1.- ACTIVIDADES DE COMPRENSIN. REDACTE UN ANLISIS RELACIONADO CON LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN LA EDUCACIN.

LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN EDUCACIN

1.- INTRODUCCIN. Las nuevas Tecnologas tienen que ver con la comunicacin, la misma que es concebida como elementos reveladores de ideas, pensamientos, deseos, e tc. Los procesos de enseanza son procesos de comunicacin intencionados diseados y ejecutados con un propsito. Se trata de funciones comunicativas cuya intencionalidad es hacer crecer la compilacin de conocimientos, actitudes y aptitudes de que dispone el destinatario. Este rasgo de la enseanza hace que unas tecnologas que estn pensadas y diseadas fundamentalmente para la comunicacin, tengan su espacio y su inters. Las Nuevas Tecnologas insertadas en la sociedad estn cambiando y creando nuevas formas de acuerdo apareciendo nuevas demandas de la sociedad a la tecnologa y , en cierto modo, de la tecnologa a la sociedad. Las nuevas tecnologa aportan a las cuestiones relacionadas con la enseanza suficientes posibilidades de significacin que obligan a buscar nuevos caminos didcticos acordes a las nuevas posibilidades 2.- CONTENIDO. 2.1.- Funciones. Las nuevas tecnologas son canales de comunicacin y en algunos casos medios. Son canales que utilizan medios como el ordenador y emplean cdigos y sistemas de expresin y representacin que ya han sido utilizados anteriormente. Las NNTT de la comunicacin son distintas a sus antecesoras ,estn centradas en la comunicacin, tienen derivacin en cualquier mbito del trabajo y las relaciones humanas, cuya caracterstica es de ser tecnologas de propsito general que pueden servir para realizar diversa tareas siempre y cuando sea capaz de algoritmizarla. Los medios tradicionalmente utilizados en la enseanza tenan una incorporacin a los diseos didcticos que eran limitados por las posibilidades que la tecnologa impona. Permitan generalmente presentar la informacin bajo criterios y diseos nicos, con cdigos de representacin preestablecidos, la funcin que cumplan dentro de la accin educativa era variable dentro de los lmites determinados, su forma de representar, de comunicar en definitiva era y es siempre igual.

Eran medios de comunicacin de cdigo y propsito nico y en ningn caso canales de comunicacin. Con la Nuevas Tecnologas entramos en una situacin diferente en la que la funcin y las limitaciones vienen impuestas por el usuario su formacin y su capacidad de creacin. Las funciones pueden ser: .- funciones de tratamiento de la informacin. .- funciones comunicativas. En el primer caso tratar la informacin y que esa informacin exista o se pueda crear. En el segundo caso lo que nos lleva a tener que considerar esos procesos. Dentro de la integracin Didctica se distingue a tres fases que intervienen en la educacin estas son:

ADMINISTRACION La gestin ha sido la puerta de entrada de las NNTT en la enseanza La gestin se ha agilizado a la par que permite un mayor control administrativo de las Instituciones y abre nuevas posibilidades de seguimiento y evaluacin de estos centros Se vienen desarrollando e implementando sistemas de informacin administrativa que permiten un contacto permanente del centro con los padres o representantes legales de los alumnos, favoreciendo su participacin en la comunidad educativa. Sistemas basados en la unin de las redes telemticas y la telefona mvil de forma que cualquier modificacin en los datos escolares de un alumno puedan ser reconocidos, por los tutores. INVESTIGACION La disponibilidad de la bases y bancos de datos diferentes aspectos de la vida acadmica permite estudios comparativos, evolutivos, histricos, en periodos de tiempo determinados y sin que precisen de un amplio equipo humano, ni un tiempo que haga inservible su resultado

Las NNTT hacen posible la constitucin de equipos de investigacin sin que sea precisa su proximidad fsica.

Los sistemas de comunicacin disponibles permiten la realizacin de todo tipo de tareas

La difusin de la informacin y de los resultados de las investigaciones mediante sistemas telemticos permite poder disponer de los resultados en un tiempo mnimo, disponibilidad que se generaliza a toda la comunidad cientfica y con unos costos mnimos.

Lleva emparejada la posibilidad de interaccin con los autores en tiempos de conexin y comunicacin mnimos.

