Plan de estudios por competencias.

rea de Ciencias Naturales y Educacin ambiental

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS REA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL GERARDO VALENCIA CANO

DOCENTE: SALOMON ANTONIO GUERRERO MULFORD

2010

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INTRODUCCIN

La enseanza de las ciencias naturales busca formar un estudiante crtico, creativo, protagonista de su propio aprendizaje, donde el profesor sea un generador de valores, principios y actitudes en los alumnos y un posibilitador de los ambientes necesarios para la formacin del futuro ciudadano. Para lograr esto, la enseanza de dicha rea debe estar enmarcada dentro de diversas actividades que potencien la participacin del alumno, lo involucren con su entorno y lo motiven para la bsqueda a las respuestas de sus propios interrogantes. Teniendo en cuenta que el proceso educativo en el estudiante es voluntario e intencional, centrado en las necesidades e intereses de quien aprende, deben organizarse actividades formativas a nivel individual, grupal y colectivas, que creen un ambiente de cordialidad en el aula, que favorezca el desarrollo humano integral y la adquisicin y uso de las competencias de pensamiento cientfico, investigativa y biotica, a travs de los contenidos de orden conceptual, procedimental y actitudinal. Para ello, se utilizan los mtodos problmico, de cambio conceptual y aprendizaje significativo y experimental, que involucren la utilizacin de las competencias, para alcanzar y superar las metas de calidad y los Estndares curriculares del rea. Se pretende con lo anterior potenciar la enseanza de las ciencias naturales, segn la ley general de educacin, los lineamientos curriculares y la misin y la visin de la institucin, para formar personas con un espritu cientfico e investigativo, que aplique los conocimientos de los procesos fsicos, qumicos, biolgicos, ecolgicos y del mundo de la vida en la solucin de problemas de la vida cotidiana y de las ciencias, para contar con una teora integral del universo, los seres vivos, los fenmenos y las leyes naturales; aplicando para ello los pasos del mtodo cientfico y sacando conclusiones adecuadas de acuerdo a las circunstancias y a las experiencias. Con la nueva planeacin curricular, enfocada al mejoramiento de la calidad educativa de la institucin, se busca beneficiar a todos los estudiantes; favorecindolos con el cambio metodolgico en la enseanza de las ciencias hacia la construccin de competencias en pro del cuidado de su vida y de su entorno.

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APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN

1. Los aportes del rea al logro de los fines de la educacin son los siguientes: La formacin en el respeto a la vida dentro de un proceso de formacin integral se puede alcanzar desde el rea mediante el desarrollo de la sensibilizacin, concientizacin y valoracin del derecho que tiene todo ser vivo a la vida, desde el momento de la concepcin, brindndole las condiciones ptimas de respiracin, nutricin y por supuesto a la reproduccin, como nico medio de perpetuar y mejorar la especie. Adems la preservacin de los recursos naturales. El rea de ciencias naturales y educacin ambiental propende potenciar las acciones de la mente o el desarrollo del pensamiento cientfico en cada uno de los contenidos, a travs de los siguientes procesos: observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar, formular problemas, formular hiptesis, experimentar, interpretar, analizar, razonar de manera deductiva, inductiva, hipottica, compleja, argumentar y contrastar teoras y leyes. Para ello se utiliza el mtodo problmico y se introduce el hbito de la lectura de textos cientficos, la experimentacin, la apropiacin de los medios tecnolgicos y la solucin a los problemas del entorno. El acceso al conocimiento y fomento en la investigacin en el campo cientfico lo potenciamos en el rea de ciencias naturales y educacin ambiental a travs de la conformacin de equipos de estudio, de redes de estudios para la investigacin y compartir experiencias de aulas, institucionales y generar sinergia en el desarrollo del conocimiento y apropiacin del mismo. El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analtica lo podemos obtener mediante la utilizacin de tcnicas de lectura, la experimentacin y la solucin de problemas ambientales para la bsqueda de sentido y significado a la realidad. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente. Se debe liderar desde el rea el proyecto de educacin ambiental, que permita desarrollar las siguientes actividades: jornadas ecolgicas a nivel institucional y municipal, visitas pedaggicas a parques ecolgicos, zonas de desastres, zonas contaminadas, barrios subnormales, zoocriaderos, implementar charlas con la comunidad y comparacin de todas las situaciones para proponer soluciones al respecto. Mediante la utilizacin del proyecto del tiempo libre donde se desarrollarn subproyectos o formaran grupos de cruz roja, viga de salud, deportivos,

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artsticos, etc. Tambin se programarn charlas con personas calificadas, visitas a centros de salud, observar videos, realizacin de dramas etc. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permitan al educando ingresar al sector productivo lo enfocamos desde el rea por medio de nfasis en la formulacin de proyectos para el mejoramiento de problemas a nivel comunitario.

2. APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES
Hay una estrecha relacin entre los fines y los objetivos comunes a todos los niveles. Teniendo en cuenta que los fines son algo amplio y los objetivos hacen nfasis en la formacin personal, los aporte del rea al logro de los objetivos comunes a todos los niveles son los siguientes: Formar en la biotica al individuo y a la comunidad hacindolos responsables y autnomos frente a la vida del planeta, por medio de la valoracin de la biodiversidad y el respeto a la vida personal y cultural, involucrando a la comunidad educativa en al creacin de paquetes tecnolgicos del desarrollo sostenible. Formar a los estudiantes en el conocimiento de la persona como tal (conocimiento del cuerpo, del yo, de la sexualidad, de su funcionamiento, del acople psicosocio-genital, del estimulo, la ternura, el afecto, el amor y las emociones sanas, por medio de proyectos de investigacin y de campaas a nivel ambiental teniendo como fin la creacin de una conciencia investigativa, la aplicacin de tcnicas de conocimientos a los problemas en su campo de accin (aplicacin del mtodo cientfico) y el respeto y aceptacin de las diferentes manifestaciones y expresiones de la biodiversidad personal, cultural, social y tnica como componente de la biotica. La enseanza de las ciencias naturales busca formar un alumno crtico, creativo, protagonista de su propio aprendizaje, donde el profesor sea un generador de valores, principios y actitudes en los alumnos y un posibilitador de los ambientes necesarios para la formacin del futuro ciudadano. Para lograr esto, la enseanza de dicha rea debe estar enmarcada dentro de programas guas de diversas actividades que potencien la participacin del alumno, lo involucren con su entorno y lo motiven para la bsqueda a las respuestas de sus propios interrogantes;

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aplicando los conocimientos cientficos tanto dentro como fuera del aula, para que con ellos se puedan contrastar hiptesis y llegar a la construccin de nuevos conocimientos. Las ciencias naturales buscan adems educar en la creatividad, planendose mtodos eficaces y practicas de enseanza que potencien la originalidad, la experimentacin, la iniciativa y el descubrimiento; potenciando as el desarrollo del espritu cientfico e investigativo, propio del estudiante, hacia el conocimiento del universo, los seres, fenmenos y leyes naturales por medio de la observacin la experimentacin logrando con esto aportar ideas, crear conceptos, sacar conclusiones de acuerdo a las circunstancias y a las experiencias. Las ciencias naturales propicia la investigacin no limitndose nunca por la carencia de recursos, ya que ella misma pueden enriquecerse mediante la forma como se ensee. Dicha investigacin permitir la observacin desde sus propios conocimientos se podrn confirmar teoras o modificar conceptos, supuestos o hiptesis para construir nuevas hiptesis a partir de sus propias estrategias y actividades cientficas concebidas bajo la libertad de pensamiento, la tolerancia, la posibilidad de disentir y la creatividad. Dentro del plan de estudios de las ciencias naturales y educacin ambiental se aportan dos aspectos: las metas y las formas de trabajo; Una formacin cientfica debe trascender el mbito de la ciencia y convertirse en una actitud ante la vida. Se trata de aprender a explicar, cuestionar, controvertir y criticar. La actividad cientfica significa la formacin de personas independientes, con gran espritu critico, analtico y creativo, capaces de valorar y respetar las opiniones ajenas de relacionarse y constituir un elemento enriquecedor de su grupo social, manifestando cada vez ms un deseo constante de superacin. Con base en los lineamientos del rea, las necesidades del pas y de la regin, formar el pensamiento cientfico, la biotica y la investigacin como competencias fundamentales del rea de ciencias naturales y educacin ambiental, con el propsito de la formacin integral del estudiante, es posible llevarlo a cabo, a travs de la enseanza y el aprendizaje para: Plantear y realizar experimentos para poner a prueba sus propias hiptesis, las de sus profesores y compaeros. Plantear con relativa solvencia problemas de las ciencias naturales, teniendo en cuenta las implicaciones derivadas de la aplicacin de una determinada teora cientfica.

