La importancia de que nuestros alumnos y alumnas reciclen

Patricia Morales Romero Maestra en educacin primaria 28841255-z

El planteamiento didctico que proponemos se debe a la incesante contaminacin que est sufriendo nuestro planeta, contaminacin que vemos reflejada en el cambio climtico, con el progresivo aumento de la temperatura, los continuos y frecuentes perodos de sequa, la rotura de la capa de ozono Nosotros, como educadores, debemos promover a nuestro alumnado en la Educacin Ambiental. Debemos aportarles soluciones que poco a poco otorguen un merecido y creciente valor a la basura. Lo haremos desde un enfoque globalizador, teniendo presente, en todo momento, la dinmica de la Triple R:

REDUCIR :Disminuir la cantidad de residuos que producimos. REUTILIZAR: REUTILIZAR aprovechar los residuos que todava pueden tener alguna utilidad. RECICLAR :Obtener nuevos productos a partir de materias
primas que desechamos.

....

Objetivos
-Desarrollar actitudes y valores del cuidado y respeto hacia el entorno. -Adquirir la concepcin de basura, reciclaje y reutilizacin. -Facilitar el desarrollo de habilidades sociales a travs del trabajo cooperativo. -Tener presente la importancia que tienen nuestros actos a la hora de reciclar. -Potenciar la observacin y exploracin del medio.- Favorecer la creatividad.-Interiorizar la conciencia de ahorro, reciclaje y no consumista. -Desarrollar una actitud crtica ante el consumo descontrolado - Conocer y clasificar los tipos de basura. - Distinguir entre los diferentes contenedores de basura. - Reciclar materiales del entorno. - Conocer y utilizar la basura de forma creativa y como un recurso didctico ms. -Formar a personas y ciudadanos respetuosos con el medio.

Contenidos
En esta Unidad se van a trabajar principalmente los siguientes contenidos: Concepcin de tipos de basura (orgnica, inorgnica) reciclaje y consumismo A su vez se trabajan: Distintos rganos que intervienen en el proceso de la basura. Existencias de distintos tipos de contenedores. Recrear el proceso de la recogida de la basura. Inculcar una conciencia de ahorro, reciclaje y no consumista.

Metodologa
o Principio de significatividad. o Enfoque globalizador. o Principio de actividad. Nos basaremos en mtodos cooperativos con estrategias socioafectivas que contribuyan al desarrollo de actitudes positivas hacia la diversidad y competencias sociales. Los aprendizajes se fundamentarn a travs del enfoque globalizador, entendindose al nio como un ser global e integral. La metodologa estar basada en la manipulacin, observacin y experimentacin de la realidad ya que consideramos que:Los nios/as aprenden lo que viven La actividad ldica es la mejor forma de aprendizaje del alumnado, ya que a travs del juego el nio/a aprende y se siente feliz. Pretendemos que el nio, a travs del contacto con el entorno se sienta libre, autnomo y valore su realidad. EL NIO ES: NICO, CURIOSO, FELIZ, LIBRE, PENSANTE

Evaluacin de las ideas previas

Hemos realizado unas entrevistas un total de 20 nios/as de edades comprendidas ente los 6 aos y los 13 aos, sobre el recorrido que sigue la basura, mediante la siguiente actividad:

En cada uno de los cuadrantes, tenan que dibujar el recorrido que sigue la basura desde el momento en la que la tiramos en la papelera.

Entrevistas
Se le pide a los nios que dibujen el recorrido de la basura en base al dibujo se le van formulando distintas preguntas pero la primera pregunta ser pedirle que nos cuente lo que ha dibujado y dependiendo de los problemas que veamos le vamos haciendo unas preguntas u otras. Y de ellas se desprende: Edad : a) 6 y 7 aos (20%) os ao b) 8 y 9 a os (15%) aos c) 10 y 11 a os (60%) aos d)12 y 13 a os ( 5%)

Camin de la basura: a)no tiene idea ( 10%) b)tiene idea de algunos contenedores ( 20%) c)sabe que hay distintos contenedores (70%)