DOCENCIA Centro de trabajo y aspecto de inters didctico en la relacin de las NNTT con la enseanza

1. COMO MEDIOS DE GESTIN Y CONTROL, - Se trata de funciones que se complementan o aaden a las apuntadas en la gestin de los centros pero en esta ocasin referenciadas a las tareas de los docentes. La disponibilidad por parte de los docentes de informacin amplia de todos y cada uno de los alumnos, permanentemente actualizada y con total facilidad de acceso. Informacin con respecto al desempeo de las tareas, tanto a nivel de centro como a niveles superiores; informacin cientfica y tcnica sobre su campo especifico de trabajo. Posibilidad del acceso rpido y extenso a expedientes, diarios, trabajos, de los alumnos permite el seguimiento y conocimiento de estos que ayuda a la interpretacin, valoracin, justificacin de hechos que acaecen en el da a da de la vida acadmica y con ello facilitar la toma de decisiones.

2. COMO HERRAMIENTAS DE TRABAJO, La comunicacin con los alumnos mediante sistemas de correo electrnico, chat, telfonos mviles son herramientas que permiten prolongar la accin educativa ms all del centro escolar, no slo en la relacin profesor- alumno sino entre alumnos o entre docentes. Conlleva al desarrollo el desarrollo de tareas que precisan de instrumentos de trabajo De la destreza del proceso de clculo se pasa a la necesidad de tener que entender el proceso y funcin del mismo. Manejar informacin es bsico en la tarea de enseanza- aprendizaje. El alumno ha de utilizar fuentes de informacin en las que se ane rigor

cientfico, nivel acorde con las caractersticas del alumno y diseo didctico apropiado. Las NNTT permiten un acceso a diferentes fuentes de informacin, independientemente de donde se encuentren, de forma rpida, gil y econmica 3. COMO MEDIOS DIDCTICOS Y POR LTIMO COMO MEDIOS PARA LA COLABORACIN.

Son las posibilidades

que tienen estas tecnologas para facilitar la

comunicacin y favorecer la accin didctica diseada por los docentes El medio para la presentacin de la informacin se convierte en canal que permite la transmisin de unos contenidos entre el emisor, los alumnos, proceso que puede tener diferentes manifestaciones o funciones y que van desde la simple presentacin. Estimulan tipos concretos de aprendizaje o desarrollar capacidades perceptivas concretas. Permite pensar en otras posibilidades slo limitadas por la capacidad de definicin, creacin, y diseo de los docentes y, en ningn caso, por la tecnologa.

Medios para la ampliacin de la comunicacin, la enseanza es, bsicamente, una situacin de comunicacin. Las NNTT los son.

La comunicacin profesor- alumno, alumno-alumno, profesor-profesor, se pueden ver influenciadas por estas tecnologas.

Se ven los espacios escolares reducidos ante la necesidad de nuevas tecnologas como la creacin de espacios virtuales de comunicacin

Permite una comunicacin permanente Permite la formacin de nuevos modelos didcticos, apoyados en un intercambio de experiencias e informacin permanente, entre sujetos implicados en procesos de enseanza ya sea esta formal o informal.

MEDIOS DE EVALUACION, el seguimiento permanente del alumno y con ellos conocimiento de la evaluacin misma en su aproximacin al conocimiento, tiene en las NNTT unas posibilidades interesantes a explorar y a desarrollar.

El alumno puede y debe autoevaluarse de forma que conozca su propio proceso de adquisicin del conocimiento y pueda tomar decisiones sobre el proceso seguido.

Las NNTT permiten y facilitan sistemas de autoevaluacin que, debidamente diseadas, ayudarn al alumno en su tarea.

La responsabilidad de la enseanza pasa del profesor al alumno y es este el que ha de tomar decisiones sobre que quiere aprender, cmo y cuando, con qu objetivos y con qu intensidad.

La creacin de materiales, el intercambio de experiencias, la puesta en comn de estrategias docentes, la creacin de almacenes de objetos de aprendizajes son tarea a desarrollar la forma colaborativa entre profesores que coinciden en algn aspecto de accin de enseanza.

La participacin del docente en este tipo de tareas facilitara el poder transmitirlo a los alumnos ya que difcilmente se puede ensear lo que se desconoce.

Permite la comunicacin entre todos los que pertenecen al sistema educativo, dando facilidades y oportunidades de mejorar el aprendizaje. 2.2.VARIABLES GENERALES A CONSIDERAR ANTE LA INCORPORACIN DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS .

Las variables previas que van ha influir ante la integracin de las NNTT en la enseanza son: Variables evolutivas que: a.- Precisan de la participacin activa de los usuarios, sin la cual sus posibilidades son irrelevantes. b.-El usuario ha de asumir un alto grado de responsabilidad en su formacin con estas tecnologas c.-Hay que planificar un tipo de integracin tecnolgica y unas funciones de las mismas acorde con las capacidades que en cada momento disponen los alumnos d.-El alumno ser capaz de asumir su responsabilidad de la formacin y el aprovechamiento total de las posibilidades que estas tecnologas ofrecen Por ejemplo Cuando el docente ha planificado mandar un trabajo de investigacin el alumno realizara con responsabilidad y apremio luego el educando dar su resumen o comentario en la sala de clase y basado en una formacin por ejemplo educacin para la sexualidad. Variables Fisiolgicas: Estn relacionadas con la posibilidad o no de utilizar adecuadamente determinados rganos naturales empleados en la comunicacin humana. Hay que tomar en consideracin las limitaciones que algunos sujetos pueden tener a la hora de utilizar estas tecnologas y por otro lado la utilizacin de stas como apoyo para la superacin de las mismas Deben tener una adecuacin tcnica de los sistemas de emisin y recepcin de mensajes. Sus posibilidades fsicas que vienen condicionadas por los alumnos Se da una posibilidad de una comunicacin adecuada. La tecnologa pasa de ser canal de comunicacin a ser instrumento para hacer posible la comunicacin. Por ejemplo los educandos que todava no conocen como es el uso del computador y como es de emplearla, los docentes tenemos que facilitar y adaptar a las condiciones de los educandos.

Variables Culturales, nos referimos, Una serie de rasgos que identifican a una etnia, a una religin o a un estadonacin, y que tienen que ver con una concepcin de la sociedad y de la relacin entre quienes la forman Es sin duda la base de la comunicacin.

Crea signos, da significados, utiliza smbolos y, en cualquier caso, la hace posible La incorporacin conlleva la superacin del espacio cultural de que se trate, permitiendo salir a otras culturas y que esas culturas entren en las nuestras. Desde la perspectiva ya ms pedaggica no hay que olvidar que la cultura favorece la decodificacin de los mensajes dentro de los criterios y significados por ella establecidos e impidiendo que otros puedan ser interpretados. Por ejemplo el docente tiene que mirar que en el aula los educandos pertenecen a determinados grupos culturales y al igual cuando se les ensee el internet ellos tendrn que adecuarse a otras culturas que se pueden comunicar y tienen que respetar a otros individuos de etnias diferentes. Variables relacionadas con el desarrollo socioeconmico: Debido a la rapidez de desarrollo, estamos obligados a una permanente actualizacin de las tecnologas. El desarrollo tecnolgico del pas, normalmente consecuencia de su desarrollo econmico, ha de obligar a establecer un plan de incorporacin que defina prioridades. Se dice y desarrolla previamente planes para que su integracin real en la enseanza sea posible y exitosa. Debido a la situacin de partida, han de priorizar acciones y en cualquier caso establecer claramente objetivos, preparando con antelacin a profesores, alumnos, instituciones, para que la llegada de la tecnologa encuentre el terreno abonado. Por ejemplo Los docentes, educandos tienen que estar actualizados ante las tecnologas y saber que estas sern indispensables para el progreso de los pueblos Variables relacionadas con la situacin de los sistemas educativos: Se refiere al sistema escolar La dispersin de los centros y el nmero de los mismos en relacin con la poblacin escolar son factores determinantes al planificar las funciones, los objetivos y la dotacin a asignar a las diferentes instituciones Las NNTT pueden ser un elemento de mejora de los sistemas educativos que se encuentra con esta situacin geogrfica La formacin, tanto inicial como permanente, de los profesores es un factor determinante para la incorporacin adecuada de las tecnologas. El tiempo de dedicacin de los docentes a su formacin y su adscripcin a uno o ms centros han de ser factores a contemplar, tendiendo a contar con profesores con una dedicacin adecuada. Permite una comunicacin permanente entre docentes y alumnos. La situacin de las infraestructuras escolares ha de ser otro factor a contemplar.

