26

REGISTRO DISTRITAL bOGOT dISTRITO CAPITAL (COLOMBIA) AO 40 Nmero 3643 pP. 1-26 2006 OCTUBRE

31

REGISTRO DISTRITAL bOGOT dISTRITO CAPITAL (COLOMBIA) AO 40 Nmero 3643 pP. 1-27 2006 OCTUBRE

31

27

28

REGISTRO DISTRITAL bOGOT dISTRITO CAPITAL (COLOMBIA) AO 40 Nmero 3643 pP. 1-28 2006 OCTUBRE

31

ANEXO 2. LOS ESTNDARES ARQUITECTNICOS MNIMOS RELACIN ENTRE PEDAGOGA Y ARQUITECTURA

I. PLATAFORMA PROGRAMTICA DE LOS AMBIENTES ESCOLARES La plataforma programtica es aquella que define los ambientes bsicos con que debe contar un edificio escolar. La organizacin con base en unidades pedaggicas rene bajo un criterio unificado, una serie de espacios educativos que se caracterizan por tener condiciones funcionales, simblicas, tcnicas y espaciales similares. Las unidades se dividen en grupos y subgrupos: 1. Unidades con nfasis pedaggico. 1.1. Unidad bsica de aprendizaje 1.2. Unidad de experimentacin 1.3. Unidad de autoaprendizaje 1.4. Unidad de socializacin deporte y cultura. 2. Unidades con nfasis de servicios. 2.1. Unidad de gestin 2.2. Unidad de bienestar estudiantil 2.3. Unidad de servicios sanitarios y servicios generales. Las pautas programticas bsicas con relacin a los espacios y ambientes requeridos en la Institucin Educativa presentadas en el plan constituyen lineamientos que deben ser tenidos en cuenta para la construccin del equipamiento. Sin embargo, cada programa arquitectnico se adecuar con el fin de responder a los requerimientos pedaggicos particulares de cada institucin y los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) y nfasis que caractericen cada uno de los centros educativos. Por otro lado, si bien el Plan Maestro se rige por la concepcin en donde en el espacio escolar a cada grupo le corresponde un aula, tambin se considera, para estos efectos, la poltica de rotacin que sigue la Secretara de Educacin Distrital y deja abierta la posibilidad de rotar las unidades bsicas (aulas) a partir de cuarto de primaria y rotar los espacios especializados (unidad de experimentacin) solo entre las reas correspondientes a la especializacin del espacio. 1. UNIDADES CON NFASIS PEDAGGICO Es el mbito en donde se lleva a cabo el proceso de enseanza y aprendizaje, de manera integral, fortaleciendo los procesos educativos grupales, comunitarios y cooperativos con base en espacios flexibles, pertinentes y confortables. La unidad bsica de aprendizaje, contiene el concepto de aula integral como escenario pedaggico. 1.2. LA UNIDAD DE EXPERIMENTACIN. Esta unidad permite al alumno, ampliar y consolidar conceptos y procesos esenciales para la adquisicin de conocimientos bsicos para su desempeo integral, a travs de intervenir directamente sobre su medio, transformar las condiciones de lo real y formar conocimiento haciendo y construyendo. La concepcin de estas unidades, integra las actividades pedaggicas que se realizan en la ludoteca, los laboratorios tanto bsicos como especializados y las aulas taller de arte y humanidades. 1.3. LA UNIDAD DE AUTOAPRENDIZAJE. Es la unidad que permite tener acceso al conocimiento mediante actividades de investigacin, exploracin y actividades ldicas, a travs de diversos medios, telemedios y metodologas. Estn compuestos por el aula multimedios y por la biblioteca. El aula multimedios integra, la sala de audiovisuales, la sala de informtica, en donde se desarrollan actividades como el manejo y comprensin de informacin, y la utilizacin de medios audiovisuales. 1.4.LA UNIDAD DE SOCIALIZACIN, RECREACIN Y DEPORTE. Esta unidad tiene un carcter poli funcional, y es un espacio libre para la expresin corporal y el desfogue de los estudiantes. Se integran los siguientes ambientes: rea de juegos infantiles, rea de juegos generales, cancha mltiple, plaza, aula mltiple, este ambiente integra las reas de exposicin, el restaurante y un rea ldica cubierta. 2. UNIDADES CON NFASIS DE SERVICIOS.

