Proyecto de Investigacion en Poblacion Reclusa Femenina

Condicin de reclusin y familia
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGA CON NFASIS SOCIAL COMUNITARIO
"LA CONDICIN DE RECLUSIN AFECTA LA COMUNICACIN AFECTIVA Y ASERTIVA DE LAS INTERNAS DE LA INSTITUCIN DE RECLUSIN DE MUJERES DE BOGOT Y SUS FAMILIAS" Proyecto de Investigacin con nfasis en desarrollo humano y familia en poblacin reclusa femenina de la Institucin de Reclusin de Mujeres de Bogot
EVA JULIA HERNNDEZ HERRERA LUZ MLIDA HURTADO RODRGUEZ MARY VON LPEZ ROJAS NUBIA STELLA GMEZ MAHECHA SANDRA YANETH GALN CORREDOR YOLIMA GMEZ TORRES
Asesor de Proyecto RICARDO J. JIMENEZ SILVA Bogot, D.C. 2008
CONTENIDO Resumen, 6 Introduccin, 7 El Problema de Investigacin, 8 Descripcin del Problema, 9 Planteamiento del Problema, 11 Justificacin, 12 Formulacin del Problema, 13 Objetivos, 14 Objetivo General, 14 Objetivos Especficos, 14 Marco Referencial, 16 Marco Terico, 26 Marco Histrico Situacional, 47 Marco Conceptual, 52 Alcances y Limitaciones de la Investigacin, 58 Alcances, 58 59 Limitaciones,
Supuesto Preliminar de Investigacin, 60 Categoras de Anlisis, 61 Diseo Metodolgico, 64 Enfoque Metodolgico, 72 Tipo de Estudio, 74 Universo de la Muestra, 76 Delimitacin del Universo, 76 Delimitacin Geogrfica, 77 Delimitacin Cronolgica, Recoleccin de Datos, Diseo de Instrumentos, 77 78 80 83 Tcnica de Recoleccin de Datos y Tcnica de Instrumentos,
Fases y tiempo del proceso de Investigacin, 83 Recursos de apoyo a la Investigacin, 90 Socializacin de Resultados, 92 Trabajo de campo de la Investigacin, 93 Descripcin, Anlisis, Interpretacin y Discusin, 103 Sistematizacin de la informacin recolectada en los instrumentos de Investigacin, 103 Anlisis de la Sistematizacin, 115 Anlisis de las historias de vida, 134 Conclusiones, 136 Reflexin, 139 Recomendaciones, 141 Referentes Bibliogrficos, 144 Anexos, 147
Lista de Tablas Tabla 1. Categoras de anlisis, 57 Tabla 2. Clasificacin internas por patios, 72 Tabla 3. Cronograma de actividades, 82 Tabla 4. Cuadro de Recursos y Presupuesto, 88 Tabla 5. Sistematizacin del Metapln, 104 Tabla 6. Diagrama del Metapln, 105 Tabla 7.Sistematizacin y Anlisis de Genogramas, 106 Tabla 8. Sistematizacin de relaciones positivas y negativas, 110 Tabla 9 Sistematizacin Encuesta Y Entrevista, 117 Tabla 10. Sistematizacin Historias de Vida, 128
AGRADECIMIENTOS.
A Dios, por toda la sabidura derramada frente a los aciertos y desaciertos durante las experiencias de vida logrando como producto un mejor Yo.
A nuestras familias, por todo su apoyoa quienes sacrificamos con vastos espacios de ausencia, pero que fueron parte del proceso educativo y crecimiento personal
A Ricardo Jimnez, como coordinador del proyecto, quien con su sapiencia, paciencia e instruccin, nos encamin en tan ardua tarea, persuadindonos con su ejemplo y tenacidad en la lucha por lograr nuestros objetivos.
Resumen El presente documento, es el resultado de una investigacin que persigue analizar cmo la condicin de reclusin afecta la calidad de vida de las internas y sus familias, debido a la ausencia de comunicacin afectiva y asertiva en un grupo de internas de la Institucin de Reclusin de Mujeres de Bogot. El proyecto se enmarca en estudios de casos, determinados dentro del paradigma cualitativo de investigacin. Las tcnicas empleadas para la recoleccin de los datos fueron el diagnstico rpido participativo metaplan, el diario de campo, la encuesta, la entrevista semiestructurada y la historia de vida. En la investigacin participaron 15 internas condenadas entre los 18 y 50 aos de edad con hijos. Los resultados obtenidos muestran cmo la ausencia de comunicacin afectiva y asertiva son factores determinantes en el deterioro de la calidad de vida de las internas y sus familias.
Abstract The present document, is the result of a research community project that pretends to analyze how the condition of being in jail affects the quality of life of the prisoner and their families, related with the absence of an affective and accurate communication in a group of prisoners of la Institucin de Reclusin de Mujeres de Bogot. The project refers to individual and annalistic cases in a qualitative study of research. The used techniques to collect the information were the fast participative diagnostic metaplan, the daily essay observation, the survey, the semi-interview and the life stories. In the community project research participated fifteen (15) sentenced women mothers prisoners between 18 and 50 years old. The gotten results have shown how the absence of affective and accurate communication is a crucial negative reason for the quality and experience of living of the prisoners and their families.
Introduccin El ser humano del siglo XXI, se ve afectado en su individualidad por factores sociales, econmicos, culturales y de desarrollo; sufre diversos cambios en los que su inventario de vida, influye en los actos y su entorno, primordialmente en la familia. La familia a su vez, ha sido considerada a travs de la historia como la primera institucin humanizadora y socializadora sobre la que se espera, propenda la construccin y mantenimiento de la interaccin familiar; dirigida a facilitar procesos de formacin, crecimiento, cohesin y proteccin que posibiliten y trasciendan en el bienestar individual y colectivo. Por otra parte, los procesos de aculturacin, transculturacin e
inculturacin, han hecho que la familia sufra mutaciones al interior de su dinmica, desdibujando y viciando su papel, deteriorando los vnculos afectivos existentes dentro de los miembros del ncleo familiar e incidiendo negativamente en el ejercicio de las habilidades comunicativas de stos. El resultado de lo expuesto anteriormente nos muestra cmo el estado de reclusin de mujeres, pertenecientes a grupos familiares en condiciones de hijas, madres o hermanas, ha desembocado en problemticas donde la confluencia de adversidades se ve reflejada en la crisis familiar. Es as, como el grupo de investigacin Generadoras de Cambio, de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, constituido el mes de agosto de 2007, con el fin de realizar una investigacin fundamentada en la construccin coadyuvante de la dignificacin y mejoramiento del ser humano como ser social, y frente al sinnmero de poblacin vulnerable acord dirigir el estudio de investigacin hacia la poblacin femenina en estado de reclusin de la Institucin de Reclusin de Mujeres de Bogot que histricamente ha sido referenciada
como Crcel de Mujeres: El Buen Pastor; donde el estado de reclusin se ha convertido en un factor que altera y contribuye a la condicin de vulnerabilidad y aumento del proceso desocializador de la interna y su familia. Algunas de las limitaciones que se presentaron con respecto a los objetivos planteados dentro de la investigacin obedecieron a la organizacin administrativa de la crcel, generando dificultad en algunas situaciones como: el permiso para el acceso de material de reproduccin audio visual, el acceso a material informativo de la institucin y la limitante de espacio y tiempo para tener un acercamiento con las familias de las internas dentro de la institucin, los das de visitas. De otra parte los alcances estn dirigidos a la obtencin de la informacin relevante en el proceso de sensibilizacin ante el tema de la comunicacin emocional y al reconocimiento de los factores influyentes en la ausencia de una comunicacin asertiva en familia. Lo anteriormente mencionado fue el resultado de la aplicacin de la metodologa de diagnostico rpido participativo metaplan, la implementacin de instrumentos de investigacin, actividades de socializacin, actividades ldicas y el trabajo responsable y constante del equipo de investigacin.
El Problema de Investigacin Las necesidades de tecnologa social para la comunicacin intrafamiliar de la poblacin reclusa femenina, son preponderantes frente a la problemtica que presenta y muestra la urgencia de adquirir competencias dirigidas a la armonizacin familiar teniendo como referente las afecciones generadas a partir de las condiciones de reclusin. Exigen la utilizacin de herramientas emocionales y actitudinales desde la comunicacin asertiva y afectiva para elaborar una visin ms clasificada de los componentes que generan la situacin
problmica, enmarcada en la violencia intrafamiliar, abandono, distanciamiento, desamparo, desesperanza, falta de unin, falta de cario y exclusin, que experimentan las internas al interior del penal. La comunicacin por excelencia, es el camino para que los seres humanos logren una mnima y adecuada interaccin entre quienes se benefician de su ejercicio. La comunicacin al interior de la familia debe entonces, ser la mxima expresin que propenda a la armona y sana convivencia entre los miembros del grupo familiar, entendiendo que es all, al interior de la misma, donde las personas hacen visible sus problemticas, y que stos desequilibrios son los que permiten renovar la dinmica familiar fortaleciendo a partir de dichas situaciones el crecimiento personal, familiar y social. De acuerdo con lo anterior se puede pensar que el rompimiento de los lazos familiares generado por el estado de reclusin, altera la calidad de los vnculos afectivos con relacin al proceso comunicativo y esto redunda con la falta de acompaamiento oportuno por parte de los integrantes del ncleo familiar teniendo en cuenta las necesidades personales. Descripcin del Problema Dentro de la comunidad presidiaria, as, como en las distintas
comunidades que encontramos en nuestra sociedad acaece un fenmeno que atrapa a los seres humanos en los ms fuertes lazos de silencio y desensibilizacin llevados a la frialdad, la crueldad, la agresividad y an a la violencia misma. Este fenmeno no es ms que la incapacidad que se vive diariamente en los seres humanos, en las familias, empresas y comunidades de realizar el ejercicio de la comunicacin. Sin embargo, y paradjicamente, el mundo est invadido de medios de comunicacin. Diariamente se encuentra una cantidad significativa de informacin
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que transcurre por los medios que hablan del barrio, la comunidad, la ciudad, el pas y el mundo; pero en el que cada ser humano no logra ubicarse e identificarse en su individualidad. Y es justo aqu, donde se inician las dificultades en los procesos de socializacin y creacin de vnculos en los que el individuo se siente identificado y sobre los cuales se puede apoyar con el fin de sentir la confianza y seguridad necesarias para expresar, decir, opinar, hablar y comunicar. A travs de la historia, el sistema penitenciario y carcelario colombiano vigente, creado con la ley 65 de 1993 funciona como un dispositivo de control social desarrollando un modelo de sistema progresivo direccionado a la reinsercin til a su familia y la sociedad, a travs del proceso de humanizacin, asistencia en las problemticas y construccin del proyecto de vida incidiendo en el comportamiento actitudinal, potencialidad y facultad del recluido frente a las expectativas y aspiraciones . Es a partir de la visualizacin del sistema donde prima la metodologa y principios de la relacin entre el interno recluso e interno facilitador1 y del grupo interdisciplinario2 creando alternativas de proteccin para neutralizar factores de riesgo, minimizando las sanciones en forma progresiva y avanzando en los espacios de tratamiento; definiendo necesidades, oportunidades y satisfacciones existenciales y valorativas de los internos as, como la convivencia. Es interesante analizar la conceptualizando de la prisin como una institucin total (Goffman, 1996), mediada por el rompimiento separador de los mbitos de la vida de los recluidos (hbitos), por medio de la segregacin en espacios recortados, concentrados en su control, bajo un rgimen estricto y roles programados con carcter obligatorio y enmarcados por objetivos de un sistema social ms general. Sin embargo, estos aspectos que rigen los sitios de reclusin,
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valoracin de la
Se hace referencia al interno que no est en estado de reclusin. Grupos de psicologa, educativas, cursos alternos.
as como las directrices de seguridad etc., aslan a las internas de sus familiares generando un estado de aislamiento que rompe o dificulta el desarrollo de las competencias para manejar una comunicacin afectiva y asertiva. De acuerdo con lo mencionado anteriormente, iniciamos el planteamiento de la problemtica que viven las internas de la Institucin de Reclusin de Mujeres de Bogot donde se identific la falta de habilidades de comunicacin afectiva y asertiva, que permitieran la sana y libre expresin, la manifestacin de sentimientos y emociones; incidiendo negativamente en el mantenimiento de la interaccin familiar y por ende en el distanciamiento, abandono y desamparo de stas, evidenciadas en su condicin de reclusin. Como consecuencia asalta el preguntarse sobre de qu clase de bases y semillas se estara hablando cuando un nmero nada insignificante de familias nacen, crecen y se desarrollan bajo los parmetros anteriormente mencionados.
Planteamiento del Problema Los estados de distanciamiento, desamparo, abandono, maltrato , violencia intrafamiliar, desesperanza, rechazo, falta de afecto, analfabetismo emocional y la incapacidad de participar activamente en la construccin y mantenimiento de la interaccin familiar, generados por los estados de reclusin penitenciaria, y la ausencia de una comunicacin emocional afectiva y asertiva, afectan las relaciones familiares incidiendo en el deterioro de la calidad de vida de un grupo de internas de la Institucin de Reclusin de Mujeres de Bogot
Justificacin Siendo la reclusin un lugar violento donde... La mueca del dolor o el grito de agona anuncian el acto de violencia y lo hacen visible, mientras que la angustia mental y el deterioro paulatino de un reo son mucho ms difciles de observar y ms fciles de olvidar. (Garland, 1984). Y donde la vida es un sufrimiento constante para quienes la padecen y quienes hacen parte de su ncleo familiar. El Grupo de Investigacin tom para su caso un grupo focal de internas madres de familia y condenadas de la Institucin de Reclusin de Mujeres de Bogot, y consider pertinente direccionar el trabajo de investigacin hacia el propsito de identificar: cmo la ausencia de comunicacin afectiva y asertiva incide negativamente en el mantenimiento y fortalecimiento de los vnculos afectivos de las internas con los miembros de sus ncleos familiares, evidenciados en el distanciamiento, desamparo y abandono, como forma de violencia silenciosa que han contribuido al desmejoramiento de la calidad de vida de estos grupos familiares. As mismo, se encuentra la familia como la Institucin humanizadora y socializadora por excelencia, y donde se puede observar la inminente necesidad de trabajar sobre el desarrollo de habilidades comunicativas y afectivas que permitan de manera recproca y coherente el crecimiento y desarrollo humano de las internas y de cada uno de los integrantes que conforman sus familias. Por consiguiente, el grupo de investigacin plantea una propuesta de atencin desde el acompaamiento para desarrollar de manera conjunta entre las instituciones pertinentes y el grupo de profesionales competentes y coadyuvar al mejoramiento de la calidad de vida de las internas y de sus ncleos familiares. Se direcciona el proceso investigativo, y se define de tipo cualitativo, el cual se caracteriza por las manifestaciones y formas de interaccin que dinamizan y nutren la investigacin contribuyendo a la construccin de disposiciones tericas, segn las necesidades y exigencias del ejercicio epistemolgico a partir
de las tcnicas, instrumentos y herramientas que permitan el reconocimiento de la poblacin sujeto de estudio. Formulacin del Problema La descripcin de las circunstancias en las cuales aparece la dificultad del problema de investigacin, se presentan desde el entorno social trascendiendo a lo contextual. Ejemplo de ello es la carencia de polticas pblicas efectivas en la gestin gubernamental, la falta de oportunidades evidenciadas en las desigualdades de orden social, econmico, educativas, violentando el ejercicio de los derechos humanos que atenta contra la dignidad humana y, creando con ello un sinnmero de grupos de poblacin vulnerable. Como consecuencia de lo anterior y teniendo en cuenta el mbito en el que se desarrollan los individuos, vemos como estas circunstancias se convierten en un factor determinante en el deterioro de la calidad de vida, afectando de manera negativa la interaccin y la dinmica familiar conducindolas por vas inadecuadas y en ocasiones llevndolos a acciones delictivas. Como resultado de lo observado desde el punto de vista acadmico se plantea la posibilidad de una investigacin encaminada a analizar cmo las condiciones de reclusin penitenciaria y la ausencia de una comunicacin emocional afectiva y asertiva, afectan las relaciones familiares, deterioran la calidad de vida de un grupo de internas de la Institucin de Mujeres de Bogota y las implicaciones en los estados de distanciamiento, desamparo e incapacidad de participar activamente en la construccin y mantenimiento de la interaccin familiar, con el fin de elaborar una propuesta de atencin desde el acompaamiento, dirigida a la poblacin carcelaria femenina, que coadyuve a direccionar su participacin en la construccin y mantenimiento de un estilo de vida proactivo que aporte al desarrollo, bienestar y mejoramiento en la dinmica de las interacciones intrafamiliares repercutiendo en beneficio de las relaciones
interpersonales
que
se
establezcan,
fundamentadas
en
habilidades
comunicativas, emocionales, resilientes y prosociales a partir de la manifestacin de afecto reciproco. Objetivos Objetivo General Desarrollar un proceso de investigacin contextual mediante intervencin diagnstica participativa, durante el segundo semestre del 2007, dirigido a un grupo de internas del Establecimiento de reclusin de Mujeres de Bogot, que permita identificar como las condiciones de reclusin penitenciaria y la ausencia de una comunicacin emocional afectiva y asertiva afectan las relaciones familiares y las implicaciones en los estados de desamparo, distanciamiento e incapacidad de participar activamente en la interaccin. Objetivos Especficos El desarrollo de estos objetivos de investigacin, permitir al equipo de trabajo, elaborar una propuesta de atencin que desde el acompaamiento comunitario, a partir de los resultados obtenidos en el proceso de investigacin de manera que promueva y alcance niveles de apropiacin de tecnologa social implementada durante este proceso.
Reconocer las particularidades de las relaciones en familia mediante el Metapln como base diagnstica en la elaboracin del problema de investigacin del grupo de internas del Establecimiento de Reclusin de Mujeres de Bogot. Identificar los referentes que sobre familia posee el grupo de internas del Establecimiento de Reclusin de Mujeres de Bogot, por medio de la aplicacin
de instrumentos de investigacin con el propsito de resignificar el concepto de familia. Identificar la calidad de comunicacin emocional afectiva y asertiva que posee el grupo de internas del Establecimiento de Reclusin de Mujeres de Bogot, por medio de la aplicacin de instrumentos de investigacin con el propsito de generar, fortalecer o mantener las relaciones al interior del ncleo familiar. Identificar las relaciones de empata o apata que maneja un grupo de internas del Establecimiento de Reclusin de Mujeres de Bogot hacia los integrantes de su ncleo familiar, por medio de la aplicacin de instrumentos de investigacin con nfasis en afinidades afectivas. Clasificar los vnculos afectivos que existen entre un grupo de internas del Establecimiento de Reclusin de Mujeres de Bogot por medio de la aplicacin de instrumentos que permitan analizar y plantear diferenciacin del grado de afinidad mediante las relaciones afectivas con los integrantes de su ncleo familiar. Nombrar las posibles causas que por la condicin de reclusin originan el distanciamiento y desamparo de los integrantes del ncleo familiar hacia el grupo de internas del Establecimiento de Reclusin de Mujeres de Bogot, a travs de la aplicacin de los instrumentos de investigacin con el propsito de propender el acercamiento afectivo entre sus miembros. Analizar el grado de pertenencia a su ncleo familiar y pertinencia con respecto a la ausencia de una comunicacin afectiva y asertiva que poseen un grupo de internas condenadas del Establecimiento de Reclusin de Mujeres de Bogot con los integrantes de su ncleo familiar.
Marco Referencial Nos presenta la organizacin y formalidad de la poltica carcelaria dentro de la normatividad institucional, el marco histrico presenta el desarrollo del sistema carcelario a travs de la historia y la definicin de conceptos que brindan la claridad sobre el trabajo de investigacin. Para la elaboracin del proyecto de Investigacin se tomaron los referentes legales como uno de los pasos definitivos en la organizacin de la nueva estructura orgnica, siendo sancionada la Ley 65 de fecha 19 de agosto 1993, que implement el nuevo cdigo penitenciario y carcelario, permitiendo actualizar, modernizar y humanizar los procedimientos y disposiciones del Decreto 1817/64 y sus normas complementarias. Esto le permiti al grupo de investigadoras, tener presente los parmetros legales, con el propsito de direccionar adecuadamente dicho trabajo. A continuacin se enunciarn los artculos pertinentes a la investigacin. En el artculo 52. Reglamento General. El INPEC, expedir el reglamento general, al cual se sujetar los respectivos reglamentos internos de los diferentes establecimientos de reclusin, el cual contiene los principios contenidos en este cdigo, en los convenios y en los tratados internacionales suscritos y ratificados por Colombia. El Artculo 111. Comunicaciones. Los internos de un centro de reclusin tienen derecho a sostener comunicacin con el exterior.), y el artculo 112. Rgimen De Visitas. Los sindicados tienen derecho a recibir visitas, autorizadas por fiscales y jueces competentes, de sus familiares y amigos, sometindose a las normas de seguridad y disciplina establecidas en el respectivo centro de reclusin. El horario, las condiciones, la frecuencia y las modalidades en que se lleven a cabo las visitas sern reguladas por el rgimen interno de cada establecimiento de reclusin, segn las distintas categoras de
dichos centros y del mayor o menor grado de seguridad de los mismos. Hacen referencia a los derechos que tienen las internas de poder mantener la comunicacin y contacto con las personas que forman sus familias; pero a la vez plantea las limitantes. Encontramos una singular relevancia en el componente del artculo 143. Tratamiento Penitenciario. El tratamiento penitenciario debe realizarse conforme a la dignidad humana y a las necesidades particulares de la personalidad de cada sujeto. Se verifica a travs de la educacin, la instruccin, el trabajo, la actividad cultural, recreativa y deportiva y las relaciones de familia. ) donde queda establecida la importancia del mantenimiento de unas relaciones familiares sanas y constantes no solo para el desarrollo emocional de la interna sino para su reconocimiento. Otros artculos pertinentes son: Artculo 146. Beneficios Administrativos. Los permisos hasta de setenta y dos horas, la libertad y franquicia preparatorias, el trabajo extramuros y penitenciaria abierta harn parte del tratamiento penitenciario en sus distintas fases, de acuerdo con la reglamentacin respectiva. El anterior artculo nos sustenta al momento de hacer la aclaracin sobre internas condenadas ya que existen algunas mujeres condenadas que pagan su condena en la casa. El anterior artculo se presenta como una de las opciones brindada por el Instituto de reclusin -para quienes puede cobijar-, como una opcin del mantenimiento de los vnculos familiares. Artculo 147-B. <Artculo adicionado por el artculo 4o. de la Ley 415 de 1997. El texto es el siguiente:> Con el fin de afianzar la unidad familiar y procurar la readaptacin social, el Director Regional del INPEC podr conceder permisos de salida por los fines de semana, incluyendo lunes festivos, al condenado que le fuere negado el beneficio de la libertad condicional y haya cumplido las cuatro
quintas partes (4/5) de la condena, siempre que se renan los requisitos sealados en el artculo anterior. Estos permisos se otorgarn cada dos (2) semanas y por el perodo que reste de la condena. Artculo 153. Permanencia De Menores En Establecimientos De Reclusin. <Inciso 1o. CONDICIONALMENTE exequible> La direccin del Instituto Nacional Penitenciario y Carcelario permitir la permanencia en los establecimientos de reclusin a los hijos de las internas, hasta la edad de tres aos. El servicio social penitenciario y carcelario prestar atencin especial a los menores que se encuentren en los centros de reclusin. Las reclusiones de mujeres tendrn guardera. Artculo 155. Atencin Estatal Para Desamparados. El Director del INPEC coordinar con el ICBF la programacin de atencin y ayuda especial a los hijos menores de las personas privadas de libertad. Artculo 157. Voluntariado Social. La Direccin del INPEC y los directores de centros de reclusin podrn organizar cuerpos de voluntariado social, para atender las necesidades de los internos y de sus familias como tambin para coadyuvar en la tarea de vigilar y estimular la conducta de los internos agraciados con beneficios administrativos o judiciales.