Contenedores: a)No tiene idea (15%) b) Conoce algunos contenedores (35%) c) Conoce todos los contenedores (50%) d)hay distintos tipos de basura (orgnica,inorgnica) (0%) Recorrido de la basura: a)No sabe ( 0%) b)No tiene claro el destino ( 20%) c)Vertedero(no hay tratamiento) (30%) d) Hay tratamiento (45%) e)Ciclo completo de la basura (10%)

Separacin de la basura: a) No tiene idea (15%) b) Separacin en la fabrica (10%) c) separacin desde el principio (75%)

Reciclar: a) No sabe (15%) b) Poca idea (60%) c) sabe algo (20%) d) Conoce perfectamente el termino,as como su importancia (5%)

Nuestra practica:
Reunimos a 8 nias de entre 6 a 12 aos de edad Y realizamos un par de actividades practicas para valorar sus ideas y esta fue la siguiente: La primera actividad consisti en dividir a las nias por parejas, y a cada grupo se le dio

una bolsa de basura y su misin era de poner cada desecho en su contenedor correspondiente Y es fue el resultado: video 1 Una vez realizado el juego, continuamos con la correccin ,mediante una serie de cartulinas en la que se explicaban en que contenedor iba cada cosa: Vdeo 2 Y luego procedimos a realizar de nuevo el juego tras la correccin, con las cartulinas, para ver si haban adquirido el aprendizaje: Vdeo 3 Y finalmente cada residuo, fue seleccionado y luego fuimos a tirarlo a los distintos contenedores

Una vez realizadas las entrevistas y obtenidos los resultados de las mismas, nos disponemos a realizar una actividad de aproximacin a nuestra unidad didctica: Qu recorrido sigue la basura? Nuestra propuesta de actividad didctica, seria la siguiente:
Primero comenzaramos valorando sus ideas previas, de esta forma comprobaramos, que es lo que saben correctamente y que deben afianzar aun mas, para ello proponemos la siguiente actividad en la que tendrn que clasificar cada residuo en su contenedor correspondiente

1 Pon cada cosa en su lugar

Despus, comenzaramos a hacer una correccin en comn ,con toda la clase, y realizaramos las siguientes preguntas, para una posterior reflexin:

2 -Por qu se debe separar la basura?

-Se descompone toda la basura de la misma forma? -Qu son los residuos orgnicos y los inorgnicos? 3 Bsqueda de informacin sobre: A dnde van los residuos orgnicos y los inorgnicos?
Los alumnos emprendern una bsqueda de informacin por grupo sobre los residuos orgnicos e inorgnicos partiendo de la actividad anterior y centrndose en el problema A dnde va este tipo de residuo? Dividiremos a la clase en dos bloques, un bloque investigar sobre los residuos orgnicos y otro sobre los inorgnicos. A su vez, cada bloque se desglosar en pequeos grupos de alumnos, aproximadamente grupos de cuatro o cinco personas. La actividad consistir en buscar todo tipo de informacin sobre los contenidos

mencionados y utilizando cualquier fuente. La bsqueda ser guiada y ayudada por el profesor/a pero en ningn momento se les aportarn las soluciones de la investigacin.

4 Debate y exposicin sobre los residuos orgnicos e inorgnicos. Debate y exposicin sobre los residuos orgnicos e inorgnicos.
Una vez que cada grupo ha recogido toda la informacin necesaria. Se reunirn todos los grupos que hayan investigado sobre dnde se depositan los residuos orgnicos y todos los grupos que hayan trabajado sobre los residuos inorgnicos. Todos los grupos expondrn sus opiniones y de stas se sacarn unas conclusiones adjuntas para finalmente ser explicadas en clase a travs de una pequea exposicin, esto suceder con los dos tipos de residuos. Las exposiciones irn acompaadas de la intervencin del maestro/a para aclarar posibles dudas o posibles conocimientos incorrectos.

5 Con el fin de afianzar, aun mas dichos conceptos , proponemos la siguiente actividad:
Descubre en este dibujo 10 cosas que son basura orgnica, basura que proviene de los organismos vivos, Y tambin 10 cosas que son basura inorgnica, o sea, basura que no sale de ningn ser vivo, de ningn organismo.