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Narrar y explicar eventos sucesos estableciendo relaciones entre causaefecto, aludiendo a las leyes naturales y a la teora cientfica; formuladas en trminos cuantitativos y cualitativos, utilizando modelos sencillos. Plantear preguntas de carcter cientfico, ambiental y tecnolgico bien fundamentadas, orientadas a buscar la Interrelacin de los fenmenos a la luz de diversas teoras. Argumentar que la ciencia y la tecnologa son constructores sociales que deben estar al servicio del hombre y la sociedad, construyendo reflexiones crticas a propsito de la relacin ciencia-tecnologa-sociedad-naturaleza; respetando las ideas de los dems teniendo en cuenta que toda discusin apunta hacia la bsqueda de la verdad y acuerdos. Escribir informes de sus actividades de estudio en los que contrapone, discute y confronta sus ideas con las ideas cientficas del momento.

3. APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN BASICA

Los objetivos generales de la educacin bsica se enmarcan en los objetivos por nivel y en los fines de la educacin. El aporte que hace el rea para alcanzar estos objetivos es el siguiente: Forma al individuo y a la sociedad de manera critica analtica, competitiva y reflexiva, frente al conocimiento cientfico-tecnolgico, para su vinculacin al trabajo productivo conservacin y a la sociedad por medio del desarrollo del pensamiento cientfico y la conservacin de herramientas para as solucionar los problemas de la vida cotidiana, propiciando la solidaridad conservacin del ambiente, una sana convivencia, la tolerancia y ayuda mutua que facilite la creacin y conservacin biotica.

4. APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO 4.1 APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA.
Las ciencias naturales y la educacin ambiental, aportan al logro de los objetivos del ciclo de la educacin primaria de la siguiente manera: Se basa en reconocer el desarrollo biolgico e intelectual para la comprensin de procesos y conceptos cientficos (fsicos, qumicos,

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biolgicos y ecolgicos) que le permitan ser autnomos, participativos, creativos y liderar las acciones que convocan a lograr una mejor calidad de vida. La formacin cientfica en el ciclo de primaria est enfocada al desarrollo del pensamiento cientfico en los siguientes procesos: observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar, formular hiptesis del tipo qu pasara si., formular y resolver problemas. Adems se introducen los procesos de lectura y escritura del lenguaje de los procesos fsicos, qumicos, biolgicos, ecolgicos y mundo de la vida, con el objeto de construir conceptos y apropiarse de la conceptualizacin de las ciencias. Por otra parte, la enseanza se focaliza en la formacin de una actitud tica ante la vida, para lo cual se rescatan los valores sociales e individuales de la comunidad haciendo uso de los recursos propios de la regin. En cuanto a la formacin en la competencia investigativa, sta se relaciona con la competencia de pensamiento cientfico y en la educacin bsica primaria se trata de construir las actitudes ante la investigacin. Para ello se apoya en potenciar la curiosidad de los nios y nias, sin discriminar por razones de discapacidad, gnero o condicin social. Se explora la investigacin desde problemas del mundo de la vida y su cotidianidad, de acuerdo a su desarrollo intelectual y su edad.

4.2. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIN BASICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA
En el ciclo de educacin bsica secundaria, el aporte del rea de ciencias naturales y educacin ambiental al logro de ellos es el siguiente: Se continua con el desarrollo de la competencia de pensamiento cientfico, para lo cual se hace nfasis en los procesos de: observar, medir, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar, formular hiptesis cuantitativas, formular y resolver problemas, experimentar, analizar, interpretar, razonar de manera deductiva, inductiva, hipottica, argumentar y contrastar teoras y leyes. Se profundizan los procesos de lectura y escritura del lenguaje de los conocimientos cientficos bsicos: fsicos, qumicos, biolgicos, ecolgicos y mundo de la vida, con el objeto de dominar conceptos, categoras y explicar diversos procesos desde las ciencias naturales.

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De igual manera, se contina con el desarrollo de la competencia biotica, orientada a la observacin, reflexin y postura crtica de los estudiantes ante diferentes situaciones de las ciencias, la tecnologa y la cultura ante la biodiversidad. Ante la competencia investigativa, en la bsica secundaria se contina con la consolidacin de las actitudes ante la investigacin, para lo cual se profundiza tanto en la formacin en trabajo en equipo, la formacin bsica de conceptos, la formacin en la indagacin cientfica, el manejo de las tcnicas de investigacin en ciencias a partir de plantear y resolver problemas con el uso del laboratorio o del mundo de la vida como escenario de experiencia cientfica, desafiar la mente a su solucin, utilizar estrategias personales, manipular mtodos, modelos, procedimientos y tcnicas convencionales o no para su solucin y contrastar resultados. As mismo, se trata de desarrollar la capacidad interpretativa por medio de smbolos y signos. Los procesos de lecto-escritura de las ciencias permite que el estudiante posea un buen nivel de interpretacin de diferentes procesos Fsicos, Qumicos, Biolgicos y Ecolgicos, en el cual se encuentra involucrado los procesos de pensamiento que se desarrollan a travs del estudio de las ciencias.

5. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN MEDIA ACADEMICA

Los aportes del rea de ciencias naturales y educacin ambiental al logro de los objetivos de la educacin media son los siguientes: En cuanto a la competencia de pensamiento cientfico se orienta hacia el desarrollo de los procesos de: observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar, formular hiptesis cuantitativas, formular y resolver problemas, experimentar, analizar, interpretar, razonar de manera deductiva, inductiva, hipottica, argumentar y contrastar teoras y leyes. Estos procesos se orientan desde la explicacin, con base en teoras de las ciencias naturales, de diversos problemas. Se trata de un estudiante formado en el manejo de teoras integrales de la vida, el universo, los materiales, la ecologa con claridad epistemolgica para explicar y contrastar situaciones problmaticas.

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La competencia biotica se contina desarrollando desde una perspectiva de la investigacin y de contraste de situaciones que atenten contra la biodiversidad del mundo de la vida. La competencia investigativa se profundiza a partir de proyectos que ponen en escena la solucin de problemas del mundo de la vida y de las propias ciencias naturales. El rea de ciencias naturales en nuestro municipio y la comunidad, debido al deterioro progresivo de los recursos naturales causado por el uso del suelo de manera indiscriminada, la contaminacin ambiental, la tala de bosques y la desaparicin de especies que antes caracterizaban a Medelln, capacita por medio de proyectos productivos, investigativos, foros educativos y desarrolla las actitudes y valores del medio ambiente, creando conciencia sobre la conservacin de la biodiversidad. El rea de ciencias naturales conlleva a la preparacin del individuo como tal, para enfrentarse con el entorno en el campo laboral y vincularse al sector productivo, adems adquirir las diferentes posibilidades de formacin acadmica, que permitan a una mejor calidad de vida de acuerdo a su aprendizaje y situacin econmica.

6. PROPSITO GENERAL DEL REA

Desarrollar el pensamiento cientfico, la competencia biotica e investigativa, que le permita al estudiante contar con una teora integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepcin de s mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armnica con la preservacin de la vida en el planeta, para contribuir a la formacin de una sociedad competitiva y auto sostenible con mejores condiciones de vida, en el marco de una educacin para la diversidad.

