Resultados de evaluacin

Subportal de la Direccin de Evaluacin Educativa http://www.educacionbc.edu.mx/departamentos/evaluacion/

DIRECTORIO
JAVIER SANTILLN PREZ Secretario de Educacin y Bienestar Social

Ejercicios de PISA
http://www.pisa.sep.gob.mx/start.php?act=pisa&sec=pmex http://www.inee.edu.mx http://www.inee.edu.mx/index.php/proyectos-y-servicios/pisa http://sig.jalisco.gob.mx/evaluacion/files/hacer_exa.asp?id=pisa http://www.cca.org.mx/profesores/reactivos_pisa/

RAL S. ALEMN SALAZAR Subsecretario de Educacin Media Superior, Superior, Formacin Docente y Evaluacin JUAN GLVEZ LUGO Director de Evaluacin Educativa

OECD Proramme for International Student Assessment (PISA)

http://www.oecd.org/document/25/0,3343,en_32252351_32235731_39733465_1_1_1_1,00.html

JOS ANTONIO FLORES CORONADO Subdirector Tcnico

Estrategias rumbo a PISA 2012 http://www.pisa.sep.gob.mx/

J. ISAAC GONZLEZ MARTNEZ Subdirector Operativo

Factores personales y escolares asociados al logro educativo de estudiantes en Baja California

http://uee.uabc.mx/uee/home.html

DIRECCIN DE EVALUACIN EDUCATIVA Calle de la Industria No. 291 Col. Industrial CP 21010 Telfonos (686) 559 8631 / 559 8650 / 559 8696 Contacto: juan.galvez@educacionbc.edu.mx antonio.flores@educacionbc.edu.mx

Este documento fue elaborado en la Direccin de Evaluacin Educativa del SEE, con base en informacin del Instituto Nacional Para La Evaluacin de la Educacin (INEE) y la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE).

G O B I E R N O D E L E S TA D O

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL

Programa para la Evaluacin Internacional de Estudiantes Cuaderno Divulgacin Cuaderno de Divulgacin d v a n Evaluacin Educativa a California Evaluacin Educativa Baja California E a a n c l r a

PISA
No. 3

PISA (Por sus siglas en Ingls: Programme for International Student Assessment) gramme

PRESENTACIN
La mayora de los pases cuenta con un Sistema Educativo Nacional (SEN),mediante el cual de alguna forma, evala la calidad de su educacin. La evaluacin educativa requiere de una serie de estudios, exmenes, as como de otras herramientas que le proporcionen validez, pertinencia, confianza y precisin. Reconocer la complejidad de los procesos de enseanza-aprendizaje y los variados contextos culturales en que stos ocurren, tomando en cuenta las necesidades de desarrollo de conocimientos y competencias por parte de los docentes, es una tarea compleja; tanto en materias a ser aprendidas como en estrategias para ensearlas. Para los profesionales de la educacin y especficamente los docentes, la generacin de ambientes propicios para el aprendizaje de todos sus alumnos as como identificar sus debilidades, es una responsabilidad. En este sentido, la evaluacin brinda los insumos para la mejora de los logros educativos. sta es la premisa fundamental: la evaluacin tiene sentido en la medida en que sirva para mejorar en dos vertientes: por una parte, es lo referente a las autoridades educativas, y que se extiende inclusive hasta los niveles de supervisin-direccin; y por la otra es aquella que toca la funcin de las escuelas y maestros en el cumplimiento de sus prcticas pedaggicas y de gestin. En este Cuaderno de Divulgacin se presentan los referentes ms sobresalientes de esta evaluacin, en relacin a los parmetros establecidos por la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE), as como los resultados del pas y de Baja California. Para el sistema educativo bajacaliforniano, es indispensable tomar decisiones sobre la poltica educativa con base en los resultados de las distintas evaluaciones externas. Por otro lado, a travs de la difusin de resultados hacia los diversos actores del proceso, el sistema educativo retorna recomendaciones hacia los niveles educativos para brindar especial atencin a aquellos temas cuyos resultados se ubican en los niveles de logro bajo. Espero que este cuaderno de divulgacin permita la discusin, anlisis y debate de los problemas centrales que enfrenta la educacin versus evaluacin en la entidad, en principio para conocerlos, pero fundamentalmente para buscar alternativas de mejora adecuadas y para definir estrategias de intervencin.

Javier Santilln Prez

Secretario de Educacin y Bienestar Social

PISA presenta comparaciones internacionales sobre el desempeo de los sistemas educativos con mediciones slidas y vlidas para diferentes culturas sobre las competencias que son importantes para la vida adulta. La informacin obtenida permite a los diseadores de polticas observar de cerca los factores de contexto asociados con el xito educativo, y no slo para hacer comparaciones entre resultados aislados. Se presenta un enfoque de los resultados educativos utilizando como base de evidencia las experiencias de los estudiantes de los pases participantes. PISA es un estudio de evaluacin eminentemente descriptivo que permite poner de relieve las principales caractersticas en que los sistemas educativos son comunes y diferentes, y compartir esos hallazgos con educadores, investigadores, profesores, tomadores de decisiones y pblico en general. Al ser un proyecto sistemtico, riguroso y peridico, brinda la oportunidad a los gobiernos de dar seguimiento regular al avance de sus sistemas educativos y evaluar las polticas nacionales a la luz del desempeo de otros pases. Por todo ello, PISA representa una rica fuente de aprendizaje para fortalecer los sistemas de evaluacin de cada pas. PISA es un fundamento para el desarrollo de investigaciones que profundicen el conocimiento de la realidad educativa de los pases, cuyos resultados puedan ser elementos bsicos para el diseo de polticas propias y que sirvan de retroalimentacin al propio proyecto.