2.1. LA UNIDAD DE GESTIN. En esta unidad se encuentran los espacios destinados a la administracin del colegio, a la atencin al pblico y la preparacin pedaggica de los

1.1. LA UNIDAD BASICA DE APRENDIZAJE.

REGISTRO DISTRITAL bOGOT dISTRITO CAPITAL (COLOMBIA) AO 40 Nmero 3643 pP. 1-29 2006 OCTUBRE

31

29

docentes. Estas unidades son consideradas como espacios de apoyo a la actividad pedaggica. 2.2. LA UNIDAD DE BIENESTAR ESTUDIANTIL. En esta unidad se encuentran los espacios destinados a la atencin fsica y psicolgica de los nios. Estas unidades son consideradas como espacios de apoyo a la actividad pedaggica. Son integrantes de la unidad de bienestar estudiantil: enfermera, orientacin, y aula de educacin especial. 2.3. LA UNIDAD DE SERVICIOS SANITARIOS. En esta unidad se encuentran los baos. Estas

unidades son consideradas como espacios de apoyo a la actividad pedaggica y deben ser considerados segn los niveles educativos en correspondencia con el desarrollo corporal del nio. 2.4. LA UNIDAD DE SERVICIOS GENERALES. En esta unidad se encuentran los espacios que son ms especializados y que generalmente son utilizados por el personal del colegio. Estas unidades son consideradas como espacios de apoyo a la actividad pedaggica y son: La cocina y los servicios generales.

BASICA PLATAFORMA PROGRAMTICA AREAS ADMINISTRATIVAS (1) RECTORIA O DIRECCIN SECRETARIA COORDINACIN ORIENTACIN ENFERMERIA (Camilla, consultorio, bao) (1) AYUDAS PEDAGGICAS (1) SALA DE PROFESORES (1) AREAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE AULAS DE CLASE BIBLIOTECA (1) LABORATORIOS: CIENCIAS (1) FISICA (o integrado) QUIMICA (o integrado) SALA DE TECNOLOGIA (1) SALA DE INFORMTICA (1) TALLERES ESPECIALIZADOS AREA DE EDUCACIN FISICA, RECREACION Y DEPORTES AREA DE RECREACION (exclusiva o por convenio) (1) PARQUE INFANTIL BIENESTAR TIENDA ESCOLAR O CAFETERIA (1) AULA MULTIPLE (1) (Capacidad mnima 100 personas) SERVICIOS SANITARIOS PREESC PRIA. X X X X X X X X X X X X SEC. X X X X X X X X X X X X X X MEDIA

X X

X X X

X X X

X X

X X

X X

X X X X X (4)

X X X

X X

X X

X X

BATERIAS X X X X (2) X X X X BAOS DISCAPACITADOS(3) X X X X CUARTO DE BASURAS (1) X X X X TANQUE ALMACENAMIENTO DE AGUA (5) (1) Si se ofrecen varios niveles es suficiente un rea para la institucin, para el caso de preescolar, la biblioteca tendr caracterstica ldica y acondicionada para los nios de ese nivel. (2) Las bateras y sanitarios deben ser adecuadas para la edad de los nios e incluir duchas. (3) Segn normas vigentes (4) Para instituciones que ofrezcan el nivel de educacin media tcnica (5) 20 lts./persona para 3 das de almacenamiento para colegios nuevos y 20 lts./persona para 1 da de almacenamiento para colegios existentes. En el caso que los colegios cuenten con restaurante escolar se deber prever almacenamiento de 30 lts /persona Circulaciones, halles, transiciones, estructura, muros, aprox. 45% del rea construida. .Parqueaderos y cerramientos segn normas vigentes 90% de transparencia.