7. REFERENTES TERICOS
7.1 OBJETOS DE CONOCIMIENTO DE LAS CIENCIAS NATURALES

Esta rea esta conformada por la biologa, la fsica, la qumica y la ecologa. Los objetos de estudio de cada una de estas ciencias son los siguientes:

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BIOLOGA Esta ciencia tiene como objeto de estudio los sistemas biolgicos desde sus caractersticas de homeostticos y adaptables en las perspectivas de estado, interaccin y dinmica. FSICA Esta ciencia tiene como objeto de estudio los sistemas fsicos, es decir da cuenta del estado, las interacciones y la dinmica en el espacio tiempo de entidades que pueden ser partculas, ondas o quantons en interaccin. Estado, interacciones y dinmica que se expresa y caracteriza en trminos de la mecnica clsica, la termodinmica, el electromagnetismo, la mecnica cuntica y la relatividad, dependiendo de la situacin que se haya de abordar y del inters de quien la aborda. QUMICA Esta ciencia tiene como objeto de estudio los sistemas materiales es decir da cuenta del mundo material en cuanta las sustancias que lo componen, sus propiedades y los procesos en los que ella cambian al interactuar en el universo. Estos sistemas se conciben formados por un nmero de partculas, del orden del nmero de Avogadro, delimitado por una superficie que los separa del medio, de acuerdo con su composicin y estructura, pueden ser considerados mezclas o sustancias qumicas. ECOLGIA Esta ciencia tiene por objeto de estudio la relacin que existe entre los organismos vivos con el medio; es decir, entre si mismo (biticos) y con el entorno fsico (abitico). 7.2 OBJETO DE APRENDIZAJE

Los objetos de aprendizaje o competencias especficas del rea de ciencias naturales y educacin ambiental son el pensamiento cientfico, la competencia biotica y la competencia investigativa. Se entiende por competencia la capacidad para. segn los lineamientos curriculares (MEN, 1998) o saber hacer en contexto, segn el ICFES, (Icfes, 200), en otras palabras, como las acciones cognitivas o sistemas de significacin que un estudiante realiza en el contexto de una disciplina del conocimiento o de una problemtica, utilizando el conocimiento implcito para solucionar diversas situaciones problemticas.

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La competencia de pensamiento cientfico es aquella que posibilita a los estudiantes articular los procesos de pensamiento que se utilizan en la actividad cientfica escolar y los propios del estudiante, a los contenidos cientficos bsicos o procesos biolgicos, fsicos, qumicos, ecolgicos. Los procesos del pensamiento cientfico son los siguientes: observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar, formular hiptesis cualitativas y cuantitativas, formular y resolver problemas, experimentar, analizar, interpretar, razonar de manera deductiva, inductiva, hipottica, argumentar y contrastar teoras y leyes. Cada uno de estos procesos se desarrolla por grados de acuerdo con los objetos de enseanza o contenidos (ver cuadro de contenidos). La competencia biotica se orienta a que el estudiante desarrolle una reflexin y accin ante los diversos desafos que significa la ciencia, la tecnologa y la cultura ante la biodiversidad. La relacin ciencia tecnologa sociedad cultura est cruzando los umbrales de la vida y ante ello se requiere que los estudiantes asuman posiciones ticas. Los procesos involucrados en esta competencia son: adquisicin de informacin sobre los problemas bioticos, clasificacin de informacin, reflexin, argumentacin y posicin pblica ante los problemas bioticas. Esta competencia tambin involucra la formacin en valores que no se puede desligar de lo afectivo y lo cognitivo. La valoracin del medio ambiente, tanto social como natural, est acompaada por el desarrollo de afectos y la creacin de actitudes valorativas. Esto conlleva a que el estudiante analice y se integre armnicamente a la naturaleza, que ame la madre tierra, que sienta y conciba la naturaleza como organismo vivo, que aprenda a sanar y curar la tierra, que se maraville por la existencia de la belleza de nuestro planeta, configurando as una tica y una esttica de la madre tierra, fundamentada en el respeto a la vida, y la responsabilidad con el uso de los recursos que ofrece el medio a las generaciones actuales y futuras. Siempre acompaado por una actitud de valoracin, cuidado y amor, que le haga ser consciente siempre de sus grandes limitaciones y de los peligros que un ejercicio irresponsable de este poder sobre la naturaleza puede tener. La competencia investigativa, es aquella que permite a los estudiantes aprender a desarrollar actitudes ante la investigacin, resolver problemas y crear conocimiento. Los procesos involucrados en esta competencia, que se relacionan con los procesos del pensamiento cientfico, son los siguientes: formular problemas, justificar el problema, formular hiptesis, organizar y aplicar el diseo metodolgico para resolver los problemas, experimentar, analizar, interpretar, razonar, presentar resultados y elaborar propuestas. En cada una de las ciencias las competencias son indispensables en la formacin integral de un estudiante, pues hacen parte de las exigencias culturales de la sociedad actual y por lo tanto son necesarias para comprender y desenvolverse en

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la vida cotidiana ya que posibilitan una manera diferente de afrontar los problemas. Para el caso de la educacin media en el rea de ciencias naturales las competencias de pensamiento cientfico e investigativa, involucra la preparacin de los estudiantes para presentar las pruebas de estado ICFES y en este sentido las competencias se clasifican de la siguiente manera: a. Competencia para interpretar situaciones: abarca todas las acciones que tienen que ver con la manera de comprender grficas, cuadros o esquemas en relacin con el estado, las interacciones y la dinmica de un evento o situacin problema. Esta competencia involucra acciones como: o Deducir e inducir condiciones sobre variables a partir de una grfica, esquema, tabla, relacin de equivalencia. o Identificar el esquema ilustrativo correspondiente a una situacin o Identificar la grfica que relaciona adecuadamente las variables que describen el estado, las interacciones y la dinmica de un evento. b) Competencia para establecer condiciones: engloba todas las acciones de tipo interpretativo y argumentativo para describir el estado, las interacciones o la dinmica de un evento o situacin y por lo tanto tiene que ver con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables pertinentes para el anlisis de una situacin. Esta competencia incluye acciones como: o Identificar las variables o Plantear afirmaciones vlidas y pertinentes o Establecer relaciones cualitativas y cuantitativas entre los observables del evento o situacin c) Competencia para plantear y argumentar hiptesis y regularidades: engloba las acciones orientadas a proponer y argumentar posibles relaciones para que un evento pueda ocurrir as como las regularidades vlidas para un conjunto de situaciones o eventos aparentemente desligadas. Implica acciones como: o Plantear relaciones condicionales para que un evento pueda ocurrir, o predecir lo que probablemente suceda dadas las condiciones sobre ciertas variables o Identificar los diseos experimentales pertinentes para constatar una hiptesis o determinar el valor de una magnitud o Elaborar conclusiones adecuadas para un conjunto de situaciones o eventos (por ejemplo, completar una tabla de datos una vez descrita la situacin)

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o Formular comportamientos permanentes para un conjunto de eventos o situaciones d) Competencia para valorar el trabajo en ciencias naturales: esta competencia involucra todas las acciones de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo orientadas a la toma de posicin respecto a las actividades asociadas al trabajo en ciencias. La evaluacin de esta competencia tiene, en principio, fines investigativos, por lo cual no tendr resultados individuales sino grupales.

7.3

OBJETO DE ENSEANZA

El objeto de enseanza del rea esta organizado sobre los ejes curriculares de pensamiento y accin, conocimiento cientfico bsico constituido por los procesos fsicos, qumicos, biolgicos y ecolgicos. Cada uno de estos, esta constituido por ncleos temticos que integran los conocimientos declarativos, procedimentales y actitudinales. Estos objetos de enseanza estn organizados en el cuadro de contenidos que se presenta en el numeral 8. Los conocimientos declarativos son los conceptos u hechos o el saber qu. Los conocimientos procedimentales es el saber cmo e involucra los procesos de pensamiento y el conocimiento declarativo y el conocimiento actitudinal es el querer saber, y est constituido por las actitudes cognitivas, emocionales y connotativas (o de significado) ante el aprendizaje y las ciencias. 7.4 ENFOQUE TERICO

El enfoque terico del rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, es el enfoque sistmico o ecolgico. Este enfoque se basa en lo que Capra (1998) llama la visin holstica del mundo o visin ecolgica, segn la cual todos los fenmenos, individuos y sociedades estamos interconectados e inmersos en los procesos cclicos de la naturaleza. Esta visin tambin se apoya en la ecologa social y el ecofeminismo; la primera, reconoce la necesidad de hacer ms coherentes las estructuras sociales, econmicas y las tecnologas con la naturaleza. La segunda, enfatiza la relacin naturaleza mujer y aparece como una posibilidad de generar un discurso y unas prcticas de vida sobre la afinidad natural entre el medio ambiente y la mujer. Esta concepcin sistmica o ecolgica, basada en la ecologa profunda, la ecologa social y el ecofeminismo, tambin plantea la emergencia de nuevos valores como los de conservacin, cooperacin, calidad y asociacin y una nueva tica basada en el respeto a la vida. As mismo, al llamarse ecolgica la nueva