6 Mural de fotos
A partir del debate, cada grupo hace un mural con distintas fotos de la materia que le toc para el debate. Deben ilustrar las distintas cosas que componen este tipo de basura, qu tratamiento se le da, en qu contenedor se vierte, qu camin la recoge, si se puede reutilizar, y si se puede reutilizar en qu otra cosa se puede convertir,

7 Cartulinas
Se reparten cartulinas de los colores de los contenedores, es decir, azul, verde, amarillo y gris. Cada nio deber dibujar en la cartulina la basura correspondiente al color de la cartulina que le toque. Adems debe especificar si es orgnica o inorgnica. Habiendo buscado informacin sobre el tipo de basura que le ha tocado dependiendo de la cartulina

Se reparten cartulinas de los colores de los contenedores, es decir, azul, verde, amarillo y gris. Cada nio deber dibujar en la cartulina la basura correspondiente al color de la cartulina que le toque. Adems debe especificar si es orgnica o inorgnica. Habiendo buscado informacin sobre el tipo de basura que le ha tocado dependiendo de la cartulina

8 Cuento
Con el fin de profundizar en la idea de la reutilizacin queremos poner como ejemplo un cuento sobre la vida de unas botellas de refresco en las que cuentan como anteriormente llevaron leche y otras compaeras con peor suerte fueron abandonadas en un vertedero con residuos biodegradables. Posteriormente realizaremos un par de preguntas para que reflexionen sobre dicho tema

En una caja de cartn viajaban seis botellas de vidrio reciclado que guardaban con sumo cuidado medio litro de un delicioso refresco de naranja. Todas estaban bastante nerviosas y no slo por las burbujas que se agolpaban contra sus respectivos tapones, sino porque acababan de subirlas a un camin, junto a otros cientos de botellas que tambin viajaban en cajas. Qu hacemos aqu? pregunt la Botella1, con ms curiosidad que miedo. No s si te acordars, pero tras ser vaciadas (yo antes contena leche),fuimos depositadas en un contenedor donde nos reunimos con ms compaeras dijo la Botella2. Ah! Ya me acuerdo! Luego nos trasladaron a una planta de tratamiento donde nos limpiaron y trituraron, con lo que nos convirtieron en una especie de polvo al que llaman casco de vidrio replic aliviada la Botella1. Eso es. Tambin lo llaman calcn intervino la Botella3. Ya, ya. El caso es que convertidas en calcn, fuimos transportadas a una fbrica de envases, donde fuimos mezcladas con arena, sosa y caliza y, todas juntas, fuimos fundidas en hornos, para luego convertirnos en las botellas que somos ahora terci la Botella2. Muy bien apunt la Botella4. Te dir que se supone que si las personas hacen un uso sensato de nosotras, cuando nos hayan vaciado el refresco que ahora llevamos, nos llevarn de nuevo a un igl desde donde... -Seremos trasladadas de nuevo a la planta de tratamiento, y luego a la fbrica de envases! record la Botella1.Y ms tarde al supermercado, que es donde me temo que vamos ahora. Esa es nuestra vida, volver a ser envases de vidrio una y otra vez dijo la

Botella5 con gran entusiasmo.Claro, siempre que las personas nos depositen en los igles, porque yo he odo que todava hay quien nos tira junto al resto de basuras que se producen en sus casas explic pesimista la Botella4. Qu horror! dijo la Botella6 haciendo un gran aspaviento. As iremos a parar al vertedero.Ya, y como no somos biodegradables, permaneceremos tiradas para siempre junto al resto de basura que s se descompone, qu asco! se quej la Botella2. Lo peor no es eso, el que nos amontonemos cada vez ms botellas de vidrio sin una funcin posible, sino que la fabricacin de botellas que no procedan del reciclaje hace que las industrias contaminen ms explic circunspecta la Botella4. Es cierto, es cierto. Tenis que saber que una tonelada del llamado casco de vidrio o calcn ahorra 1.200 kilos de materias primas y 130 kilos de fuel, y disminuye en 1.000 kilos las basuras concluy la Botella5. Una potente luz interrumpi la tertulia de las botellas. Reconocieron la intensidad brillante del flexo de un supermercado unas manos fuertes que las colocaban alineadas, junto a otras botellas de burbujeante refresco, en unas estanteras muy altas. No dijeron nada, pero todas soaron con ser compradas por familias que, tras vaciarlas, las depositaran en igles que les permitieran volver a encontrarse y ser utilizadas de nuevo. FIN