Conocer la relacin actitudinal y cambiarla en su caso es tambin requisito previo al equipamiento material de los centros de enseanza y que tiene que ver con las variables culturales. Por ejemplo Los docentes tienen que estar permanentemente capacitndose en cuanto al avance de las tecnologas y ponerlos en prctica para el uso de los educandos, darnos cuenta como educadores que somos que necesitamos ir acorde al adelanto de la comunicacin y las tecnologas que se van presentando. 2.3.-EL MODELO DIDACTICO COMO REFERENTE. -Las NNTT, operan dentro de un diseo curricular concreto y dentro de l deben ser contemplados. - E l marco curricular viene determinado por factores externos, es decir el entorno fsico, socio cultural, las decisiones educativas se puede agrupar en definicin de objetivos y establecimiento de contenidos a adquirir, por ltimo en decisiones de carcter didctico, enunciados de manera general como reunin de estudiantes, tiempo de estudio y estrategias metodolgicas para facilitar el aprendizaje. -La incorporacin de las NNTT, se puede contemplar como unos contenidos o adquisicin de destrezas que vienen impuestos como herramientas integradas a la sociedad y no como necesidades educativas propiamente dichas, en este sentido hablaramos pues Enseanza de las NNTT y ensear con las NNTT ,que seran complementarios. 2.4.-CRITERIOS DE SELECCIN. Los Aspectos a considerar para la toma de decisiones sobre los medios son los siguientes: a.- las caractersticas de los alumnos, tanto de capacidad intelectual como de preparacin general. b.- caractersticas comunicativas del medio, desde e punto de vista de la tcnica como los sistemas simblicos. c.- Los medios se han de poner en relacin con determinados objetivos y tipos de tareas y metodologa. d.-El costo econmico de ,eficacia y comparacin con otros medios e.- medios flexibles que pueden ser adaptados a sus necesidades concretas. f- cualidades tcnicas y su forma de trasmitirlo la informacin en determinadas situaciones. g.- flexibilidad, resistencia y comodidad de material especfico derivados de los objetivos.

2.5.- OTROS ASPECTOS A CONSIDERAR ANTE LAS NUEVAS TECNOLOGAS.

INSTITUCIN.

y ESTUDIANTES: PROFESOR:

En este caso debemos tomar en cuenta las decisiones para la incorporacin de las Tics en el Interaprendizaje, referidas a la capacitacin y a la estructura y equipamiento. El xito de la incorporacin de las NNTT, en una institucin dependen gran parte de contar con recursos humanos capacitados y de all su necesidad de capacitacin a docentes, estudiantes, directivos y tcnicos de una institucin educativa. Infraestructura y equipamiento para esperar los niveles de calidad esperados.

Diseador, planificador y responsable de su aprendizaje. Ser capaz de ser autnomo y tomar sus propias decisiones. Asume la responsabilidad en su aprendizaje. Dispone de conocimientos previos. Investigador. Dispone de habilidades sociales para el trabajo colaborativo.

Como tutor deber disponer de habilidades n directivas de comunicacin ,habilidades que le permitirn dar la autonoma y participar en la construccin del conocimiento, es importante tambin que el maestro posea una formacin metodolgica capaz de construir en el alumno el conocimiento partiendo siempre de los concepciones previas. Tiene que poseer habilidades sociales para hacer que los estudiantes realicen el trabajo colaborativo y por ltimo la multiculturalidad ser necesaria para que permita ese intercambio cultural y tambin un enriquecimiento personal. Los docentes debemos cumplir mltiples funciones para orientar el proceso de aprendizaje a travs de las redes telemticas,es decir econvertir en tutores. EL ROL DE TUTOR VIRTUAL DEL PROFESOR Ser fundamental para garantizar la calidad y eficacia del proceso formativo realizado a travs de la red.

Roles bsicos a desempear por el profesorado que son: Pedaggico, social, de direccin y tcnico, siendo el ms significativo el primero por cuanto el profesor construye a la creacin del conocimiento especializado, centra su discusin sobre los puntos crticos, contesta preguntas, responde a las diferentes contribuciones de los estudiantes y las sintetiza

El profesor tutor debe tener cualidades de orientador, tcnico, organizativo, social y acadmico, con lo cual el alumno ser capaz de razonar y adaptarse a un medio social, al saber y entender del educador las dificultades o problemas que estos presenten.