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visin de la realidad enfatiza que la vida esta en el centro de este enfoque, con lo cual es posible plantear que un pensamiento sistmico hace un giro desde la materia a las ciencias de la vida. Para Capra hay pues tres clases de sistemas vivos: organismos, partes de organismos y comunidades de organismos; todos ellos, totalidades integradas cuyas propiedades esenciales surgen de las interacciones e interdependencia de sus partes (Capra. 1998, Pg. 53). En la ltima dcada este enfoque viene utilizando la metfora de la red para comprender la naturaleza de la vida. La naturaleza se entiende como una red interconectada de relaciones, en la que la identificacin de patrones especficos, como objetos, depende del observador humano y del proceso de conocimiento. Esta red de relaciones es descrita en trminos de su correspondiente red de conceptos y modelos, ninguno de los cuales es ms fundamental que otro. El enfoque se fundamenta en el pensamiento sistmico cuyos criterios son los siguientes: el cambio de las partes al todo, la focalizacin en distintos niveles sistmicos, el cambio de lo lineal a lo contextual, el cambio de la metfora de la mquina a la red, el cambio del conocimiento como construccin al conocimiento como red de conceptos y modelos y el cambio de las estructuras a los procesos. As mismo, este enfoque parte de la pregunta qu es la vida? y se avanza en darle respuesta sobre la base de tres criterios fundamentales: el patrn de organizacin, la estructura y los procesos vitales. Las investigaciones de Maturana y Varela (1996), han puesto al descubierto que el patrn que distingue la organizacin de la vida es la autopoiesis o la capacidad que tiene un organismo vivo para mantener y renovar las interacciones de materia y energa con el medio. La estructura o la corporeizacin fsica de la organizacin del sistema, la ve Prigogine, como una estructura disipativa, o sea aquella que se forma en la apertura de materia y energa con el entorno. El tercer criterio se refiere a la actividad involucrada en la continua corporeizacin fsica del sistema, de acuerdo con Batenson (1993) y Maturana (1996), el proceso de la vida es ante todo cognicin, es decir, que los sistemas vivos pueden organizar su actividad a todos los niveles como una actividad mental y sus interacciones con el entorno son cognitivas; por lo tanto, la mente es inmanente a la materia en todos los niveles de la vida. En consecuencia, esta teora unifica o integra los procesos fsicos, qumicos, biolgicos, ecolgicos y cognitivos en una red de conceptos y modelos que le permite a los estudiantes contar con una teora integral de la vida y del universo, dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepcin de s mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armnica con la preservacin de la vida en el planeta, en el marco de una educacin para la diversidad, segn el objetivo general planteado en el rea

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PROCESOS FORMATIVOS FUNDAMENTALES El rea de ciencias naturales y educacin ambiental, articula en torno a tres procesos formativos fundamentales: la formacin cientfica bsica, la formacin para el trabajo y la formacin tica, que tienen como finalidad propender por el desarrollo del pensamiento cientfico, la competencia biotica e investigativa en los educandos, para que ms tarde puedan tomar decisiones acertadas y se puedan desempear como buenos ciudadanos. FORMACIN CIENTFICA BSICA El proceso de formacin cientfica bsica est relacionado con una visin ecolgica de la naturaleza, como una red de relaciones e interconexiones entre el patrn de organizacin, la estructura y los procesos, de igual manera una visin de la ciencia como sistema cultural y social en permanente construccin, que intenta dar cuenta de los objetos y eventos del mundo natural. FORMACIN PARA EL TRABAJO El proceso de formacin para el trabajo se traduce en un desempeo personal y social del saber, el ser, el saber hacer y el querer saber frente a su propio proyecto de realizacin personal dentro de un mundo en constante cambio. PROCESO DE FORMACIN ETICA El proceso de formacin tica se sustenta principalmente en unas nuevas relaciones entre los seres humanos y entre stos, la naturaleza, la ciencia, la sociedad, la cultura y la tecnologa, relaciones que deben estar fundamentadas en la bsqueda de la armona y el bien universal. 7.5 FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO

El fundamento epistemolgico del enfoque terico sistmico, es el constructivismo sistmico. ste plantea siete tesis para sustentar la construccin del conocimiento cientfico (Garca. 2000: 60-63): El desarrollo del conocimiento es un proceso continuo que sumerge sus races en el organismo biolgico, prosigue a travs de la niez y de la adolescencia y se prolonga en el sujeto adulto hasta los niveles de la actividad cientfica.

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El conocimiento surge en un proceso de organizacin de las interacciones entre un sujeto y esa parte de la realidad constituida por los objetos. La gnesis de las relaciones y las estructuras lgicas y lgicomatemticas est en las interacciones sujeto objeto. Organizar los objetos, situaciones, fenmenos de la realidad emprica, en tanto son objetos de conocimiento, significa establecer relaciones entre ellos. Pero las relaciones causales no son observables: son siempre inferencias. Las explicaciones causales consisten en atribuir a la realidad emprica una contraparte ontolgica de las relaciones lgicas establecidas en la teora con la cual explicamos esa realidad. El desarrollo del conocimiento tiene lugar por sucesivas. reorganizaciones

En todo dominio de la realidad sea fsico, qumico, biolgico o social las interacciones del sujeto con los objetos de conocimiento dan lugar a procesos cognoscitivos que se construyen con los mismos mecanismos, independientemente del dominio. El sujeto del conocimiento se desarrolla desde el inicio en un contexto social. La influencia del medio social se incrementa con la adquisicin del lenguaje y luego a travs de mltiples instituciones sociales incluida la misma ciencia. Su accin se ejerce condicionando y modulando los instrumentos y mecanismos de asimilacin de los objetos de conocimiento, as como el aprendizaje.

7.6

IMPLICACIONES PEDAGGICAS

Las implicaciones pedaggicas de este plan de estudios son las siguientes: La pedagoga y la didctica parten de las reflexiones de los sectores del mundo de la vida, o sea, es el punto de partida y llegada donde se reconstruyen, y transforman lo terico y se toman los ejes temticos para facilitar la construccin de un nuevo conocimiento. Mejorar la calidad del aprendizaje de las ciencias naturales se ve efectivo, si el docente honestamente se compromete como miembro activo de la comunidad, porque de acuerdo a su quehacer pedaggico puede educar y reformar en la enseanza de esta rea.

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Hacer nfasis en los procesos de construccin sistmica y no en la memorizacin del educando, este proceso debe ser comunicativo donde se tenga en cuenta el conocimiento comn del estudiante para orientarlo y conducirlo a un conocimiento ms cientfico. Enfatizar en los procesos de construccin ms que en los mtodos de transmisin de resultados y debe explicitar las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnologa en la vida del hombre, la sociedad, la cultura y la naturaleza. Crear las condiciones necesarias para el proceso de la accin constructiva, que permita el desarrollo del pensamiento cientfico, es decir, la relacin sujeto-objeto a travs de espacios que potencien la observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin, conceptualizacin, formulacin de problemas, formulacin de hiptesis, anlisis, interpretacin y argumentacin en contextos dentro o fuera del aula de clase o el laboratorio. Organizar los proyectos ambientales (PRAES), que permitan mejorar las relaciones del educador con la comunidad educativa del municipio. Desarrollar experiencias de laboratorio donde se pueda contrastar las idealizaciones que hemos logrado acerca del mundo de la vida Realizar acciones metodolgicas significativas, teniendo presente que en muchas ocasiones son ms importantes las preguntas que las respuestas. Propiciar estrategias que favorezcan el paso entre el uso del lenguaje blando del conocimiento comn y la apropiacin del lenguaje de la ciencia y la tecnologa Inculcar la capacidad de impulsar el conocimiento cientfico con base a la investigacin y a la crtica. Conocer la historia de las teoras y los conceptos cientficos. Evaluar de manera reflexiva los avances y desempeos de los estudiantes, as como valorar la interaccin sujeto- mundo de la vida.

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8. CUADRO DE CONTENIDOS Y EJES TEMTICOS POR GRADOS 8.1 GRADO PRIMERO

PROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIN Observacin. Descripcin. Conceptualizacin. CONOCIMIENTO CIENTFICO BSICO C.P. FSICOS C.P. QUMICOS C.P. BIOLGICOS MUNDO DE LA VIDA NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS ELECTRICIDAD Y ESTRUCTURA ATMICA Y PROCESO VITALES Y CRECIMIENTO DEL NIO MAGNETISMO. PROPIEDADES DE LA ORGANIZACIN DE LOS MATERIA. SERES VIVOS. D. Importancia del D. Las bombillas, las D. Sustancias de uso comn: D. Caractersticas crecimiento de los ni@s planchas, las estufas agua, sal, leche, azcar, esenciales de los seres elctricas, los motores vinagre, aceite, etc. humanos: forma corporal, elctricos. crecimiento, adaptacin y P. Observacin, movimiento. descripcin y P. Observacin, P. Observacin, descripcin Conceptualizacin del descripcin y y conceptualizacin de crecimiento del nio, a conceptualizacin de diferentes sustancias de uso P. Observacin, descripcin partir de la resolucin de objetos elctricos de la comn: agua, sal, leche, y conceptualizacin de las problemas. casa, a partir de la azcar, vinagre, aceite, etc, caractersticas de las resolucin de problemas. a partir de la resolucin de personas y el lugar donde problemas. viven, a partir de la A. Valoracin del A. Cuidado y precaucin resolucin de problemas. crecimiento de los nios. ante el uso de aparatos A. Valoracin de diferentes elctricos. sustancias de uso comn en A. Valoracin de las la vida diaria. caractersticas de los seres humanos.