Ttulo XV. Servicio Postpenitenciario Artculo 159. Servicio Postpenitenciario. El servicio postpenitenciario como funcin del Instituto Nacional Penitenciario y Carcelario buscar la integracin del liberado a la familia y a la sociedad, por medio de los siguientes artculos: 160. Casas Del Postpenado. Las casas del postpenado podrn ser organizadas y atendidas por fundaciones, mediante contratos celebrados y controlados por la Direccin del INPEC. Los liberados podrn solicitar o ser enviados a la casa del
postpenado de su localidad, siempre y cuando hayan observado conducta ejemplar en el establecimiento de reclusin. Se puede observar, de acuerdo a lo citado anteriormente, que no existe un nfasis relacionado con los derechos de las reclusas y sus familias, sin embargo como la anota la sentencia T-596 de 10 de Diciembre de 1992, de la Sala Primera de Revisin de la Corte Constitucional ...En vista del comportamiento antisocial anterior, el prisionero tiene algunos derechos suspendidos, como la libertad por ejemplo, y otros limitados, como el derecho a la comunicacin o a la intimidad; pero goza de otros derechos de manera plena, como el derecho a la vida, a la integridad fsica y a la salud. De otra parte La nueva Constitucin seala en su artculo 1 que Colombia es un estado social de derecho. A su vez, el artculo 5 de la misma Constitucin reconoce la primaca de los derechos humanos, cuyo respeto y garanta hacen parte principal del fin propio del Estado3. Sin embargo como afirmara Jaime Crdoba Trivio, Defensor del Pueblo (1995) son numerosos los avances que a nivel de normatividad y humanizacin de la ley penal se han obtenido con las reformas introducidas en la ltima dcada al Cdigo penal y al Cdigo de Procedimiento Penal, en don se puede concluir que en Colombia el derecho Penal sigue la va del respeto a los derechos humanos trazada desde hace dos siglos. Con frecuencia uno de los derechos ms vulnerados es el que concierne a que en el lugar de reclusin se le d un tratamiento acorde con el respeto de los derechos humanos, sin embargo, dentro de las penitenciarias el lmite es la no agresin fsica o verbal, dejando una amplia gama de maltratos evidenciados
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ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACION PBLICA. Constitucin Poltica de Colombia, Introduccin, pg. 15.
cuando las internas son sometidas a distanciamientos y aislamientos de sus familias como consecuencia de sus faltas. El Instituto Latinoamericano de las Naciones Unidas para la prevencin del delito y Tratamiento del Delincuente (ILANUD) ha patrocinado en varios pases investigaciones desarrolladas en crceles y con respecto a mujeres y familias estas son algunas conclusiones encontradas. La situacin familiar de las privadas de libertad es uno de los aspectos que ms afecta su vida en prisin, ya que no existen programas integrales de atencin a sus mltiples necesidades. Las responsabilidades econmicas, de crianza y educativas que tienen con sus hijas e hijos generalmente las cumplen solas, sin el apoyo paterno. Existe una flagrante violacin a los derechos humanos de las privadas de libertad y a las Reglas Mnimas de las Mujeres que van desde las psimas condiciones fsicas y de trato, hasta el abandono de las autoridades centrales Salvador. La privacin de la libertad causa efectos en las mujeres y sus hijos, conlleva a la desestructuracin familiar, el padre no puede cumplir el rol de madre, a diferencia de lo que ocurre si el padre es detenido: la compaera asume el rol de jefa de hogar y mantiene la estructura familiar Per. En suma, podemos inferir que una considerable cantidad de penales en el pas (y en Amrica necesidades de Latina) estn planeados y organizados para satisfacer las la poblacin de hombres y los directivos atienden
preferentemente a la poblacin masculina, por ser ms numerosa, las mujeres son vctimas de un sistema que reproduce el concepto de mujer como un serde-los-otros y para los otros. Desde una perspectiva por dems positivista, a finales del siglo XIX surgen las tesis de Csar Lombroso, que no son sino un intento por explicar la conducta de
la mujer delincuente a partir de supuestas diferencias antropomtricas entre las infractoras y las as llamadas mujeres normales. En un contexto igualmente positivista, surge posteriormente otro tipo de anlisis que intenta explicar la conducta de la mujer delincuente como una forma inconsciente de sublevacin (Bazzo 1980:186). El autor afirma que la delincuente es una mujer que proyecta una forma infantil de rebelin, una manera ingenua de buscar la superacin propia a travs de la reconquista de una parte interior que le fue aniquilada, en un acto de venganza contra el primer grupo organizado frente al cual fue, sin poder defenderse, una vctima natural: su propia familia No pues fue de que al verme en la necesidad de que tena que sacar adelante a mis nios que estaban estudiando en la secundaria y el otro en computacin y otros en primaria, este... pues, con la persona que yo haba trabajado la primer vez, el primer viaje que hice para all, yo le dije que cmo poda hacerle para yo tambin agarrar algo para m, y lo que yo sacara era para m y para mis nios4. Estos resultados muestran la vulnerabilidad a la que se encuentran sometidos los Derechos Humanos en mujeres en estado de Reclusin en Amrica Latina. Colombia no escapa a esta situacin. La situacin que se evidencia de la misma manera en cada una de las investigaciones es como al ser la mujer, el integrante del grupo familiar que se encuentra en prisin, el grupo familiar es el llamado a desestabilizarse y en la mayora de los casos a desintegrarse, repercutiendo esto en la desintegracin humana, familiar y social.
Garantizando los derechos humanos de las mujeres en reclusin. Marcela Briceo Lpez 2006
Marco Terico Desde la misma existencia del ser humano en su vivir, convivir y desarrollo, ha practicado diversas actividades, conductas, experimentado emociones y sentimientos ejecutados dentro de normas y principios, que relacionadas unas con otras, dan como resultado: personalidades, actos, sentimientos y situaciones a las que debe enfrentarse en pro de una realizacin, estabilidad u obtencin de logros. Es por esto que resulta pertinente hacer el abordaje de algunas temticas para ir adentrndose en lo que es la tesis central de esta investigacin. El hombre en su individualidad mantiene consigo mismo un constante y
dilogo que le permite un reconocimiento de su identidad, emocionalidad,
necesidades; de lo que seguramente podrn hablar sus actos, palabras, expresiones y las actividades que realiza. Sin embargo, no se puede aseverar como definitivo este planteamiento cuando dentro de ese convivir es afectado y afecta; reconoce y es reconocido por quienes le rodean. ".El individuo es un ser netamente social y es a travs de la teora del interaccionismo, donde se confirma su condicin ontolgica, desarrollando para ello smbolos y formas de comunicacin que le permiten construir ciertos procesos de socializacin a travs de las normas con una incidencia directa en lo que es, su desarrollo evolutivo y volitivo (Ritzer, 1993). Igualmente durante el proceso de desarrollo, la interaccin con los individuos y el entorno mismo, se van realizando los distintos ejercicios de conocimiento y adaptacin al otro, en donde se pueden evidenciar las diferentes situaciones a las que se ver enfrentado y por medio de las cuales segn, el manejo dado, ir construyendo su estructura comunicacional y por ende, de relaciones afectivas, sociales etc... Como lo manifiesta Buber: "En la sociedad humana, en todos sus niveles, las personas se confirman unas a otras de modo
prctico, en mayor o menor medida, en sus cualidades y capacidades personales, y una sociedad puede considerarse humana en la medida en que sus miembros se confirman entre s (Buber, 1966). As pues, se entiende la importancia que se da a la comunicacin con otros cuando es desde los aportes recprocos entre individuos, donde se inicia la construccin de relaciones o vnculos afectivos, laborales, sociales, espirituales; establecidos entre los integrantes de grupos, comunidades o entidades como la familia, dando origen a una amplia gama de constructos socio-culturales, en donde segn Gardi La comunicacin es un fenmeno social conjunto, que posee una orientacin y una dinmica peculiares, lo cual ha provocado que la humanidad haya creado un rico sistema de procedimientos y formas comunicativas que van variando constantemente con la impronta de la cultura de cada pueblo (Gardi, 2001). De igual manera, as como se perciben las variaciones en las distintas culturas, tambin se observan a nivel familiar e individual. Sin embargo, se conserva el patrn de la necesidad de una comunicacin asertiva, con el fin de alcanzar los ms altos niveles de entendimiento, respeto y sociabilidad; por lo que se puede concluir como un factor bsico, fundamental y relevante en la construccin del ser humano, la familia y la sociedad. As mismo, su desarrollo inadecuado puede llegar a ser el generador de las ms complejas problemticas. Por esta razn, considerando las dificultades presentadas dentro de los conflictos a nivel personal, familiar y social que se identificaron dentro del proceso de investigacin como generadores de dificultades, se da prioridad a la Comunicacin Emocional, siendo considerada como base de construccin y desarrollo humano (Generadoras de cambio, 2008). Ahora bien, se entiende la comunicacin Emocional como la capacidad o habilidad recproca de expresar emociones, y los estmulos dados como
reacciones que permiten al individuo tener la percepcin del entorno y de sentimientos conocidos como la forma de hacer evidentes esas emociones (Davidoff, 2002) ;.en donde se puede interpretar la existencia de un conocimiento previo por parte del individuo sobre las emociones, o la identificacin de sus sentimientos para saber seleccionar los estmulos, expresiones y conceptos para su manifestacin. Adems, Levenson afirma: las emociones actan como deposito de influencias innatas y aprendidas poseyendo ciertas caractersticas invariables y otras que muestran cierta variacin entre individuos grupos y culturas (Davidoff, 2002. Las habilidades de comunicacin emocional sirven para compartir sentimientos, opiniones con apoyo y comprensin, crear cercana e intimidad en un marco de respeto, evidenciado en la igualdad de derechos y de poder. De igual forma facilitan la puesta de situaciones difciles o conflictivas, en el sentido de promover un lenguaje -verbal y no verbal-, dirigido a identificar los puntos neurlgicos de los conflictos y propender por la resolucin de los mismos. Reconociendo las virtudes y ventajas que ofrece una comunicacin emocional y el aporte a las relaciones interpersonales, familiares y sociales, es pertinente pensar en los efectos que pueden surgir cuando las relaciones se desenvuelven en un contexto donde no es asertiva o simplemente se desconoce. Una de las principales consecuencias que puede acarrear el
desconocimiento de una comunicacin emocional, es la inestabilidad que puede generar en las manifestaciones afectivas dentro de la familia, manifestadas en la ausencia de comunicacin, la agresividad, el desdibujamiento de la autoridad y la ruptura del lmite del respeto, siendo sta la institucin primaria en donde se construyen y establecen las bases sobre las que se estructurar la personalidad de cada individuo y su capacidad de relacionarse. Albornoz, define a la familia como la unidad fundamental de la vida humana, el espacio de lo emocional genrico, grupo de referencia ntima que
funciona como un sistema de autorregulaciones en torno al conjunto de vivencias comunes e individuales que se experimentan dentro de ella, matizndola como fuente de armona y bienestar o de conflictos, inestabilidad y/o violencia. Desde este punto de vista, la familia socializa a sus miembros, tal y como lo plantean Montero (1985) y Vielma ( 1999), entre otros autores, cuando afirman que la familia o los diversos tipos de familia que existen actan como modelos condicionantes de gran parte de los aprendizajes y patrones de conducta que no slo caracterizan la vida, el estilo o la dinmica familiar sino tambin los rasgos de personalidad, elecciones y decisiones de quienes estn conectados directamente o no con el sistema familiar propiamente dicho..(Vielma, 2002) En conclusin, es en la familia donde los seres humanos forman su estructutura, direccionados o influenciados por las personas representativas con las que conviven y los vnculos afectivos que se tejan dependiendo de la asertividad de la comunicacin que mantengan. Sin embargo un factor a tener en cuenta es el medio o contexto en el que se desarrollen los individuos, donde es igualmente relevante para cada uno, la influencia que ejercen los medios de comunicacin, los pares y las influencias sociales como la religin, la economa y la idiosincrasia cultural. La inestabilidad que se presenta dentro de la dinmica familiar, en las manifestaciones afectivas, sugiere que no se ha desarrollado una comunicacin emocional que coadyuve a los integrantes de la familia en la emociones (positivas, negativas, alegres o dolorosas), expresin de enfocadas al
fortalecimiento de vnculos e identificacin de roles dirigidos a mantener la estabilidad familiar, como lo afirma Hellen Bee. El individuo debe desarrollar habilidades comunicativas a nivel emocional, siendo el afecto el elemento motivacional que dinamice las relaciones intrafamiliares a partir del proceso de aprendizaje, de tal forma que trascienda de lo personal a lo familiar logrando un proceso homeosttico, que permita tener en cuenta el rol desempeado dentro del entorno familiar. (Bee, 1987)
Retomando la inestabilidad en las manifestaciones afectivas en las familias como consecuencia de la ausencia de una comunicacin emocional, se puede observar que las problemticas que se originan dentro de la familia, guardan en comn, la vulnerabilidad en la que cada uno de sus integrantes puede llegar a estar. Y que se encuentran enmarcados dentro de la violencia intrafamiliar. La familia atraviesa por diferentes etapas de desarrollo, las cuales favorecen la aparicin de episodios sucesivos de conflicto. Por ello, el centro del problema no ser evitarlos, sino establecer el mtodo ms adecuado para resolverlos. Aun cuando el conflicto es una parte inevitable de todas las relaciones humanas, la violencia no lo es (Adams, 1965; Coser, 1956; Dahrendorf, 1959; Scanzoni, 1972; Simmel, 1955; Straus, 1979). Son claras las diferencias de un conflicto resuelto mediante la puesta en juego de conocimientos, aptitudes y habilidades comunicativas y, otro solucionado mediante la utilizacin de la violencia en cualquiera de sus formas (fsica, sexual o psicolgica) (Vara, 2002). Ha sido difcil, terica y empricamente, describir el desarrollo diferenciado del conflicto familiar y la violencia familiar. Gelles y Straus (1979) identificaron las caractersticas propias de la familia que la convierten en una institucin violenta. Sin embargo, Straus & Hotaling (1979), sealaron esas mismas caractersticas como el origen de su naturaleza calurosa, favorable y creadora de un ambiente ntimo y productivo. Por ejemplo, los conflictos familiares de origen sociodemogrfico (desempleo, hacinamiento, bajo nivel educativo, etc.) pueden terminar en ataques violentos de cualquier miembro de la familia o en la mejora del desarrollo de la familia. El que suceda el uno o el otro, no depende de las condiciones sociodemogrficas, sino de las habilidades de los miembros de la familia para resolver conflictos (Vara, 2000c). Es indiscutible que la violencia intrafamiliar ha existido a lo largo de la historia del hombre. Sin embargo, es necesario reconocer que los cambios sociales han obligado a las familias a crear estrategias con el fin de asumirlos y conservar su estabilidad; lo que podra dar a entender que la supervivencia de la
familia ha dependido, en cierto modo, de su capacidad de adaptarse al cambio social. As mismo dentro de los cambios sociales cabe mencionar la aparicin de figuras pseudo familiares como la cohabitacin, los matrimonios o uniones homosexuales, segundos matrimonios, con aportacin de hijos, etc., que unidos al cambio social hacen aparecer cambios en la familia como los que se refieren a una alteracin de actitudes y valores; particularmente el cambio actitudinal conduciendo a la aparicin de la violencia intrafamiliar en todas sus manifestaciones (Polaino-Lorente, 2003) Desde la parte legal: Se entiende por violencia intrafamiliar aquel acto de poder u omisin recurrente, intencional y cclico, dirigido a dominar, someter, controlar o agredir fsica, verbal, psicoemocional o sexualmente a cualquier miembro de la familia, dentro o fuera del domicilio familiar, que tenga alguna relacin de parentesco por consanguinidad, tenga o lo haya tenido por afinidad, civil, matrimonio o concubinato, o mantenga una relacin de hecho y que tienda a causar dao, consistente en cualquiera de las siguientes clases: I.- Maltrato Fsico.- Todo acto de agresin intencional y repetitivo, en el que se utilice alguna parte del cuerpo o se emplee algn objeto, arma o sustancia para sujetar, inmovilizar o causar dao a la integridad fsica de otro, encaminado a su sometimiento y control. II.- Maltrato Psicoemocional.- Todo acto u omisin repetitivo, consistente en cualquier clase de prohibiciones, condicionamientos, coacciones, intimidaciones, amenazas, actitudes devaluatorias o de abandono, que provoque en quien las recibe deterioro o disminucin de la autoestima y devaluacin de autoconcepto. III.- Maltrato Sexual.- Aquel acto u omisin reiterado, que inflige burla y humillacin de la sexualidad, niega las necesidades sexoafectivas, coacciona a realizar actos o prcticas sexuales no deseadas o que generen dolor, practicar la celotipia, para el control, manipulacin o dominio de la persona y que generen un
dao. As como los delitos contra libertad y el normal desarrollo psicosexual, respecto de los cules la presente Ley slo surte sus efectos en el mbito asistencial y preventivo. Y est sancionada as Violencia Intrafamiliar. El que maltrate fsica o sicolgicamente a cualquier miembro de su ncleo familiar, incurrir, siempre que la conducta no constituya delito sancionado con pena mayor, en prisin de uno (1) a tres (3) aos. Corte Constitucional - Inciso declarado EXEQUIBLE, por los cargos estudiados, por la Corte Constitucional mediante Sentencia C-674-05 de 30 de junio de 2005, Magistrado Ponente Dr. Rodrigo Escobar Gil. La pena se aumentar de la mitad a las tres cuartas partes cuando el maltrato, del que habla el artculo anterior recaiga sobre un menor, una mujer, un anciano, una persona que se encuentre en incapacidad o disminucin fsica, sensorial y psicolgica o quien se encuentre en estado de indefensin. Corte Constitucional - Aparte subrayado declarado EXEQUIBLE, por los cargos estudiados, por la Corte Constitucional mediante Sentencia C-674-05 de 30 de junio de 2005, Magistrado Ponente Dr. Rodrigo Escobar Gil.5 Lo anterior muestra como desde la parte judicial y legal han surgido estrategias de apoyo para las familias. Sin embargo, a nivel preventivo y educativo no. Los cambios dentro de los planteamientos educativos que ofrecen las instituciones, no abarcan ni la intensidad, ni la poblacin; adems las
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http://www.secretariasenado.gov.co
campaas publicitarias estn en su mayora dirigidas a la denuncia o a presentar patrones de conducta que se deberan cumplir como el buen trato para los nios, la dignificacin de la mujer, pero no se evidencia una educacin en la comunicacin, la expresin de las emociones y la cultura del amor. Lo anterior acenta el interrogante que se plantea Vara cuando se refiere a Por qu se ha avanzado tan poco en la comprensin del origen y mantenimiento de la violencia familiar, si hoy se cuenta con adelantos importantes en metodologa de investigacin social? La respuesta, quizs, se deba a la existencia de mitos y creencias sobre el origen de la violencia familiar, mantenidos de forma inconsciente dentro del crculo de investigadores (Vara, 2000). Dentro de este marco ha de considerarse la influencia que tiene la
violencia intrafamiliar en la estabilidad de las manifestaciones afectivas en la familia. Pues, aunque no es el nico factor que las deteriora, se evidencia, como el de mayor incidencia y dificultad para su restablecimiento. De otra parte, y a pesar que puede considerarse tambin como detonante de sta violencia, la expresin de emociones se ver afectada-por las secuelas que puedan quedar de los episodios vividos. En pocas palabras, la expresin de emociones, se convierte en un factor relevante en la construccin de individuos, familias y sociedades, siendo este el medio de manifestar las necesidades, diferencias y afectos. No es fcil propender por una comunicacin emocional asertiva, cuando se ha sido vctima de la violencia. Sin embargo, retomando la frase en la que Vara define violencia como "un acto llevado a cabo con la intencin de causar dolor fsico o lesin a otra persona, la cual est incluida dentro de un ciclo de tensin-ataque-reconciliacin, caracterizado por una intensidad cada vez mayor ( Vara, 2000), se advierte que dentro del ciclo mencionado, uno de los momentos, es la reconciliacin; lo que
indica que a pesar del acto violento que se realiza, surge por necesidad, un deseo de expresar, de comunicar emociones. Ms an cuando como consecuencia de estos actos se llega a estados como el de la reclusin. Se puede decir, que las emociones no son entidades psicolgicas simples, sino una combinacin compleja de aspectos fisiolgicos, sociales, y psicolgicos dentro de una misma situacin polifactica, como respuesta orgnica a la consecucin de un objetivo, de una necesidad o de una motivacin (vase, http://www.monografias.com/trabajos5/emoci/emoci.shtml?monosearch), donde la combinacin de estos factores y las reacciones ante ello, llegan en a
generar los distintos comportamientos y situaciones a los que se ve enfrentado el ser humano en su cotidianidad y que manejados con una comunicacin asertiva redundarn en la estabilidad que se mantenga en las manifestaciones afectivas dentro de una familia. A pesar de los distanciamientos que puedan generarse por distintos motivos incluyendo el estado de reclusin. De la misma forma, y teniendo en cuenta que durante el ejercicio de la expresin de emociones se transmiten los sentimientos positivos, se puede lograr que a travs de este ejercicio haya una resignificacin de valores, cuando estos han sido tergiversados, o no se han establecido desde las primeras etapas de vida entre los integrantes de la familia. Los valores son elementos muy centrales en el sistema de creencias de las personas y estn relacionados con estados ideales de vida que responden a nuestras necesidades como personas, proporcionndonos criterios para evaluar a los dems, a los sucesos, y a nosotros mismos (Revista digital, Mayo 2004). Entendiendo que estos valores no se adoptan sencillamente por un aporte gentico sino que son el resultado de una historia de vida e igualmente influidos por el entorno. Adems, es a travs de un proceso de aprendizaje social como las familias se apropian de los valores que van a servir como gua de su conducta
socia, en donde la familia es el primer contexto de aprendizaje de las reglas sociales y por ende, el primer agente socializador. Desde la familia se le dan al nio las claves para que construya sus representaciones acerca del funcionamiento de la realidad social. As, la familia cumple dos funciones destacables: En primer lugar, determina qu objetivos son compatibles entre s y cules no, a travs de la estructuracin del ambiente educativo. En segundo lugar, favorece la solucin deseable ante los conflictos de valores, por lo general aqulla que suponga un mejor ajuste a las expectativas sociales y culturales del entorno. Entre esas funciones insustituibles est la afectiva, en la que el sujeto encuentra apoyo, afecto, estabilidad emocional, identidad personal. Dentro de la funcin afectiva se halla la funcin educadora, que es mltiple y de vital importancia. Abarca aspectos fundamentales del individuo, como la inculcacin de valores y principios morales, pautas correctas de actuacin etc., y se desarrolla en momentos evolutivos crticos, de forma que si la familia no ejerciera esta funcin, ninguna otra institucin sera capaz de hacerlo, precisamente por las caractersticas peculiares que presenta la familia frente a otros grupos sociales.(Revista digital, Mayo 2004) Cuando ha tenido lugar el aprendizaje de valores a nivel familiar, pueden llegar a sufrir alteraciones en su significado por influencia del entorno social o por el mismo desenvolvimiento de la dinmica familiar en la que se desempean los individuos. Sin embargo, es fundamental considerar la resignificacin de valores, que le brindar la oportunidad a las familias de una reconstruccin de sus objetivos y metas, estructurados bajo los preceptos de autoridad, respeto y comunicacin asertiva, que conlleven al mejoramiento y estabilidad de las manifestaciones afectivas en la familia; al igual que el desarrollo individual y colectivo dentro de los lmites de la normatividad y disciplina. Y, en el que se
reconsideren todos perdida de valores.
los factores que de una u otra forma han influenciado la
Retomando lo que es el origen de la construccin de valores, se debe ampliar el marco conceptual, ya que son diversos los factores que influyen en la construccin de cada uno de esos individuos que conforman la familia y, que se pueden reunir en las pautas de crianza. Las distintas crisis que afronta la sociedad, nos hace pensar en la reevaluacin constante de los patrones de crianza que se deben seguir. No es fcil ser padres con todos los fenmenos que acaecen hoy da como la violencia, el consumo de sustancias, la prostitucin infantil y el desasosiego que acompaa a la juventud. Estudios realizados por investigadores como Rodrigo (1993, 1995, 1998), Palacios (1987, 1996, 1998), Triana (1991), Papalia (1999), Albornoz (1995), Tenorio (1999), Platone ( 1998), Otlora (1998) y Alruiz (2000), reafirman la importancia del papel socializante que cumple la familia, sean cuales sean sus principios internos de organizacin jerrquica, modos de estructuracin, interacciones y ejercicios de roles, direccionalidad familiar, relaciones de poder y dinmica socio-afectiva entre sus miembros (Vielma, 2002). Adems debemos aclarar que las pautas de crianza, no estn limitadas por una edad, ya que el ser humano est en un constante aprendizaje y reestructuracin de actitudes, valores, y emociones. Entonces, se podra afirmar que la familia como unidad, es autnoma de las directrices que brinda al individuo en pro de su crecimiento y desarrollo, esto incluye, de igual forma los derechos que los individuos como cabeza de familia tienen de participar a pesar de su condicin- de forma constructiva en la consolidacin de las familias.