Porcentaje de estudiantes de Baja California por nivel de desempeo en la escala global de Ciencias en PISA. Histrico 2003-2009
Debajo del Nivel 1 (menos de 334.94) % Nivel 1 (de 334.94 a 409.54) % Nivel 2 (de 409.54 a 484.14) % Nivel 3 (de 484.14 a 558.73) % Nivel 4 (de 558.73 a 633.33) % Nivel 5 (de 633.33 a 707.93) % Nivel 6 (ms de 707.93) %

Qu aprendemos sobre PISA en Baja California?

Que los resultados muestran que se estn fortaleciendo y consolidando el nivel de desempeo en cada una de las competencias evaluadas. La competencia que mejor se ha reforzado es la matemtica, pues el nivel 0 pasa del 40.9 al 23.8, mientras que los niveles 2, 3, 4 y 5, se incrementan con respecto a las aplicaciones anteriores. La competencia menos fortalecida es ciencias. Teniendo en consideracin los cambios en el marco terico, se deben de implementar medidas que auxilien en la consolidacin de los niveles de desempeo de dicho campo disciplinar. Los alumnos evaluados, al ser jvenes de 15 aos, estn estudiando en el nivel secundaria en tercer grado y en primer ao de bachillerato, por lo que se recomiendan estrategias con simuladores a fin de subsanar lo referente a problemas tcnicos derivados del mismo instrumento de evaluacin. Las Reformas Integrales, tanto en Educacin Bsica como en Media Superior, estn finalizando sus periodos de implementacin, por lo que apenas estn egresando los alumnos formados bajo dicho enfoque, lo cual debe reflejarse en las pruebas de aplicacin masiva, tanto nacionales como internacionales.

APLICACIN

2003* 2006 2009

* 14 12.5

* 35.6 35.5

* 36.3 34.9

* 11.8 14.9

* 2.3 2.1

* 0.1 0.1

En la aplicacin de PISA 2003, el marco terico para determinar el nivel de desempeo de la competencia cientfica era incipiente. La base de datos derivada de dicha prueba proporcionaba solamente datos bsicos (media, mximo y mnimo logrado), sin niveles plenamente definidos, por lo que, esta base no puede ser considerada para un anlisis comparativo que garantice su validez y confiabilidad.

Comentario: En competencia cientfica el sistema educativo de la entidad muestra disminucin en lo referente a bajo nivel de desempeo, mientras que aumenta el nivel tres en 3.1%, a pesar de ser pequeo, el incremento en este nivel es signo de mejora. Porcentaje de estudiantes de Baja California por nivel de desempeo en Matemticas en PISA histrico 2003-2009
APLICACIN 2003 2006 2009
Debajo del Nivel 1 (menos de 357.77) % Nivel 1 (de 357.77 a 420.07) % Nivel 2 (de 420.07 a 482.38) % Nivel 3 (de 482.38 a 544.68) % Nivel 4 (de 544.68 a 606.99) % Nivel 5 (de 606.99 a 669.30) %

La informacin derivada de PISA pretende:

Nivel 6 (ms de 669.30) %

40.9 22.5 23.8

28.4 33.5 28.8

19.5 28.7 27.5

8.3 11.8 15.4

2.5 3.2 3.9

0.3 0.2 0.6

0.1 0 0.1

Ser la base para el diseo de polticas educativas que contribuyan a la mejora. Promover el estudio, la investigacin y el anlisis de la realidad educativa para lograr una mejora en la calidad educativa. Proporcionar elementos tcnicos, metodolgicos y analticos rigurosos y slidos que sirvan de apoyo a los procesos de evaluacin y cuyos resultados se traduzcan en mejoras a la educacin.

Fuente: Direccin de Evaluacin Educativa con la base de datos PISA emitida por el INEE.

Comentario: En competencia Matemtica, existe un avance significativo en los niveles dos y tres del 15.1%, un avance reconocible en el cuatro de 1.4% y un avance ligero en el cinco de 0.3%. Los niveles bajos presentan una disminucin en el histrico del 17% de estudiantes de 03 al 09.

ANTECEDENTES
QU ES PISA? PISA es el Programa para la Evaluacin Internacional de Estudiantes (por sus siglas en Ingls: Programme for International Student Assessment), es un estudio peridico y comparativo, promovido y organizado por la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE), en el cual participan los pases miembros y no miembros de esta organizacin (asociados). Mxico forma parte como pas miembro; en 2009 se integran algunas de las principales economas mundiales. CULES SON LAS CARACTERSTICAS DE LA PRUEBA? CULES SON SUS PROPSITOS? Determinar en qu medida los estudiantes de 15 aos, que estn por concluir o han concluido su educacin obligatoria, han adquirido los conocimientos y habilidades relevantes para participar activa y plenamente en la sociedad moderna. EN QU SE CENTRA? En la capacidad de los estudiantes para usar los conocimientos y habilidades, y no en saber hasta qu punto dominan un plan de estudios o currculo escolar. Por ello, no mide qu tanto pueden reproducir lo que han aprendido, sino que indaga lo que en PISA se denomina competencia (literacy); es decir, la capacidad de extrapolar lo que se ha aprendido a lo largo de la vida y su aplicacin en situaciones del mundo real, as como la capacidad de analizar, razonar y comunicar con eficacia al plantear, interpretar y resolver problemas en una amplia variedad de situaciones. CADA CUNTO TIEMPO SE APLICA PISA? El estudio est organizado para ser aplicado cada tres aos y en cada ciclo se enfatiza un rea o dominio diferente. Siendo los nfasis: PISA es un estudio de evaluacin riguroso, estandarizado y con elevados controles de calidad en todas sus etapas, lo que asegura su validez y confiabilidad. Sus caractersticas principales son: Uso de un concepto innovador de competencia (literacy). Le da importancia al aprendizaje a lo largo de la vida. Maneja ciclos definidos, lo que permite el monitoreo del progreso educativo. Cuenta con una amplia cobertura geogrfica. Se orienta hacia la poltica educativa. 2. Ayuda a identificar fortalezas y debilidades del sistema educativo nacional y, sobre todo; 3. Detectar qu factores se asocian con el xito educativo.
QU NOS PERMITE CONOCER LA INFORMACIN SOBRE PISA?