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CUADRO DE CONTENIDOS GRADO PRIMERO

PROCESOS PENSAMIENTO Y ACCIN Observacin. Descripcin. Conceptualizacin. DE CONOCIMIENTO CIENTFICO BSICO C.P. FSICOS C.P. QUMICOS C.P. BIOLGICOS NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS FUENTES ENERGTICAS Y EXPLICACIONES ACERCA DE HERENCIA Y MECANISMOS TRANSFORMACIN DE LA LAS PROPIEDADES DE LA DE EVOLUCIN ENERGA MATERIA D. Los alimentos y el movimiento de personas y animales. P. Observacin, descripcin y conceptualizacin de los alimentos y el movimiento de personas y animales como fuentes energticas, a partir de la resolucin de problemas. A. Apreciacin de los alimentos y el movimiento como fuertes energticas. D. Explicacin de la formacin de sustancias de uso comn. P. Observacin, descripcin y conceptualizacin de los cambios de la materia, a partir de la resolucin de problemas. A. Valoracin de los cambios de la materia. A. Valoracin de algunas caractersticas hereditarias del hombre. D. Algunas caractersticas hereditarias externas del cuerpo humano. P. Observacin, descripcin y Conceptualizacin de algunas caractersticas hereditarias del hombre a partir de la resolucin de problemas.

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CUADRO DE CONTENIDOS GRADO PRIMERO

PROCESOS PENSAMIENTO Y ACCIN Observacin. Descripcin. Conceptualizacin. DE CONOCIMIENTO CIENTFICO BSICO C.P. FSICOS C.P. QUMICOS C.P. BIOLGICOS NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS LA FUERZA Y SUS EFECTOS CAMBIOS QUMICOS RELACIN DE LOS SERES SOBRE LOS OBJETOS HUMANOS CON LOS DEMS ELEMENTOS DE LOS D. Las cosas que flotan en el D. Cambio de algunas ECOSISTEMAS. agua y en el aire. Los globos caractersticas de ciertas inflados con hidrgeno o helio. El sustancias de uso comn. D. El hombre y los ecosistemas. columpio, las ruedas y balancines. P. Observacin, descripcin y P. Observacin, descripcin y conceptualizacin de los cambios conceptualizacin de la relacin P. Observacin, descripcin y qumicos en las sustancias de de los seres humanos y otros conceptualizacin sobre la uso comn, a partir de la ecosistemas a partir de la fuerza y sus efectos sobre los resolucin de problemas. resolucin de problemas. objetos, a partir de la resolucin de problemas. A. Cuidado y proteccin ante los cambios qumicos de algunas A. Respeto por el hombre por el sustancias de uso comn para la ecosistema. A. Cuidado y precaucin al usar salud. los columpios y las ruedas.

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CUADRO DE CONTENIDOS GRADO PRIMERO

PROCESOS PENSAMIENTO Y ACCIN Observacin. Descripcin. Conceptualizacin. DE CONOCIMIENTO CIENTFICO BSICO C.P. QUMICOS C.P. BIOLGICOS NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS LA TIERRA Y SU ATMSFERA INTERCAMBIO DE ENERGA ENTRE LOS ECOSISTEMAS D. Los das de lluvia y los das de D. Propiedades de la luz y el sol. D. La luz del sol y los alimentos sonido del hombre. P. Observacin, descripcin y P. Observacin, descripcin y conceptualizacin de los cambios P. Observacin, descripcin y conceptualizacin de las en los das de lluvia y en das de conceptualizacin de los diversos propiedades sencillas de la luz y sol, a partir de la resolucin de alimentos del hombre a partir de el sonido, a partir de la problemas. la resolucin de problemas. resolucin de problemas. C.P. FSICOS NCLEOS TEMTICOS LUZ Y SONIDO A. Cuidado y proteccin de la visin y del odo. LA TIERRA EN EL UNIVERSO D. Lugar donde se vive, el entorno y el firmamento P. Observacin, descripcin y conceptualizacin del lugar donde se vive, el entorno y firmamento A. Cuidado del entorno. A. Reconocimiento de la utilidad de la lluvia, precaucin y cuidados con la salud. A. Reconocimiento de la necesidad de una alimentacin en los hombres.

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8.2 CUADRO DE CONTENIDOS GRADO SEGUNDO

PROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIN Observacin descripcin comparacin Conceptualizacin CONOCIMIENTO CIENTFICO BSICO C.P. FSICOS C.P. QUMICOS NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS ELECTRICIDAD Y ESTRUCTURA ATMICA Y MAGNETISMO PROPIEDADES DE LA MATERIA D. Los imanes D. Propiedades fsicas de las P. Observacin y sustancias de uso comn: el descripcin, comparacin y hielo, el agua fra, el agua conceptualizacin de caliente y el vapor de agua, diversos objetos sal, etc. magnticos a partir de situaciones problemas. P. Observacin, descripcin, comparacin, A. Cuidado, prevencin, y conceptualizacin y de las comprensin en el manejo propiedades fsicas de de objetos magnticos. sustancias de uso comn a partir de la resolucin de problemas. C.P. BIOLGICOS MUNDO DE LA VIDA NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS PROCESOS VITALES Y LOS ALIMENTOS ORGANIZACIN DE LOS VEGETALES SERES VIVOS D. Importancia de los alimentos D. Caractersticas esenciales vegetales en la vida del de las plantas: Forma corporal, hombre. crecimiento, adaptacin y movimiento. P. Observacin, descripcin, comparacin y conceptualizacin de la importancia de los alimentos P. Observacin, descripcin, vegetales para el hombre a comparacin y partir de la resolucin de conceptualizacin de las problemas. caractersticas de las plantas y el lugar donde viven, a partir A. Valoracin la importancia de de la resolucin de problemas. las plantas como alimento.

A. Cuidado y atencin hacia los peligros y beneficios de las A. Valoracin de las sustancias de uso comn. caractersticas de las plantas.

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CUADRO DE CONTENIDOS GRADO SEGUNDO

PROCESOS PENSAMIENTO Y ACCIN Observacin Descripcin Comparacin Conceptualizacin DE CONOCIMIENTO CIENTFICO BSICO C.P. FSICOS C.P. QUMICOS C.P. BIOLGICOS NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS FUENTES DE ENERGIA Y EXPLICACIONES ACERCA DE HERENCIA Y MECANISMOS TRANSFORMACIN DE LAS PROPIEDADES DE LA DE LA EVOLUCIN DE LOS ENRGIA MATERIA SERES VIVOS D. La energa por la que funcionan algunos aparatos de la casa. P. Observacin, descripcin comparacin, conceptualizacin y de las diferentes fuentes energticas y transformacin de energa a partir de situaciones problemas. A. Buen uso, asimilacin, atencin ante el peligro del manejo de las diferentes fuentes energticas y transformaciones de energa. D. Explicacin de las propiedades fsicas de algunas sustancias de uso comn. P. Observacin, descripcin, comparacin y conceptualizacin de algunas propiedades fsicas de la materia: flotabilidad, solubilidad, flexibilidad, dureza, etc. a partir de la resolucin de problemas. A. Atencin y cuidado ante las diferentes propiedades de los estados de la materia. D. Algunas caractersticas hereditarias de las plantas. P. Observacin, descripcin, comparacin y conceptualizacin de algunas caractersticas hereditarias de las plantas a partir de la resolucin de problemas. A. Valoracin de algunas caractersticas hereditarias de las plantas.