En relacin con el estudio sobre los estilos de crianza, Silva (1991), Papalia (1999) y Alruiz (2000) coinciden en que deben ser contextualizados. Vielma (2000) sugiere aproximarse a ellos, ms que con una conciencia cognitiva, con una conciencia relacional, ms emocional, de modo que la experiencia del investigador, el docente, o el padre/madre interesado/a en la comprensin de estos estilos, pueda retroalimentarse y generar cambios de cogniciones, afectos y actitudes o conductas en s mismo, en los sujetos que estudia, en sus hijos/as y/o alumnos/as.6. Como puede ser el caso de las madres internas en una Institucin penitenciaria que con la direccin profesional indicada resignifiquen sus propias conductas. Igualmente (Del Grosso) afirma, Los estilos de crianza estn
ntimamente vinculados con las pautas, patrones, modelos, y teoras implcitas acerca de la crianza de los hijos o de quienes hacen sus veces. Responden a las necesidades e intereses de quienes inician, mantienen o interfieren con su constitucin, a las carencias afectivas, decisiones, deseos, frustraciones y conflictos de cada miembro. Los estilos de crianza tal y como se expresan o manifiestan en las relaciones humanas, eventos psicolgicos y en el proyecto de vida familiar actan como organizadores de los mapas psicolgicos individuales orientando las acciones futuras de los individuos, sus esquemas mentales y contacto socio- emocional con otros seres humanos. (Vielma, 2002). De lo anterior se podra entender que aquellos individuos que no recibieron unas pautas de crianza adecuadas o acertadas en su tiempo y modo, pudieron haber errado en la construccin de vnculos emocionales sanos, en la orientacin de sus acciones, como podran ser el caso de la poblacin en estado de reclusin. Cooper seala la prisin daa la comunicacin en las personas privadas de libertad, as tambin daa la intimidad de las relaciones entre el detenido y la
familia. Ante la existencia de vnculo afectivo entre el recluso o la reclusa con la familia, con frecuencia se ve alterado producto de los horarios rgidos de las visitas propio del sistema penitenciario. En situaciones que la madre es ingresada a prisin, por lo general la unidad familiar se desintegra, las madres se culpabilizan recibiendo las consecuencias dentro de la crcel, esto se observa en una mayor dependencia afectiva y de soledad. Existen casos en que las madres tienen miedo de informar a sus hijos sobre la encarcelacin y prefieren mentir, evitan ser vistas por la propia familia y los amigos, viven en un estado de negacin que dificulta las interacciones llegando incluso a romper el vnculo con los hijos. Se puede afirmar que el castigo de la madre pasa a ser tambin el castigo de los hijos. Por otra parte, la maternidad en reclusin agrava el castigo debido a que sufren por ellas y sus hijos. (Cooper, 2002). De lo que se puede concluir que, es la familia quien regula las actitudes emocionales porque son quienes controlan la vida familiar. Cuando los roles familiares no estn claros o entran en conflicto, se rompe el equilibrio, el clima emocional se deteriora, y aparecen conductas inadecuadas con determinadas consecuencias en los sistemas de creencias de los ms pequeos. (Revista digital, 2004) En consecuencia, la condicin de reclusin, es un factor determinante en la ruptura de los vnculos afectivos intrafamiliares y en el proceso de la calidad de comunicacin, debido al ausentismo fsico y emocional que aqueja a quienes quedan fuera de la crcel. Esta situacin demanda transformar las dinmicas al interior de la familia en responsabilidades desempea dentro de sta. los hijos como en la pareja, asumiendo roles, y que no corresponden a sus edades o a la funcin que
No obstante, la carga emocional
limita o desfavorece la expresin de
sentimientos, negativos y positivos de manera adecuada, ensimismando a la persona e inducindola a situaciones de vulnerabilidad e impotencia, y con ello, la dificultad en el desarrollo de habilidades comunicativas afectivas y asertivas generando por ende sentimientos de dolor, tristeza, desesperanza, amargura y en general de sufrimiento, debido a la incapacidad y desconocimiento de alternativas de solucin. En las personas privadas de la libertad, y en especial las mujeres que son madres de familia, el dolor y el sufrimiento se hacen aun ms evidentes, ante los sentimientos de abandono y distanciamiento a los que son sometidos sus hijos por la nueva condicin de vida. La perdida de autoridad que sufre la persona recluida ante el grupo familiar, y, en especial frente a los hijos, hace que se distorsionen las directrices formativas acentuadas en el ausentismo fsico, alterando de esta forma el desarrollo moral de la dinmica familiar, en cuanto a la credibilidad de la norma. Los hijos son los mas afectados como secuela de los actos realizados por los padres, especialmente en los delitos que exigen tratamientos de prevencin, rehabilitacin y reinsercin que impliquen para tal fin la ausencia fsica y emocional de quien infringi la ley o se aparto de la norma. Como resultado, los integrantes del grupo familiar buscan mecanismos de escape que en ocasiones no son los mas adecuados, formando un ciclo vicioso, de actuar, en el que se desarrollan sus comportamientos dando cabida a la victimizacin, manipulacin y culpabilidad. Cabe sealar, la importancia de desarrollar la habilidad resiliente que necesita el grupo familiar en el proceso de reconstruccin de la afectividad para afrontar la condicin de reclusin; y cmo a partir de sta, las emociones marcarn la pauta en el mejoramiento y adquisicin de destrezas de tecnologa social, evidenciados en la capacidad de escucha, de comprensin, de amor, y de
acompaamiento como desesperanza diaria.
los elementos necesarios para aliviar y minimizar la
El uso de un determinado estilo parental influye no solo en la eficacia de la trasmisin del mensaje, sino tambin en el tipo de valores que van a asumir los hijos. Los padres que usan el estilo autoritario podran estar favoreciendo valores deterministas y de conformidad, e inhibiendo valores de autodireccin y estimulacin. Los padres permisivos fomentaran valores de autodireccin tales como los de autonoma e independencia, e inhibiendo valores prosociales como la solidaridad o la justicia. Y, por ltimo, los padres democrticos que usan el razonamiento y ensean a sus hijos a tener en cuenta las consecuencias de sus actos, podran estar promocionando valores de autodireccin y prosociales. En conclusin, y teniendo en cuenta lo citado anteriormente, es pertinente resaltar las pautas de crianza como un factor determinante en la proyeccin y construccin de un individuo, en donde factores como la comunicacin asertiva y afectiva dejarn enmarcado el proceder del individuo, as como la forma en que construir sus vnculos afectivos. Es importante sealar que los individuos crean los vnculos afectivos. Pichn Riviere, define al vnculo como la manera particular en que un sujeto se conecta o relaciona con el otro o los otros, creando una estructura que es particular para cada caso y para cada momento (Pichn Riviere, 1989), de donde se puede plantear la independencia que existe en los integrantes de la misma familia para crear nexos, o relaciones establecidas por vnculos especiales, y donde el mismo vnculo puede manifestarse con varias personas u objetos que guarden relacin. un vnculo es un tipo particular de relacin de objeto; la relacin de objeto est constituida por una estructura que funciona de una determinada manera. Es una estructura dinmica en continuo movimiento, que funciona accionada o
movida por factores instintivos, por motivaciones psicolgicas (Pichn Riviere, 1989). De ah la importancia del momento o circunstancia bajo los que se crean los vnculos, ya que no son de igual manera significativos, dependiendo de la edad o del contexto en que originan. Durante las etapas inciales de vida los infantes crean vnculos afectivos con sus madres, fundamentados en la satisfaccin de necesidades fisiolgicas, que luego pueden verse resignificados por necesidades de proteccin, afecto etc. Y durante la poca de la adolescencia sencillamente el vnculo puede llegar a no existir o tomar otro significado. El vnculo incluye la conducta. Dice el autor que se puede definir al vnculo como una relacin particular con un objeto, de esta relacin particular resulta una conducta ms o menos fija con ese objeto, la que forma una pauta de conducta que tiende a repetirse automticamente tanto en la relacin interna como en la relacin externa con el objeto (Pichn Riviere, 1989), en donde se puede asumir que el vnculo no est consolidado de forma unidireccional, sino que representa la existencia de un vnculo consigo mismo. En resumen, los vnculos afectivos originados desde el momento de la gestacin y a partir del nacimiento con las personas que integran el ncleo familiar, incluyendo el mismo contexto se pueden ver determinados por las pautas de crianza y evidenciados en las diferentes actitudes que manifiesta el individuo. Gordon Allport defini actitud como un estado de disposicin nerviosa y mental, organizado mediante la experiencia, que ejerce un influjo dinmico u orientador sobre las respuestas que un individuo da a todos los objetos y situaciones con los que guarda relacin. En este sentido, puede considerarse la actitud como cierta forma de motivacional social -de carcter, por tanto, secundario, frente a la motivacin biolgica, de tipo primario- que impulsa y orienta la accin hacia determinados objetivos y metas. Eiser, (1989) define la actitud de la siguiente forma: predisposicin aprendida a responder de un modo consistente a un objeto social.
En la Psicologa Social, las actitudes constituyen valiosos elementos para la prediccin de conductas (Rodrguez, 1991). Para el mismo autor, la actitud se refiere a un sentimiento a favor o en contra de de un objeto social, el cual puede ser una persona, un hecho social, o cualquier producto de la actividad humana. Basndose en diversas definiciones de actitudes, Rodrguez (1991) defini la actitud como una organizacin duradera de creencias y cogniciones en general, dotada de una carga afectiva a favor o en contra de un objeto definido, que predispone a una accin coherente con las cogniciones y afectos relativos a dicho objeto. Las actitudes son consideradas variables intercurrentes, al no ser observables pero directamente sujetas a inferencias observables. Concluyendo, la comunicacin es toda interaccin social por medio de smbolos y sistemas de mensajes. Incluye todo proceso en el cual el comportamiento de un ser humano acta como estmulo del comportamiento de otro ser humano, puede ser verbal, o no verbal, interindividual o intergrupal. (Pichn Riviere, 1989) Siendo el individuo, nico ser capaz de internalizar el conocimiento y de buscar diferentes maneras para comunicarse, resulta en muchas oportunidades para l, difcil responder de manera adecuada al estmulo recibido por la actitud del otro, debido a los procesos culturales, el contexto, pautas de crianza; la falta de apropiacin de su actuar; el nivel educativo y a factores de gran significacin emocional que son experimentados a travs de sus propias vivencias. Bajo estos argumentos, se puede concluir: La falta de interaccin emocional entre los padres y el nio y la falta de supervisin por parte de los padres, y, muchas otras conductas se asocian tambin con una conducta infantil violenta; aunque no estn relacionadas directamente con la crianza (Patterson, et al, 1992).. Estas situaciones tambin pueden ser vistas dentro del contexto de violencia intrafamiliar, teniendo en cuenta que el maltrato verbal, fsico o
psicolgico, se hace presente de manera reiterativa en las experiencias de vida de los infractores penales de la ley, durante la niez y la adolescencia. . La socializacin primaria, es la primera por la que el individuo atraviesa en la niez, convirtindose por medio de ella en miembro de la sociedad, identificndose con otros significantes en una pluralidad de formas emocionales dando origen al proceso de internalizacin y por ende dando paso a la identificacin en el nio (Berger y Luckman, 1999). Es as, como el proceso que se da de forma inapropiada, encausa al adolescente a tomar comportamientos desacertados, generando actitudes de baja autoestima, desconocimiento de si mismo y del otro, detrimento del autoconcepto, incapacidad para establecer procesos de comunicacin asertiva, manejo inadecuado de normas y valores, inhabilidad en la resolucin de conflictos y toma de decisiones asertivas. Es en la adolescencia donde una gran parte de los infractores de la ley penal dan inicio a sus acciones delictivas, teniendo como referente las crisis emocionales por las que atraviesan como consecuencia de la falta de acompaamiento y orientacin oportuna. Los aspectos anteriormente mencionados, inducen al adolescente la exploracin de espacios que como mecanismos a la
bsqueda de dispositivos de escape, evasin de la realidad; o por el contrario a de defensa les permite experimentar la ambicin de poder, reconocimiento en su contexto y especficamente en el mbito familiar. La disfuncin familiar como factor relevante en la etiologa de la delincuencia juvenil (Molina, 1998), es vista como la falta de motivacin frente a sus necesidades y expectativas propias de la edad, viciando los patrones culturales de normas y valores que han regido los principios y creencias propias de su entorno, afectando los umbrales de la responsabilidad y autonoma en el hogar y en los diferentes contextos, estimulndolas al inadecuado manejo de la
libertad, entendindose sta, como la capacidad de reconocer las causas y consecuencias de las acciones del individuo. Especficamente, la disfuncin familiar es uno de los factores que ms llama la atencin, por considerarse de gran influencia en los comportamientos transgresores, y delincuenciales, ya que dentro del grupo familiar se evidencia carencias afectivas de tal naturaleza que llegan a provocar en el adolescente la bsqueda de compensacin en la calle. Son las relaciones entre los miembros que conforman el grupo familiar, las que dictan la pauta en el surgimiento de los comportamientos transgresores de stas. La presencia de factores negativos en las familias desarticuladas, permiten menor probabilidad de cumplir cabalmente su funcin socializadora, teniendo en cuenta la imposibilidad de internalizar y establecer normas y lmites; donde la severidad o el consentimiento, no permiten la identificacin del adolescente con sus padres, cuando stas no son claras ni precisas, y/o no son adecuadas (Patterson, 1992) En esta etapa del proceso evolutivo del individuo, los pares adquieren para el adolescente el ms alto grado de importancia, buscando la resignificacin de su individualidad y por consiguiente la contina bsqueda de identidad. Al no haber internalizado las pautas familiares, el adolescente no est dotado de habilidades de interaccin vlidas en las diversas situaciones .que pueden repercutir en la adultez. La principal herramienta con la que cuentan las familias en la prevencin de las problemticas mencionadas anteriormente es la inteligencia emocional consistente en reconocer y manifestar los sentimientos, aprender a auto motivarse para definir y conseguir metas, afrontar la vida con confianza y optimismo, entender la sensibilidad y susceptibilidad de los dems. Esto se aprende primordialmente en el hogar, en las interacciones diarias entre todos los miembros de la familia (Goleman, 1996). Es necesario estimular el desarrollo de la inteligencia emocional ya que por medio de esta o su intermediacin se logran
construir bases slidas sobre las que se establecen relaciones sanas, donde la expresin libre y honesta acompaada de una actitud segura y positiva se ve reflejada en la calidad de vida. Igualmente existen factores que favorecen la estimulacin o fortalecimiento de la inteligencia emocional. Compartir actividades que permitan entretenerse y aprender cmo se hacen las cosas, fortalece los vnculos de afecto y comunicacin (Goleman, 1996); De lo que podemos deducir que los hijos desvinculados de sus madres o familias al no tener esta oportunidad tendrn dificultades para generarlos; sin afirmar que sea una imposibilidad. Otro factor influyente es la Autoridad, El individuo en formacin al desconocer en gran parte el correcto obrar establece los patrones de conducta a travs de sus padres o figuras representativas quienes con el establecimiento de lmites y normas claras que brindan la sensacin de apoyo y respaldo. As mismo, La disciplina tiene el propsito de ensear a los hijos conductas aceptables, de modo que puedan tomar decisiones prudentes y acertadas cuando se encuentren frente a disyuntivas o dificultades (Goleman, 1996). Dentro de ste factor podemos resaltar la importancia de la creacin de hbitos como la lectura el deporte y la programacin de actividades que sin duda alguna favorecern la formacin de los hijos; lo que refuerza la significancia de la participacin por parte de los padres en la construccin de seres humanos con autonoma y confianza en si mismos. Cuando los nios crecen en un ambiente en el cual a pesar de las
dificultades y las adversidades que se presentan, encuentran a una persona que demuestra disposicin, tranquilidad y serenidad es muy probable que interioricen la necesidad de asumir el control sobre las situaciones y eviten que stas sean el resultado exclusivo de las circunstancias externas. Varios autores han llamado a sta habilidad resiliencia (Goleman, 1996). Se puede llegar a concluir de lo anterior, la importancia y la necesidad imperiosa de mantener una estrecha relacin y acercamiento de los integrantes de una familia, ya que,
independientemente de las circunstancias que los rodeen habrn desarrollado las habilidades resilientes con actitudes afectivas y valores entre sus miembros. En adicin a lo anterior, es fundamental en la reconstruccin de una familia o en su formacin dar un sitio de privilegio al tema de los valores, -que no tienen otra finalidad sino mejorar la calidad de vida- y que se aprenden, vivencia y consolidan con el apoyo de la familia. Los valores y los principios son parte fundamental del desarrollo de los nios, por que constituyen guas de interaccin y funcionamiento interior que son determinantes en la estimulacin de la inteligencia emocional (Goleman, 1996). . Con relacin a lo mencionado en prrafos anteriores vemos, pues, como la vivencia de los valores cumplen una funcin estimulante de la inteligencia emocional que incidir en el mejoramiento de los procesos comunicativos; cerrando un crculo que tendr efecto positivo al ser aplicado en la problemtica de los individuos y sus familias. Despus de esta exposicin sumaria, cabe reflexionar sobre los aportes que la comunicacin emocional direccionada a mantener la estabilidad en las manifestaciones afectivas en las familias, puede brindar a aquellos grupos familiares, que vctimas de un analfabetismo emocional, del desacierto en las pautas de crianza establecidas, la incapacidad de lograr una resignificacin de valores o por la carencia de unos vnculos afectivos reflejados en actitudes negativas; terminaron siendo el resultado de la violencia. Dicha Violencia ha sido en ocasiones vivida, y ahora se manifiesta y refleja en los comportamientos que los han privado de la libertad. En 1914 se crea la direccin general de prisiones y se realizaron las primeras normas de operacin de la crcel como medida de sancin social, a partir de entonces las crceles colombianas anteriores tuvieron un desarrollo
irregular mientras que las condiciones sociales que generan el delito han aumentado por lo cual se vio la necesidad de modernizar el sistema carcelario colombiano, el 30 de diciembre de 1992 se cre el INSTITUTO NACIONAL PENITENCIARIO Y CARCELARIO (INPEC), el propsito de este cambio institucional fue la formulacin de una poltica carcelaria lgica y coherente con nfasis en la humanizacin y la resocializacin. As entonces la direccin general de prisiones se fusion con el fondo rotatorio del ministerio de justicia. As mismo, el 19 de agosto de 1993 se pone en marcha el nuevo Cdigo Penitenciario y Carcelario, dndose un paso importante en la modernizacin de la justicia y la actualizacin de las normas penitenciarias, acordes con las nuevas Instituciones del Estado creadas por la Constitucin Poltica de 1991. El INPEC se asent como una alternativa de cambio para agilizar los procesos de ampliacin y mejoramiento de servicios en las crceles del pas con la creacin del INPEC Nacional, la Secretaria General, la Oficina de Planeacin, Oficina de Control Interno y las divisiones de Recursos Humanos, Financiera, Servicios Administrativos, Sistema informacin. Tambin se transformaron y complementaron las antiguas divisiones de inspeccin legal y rehabilitacin en oficina jurdica de la Subdireccin de Tratamiento y Desarrollo Penitenciario, se elevaron a la categora de subdirecciones, el comando de Vigilancia y la Escuela Penitenciario Nacional. Hoy el INPEC tiene el control sobre 169 establecimientos: 10
penitenciaras, 23 crceles del distrito, una colonia penal, 10 reclusiones de mujeres y 125 crceles del circuito. La ley que hasta el momento regula este sistema es la ley 65 de 1993.
Marco Histrico Situacional Para definir la palabra reclusin se deben abarcar todos los mbitos de la cotidianidad del ser humano. Desde su concepcin como ser social el hombre se ve inmerso en lo que respecta a aceptar una serie de normas que lo condicionan para convivir y comunicarse en grupo. Literalmente reclusin tiene que ver con un encierro voluntario o forzado, luego podramos pensar en que los tipos de reclusin van desde los que l mismo se impone a partir del miedo, la diferencia, la locura, etc. y los que el hombre por diferentes razones impone a otros. En la historia de la humanidad existe un grupo de hombres que inquieta y a la vez conmueve por la misma naturaleza de sus actos. El loco, el delincuente, el mendigo, el inconforme, el avaro, el soador, etc., son figuras que son producto del malestar de una poca. As, prcticas violentas, o fanatismo ideolgico entre otros, son las caractersticas que definen la represin, y el ejercicio de crear muros que convertidos en fortalezas o prisiones encierran al hombre para alejarlo del otro o de s mismo. En el recorrer de la historia, un primer tipo de aislamiento lo menciona la Biblia, en el que Moiss se asla durante 40 das, y cuyo objetivo de tal reclusin es librar al corazn de la conexin con el mundo de placeres materiales y llevarlo a un estado de encuentro ntimo con Dios (xodo,34-2), para que a travs de la promulgacin de sus leyes y poder llevar al pueblo de Israel hacia la libertad del sometimiento y esclavitud de los Egipcios (xodo, 3-9,10). Esto nos conduce a pensar que la reclusin es tan antigua como antiguo es el hombre, y que en la construccin de esa historia lo nico que ha cambiado es el escenario, pero que su esencia y efectividad es la misma. As mismo, el deseo de imponer una cultura a otra, como los hechos de las conquistas espaolas; que acallando unas costumbres, creencias y cultos de un pueblo, dan inicio a un proceso de cristianizacin de indgenas. Ejercieron un
control total, restringiendo el libre desarrollo de su cultura que no poda seguir siendo transmitida, que era considerada como idolatra y severamente castigada y que suma a todo un pueblo a la prisin de otra cultura, de otras ideologas, que le fueron impuestas. Superada la mitad del siglo XVI se produce el establecimiento de algunos lugares de correccin, nacen as casas de correccin en Londres y otras ciudades inglesas y en Holanda. Comienza a insinuarse levemente una transformacin del encierro hacia su destino utilitario, ya que en estas casas lo esencial es el trabajo de los recluidos. Por otro lado, en la Alemania de Hitler, partiendo de una concepcin racista, emprende una persecucin contra un amplio grupo de ciudadanos como los judos que definidos como enemigos de la nacin, comunistas, testigos de Jehov, homosexuales y todo aquello que se opusiera a la estrecha definicin nazi de la nacin, ejerca el terror de forma directa por medio de la censura, agresin fsica, arrestos, detenciones en los campos de trabajo. Posteriormente los judos fueron concentrados en ghettos (barrios especiales donde vivan hacinados e incomunicados). A esto le seguira la esclavizacin y el exterminio durante la guerra. Los campos inicialmente destinados a la prisin preventiva, se convirtieron en lugares de trabajo forzoso, para experimentos mdicos y para la eliminacin fsica (HOLOCAUSTO JUDIO). De igual manera, A principios del siglo XIX Jeremy Bentham propuso un diseo arquitectnico, basado en los sistemas de disciplina social. El Modelo Panptico, aplicado en prisiones, fbricas e instituciones psiquitricas. La efectividad del modelo estaba sustentada en la generacin de estados de aislamiento y paranoia, producidos al instalar a los individuos en celdas, incomunicadas entre s, dispuestas circularmente.
Terminando el siglo XX, resultado de varias mejoras tcnicas, la vigilancia se enfrenta de otra manera. Los circuitos cerrados de vigilancia por monitoreo, demuestran la transformacin evolutiva del Edificio Panptico, como modelo de vigilancia y control, ante los avances de la tecnologa. Es la manera como la sociedad controla y reorienta la conducta humana. Es un sistema de organizacin social, y un modo de ejercer el poder (Foucault, 2004). Tambin, la base naval norteamericana de Guantnamo, que es una instalacin ubicada en un rea de 117,6 kilmetros cuadrados del territorio nacional de Cuba, ocupada desde 1903, donde la forma de ejercer el control social, se hace a partir del sometimiento irregular, y donde continuamente se denuncian torturas de todo tipo contra los presos que en su mayora son de orden poltico, producto de una ideologa de silencio y exterminio, y donde no existe derecho humano alguno. Actualmente, Existe otra forma de prisin no voluntaria, que es la del
secuestro, cuyas vctimas como en toda prisin, son privadas de la libertad, pero donde adems se las aleja de su familia, la sociedad y del mundo. El secuestro constituye una violacin a los derechos humanos que atentan contra la libertad, la integridad y tranquilidad de las vctimas y de las familias. Este tipo de sometimiento no se reduce a la mera privacin arbitraria de la libertad, sino que es uno de los componentes preponderantes de la guerra de poderes. El poder de esta forma de prisin se resalta en el terror que genera en los secuestrados y en quienes lo rodean, misma sensacin que genera en toda una sociedad. Por tanto es otra forma de intimidacin que redunda en un dao econmico, fsico y psicolgico. En conclusin una de las principales caractersticas de la prisin es su firme separacin del mundo exterior y la construccin de un mundo aparte del cotidiano. La prisin rene una analoga que se produce entre el enfermo
prisionero de una cama, el mendigo prisionero de su condicin, el delincuente prisionero en la crcel del control social, el religioso prisionero de una doctrina, de tal manera que la libertad tal y como se la concibe es un bien del que muy pocos han disfrutado. Por otra parte, la separacin entre el mundo libre de la sociedad externa y el mundo del encierro es uno de los principales componentes simblicos del castigo moderno (Cohen, 1994) con un carcter totalitario y segregacionista. En dichas instituciones, todos los aspectos de la vida de la persona presa son realizados en el mismo espacio y bajo supervisin continua de la misma autoridad (Goffman, 1998), suponen un control frreo y absoluto de los internos por parte de un aparato burocrtico que monopoliza el poder de organizar su tiempo vital dentro de su espacio de influencia. Una vez una persona ha sido detenida o condenada y es sometida a una medida restrictiva de su libertad, nace, al mundo jurdico, lo que la doctrina ha denominado una relacin de especial sujecin con la administracin7. La finalidad de las prisiones se genera como un medio que tena como objetivo proteger a la sociedad de aquello que pudiera resultar peligroso para esta, pero que a la vez intenta su reinsercin, que de hecho se observa, que esto casi nunca se consigue. Foucault, (2004) seala que, su utilizacin como pena sancionadora de la delincuencia, es un fenmeno reciente que fue instituido durante el siglo XX. Antes, la crcel, slo se utilizaba para retener a los prisioneros que estaban a la espera de ser condenados de una manera efectiva (castigo, ejecucin o desestimacin). La aplicacin de la justicia de la poca era de dominio pblico. La privacin de libertad se revelaba como la tcnica coercitiva ms adecuada y menos atroz que la tortura, pero que fue reemplazada por otra forma de castigo no menos violento.
7
Corte Constitucional, sentencia T-705 de 1996.