1. Identificar el nivel de competencia de los estudiantes, en comparacin con los de otros pases participantes.

En el caso particular de Mxico, en la aplicacin del 2003 se decidi ampliar la muestra hasta ms de 30 mil estudiantes, para poder derivar conclusiones a nivel estatal y no slo a nivel pas. Mxico particip en PISA 2006 con una sobre muestra de escuelas, por ello, es posible tener resultados representativos por entidad y no slo a nivel nacional. A esta informacin se aaden los resultados por nivel educativo (secundaria y media superior) y por modalidad del servicio educativo. En 2009 se evaluaron 57 pases.
COBERTURA HISTRICA DE PISA EN MXICO Y BAJA CALIFORNIA

A QUIN SE APLICA LA PRUEBA PISA?

Estudiantes que al momento de la aplicacin: Se ubiquen en el rango de edad que va de los 15 aos tres meses a 16 aos dos meses (OCDE, 2008). Estn inscritos en una institucin educativa. (UNESCO, 2006). Escuelas: Una muestra mnima de 150 escuelas, para tener representatividad del pas. Los pases pueden ampliar la muestra de escuelas para tener mayor representatividad. Tal es el caso de Mxico, que solicita ampliar la muestra para tener representatividad estatal. DESDE CUNDO SE APLICA PISA EN MXICO? PISA se realiz por primera vez en el ao 2000 con la participacin de 32 pases (28 pases de la OCDE y cuatro pases no miembros). En el ao 2003, otros 12 pases no miembros de la OCDE llevaron a cabo una aplicacin complementaria; sin embargo, tres pases (Holanda, Rumania y China) no pudieron estar presentes en el estudio, llegando a un total de 43 pases.
PARTICIPANTES PASES ESCUELAS MXICO ALUMNOS BAJA CALIFORNIA ESCUELAS ALUMNOS PISA 2000 PISA 2003 PISA 2006 PISA 2009 32 183 5276 43 1124 29983 37 919 57 1140 33706 35 991 57 1535 38250 43 1096

Fuente: INEE. Elaboracin con las bases de datos de PISA 2000, 2003, 2006 y 2009.

EN QU SE CENTRA? En la capacidad de los estudiantes para usar los conocimientos y habilidades, y no en saber hasta qu punto dominan un plan de estudios o currculo escolar. Por ello, no mide qu tanto pueden reproducir lo que han aprendido, sino que indaga lo que en PISA se denomina competencia (literacy); es decir, la capacidad de extrapolar lo que se ha aprendido a lo largo de la vida y su aplicacin en situaciones del mundo real, as como la capacidad de analizar, razonar y comunicar con eficacia al plantear, interpretar y resolver problemas en una amplia variedad de situaciones.

Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeo en la escala global Matemticas Baja California PISA 2009
Entidad
Debajo del Nivel Nivel 1 1 (de 357.77 a (menos de 420.07) 357.77) Nivel 2 (de 420.07 a 482.38) Nivel 3 (de 482.38 a 544.68) Nivel 4 (de 544.68 a 606.99) Nivel 5 (de 606.99 a 669.30) Nivel 6 (ms de 669.30)

Comentario:
En competencia lectora, existe un avance significativo en los niveles dos y tres, un avance reconocible en el cuatro y un ligero retroceso en el cinco. El porcentaje en los niveles que indican menor nivel de desempeo ha disminuido en los ltimos aos, como consecuencias de trnsito de los estudiantes bajacalifornianos a una posicin ms alta en el puntaje en comparacin con las generaciones precedentes.

% Baja California Nacional 23.8 21.9

% 28.8 28.9

% 27.5 28.3

% 15.4 15.6

% 3.9 4.7

% 0.6 0.7

% 0.1 0.0

Fuente: INEE. Elaboracin con la base de datos PISA 2009.

Baja California agrupa slo a 5% de sus estudiantes en los niveles altos, a 42% en los niveles intermedios (Niveles 2 y 3), y a 53% en los niveles inferiores (Nivel 1 y Debajo del Nivel 1).

Baja California Resultados 2003-2009 Baja California por niveles de desempeo Baja California Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeo Lectura en PISA histrico 2003-2009
Debajo del Nivel 1b (menos de 262.04) % Nivel 1b (de 262.04 a 334.75) % Nivel 1a (de 334.75 a 407.47) % Nivel 2 (de 407.47 a 480.18) % Nivel 3 (de 480.18 a 552.89) Nivel 4 (De 552.89 a 625.61) % Nivel 5 (de 625.61 a 698.32) % Nivel 6 (ms de 698.32)

APLICACIN

2003 2006 2009

* * 1.7**

* 15.8** 9.8**

28.3 29.8 28.5

26.7 32.5 33.2

11.9 17.8 21.6

3.3 3.8 5.2

0.4** 0.3** 0.2**

** ** **

Fuente: Direccin de Evaluacin Educativa con la base de datos PISA emitida por el INEE.