Funciones que el docente deber cumplir a cabalidad para la formacin especfica para su desempeo son : 1. Funcin tcnica, donde se aseguren de que los alumnos comprenden el funcionamiento tcnico del entorno telemtico de formacin. Dar consejos y apoyo tcnico Realizar actividades formativas especficas. Gestionar los grupos de aprendizaje que forme para el trabajo en la red. Incorporar y modificar nuevos materiales al entorno formativo Remitir al alumno a algunas partes del programa donde pueda bajarse los programas y ficheros necesarios para los diferentes formatos de informacin Mantenerse en contacto con el administrador del sistema 2. Funcin acadmica.y Dar informacin, extender, clarificar y explicar los contenidos presentado y y y Responder a los trabajos de los estudiantes. Asegurarse de que los alumnos estn alcanzando el nivel adecuado. Formular preguntas para sondear los conocimientos que poseen los estudiantes y descubrir las posibles inconsistencias y errores que vayan teniendo. y Disear actividades para facilitar la comprensin de la informacin y su transferencia.

Disear actividades y situaciones de aprendizaje de acuerdo a un diagnostico previo.

y y y

Introducir el tema de debate y relacionarlo con los anteriores. Resumir debates en grupos las aportaciones de los estudiantes. Resolver las posibles dudas surgidas de la lectura de los materiales didcticos o en la realizacin de las actividades.

y y

Hacer valoraciones globales e individuales de las actividades realizadas. Informar de los resultados y valoraciones alcanzadas.

3. Funcin Organizativa y Establecer el calendario del curso. Tanto de forma global como especifica. y Explicar las normas de funcionamiento dentro del entorno: crticos de evaluacin, exigencias o nivel de participacin requerido. y Presentar las normas de funcionamiento para establecer contactos con el profesor- tutor. y Mantener un contacto con el resto del equipo docente y organizativo, hacindole llegar rpidamente los problemas detectados al nivel de contenidos, de funcionamiento del sistema o de administracin. y Organizar el trabajo en grupo y facilitar la coordinacin entre los miembros y Contactar con expertos para que desarrollen una conferencia a travs de las redes. y Ofrecer cualquier informacin significativa para la relacin con la institucin. .Con estos antecedentes los docentes debemos ser la piedra angular del desarrollo tcnico- prctico de la enseanza- aprendizaje, siendo verdaderos pilares o simientes que formen juventudes para el progreso de la sociedad y del mundo en general HERRAMIENTAS.

Son elementos fundamentales de las NNTT en su incorporacin a la enseanza, por ellos el usuario podr entrar e interactuar con los sistemas.Las caractersticas son: Manejabilidad Adaptibilidad Accesibilidad Navegabilidad Versatilidad Tipo de cdigo sea este abierto o cerrado.

METODOLOGA. Un aspecto ms a considerar en la toma de decisiones sobre el uso de las NNTT, en los procesos de enseanza aprendizaje es la metodologa que buscar mejorar el proceso y debe reunir las siguientes caractersticas: Posibilidades de interaccin Trabajo colaborativo Multiculturalidad.

LOS EQUIPOS Y RED. Lo que debemos tener presente en relacin a ste tema el desarrollo de ola ciencia y la tecnologa hacen que cada vez aparezcan mejores y sofisticados equipos, con su capacidad tcnica cada vez amplia. Las redes debemos asegurar que su capacidad y velocidad sean adecuadas para poder trabajar con seguridad. FUNCIONES A CUBRIR. La funcin a desarrollar ser determinante y nos definir el tipo de tarea a realizar y el tipo de hardware y software para su desarrollo, las funciones son: tutorial, transmisin de contenidos, trabajo colaborativo y creacin de materiales. COMUNICACIN UTILIZADA. Sincrnica y asincrnica que estar condicionada por la disponibilidades tcnicas que que condicionan el diseo metodolgico.

SISTEMAS DE REPRESENTACIN. Es el ltimo aspecto a tomar en cuenta pues los multimedia e hipermedia cada vez ms utilizados en la enseanza con NNTT , nos condicionar la utilizacin de los mismos y la participacin e proyectos que los emplee o incorpore, dependiendo de la creatividad del autor,y la cultura. A manera de conclusin la incorporacin de las NNTT, en la educacin nos trae nuevas perspectivas a nosotros como docentes a estn permanentemente actualizados, que los gobiernos de turno busquen estrategias de cambio para llegara la calidad y calidez educativa en todos los mbitos buscando el modelo de aprendizaje flexible que promete la combinacin de la alta calidad de la multimedia interactiva basada en CDROM, con una alta interactividad y acceso cada vez mayor de recursos de enseanza y aprendizaje por la conexin a Internet.