La prisin evoluciono rpidamente, se convirti en lo que Foucault denomin como una institucin disciplinaria. Su organizacin, consista en un control total del prisionero. En la filosofa del Panptico, se encontr la perfecta ilustracin de la nueva tcnica carcelaria. Los objetivos de la crcel fueron evolucionando con el transcurso del tiempo. Poco a poco, la idea de que el prisionero tena que reparar el dao que haba causado a la sociedad, fue tomando conciencia en la misma, y fue como posteriormente se consider a la prisin como un lugar de reeducacin del delincuente, adaptarlos para una vida normal en la sociedad a la que pertenecan, ideales que son heredados en las polticas de las crceles actuales, pero dado que la prisin cumple un papel ms simblico que ejemplar o correctivo, se quedan solo en eso: ideales. Marco Conceptual El ser humano a partir de su individualidad y considerado como primordial sobre el que se construyen eje
todos los grupos, representa el factor
fundamental sobre el que se deben centrar todos los esfuerzos para su formacin, crecimiento y desarrollo. As mismo la familia como institucin humanizadora y socializadora sobre la que recae inicialmente la construccin de los individuos y como parte relevante en la conformacin y sostenimiento de la una sociedad, merece el apoyo y orientacin por parte de las entidades gubernamentales y sociales. Es por esta razn que una de las principales preocupaciones, es la identificacin de las distintas problemticas que se presentan y que afectan el desenvolvimiento y socializacin de cada uno de sus integrantes y de la familia en general. Las relaciones interpersonales establecen las pautas de la cultura del grupo y su transmisin por el proceso de socializacin. Luego de la aplicacin del instrumento de diagnstico rpido participativo metaplan, se reflejan algunos de estos factores que afectan el sano desarrollo y desenvolvimiento de las familias
de un grupo de internas de la Institucin de Reclusin de Mujeres de Bogot. La reclusin para nuestro caso carcelaria, hace referencia a la privacin de la libertad como consecuencia de faltas a la ley. En est continua bsqueda de afecto o expresin de sentimientos expresados subjetivamente (Consuegra, 2004),pertenencia a un grupo, que nos exige un sinnmero de practicas, iniciando desde lo personal y trascendiendo en lo colectivo, es la forma particular de interactuar a partir de la comunicacin; donde el sentimiento es la accin de sentir y de lidiar con el mundo (Jung), y la comunicacin es un proceso de interrelacin entre dos (o ms) personas donde se transmite una informacin desde un emisor que es capaz de codificarla en un cdigo definido hasta un receptor el cual decodifica la informacin recibida, todo eso en un medio fsico por el cual se logra transmitir, con un cdigo en convencin entre emisor y receptor, y en un contexto determinado. Segn lo anterior podemos definir la comunicacin emocional, como la
capacidad o habilidad recproca de expresar emociones, y los estmulos dados como reacciones que permiten al individuo tener percepcin del entorno y de sentimientos conocidos como la forma de hacer evidentes esas emociones (Davidoff, 2002). Es all, donde las clases de vnculos establecidos a partir de la misma, inciden positiva o negativamente en las diferentes formas de interaccin. Por otra parte el vnculo establecido como una experiencia emocional correspondiente a la ligadura entre dos o ms personas en una familia, una persona y un grupo, partes de la misma persona, una emocin y otra, una emocin y un significado; se ve debilitado con la falta de afecto por la ausencia o carencia de ste, limitando la probabilidad de la manifestacin de cualquier sentimiento. En consecuencia de esto comienzan a aparecer los resultados de un analfabetismo emocional que puede degenerar en diferentes manifestaciones. Inicialmente la autoridad es lo que desde el punto de vista del Estado
puede ser considerado como la fuerza ejercida por una persona legitimada por una institucin, conforme a unas funciones que le son generalmente reconocidas. En este sentido cuando una persona tiene autoridad se deduce que tiene aptitud para mandar (o imponer su punto de vista o hacerse respetar). As, cuando el individuo tiene la autoridad o si se quiere sta, se est autorizada a actuar, a ejercer un determinado poder. Entenderamos as mismo el abuso de Autoridad, como la Inhabilidad de interaccionar de manera equitativa, niega toda posibilidad de asumir las acciones con igualdad de derechos, con una direccionalidad equvoca del poder segn el rol desempeado. Como resultado de lo mencionado anteriormente aparecen igualmente actitudes que se refieren a un sentimiento a favor o en contra de de un objeto social, el cual puede ser una persona, un hecho social, o cualquier producto de la actividad humana (Actitud, Wikipedia, 2008) desencadenantes de descomposicin y alteracin de la normalidad como la violencia donde la ejecucin de un comportamiento deliberado resulta, o puede resultar, en daos fsicos o psicolgicos a otros seres humanos. As mismo, la falta de Comunicacin influye en la incapacidad de
interrelacionarse con otras personas, debilitando la calidad de los vnculos afectivos, y por ende, la dinmica familiar; limitando con ello, la disposicin de exteriorizar y descargar sentimientos y emociones de manera asertiva, es decir, donde el comportamiento comunicacional maduro en el que la persona ni agrede ni se somete a la voluntad de otras personas, sino que expresa sus convicciones y defiende sus derechos. Y donde se generan personalidades negativas sin la habilidad de encontrar alternativas a las dificultades que se le presentan. De igual manera, en ocasiones la seguridad emocional se centra en un nico camino, de tal forma que cuando este no es viable pierden toda base para seguir actuando. En contraposicin a lo anterior, la calidad de afecto, vista como la disposicin y esfuerzo requerido para buscar un acercamiento significativo entre
los miembros del grupo familiar, influyen en el crecimiento y desarrollo personal. De no ser as, se ejerceran prcticas de modelos autoritarios en donde la fuerza, la agresin, la amenaza y el abandono seran acciones que evidencian de manera directa el mal uso de la autoridad, disciplina y el respeto. Siendo estos los valores necesarios para guiar y regular de manera afectiva y asertiva las dinmicas familiares fundamentadas en la obediencia y el reconocimiento del otro. Por ello, las acciones nocivas manifestadas en la violencia intrafamiliar atentan contra la integridad del individuo, desconociendo el ejercicio de los derechos humanos y fundamentales de cada uno de sus integrantes. El ejercicio de dichas experiencias afecta el desarrollo de la personalidad del ser individual en cualquier etapa de ciclo vital, limitando la bsqueda de la unidad familiar y generando negligencia en la funcin protectora, humanizadora y socializadora de quienes se benefician de ella. La comunicacin afectiva, efectiva y asertiva como proceso inherente a los seres humanos es un medio de encuentro consigo mismo que implica compartir creencias, sentimientos emociones e ideas; es el primer mecanismo que facilita los procesos de interaccin, habilidad que debe ser aprendida y desarrollada al interior de la dinmica personal, familiar y social. En relacin con lo anterior, la inteligencia emocional es una habilidad que se desarrolla de manera paralela a la comunicacin emocional, entendida como la capacidad de reconocer, y manifestar los sentimientos, aprender a automotivarse para definir y conseguir metas, afrontar la vida con confianza y optimismo, entender la susceptibilidad y la sensibilidad de los dems. Es necesario afirmar que estas habilidades se aprenden primordialmente en el hogar, en el desarrollo de las interacciones diarias entre todos los miembros de la familia. Por ello, estimular y vivir la afectividad permite reforzar comportamientos positivos, a partir, de la expresin de emociones, referida a la capacidad de manifestar sentimientos y generar vnculos afectivos incidiendo en
la comunicacin asertiva y afectiva. Los principios y virtudes creados y determinados por los legados culturales deben ser orientados a fortalecer los vnculos familiares a travs de los valores definidos como los referentes de tipo moral, establecidos por la sociedad e institucionalizados a partir de la apropiacin y prctica de los mismos. Ahora es oportuno mirar el conflicto como un hecho social y universal necesario que se resuelve en el cambio social (Ralf Dahrendorf) y que puede surgir por varios factores por ejemplo: la ruptura de la norma, donde es comn que se confunda el concepto de norma jurdica con el de ley o legislacin. Sin embargo, la ley es un tipo de norma jurdica, pero no todas las normas son leyes, pues son normas jurdicas tambin los reglamentos, rdenes ministeriales, decretos y, en general, cualquier acto administrativo que genere obligaciones o derechos. Y como el proceso caracterstico en la cotidianidad del ser humano inmerso en una cultura pluralista que marca la diferencia de criterios, y resalta la individualidad. Propendiendo por la obtencin de un aprendizaje y una oportunidad de crecimiento mediante la capacidad para afrontar situaciones adversas a travs de la toma de decisiones asertivas, se desarrollan habilidades resilientes segn las motivaciones y necesidades afrontadas durante el proceso de formacin y crecimiento y, resaltando el valor de la resiliencia que no es ms que la destreza de recuperacin que posee el individuo frente a las adversidades que le acompaan y que se fortalece por medio del desarrollo de habilidades o el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo determinado. En el caso contrario surge la impotencia enmarcada en la incapacidad e inhabilidad del individuo de proyectar soluciones con relacin a situaciones de fracaso que lo inducen a la anulacin de s mismo con afectacin directa de su dignidad y de quienes les rodean. Y especficamente en el caso, de la condicin de reclusin donde dichas habilidades resilientes inciden directamente en el rol
desempeado en el mbito familiar y social. La vivencia emocional a partir de la afectividad se enmarca como un factor que garantiza el mejoramiento de las relaciones intrafamiliares e interpersonales, estableciendo los medios para tal fin y convirtindose en el escenario ideal a travs de las pautas de crianza impartidas por los adultos significativos o progenitores y que, permiten al individuo encausar sus comportamientos creando un ambiente apropiado para el desarrollo y crecimiento personal. En resumen, quienes se benefician de la prctica de estas pautas de
crianza, generan disposiciones de motivacin en las que el individuo afirma los valores y principios establecidos por la sociedad, aprendidos y aprehendidos en el medio donde interacta a partir de la prctica de los mismos, denominados actitudes. Posteriormente van a ser reconocidos a partir de los comportamientos asumidos en el entorno, y la influencia social, que permiten establecer las caractersticas de pertenencia, reciprocidad, apego y reconocimiento del otro, a partir de la manifestacin de sentimientos dentro de la dinmica familiar, que fortalecen los Vnculos afectivos determinados en los diferentes roles o comportamientos que asume cada individuo a partir de una posicin familiar y social, que denota responsabilidad y compromiso en la relacin con los otros. El enfriamiento de las relaciones afectivas del individuo acentuadas en el distanciamiento, a partir de la condicin de reclusin -situacin que lo mantiene privado de la libertad, constante contencin y totalmente institucionalizadoimposibilita la continuidad del vinculo familiar, el apoyo a la formacin y desarrollo personal y el desempeo del rol de la interna en el acompaamiento y orientacin adecuada que induzca a una comunicacin afectiva y efectiva que coadyuve a direccionar los proyectos de vida, a partir de la toma de decisiones asertivas. Por consiguiente, el desamparo es una situacin en que se incurre por parte de uno o en ocasiones los dos miembros del ncleo familiar, ocasionando
directa afectacin en la integridad personal de quien est siendo desprotegido. (Para el caso de las internas, las hijas menores de edad o, en etapa de adolescencia). De lo anterior se desprende la exclusin considerada como la imposibilidad de disfrutar de los derechos sociales, repercutiendo en la desvalorizacin de s misma, en la rotulacin y atropello a la dignidad humana, causando problemas a nivel psicoafectivo y social. Es apropiado reconocer el fin de las polticas pblicas dentro de este marco conceptual como la disciplina de la Ciencia Poltica, que tiene por estudio la accin de las autoridades pblicas en el seno de la sociedad. Aunque en su diseo e implementacin tcnica confluyen otras disciplinas como la economa, la sociologa, e incluso la ingeniera y psicologa. La pregunta central de las polticas pblicas es Qu producen quienes nos gobiernan, para lograr qu resultados, a travs de qu medios? Razn de ms para formar parte de la presente conceptualizacin. Finalmente, y teniendo en cuenta la relevancia dentro de la temtica de investigacin el sistema carcelario, debe entenderse como el conjunto de prisiones y la organizacin respectiva de las mismas. Alcances y Limitaciones de la Investigacin Alcances Durante el desarrollo de proceso investigativo se logr establecer la participacin constante y dinmica de las internas por medio de actividades de socializacin y motivacin, que eran diseadas con base a la temtica que se estaba manejando y que estaban encaminadas a crear un ambiente que facilitara la integracin de las mismas, con el mximo porcentaje de conformidad. (Ver anexo 1).
Se logr a travs de los instrumentos metodolgicos y el desarrollo de laboratorios de arquitectura social, establecer el significado que sobre familia tenan las internas, el grado de comunicacin afectiva y asertiva que manejan las internas con sus familiares y los grados de empata o apata con la aplicacin de instrumentos con nfasis en afinidad. Por medio de la aplicacin del Instrumento metodolgico de Diagnostico Rpido participativo Metaplan, se logr dar cuenta del presupuesto de investigacin que el equipo de trabajo haba planteado, a travs de la recoleccin de informacin, la disposicin y clasificacin que entre el grupo de internas y las investigadoras en el desarrollo de la aplicacin logr establecer. La aplicacin de Instrumentos metodolgicos y el desarrollo de laboratorios de construccin de arquitectura social, brindaron la posibilidad de generar actitudes y comportamientos dentro de las internas como la manifestacin de emociones y sentimientos que trascendieron el nivel familiar generando apropiacin de los conceptos, vivencia de los mismos y transferencia hacia los integrantes de sus ncleos familiares, evidenciado en los respectivos resultados y escritos que de estos laboratorios se obtuvieron. As mismo, en el acatamiento de normas, el mejoramiento de la convivencia al interior del penal, reconocimiento de la dignidad personal y grupal y la resignificacin y valoracin de su grupo familiar. Otro de los alcances obtenidos durante el proceso de investigacin mediante la aplicacin de los instrumentos. (Entrevista, encuesta e historia de vida) fue la adquisicin de la informacin pertinente al entorno de crecimiento formacin y desarrollo de las internas y las implicaciones que ste tuvo en el desarrollo de las habilidades comunicativas o en su defecto en la inhabilidad de las mismas. Igualmente en la aplicacin de stos instrumentos se logr establecer la manera como el sistema penitenciario en su intencin de hacer cumplir la normatividad y mantener el orden; afecta, destruye o no permite la vinculacin afectiva permanente entre las internas y sus familiares.
Limitaciones Durante el desarrollo del proyecto de investigacin, se evidenciaron las siguientes limitaciones de acuerdo con los objetivos planteados. Con relacin a la seleccin del grupo focal no se pudo hacer extensivo el proceso investigativo hacia sus ncleos familiares y a los contextos en los que se desenvuelven. Otra de las limitaciones presentadas fue el escaso tiempo otorgado y destinado por la directora del Consejo de Evaluacin y Tratamiento para el desarrollo de las etapas del proceso de investigacin, debido a la sobreoferta de programas institucionales y, a la escasez de espacios fsicos destinados para tal fin. Por otra parte, del grupo de internas asignadas por el CET, segn listado (37 internas), proporcionado por la directora; no todas acudieron a las diferentes reuniones, pues a cabalidad solo 9 de ellas cumplieron con la asistencia total, debido al cruce de actividades programadas por dicho consejo, limitando de manera reiterativa las actividades programadas para cada sesin. Las limitaciones estuvieron representadas tambin en los temas que debido al factor tiempo no se trabajaron a profundidad por ejemplo: Autoconcepto, Autoimagen, Autoestima, formacin de hbitos.
Supuesto Preliminar de Investigacin La reclusin genera distanciamiento entre la familia y el interno de las instituciones penitenciarias afectando los niveles de comunicacin asertiva y construccin de familias. Categoras de Anlisis Tabla 1. Categoras de anlisis CATEGORIAS ORDEN COMUNICACION EMOCIONAL DE CATEGORIAS SEGUNDO ORDEN INESTABILIDAD LAS MANIFESTACIONES AFECTIVAS FAMILIAS. EN LAS DE CATEGORIAS ORDEN EN INCIDENCIAS NEGATIVAS EN LAS PAUTAS DE CRIANZA DE ANALISIS DE PRIMER ANALISIS DE ANALISIS DE TERCER
Conceptualizacin: Comunicacin Emocional: Capacidad o habilidad recproca de expresar emociones, siendo estas los estmulos dados como reacciones que permiten al individuo tener percepcin del entorno (Linda Davidoff) y sentimientos conocidos como la forma de hacer evidentes esas emociones, donde las clases de vnculos establecidos a partir de la misma, inciden positiva o negativamente en las diferentes formas de interaccin. Violencia Intrafamiliar: Forma de establecer las relaciones y de afrontar los conflictos, recurriendo a la amenaza, la fuerza, la amenaza, la agresin o el abandono.
Tristeza: Fenmeno afectivo negativo que aparece en las personas en sus relaciones normales con el entorno, se caracteriza por una escasa reactividad emocional y la reduccin de la comunicacin con los dems. Dolor: afectacin emocional que conlleva a alteraciones conductuales, afectivas y cognitivas. Rechazo: Manifestar la no aceptacin de otra persona, afectando su integridad y las relaciones interpersonales. Abandono: ausencia o rompimiento de un vnculo afectivo de sostn, que puede acarrear olvido de las obligaciones materiales o morales concomitantes. El abandono genera sentimientos de frustracin y puede llegar a producir una neurosis tpica. Desesperanza: Estado emocional de aquel quien ha perdido la esperanza y ha aumentado el temor de que acaezcan hechos particularmente graves. Falta de Cario: Ausencia de manifestaciones afectivas verbales y/o fsicas, que indiquen compaa, aprobacin y amor. Falta de unin: desvinculacin de las actividades que se realiza en familia, imposibilitando la participacin en toma de decisiones. Distanciamiento: Aumento de las frecuencias de tiempo y distancias fsicas generadas por los individuos con el fin de establecer una separacin. Perdn: Actitud indulgente que puede ser manifestada hacia uno de lo integrantes de la familia, por quien ha recibido los agravios: con la intencin de redimir sus actos.
Apego: Actitud negativa de expresin de la afectividad, donde quedan evidenciado la inseguridad, la falta de autonoma y se expone a un estado de codependencia. Valores: Son referentes de tipos morales determinados por la sociedad y validados a partir de la apropiacin y prctica de los mismos. Actitudes: Son disposiciones de motivacin en las que el individuo afirma los valores y principios establecidos por la sociedad aprendidos y aprehendidos en el medio donde interacta a partir de la prctica de los mismos. Vnculos Afectivos: son los productos de la interaccin afectiva que permiten establecer las caractersticas de pertenencia, reciprocidad, apego y reconocimiento del otro, a partir de la manifestacin de sentimientos dentro de la dinmica familiar. Desempeo de Roles: Son los comportamientos que asume cada individuo a partir de su posicin familiar a partir de la responsabilidad que genera con relacin a los otros miembros del ncleo familiar. Distanciamiento: Enfriamiento de las relaciones afectivas del individuo imposibilitando la adecuada comunicacin y manifestacin de emociones y sentimientos, dando pas a la apata y desinters por el otro. Pautas de Crianza: Son principios establecidos y orientados por los adultos significativos o progenitores, que le permiten al nio o nia encausar sus comportamientos, creando un ambiente apropiado para el desarrollo y crecimiento personal de quienes se benefician de su prctica.
Desamparo: son situaciones en que se incurren por parte de uno los miembros del ncleo familiar ocasionando directa afectacin en la integridad personal de quien est siendo desprotegido Exclusin: Se considera como la imposibilidad de disfrutar de los derechos sociales, revirtiendo en la desvalorizacin de s mismo, en la rotulacin y atropello a la dignidad humana, causando serios problemas a nivel psicoafectivo y social. Diseo Metodolgico Procedimiento El diseo metodolgico se desarrollo en tres fases, para poder dentro de un ejercicio procesal, realizar las actividades pertinentes a cada uno de los momentos de la investigacin. Fase 1 Gestin Interinstitucional: En principio se inicia una fase de gestin institucional donde El grupo investigador realiz ante las entidades pertinentes del INSTITUTO NACIONAL PENITENCIARIO (INPEC), la presentacin del anteproyecto con nfasis en desarrollo humano en familia y poblacin reclusa. El objetivo radicaba en desarrollar un proceso investigativo mediante intervencin diagnstica participativa, durante el segundo semestre del 2007, dirigido a una muestra representativa de poblacin reclusa en el Establecimiento de reclusin de Mujeres de Bogot. A fin de realizar la identificacin de los imaginarios que poseen sobre familia y las afecciones que generan en la construccin de proyectos de vida y, finalmente elaborar una propuesta de acompaamiento que coadyuve en la mejora de su calidad de vida, y la resignificacin del sentido de la identidad como agente perteneciente a una
comunidad. Recibido el aval, se procede a la presentacin del grupo de investigacin denominado GENERADORAS DE CAMBIO y del proyecto ante las directivas del INSTITUTO NACIONAL DE RECLUSION de Bogot (BUEN PASTOR), en cabeza de su directora la doctora Mara Jenny Morantes. Seguidamente, se aclar por parte de las directivas al grupo investigador la reglamentacin bajo la cual se realizara el ejercicio de investigacin: horarios de entrada y salida, reglas del penal, recomendaciones de seguridad, sitio de trabajo asignado y solicitud de los resultados de la investigacin. Por su parte el grupo de investigacin clarifica a las directivas del penal su intencionalidad de realizar un ejercicio de investigacin y se compromete a presentar el informe ejecutivo correspondiente al trabajo realizado. Las fuentes de verificacin: Carta de aceptacin de la institucin Actas de reunin y acuerdos Documentos y bases de datos de la investigacin Informe ejecutivo sobre la investigacin contextual sobre el nfasis.
Fase 2 Seleccin de Poblacin Objeto de Estudio Con relacin a la poblacin seleccionada para la investigacin, el Comit de Evaluacin y Tratamiento (CET), es el encargado dentro del establecimiento penitenciario de evaluar a las internas con distintos fines: identificar los niveles de seguridad que se deben asignar a las reclusas -segn delitos y preguntas especficas relacionadas-, diagnosticar los distintos tratamientos psicolgicos, psiquitricos- a que deben someterse y las terapias o acompaamientos que deben recibir.
Identificadas las internas por soportes fsicos o listados del CET, resulta una poblacin de 37 internas remitidas por el. Dentro de las caractersticas se encontraron: intolerancia, relaciones conflictivas con los miembros de la familia, abandono de hijos, agresividad, violencia intrafamiliar. Fuentes de verificacin: Listados de asistencia Documentos de sistematizacin de la experiencia investigativa Actas de acuerdos con la poblacin focal. Fase 2.1 Reconocimiento Para iniciar esta etapa de reconocimiento e identificacin con la poblacin seleccionada como objeto de investigacin se realiz un primer encuentro con las internas, a quienes se hizo la presentacin del grupo investigativo y la socializacin del proyecto de investigacin. De acuerdo con los lineamientos de la investigacin se ejecutaron las sesiones programadas con el fin de puntualizar la problemtica a trabajar. Fase 2.2 Sesiones de Encuentro Las sesiones de encuentro se llevaron a cabo a partir del 17-10-07 hasta el 01-02-08. Planificacin Previa: Anticipadamente el grupo de investigacin realiza los encuentros con todo el grupo de investigadoras con el fin de analizar: los objetivos del encuentro, las prioridades que se presentan segn las temticas seleccionadas, la construccin y distribucin de las actividades, -as como sus directos responsables- y, finalmente, el diseo, construccin y prueba del instrumento a utilizar en la siguiente sesin.
Las actividades a realizar mantenan el presente esquema: Planificacin de la actividad: Su fin principal era el de tener claridad y continuidad progresiva en las actividades. Saludo: Este momento se utilizaba para generar la disposicin de trabajo en el grupo y hacer una rpida observacin sobre el grado de motivacin frente a las actividades y expectativas sobre el trabajo a realizar durante la sesin. Oracin: En esta seccin la finalidad era promover un acercamiento fsico y espiritual que estabilizara y dispusiera la actitud del grupo a la receptividad, la colaboracin y la visualizacin de un aprendizaje significativo para sus vidas. Dinmica de integracin: Es el momento de propiciar emociones y sentimientos que desconecten los participantes de cualquier otro pensar. Es la parte activa fsicamente que se desarrolla. Temtica propuesta dirigida al acercamiento a la situacin problmica y familiarizacin con el grupo focal: Es el desarrollo del tema central dirigido a la consecucin de la informacin que har relevante la investigacin. Reflexin: Es el aporte inmediato que hace el grupo como
retroalimentacin de la actividad trabajada. Cierre de la sesin: La intencionalidad est dirigida a elaborar el cierre acorde a lo vivido durante el transcurso de la sesin, se procura dejar actividades para realizar durante la semana y generar un ambiente de expectativa para la prxima sesin.
Por otra parte el tiempo asignado para cada sesin fue de aproximadamente 2 horas 30 minutos. De igual forma se diligenciaron por cada sesin los siguientes documentos: Informe de impacto metodolgico (ver anexo 2) informes individuales de sesin (Ver anexo 3) Informes grupales de sesin (Ver anexo 4) Actas de sesin (ver anexo 5) Diario de campo (Ver anexo 6). En las diferentes sesiones se aplicaron algunos de los instrumentos para la recoleccin de informacin (entrevista, encuesta, genograma), cuyo objetivo principal era identificar la participacin de las internas en los temas referentes a: 17-10-07 Acercamiento del grupo investigador a la comunidad objeto de estudio, con el propsito de lograr una adecuada familiarizacin con las mismas. Se utiliza la dinmica El viaje para la aplicacin de las competencias socio afectiva y comunicativa, cuyo propsito fue lograr la interaccin asertiva entre el grupo investigador y las internas. As mismo se plantea lograr el incremento de relaciones de empata y confianza mutua del grupo focal. 24-10-07 Se realiza la aplicacin de la encuesta En busca de mi misma con el fin de identificar las necesidades y motivaciones personales de cada una de las internas. Las competencias a desarrollar fueron: comunicativa y argumentativa. 31-10-07 Se ejecuta el conversatorio denominado Yo tambin tuve 20 aos, cuya finalidad era evidenciar la disposicin por parte de las internas con respecto al trabajo que se est desarrollando y la realizacin de una entrevista individual por parte de las investigadoras.
07-11-07 Se ejecuta la herramienta de diagnostico social participativo METAPLAN, como primer instrumento de investigacin, a partir de una pregunta orientadora al grupo de internas condenadas, por parte del grupo investigativo. Las competencias utilizadas fueron: Comunicativa, argumentativa, propositiva y socio-afectiva. Se logra la manifestacin por parte de las internas de las causas y consecuencias que surgen a partir de la pregunta orientadora. 14-11-07 Se socializa con las internas la situacin problema, la cual es revalidada por ellas mismas. Se motiva a la poblacin a la expresin de sentimientos y la reconciliacin. Las competencias utilizadas fueron: Comunicativa, interpretativa, valorativa y Propositiva. 21-11-07 Se socializ y revalid la situacin problmica manifiesta en el Metapln como la evidencia de la realidad en condicin de reclusin, Se Interpret la realidad contextual de las internas en su condicin de reclusin y verific la situacin problmica, segn lo interpretado por el grupo investigador. Se desarrollaron las competencias: Comunicativa, interpretativa, propositiva y valorativa. 28-11-07 Se Implement el instrumento Genograma, se identificaron las estructuras familiares existentes al interior de cada una de las familias de las internas del grupo focal; con el fin de reconocer los vnculos afectivos y la calidad de las relaciones existentes en las mismas. Se implementaron las competencias: Cognitiva, comunicativa e interpretativa. Se Defini la afinidad afectiva que maneja el grupo de internas con los integrantes de su ncleo familiar, por medio de la aplicacin de instrumentos de investigacin con el propsito de identificar las relaciones de empata o apata con las misma. 05-12-07 Se socializaron reclusin, y fueron revalidados los resultados obtenidos
en el genograma, manifestados en la evidencia de la realidad en condicin de reconocieron la espontaneidad en cuanto a la expresin y
reconocimiento de sentimientos encontrados en el grupo familiar, se reconoci la realidad afectiva de las internas en su condicin de reclusin. Las competencias utilizadas fueron: Cognitiva, interpretativa, comunicativa, socio-afectiva, valorativa y propositiva. 09-12-07 El grupo de investigacin realiz una sesin con el fin de reestructurar el diseo metodolgico para realizar los ajustes necesarios teniendo en cuenta los resultados arrojados por el Metaplan. 12-12-07 Se aplico el segundo instrumento de investigacin (encuesta), se identificaron los sentimientos negativos que se generan al interior de la dinmica familiar referentes a violencia intrafamiliar y que inciden en la comunicacin afectiva, se identificaron los referentes que las internas tienen acerca de los conceptos de maltrato, abuso, violencia intrafamiliar, abandono y seguidamente se conceptualiz con el significado cientfico. Se promovi la reflexin, la accin participativa y la manifestacin de sentimientos. Las competencias desarrolladas fueron: Interpretativa, comunicativa, argumentativa y socio-afectiva. 19-12-07 Se desarroll una actividad de socializacin informal con las internas donde el grupo de investigacin brinda un gape por motivos de la navidad y a modo de agradecimiento y estimulo por la constancia y participacin. Igualmente se pudieron evaluar algunos aspectos en las actividades realizadas como: capacidad de trabajo en equipo, actitudes de liderazgo y sentido de pertenencia. La temtica a trabajar fue el reconocimiento del conflicto y su incidencia en la comunicacin afectiva en el grupo familiar. Especficamente el tema fue evidenciado en el comportamiento de algunas mujeres pertenecientes al grupo objeto de estudio con respecto a otras internas que quisieron participar de manera impositiva y agresiva-de la actividad, sin pertenecer al grupo ni conocer el trabajo que se realizaba. La situacin fue aprovechada para introducir el tema de manejo de conflictos y poder ejemplarizar sin desconocer el temor y riesgo que se corri por parte de las investigadoras.