- En que contenedor deben ser tiradas las botellas de vidrio? - Que es el calcin? -Qu importancia tiene la produccin de calcin? -Es bueno para las empresas? qu significa la palabra biodegradable? (Investiga) -Por qu las botellas no son biodegradables? -Para que sirvieron anteriormente estas botellas de refresco?

Despus de haber profundizado en sus ideas y habar adquirido otras nuevas acercar de que diferencias existen entre unos residuos y otros, y el por que de su separacin, ahora pasamos al aprendizaje de: Qu es reciclar? Qu se recicla? Por qu se recicla? Fases del reciclado de una lata de aluminio

9 Qu es reciclar?
Reciclar es el proceso mediante el cual productos de desecho, son nuevamente utilizados

Podemos compararlo al ciclo del agua: El agua se utiliza una vez y otra.

10 Qu se recicla?
Papel, Bricks, Latas, Pilas, Vidrio, Plastico.....

11 Por qu se recicla?
Despilfarro de recursos naturales En Espaa se tiran al ao ms de 300.000 toneladas de metales. Volumen de residuos que hay que eliminar. A medida que se recicle ms hay que eliminar menos volumen de residuos. Menor cantidad de materiales contaminantes en el vertedero. Ahorro de energa. En la produccin de vidrio, si se utiliza vidrio reciclado, se ahorra un 44% de energa. La recuperacin de dos toneladas de plstico equivale a ahorrar una tonelada de petrleo. En Espaa se calcula que, con la cantidad de papel que se recicla, se ahorran 400.000 Tm. de petrleo. Menos contaminacin. Vamos a explicar como ejemplo el aluminio. Se utiliza para fabricar envases de aluminio. Por cada tonelada tirada al vertedero habr que extraer 4 toneladas de bauxita (mineral del que se extrae). Durante el proceso de fabricacin se producen dos toneladas de un lodo altamente contaminante y difcil de eliminar.

12 El reciclado de latas de aluminio puede ser un ejemplo de ciclo en el que sus etapas se van repitiendo:
Consumo Recogida selectiva Compactacin Fundicin Laminacin Fabricacin

13 Juego de rol sobre la importancia del reciclaje.

Con la informacin concluida en la actividad anterior realizaremos un juego de rol partiendo de dos versiones, una donde se recicla y otra donde no se recicla. El grupo que realice la versin donde se recicla deber representar las siguientes acciones: distintos contenedores, diferente basura que se clasifica en los distintos contenedores, diferentes camiones que vienen a recoger la basura clasificada y el tratamiento de la basura. El grupo que realice la versin contraria representar un nico contenedor donde se encuentre todo tipo de basura, un nico camin que la recoge y finalmente el depositado de esa basura en algn lugar. Intentaremos que los alumnos sean concientes de ambas situaciones y que encuentren a travs del juego la importancia del reciclaje.

14 Las tres R: reciclar, reutilizar y reducir.

El maestro/a explicar estos conceptos a travs de un video interactivo que mostrar a los alumnos. En este video aparecer la importancia de las tres R: reciclar, reutilizar y reducir. Despus del video cada alumno deber hacer un cuadro donde recopilen la importancia de cada uno de los tres conceptos.

15 Basura en relacin con el consumo

Con esta actividad intentamos que: Los nios sean capaces de observar como la produccin excesiva de residuos,es como consecuencia del consumo excesivo. Que comprendan como no se debe comprar por comprarCon ello hacemos que el nio se sienta responsable del aumento o disminucin de la produccin de basura

16 Finalmente, realizaremos un circuito

de juegos en los que los residuos sean los protagonistas...
CON ESTE CIRCUITO QUEREMOS FOMENTAR LA COOPERACIN, YA QUE:
Son divertidos para todos.

