UNIVERSIDAD CAMILO JOS CELA MAGISTERIO: LENGUA EXTRANJERA LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDCTICA

MAL DE ESCUELA
Daniel Pennac

UNIVERSIDAD CAMILO JOS CELA MAGISTERIO: Lengua Extranjera

MARA PREZ PAGOLA GRUPO 35

MARA PREZ PAGOLA MAL DE ESCUELA, Daniel Pennac

GRUPO 35 FEBRERO 2012

UNIVERSIDAD CAMILO JOS CELA MAGISTERIO: LENGUA EXTRANJERA LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDCTICA

BIOGRAFA

Daniel Pennac

Daniel Pennac es un escritor francs nacido en 1944, en Marruecos. Seudnimo de Daniel Pennacchioni. Proveniente de una familia militar, pas su infancia en tierras africanas y del sudeste asitico y su juventud en Niza, donde se gradu en letras y se decant por la enseanza. Tras iniciar su actividad literaria con libros para nios, adquiri gran popularidad gracias a las novelas de la saga en torno a la familia Malaussne (perteneciente a la novela negra, a la que llega a raz de un viaje a Brasil), aunque tambin ha escrito otras novelas, los mencionados libros para nios, ensayos,... De estos es clebre el titulado Como una novela, en el que enumera los derechos del lector. La saga malauseniana gira en torno a Benjamin Malaussne, hermano mayor y cabeza de una familia que vive en el multicultural y marginal barrio de Belleville, en Pars (Francia). All se desarrollarn las trepidantes aventuras y desventuras de esta familia y su variopinto entorno, que incluyen romance, crimen, amistad,... todo ello narrado con un estilo gil y coloquial. Segn lo confes en una entrevista a Ricardo Abdahllah, "El principio narrativo de mis obras es el error, el humor nace de ah". En 2007 recibi el Premio Renaudot por su obra Chagrin d'Ecole (Mal de escuela).

COMENTARIO

Mal de Escuela

Mal de Escuela ofrece una reflexin profunda sobre stas y otras cuestiones. Su autor, Daniel Pennac, docente de profesin y ex zoquete en su pasado, realiza una crtica realista pero a la vez optimista del entramado educativo en el que se ve envuelta la escuela. Casi siempre se analiza el sistema desde la visin del profesional, pero este libro propone un nuevo planteamiento, la educacin observada desde los ojos del educando, un mal educando incapaz de comprender las materias, impotente por estar obligado a cumplir como estudiante. Pero para el alumno que no rinde, la educacin es un premio o un castigo? Los Derechos Humanos establecen el acceso a la educacin como un derecho universal para todos los nios y nias, pero por mucho acceso que haya, si sta no es de calidad, ese derecho pierde poder, deja de ser vlido. Pennac mezcla recuerdos autobiogrficos y sus reflexiones acerca de la pedagoga y las disfunciones de la institucin escolar, sobre el dolor de ser un mal estudiante y la sed MARA PREZ PAGOLA MAL DE ESCUELA, Daniel Pennac GRUPO 35 FEBRERO 2012

UNIVERSIDAD CAMILO JOS CELA MAGISTERIO: LENGUA EXTRANJERA LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDCTICA de aprendizaje, sobre el sentimiento de exclusin y el amor a la enseanza. Mal de escuela es la historia de una metamorfosis. De cmo un mal alumno llega a ser profesor y ms adelante un escritor reconocido En l se ahondan sobre las temticas ms representativas y las que han influido personalmente durante la lectura. Mal de escuela, un virus al que muchos no pueden hacer frente en la infancia, esos aos en los que la reputacin, la dignidad de uno casi siempre radican en el xito en clase de matemticas, de lengua, de ciencias naturales, y es que innegablemente se nos inculca desde que tenemos uso de razn, esa deuda con la sociedad, esa responsabilidad social de formar parte del paquete, aquel en el que no caben los errores, las acciones se realizan rpida y eficazmente, y sea cual sea la opcin del sujeto, entrar o no dentro de ese paquete social, habr consecuencias, se obtendr el aplauso y la palmadita en la espalda, o por el contrario, el gran castigo: rechazo y exclusin social. Como deca Pennac, Para mis compaeros yo solo exista en el recreo, en clase me senta comprometedor. Pero, qu significa realmente FRACASO ESCOLAR?: Las connotaciones invisibles del trmino hacen reflexionar sobre las carencias pedaggicas que el concepto en s mismo transmite. Cuando lo definen fracaso escolar ya no tiene probabilidades de dar marcha atrs. La mancha de ese supuesto fracaso academicista, no deja ver el xito en otros aspectos de la vida y no rendir significa no cubrir las expectativas sociales, y ese hecho parece imperdonable en la sociedad occidental, que implacable clasifica en suficientes, insuficientes, a los futuros adultos. Las tareas que el autor propone a sus alumnos/as, parecen conformar el conjunto de ingredientes necesarios para preparar un pastel, que aunque a veces resultara soso, casi siempre estaba cocido. Pastel capaz de despertar esa motivacin tan necesaria para atravesar el via crucis de la escuela, en aquellos alumnos que decidieron comer un pedazo. En sus clases, el autor defiende la memorizacin de textos de autores inmortales. Segn l la memoria es una capacidad que hay que cultivar, cuando afirma: Y por qu no aprender de memoria esos textos? Solo porque los profesores de antao tenan fama de hacernos recitar de memoria poesas a menudo idiotas, y que al modo de ver de algunos viejos chochos la memoria era un msculo que deba entrenarse y no una biblioteca que deba enriquecerse? aprendiendo de memoria, no suplo nada, aado algo al todo. Desde esta perspectiva la memorizacin s aporta al individuo. Todos necesitamos de la memoria para desenvolvernos. Si omitimos la aportacin que nuestra memoria hace, estamos negando la importancia de esa cultura general que todos habramos de poseer para llegar a ser profesionales, independientemente de la especializacin o puesto de trabajo que desempesemos. Parece imposible, pero muchos estudiantes universitarios carecemos de esa base cultural elemental, que se enraza, en gran parte, gracias a la memoria. La narracin, cuyo sujeto es el educador, conduce a los educandos a la memorizacin mecaniza del contenido narrado. Ms an, la narracin los transformas en vasijas, en recipientes que deben ser llenados por el educador. Cuando ms vaya llenando los recipientes con sus depsitos, tanto mejor educador ser. Cuanto ms se dejen llenar dcilmente, tanto mejor educandos sern. Freire da en el clavo, Pennac dice lo mismo pero de otra forma, la memorizacin no es negativa en s misma, es la forma con que se utiliza. Si los alumnos ignoramos informacin cultural elemental, es porque el sistema sigue basando la enseanza en el modelo tradicional, mejores estudiantes seremos