En consecuencia a la aplicacin de los diversos instrumentos utilizados para la recoleccin de la informacin y la aplicacin del Metaplan se procedi a la organizacin matricial de la informacin y su respectiva socializacin. Esto dejo establecido al grupo de investigacin: PROBLEMA, CATEGORIAS DE ANALISIS Y COMPONENTES. Identificado el problema de investigacin, as como las categoras de anlisis y componentes se procedi a la ejecucin de los instrumentos: (entrevista, Encuesta e Historia de vida), previo consentimiento de las mujeres, asegurando la confidencialidad y respeto por el uso de la informacin que han compartido y compartirn, se aplic en un promedio de dos horas, donde los datos obtenidos dieron la pauta para alimentar y revalidar cada unas de las variables de acuerdo a las categoras de anlisis. Estos instrumentos tendrn como finalidad extraer datos en los que se evidenciar la capacidad o dificultad para expresar sentimientos, la calidad de las relaciones intrafamiliares, la calidad de la capacidad comunicativa, y evaluar si hay o no una actitud resiliente conforme a su realidad y la problemtica encontrada. 02-01-08 Se implement el tercer instrumento: Entrevista comprendiendo mi realidad dirigida a identificar la participacin que cada una de las internas tiene dentro de la dinmica familiar con relacin a la comunicacin: disposicin, aislamiento, acercamiento, manejo de situaciones de abandono, control de sus emociones y creacin de vnculos y fortalecimiento de los mismos con los integrantes de la familia. Se coteja la informacin suministrada por la poblacin sujeto de investigacin con los resultados arrojados por el Metapln, Genograma y la aplicacin del primer instrumento de investigacin. Las competencias desarrolladas fueron: Comunicativa, interpretativa, propositiva, valorativa, emotiva y argumentativa.
09-01-08 Se aplicaron los instrumentos de investigacin faltantes en la poblacin sujeto de estudio con la finalidad de recopilar la informacin respectiva que servir inicialmente para la verificacin de la informacin obtenida con los anteriores instrumentos, y se corrobor la situacin problmica a partir de las reflexiones personales hechas al finalizar las sesiones; la manera como las han afectado y los aprendizajes obtenidos. Las competencias desarrolladas fueron: Comunicativa, interpretativa, propositiva, valorativa, emotiva y argumentativa. 16-01-08 Se implement el cuarto instrumento de investigacin Historia de vida. Este se aplica con el fin de validar la informacin suministrada por el grupo sujeto de estudio durante el trabajo de investigacin para que corrobore la situacin problmica hallada en la aplicacin de la herramienta de diagnostico Metaplan. Las competencias desarrolladas fueron: Comunicativa, interpretativa, propositiva, valorativa, emotiva y argumentativa. Una vez llevados a cabo los instrumentos, se proceder al ejercicio
interpretativo cuyo anlisis arrojar pautas para la generacin de una propuesta de intervencin que brindar elementos desde la atencin psicosocial y la transferencia de tecnologa social encaminada hacia la construccin de sujetos sociales enmarcados en la necesidad de reincorporacin social, que este relacionada con la construccin de un proyecto de vida a partir de la resiliencia y fortalecida con la prosocialidad, de manera que pueda hacerse a partir de la construccin de personas que desde lo individual, tengan un importante impacto en lo colectivo. 23-01-08 Se realiza el documento escrito donde se pueden encontrar las constantes evaluaciones de las actividades planteadas a partir del anlisis de resultados en el proyecto de investigacin encausada a la propuesta de intervencin.
(Primera semana de febrero) Presentacin del informe ejecutivo y resumen de la propuesta de intervencin
Enfoque Metodolgico La investigacin realizada corresponde a un trabajo de campo, a partir de la Investigacin Accin participativa (IAP), de tipo cualitativo-descriptivo; ya que es de manera verbal que se obtendr una explicacin del fenmeno a estudiar y por ende, todo lo relacionado con el mismo (origen, ambiente, y consecuencias). As mismo comprende la descripcin, registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza actual, composicin o procesos de los fenmenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes, o sobre cmo una persona, grupo o cosa, se conduce o funciona en el presente (Tamayo, 1979). A su vez, el enfoque terico sobre el que se sustenta la investigacin es de orden Socio-Humanista, reconociendo como sus principales aportantes a Carl Roger humanista-, quien afirma: "El individuo posee en s mismo potenciales recursos para su propia comprehensin, para cambiar su autoconcepto, sus actitudes, y para dirigir su conducta, y estos recursos pueden ser liberados a condicin de que un determinado clima de actitudes psicolgicas facilitadoras pueda ser logrado". (Tomado de: www.terapiacentradaenlapersona.com) Alrededor de esta frase, se encuentran entretejidos los fundamentos bajo los cuales el grupo de investigacin inspira su trabajo en El Factor Humano. Para complementar, el grupo investigador toma de la teora de Albert Bandura los aportes significativos, sobre conceptualizacin del cmo se desarrolla la mediacin y transformacin de las percepciones simples en modelos imitables. Dentro de estos lineamientos, el desarrollo humano explicado a travs del aprendizaje es visto como un proceso de adquisicin de conocimientos y su correspondiente procesamiento cognitivo de la informacin, gracias a las
actuaciones psicomotoras ejecutadas en una situacin especfica por el observador. As, el modelo observado constituye un poderoso instrumento para la estimulacin, comprensin y su inmediato manejo del entorno y afrontamiento del mismo. Segn Albert Bandura (1987), el modelado no slo es un importante vehculo para la difusin de las ideas, valores y estilos de conducta dentro de una sociedad sino que tambin posee una influencia generalizada en los cambios transculturales. Estas concepciones fortalecen el modelo que denomin la reciprocidad tradica, esto es, la accin, la cognicin y los factores ambientales, los cuales actan juntos para producir los cambios psicolgicos, requeridos en el proceso del aprendizaje (Vielma, 2002).
Tipo de Estudio El tipo de estudio que se operacionaliz en el transcurso del proceso investigativo y teniendo encuenta el fin de ste fue el siguiente: ya que durante el avance del proyecto, se hizo necesario indagar acerca de los hechos que antecedieron a sus vivencias, en cuanto a las diferentes etapas del desarrollo y crecimiento evolutivo de las participantes determinando los momentos significativos y la incidencia de los mismos en sus experiencias de vida. Segn el registro de la informacin, el estudio fue Prospectivo. Al acceder a la informacin anteriormente descrita se realizo la sistematizacin, interpretacin y anlisis pertinentes, siguiendo una secuencia lgica, teniendo como base los objetivos planteados segn el problema encontrado.
A travs de este anlisis, la observacin fue un factor determinante, permiti el conocimiento de la poblacin y los cambios de actitudes en las diferentes fases del proceso investigativo. Segn el anlisis y alcance de los resultados encontrados durante el proceso investigativo, es de tipo Analtico-Descriptivo. Durante la implementacin de los instrumentos para la recoleccin de la informacin se tuvo como referencia las experiencias de vida, determinando para ello el origen, las causas y consecuencias que incidieron directa e indirectamente en la problemtica encontrada; por ende, en el deterioro de la calidad de vida, afectando el desarrollo integral a nivel personal y familiar. De igual manera, se abordo el anlisis de tipo Analtico, a partir de los resultados de la informacin recolectada teniendo en cuenta las estrategias metodolgicas implementadas para tal fin, evidenciadas desde los objetivos planteados para el desarrollo del proceso investigativo. El mtodo que se determin durante el proceso investigativo, es social participativo ya que se cont con la participacin de la poblacin objeto de estudio en su elaboracin, se determino un tipo de estudio prospectivo por que se est desarrollando una IAP con el fin de obtener las soluciones a la problemtica y lograr con la aplicacin de las alternativas de solucin. La investigacin cualitativa avanzo a travs de las rutas individuales que caracteriz la expresin de los diferentes sujetos estudiados y de igual manera, se incorporaron nuevas informaciones sobre lo estudiado a extensos sistemas de interacciones que adquieren sentido a travs de las construcciones del investigador. En el transcurso del proceso se fue avanzando a partir de las necesidades y demandas que se crearon en el proceso de conocimiento, que condujeron a construcciones tericas cada vez ms estructuradas para construir interacciones y disposiciones de lo estudiado.
Universo de la Muestra Al iniciar el proceso de investigacin, el equipo de investigadoras, determin que una de las comunidades ms vulnerables junto con sus familias, es la poblacin en reclusin carcelaria. En esta institucin actualmente se encuentran en promedio 1600 reclusas, teniendo una variacin peridica, las cuales estn distribuidas de acuerdo con las polticas internas de la institucin en 9 patios clasificados por la gravedad del delito y comportamiento de las internas, tal como se enumeran a continuacin: Tabla 2. Clasificacin internas por patios PATIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 CLASIFICACION Internas extraditables Sindicadas Condenadas Madres condenadas con infantes de 0 a 3 aos Sindicadas Subversivas Internas extraditables Ex funcionarias pblicas Condenadas
Delimitacin
del
Universo:
Para
la
ejecucin
de
las
actividades
programadas fueron referidas por el CET 35 internas de diferentes edades, procedencias, delitos, condenas, clases de familias, nmero de hijos y de diferentes patios de la institucin. Quienes fueron previamente seleccionadas por este consejo, teniendo en cuenta el objetivo de las actividades descritas en el
anteproyecto presentado a dicha institucin. Con el fin de tomar un grupo focal para el proceso de investigacin. Delimitacin Geogrfica: La investigacin se llev a cabo en la Institucin de Reclusin de Mujeres de Bogot El Buen Pastor, ubicada en la Cra 47 No 84-25 del barrio Entre Ros, perteneciente a la localidad de Barrios Unidos en Bogot. D.C, esta localidad tiene como limites: Por el norte con la calle 100, al oriente con la avenida Caracas, al occidente con el portal de la 80 y al sur con la calle 68. La ubicacin de la crcel se encuentra as: Al norte limita con la canalizacin del ro Salitre, que est canalizado y es una de las redes de captacin de aguas negras y lluvias ms amplias de la ciudad, al oriente con la avenida Suba y la Escuela Militar de Cadetes Jos Mara Crdoba, al occidente con la calle 80 y Barrio Entre Ros y al sur con la calle 68, colindando con el colegio Instituto Nacional Femenino Lorencita Villegas de Santos y con la sede del Episcopado Nacional. El trabajo regularmente se desarroll en un espacio abierto, ubicando el sitio de encuentro frente al teatro de la institucin, durante seis meses todos los mircoles y con una regularidad de participacin de 14 internas, que de manera voluntaria y proactiva, participaron en todas las actividades programadas. Delimitacin Cronolgica: El proyecto de investigacin se llev a cabo en un periodo de cuatro meses desde el mes de octubre de 2007 hasta el mes de enero de 2008.
Tcnica de Recoleccin de Datos y Tcnica de Instrumentos. El grupo de investigadoras reconociendo los objetivos de la investigacin plantea el uso de las siguientes tcnicas e instrumentos de investigacin. Tcnicas: Como antecedente de este apartado es importante anotar que la Institucin penitenciaria asigna al grupo de investigacin un nmero de 35 reclusas condenadas, de donde se establece un grupo focal de 14 internas. Este mtodo se aplica por permitir la accequibilidad a la informacin de manera cmoda y espontnea por parte de las participantes. (Ver anexo 7). La tcnica que se implement durante las sesiones, consista en espacios de encuentro, construccin de dilogo de saberes sobre las bases hipotticas que generaron los presupuestos de investigacin, encausndolos a una posterior socializacin de resultados, logrando legitimar la visin que ha tenido el grupo investigador frente a los imaginarios que tienen las internas a partir de su condicin y las dificultades de expresar abiertamente muchas de las problemticas entre ellas mismas, las cuales, empezaron a reducirse paralelamente al proceso investigativo. -Observacin: La observacin supone la elaboracin de un registro de notas que describen determinados momentos de la vida cotidiana de las internas. La observacin realizada se denomina como participante; tcnica que ocupa un lugar de privilegio entre todas las estrategias de investigacin social, ya que constituye una tcnica que permite conocer los aspectos ms ntimos y cotidianos de los sujetos observados, en el propio contexto sociocultural donde ocurren los fenmenos de inters.
Luego de establecido el grupo focal durante las sesiones de encuentro se aplic la tcnica de observacin con el fin de tomar todas aquellas actitudes, comportamientos, libres de expresiones de emocin o calificacin por parte del grupo investigador. Una de las investigadoras de forma rotativa llevaba acabo la aplicacin de la tcnica de observacin. La observacin supone la elaboracin de un registro de notas que describen determinadas actitudes y expresiones que se desarrollan dentro de las sesiones de encuentro y que permiten obtener de forma directa la informacin. -Diario de campo: Es el registro del trabajo que se realiza durante las sesiones establecidas. En el se encuentran las actitudes, comportamientos, actividades desarrolladas, anlisis y conclusiones de las actividades. -Encuesta: Permiti recolectar la informacin pertinente al grupo focal, representativo de la poblacin carcelaria; aplicndose en dos momentos de la investigacin, la primera vez, como parte de una actividad regular y la otra, como el segundo instrumento de investigacin. (Ver anexo 8). De la misma forma, se realizaba una lectura a nivel del grupo investigador y con la respectiva socializacin con el grupo objeto de estudio; se exponan con una participacin permanente por parte de las internas y la apropiacin que hacan de la temticas y sus vivencias, encontrando relevancia en cada una de la preguntas que se haban generado, revalidando la seleccin del grupo focal. - Entrevista semiestructurada: Por su parte, la entrevista en profundidad, individual, permite acceder a los significados de una persona en torno a los temas de estudio. Se considera que la propia estructura con que la persona entrevistada presenta su relato es portadora de sentido (Sandoval, 2002). En el desarrollo de la entrevista se logra paralelamente hacer la lectura de una informacin ms amplia que se genera en la relacin que las integrantes del grupo focal generan por una necesidad latente de manifestar y expresar.
-Esta tcnica fue utilizada en dos fases de la investigacin, tcnica que brind la oportunidad de hacer la recoleccin de gran parte de la informacin siendo significativo y representativo el desarrollo de la misma, como tercer instrumento de investigacin. (Ver anexo 9) - Socio drama: dentro de las sesiones programadas se desarrollo la tcnica del sociodramas, ya que aplicaba y corresponda a la actividad sugerida para el da y cumplir con el objetivo de la investigacin. La tcnica de implementacin estaba dirigida a complementar la participacin conjunta del grupo investigador y las internas en el sentido de desarrollar estrategias y metodologas, con el fin de adquirir y desarrollar habilidades sociales y comunicativas. Herramientas: Durante el desarrollo de la investigacin surge a travs de la aplicacin de las diferentes herramientas una lectura dirigida especficamente a la identificacin de un anlisis categorial que brinde al grupo investigador la posibilidad por me dio de l de visualizar la causalidad de la problemtica y adquirir la revalidacin de lo observado. Una de las herramientas que mejor brinda la posibilidad de desarrollar de manera participativa la identificacin de una problemtica es el Metapln. Es una herramienta con enfoque metodolgico social participativo, que facilita realizar una moderacin grupal dinamizando las diferentes percepciones que posea un grupo especfico de personas frente a un tema determinado, en la bsqueda de elementos que permitan una mejor identificacin de los componentes que este posee. Posibilita el desarrollo de un escenario que promueva una co-construccin necesaria para detectar soluciones factibles ante los problemas probables que este plantee, en el cual se involucra a todos los participantes (incluyendo al equipo soporte como observador participante) hacia la
elaboracin de diagnsticos rpidos participativos que redunden en las mejores posiciones hacia el problema y sus aspectos a solucionar, como categorizaciones que focalicen los elementos preponderantes del mismo8. -Genograma: Herramienta aplicada para establecer la conformacin familiar y las relaciones de las internas con los integrantes del ncleo familiar. Ejercicios de introspeccin guiada sobre el tpico de aprendizaje familiar, estilos educativos y estilos de crianza, en donde el grupo investigador a travs del ejercicio puede de manera contundente observar cmo desde la emocionalidad y la vivencia directa de las actitudes y reacciones de las integrantes de l grupo focal; se evidencia la informacin que es corroborada por medio de los instrumentos. Dinmicas de grupo basadas en el uso de Registros y documentos de carcter testimonial. Relatos anecdticos o episdicos de la vida cotidiana familiar. Actividades Ldicas: Para cada una de las actividades se desarrollaron actividades relacionadas con juegos, y estrategias en donde previo anlisis de se hacia la introduccin de la temtica. Recoleccin de Datos: A continuacin se explicara el procedimiento, lugar y condiciones que se realizaron para acceder a la recoleccin de datos durante el proceso investigativo con el grupo focal de internas en la Institucin de Reclusin de Mujeres de Bogota. Los resultados encontrados permitieron validar la problemtica manifestada por el grupo sujeto de estudio.
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Sntesis elaborada por: Ricardo Javier Jimnez Silva Coordinador Acadmico Desarrollo Humano y Familia ECSAH
En la fase numero 1, denominada seleccin del grupo objeto de estudio, se realizaron tres sesiones donde se ejecutaron actividades ldicas, las cuales permitieron el reconocimiento del grupo, y de igual manera gener relaciones de empatia entre el grupo de investigacin y quienes participaron en ellas. La primera sesin fue realizada en Octubre 17 de 2007. La actividad fue llamada No quiero ser un extrao. La segunda sesin se desarrollo el da 24 de Octubre de 2007, a partir de la actividad Quien soy yo, cuya finalidad nos encamino a comprender las necesidades bsicas del ser o del individuo, y a partir de estas entender las necesidades del otro, valorar la importancia de expresar sentimientos que trasciendan en el mejoramiento de la comprensin y comunicacin con el otro, reconocer la importancia de establecer y aplicar escala de valores que direccionen un desarrollo moral, personal, familiar y social, e incentivar la participacin del individuo que beneficie la convivencia colectiva. La tercera sesin se desarrollo el da 31 de Octubre de 2007. La actividad se denomino Yo tambin tuve 20 aos, la actividad anteriormente mencionada permiti adquirir informacin respectiva sobre cada una de las internas con el fin de identificar las personas que conforman sus ncleos familiares y las relaciones y el tipo de relacin dada entre sus diferentes integrantes. En la fase numero 2, la cual corresponde a un proceso de reconocimiento, se sigui indagando acerca de la poblacin objeto de estudio y de igual manera se direccionaron algunos elementos encontrados, a partir de las actividades previamente descritas. La fase numero 3, concierne a la fase inicial de sesiones de trabajo, y ultima fase de la investigacin se ejecuto la herramienta de diagnostico
participativo Metaplan como la primera actividad en esta etapa del proceso investigativo, correspondiente a la cuarta sesin, aplicado el da 7 de Noviembre del 2007, el objetivo de esta herramienta metodologa fue identificar la problemtica real determinada por la poblacin, y las categoras de anlisis que la corroboraron. En la quinta sesin realizada el da 14 de Noviembre de 2007, se implemento la actividad Esta en nuestra realidad, la cual permiti reconocer la situacin problmica encontrada a partir de la aplicacin del primer instrumento de investigacin Metaplan: y de igual forma se socializo con las internas participantes. La sexta sesin se realizo el da 21 de Noviembre de 2007, en esta actividad se continuo con la corroboracin del Metaplan, y de igual forma, se desarrollo la actividad Confrontando mi realidad, por medio de la implementacin del sociodrama, evidenciando la realidad en condicin de reclusin. La sptima sesin concerniente al da 28 de noviembre de 2007, cuya actividad se llamo Familiaricmonos, y su finalidad fue identificar las estructuras familiares existentes en cada una de las internas, y a partir de esta evidenciar los lazos familiares existentes entre ellas y los integrantes de sus familias, por medio de la realizacin del Genograma. En la octava sesin, se implemento la actividad Como me cuesta reconocer lo positivo!, ejecutada el da 5 de Diciembre del 2007, cuya finalidad estuvo encaminada a desarrollar la capacidad de reconocer los aspectos negativos y positivos de cada uno de los integrantes del grupo familiar. En la sesin numero 9, ejecutada el da Diciembre 12 del 2007, se dio la aplicacin del segundo instrumento de investigacin a partir de la encuesta denominada Comunico mis sentimientos. Dicho instrumento permiti identificar
los sentimientos negativos que se generan al interior de la dinmica familiar referidas a violencia intrafamiliar. La dcima sesin, correspondiente al da 19 de Diciembre del 2007, se efectu la actividad A gallina tapada ropa nueva, con el objetivo de reconocer a partir del proceso reflexivo qu es un conflicto y la incidencia del mismo, en la comunicacin afectiva con los miembros del grupo familiar. La undcima sesin ejecutada el da 2 de Enero del 2008, se implement el segundo instrumento de investigacin Comprendo mi realidad, la cual permiti cotejar suministrada por la poblacin sujeto de investigacin con los resultados arrojados por el Metaplan, Genograma y los resultados arrojados por el primer instrumento de investigacin. La dcima segunda sesin, efectuada el da 9 de Enero del 2008, la actividad se denomin Cuentas y cuentos, la cual permiti referenciar las experiencias de vida en las diferentes etapas de desarrollo evolutivo, sealados como Historias de vida, siendo stas, el cuarto instrumento de investigacin. La dcima tercera sesin se desarroll el da 23 de Enero de 2008, El lbum de mis vivencias la cual determin cotejar la informacin en las diferentes sesiones, y en la aplicacin de los instrumentos de investigacin, permitiendo validar el problema de investigacin, revelando los momentos significativos en las diferentes etapas del desarrollo evolutivo, a partir de la elaboracin del mismo, plasmando la personalidad y experiencias que han dejado huella en sus vidas. Diseo de Instrumentos: El grupo de investigacin utiliz Instrumentos de investigacin como: Encuesta, Entrevista, Historia de vida y la herramienta de Diagnstico rpido Metaplan. As como las actividades de laboratorio social de conocimiento y la ldica.
Fases
tiempo
del
proceso
de
Investigacin:
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Tabla 3. Cronograma de Actividades
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AGOST ACTIVIDAD O SEPTIE MBRE OCTUB RE NOVIE MBRE DICIEM BRE ENERO FEBRER O
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 P
Planeacin del anteproyecto
L A N
Bsqueda de informacin (planes de desarrollo Gestin institucional
E A
Nacional, Local e Institucional, antecedentes).
Elaboracin del ante proyecto
C I O N
Presentacin del anteproyecto al coordinador del curso de profundizacin Correccin del ante proyecto
Presentacin Del Anteproyecto al INPEC
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1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Asignacin Del grupo Sujeto de
Investigacin por parte de las directivas de la reclusin 2. Resolver encuesta para identificar
necesidades y motivaciones personales 3. Evidenciar la disponibilidad parte del grupo investigativo. 4. Introduccin para Clasificar los tipos de familia existentes en el grupo de internas Evaluacin y Anlisis de la informacin recopilada (Encuesta 1, Entrevista 1) de las
1 M E T A
internas frente al trabajo a desarrollar por
84
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AGOST ACTIVIDAD O SEPTIE MBRE OCTUB RE NOVIE MBRE DICIEM BRE ENERO FEBRERO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. Ejecutar la herramienta de
diagnstico METAPLAN
social
participativo
a partir de una
pregunta orientadora al grupo de internas condenadas, por parte del 2 grupo investigativo Evaluacin informacin (Metaplan) 2. Socializar y validar la situacin problmica Metapln. manifiesta en el y Anlisis de la
M E T A
85
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 3. Socializar y revalidar la situacin problmica Metapln. Sociodrama 2 realidad 4. Elaboracin de genograma para identificar tipo de familia y clases de relaciones a nivel intrafamiliar 5. Puntos positivos y Negativos 6. Encuesta Confrontando mi manifiesta en el
M E T A
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AGOST O ACTIVIDAD 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 SEPTIE MBRE OCTUB RE NOVIE MBRE DICIEM BRE ENERO FEBRER O
1. Reelaboracin metodolgico,
de
diseo
2. Qu es un Conflicto? M E T A 3 3. Entrevista 4. Historia de Vida 5. lbum Personal
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6. Recoleccin de datos CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AGOST ACTIVIDAD O SEPTIE MBRE OCTUB RE NOVIE MBRE DICIEM BRE ENERO FEBRER O
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. Elaboracin de informe ejecutivo M E T A 4
2. Presentacin propuesta intervencin al INPEC
de
Recursos de apoyo a la Investigacin: Aspectos Institucionales: Para el desarrollo del proyecto de investigacin se recurri directamente al Instituto Nacional Penitenciario y Carcelario INPEC, cediendo como campo de accin, la Institucin de Reclusin de Mujeres de Bogot, reconocida histricamente como El Buen Pastor. Aspectos Financieros: Tabla 4. Cuadro de Recursos y Presupuesto ACTIVIDAD Planeacin del proyecto TIEMPO RECURSOS MATERIALES Documentos, esferos, lpices, hojas RECURSOS FINANCIEROS $40.000 RESPONSABLE Generadoras de Cambio Generadoras de Cambio
4 meses
Inmersin a la Un mes comunidad medio
Sondeo preliminar
y Papelera y $70.000 material a utilizar en actividades ldicas. Un mes y 20 Aplicacin de $20.000 das. herramienta de diagnostico participativo. (metaplan) Al tercer mes de iniciado el proyecto de investigacin Encuesta Entrevista Historias vida $100.000 de
Generadoras de Cambio
Aplicacin de instrumentos de investigacin
Diseo y propuesta de la intervencin. Elaboracin de Diplomas
Al mes de Papelera terminar el proyecto de investigacin Ceremonia de cierre Papelera diseo
$20.0000
y $ 50.000
ACTIVIDAD Elaboracin de recordatorios
TIEMPO Ceremonia de cierre
RECURSOS MATERIALES almanaques
RECURSOS FINANCIEROS $100.000
RESPONSABLE Generadoras de Cambio
Presentacin Fase final Papelera del informe del proyecto ejecutivo Impresin del Finalizado el papelera trabajo final. proyecto de investigacin
$10.0000 Generadoras de Cambio $180.0000 Investigadoras Generadoras de Cambio
Empaste del Finalizacin trabajo final. del proyecto Otros Transcurso del proyecto
Empaste
$30.000
Generadoras de Cambio Generadoras de Cambio Generadoras de Cambio
Transporte Almuerzos
$150.000
Gastos de 4 meses Nmina, 6 investigadora s ($2.500.000 mensual c/u ) Total
$60.000.000
$60.770.000
Para la realizacin del proyecto se asign un aporte individual de $20.000 mensuales, asignados por cada una de las investigadoras; para un total de $840.000, con un total de gastos de $770.000 y un saldo a favor de $70.000. Recurso Humano: Personal administrativo del Inpec, personal
administrativo de la Institucin de Reclusin de Bogot, (Directora, secretaria,
Coordinadora de Trabajo Social. Guardias, Grupo de investigadoras y Director y Asesor del proyecto. Recurso Fsico: Institucin de Reclusin de Mujeres de Bogot (patio cancha de micro ftbol). Socializacin de Resultados: Los resultados que se obtuvieron y su respectiva socializacin verbal tanto a la institucin como a la comunidad, se dieron en varios momentos: El primero con un matiz de proyeccin; a partir de la presentacin del anteproyecto, correspondiente al periodo de Gestin institucional, ste, se realiz teniendo encuenta las fases determinadas para el proceso investigativo, y paralelamente a ellas las metas establecidas para tal fin. El segundo instante de difusin a la comunidad correspondiente a la
primera fase del proyecto, (seleccin objeto de estudio), consisti en el relato del anteproyecto, en cuanto a los objetivos, tipo de estudio, y expectativas del mismo. Posteriormente, se realiz una segunda transmisin verbal a la comunidad, luego de aplicar el instrumento de investigacin diagnostica participativa, METAPLAN, con el propsito de revelar el problema de investigacin manifiesto por la comunidad sujeto de estudio, a partir de la dinmica de la herramienta metodolgica. Finalmente, se efectu una socializacin escrita de tipo informe ejecutivo, tanto a la comunidad sujeto de estudio como a la Institucin de Reclusin y el Instituto Nacional Penitenciario (INPEC), describiendo de manera general los hallazgos encontrados segn la informacin recolectada, teniendo encuenta la implementacin de los instrumentos determinados para el proceso investigativo y a partir de los mismos, generar una propuesta de acompaamiento y atencin
dirigida, con el propsito de hacer alternativas de solucin, encontrada.