30

REGISTRO DISTRITAL bOGOT dISTRITO CAPITAL (COLOMBIA) AO 40 Nmero 3643 pP. 1-30 2006 OCTUBRE

31

II. ESTNDARES ARQUITECTNICOS. La Secretara de Educacin Distrital recomienda consultar como referencia general la Norma Tcnica Colombiana NTC 4595 relacionada con ingeniera civil y arquitectura, planeamiento y diseo de instalaciones y ambientes escolares, y el estudio adelantado por la Secretara de Educacin Distrital Construyendo Pedagoga, Estndares Bsicos para Construcciones Escolares, este ltimo documento puede ser consultado en la pgina Web de la SED www.sedbogota.edu.co . Si bien los estndares especialmente los relacionados con seguridad, salubridad, confort etc., deberan ser los mismos tanto para colegios existentes como para colegios nuevos, en lo relacionado con indicadores de reas y dadas las condiciones actuales de la gran mayora de la infraestructura existente y su no planificacin referenciada a este tipo de parmetros, se ha propuesto en el Plan Maestro hacer un anlisis unificado para manejar estos indicadores diferenciando la infraestructura actual existente de la infraestructura proyectada luego de ser expedido el presente Decreto. Sin embargo el hecho de referenciar estndares mnimos no significa que los proyectos necesariamente se deban limitar al cumplimiento de estos y se pretende que dentro de las posibilidades los proyectos superen estos indicadores dentro de las referencias propuestas en este documento, garantizando mejores condiciones en la calidad de los ambientes escolares. A continuacin se extractan apartes del documento Construyendo pedagoga. Los Estndares Bsicos para el Planeamiento, el Diseo y las Especificaciones de las construcciones escolares que se requieren desarrollar en el Distrito Capital, se ubican en el contexto de las nuevas relaciones esperadas hoy en da entre Pedagoga y Arquitectura. Desde este punto de vista, el Estudio aborda el Planeamiento, Diseo y Construccin de Establecimientos Educativos, como un problema estrictamente pedaggico. Su solucin es, en este caso, arquitectnica. Desde esta perspectiva, la discusin primera o bsica al Estudio es una discusin educativa y pedaggica, desde la cual es posible deducir consecuencias para el quehacer arquitectnico y constructivo. Ello hace que el Estudio sea necesariamente el resultado de un esfuerzo interdisciplinario. Las relaciones entre Pedagoga y Arquitectura, se concretan en la concepcin de Establecimiento Educativo (Escuela o Colegio) a partir de la cual se orientan y fundamentan las decisiones de manejo de lo fsico -

espacial, de las reas de desarrollo, de las instalaciones, de las dotaciones y del conjunto pertinente de especificaciones propiamente constructivas. Esta concepcin arquitectnica del Establecimiento Educativo, en concordancia con los cambios en educacin y pedagoga, ha venido siendo motivo de una importante evolucin y desarrollo, lo que abre una desafiante posibilidad creativa y de propuestas arquitectnicas que el Distrito Capital desea aprovechar e impulsar, para hacer frente a sus nuevas necesidades de ms Establecimientos Educativos con miras a responder a la creciente demanda educativa y a las consecuencias que trae consigo la puesta en prctica del Programa de Ampliacin de la Jornada Escolar. Se trata, entonces, de innovar en la concepcin arquitectnica del Establecimiento Escolar, abandonando aquellos viejos parmetros que constrieron la prctica educativa y el quehacer pedaggico a los estrechos mrgenes de unas aulas de clases, al interior de un edificio escolar, bajo el convencimiento de que el proceso educativo y la relacin pedaggica acontecen - preferentemente o casi que exclusivamente - al interior del aula de clases y que, por tanto, el edificio escolar debe contener la mayor cantidad de aulas, porque se asume que la responsabilidad pedaggica tan solo reposa en las manos del maestro, a travs de la relacin frontal maestro - alumno propia del saln de clases, excusndose as al resto de la institucin educativa y a ella como tal, de esta responsabilidad pedaggica. 1. ESTNDARES DE SEGURIDAD Y ACCESIBILIDAD: Los estndares relacionados a continuacin pueden ser consultados en detalle en la NTC 4595 y en el documento Construyendo Pedagoga. Todas las construcciones debern cumplir los parmetros establecidos en la Ley 400 de 1997 norma Sismorresistente de 1998 (NSR/98) Ttulos J y K y sus decretos de actualizacin (Decretos 33 y 34 de 1999, 2809 de 2000). Ley 12 de 1987, resolucin 14861 de 1985 del Ministerio de Salud, Ley 361 de 1997, decreto reglamentario 1660/2003, Ley 115/1994 artculo 184 y pargrafo. Se deben contemplar todos los aspectos relacionados con la seguridad en lo referente a la localizacin de predios, medios de evacuacin, medidas mnimas de circulaciones, escaleras, alturas de barandas y antepechos, proteccin contra incendios y recomendaciones generales de diseo bsico Se presentan a continuacin cuadros bsicos:

REGISTRO DISTRITAL bOGOT dISTRITO CAPITAL (COLOMBIA) AO 40 Nmero 3643 pP. 1-31 2006 OCTUBRE

31

31

ACCESIBILIDAD Circulaciones interiores

MEDIO DE EVACUACIN ANCHO MINIMO TIL (MTS).