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CUADRO DE CONTENIDOS GRADO SEGUNDO

PROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIN Observacin Descripcin Comparacin Conceptualizacin CONOCIMIENTO CIENTFICO BSICO C.P. FSICOS C.P. QUMICOS C.P. BIOLGICOS NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS LAS FUERZAS Y SUS CAMBIOS QUMICOS RELACIN DE LOS SERES EFECTOS SOBRE LOS HUMANOS CON LOS DEMS OBJETOS D. Las causas de los cambios ELEMENTOS DE LOS qumicos de ciertas sustancias ECOSISTEMAS DEL PLANETA. D. Levantar y empujar objetos. de uso comn. D. El hombre y las plantas. P. Observacin, descripcin, P. Observacin, descripcin, comparacin y conceptualizacin comparacin y conceptualizacin P. Observacin, descripcin, de las fuerzas y sus efectos sobre de los cambios qumicos que se comparacin, relacin y los objetos a partir de la dan en algunas sustancias de uso conceptualizacin entre el resolucin de problemas. comn a partir de la resolucin de hombre y las plantas que habitan problemas. un ecosistema a partir de la A. Comprensin y precaucin resolucin de problemas. ante las fuerzas y sus efectos A. Asimilar los beneficios y sobre los objetos. responsabilidad que se deben A. Valoracin de los ecosistemas tener ante los cambios qumicos de las plantas. que presentan algunas sustancias. INTERCAMBIO DE ENERGA ENTRE LOS ECOSISTEMAS D. tipos de alimentacin de las plantas. P. Observacin, descripcin, comparacin y conceptualizacin en funcin de los alimentos de las plantas a partir de la resolucin de problemas. A. Valoracin de los alimentos de las plantas.

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CUADRO DE CONTENIDOS GRADO SEGUNDO

PROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIN Observacin Descripcin Comparacin Conceptualizacin C.P. FSICOS NCLEOS TEMTICOS LUZ Y SONIDO CONOCIMIENTO CIENTFICO BSICO C.P. QUMICOS NCLEOS TEMTICOS LA TIERRA ATMOSFERA Y SU C.P. BIOLGICOS NCLEOS TEMTICOS

D. La energa solar, los colores y la absorcin del calor. P. Observacin, descripcin, comparacin y conceptualizacin de los fenmenos que aparecen a causa de la luz y el sonido a partir de la resolucin de problemas. A. Estar siempre alerta y ser cautelosos ante los cambios que se puedan dar en la luz y los sonidos del ambiente. LA TIERRA EN EL UNIVERSO D. Relaciones de movimiento entre tierra, sol y luna, de da y de noche. P. Observacin, descripcin, comparacin y conceptualizacin del movimiento del sol durante el da y la luna durante la noche a partir de la resolucin de problemas. A. valoracin del movimiento del sol y la luna.

D. Climas de sitios clidos, templado y fro P. Observacin, descripcin, comparacin y conceptualizacin de las caractersticas del clima clido, templado y fro a partir de la resolucin de problemas. A. Respeto y cuidado ante los cambios de clima

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8.3 CUADRO DE CONTENIDOS Y EJE TEMTICOS TERCERO

PROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIN Observacin Descripcin Comparacin Clasificacin Conceptualizacin Experimentacin Explicacin CONOCIMIENTO CIENTFICO BSICO C.P. FSICOS C.P. QUMICOS NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS ELECTRICIDAD Y ESTRUCTURA ATMICA Y MAGNETISMO PROPIEDADES DE LA MATERIA D. Circuitos abiertos y cerrados D. Mezclas de diferentes sustancias de uso comn. P. Observacin, descripcin, comparacin, P. Observacin, descripcin, clasificacin, comparacin, clasificacin, conceptualizacin, conceptualizacin, experimentacin experimentacin y explicacin diversos y explicacin de las mezclas circuitos elctricos a partir de sustancias de uso comn a de la resolucin de partir de la resolucin de problemas problemas C.P. BIOLGICOS MUNDO DE LA VIDA NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS LOS ANIMALES COMO PROCESOS VITALES Y ORGANIZACIN DE LOS FUENTE DE ALIMENTOS. SERES VIVOS

D. Caractersticas esenciales de los animales: forma P. Observacin, descripcin, corporal, crecimiento, comparacin, clasificacin, adaptacin y movimiento. conceptualizacin, experimentacin y explicacin de la importancia de los animales como fuente P. Observacin, descripcin, de alimento a partir de la comparacin, clasificacin, resolucin de problemas conceptualizacin, experimentacin A. Valoracin de los animales Y explicacin de las como fuente de alimento. A. Cuidado, prevencin, y A. Cuidado y atencin hacia caractersticas de los animales comprensin en el manejo las mezclas de sustancias de y el lugar donde viven, a partir de objetos elctricos. uso comn. de la resolucin de problemas. A. Valoracin de las caractersticas de los animales.

D. Los animales como fuente de alimento

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CUADRO DE CONTENIDOS GRADO TERCERO

PROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIN Observacin Descripcin Comparacin Clasificacin Conceptualizacin Experimentacin Explicacin CONOCIMIENTO CIENTFICO BSICO C.P. QUMICOS C.P. BIOLGICOS NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS EXPLICACIONES ACERCA DE HERENCIA Y MECANISMOS DE FUENTES DE ENERGIA Y LAS PROPIEDADES DE LA LA EVOLUCIN DE LOS TRANSFORMACIN DE MATERIA SERES VIVOS ENRGIA D. Explicacin de las mezclas de D. Algunas caractersticas D. Intercambio de energa uso comn. hereditarias de los animales. sistema-entorno, seres vivosmaquinas. P. Observacin, descripcin, P. Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, comparacin, clasificacin, P. Observacin, descripcin, conceptualizacin, conceptualizacin, comparacin, clasificacin, experimentacin experimentacin conceptualizacin, y explicacin de los cambios y explicacin mediante la experimentacin ocurridos en las mezclas de uso resolucin de problemas de y explicacin del intercambio de comn a partir de la resolucin de algunas caractersticas energa sistema - entorno a partir problemas. hereditarias de los animales. de la resolucin de problemas. A. Valoracin y cuidado de los A. Valoracin de los A. Buen uso, asimilacin, cambios ocurridos con las ecosistemas de los animales. atencin ante el peligro del mezclas. manejo de las diferentes intercambios de energa e problemas C.P. FSICOS NCLEOS TEMTICOS

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CUADRO DE CONTENIDOS GRADO TERCERO

PROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIN CONOCIMIENTO CIENTFICO BSICO C.P. FSICOS C.P. QUMICOS C.P. BIOLGICOS NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS LA FUERZA Y SUS EFECTOS CAMBIOS QUMICOS EN LA RELACIN DE LOS SERES HUMANOS CON LOS DEMS SOBRE LOS OBJETOS TIERRA Y SU ATMSFERA D. Efecto de la fuerza sobre los objetos midiendo direccin y magnitud. P. Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin conceptualizacin, experimentacin y explicacin, del efecto de la fuerza sobre los objetos midiendo direccin y magnitud, a partir de la resolucin de problemas. A. Valoracin el efecto de la fuerza sobre los objetos midiendo direccin y magnitud. D. Demostracin de las nuevas propiedades de las nuevas sustancias. P. Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin conceptualizacin, experimentacin y explicacin, de las nuevas propiedades de las nuevas sustancias, a partir de la resolucin de problemas. A. Valoracin de las nuevas propiedades de las nuevas sustancias.
ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS DEL PLANETA. D. Contaminacin ambiental.

Observacin Descripcin Comparacin Clasificacin Conceptualizacin Experimentacin Explicacin

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin conceptualizacin, experimentacin y explicacin, de

P. la contaminacin del hbitat de los animales y las plantas a partir de la resolucin de problemas. A. Cuidado del hbitat de animales y plantas INTERCAMBIO DE ENERGA ENTRE LOS ECOSISTEMAS D. Conformacin de las cadenas alimenticias de acuerdo al hbitat

Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin conceptualizacin, experimentacin y explicacin,

P. sobre que pasara si se interrumpe la cadena en cualquier hbitat los diferentes a partir de la resolucin de problemas. A. Valoracin de la importancia de la cadena alimenticia para el equilibrio del ecosistema.

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CUADRO DE CONTENIDOS Y EJE TEMTICOS TERCERO

PROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIN CONOCIMIENTO CIENTFICO BSICO C.P. QUMICOS C.P. BIOLGICOS NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS LA TIERRA Y SU ATMOSFERA RELACIN DE LOS SERES HUMANOS CON LOS DEMS D. Fenmenos de la luz y el sonido. D. Caractersticas del verano y del ELEMENTOS DE LOS P. Observacin, descripcin, invierno. ECOSISTEMAS DEL PLANETA. C.P. FSICOS NCLEOS TEMTICOS LUZ Y SONIDO
comparacin, clasificacin conceptualizacin, experimentacin y explicacin de las propiedades de la luz, el sonido y la reflexin a partir de la resolucin de problemas A. Estar siempre alerta y ser cautelosos ante los cambios que se puedan dar en la luz y los sonidos del ambiente. LA TIERRA EN EL UNIVERSO D. Relaciones entre las estrellas, los planetas y los vientos. P. Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin conceptualizacin, experimentacin y explicacin en funcin del movimiento el comportamientos de las estrellas, los planetas y los vientos a partir de la resolucin de problemas A. Valoracin de los movimientos de las estrellas, los planetas y los vientos.