Todos tienen un sentimiento de victoria. Se aprende a compartir y a confiar en los dems. Los jugadores aprenden a tener un sentido de unidad y a compartir el xito Todos juntos inician y dan por finalizada la actividad. Desarrollan la autoconfianza porque todos son bien aceptados. La habilidad de perseverar ante las dificultades se fortalece por el apoyo de otros miembros del grupo.

FASES DE NUESTRO CIRCUITO

Cuidado con las escobas!
Transportar una pelota con la ayuda de escobas viejas evitando que se caigan al suelo

La serpiente
Realizar un recorrido a gatas transportando en las manos y en las piernas un bote,latas...

Agarra bien el pauelo!

Pasar la pelota a la pareja contraria con la ayuda de un pauelo, manta, o toalla vieja tirando y tensando el mismo.

Bomba va!
Colocamos un neumtico en el centro de un crculo marcado. Un jugador la quedar e intentar que el resto de sus compaeros introduzcan la pelota en dicho neumtico.

EVALUACIN. La finalidad de la evaluacin es bsicamente valorativa, informativa e investigadora. Se llevar a cabo una evaluacin del proceso de enseanza, del proceso de aprendizaje y de los proyectos curriculares en los que se inscriben. Se diferencian tres momentos: -Al comienzo de la unidad didctica, realizaremos una evaluacin inicial. Se realizar para recoger informacin sobre los conocimientos previos que poseen sobre el tema de la unidad:Qu recorrido sigue la basura?, y que realizamos con las actividades de nuestras practicas con nias de 6 a 12 aos sobre como clasificar las basuras. -Durante la unidad didctica, realizaremos una evaluacin continua y formativa. En cada una de las actividades que realicen los alumnos/as, observaremos el grado de comprensin de la actividad, el esfuerzo, el inters, las actitudes en su realizacin y cmo concluyen el proceso. -Al final de la unidad didctica, realizaremos una evaluacin final, tanto del proceso de enseanza como del de aprendizaje. La tcnica ms usual sera la observacin directa y sistemtica. En ella nos centraremos tanto en: - Aspectos relacionales. - Aspectos personales. - Adaptacin de la escuela (normas, convivencia, grado de satisfaccin personal, etc.). Tambin utilizaremos los distintos momentos de la jornada escolar para observar

si aplican los conocimientos que han aprendido en la unidad didctica, as como si la aplican en otras actividades de otras Unidades Didcticas. Tambin valoraremos nuestra propia actuacin, evaluando la eficacia del desarrollo de la unidad y las relaciones con la familia. Evaluacin del proceso de aprendizaje Aspectos a evaluar del proceso de aprendizaje: -Conoce y distingue cada tipo de contenedor. -Clasifica la basura segn su origen para depositarla en cada contenedor. -Reconoce la basura y la deposita en cada contenedor. -Muestra inters por los problemas relacionados con el Medio Ambiente. -Desarrolla hbitos de cuidado y respeto hacia la naturaleza. -Cuida su entorno y materiales personales (mesa, utensilios, juguetes). Evaluacin del proceso de enseanza Aspectos a evaluar del proceso de enseanza: -Las actividades han sido interesantes y adaptadas al nivel de los alumnos/as. -Se ha tenido en cuenta las necesidades individuales. -Los objetivos han sido adecuados para los nios/as. -Los contenidos se acercan a sus motivaciones. -La metodologa ha sido la ms idnea. -Se han atendidos a los imprevistos que han surgido. -Hemos dejado cabida a la creatividad de los alumnos. -Se ha informado a las familias de todo el proceso y hemos recibido su colaboracin. -Hemos propuestos actividades que los nios pueden realizar autnomamente. -El tema elegido es coherente y prximo al inters de los nios, perteneciendo a su mundo infantil. -La unidad ha permitido la participacin de todos los alumnos.

-Hemos planteado actividades que ofrecen la posibilidad de utilizar diferentes modalidades de expresin.

Bibliografa http://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje
www.educared.net/concurso/586/reciclaje.htm www.infoecologia.com/Reciclaje/Aprende_a_reciclar_cbenito2004.htm