El marco terico que sirve de sustento a PISA se redefine segn el nfasis que le da la aplicacin a una competencia, en este caso es Lectura, por lo cual, el nivel "0en la aplicacin 2006, se subdivide en "1b" y "0 en 2009 a fin de conocer las reas a desarrollar, fortalecer o consolidar. El caso es el mismo con el nivel "5 en 2006 que se redefine en "5" y "6 en 2009, con la finalidad de descubrir aquellas caractersticas que permiten que los estudiantes sujetos a un determinado sistema educativo logren altos niveles de desempeo. En este caso no se haban separado estos niveles, pero debido a cuestiones asociadas al aprendizaje y la intervencin acadmica se consider pertinente analizar de manera ms especfica los factores que se relacionaban con bajos y altos niveles de desempeo

Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeo en la escala global de Matemticas, Comparativo Baja California y por entidad, PISA 2009

Distrito Federal Nuevo Leon Chihuahua Aguascalientes Colima Jalisco Mxico Zacatecas Puebla Hidalgo Nayarit Quertaro Guanajuato PROMEDIO NACIONAL Durango Coahuila Baja California Sur Morelos Baja California

11 14 11 14 12 15 19 17 17 22 16 21 19 22 21 20 21 24 24

21 22 26 24 28 27 27 30 32 28 33 29 31 29 30 31 31 29 29

31 26 32 31 32 30 31 33 31 28 32 27 30 27 31 32 29 29 27

26 21 22 21 19 20 17 16 16 17 15 16 16 16 15 14 15 15 15 5 3 3 4 4 5

11 16 9 10 9 7 6 4 5 6 4 7 5

Debajo del Nivel 1b (menos de 334.94)

Nivel 1 (334.94 a 409.54)

Nivel 2 (409.54 a 484.14)

Nivel 3 (484.14 a 558.73)

Nivel 4 a 6 (ms de 558.73)

CMO ES LA PRUEBA QUE SE APLICA? Se aplican dos tipos de instrumentos escritos: Los cuadernillos y los cuestionarios de contexto: Los cuadernillos La prueba PISA 2009 abarc 190 preguntas relativas a las tres reas de evaluacin (Lectura, Ciencias y Matemticas). Los instrumentos de medicin estn diseados conforme a un esquema matricial que asegura la mayor cobertura de contenidos, sin que los estudiantes respondan la totalidad de la prueba. Se utilizaron 13 versiones de cuadernillos que incluyeron los 190 reactivos distribuidos en 72 unidades y stas se organizaron en 13 mdulos. Aproximadamente la mitad de los reactivos (53%) correspondi al rea de Lectura. Del total de reactivos, 90 fueron preguntas abiertas (47%). La duracin total para responder el cuadernillo es de dos horas. Reactivos por dominio, PISA 2009
Dominio
Lectura Ciencias Matemticas Total

LOS CUESTIONARIOS DE CONTEXTO Estos cuestionarios se dirigen tanto a los alumnos como al director de la escuela. Son instrumentos cuya funcin es aportar informacin sobre las caractersticas del entorno inmediato de los estudiantes y sobre las escuelas. Los factores contextuales se aprovechan para un mejor anlisis y comprensin de los resultados. El cuestionario del estudiante se contesta despus de haber resuelto el cuadernillo de la prueba y toma 30 minutos completarlo. El cuestionario escolar, dirigido al director de la escuela, incluye informacin sobre las caractersticas del centro escolar y tambin se responde en 30 minutos. REAS Y ENFOQUE DE LA EVALUACIN Definicin de las reas evaluadas Lectura
La capacidad de un individuo para comprender, emplear, reflexionar e interesarse en textos escritos con el fin de lograr metas propias, desarrollar sus conocimientos y su potencial personal, y participar en la sociedad.

Ciencias
La capacidad de un individuo que tiene conocimiento cientfico y lo utiliza para identificar temas, adquirir nuevos conocimientos, explicar fenmenos cientficos y obtener conclusiones basndose en evidencias acerca de problemas relacionados con la ciencia, con el fin de comprender y tomar decisiones relativas al mundo natural y a los cambios producidos por la actividad humana.

Matemticas
La capacidad de un individuo para analizar, razonar y comunicar de forma eficaz a la vez de plantear, resolver, e interpretar problemas matemticos en una variedad de situaciones que incluyen conceptos matemticos cuantitativos, espaciales, de probabilidad o de otro tipo. Adems, tiene que ver con la capacidad para identificar y entender la funcin que desempean las matemticas en el mundo, emitir juicios fundados y, utilizar y relacionarse con las matemticas de forma que pueda satisfacer las necesidades de la vida diaria de un ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo.
Fuente: OCDE (2010)

Mdulos
7 3 3 13

Unidades de reactivos
29 18 25 72

Reactivos
101 53 36 190

% de reactivos por dominio

53 28 19 100
Fuente: OCDE (2010)

CONTENIDOS Lectura
Tipo de material de lectura: Continuo: incluyen diferentes tipos de prosa como narracin, exposicin. Discontinuo: listas, grficas, formularios. 0L[WR DEDUFD HO FRQWLQXR \ GLVFRQWLQXR Mltiple: son textos independientes unidos para ciertos propsitos.