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GRUPO 35 FEBRERO 2012

UNIVERSIDAD CAMILO JOS CELA MAGISTERIO: LENGUA EXTRANJERA LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDCTICA cuanta ms nota obtengamos a final de curso, y es que el sistema valora en funcin de un resultado numrico que poco o nada puede decir de quien est detrs de la nota Los padres no tienen tiempo o no desean hacerse cargo de esa estupenda e imprescindible socializacin primaria. El nio ha sido diagnosticado de fracaso escolar, receta mdica: INTERNADO. Sean cuales sean las razones para optar por el internado, siempre provienen de una decisin tomada por fuerza mayor: familia desestructurada, hogar alejado del entorno escolar, etc. Nadie desea que lo internen as porque s. Alejarse del entorno familiar voluntariamente, cuando ese entorno no est daado, parece poco probable, casi imposible. Pero Pennac lo observa desde otro enfoque, lo asocia a un recurso del que se puede sacar provecho, y su razonamiento parece muy cabal, en vez de vincularlo a un castigo, lo define como el medio ideal para que el chico/a deje de justificar una y otra vez las carencias que tiene como estudiante. Por otro lado, la lectura hace constante referencia a un fenmeno implcito en la enseanza, el EFECTO PIGMALEN, es decir, los dems nos definen, nos dan un rol y con ello nos dicen qu somos, qu debemos ser, y al final, inconscientemente, acabamos creyndolo, convirtindonos en lo que se ha esperado que seamos. Cuando las expectativas de los dems son negativas, el efecto es totalmente destructivo, porque lo que se consigue es que uno se adapte de tal forma al rol que le han encasquetado (mediocre, intil, mal alumno, etc.) que acaba cerrndose l mismo las puertas para conseguir metas mejores. Este efecto est presente en todos y cada una de los relatos de Pennac, sobretodo cuando habla de esos alumnos que por suerte o por desgracia, han nacido en un medio sociocultural y econmico empobrecido. Pennac, de alguna manera defiende esta idea, cuando frente a las palabras de un joven zoquete, los profesores nos comen el tarro, le informa que el tarro se lo han comido antes, no los profesores (el ejemplo en el que se basa es la influencia que ejercen las multinacionales por medio de la publicidad). Se han realizado centenares de investigaciones sobre el efecto Pigmalen en clase, y todas ellas confirman la influencia de las expectativas del profesor en el rendimiento y conducta general de los alumnos. Transformar su carcter destructivo en constructivo es tarea social, pero dentro de la escuela, el principal responsable es el profesor. Pennac dice: Una sola certeza: la presencia de mis alumnos depende estrechamente de la ma: de mi presencia en la clase entera y en cada individuo en particular, de mi presencia tambin en mi materia, de mi presencia fsica, intelectual y mental, durante los cincuenta y cinco minutos que durar mi clase." Entrar al aula con una actitud positiva y neutral no siempre es fcil, pero el esfuerzo vale la pena. Cuando salgamos al mercado laboral como pedagogos, no habramos de caer en afirmaciones triviales: Claro, no se saca la primaria porque es gitano, Con que aprenda a leer y a escribir, ya es suficiente, todas ellas claras demostraciones de cmo los profesionales podemos caer en las redes de ese efecto del que muchos nos creemos indemnes. Tanto educar como aprender no es tarea fcil.

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EN CONCLUSIN...

Pennac, con este libro, hace una llamada de atencin a la sensibilidad de la comunidad educativa: ES NECESARIO IMPLICARSE. Desde la INSTITUCIONES se piensa Esto no hay quien lo arregle, es tiempo perdido. No se indaga la causa del fracaso escolar para buscar soluciones, sino para ofrecer estadsticas y culpar a unos y a otros. El principal responsable del xito o fracaso de un alumno en la escuela, es el PROFESOR, pero debe haber apoyo tanto familiar como institucional. Afortunadamente hay profesores y familias que se implican. Convencen a los alumnos de que no son unos fracasados, de que son CAPACES DE APRENDER.

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