conciencia y reflexin de la problemtica
encontrada; con el fin de que la Institucin Carcelaria y Penitenciaria conciba programas y proyectos destinados a minimizar y erradicar la afectacin de tipo personal y familiar segn la problemtica
Trabajo de campo de la Investigacin El presente es el listado del grupo focal: 24-10-2007 Al iniciar la sesin Patricia una de las participantes mostr apata y desidia, ya iniciado el proceso su actitud cambi participando activamente de sta. Las participantes a nivel general mostraron agrado e inters en la actividad apropindose de ella y participando activamente. Se inicio haciendo presentacin del grupo por parte del grupo anterior. Se dio introduccin a la temtica dando a conocer la importancia de la misma. Se entreg encuesta a los asistentes dando instruccin de diligenciamiento, acompaamiento para trmite. Se reflexion, hubo apropiacin de los mismos. Entrega de memorias; lectura y reflexin. Falta gestin para convocar al grupo asignado por parte del canal respectivo. La actividad logr el propsito, encaminado a las internas a la reflexin. Hubo adecuada capacidad de anlisis y autorreflexin. Se evidenciaron grados altos de receptividad. 31-10-2007
Demora en la llegada al sitio de reunin debido a la programacin de actividades recreativas. Actitud de disposicin, empata y proactividad por parte del grupo de internas Manifestacin de emociones de satisfaccin y agradecimiento por las sesiones recibidas por parte de las internas Demostracin de inters frente a las temticas trabajadas. Se evidenci empata y calidad en el trabajo realizado por parte del grupo. Adecuada manifestacin de sentimientos y emociones. Apertura y disposicin en la respuesta a las preguntas de la entrevista sin manifestaciones de intimidacin (Angie Ospina, Olga Penagos) No se pudo trabajar en el lugar asignado para el desarrollo de las actividades de capacitacin y desarrollo. Se evidenci receptividad y agrado por la actividad desarrollad0a. Empata permanente del grupo de internas con el grupo de investigacin logrando adecuada interaccin. No se pudo trabajar en el lugar asignado para el desarrollo de las actividades de capacitacin y desarrollo. Se evidenci receptividad y agrado por la actividad desarrollada. Empata permanente del grupo de internas con el grupo de investigacin logrando adecuada interaccin 07-11-2007 Las internas que fueron convocadas a la reunin llegaron puntualmente al sitio indicado, hubo manifestacin de agrado, inquietud y zozobra al iniciar la sesin pues queran saber de qu se trataba la temtica. La participacin de las asistentes fue emptica, proactiva, entusiasta, permitiendo un desarrollo dinmico de la actividad programada.
Hubo demostracin de inters en la manifestacin de inquietudes, de sentimientos con la respectiva retroalimentacin, cada una desde su punto de vista pudo plasmar en el material lo que se solicitaba por parte de la moderadora. En el momento de iniciar el ejercicio del metapln pidieron informacin sobre algunos puntos, aclarndose dentro de ellas mismas las preguntas. Los conceptos y juicios que emitieron fueron expuestos desde su vivencia aportando de manera precisa al ejercicio. Nicolle Rincn interna que estaba permanentemente custodiada, hoy lleg sin guardin haba sido suspendida vigilancia el da anterior por buen comportamiento. Yeimy Alvarado interna que manifiesta constantemente ansiedad por lograr estar bien con su familia, le angustia que su hermano recaiga en la situacin, le imposibilita poder manifestarle a su hija de 10 aos qu siente por estar all, siente mucho miedo. Angie. Sale en 20 das, le angustia salir y volver a recaer en la misma situacin solicita ayuda, no quiere estar sola pues a pesar de saber lo que encuentra dentro de la prisin, siente miedo al salir y enfrentar nuevamente la cruda realidad de su familia, la confianza entre la madre y ella es mnima, no hay afecto, se siente sola, reclama permanentemente afecto y comprensin. Olga penagos siente angustia de que su familia sepa su condicin de lesbianismo, las relaciones de ella y su familia son muy estrechas pero no sabe como expresar a su familia su nueva condicin, siente miedo del rechazo y la posible incomprensin sobre todo por parte de hermanos y padres. Adriana Parra manifiesta constantemente su imposibilidad de transmitir sentimientos; sin embargo se muestra como mujer activa, dinmica, llena de energa, abierta y espontnea. Blanca Villarraga, es tmida de pocas palabras, participa en la actividad siente miedo al rechazo y a la falta de afecto. Diana Alayn demuestra mucho inters por las actividades, manifiesta constantemente la necesidad de darle afecto a su hijita le inquietan los temas y busca la manera de participar y llamar la atencin.
Cristina lvarez, evidencia compromiso y entrega a las actividades su participacin es constante. El trabajo se realiz en el patio, fue ameno aunque con interrupcin por ruido permanente de una pulidora Se logr mantener activa la participacin de todas las asistentes (Adriana Parra y Diana Alayn) quisieron distraer a sus compaeras con sus comentarios y risas pero se logr captar la atencin y participacin permanente de las mismas. Trabajo dinmico y conjunto. Las actividades realizadas lograron el objetivo propuesto, la actividad fue constante, participacin activa por parte de todo el grupo, interaccin y empata permanentes, retroalimentacin que permiti el enriquecimiento mutuo. 14-11-2007 Hubo retraso al iniciar la sesin teniendo en cuenta que las internas convocadas llegaron tarde. La sesin se inici con 7 internas posteriormente fueron llegando ms hasta completar 12. Asistieron 3 internas que explicitaron el querer asistir a esta clase de reuniones: compaeras de patio de Nicoll. Las asistentes estuvieron dispuestas a participar en todas las actividades de manera dinmica y armoniosa. Adriana Parra particip tmidamente de las actividades, estaba retrada y ansiosa. En el desarrollo de la segunda actividad no puede inhibir los deseos de llorar y por primera vez desde que est en la reclusin puede manifestar esta clase de sentimientos. (se le dificultaba llorar) Nicolle Rincn, Yenni Orjuela y Johanna Fuentes estuvieron algo dispersas debido al desorden que estaba generando una de ellas. Se logr captar la atencin de todas haciendo solicitud de colaboracin.
El trabajo se realiz en el patio, el espacio destinado para la actividad estaba ocupado. Se logr mantener activa la participacin de todas las asistentes. Trabajo dinmico y conjunto. Se logra cambio de comportamiento en Adriana (manifiesta sentimientos). Ingresan 3 internas ms al grupo demostrando gran inters por las temticas trabajadas. 21-11-2007 La sesin inici tarde debido al retraso de las internas. Las internas sugirieron que la sesin se llevara a cabo donde les diera el sol, por lo que hubo necesidad de trasladar las sillas a diferentes lugares. Se presentaron muchos distractores limitando la atencin al desarrollo de las actividades. Varias de las internas salan y entraban a las actividades impidiendo la concentracin en las participantes que queran permanecer all. Adriana desde el comienzo de la actividad mostr desidia y apata, su participacin fue muy baja, coment que le aquejaba un fuerte dolor de cabeza, pues no se haba tomado el medicamento para la tensin, en varias oportunidades se levant de manera repentina, al parecer mostraba algo de intimidacin con la presencia del docente. Nicolle durante el desarrollo de toda la actividad se mostr activa, con ganas de trabajar aportando de manera continua al grupo. En sus expresiones y palabras demuestra constantemente la necesidad de afecto y de llamar la atencin. Menciona que le gustara que el grupo de investigacin fuera los das viernes, que le encantan esas actividades. Al preguntrsele a Nicolle como se sinti al interpretar el papel que le correspondi en el sociodrama, manifiesta que era algo que ella hacia cuando tena esa edad, que los padres no la comprenda y que lo nico que manifestaban era regaos y represin, se le dificult expresar con palabras lo que sinti.
Jimmy,
participacin
constante,
dinmica,
oportuna,
de
manera
permanente evidencia la impotencia de poder ayudar a su hermano por la situacin que l est atravesando, aunque reiterativamente confirma que ya est mejor. No acepta la actitud de la madre. Con relacin a la participacin en el sociodrama manifiesta constantemente la necesidad de educar con amor y respeto, algo que ella nunca recibi en su hogar pues todo fue a base de regaos y castigos porque a la final ella haca lo que quera: sin embargo insiste en la necesidad de darle un manejo adecuado al grado de confianza con los hijos y al sentimiento que los une. Jenny, aunque lleg tarde a la actividad se acopl fcilmente a sta, logra empatia dentro del grupo de internas, participa activamente, demuestra entusiasmo y creatividad: sin embargo atraviesa por momentos en que se aleja de la realidad distrayndose, por lo que se le pregunta que le sucede y a lo que ella responde: estoy pasando por una cosa que no se que hacer.pues nunca pens pasar por estas y cagada porque estoy en ello y quiere la verdad doc.?, por lo que se le contesta que si ella desea expresarlo que lo haga, por lo cual manifiesta que tiene una pareja desde hace tres meses y es una chica de la misma celda, que ella est muy incmoda con la situacin porque es muy celosa y no le gusta verla con otras personas, que de igual manera la tiene pensando que dentro de poco ella saldr de all y su pareja seguir encerrada y eso le da mucha rabia e inseguridad, que no confa para nada en ella. Con relacin a su participacin en el momento de expresar lo que sinti al tomar el papel de nia de 5 aos evidencia la necesidad de afecto y comprensin aunque al igual que las otras integrantes tambin se le dificult la posibilidad de manifestar lo que realmente senta. Llega una nueva integrante al grupo, participa con mucha energa y entusiasmo, manifest durante la actividad la necesidad de afecto hacia sus hijos. Diana Alayn particip en la actividad con la hija de 1 ao, aunque se distraa por momentos estuvo muy pendiente de lo que se haca aport durante toda la actividad, con relacin a su nivel de sentimientos durante el desarrollo del sociodrama, insiste en que se debe dar amor pero de igual forma se debe ser
rgido y no ser tan paternalista, enfatiza la necesidad de dialogar para desarrollar cualquier acuerdo con los hijos o con cualquier persona. Angie, particip entusiastamente, sus aportes son valiosos, manifiesta la necesidad de amar a su hijo, respetarlo y llenarlo de satisfacciones, pues la relacin con la mam no es la mejor y siente que su hijo est mal con ella, llora al preguntrsele por l porque dice que el nio permanentemente le dice mamita me has dejado mucho tiempo solito por favor vmonos ya que yo la necesito y quiero jugar con usted. Aunque ya cumpli el tiempo la tramitologa dada para dicho proceso no le ha permitido lograrlo. El trabajo se realiza en el patio. Las internas solicitan ms tiempo de trabajo con ellas, se les explica limitaciones. Distorsin permanente de atencin por parte de algunas internas. Hubo distractores que limitaron la permanente atencin de los integrantes; sin embargo se logr el objetivo propuesto a travs del sociodrama y de la evidencia de la cartelera. Las internas al igual que en sesiones anteriores participan de manera integral frente a las actividades planteadas por el grupo de investigacin. La interaccin dada entre las internas y el grupo de investigacin se da de manera abierta y afectiva, evidenciando un alto grado de compromiso por parte del grupo focal. La integracin entre los miembros del grupo focal se da de manera espontnea encausando las actividades realizadas de tal forma que se prueba el cumplimiento de los parmetros establecidos en el desarrollo de stas. Durante el desarrollo de las actividades se corrobora el avance obtenido en el proceso de socializacin de los contenidos de las diferentes dinmicas con relacin al trabajo de investigacin, pues vale la pena anotar como las internas han aprendido a hacer manifestacin de sentimientos abiertamente. Jenny se ausenta de la sesin sin justificacin explcita; sin embargo manifiesta estar indispuesta por problemas de salud que radican en situacin
tensionante que est manejando con su actual pareja(compaera de celda que fue trasladada a otro patio) Yeimy Alvarado, se ausenta de la sesin por tener pendiente exmenes mdicos (est enferma del corazn) Nicolle, est incapacitada debido a brote e inflamacin en cara, se solicita visita en el respectivo patio el cual fue obtenido el permiso, confirmando que la interna efectivamente tiene el virus de herpes zoster, se le sugiere cuidados y solicitud de atencin mdica permanente, presenta un estado de afliccin fuerte por las secuelas que ste pueda dejar. Adriana Parra, participa activamente en la actividad hasta el punto de sugerir al grupo de investigacin que de igual forma manifieste cmo y de qu manera estamos sintiendo el trabajo con ellas y lo que hasta el momento han aportado a la investigacin. Blanca Villarraga y Olga Penagos, son dos internas que debido a la responsabilidad que tienen en la institucin llegan tarde a las sesiones o en ocasiones no asisten; sin embargo manifiestan su agrado de participar en ellas y el enriquecimiento personal que han obtenido frente a su situacin personal. Angie Ospina, se siente muy agradecida frente al trabajo efectuado con ellas, manifiesta su intencin de seguir pidiendo asesora nuestra a pesar de que salga del penal, pues siente que tiene un compromiso grande con ella, con Dios y con su hijo por lo que solicita que no la abandonemos. El trabajo se realiza en el patio. Las actividades se realizan de manera completa sin embargo el proceso se dio de forma que no permiti la participacin activa de las internas, es decir se dio de manera pasiva. La sesin se desarroll dentro de los parmetros normales, se cumpli con los objetivos planteados; sin embargo el nivel de participacin aunque fue permanente no fue el ms ptimo y proactivo.
12-12-2007 El desarrollo de las actividades fue recibido con agrado y buena receptividad teniendo en cuenta que hubo participacin proactiva por parte de las internas, Participan dos nuevas internas en la sesin, la integracin fue adecuada aunque por parte de una de las integrantes del grupo focal se evidenci malestar por la participacin continua de la nueva integrante. Olga Penagos y Blanca Villarraga se sintieron agradecidas al ver el inters que el grupo de investigacin mostr al irla buscarlas al rancho, nos ensearon el lugar de trabajo y la labor que realizan. Se le hizo llamado en forma repetitiva a Jenny Orjuela pero en ltimas evadi la participacin en la sesin. Nicolle Rincn, se le llam pero no asisti porque segn ella tena que acercarse donde el abogando sin embargo pidi disculpas En general la interaccin en el desarrollo de las actividades por parte de las participantes se dio de manera espontnea, dinmica y con demostracin de inters y agrado, permitiendo el buen desenlace de las mismas. Cambio de la Directora de la institucin que retard la entrada al lugar de trabajo debido a la solicitud de aprobacin de entrada. Conocimiento por parte del grupo de investigacin de la directora de la institucin. Breve recuento de las actividades realizadas hasta el momento teniendo en cuenta el proyecto de investigacin planteado inicialmente. Se solicit permiso para ingresar un refrigerio en la prxima sesin, al igual que algunas herramientas audiovisuales que permitirn registrar evidencias del trabajo realizado. 19-12-2007 La sesin se llev a cabo en la biblioteca. Las internas llegaron tarde a la citacin
Hubo necesidad de llamar a la mayora de las integrantes a excepcin de Ingrid y Adriana quienes llegaron oportunamente. Se presentaron nuevas integrantes a dicha sesin incluyendo aquellas personas quienes haban asistido a 1 de las sesiones en el mes de noviembre. Al iniciar la sesin las participantes estuvieron activas despertndoseles gran inters por el hecho de haberse organizado sta, en la biblioteca. Hubo interferencia por otro grupo que tenia programada una actividad de cierre, causando malestar entre las internas hasta el punto de generarse un conflicto entre las mismas, Olga Coca, quien est embarazada actualmente se sublev con las internas de la otra actividad, solicitando agresivamente que se retiraran del recinto lo que ocasion reaccin agresiva en varias de ellas, pronunciando palabras soeces y amenazas. Con la intervencin del grupo de investigacin y otras funcionarias se pudo aliviar asperezas y lograr que permitieran el desarrollo de la actividad en la biblioteca. Nicolle Rincn estuvo muy activa en la sesin, es una de las personas que lidera las actividades que se les asigna. Zulaima, amiga de Nicolle, asiste por primera vez a la sesin, particip de igual forma muy activamente; sin embargo en el momento de repartir la lechona y haberse comido su porcin, prcticamente presion a una de las integrantes del grupo de investigacin a que le cediera la de ella, de forma reiterativa solicita que le sea tenida en cuenta para llamado en las prximas sesiones. Claudia Torres, asiste por tercera vez a la sesin, integrante con caractersticas de aplomo, analtica, participativa y con gran inters por el aprendizaje que le puedan dejar las actividades. Al Finalizar la sesin agradece pblicamente el detalle tenido con ellas, manifiesta sus sentimientos de satisfaccin y felicidad de poder continuar participando en stas. Olga Penagos y Blanca Villarraga no pueden asistir debido a las funciones desarrolladas en el rancho; sin embargo manifiestan su agradecimiento y la tristeza de no poder asistir.
Adriana Parra, se sinti enormemente porque el grupo de investigacin no le manifest su saludo con elogios por su vestimenta, al igual que por no haberse despedido de todas., manifiesta que le agrada que la consientan y que le reconozcan lo bonita que est, que esas palabras le hacen falta. Dentro del grupo en muy poco participativa, pues se sienta a observar y siempre tiene un pretexto para no hacerlo.
Descripcin, Anlisis, Interpretacin y Discusin Sistematizacin de la informacin recolectada en los instrumentos de Investigacin La investigacin nace de un supuesto preliminar como posible problemtica presentada a un grupo de mujeres en condicin de reclusin, madres de familia. Las tcnicas e instrumentos para el anlisis de la informacin, permiti la aplicacin de mtodos tradicionales alternativos mediante la implementacin de la ldica, lo cual permiti desarrollar laboratorios de arquitectura social a partir de la reflexin permanente. El anlisis cualitativo permite un proceso dialgico que involucra tanto al investigador como a las personas sujetos de investigacin en su condicin de sujetos de proceso. Este procedimiento nos conduce a hallazgos a los que no se llega por medio de procedimientos estadsticos u otros medios de cuantificacin. Bsicamente, existen 4 componentes que se utilizaron en el curso del proceso investigativo. A partir de los informes que provienen de los instrumentos determinados para dicho proceso, tales como los que se usan para interpretar y organizar los datos plasmados utilizando la sistematizacin, conceptualizacin, elaboracin de
categoras en trminos de sus propiedades, relaciones y dimensiones como parte del proceso analtico. Otros componentes son los informes escritos y verbales que corresponden a las formas de socializacin y avances del proceso con relacin a sus fases, metas y objetivos planteados, as como a las necesidades y demandas suscitadas en el transcurso del estudio, los cuales permitieron nutrir el avance del mismo. Por consiguiente, el 07 de noviembre de 2007, se da ejecucin a la tcnica de diagnstico rpido participativo Metapln, con un total de 14 internas del grupo asignado por el CET, se utiliz la actividad ldica denominada Inquilinos y Apartamentos, donde se organizaron grupos de tres personas, quienes deban acatar la orden de la moderadora. Este juego tena como objetivo que se conocieran e integraran un poco ms, ayudando al proceso de adaptacin y motivacin para la aplicacin del primer instrumento de investigacin, con el propsito de corroborar o falsear el supuesto inicial de manera objetiva, y de igual forma identificar las categoras de anlisis dando inicio al proceso metodolgico de la investigacin. La informacin recolectada siguientes resultados: El reconocimiento de las causas y consecuencias de la problemtica permiti identificar los componentes que dieron origen a la misma. Al realizar el estudio minucioso de los componentes se constituyeron las categoras de anlisis segn su orden de importancia concluyendo: La comunicacin emocional como categora de primer orden, puesto que el mal manejo de la misma incide en la falta de afecto, no poder expresar lo que se siente, el abuso de autoridad y la falta de comunicacin. se sistematiz y analiz arrojando los
La inestabilidad en las manifestaciones afectivas en las familias dio origen a la categora de segundo orden, teniendo en cuenta que se evidenciaron la violencia intrafamiliar manifiesta en la tristeza, dolor, rechazo, abandono, desesperanza, falta de cario, falta de unin y distanciamiento; de igual forma en la inhabilidad de expresar emociones y en la resignificacin de valores. Adems de lo anterior se demostraron las dificultades de adaptabilidad para la construccin de familias en las condiciones de reclusin. En las categoras de tercer orden se exteriorizaron las incidencias negativas en las pautas de crianza, reflejadas en las actitudes, los afectivos incidiendo en el distanciamiento, desamparo y la exclusin. vnculos
Tabla 5. Sistematizacin del Metaplan CATEGORIAS DE ANALISIS DE PRIMER ORDEN COMUNICACION EMOCIONAL FALTA DE AFECTO No puedo Expresar lo que Siento. Abuso de Autoridad Falta de Comunicacin CATEGORIAS DE ANALISIS DE SEGUNDO ORDEN INESTABILIDAD EN LAS MANIFESTACIONES AFECTIVAS EN LAS FAMILIAS. A.VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Tristeza Dolor Rechazo Abandono Desesperanza Falta de cario Falta de Unin Distanciamiento CATEGORIAS DE ANALISIS DE TERCER ORDEN INCIDENCIAS NEGATIVAS EN LAS PAUTAS DE CRIANZA ACTITUDES VNCULOS AFECTIVOS
B. EXPRESION DE EMOCIONES Perdn Apego C. RESIGNIFICACION DISTANCIAMIENTO DE VALORES DESAMPARO DIFICULTADES DE EXCLUSIN ADAPTABILIDAD PARA LA CONSTRUCCIN DE FAMILIA EN LAS CONDICIONES DE
Tabla 6. Diagrama del Metaplan
Tabla 7 .Sistematizacin y Anlisis de Genogramas NOMBRE JENY ORJUELA COMPOSICION Pap, mam, cinco hermanos. Madre soltera con tres hijos. ANALISIS Las relaciones con la mam distantes, con el pap son unidas pero conflictivas, de igual manera con sus hermanos. Con sus tres hijos expresa una relacin muy unida. Mam, pap, su hermana Manifiesta una relacin muy Julieta de 8 aos, su hermano estrecha con su mam, de Vladimir de 17 y Su hermano unin con Julieta y Antonio, JEIMY ALVARADO Antonio de 14 aos. y, con Vladimir una relacin Jeimy tiene tres hijos: Daniel unida pero conflictiva. de 8 aos, Millar de 5 y Bibiana Con su hijo Daniel manifiesta de 10 aos. tener una relacin distante, mientras que con Millar y Bibiana Mam fallecida, Javier pap, Aleida mantiene una relacin muy unida. sus Con los hermanos mantiene y una relacin distante. de su Est primera relacin relacin hermanos
Polito. Tuvo una relacin de separada unin libre, con la que mantuvo pareja. DIANA ALAYON relaciones muy conflictivas, y hubo relacin varones. que hubo tres hubo tres finalmente se separ. En esta mantiene hijos distante. en
Con los hijos que esta una
Actualmente Con su actual pareja existe hijos, dos como con la su pequea hija.
mantiene otra relacin en la una relacin muy unida, as varones fallecidos y la pequea Gloria.
NOMBRE
COMPOSICION hermanas mujeres,
ANALISIS y mam estn 6 separados. una nia. muy unida con la mam, una relacin unida con el abuelo paterno, una relacin distante con la hermanastra, y una relacin unida con los dems hermanos. evidencia con su hija. Con la pareja una relacin La mam tuvo
Mam, pap, abuelo paterno, 6 Pap NIKOLL RINCON
hermanos varones; tres de los otra relacin de donde naci hermanos son fallecidos. con quien tiene una hija. Nikoll da cuenta de una pareja Nikoll sostiene una relacin
conflictiva y una muy unida Mam, pap, tres hermanos Los padres son separados, varones, ADRIANA PARRA GASPAR dos hermanas Adriana mantiene una mujeres. Una de sus hermanas delacin una nia, otro de muy unida con la
tiene tres hijos: dos varones y mam, y una relacin unida sus con los hermanos y sobrinos. con los hijos mantiene una hermanos tiene un hijo varn, y Es separada de su pareja y otro una hija. hijos, un varn y una mujer. Mam de 68 aos, pap de 67, Los padres son separados, cinco hermanos varones uno mantiene una relacin unida de ellos fallecido y los otros de con los hermanos. Adriana es separada, con dos relacin muy unida.
OLGA PENAGOS
38, 40, 45,48 aos, cuatro Es separada hermanas de 32,34, 42 y 43 aos. Olga tuvo dos relaciones, con una de ellas
hubo dos hijos varones y con la otra tres nias.