Observacin Descripcin Comparacin Clasificacin Conceptualizacin Experimentacin Explicacin

P. Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin conceptualizacin, experimentacin y explicacin, relacionados con el verano y el invierno a partir de la resolucin de problemas A. cuidados en poca de invierno y verano.

D. El hombre y los animales. P. Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin conceptualizacin, experimentacin y explicacin entre el hombre y los animales que habitan un ecosistema a partir de la resolucin de problemas. A. Valoracin de los ecosistemas de los animales. INTERCAMBIO DE ENERGA ENTRE LOS ECOSISTEMAS
D. tipo de alimento de los animales P. Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin conceptualizacin, experimentacin y explicacin, en funcin de los alimentos de los animales a partir de la resolucin de problemas

A. Valoracin de los alimentos de los animales

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8.4 CUADRO DE CONTENIDOS Y EJES TEMATICOS GRADO CUARTO

PROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIN Observacin Descripcin Comparacin Clasificacin Relacin Conceptualizacin
Hiptesis Prediccin Experimentacin

CONOCIMIENTO CIENTFICO BSICO C.P. FSICOS C.P. QUMICOS NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS ELECTRICIDAD Y ESTRUCTURA ATMICA Y MAGNETISMO PROPIEDADES DE LA MATERIA D. Circuitos elctricos simples con y sin D. Estados de la materia: slido, liquido, gaseoso interruptores. P. Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin conceptualizacin, hipotetizacin, prediccin, experimentacin y explicacin sobre diferentes circuitos elctricos simples con y sin interruptores a partir de la resolucin de problemas. A. Cuidado en el manejo de los diferentes circuitos elctricos. C.P. BIOLGICOS MUNDO DE LA VIDA NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS DE LA PROCESOS VITALES Y INFLUENCIA ORGANIZACIN DE LOS TECNOLOGA EN LA VIDA DEL HOMBRE SERES VIVOS
D. Evento tecnolgicos y

Explicacin

D. Caractersticas esenciales cientficos y su influencia en la de los animales y plantas: vida del hombre homeostasis, reproduccin, P. Observacin, descripcin, irritabilidad y metabolismo. P. Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, clasificacin, relacin conceptualizacin, P. Observacin, descripcin, comparacin, relacin conceptualizacin, hipotetizacin, prediccin, comparacin, clasificacin, hipotetizacin, prediccin, experimentacin y explicacin relacin conceptualizacin, experimentacin y explicacin sobre los estados de la matera a hipotetizacin, prediccin, sobre los eventos tecnolgicos y partir de la resolucin de experimentacin y explicacin cientficos que han modificado la problemas de las caractersticas de los vida del hombre a partir de la A. Valoracin de los diferentes animales y las plantas el lugar resolucin de problemas. donde viven, a partir de la estados de la materia A. Reconocimiento de la resolucin de problemas. A. Valoracin de las caractersticas de los animales y las plantas.
importancia de la ciencia y la tecnologa en la vida del hombre.

CUADRO DE CONTENIDOS GRADO CUARTO

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PROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIN Observacin Descripcin Comparacin Clasificacin Relacin Conceptualizacin

Hiptesis Prediccin Experimentacin

CONOCIMIENTO CIENTFICO BSICO C.P. FSICOS NCLEOS TEMTICOS FUENTES ENERGTICAS Y TRANSFORMACIN DE LA ENERGA. D. Fuentes de energa renovables y no renovables. La luz solar como fuente de energa. P. Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin conceptualizacin, hipotetizacin, prediccin, experimentacin y explicacin sobre las diferentes fuentes de energa a partir de la resolucin de problemas. A. Valoracin diferentes fuentes energa las de C.P. QUMICOS NCLEOS TEMTICOS EXPLICACIONES DE LOS DIFERENTES ESTADOS D LA MATERIA D. Explicaciones de los diferentes estados de la materia: liquido, slido y gaseoso. P. Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin conceptualizacin, hipotetizacin, prediccin, experimentacin y explicacin sobre los diferentes estados de la materia a partir de la resolucin de problemas. A. Valoracin de la explicacin de los estados de la materia MUNDO DE LA VIDA NCLEOS TEMTICOS GASTRONOMA HERENCIA Y MECANISMOS COLOMBIANA DE EVOLUCIN DE LOS SERES VIVOS D. Alimentos de las diversas regiones de Colombia. D. La reproduccin, cruce de especies y la herencia de P. Observacin, descripcin, animales y plantas. comparacin, Clasificacin conceptualizacin, explicacin, P. Observacin, descripcin, hipotetizacin, prediccin y comparacin, clasificacin, experimentacin sobre la relacin conceptualizacin, preparacin de alimentos de hipotetizacin, prediccin, diferentes regiones experimentacin y explicacin colombianas a partir de la sobre la reproduccin, el cruce resolucin de problemas. de especies y herencia de animales, y plantas a partir de A. Valoracin de los alimentos la resolucin de problemas. de las diferentes regiones de Colombia. A. Valoracin la reproduccin y la herencia y el cruce de especies de animales y plantas. C.P. BIOLGICOS NCLEOS TEMTICOS

Explicacin

CUADRO DE CONTENIDOS GRADO CUARTO

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PROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIN

Observacin Descripcin Comparacin Clasificacin Relacin Conceptualizacin

Hiptesis Prediccin Experimentacin

CONOCIMIENTO CIENTFICO BSICO C.P. FSICOS C.P. QUMICOS C.P. BIOLGICOS NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS LA FUERZA Y SUS EFECTOS CAMBIOS QUMICOS EN LA RELACIN DE LOS SERES HUMANOS CON LOS DEMS SOBRE LOS OBJETOS TIERRA Y SU ATMSFERA D. Los vasos comunicantes P. Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin conceptualizacin, hipotetizacin, prediccin, experimentacin y explicacin. A. Valoracin los vasos comunicantes LUZ Y SONIDO D. La propagacin de la luz a travs del agua, aire y slidos. P. Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin conceptualizacin, hipotetizacin, prediccin, experimentacin y explicacin sobre la propagacin de la luz a travs del agua, el aire y los slidos a partir de la resolucin de problemas. A. Asimilacin de los beneficios de la propagacin de la luz en la vida cotidiana. A. Valoracin de la hipotetizacin y experimentacin con estados de la materia. D. Hipotetizacin y experimentacin con estados de la materia. P. Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin conceptualizacin, hipotetizacin, prediccin, experimentacin y explicacin con estados de la materia, a partir de la resolucin de problemas.
ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS DEL PLANETA. D. Contaminacin ambiental. P. Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin conceptualizacin, hipotetizacin, prediccin, experimentacin y explicacin de la contaminacin del hbitat de los animales y las plantas a partir de la resolucin de problemas. A. Cuidado del hbitat de animales y plantas INTERCAMBIO DE ENERGA ENTRE LOS ECOSISTEMAS D. Conformacin de las cadenas alimenticias de acuerdo al hbitat P. Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin conceptualizacin, hipotetizacin, prediccin, experimentacin y explicacin sobre que pasara si se interrumpe la cadena en cualquier hbitat los diferentes a partir de la resolucin de problemas. A. Valoracin de la importancia de la cadena alimenticia para el equilibrio del ecosistema.

Explicacin

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CUADRO DE CONTENIDOS GRADO CUARTO

PROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIN Observacin Descripcin Comparacin Clasificacin Relacin Conceptualizacin
Hiptesis Prediccin Experimentacin

CONOCIMIENTO CIENTFICO BSICO C.P. FSICOS C.P. QUIMICOS NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS LA MATERIA ESTRUCTURA LA TIERRA Y EL UNIVERSO PROPIEDADES Y CAMBIOS D. El sol, los satlites y los cometas. P. Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin conceptualizacin, hipotetizacin, prediccin, experimentacin y explicacin sobre los diferentes movimientos que ocurren en el universo para mantener el equilibrio de los cuerpos a partir de la resolucin de problemas. D. Combinacin de sustancias familiares. P. Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin conceptualizacin, hipotetizacin, prediccin, experimentacin y explicacin sobre los diferentes estados de las sustancias familiares a partir de la resolucin de problemas.