Reactivos abiertos por dominio, PISA 2009

Dominio
Lectura Ciencias Matemticas Total Reactivos abiertos % de reactivos abiertos

Ciencias
Conocimiento de la ciencia 6LVWHPDV ItVLFRV 6LVWHPDV YLYRV 6LVWHPDV GH OD 7LHUUD \ el espacio 6LVWHPDV WHFQROyJLFRV Conocimiento sobre la ciencia ,QYHVWLJDFLyQ FLHQWtILFD ([SOLFDFLRQHV FLHQWtILFDV

Matemticas
&DQWLGDG (VSDFLR \ IRUPD &DPELR \ UHODFLRQHV 3UREDELOLGDG

56
19 15 90

62
21 17 100
Fuente: OCDE (2010)

Fuente: OCDE (2010)

SITUACIN O CONTEXTO
Lectura
3HUVRQDO (GXFDWLYR /DERUDO 3~EOLFR

Lo diferente en PISA 2009

Ciencias Matemticas
3HUVRQDl (GXFDWLYR \ ODERUDO 3~EOLFR &LHQWtILFR

Social y global en reas de aplicacin: 6DOXG 5HFXUVRV QDWXUDOHV $PELHQWH 5LHVJRV )URQWHUDV GH OD FLHQFLD \ la tecnologa

Un nuevo perfil en lectura: Ajustes que se realizaron para precisar la concepcin de la competencia lectora:

2000
Qu tanto los estudiantes recuperan informacin

2009
Qu tanto pueden acceder a la informacin
Adems, qu tan bien los alumnos integran lo que leen

Fuente: OCDE (2010)

ESCALAS Y NIVELES DE DESEMPEO Los resultados que reporta PISA se presentan en una escala global (para cada una de las tres reas) y por subescalas (slo para el rea principal). Tanto para la escala global como para las subescalas existen niveles de desempeo diferenciados por un rango de puntaje. Los niveles, al estar asociados a reactivos de dificultad creciente, permiten catalogar el desempeo de los estudiantes al describir lo que son capaces de hacer. Los puntajes de los niveles de desempeo se expresan en una escala continua de 200 a 800 puntos, con un puntaje promedio de 500, establecida para los pases miembros de la OCDE en 2000, y una desviacin estndar de 100 puntos. Dos caractersticas de los niveles de desempeo son su jerarqua e inclusin. Esto significa que un estudiante en un nivel particular no slo demuestra conocimientos y habilidades propias de ese nivel, sino tambin las competencias requeridas en los niveles inferiores; por ejemplo, un estudiante en el Nivel 3 tambin es competente en los niveles 1 y 2. De acuerdo con PISA, el Nivel 2 se considera como el mnimo necesario para que un joven pueda integrarse de manera adecuada como adulto capaz en la Sociedad del Conocimiento.

Se centr la atencin en la interpretacin de lo que se lee

La capacidad de reflexionar y evaluar lo que se lee

Oportunidad para una comparacin confiable Con PISA 2009 es posible realizar un comparativo confiable con los resultados de 2000, ya que se midi de manera amplia el rea de Lectura. Lo que permitir identificar los cambios ocurridos en nueve aos en el sistema educativo en cuanto a la competencia lectora, as como revisar las tendencias. Una medicin ms detallada de la competencia lectora Se incorpor a la prueba un conjunto nuevo de reactivos dirigido a la medicin ms precisa de los niveles bajos de desempeo de la competencia lectora, con tres propsitos: Mejorar la descripcin de lo que los estudiantes en los niveles bajos de desempeo saben, comprenden y pueden hacer; Contar con una descripcin ms amplia de lo que significa un desempeo en esos niveles; Y medir ms habilidades bsicas de lectura. Las puntuaciones que obtienen los estudiantes en PISA no dependen del nmero de aciertos sobre el total de preguntas, sino que se toma en cuenta si las que se responden bien son ms o menos difciles. Hasta ahora la prueba de Lectura en PISA tena cinco niveles, adems del nivel llamado por debajo del 1; ahora se identifican siete niveles, como sigue: 1b, 1a, 2, 3, 4, 5 y 6, adems del denominado por debajo del 1b.

Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeo en la escala global Ciencias Baja California PISA 2009
Debajo del Nivel 1 (menos de 334.94) % Nivel 1 (de 334.94 a 409.54) % Nivel 2 (de 409.54 a 484.14) % Nivel 3 (de 484.14 a 558.73) % Nivel 4 (de 558.73 a 633.33) % Nivel 5 (de 633.33 a 707.93) % Nivel 6 (ms de 707.93) %

Entidad

Baja California Nacional

12.5 14.5

35.5 32.8

34.9 33.6

14.9 15.8

2.1 3.1

0.1 0.2

0.0 0.0

Fuente: INEE. Elaboracin con la base de datos PISA 2009.

En Baja California, el 34.9% de estudiantes se ubican en el mnimo adecuado para desempearse en la sociedad contempornea, es decir en el nivel 2, mientras que el 47.3% se ubica en los niveles bajos.

Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeo en la escala global de Ciencias. Comparativo Baja California por entidad, PISA 2009

Distrito Federal Chihuahua Nuevo Leon Aguascalientes Mxico Colima Jalisco Durango Puebla Hidalgo PROMEDIO NACIONAL Morelos Zacatecas Quertaro Coahuila Baja California
10 10 12 14 14 15 15 10 17 14 13 12 7 8 8

23 26 27 27 28 32 32 33 32 32 33 33 38 31 34 36

35 37 35 40 35 37 35 39 35 35 34 37 38 32 38 35

29 24 23 20 20 18 19 14 16 16 16 14 13 16 13 15 1 2 4 3 3 2 1 4 4 4 4 2 5

7 5

Debajo del Nivel 1b (menos de 334.94)

Nivel 1 (334.94 a 409.54)

Nivel 2 (409.54 a 484.14)

Nivel 3 (484.14 a 558.73)

Nivel 4 a 6 (ms de 558.73)

Fuente INEE. Elaboracin con la base de datos PISA 2009

Lo diferente en PISA 2009

Nivel 6
Altos

RESULTADOS PISA Resultados Escala global 2000-2009 Mxico y Baja California

Ao evaluado Evaluados OCDE MXICO OCDE MXICO BAJA CALIFORNIA OCDE MXICO BAJA CALIFORNIA OCDE MXICO BAJA CALIFORNIA Lectura 500.0 422.0 494.0 400.0 391.0 500.0 410.0 416.0 493 425 429 Escala global por reas evaluadas Matemticas 500.0 387.0 500.0 385.0 384.0 500.0 406.0 411.0 496 419 416 Ciencias 500.0 422.0 500.0 405.0 401.0 500.0 410.0 412.0 501 416 415

Nivel 5 Nivel 4

Situarse en los niveles ms altos significa que se tiene potencial para realizar actividades de alta complejidad cognitiva, cientficas u otras.

Medios

Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1a

Por arriba del mnimo necesario y, por ello, bastante bueno, aunque no del nivel deseable para la realizacin de las actividades cognitivas ms complejas. Identifica el mnimo adecuado para desempearse en la sociedad contempornea.

2000*
Insuficientes (en especial el 0) para acceder a estudios superiores y desarrollar las actividades que exige la vida en la Sociedad del Conocimiento.

Bajos

Nivel 1b Nivel 0

2003
Fuente: OCDE (2010)

Insercin de nueva informacin de contexto de los estudiantes Cambios en preguntas sobre: El uso de tcnicas para aprender, particularmente la manera en que entienden y aprenden conceptos o textos y las aproximaciones que usan los estudiantes para resumir textos, as como qu tan conscientes estn de su habilidad para recurrir a una variedad de estrategias para procesar textos. La visita a la biblioteca para el prstamo de libros, la lectura o el uso de Internet. La promocin del inters por la lectura por parte de los profesores y las formas de hacerlo. La manera en que los estudiantes aprovechan las nuevas tecnologas, ya sea para acceder a Internet o por diversin. DIFERENCIAS ENTRE ENLACE Y PISA
PRUEBA
Objetivo mbito de aplicacin

2006

2009

Elaboracin propia: Fuente resultados PISA OCDE, INEE.

*En la muestra del ao 2000, slo se evaluaron 5,276 estudiantes en el pas, por lo que los resultados no pueden ser comparables por entidad, slo como nacin.
Mxico comparado con pases de Amrica Latina (AL) por escala global PISA 2009
Lectura Ciencias Matemticas

ENLACE
Evala el logro educativo
Censal a alumnos de 3 a 6 de primaria, 1 a 3 de secundaria y 3 de bachillerato

PISA
Mide la preparacin del estudiante para el mundo laboral

Pas
Chile Uruguay Mxico Colombia Brasil Argentina Panam Per

Medida
449 426 425 413 412 398 371 370

Pas
Chile Uruguay Mxico Colombia Brasil Argentina Panam Per

Medida
447 427 416 405 402 401 376 369

Pas
Chile Uruguay Mxico Colombia Brasil Argentina Panam Per

Medida
427 421 419 388 386 381 365 360

Muestral a jvenes de 15 aos que estudien secundaria o bachillerato

reas evaluadas

Espaol, matemticas y se alterna cada ao, una tercer, asignatura (en 2011 se evalu geografa)

Lectura, matemticas y ciencias, con nfasis alternado, nfasis en lectura en 2009; en 2012 ser en matemticas.
Por estado, modalidad, nivel educativo (secundaria y bachillerato) y pas

mbito de diagnstico

Por alumno, escuela, zona escolar, municipio, modalidad, estado y pas

En el contexto latinoamericano, en PISA 2009 Mxico tiene una media superior a la del promedio, superada nicamente por Chile y Uruguay en las tres competencias evaluadas.

Comparativo Mxico 2000-2009 por medias de desempeo en la escala global y subescalas

446 433 422 425 419 418 432

2000 2009

Se aprecia que en Mxico 39% de los estudiantes se ubica en los niveles inferiores, 54% en los intermedios y slo 6% en los superiores. Si se comparan estas cifras con las obtenidas por el promedio AL, se observa que Mxico tiene 9% menos alumnos en los niveles inferiores (48% contra 39% de Mxico), y 9% ms de estudiantes en los niveles intermedios (45% contra 54% de Mxico). Tambin se aprecia que los porcentajes en los niveles superiores son similares (7% de AL contra 6% de Mxico).

Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeo en la escala

402

global Matemticas: Mxico en PISA 2009

Pas
Debajo del Nivel 1 (menos de 357.77) Nivel 1 (357.77 a 420.07) Nivel 2 (420.07 a 482.38) Nivel 3 (482.38 a 544.68) Nivel 4 (544.68 a 606.99) Nivel 5 (606.99 a 669.30) Nivel 6 (ms de 669.30)

Escala Global de Lectura

Acceder y Recuperar

Integrar e Interpretar

Reflexionar y Evaluar

Fuente: INEE. Elaboracin con la base de datos pisa 2000 y 2009

En la evaluacin PISA 2000 y 2009, el nfasis fue en el rea de Lectura; al analizar las subescalas, destaca que en Acceder y Recuperar hay un avance importante al pasar de 402 puntos en el ao 2000 a 433 puntos en 2009, un incremento de 31 puntos. En la subescala Integrar Reinterpretar, el nivel de rendimiento de los estudiantes no ha cambiado. En 2000, la media fue de 419 puntos y en 2009 de 418. En cuanto a la subescala Reflexionar y Evaluar, entre 2000 y 2009, se observa un descenso en los resultados: la media de desempeo en 2000 fue de 446 puntos y en 2009 de 432, una disminucin de 14 puntos.

Mxico Promedio OCDE Promedio AL

% 21.9 8.0 35.0

% 28.9 14.0 28.1

% 28.3 22.0 21.4

% 15.6 24.3 10.8

% 4.7 18.9 3.8

% 0.7 9.6 0.8

% 0.0 3.1 0.1

Fuente: INEE. Elaboracin con la base de datos PISA 2009.

Mxico agrupa slo a 5% de sus estudiantes en los niveles altos, a 44% en los niveles intermedios (niveles 2 y 3), y a 51% en los niveles inferiores (Nivel 1 y debajo del Nivel 1).

Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeo en la escala global Ciencias: Mxico en PISA 2009
Pas
Debajo del nivel 1 (menos de 334.94 Nivel 1 (334.94 a 409.54) Nivel 2 (409.54 a 484.14) Nivel 3 (484.14 a 558.73) Nivel 4 (558.73 a 633.33) Nivel 5 (633.33 a 707.93) Nivel 6 (ms de 707.93)

Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeo en la escala global Lectura: Mxico en PISA 2009
Pas
Debajo del Nivel 1b (menos de 262.04) Nivel 1b (262.04 a 334.75) Nivel 1a (334.75 a 407.47) Nivel 2 (407.47 a 480.18) Nivel 3 (480.18 a 552.89) Nivel 4 (552.89 a 625.61) Nivel 5 (625.61 a 698.32) Nivel 6 (ms de 698.32)

% Mxico Promedio OCDE Promedio AL 14.5 5.0 21.6

% 32.8 13.0 30.4

% 33.6 24.4 28.6

% 15.8 28.6 14.7

% 3.1 20.6 4.1

% 0.2 7.4 0.5

% 0.0 1.1 0.0

Fuente: INEE. Elaboracin con la base de datos PISA 2009.

Mxico Promedio OCDE Promedio Amrica Latina

% 3.2 1.1 7.2

% 11.4 4.6 15.2

% 25.5 13.1 26.4

% 33.0 24.0 27.5

% 21.2 28.9 17.0

% 5.3 20.7 5.7

% 0.4 6.8 0.9

% 0.0 0.8 0.0

En Ciencias, el 3% de los alumnos en Mxico y 5% de los estudiantes en el promedio de AL estn en los niveles altos; en cambio, en los niveles inferiores Mxico concentra 48% de los estudiantes y el promedio de AL agrupa 52%.

Fuente: INEE. Elaboracin con la base de datos PISA 2009.

Medias y porcentajes por niveles de desempeo en la subescala Reflexionar y evaluar por entidad, PISA 2009

Entidad Distrito Federal Chihuahua Aguascalientes Nuevo Len Mxico Colima Jalisco Baja California Quertaro Puebla Coahuila Quintana Roo Zacatecas Durango
PROMEDIO NACIONAL
Debajo del Nivel 1b (menos de 262.04)

Media 475 458 457 456 449 442 442 441 440 438 438 437 434 433 432

EE 7.1 7.0 6.3 10.7 7.9 4.6 5.3 4.4 7.2 7.7 8.2 9.8 6.2 6.1 1.9
3 3 4 3 2 1 2 1 2 1 3 1 2 1 4 1 7 8 8 9 8 9 10 8 8 10 6 8 10 5 14 20 18 18 20 25 24 23 22 24 23 24 26 24 24

Porcentajes de estudiantes
32 32 35 32 30 31 34 34 32 35 36 30 38 33 32 34 31 28 27 29 26 25 26 24 25 25 24 23 24 23 10 6 6 9 5 7 8 16 11 12 14 11 8 8 7

Nivel 1b (262.04 a 334.75)

Nivel 1a (334.75 a 407.47)

Nivel 2 (407.47 a 480.18)

Nivel 3 (480.18 a 552.89)

Nivel 4 a 6 (ms de 552.89)

El estado de Baja California concentra el 33% de los estudiantes en los niveles inferiores, 60% en los intermedios y 7% en los superiores.

Medias y porcentajes por niveles de desempeo en la subescala Integrar e Interpretar por entidad, PISA 2009

Entidad Distrito Federal Nuevo Len Aguascalientes Chihuahua Mxico Jalisco Colima Puebla Quintana Roo Quertaro Baja California Coahuila
PROMEDIO NACIONAL
Debajo del Nivel 1b (menos de 262.04)

Media 464 447 442 441 434 434 428 426 424 424 420 419 418

EE 7.5 11.2 6.3 7.0 7.7 5.6 5.6 5.5 11.1 7.4 4.7 6.3 2.0
2 2 4 3 2 2 2 1 3 1 9 8 9 11 10 5 17 22 22 24 22 26 26 27 27 25 29 29 27

Porcentajes de estudiantes
33 31 37 33 31 33 32 35 30 31 31 38 31 19 30 24 24 26 25 23 21 20 19 20 20 18 6 8 7 5 3 7 5 8 7 14 12 8 7

3 11 11 12 14 14

2 10 4 13

Nivel 1b (262.04 a 334.75)

Nivel 1a (334.75 a 407.47)

Nivel 2 (407.47 a 480.18)

Nivel 3 (480.18 a 552.89)

Nivel 4 a 6 (ms de 552.89)

Baja California agrupa 44% de los estudiantes en los niveles bajos (niveles 1a, 1b y Debajo del nivel 1b), 51% en los niveles intermedios (Niveles 2 y 3) y slo 5% en los niveles altos (niveles 4 al 6).