NOMBRE
COMPOSICION Mam, pap,
ANALISIS abuelos Sostiene una relacin muy con la abuela varones y materna, y unida con la abuela paterna. La relacin
maternos y paternos, tiene unida ANGIE OSPINA PAOLA dos hermanos cuatro hermanas mujeres.
Evidencia una unin en la que con la mama es unida pero existe un hijo varn de cinco conflictiva, manifiesta una aos de edad. relacin de distancia con los hermanos. Es separada de la pareja y la relacin con el hijo es muy unida. Pareja, EDILMA MONTEALEGRE Patricia. dos hijos varones Esta separada de la pareja, es muy unida. De la relacin de sus hijos con el padre manifiesta que Orlando mantiene una relacin muy unida con el padre, pero que patricia y lvaro por el contrario la relacin con el padre es conflictiva. Mam, pap, tres hermanos El padre es fallecido. La varones, Rigoberto Rubiel y relacin con la mam es Alex, Dos hermanas mujeres, unida pero conflictiva, con INGRID ARANDA Magali y Audry. sus hermanos una varones relacin Ingrid evidencia una pareja sostiene Orlando y lvaro y una mujer, la relacin con los tres hijos
con quien tuvo dos hijos.
distante, mientras que con sus hermanas la relacin es de unin. Con la pareja hay una relacin de unin y con sus hijos existe una relacin muy unida.
NOMBRE
COMPOSICION 19 aos.
ANALISIS relacin muy unida; la una su
Mam, pap, un hermano de Los padres sostienen una Blanca est separada de su relacin con los padres es BLANCA VILLARRAGA pareja con quien tuvo dos hijos muy nia de 3 aos. unida, sostiene unida con varones de 9 y 12 aos y una relacin hermano. Es separada de su pareja y de sus dos hijos varones, en tanto que la relacin con la nia es muy unida. (Ver anexo 10.) -En la octava sesin, se implemento la actividad COMO ME CUESTA RECONOCER LO POSITIVO! Ejecutada el da 5 de Diciembre de 2007, cuya finalidad estuvo encaminada a desarrollar la capacidad de reconocer los aspectos negativos y positivos de cada uno de los integrantes del grupo familiar, corroborando los componentes y sus implicaciones en la situacin de la interna con su familia.
Tabla 8. Sistematizacin de relaciones positivas y negativas Cristina lvarez P O S I T I V O S N E G A T I V O S Comprensivo Constante Tierno Detallista Amoroso Responsable Juiciosos Detallistas Amorosos Comprensivos Responsables Educados Tiernos Flaco Amoroso Mal genio Coquetos Suegra: Cariosa Positiva Luchadora Entregada Generosa Amable De genio Rencorosa mal PAREJA HIJOS PADRES HERMANOS OTROS
Angie Paola Ospina P O S I T I V O S Ternura Amor Alegra Risa, Llanto felicidad Respeto Amor Ternura Abuela: Mucho amor PAREJA HIJOS PADRES HERMANOS OTROS
Comprensin Cario
N E G A T I V O S Blanca
Mal genio Egosta
Comunicacin Grosera por telfono Peleona Gritona
Egosmo de solidaridad
Malgeniada Falta
Villarraga PAREJA HIJOS P O S I T I V O S N E G A T I V O S Buna Amorosa Ternura Apoyo Fortaleza Confianza Miedo Explosivo Rebelde Distanciamiento
PADRES Amor Apoyo incondicional Amistad Orgullo de ser su hija
HERMANOS OTROS Suegra: Cariosa Positiva Luchadora Entregada Generosa Amable De genio Rencorosa mal
Ingrid PAREJA P O S I T I V O Amor Ternura Confianza Apoyo Estabilidad
HIJOS Amor Ternura Dulzura Responsabilidad
PADRES
HERMANOS
OTROS
Unin a pesar de Suegra: la falta de Cariosa Positiva Entregada Amable contacto. Hermanas: Ternura
Seguridad
Apoyo Confianza
Luchadora Generosa
N E G A T I V O S Olga
Ausencia
Ausencia Coquetos Mal genio
Manipuladora Envidiosa Chantajista Hipcrita Mentirosa falsa
Desunin Despreocupados
Malgeniada Rencorosa
Penagos PAREJA P O S I T I V O S Alegra Amor Tranquilidad Paciencia
HIJOS Amor Tranquilidad Paciencia Seguridad Respeto
PADRES Alegra Amor Paz Ganas vivir Fortaleza
HERMANOS Amor Seguridad Compaa de Dulzura Ternura
OTROS
Tranquilidad Apoyo N E G A T I V O S
Mal Genio
Tristeza Miedo
Padre: Soledad Tristeza
Soledad Tristeza
Adriana P O S I T I V O S N E G A T I V O S
PAREJA
HIJOS Ternura Amor Respeto Dulzura
PADRES Mam: Respeto Admiracin
HERMANOS Amor respeto
OTROS
Ausencia
Mam: Tristeza
Ausencia
Edilma P O S I T I V O S
PAREJA Alegra
HIJOS Amor Felicidad Emocin Alegra
PADRES Emocin Ternura Felicidad
HERMANOS Alegra Felicidad
OTROS
N E G A T I V O S
Ausencia
Ausencia
No llama
despreocupados
Mary Luz P O S I T I V O S N E G A T I V O S
PAREJA
HIJOS
PADRES
HERMANOS
OTROS
Alcahueta
Consentida
Contestn De mal genio Terco Egosta
manipuladora
Anlisis de la Sistematizacin Actividad que corrobor los resultados obtenidos en la aplicacin del primer instrumento de investigacin El resultado de la actividad se sistematiza y analiza de manera individual, como elemento importante de la investigacin. Orden en criterios de Evaluacin: 1. Pareja 2. Hijos 3. Padres 4. hermanos 5. suegros La aplicacin de este instrumento, pretende corroborar los vnculos afectivos que se dan al interior del grupo familiar de cada una de las internas que conforman el grupo focal y sujeto de investigacin, as como tambin corroborar las deficiencias comunicativas que ellas poseen, cuando se las motiva a expresar sentimientos, a manifestar emociones, y, reconocer y reflexionar a cerca de la familia que poseen. La novena sesin perteneciente al da 12 de diciembre de 2007, se inici con la dinmica Dame la Letra, se organizaron dos grupos y el que forme mayor nmero de palabras, ser el ganador. El objetivo fue identificar los referentes que las internas tenan acerca de conceptos como maltrato, abuso, violencia intrafamiliar.
Terminada la ejecucin de la dinmica, cada participante deba conceptualizar segn el referente que tena de cada palabra. Ya conociendo el significado adecuado de cada trmino, se les aplic a las internas el segundo instrumento de investigacin: encuesta denominada Comunico mis Sentimientos, estructurada en 10 preguntas, que respondieron de manera
individual, marcando si o no, segn corresponda. El objetivo del instrumento fue identificar los sentimientos negativos que se generan al interior de la dinmica familiar, referidos con violencia intrafamiliar. En la sesin nmero 12, que fue realizada el da 2 de Enero de 2008, se desarroll el tercer instrumento de investigacin, la entrevista, denominada Comprendo mi realidad. Compuesta por 16 preguntas que debieron ser contestadas de manera individual; al realizar la sistematizacin y anlisis de las entrevistas, se coteja la informacin suministrada por las internas con los resultados arrojados en el Metapln y la encuesta, el objetivo principal, fue identificar los sentimientos negativos que se generan al interior de la dinmica familiar referidas a violencia intrafamiliar, conflicto, y distanciamiento, que inciden en la comunicacin emocional afectiva, por otra parte se logr rescatar los referentes imaginarios que se tenan acerca del concepto de conflicto, reconocer el grado de participacin en la solucin de problemas familiares y reconocer el grado de cohesin que mantiene la interna como miembro activo de la familia.
Tabla 9. Sistematizacin de Encuesta Y Entrevista .Nombre: Angie Ospina Encuesta 1 Entrevista 1 No tiene conciencia del fin que tiene el poder y el dinero Solo tiene buenas relaciones con su abuela, recibi maltrato familiar durante su infancia, el estado de reclusin aisl su familia, no siente que haya sido valorada, existe comunicacin en su familia pero no existe dialogo, su objetivo principal es conseguir dinero Encuesta 2 La falta de cario y unin familiar impide el acompaamiento oportuno afectando la relacin con su pareja, padres y hermanos, existi violencia intrafamiliar, existe agresin verbal entre los miembros de la familia, existe maltrato entre los miembros de la familia, ha sido rechazada y abandonada por los miembros de su familia, igualmente ella lo ha hecho Entrevista 2 Recibe maltrato verbal y fsico de parte de la madre, distanciamiento por parte de la familia , manifiesta importancia y preocupacin hacia su familia, manifiesta preocupacin por que su hijo se entere de su condicin Nombre: Penagos Encuesta 1 Entrevista 1 Olga Delito: Secuestro No puede expresar sus temores, preocupaciones, enojos, frustraciones, etc. Se evidencia la existencia de una compaera como pareja, ha recibido apoyo moral y econmico se su familia, su hijo est a cargo de la abuela, no hay presencia del padre de sus hijos, no recibe visitas de sus hermanos a pesar de que la apoyan, procura estar a cargo de se familia La reclusin afecto la organizacin familiar, hay Paola Delito: Tomasera
Encuesta 2
disponibilidad de dialogo, pero el aislamiento no favorece la comunicacin Entrevista 2 Existe maltrato entre los integrantes del grupo familiar, sentimiento de rechazo, abandono y maltrato por parte de la pareja, tambin ha maltratado, abandonado y rechazado a miembros de su familia, equivocaciones al corregir a los hijos
Nombre: Adriana Brigitte Parra Gaspar Encuesta 1
Delito: Porte de armas, guerrillera acusada de masacre
No puede expresar depresin y tristeza con lagrimas y angustias, no expresa temores ansiedad y preocupacin no aprecia ni refuerza conductas positivas
Entrevista 1
Evidencia
desagrado
al
hablar
del
pap,
evidencia
desagrado y negacin al hablar del padre de sus hijos, el estado de reclusin ha afectado econmicamente mas no emocionalmente a su familia, se evidencia excelente relacin con sus familiares. Encuesta 2 Se le es fcil expresar sentimientos de tristeza y dolor, no se evidencia maltrato intrafamiliar Nombre: Dayana delgado Encuesta 1 Entrevista 1 Practica los valores sociales de cortesa y honestidad solo con la familia No recibe visitas de sus familiares, existi maltrato fsico y psicolgico por parte de su padre, el pap la presiona para que se prostituya con fines econmicos, no hay presencia del padre de su hija, maltrato verbal y fsico entre familiares, Nikoll Delito: hurto agravado Rincn
hay rechazo, recriminacin y discriminacin por el estado de reclusin, hay distanciamiento por parte del grupo familiar hacia ella, persiste en el amor y apoyo hacia su familia, su principal apoyo es su madre, evidencia mala relacin con los hermanos especialmente su hermana Sandra quien le recrimina por su delito Encuesta 2 No puede identificar los sentimientos de tristeza o dolor en los miembros de su familia. Ha sentido rechazo, maltrato abandono por parte de su pareja, ha sentido rechazo abandono o maltrato por algn miembro de su familia y esto ha ocasionada situaciones difciles. Siente que la falta de cario y unin familiar impide el acompaamiento oportuno, afectando la comunicacin con su pareja, hijos, padres o hermanos. Siente que existe violencia intrafamiliar en su hogar. Considera que la violencia intrafamiliar limita las relaciones afectivas y de comunicacin entre los miembros de su familia. Entrevista 2 Los conflictos familiares tiene un origen econmico, la reclusin ha sensibilizado el valor y el afecto por su familia, culpa del abandono a su padre, existe resentimiento hacia el padre por su abandono y maltrato, relaciona los conflictos con la falta de amor, la desorientacin y las carencias econmicas, la abuela aparece como figura de apoyo y respaldo, no descarta a posibilidad de reincidir en el delito. Manifiesta el consumo de psicoactivos.
Nombre: Carmen Quiones
Delito: induccin a la prostitucin
Arboleda Encuesta 2 No manifiesta sentimientos de tristeza y dolor, se ha sentido rechazada y abandonada por los miembros de su familia, la falta de afecto ha impedido el acompaamiento oportuno y ha afectado la comunicacin con su pareja, hijos, padres y hermanos Entrevista 2 Ha vivido la violencia intrafamiliar por parte de sus padres, hay distanciamiento por parte de sus hermanos, en su familia nuclear hay buen trato, amor y dilogo. Su padre fallece estando ella en reclusin, hay distanciamiento por parte de sus hermanos. El encierro ha dificultado la comunicacin. Como referente de conflicto tiene las experiencias vividas con sus padres. (No haber celebrado una navidad).piensa que se puede aprender de los conflictos. Las situaciones difciles le ayudan a crecer como persona.
Nombre: Esteban
Jeimy Delito: Hurto, porte de armas, Falsedad Tiene 3 hijos con diferente pap, no hay ningn contacto con los padres de sus hijos, uno de los padres de uno de sus hijos iba a la crcel pero a visitar a otra persona. El distanciamiento dificulta las relaciones familiares, les manifiesta su apoyo y amor. Hay una relacin distante con la familia, relacin conflictiva con el hermano.
Entrevista 1
Encuesta 2
No puede expresar sentimientos de dolor o tristeza, ha rechazado a su primera hija. Ha vivido el rechazo por parte de la familia, manifiesta dolor.
Nombre: Mariela Aparicio Entrevista 1
Delito: Secuestro Los dos hijos mayores el pap se encuentran detenidos, su otro hijo el padre no tiene contacto con ellos, el estado de reclusin ha afectado sus relaciones con la familia y su madre est enferma. Considera que tiene una familia unida.
Encuesta 2
La falta de cario y unin familiar ha impedido el acompaamiento oportuno y ah afectado la comunicacin con sus hijos, mam y hermano.
Nombre: Entrevista 1
Ana Delito: Homicidio 3 hijos, Recibe visita de un instituto cristiano donde se encuentra su hija, mantiene relaciones familiares con su esposo que se encuentra preso, sufri violacin por parte de un to desde los 4 aos hasta los 12 aos, la pobre comunicacin y el estado de reclusin ha dificultado las relaciones familiares, su familia es su soporte y motivacin para cambiar.
Milena Ramos
Encuesta 2
Ha sentido rechazo, abandono y maltrato por miembros de la familia la falta de cario y unin familiar impide el acompaamiento oportuno, afectando la comunicacin con su pareja e hijos, ha rechazado a sus tos por lo que le hicieron.
Nombre: Arandia
Ingrid Delito: Rebelin No aprende, No estudia, no reflexiona. No expresa temores, ansiedad, tristeza, preocupaciones. No aprecia la belleza y el arte, no se responsabiliza anticipadamente a las
Encuesta 1
consecuencias de su conducta. No renueva ni recrea su ser, Entrevista 1 Tiene dos hijas de una el padre est preso, desapareci cuando la beb naci. el otro la
Reconoce
manipulacin, la victimizacin y el autoritarismo como factores que dificultan las relaciones familiares. El estado de reclusin ha generado distanciamiento de su familia. Entrevista 2 Manifiesta sentimientos de tristeza y dolor por medio del dialogo, igualmente solo lo puede expresar con sus hijas y familiares, ha sentido el rechazo, maltrato y abandono por parte de su pareja, cuando la dej con 7 meses de embarazo, ha sentido rechazo hacia la mama, nunca ha tenido una buena relacin con ella. No desea saber absolutamente nada de la mam. No considera que la violencia intrafamiliar limite las relaciones afectivas y de comunicacin entre los miembros de la familia. Nombre: Blanca Delito: Secuestro Villarraga Encuesta 1 No percibe las sensaciones que le generan sus rganos de los sentidos, No percibe sensibilidad y sentimientos de los otros. No aprecia ni corrige conductas indeseables. No reconoce la apreciacin por la belleza y el arte, No se adapta a los cambios sociales y de la comunidad. Encuesta 2 Reconoce que existe maltrato verbal entre los integrantes de su familia y que eso dificulta el dialogo. No le es fcil expresar sentimientos de tristeza, dolor. La falta de cario y unin familiar han impedido el acompaamiento oportuno, afectando la relacin con sus familiares. Entrevista 2 Ante situaciones de maltrato, abuso o rechazo vividas por alguno de los integrantes de la familia reacciona con
violencia
y mucha rabia. Los
{vnculos afectivos pueden
generar una buena convivencia. El aporte que da a su familia para mantener las buenas relaciones es dar buen ejemplo, acoplarse alas normas, para poder exigir tambin. Nombre: Patricia Delito: Mendoza Encuesta 1 No expresa temores, ansiedad y preocupaciones, alegra, felicidad, risas, enojos y frustraciones. No sabe si goza la vida con otros, no aprecia las conductas deseables, no est segura de practicar la honestidad. No desarrolla aprecio por la belleza y el arte. No se identifica con los problemas de los dems y no ofrece ayuda. Encuesta 2 Hay maltrato entre los integrantes de la familia que impiden el dilogo, ha sentido rechazo, abandono y maltrato por parte de la pareja y de su familia. Ha rechazado, abandonado y maltratado algn miembro de la familia, la falta de cario y unin familiar impide el acompaamiento oportuno que afecta la comunicacin con sus hijos y familiares. Nombre: Claudia Delito: homicidio Lorena Torres Encuesta 1 No ayuda y no trabaja con otros, no puede expresar su depresin y tristeza con lgrimas y angustia. No tiene con quien expresa sus temores, ansiedades y preocupaciones. No cree en sus talentos y habilidades, no puede manejar y superar las conductas indeseables. Cuestiona el fin que tienen el poder y la riqueza.
Encuesta 2
Existe maltrato entre los integrantes del grupo familiar que impiden el dialogo, ha sentido rechazo, abandono y maltrato por parte de la pareja y de algn miembro de la familia. La falta de cario y unin familiar ha afectado la comunicacin con su hermana, existi violencia intrafamiliar en su hogar, agresin verbal entre el grupo familiar, se le dificulta la expresin de sentimientos, siente remordimiento abandono a su hija. por el
Entrevista 2
Reacciona de manera agresiva, grosera, con rabia e impotencia ante las situaciones de maltrato o abuso, manifiesta la decisin de asesinar a quien agrede a su familia, existe sentimiento de soledad y desilusin. Intenta comunicacin telefnica con su familia, evidencia manipulacin, impulsividad, referencia al conflicto como algo que se forma de la nada, la forma de solucionar un conflicto seria por medio de acuerdos o tratos, acta de forma agresiva o evasiva frente a los conflictos, no busca ayuda (fuera de la profesional), ve el conflicto como una posibilidad de mejorar.
Nombre: Gladys Delito: Secuestro Roco Mosquera Tintinago Encuesta 1 3 hijos, no se le facilita establecer relaciones con otras personas, no expresa depresin y tristeza con lagrimas y angustia, no expresa temores ansiedad o preocupaciones, desarrolla conciencia del fin que tienen el poder y la riqueza
Nombre: Diana Moreno Entrevista 1
Lady Delito: Consumo y expendio de drogas Garzn 1 hija, los hijos se encuentran a cargo de la madrastra, no existe contacto con el padre de la hija, no existen manifestaciones de afecto existe distanciamiento por parte de la familia aun sin estar en reclusin, se acusa de tener mal temperamento, su madre tambin se encontraba reclusa.
Nombre: Andrea Hernndez Galeano Entrevista 1
Yady Delito: homicidio
Una vez al mes es llevada a la crcel combita a visita conyugal, cumple actualmente una condena de 40 aos por el asesinato de su primer esposo, crimen del cual ella se declara inocente, su hijo esa a cargo de sus hermanas, mantiene buenas relaciones con su familia, recibe a poyo moral de la familia y el padre de su segunda hija, su madre y familiares sufren por su estado de reclusin, se desestabilizo la familia, afirma no fumar marihuana, no tomar y no ser lesbiana.
Nombre: Alayn
Diana Delito: expendio de drogas
Entrevista 1
4 Hijos de los cuales 3 han sido dados en adopcin, mantiene con ella una nia de un ao, manifiesta el amor a su padre aunque la haya golpeado en su infancia, descarga sus emociones y problemticas en su hija, el padre de la hija de vez en cuando asume gastos de manutencin, el consumo de psicoactivos, los problemas de carcter y su agresividad son aspectos que han afectado las relaciones familiares, cree que con la rehabilitacin puede aportar a la solucin de conflictos familiares.
Encuesta 2
No le es fcil expresar sentimientos de tristeza y dolor, ha sentido rechazo, abandono y maltrato por parte de la pareja y miembros de su familia, la falta de cario y unin ha afectado la comunicacin con su pareja, hay manifestacin de agresin verbal por parte de los miembros del grupo familiar, hubo rechazo por parte de la familia por abandonar el proceso de rehabilitacin.
Entrevista 2
La comunicacin se dificulta las relaciones familiares y el aspecto econmico, asocia el conflicto como principio de un problema.
Nombre: Olga Velandia Encuesta 2
Mara Delito: Coca 50 aos, separada, 9 hijos, su grupo familiar lo conforman 30 personas. No puede identificar sentimientos de tristeza o dolor, ha sentido rechazo y abandono por parte de su pareja. Ha rechazado, abandonado y maltratado integrantes de su familia, hay manifestaciones de agresin verbal entre los miembros del grupo familiar. La violencia intrafamiliar limita las relaciones afectivas y de comunicacin entre los miembros de su familia.
Nombre: Cristina lvarez Encuesta 1
Delito: Edad 37 aos, unin libre, 5 hijos. Acepta sus capacidades y limitaciones, no se considera una persona abierta ni espontanea, no tiene capacidad para intimar con otra persona, puede expresar fcilmente emociones y sentimientos, disfruta de la vida con otras personas, maneja y supera las conductas indeseables. Se identifica con los problemas de los dems y ofrece su ayuda. Su familia la conforman sus hijos y su esposo. La visitan sus hijos cada 20 das y el esposo cada mes o cada 3 meses. Los hijos estn a cargo de su esposo y su suegra. El padre de sus hijos responde econmica y moralmente, quisiera que no se alejaran tanto, que hubiera ms unin familiar. Los aspectos que dificultan las relaciones familiares es la falta de comprensin y afecto. El estado de reclusin ha afectado las relaciones en un 100%. Piensa que recapacitando mucho e implementando el dialogo se podra aportar a la solucin de problemas familiares. Espera que sus hijos la sigan amando y que su esposo la siga apoyando. Ha demostrado la importancia a sus familiares por medio del afecto. Siente que ha rechazado, abandonado o maltratado a integrantes de su familia, hay manifestaciones de agresin verbal entre los miembros de la familia. Manifiesta los sentimientos de tristeza y dolor por medio del llanto. La violencia intrafamiliar limita las relaciones afectivas y la comunicacin entre los miembros de la familia.
Entrevista 1
Encuesta 2
En la recoleccin, sistematizacin y anlisis de las encuestas y entrevistas se encontraron los siguientes hallazgos:
La violencia intrafamiliar es el comn denominador en los hogares de las internas inducindolas a estados de tristeza, dolor, abandono, rechazo, maltrato psicolgico, fsico y verbal. Se corrobora el manejo inadecuado de comunicacin afectiva y asertiva entre las internas y los miembros de sus ncleos familiares. Se confirma la falta de alfabetizacin emocional en las internas inducindolas a estados de ensimismamiento, sin permitir la adecuada manifestacin de emociones y sentimientos a los miembros de sus ncleos familiares. En las familias de las internas existe manejo inadecuado de las pautas de crianza, incidiendo negativamente miembros. Es notoria la falta de acompaamiento por parte de los padres de las internas en la etapa de la adolescencia estimulando en ellas sentimientos de rabia, desilusin, y frustracin con relacin a stos, limitando el desarrollo del ser y su crecimiento integral como individua. La incorrecta direccin del afecto es un factor que prima en las familias de las internas, provocando sentimientos de abandono, impotencia y desamparo. El grupo de internas y sus familias resuelven los conflictos evadiendo el problema en algunos casos, mientras que en otros optan por darle solucin de manera agresiva. En las internas y en los miembros de sus ncleos familiares hay desconocimiento de pautas que permiten el manejo asertivo del conflicto y en la resolucin de los mismos. en la formacin de la personalidad de sus
Es evidente el alto grado de sentimientos de impotencia que se genera en las internas por la imposibilidad de ofrecer a sus hijos de manera inmediata las pautas de crianza que les permita direccionarlos con el propsito de proveerles mejor calidad de vida. La falta de compromiso y responsabilidad de sus parejas incit a las internas a tomar como opcin, la vida delincuencial como medio para sobrevivir econmicamente. En la mayora de internas se puede confirmar que dieron inicio a su vida delictiva en la etapa de la adolescencia como consecuencia del contexto y de la falta de acompaamiento por parte de sus padres o personas significativas. Se evidencia en las familias de las internas la falta de interaccin con los integrantes del grupo familiar, imposibilitando la construccin conjunta de normas y lmites, inhibiendo el adecuado desarrollo de su autonoma, y conocimiento de s mismo y del otro. El da 16 de Enero de 2008, se desarroll la sesin nmero 14, como actividad ldica, cuentas y cuentos la cual se dividi el grupo en dos subgrupos y se les sugiri a cada uno que implementara juegos y rondas infantiles con la participacin de todas las integrantes, con el propsito de expresar sentimientos y emociones vividos durante las diferentes etapas de la vida, manifestando logros que durante el proceso se suscitaron en el grupo focal. De acuerdo con lo anterior se percibieron las habilidades adquiridas en las internas con relacin en la manifestacin de sentimientos. Con base en la ldica, se implement el cuarto instrumento. Historias de vida, Cuentas y cuentos. Su objetivo se encaus de tal forma que las internas narraran abiertamente su
historia de vida a partir de los lineamientos expuestos en el formato elaborado para tal fin y con ella, corroborar lo expresado y recolectado en las actividades y en la aplicacin de los diferentes instrumentos de investigacin permitiendo ratificar la situacin problmica manifiesta por la poblacin sujeto de estudio. Tabla 10. Sistematizacin Historias de Vida Nombre Condena: Delito Tiempo Nmero Proyecto: en la de IRM hijos: 4 aos Frase:
lvarez Cristina
12 aos
0-5 AOS Consentimiento Travesuras
NIEZ
Salir con la 5 frente en alto Seora y formar una Tranquilidad gran familia con mucho amor ADOLESCENCIA JUVENTUD Nacimiento de su primera hija. Contrae matrimonio. Rutina con el cnyuge Frase:
Libertad con Responsable responsabilidad, Estudiosa se visualizan lmites y normas
Nombre
Condena Delito :
Tiemp Nmero o en la de IRM hijos: 6 hijos, solo cuatro vivos, 3 en adopci n y la nia perman ece con ella
Proyecto:
Alayon Salinas Diana Patricia
42 meses
Hurto 10 Agrava meses do Consu mo de drogas
Bsqueda de trabajo Valor Amor y estable. correccin Dejar la droga totalmente. sacar adelante su hija de un ao, darle amor y proteccin
0-5 AOS Consentimiento por parte del padre. Travesuras propias de la edad Situacin de encierro por no tener quien cuidara de ella y de sus hermanos.