Ancho Mnimo en Metros

MEDIO

Corredores generales Rampas (Pendiente 8% al 14%) Escaleras Corredores de oficinas CIRCULACIONES EXTERIORES Andenes, vas peatonales

1.80 *

Circulacin (0.60/100 estudiantes Escalera (0.60/100 estudiantes Puerta Oficina ( hasta 6 personas) Puerta batera san ( hasta 50 personas) Puerta bao independiente Puerta cabina de bao puerta ambientes pedaggicos bsicos o complementarios (Aulas especializadas, etc., hasta 50 personas) Espacio con ms de 50 personas y menos de 100, o mas de 90m2 (una puerta doble hoja, o dos puertas distantes). Ambientes pedaggicos bsicos o complementarios Ms de 100 personas (dos puertas distantes, abrir hacia fuera),

1.80

1.20

1.20

1.20

0.80

1.20

0.90

Ancho Mnimo en Metros

0.80

1.80

0.60

Rampas (Pendiente 8% al 14%)

0.90

0.90

SEGURIDAD

ALTURA MNIMO

0.90

Baranda

1.00

1.20

*Cuando la estructura en colegios existentes antes de la expedicin de este decreto tenga condiciones especiales demostradas que limiten el cumplimiento de este indicador, se aplicar como ancho mnimo1.40m

2. NMERO DE SALIDAS
No. DE SALIDAS EN REAS CONSTRUIDAS 1 2 3 4

3. ESTNDARES DE SALUBRIDAD Y NORMAS AMBIENTALES. Se deber cumplir con las normas tanto Nacionales como Distritales vigentes en lo relacionado con la localizacin de predios, condiciones topogrficas geotcnicas y ambientales; instalaciones y condiciones mnimas; reservas y manejo de agua. Ley 09 de 1979, Resolucin 2.400 de 1979, Decreto 1753 de 1994 del Ministerio del Medio Ambiente, GTC 24 de 1998, Gestin Ambiental. 4. ESTNDARES DE COMODIDAD VISUAL TRMICA Y AUDITIVA. Se presentan a continuacin cuadros bsicos al respecto.

No. DE PERSONAS Hasta 100 101-500 501-1000 Mayor a 1000

32

REGISTRO DISTRITAL bOGOT dISTRITO CAPITAL (COLOMBIA) AO 40 Nmero 3643 pP. 1-32 2006 OCTUBRE

31

COMODIDAD VISUAL
AMBIENTE PEDAGGICO En general Baos Area efectiva de aberturas para acceso de luz del rea del piso del ambiente iluminado 1/10 del rea del piso

COMODIDAD TERMICA AMBIENTE Salones de cmputo, aulas especial., circulac., cocinas y baos Aulas, bibliotecas, campos deportivos y culturales cubiertos rea efectiva de ventilacin cruzada
1/12 del rea del piso

1/15 del rea del piso

COMODIDAD AUDITIVA AMBIENTE

Biblioteca, informtica, auditorio, foro, aula mlt., msica Aulas, laboratorios, Talleres de arte y oficinas Talleres, campos deportivos, circul., baos y depsitos

Nivel de intensidad de CARACTERIZACIN sonido en Db. 35 a 40 40 a 45 45 a 50 Hasta 60 Silencio

ESTNDARES DE SALUBRIDAD Y NORMAS AMBIENTALES

Se deber cumplir con las normas tanto Nacionales como Distritales vigentes en lo relacionado con la localizacin de predios, condiciones topogrficas geotcnicas y Conversacin ambientales; instalaciones y condiciones mnimas; reservas voz baja y manejo de agua.

Conversacin Ley 09 de 1979, Resolucin 2.400 de 1979, Decreto 1753 natural Voz humana en 1998, publico
de 1994 del Ministerio del Medio Ambiente, GTC 24 de Gestin Ambiental.

5. DIMENSIONAMIENTO DE LAS REAS GENERALES DE LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR. El Plan Maestro regula la relacin del estudiante con el rea mnima recomendada, considerando tanto la oferta pedaggica completa, es decir, desde preescolar hasta media vocacional, y la oferta especializada en diferentes niveles, como la realiza la educacin oficial y privada, como la oferta del ncleo bsico de una asociacin institucional educativa.

Esta relacin contempla indicadores de reas de lotes, construidas y libres tanto en primer nivel como en el conjunto de la edificacin; igualmente regula estos indicadores en terrenos planos considerados as en este Plan cuando no superan el 10% mximo de inclinacin; y en terrenos inclinados cuando superan dicho porcentaje de inclinacin.