Resultados Baja California 2003-2009 Baja California por Escala Global

Escala global por reas evaluadas Lectura Matemticas 384 411 416 Ciencias 401 412 415

Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeo en Lectura Baja California PISA 2009
Debajo del Nivel 1b (menos de 262.04) % Nivel 1b (de 262.04 a 334.75) % Nivel 1a (de 334.75 a 407.47) % Nivel 2 (de 407.47 a 480.18) % Nivel 3 (de 480.18 a 552.89) % Nivel 4 (De 552.89 a 625.61) % Nivel 5 (de 625.61 a 698.32) % Nivel 6 (ms de 698.32) %

Ao evaluado

Entidad

2003 2006 2009

391 416 429

Baja California Nacional

1.7 3.2

9.8 11.4

28.5 25.5

33.2 33.0

21.6 21.2

5.2 5.3

0.2 0.4

0.0 0.0

Fuente: INEE. Elaboracin con la base de datos PISA 2009.

Los resultados 2009 en PISA para Baja California, sealan que el 55% de los alumnos se concentran en los niveles intermedios (niveles 2 y 3).

Los resultados de Baja California en lectura de 2003 a 2009 nos arrojan un aumento de 38 pts. en la escala global, en matemticas 32, y en ciencias 14 pts.

Baja California comparativo Nacional Resultados 2009 PISA por Escala global
Lectura
Entidad Distrito Federal Nuevo Len Aguascalientes Chihuahua Mxico Jalisco Colima Puebla Quertaro Quintana Roo Baja California Coahuila Zacatecas Nacional Escala 469 450 449 449 440 438 436 433 432 430 429 428 426 425

Ciencia
Entidad Distrito Federal Nuevo Len Chihuahua Aguascalientes Mxico Colima Jalisco Puebla Durango Hidalgo Nacional Baja California Escala 458 443 442 437 429 428 428 418 417 416 416 415

Matemticas
Entidad Distrito Federal Nuevo Len Chihuahua Aguascalientes Colima Jalisco Mxico Puebla Zacatecas Nayarit Quertaro Guanajuato Hidalgo Nacional Durango Sinaloa Escala 455 455 445 442 440 436 424 424 424 423 423 422 422 419 417 417 416

Fuente: INEE. Elaboracin con la base de datos PISA 2009.

Baja California

Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeo en la escala global de Lectura por entidad, comparativo nacional, PISA 2009

Distrito Federal Aguascalientes Chihuahua Nuevo Leon Mxico Jalisco Puebla Colima Coahuila Quertaro Zacatecas Quintana Roo Durango Baja California PROMEDIO NACIONAL
3 2 1 2 2 3 2 3 3 2 3 9 9 12 9 11 10 10 11 1 1 1 9 8 8

1 7 6 8

14 20 21 20 21 23

32 37 36 32 32 36 38 33 38 31 38 31 36 33 33

34 26 28 26 27 24 22 24 21 24 20 22 20 22 21 6 3 7 4 8 4 5 6 9 8 12 8 6 5

14

25 26 27 24 28 26 26 28 25

Debajo del Nivel 1b (menos de 262.04)

Nivel 1b (262.04 a 334.75)

Nivel 1a (334.75 a 407.47)

Nivel 2 (407.47 a 480.18)

Nivel 3 (480.18 a 552.89)

Nivel 4 a 6 (ms de 552.89)

Fuente: INEE. Elaboracin con la base de datos PISA 2009.

Medias y porcentajes por niveles de desempeo en la subescala Acceder y Recuperar por entidad, PISA 2009

Entidad Distrito Federal Nuevo Len Aguascalientes Chihuahua Mxico Jalisco Puebla Colima Quertaro Quintana Roo Zacatecas Coahuila
PROMEDIO NACIONAL

Media 477 459 454 453 446 445 444 441 440 437 436 435 433 432

EE 8.7 11.5 6.6 6.4 6.8 5.0 6.3 6.1 8.2 10.4 6.4 8.7 2.1 4.5
2 4 4 3 2 4 2 2 1 2 2 3 8 8 8 9 9 11 10 9 10 1 8 7 6 5 13 19 19 19 19 22 22 22 23 21 24 25 23 25

Porcentajes de estudiantes
28 30 33 34 31 32 35 32 29 29 31 34 31 31 33 26 27 28 28 26 24 25 23 22 22 23 23 22 9 8 11 12 9 7 16 13 10 10 9 9 9 19

Baja California
Debajo del Nivel 1b (menos de 262.04)

3 10

Nivel 1b (262.04 a 334.75)

Nivel 1a (334.75 a 407.47)

Nivel 2 (407.47 a 480.18)

Nivel 3 (480.18 a 552.89)

Nivel 4 a 6 (ms de 552.89)

Baja California concentra 38% de los alumnos en los niveles bajos (niveles 1a, 1b y debajo del Nivel 1b), 53% en los intermedios (niveles 2 y 3) y slo 8% en los niveles altos.