Explicacin

A. Cuidado y atencin en la combinacin de A. Actitud de asombro frente a la magnitud del sustancias familiares. universo LA TIERRA Y SU ATMSFERA D. La ubicacin geogrfica y el estado del tiempo influyen en el clima. P. Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin conceptualizacin, hipotetizacin, prediccin, experimentacin y explicacin sobre los diferentes estados del tiempo y ubicacin geogrfica y su influencia en el clima a partir de la resolucin de problemas. A. Valoracin los cambios climticos

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8.5 CUADRO DE CONTENIDOS Y EJES TEMTICOS GRADO QUINTO

PROCESO DE PENSAMIENTO Y ACCIN C.P. FSICOS CONOCIMIENTO CIENTFICO BSICO C.P. QUMICOS C.P. BIOLGICOS MUNDO DE LA VIDA NCLEOS TEMTICOS EMPAQUES E INSTRUMENTOS DESECHABLES D. Caractersticas de los elementos desechables no biodegradables. P. Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin, conceptualizacin, hipotetizacin cualitativa, prediccin, experimentacin y explicacin de los elementos desechables no biodegradables a travs de la resolucin de problemas. A. Cuidados ante los elementos desechables no biodegradables.

Observacin Descripcin Comparacin Clasificacin Relacin Conceptualizacin

Hiptesis cualitativas Prediccin Experimentacin

NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS ELECTRICIDAD Y ESTRUCTURA ATMICA PROCESO VITALES Y MAGNETISMO. Y PROPIEDADES DE LA ORGANIZACIN DE LOS MATERIA. SERES VIVOS. D. Circuitos complejos, las D. Separacin y pilas, motores y las bateras, purificacin de Circuitos con bateras. compuestos. Cambios en las P. Observacin, descripcin, propiedades de los comparacin, clasificacin, componentes de los relacin, conceptualizacin, compuestos. hipotetizacin cualitativa, prediccin, experimentacin P. Observacin, y explicacin de los circuitos descripcin, comparacin, complejos a travs de la clasificacin, relacin, resolucin de problemas. conceptualizacin, hipotetizacin cualitativa, A. Valoracin de circuitos prediccin, complejos. experimentacin y explicacin de compuestos a travs de la resolucin de problemas. A. Valoracin compuestos. de los D. Clula. estructura: Membrana celular, citoplasma y ncleo. Funciones de ellas en la nutricin, la circulacin y la respiracin. P. Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin, conceptualizacin, hipotetizacin cualitativa, prediccin, experimentacin y explicacin de la estructura y funcin celular, en la respiracin, nutricin y circulacin a partir de la resolucin de problemas. A. Valoracin de la clula

Explicacin

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CUADRO DE CONTENIDOS GRADO QUINTO

PROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIN Observacin Descripcin Comparacin Clasificacin Relacin Conceptualizacin
Hiptesis cualitativas Prediccin Experimentacin

CONOCIMIENTO CIENTFICO BSICO C.P. FSICOS C.P. QUMICOS C.P. BIOLGICOS NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS FUENTES ENERGTICAS Y EXPLICACIONES DE LAS HERENCIA Y MECANISMOS DE TRANSFORMACIN DE PROPIEDADES DE LA EVOLUCIN DE LOS SERES VIVOS. ENERGA MATERIA D. Las transformaciones de energa que se dan al montar en bicicleta, al usar las palancas y los sistemas de poleas. P Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin, conceptualizacin, hipotetizacin cualitativa, prediccin, experimentacin, explicacin y crtica de las transformaciones de energa a travs de la resolucin de problemas, D. Explicacin acerca de las propiedades de los compuestos. P. Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin, conceptualizacin, hipotetizacin cualitativa, prediccin, experimentacin y explicacin de las propiedades de los compuestos a travs de la resolucin de problemas. A. Valoracin de explicacin de las propiedades de las mezclas y su separacin. D. La funcin del ncleo en la trasmisin de informacin gentica: cromosomas, ADN, ARN. P. Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin, conceptualizacin, hipotetizacin cualitativa, prediccin, experimentacin y explicacin de la funcin del ncleo en la trasmisin gentica a travs de la resolucin de problemas. A. Valoracin de la funcin del ncleo en la trasmisin gentica.

Explicacin

A. Valoracin de las transformaciones de energa

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CUADRO DE CONTENIDOS Y EJES TEMTICOS GRADO QUINTO

PROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIN Observacin Descripcin Comparacin Clasificacin Relacin Conceptualizacin
Hiptesis cualitativas Prediccin Experimentacin

Explicacin

CONOCIMIENTO CIENTFICO BSICO C.P. FSICOS C.P. QUMICOS C.P. BIOLGICOS NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS LA FUERZA Y SUS EFECTOS CAMBIOS QUMICOS. RELACIN DE LOS SERES SOBRE LOS OBJETOS. HUMANOS CON LOS DEMS D. Combustin y oxidacin de ECOSISTEMAS DEL PLANETA. D. La prensa de Pascal. Las slidos y de gases. Calor, prensas neumticas. temperatura y cambios de estado D. Supervivencia y relacin entre de la materia. las especies depredadoras y P. Observacin, descripcin, depredadas con el entorno. comparacin, clasificacin, P. Observacin, descripcin, relacin, conceptualizacin, comparacin, clasificacin, P. Observacin, descripcin, hipotetizacin cualitativa, relacin, conceptualizacin, comparacin, clasificacin, prediccin, experimentacin, hipotetizacin cualitativa, relacin, conceptualizacin, explicacin y crtica del efecto de prediccin, experimentacin, hipotetizacin cualitativa, las fuerzas sobre diversos cuerpos explicacin y crtica de la prediccin, experimentacin, en trminos de sentido, direccin y combustin y la oxidacin de explicacin y crtica de la magnitud a travs de la resolucin slidos, gases y cambios del supervivencia y la relacin entre de problemas. estado de la materia a travs de la las especies depredadoras y resolucin de problemas. depredadas con el entorno a A. Valoracin de los efectos de la travs de la resolucin de fuerza sobre los cuerpos. A. Valoracin de la combustin, la problemas. oxidacin y el cambio de los estados de la materia A. Valoracin de la supervivencia y la relacin de las especies depredadoras y depredadas con el entorno.

Plan de estudios por competencias. rea de Ciencias Naturales

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CUADRO DE CONTENIDOS GRADO QUINTO

PROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIN Observacin Descripcin Comparacin Clasificacin Relacin Conceptualizacin
Hiptesis cualitativas Prediccin Experimentacin

Explicacin

CONOCIMIENTO CIENTFICO BSICO C.P. QUMICOS C.P. BIOLGICOS NCLEOS TEMTICOS NCLEOS TEMTICOS LUZ Y SONIDO LA TIERRA Y SU ATMSFERA INTERCAMBIO DE ENERGA ENTRE LOS ECOSISTEMAS D. La propagacin del sonido a D. Influencia del clima en los travs del aire, el agua y los objetos seres vivos y su entorno. D. Biodegradacin, procesos, slidos. ciclos, caractersticas. P. Observacin, descripcin, P. Observacin, descripcin, clasificacin, P. Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, comparacin, relacin, conceptualizacin, comparacin, clasificacin, relacin, conceptualizacin, cualitativa, relacin, conceptualizacin, hipotetizacin cualitativa, hipotetizacin prediccin, experimentacin, hipotetizacin cualitativa, prediccin, experimentacin, explicacin y crtica de la prediccin, experimentacin, explicacin y crtica de la propagacin del sonido a travs del influencia del clima en los seres explicacin y crtica de la aire, del agua y de los objetos slidos vivos y las cosas desde los biodegradacin a travs de la procesos qumicos y fsicos a resolucin de problemas. mediante la resolucin de problemas. travs de la resolucin de A. Valoracin de la transmisin del problemas. A. Valoracin de la sonido a travs de diferentes medios. biodegradacin. LA TIERRA EN EL UNIVERSO A. Valoracin de la influencia del clima en los seres vivos y las D. El sol y otras estrellas. cosas Las galaxias. Los cmulos de C.P. FSICOS NCLEOS TEMTICOS
galaxias. P. Observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, conceptualizacin, hipotetizacin, prediccin, experimentacin y crtica del movimiento de las estrellas, las galaxias y el cmulo de galaxias a travs de la resolucin de problemas. A. Valoracin del movimiento estelar.