NIEZ Frustrada, Alimentacin permanente del sentimiento de culpa por parte del padre. Momentos de disfrute con los hermanos y el padre. Inicia la vida delictiva.
ADOLESCENCI A Se inicia en el consumo de drogas a los 12 aos. 15 aos sale de la casa e inicia actividades de hurto. Primer embarazo. Todo lo que se ha hecho fue por el rechazo del padre.
JUVENTUD Autocontrol del consumo de drogas a partir de su condicin de reclusin. Robo, Rumba, Licor Prdida de hijos mayores (entregados al bienestar familiar) Nacimiento de su ltima hija y acogida por la familia de su nuevo compaero.
Nombre Condena :
Delito
Tiempo en IRM
Nmero Proyecto de hijos: Matrimo 2 nio con su pareja actual, tener una panader a, tener otro hijo. Brindar amor a las hijas y velar por el bienesta r general de la familia. ADOLESCENCIA
Frase:
Arandia Hoyos Ingrid
87 meses
Rebelin 18 Hurto meses Agravado Porte Ilegal de armas. (Integrante del M19). Recaptura el 25 de junio de 2006 al reabrirse el caso.
No importa las circunstancias, el lugar donde ests, ni la gente que te rodea, siempre se tu mismo y nunca pierdas esa ternura con el mundo por la culpa de una persona.
0-5 AOS
NIEZ
JUVENTUD
Nacimiento de su hermana en la casa. Vivi con su abuela en la casa.
Ausencia de afecto. Maltrato verbal, fsico y psicolgico por parte de la madre.
Estudiosa Trabajo como niera recibiendo maltrato verbal y psicolgico. Inicia el gusto por el dinero. Conocimiento de su primera pareja Violencia fsica por parte de su pareja
Inicio de la vida delictiva (19) aos Rebuscar para el sostenimiento de su hija. Conocimiento del padre de su segunda hija (enamoramient o) Abandono de su pareja a los 7 meses de embarazo. Actualmente pareja estable (14 meses de relacin)
Nombre
Conden a:
Delito
Tiempo Nmer Proyecto en la o de : IRM hijos:
Frase:
Condena Coca 25 aos por lo que Velandia 8 meses no hizo, culpando como ella lo dice la maldita sociedad 0-5 AOS NIEZ Felicidad padres, recuerdo
Base de la familia, anhelo de salir adelante con ellos ADOLESCENCIA JUVENTUD
con los Se cas a los 14 Lo nico hermoso bonitos aos. sus los 9 hijos El peor error, casada con todas las cosas horribles,
Nombre
Condena Delito :
Tiemp Nmero o en la de hijos: IRM 26 meses
Proyec Frase: to:
Esteba 98 Alvarado meses, Jeimy 20 das
Falsedad en documento, Suplantaci n y Hurto agravado
0-5 AOS
NIEZ en
Super acin y bsqu eda de trabajo . Velar por el bienes tar de la familia ADOLESCENCIA
Soy una persona capaz de lograr todo lo que quiero para bien, y con mucho amor para brindar. JUVENTUD
Consentimiento por Travesuras parte de los tos, la colegio. madre y la abuela.
el Abandono del Disfrute y se hogar. inicia la vida Inicio de accione delictiva des adaptativas, disfrute. Nacimiento del primer hijo ( 14 aos)
Nombre
Condena:
Delito
Tiempo Nmero en la de hijos: IRM 8 meses 8
Proyecto:
Frase:
Mendoza 82 meses Patricia
Trafico de drogas
0-5 OS
NIEZ Cosas buenas y malas, buenas cuando te na a mi mam y a mi pap juntos, lo malo cuando se empezaron a ir de la casa.
No volver a la crcel, apoyar a los hijos en todo. ADOLESCENCIA Cuando estudiaba, se iba de viajes con la mam no acataba normas, no obedeca
Soy poco sociable y no me gusta que me pregunten nada. JUVENTUD Conoce al padre de sus hijos. Inicia vida delictiva, manifiesta maltrato y vulneracin de derechos.
Nombre
Condena: Delito
Tiempo Nmero Proyecto: en la de hijos: IRM
Frase:
Quiones 52 meses Induccin a 21 Arboleda la meses Carmen prostitucin
0-5 AOS
NIEZ
Buscar 5 trabajo. Recuperar a sus hijos y velar por ellos ADOLESCENCIA JUVENTUD
Travesuras, agresividad, coga plata para comprarse dulces. El padre era permisivo, al llevaba a trabajar con l.
Maltrato por parte de Maltrato fsico y la madre, sali de la psicolgico por parte casa a los 12 aos. de la madre... Abuso sexual sin comentarle a nadie, culpa a la madre por lo sucedido. Durmi en la calle. Nacimiento del hijo, resultado del abuso sexual. Delito Tiempo Nmero en la de hijos: IRM Proyecto:
Inicio de la prostitucin para sustento de su hijos. Justificando su oficio por la falta de oportunidades
Nombre
Condena:
Frase:
Ramos 32 meses Milln Jenny Alejandra
Expendio 21 de drogas, meses por te superando la dosis.
Salir Sin el bazuco adelante se vive mejor sin consumir bazuco, estar con ellos y darles todo el cario que JUVENTUD Entrega total al consumo de drogas psicoactivas, en plena etapa de la lactancia
0-5 AOS
NIEZ
ADOLESCENCIA Asumir roles no propios de la dad (responsabilidad de los hermanos). Nacimiento de su hijo (17) aos. Descuido durante su maternidad por consumo de psicoactivos.
Infidelidad del padre Afectacin emocional conocida por la al sentirse menor. desplazada por el nacimiento de su hermana.
Condena: Nombre
Delito
Tiempo Nmero en la de hijos: IRM 3
Proyecto:
Frase:
Torres Claudia
14 aos , Homicidio 18 6 meses meses
Formar un hogar con la hija, restablecer vnculos familiares.
Claudia Lorena, un hada que desea vivir 1000 aos ms
0-5 AOS Encierro por trabajo de la madre. Madre alcohlica. Inquieta, traviesa. Separacin de su hermana menor. Maltratato a la madre por parte del padrastro. Enfermedad de la madre. Planean la forma con su hermanito de vengarse del padrastro.
NIEZ Rivalidad entre hermanos para corroborar quien era el ms fuerte para vengar la situacin de la madre. Inicios e intentos de abuso sexual por parte del padrastro. Abandono del hogar a los 10 aos al no sentir apoyo por parte de la madre.
ADOLESCENCIA Inicio de su vida sexual a los 12 aos se inicia en el consumo de sustancias psicoactivas. Convivencia con su primera pareja, inicio de problemas por mentiras del esposo quien era guerrillero. Manifestaciones de actitudes agresivas y violentas con la pareja y su padrastro. Nacimiento de su primera hija. Inicio de vida delictiva, toma la calle como opcin de vida.
JUVENTUD Ingreso a la crcel por primera vez, por hurto, condena de 15 meses. Se paga fianza y sale en libertad. Reincidencia en la vida delictiva y consumo de drogas. Ingreso a la crcel por segunda vez, a los 18 meses por expendio de drogas.
Hizo vida marital con un indigente del cual tiene 2 hijos. Abuso sexual a la hija por parte de su segundo padrastro. Violento con un arma blanca a la hija y a su segundo padrastro al corroborar relaciones clandestinas entre ellos. Tercer ingreso, por tercera vez por venta de bazuco
Nombre
Condena: Delito
Tiempo Nmero Proyecto: en la de IRM hijos: 3 Salir rpido, recuperar el tiempo perdido. Seguir trabajando en el Tolima
Frase:
Villarraga 24 aos, Secuestro Blanca 6 meses Extorsivo
Nunca me arrepiento de lo que hago, lo hecho, hecho est. Lo importante es sumir las consecuencias de los actos y los errores hay que pagarlos.
0-5 AOS Travesuras de la edad.
NIEZ propias Inquietud, travesuras, agresin fsica por parte de los padres.
ADOLESCENCIA Estudiante. Novio a los 12 aos A los 15 conoci al padre de sus hijos, qued embarazada a los 18 aos y convivencia con l (45 aos). Inicio de maltrato psicolgico verbal y fsico.
JUVENTUD Separacin a los 22 aos. Inicio de su vida social. Se inicia la vida delictiva. Conoci al padre de su tercer hijo, queda embarazada en la crcel de Ibagu
Anlisis de las historias de Vida. (Ver anexo 11) Para el anlisis de la informacin se tuvo en cuenta periodos especficos durante el desarrollo del proceso evolutivo, a partir de la aplicacin del cuarto instrumento de investigacin, ratificando la incidencia positiva y/o negativa de las experiencias de vida en dichas etapas hasta llegar a la causa del delito que las afirma en su condicin de reclusin. La etapa de la niez, permiti evidenciar un periodo de vida encausado dentro de acciones normales propias de la edad, con una inclinacin en escala menor de permisividad por parte de los padres o las personas encargadas de ellas. De igual manera, se visualizaron comportamientos no adecuados por parte de individuos significativos dejando huellas de dolor frente a recuerdos no gratos en este ciclo de vida para algunas de ellas. Es en la etapa de la adolescencia, donde se visualiza la gestacin de comportamientos nocivos, siendo sta el inicio de una vida delincuencial, acompaada de practicas de consumo de drogas psicoactivas, trascendiendo de manera negativa en el desarrollo de sus posteriores etapas evolutivas,
evidenciando la falta de acompaamiento, oportuna y efectiva por parte de personas significativas para ellas en su momento; situacin que las indujo a buscar bordes de control tales como la calle, el consumo, la resignificacin de pares, inestabilidad en el establecimiento de relaciones de pareja, perodo en el cual la mayora de ellas, se inician como madres de familia de forma prematura. La manera como evidenciaron las internas la dinmica familiar, permiti afirmar la ausencia de una comunicacin emocional, y por ende, la inadecuada direccionalidad del afecto, la ausencia o poca participacin activa de la interna al interior de la familia, la no satisfaccin de necesidades bsicas y propias de su edad, las indujo a buscar mecanismos de solucin a sus carencias optando por acciones punibles que han transgredido an hoy en su etapa de juventud, confirmando la causa en su situacin de internas como resultado de una inadecuada orientacin que no ha favorecido su optimo desarrollo integral. De acuerdo con lo anterior, hoy en da como individuas institucionalizadas, dan continuidad a la ruptura de vnculos afectivos con sus ncleos familiares, y a la inhabilidad de expresar sentimientos de manera asertiva que propenda el mejoramiento en la calidad de vida de los integrantes del grupo familiar. La etapa de la juventud, referencia de manera directa la incidencia del periodo previo, teniendo como resultado madres e hijos abandonados por parte de sus respectivas parejas, establecimiento de nuevas relaciones amorosas, pago de su condena, justificando su accin delincuencial por la falta de oportunidades en la bsqueda de alternativas de solucin para solventar necesidades econmicas. Con relacin a los proyectos las internas manifestaron querer mejorar la calidad de vida de s mismas y de sus grupos familiares, mediante la obtencin de un trabajo digno que propenda al bienestar de manera integral de los mismos, revelando la ansiedad que provoca retirarse de la vida delincuencial y la fortaleza
que exige alejarse de ese contexto, revalidando actitudes que favorezcan la orientacin asertiva para la crianza de sus hijos y el mejoramiento de la dinmica familiar a partir de los roles desempeados al interior de la misma.
Conclusiones La familia constituye un elemento fundamental en el proceso de configuracin del ser de los individuos, en la medida que es all, donde se pone en juego la consolidacin de su personalidad y los referentes comportamentales para afrontar su diario vivir. Es la familia la institucin llamada a brindar apoyo, seguridad y bienestar. Sin embargo, en la mayora de modelos sociales se gesta la violencia a travs del tipo de relacin que se da entre sus miembros por ejemplo: los gritos, amenazas, la privacin del afecto y de la atencin, los castigos que pueden llegar a la carencia de la libertad, la humillacin, la ridiculizacin. Los golpes en diferentes grados de severidad, la negacin de la posibilidad de tener una calidad de vida ms que de supervivencia, as como tambin en manifestaciones sutiles que provocan impacto a largo plazo y que llevan a destruir o alterar la personalidad del individuo desde la adolescencia hasta la adultez. Dada la condicin de la mujer, los roles que asume y las funciones, presiones y marginaciones a los que la sociedad las ha sometido, se pueden encontrar aqu algunas de las causas y razones que las han llevado a delinquir. La desigualdad de gnero y las difciles posibilidades econmicas, laborales minimizan las oportunidades de desarrollo dentro de la dinmica de la primera organizacin social por excelencia, llevndolas en distintas circunstancias a cometer delitos en pro de su bienestar o el de su familia.
La familia se convierte en la motivacin de alguno de sus integrantes para la realizacin del delito con el fin de proveer un mejoramiento de su calidad de vida o la satisfaccin elemental de las necesidades bsicas. Sin embargo y paradjicamente esa misma motivacin no se mantiene cuando es el estado de reclusin el que se vive. El estado de reclusin, cuando es la madre quien se encuentra en l genera crisis mayores ya que, en un nmero considerable de casos es quien vela no solo por la crianza sino por la manutencin de sus hijos. De igual forma cuando no cuenta con un entorno de apoyo y colaboracin, sus hijos son desvinculados del entorno familiar y llevados a instituciones; ahondando en la desintegracin de la entidad familiar. El entorno familiar, se ve enfrentado a la ruptura de las ms elemental e importante necesidad, como es la comunicacin, ya que de ella se desprende la puesta en marcha de los dems elementos formadores como son las pautas de crianza, la expresin de sentimientos, autoestima, reconocimiento, que son garantes de un desarrollo que le permite al individuo la capacidad de participar de la sociedad a la que pertenece. La comunicacin afectiva y asertiva son habilidades que deben ser potencializadas en la familia como primera institucin humanizadora y socializadora, con el propsito, de contribuir en la formacin de mejores seres humanos con relacin a la optimizacin de su desarrollo integral. El estado de reclusin, incide negativamente en el proceso de comunicacin afectiva y asertiva de la interna con su ncleo familiar deteriorando ostensiblemente su calidad de vida; por lo que es necesario que la institucin penitenciaria y carcelaria INPEC, haga frente a esta situacin buscando
estrategias que permitan tener un impacto positivo de la poltica pblica explicitada en la Ley 65 de 1993, cuando hace referencia a mantener y colaborar en continuar fortaleciendo las relaciones afectivas de la interna con los miembros de su ncleo familiar. Las internas por su misma condicin de reclusin sienten que sus familias terminan por dejarlas all, ignorando en muchas oportunidades su existencia; vidas de afecto y con sentimientos de abandono, desamparo, de impotencia, terminan optando por cambiar su condicin sexual buscando pareja dentro del penal, como forma de refugiarse en ese otro ser, que de manera casi inmediata les ofrece ese sentimiento (afecto), que por existen. El proceso penitenciario y carcelario, bajo los parmetros del marco legal que lo ampara hace de su poblacin sujetos institucionalizados, transformndolos y fragmentndolos en una serie de atributos: pesos, huellas digitales, nmero de proceso o de delito; situacin que los ignora de manera automtica dentro de una categora social, como es la del ser humano, perdiendo con esto su afirmacin personal, para ser de ah en adelante una persona institucionalizada perdiendo con ello muchos de sus derechos, evidenciados en su cotidianidad mediante represin y castigo sobre las internas, condicin que aumenta las prdidas a las que son sometidas formando una nueva identidad que en la mayora de los casos sigue siendo mal encausada. Una concrecin del planteamiento establece que la ausencia de una comunicacin asertiva y afectiva entre los integrantes de las familias, lleva al rompimiento de los vnculos afectivos, y, desencadena en situaciones como el estado de reclusin, el abandono, aislamiento y distanciamiento redundan en la crisis familiar. naturaleza les hace sentir que
Las debilidades a nivel de comunicacin que presentan las internas, se ahondan con el estado de reclusin, debido a las limitantes fsicas, econmicas y emocionales al momento de aceptar su condicin. Existe la necesidad imperiosa de un acompaamiento permanente, dirigido y progresivo para el manejo de la problemtica que genera el estado de reclusin, con el fin de propender por la conservacin de los vnculos familiares y la permanencia y consolidacin de la entidad bsica de una sociedad la familia. As como el estado de reclusin perjudica el desarrollo y participacin de la interna reclusa en las actividades familiares, se alcanza a vislumbrar la necesidad tanto para ella como para las familias que conforman su ncleo familiar de mantener los vnculos en pro de la creacin de habilidades resilientes que coadyuven en el sostenimiento de esta situacin. El distanciamiento generado por el estado de reclusin entre las internas y sus familias influye de forma considerable en el estado fsico y psicolgico en cada una de las partes. La interna desconoce la cotidianidad de cada uno de sus seres queridos aumentando su angustia y malestar al reconocer que ellos viven su presencia ausente, repercutiendo no solo en el abandono de parte de ella en las labores de formacin y mantenimiento, sino en la ausencia afectiva necesaria para el mantenimiento del vnculo. De otra parte la familia debe conformarse con la ausencia presente y permanente del integrante de la familia, y donde la nica opcin es soportar las tensiones que esto genera y las dificultades en la resignificacin de los espacios y vnculos. Los resultados obtenidos son de absoluta pertinencia para la comunidad objeto de estudio, pues en ellos quedan plasmadas las necesidades, y urgencias
sobre sus estados de emocionalidad y relaciones familiares, teniendo en cuenta que ellas son parte de un ncleo familiar y que sta entidad es la base y estructura del desarrollo humano y social.
Reflexin El curso de la investigacin permiti indagar acerca de los mltiples
referentes tericos relacionados con las distintas categoras que se estudiaron tales como: comunicacin emocional, carencias afectivas, violencia intrafamiliar, dificultad en la expresin de sentimientos y emociones, resignificacin de valores. Durante el transcurso del proceso investigativo se visualiz la importancia de realizar un acompaamiento y una orientacin oportuna en las diferentes etapas del desarrollo evolutivo. La poblacin sujeto de estudio, manifest a partir de las actividades, fases e instrumentos de investigacin, como las carencias afectivas, la falta de comunicacin deterioraron el establecimiento, construccin y mantenimiento de las relaciones y vnculos intrafamiliares trascendiendo a nivel social. Los estilos y opciones de vida han dejado en las internas del grupo focal huellas que han trascendido en el desempeo de los roles (madre, hermana, hija etc.) al interior de los ncleos familiares. A nivel social, es de resaltar la significacin que adquiri esta investigacin con nfasis en familia, dirigida a la poblacin carcelaria femenina, ya que no se pueden desconocer los ndices de violencia y delincuencia que se manejan en nuestro pas. De otra parte es de aclarar que as como las internas han vulnerado las leyes y alterado el orden social no se pueden desconocer los derechos que le ataen por su condicin humana; el Estado por su parte, debe reconocer su
compromiso y cumplimiento en el mantenimiento de los derechos fundamentales de las internas. Con respecto a la Universidad, queda expreso como por medio del ejercicio disciplinado de la investigacin, la acertada asesora, y la aplicacin de las herramientas adquiridas durante el proceso acadmico, se logran identificar las problemticas puntuales en una determinada comunidad; abordar por medio de las herramientas metodolgicas y aportar por medio de dinmicas socio culturales, polticas pblicas y una actitud de compromiso y responsabilidad social, las posibles alternativas de solucin en pro del mejoramiento de la calidad de vida de cada uno de los individuos e individuas que conforman el ncleo familiar y la sociedad. En el aspecto disciplinar, es de resaltar la apropiacin del conocimiento en pro de un desarrollo epistemolgico que a su vez este direccionado al fortalecimiento de los saberes y la proyeccin social que se brinda a la Universidad. En la comunidad, se permiti el establecimiento de relaciones investigadorasinternas, donde el trabajo comn estaba dirigido por unas, pero donde el compromiso, motivacin y trabajo se desenvolvi en ambientes de afectividad y respeto; que vinieron a mostrar la ruptura de paradigmas establecidos en cada uno de los grupos. Se borran la lnea que divide unas y otras y se genera un grupo decidido a mejorar por medio de la comunicacin afectiva y asertiva; las relaciones y vnculos de las internas con sus familias El grupo investigador, durante el proceso de construccin, desarrollo, ejecucin y evaluacin del proyecto se vio enfrentado y confrontado por distintas situaciones relacionadas con la convivencia, solucin de conflictos, sentido de pertenencia, apropiacin del conocimiento; cada una de ellas exigiendo los procesos adecuados de comunicacin y manejo de mociones, y donde la exigencia del
tiempo y el compromiso al igual que aquellos que soportan las ausencias de otros, generan tensiones que finalmente ponen a prueba la coherencia de lo aprendido y su aplicacin.
Finalmente, reconocer y valorar la entidad familiar como soporte, de todos los seres, en donde se pueden refugiar los mas bellos y sensibles individuos e individuas que han cometido un delito; los rudos, violentos y fros seres humanos que deambulan por las calles, los investigadores, cientficos, religiosos, maestros nios hombres, mujeres, polticosTodos. Y reconocer su poder de construccin, destruccin y reconstruccin.
Recomendaciones Procurar una constante capacitacin en el proceso humanizador, acompaado de sensibilizacin enfocado al buen uso de la autoridad y al mantenimiento de relaciones de beneficio mutuo. Se hace necesario la concientizacin a todas las entidades involucradas en la problemtica familiar que se genera a raz del estado de reclusin de uno de sus integrantes, y con especial relevancia si es mujer, madre y cabeza de familia, teniendo en cuenta la significacin que tiene para el desarrollo social, la constitucin y mantenimiento de la entidad familiar. El equipo de investigacin recomienda al INPEC, el diseo de polticas direccionadas al manejo de la poblacin carcelaria en relacin a la pertenencia a un ncleo familiar, donde se permita el acompaamiento a reclusas y familiares en la resignificacin de los conceptos de familia y estado de reclusin.
La Institucin de Reclusin de Bogot, puede desde la logstica organizativa de la institucin, acondicionar y apoyar la participacin de comunidades educativas que promuevan por medio de sus trabajos el mejoramiento de la calidad de vida y relaciones familiares de las internas. La Universidad Nacional Abierta y a Distancia, como entidad pblica y participativa en los Desarrollos de Investigacin, debe promover los grupos investigativos y brindar apoyo en la vinculacin con las entidades gubernamentales para el desarrollo de programas dirigidos a las poblaciones menos favorecidas y que conforman de igual modo, grupos familiares. Los estudiantes de Psicologa con nfasis en Social Comunitaria, deben apoyarse en el conocimiento de las polticas pblicas para la creacin, consolidacin o ejecucin de proyectos dirigidos a la poblacin y que respalden el proceso socializador y dignificador del ser humano. El Gobierno Nacional en cabeza de los dirigentes nacionales,
Departamentales, municipales, institucionales y educativos deben buscar aunadamente los recursos humanos y econmico-necesarios, para el desarrollo de programas direccionados al mejoramiento de la calidad de vida de las internas, salvaguardar sus derechos y por ende a sus familias, independientemente de su condicin. Es necesario brindar a las mujeres en estado de reclusin el acompaamiento para la identificacin, manejo y superacin de los factores que van en detrimento de las relaciones afectivas y la desarticulacin familiar. Basados en los resultados arrojados por la herramienta metodolgica, se evidencia la necesidad de implementar de manera sistemtica y progresiva una
propuesta de intervencin desde el acompaamiento, dirigido a las internas con el fin de desarrolla habilidades comunicativas afectivas que les brinden la oportunidad de resignificar los proyectos de vida. Los resultados obtenidos a partir de la informacin recolectada en la investigacin, permitieron disear una propuesta de acompaamiento y atencin dirigida, la cual se espera que la institucin Carcelaria y Penitenciaria acoja y proclame, con el objetivo de fortalecer los vnculos familiares dando continuidad al mantenimiento de la unidad familiar sin que la condicin de reclusin sea un obstculo para optimizar el fin ultimo. Por esta misma razn y con el fin de motivar nuevas aproximaciones a las instituciones, es importante manejar una imagen de presentacin y protocolo ante las entidades pertinentes. Se hace necesario el conocimiento terico conceptual para tener un acercamiento prudente y confiable con la poblacin de estudio. Se recomienda el uso de estrategias y metodologas que brinden una evaluacin puntual y acertada con el fin de que los resultados brinden de forma clara y concreta las alternativas de solucin a las necesidades de la poblacin y la problemtica a resolver.
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Anexos Anexo 1.Plan de actividades, 54 Anexo 2. Informes de impacto metodolgico, 64 Anexo 3. Informes individuales de sesin, 64 Anexo 4. Informes grupales de sesin, 64 Anexo 5. Actas de sesin, 64 Anexo 6. Diario de campo, 64 Anexo 7. Listado internas, 74 Anexo 8. Encuesta Comunico mis sentimientos, 75 Anexo 9. Entrevista Comprendiendo mi realidad, 76 Anexo 10. Genogramas, 109 Anexo 11. Historias de vida, 138 Anexo 12. Formato para ordenanzas Anexo 13. Carta INPEC Anexo 14. Manuscritos internas Anexo 15. Carta de agradecimiento internas Anexo 16. Recordatorios Anexo 17.Otros anexos

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Condicin de reclusin y familia

Asesor de Proyecto RICARDO J. JIMENEZ SILVA Bogot, D.C. 2008

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dilogo que le permite un reconocimiento de su identidad, emocionalidad,

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reconsideren todos perdida de valores.

los factores que de una u otra forma han influenciado la

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No obstante, la carga emocional

limita o desfavorece la expresin de

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acompaamiento como desesperanza diaria.

los elementos necesarios para aliviar y minimizar la

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Corte Constitucional, sentencia T-705 de 1996.

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todos los grupos, representa el factor

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