DIMENSIONAMIENTO DE AREAS GENERALES

ESTANDAR MINIMOS PARA COLEGIOS NUEVOS M2/Est. ESTANDAR MINIMOS PARA COLEGIOS EXISTENTES M2/Est.
BASICA INSTITUCION SECUNDARIA COMPLETA Y MEDIA

UNIDAD

AMBIENTE
PREESCOLAR BASICA PRIMARIA BASICA INSTITUCION SECUNDARIA PREESCOLAR COMPLETA Y MEDIA BASICA PRIMARIA

AREA LOTE (1)

Plano - Urbano Ladera -Urbano/Periferico - Rural rea libre lote plano 1er piso (2) rea libre lote plano otros pisos (3) (8) (5)

6,00 8,40 3,60

6,00 8,40 3,60 1,00

7,00 9,80 4,20 1,20 5,40 5,90 1,68 7,58 4,50 40%

6,50 9,10 3,90 1,10 5,00 5,50 1,54 7,04 5,00 40%

4,50 6,30 2,25

4,50 6,30 2,25 0,60

5,30 7,40 2,65 0,70 3,35 3,70 0,98 4,68 3,70 50%

4,90 6,90 2,45 0,60 3,05 3,50 0,84 4,34 4,10 50%

AREAS LIBRE Y CONSTRUIDA

rea libre total lote plano rea libre lote inclinado 1er piso rea libre lote inclinado otros pisos rea libre total lote inclinado rea Construida

3,60 5,00 5,00 3,20 54%

4,60 5,00 1,40 6,40 4,30 40%

2,25 3,20 3,20 2,70 50%

2,85 3,20 0,84 4,04 3,50 50%

INDICES

Indice de Ocupacin

(1) Area de lote til sin cesiones urbanas. Para calcular el Area Total Lote se adiciona un 8% de rea para Cesiones y en los casos que se requiera se deben tener en cuenta adicionalmente las reas correspondientes a reas de afectaciones para cada uno de los lotes. (2) Para Preescolar el 100% Area Libre debe localizarce en el Primer Piso. (3) Para Nucleos de Apoyo Pedagogico el 33% del Area Libre puede localizarce fuera del Primer Piso siguiendo las indicaciones de la Tabla de ambientes segn niveles. (4) La Circulacion funcional equivale a un 30% del Area Construida Total y las transiciones, muros y estructura (halles, expanciones , etc) equivalen a un 15% del Area Construida Total. (5) (Opcional) En todo los casos es obligatorio el cumplimiento del rea libre total.

REGISTRO DISTRITAL bOGOT dISTRITO CAPITAL (COLOMBIA) AO 40 Nmero 3643 pP. 1-33 2006 OCTUBRE

31

33

6. EL DIMENSIONAMIENTO DE LAS REAS TOTALES DE LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR A PARTIR DE SUS CUPOS TCNICOS. El Plan Maestro regula el dimensionamiento del suelo requerido para su oferta educativa considerando una oferta pedaggica completa, es decir, desde preescolar hasta media vocacional, con todas las unidades pedaggicas que contempla la Plataforma Pedaggica del PMEE en un solo globo de terreno. En el caso de

Asociaciones Institucionales Educativas se requiere de un estudio del cumplimiento de los estndares arquitectnicos de las sedes que la conforman, con el fin de cumplir con la plataforma programtica en cada una de ellas. De Igual forma se considera la oferta del ncleo duro siempre y cuando toda la oferta pedaggica est asegurada en el formato de una Asociacin Institucional Educativa:

ESCALA

CUPOS TCNICOS PROMEDIO

AREA UTIL (AU) 6.6 M2 por alumno 6.6 M2 por alumno

REA TERRENO TOTAL: AU + REA DE CESIONES URBANAS 8 % 7,13 M2 10.053 M2 para 1.410 alumnos 16.755 M2 para 2.350 alumnos

VECINAL / COMPACTO ZONAL

Hasta 1410* De 1411 a 2350*

Hasta 3 grupos/grado Hasta 5 grupos/grado

7,13 M2

URBANO

De 2351* en adelante

7 grupos/grado

6.6 m2 por alumno

7,13 M2

21.390 M2 para 3.000 alumnos

* La definicin de escala deber cumplir los dems criterios establecidos en el Plan Maestro de Equipamientos Educativos.

7. LOS ESTNDARES MNIMOS PARA LAS REAS POR ALUMNO, SEGN LA FUNCIN PEDAGGICA. El Plan Maestro regula las relaciones de rea de los ambientes pedaggicos por estudiante segn la funcin y las actividades educativas, y toma en consideracin cuatro variables para diferenciar estas reas: Los niveles que propone la Ley 115 de 1994, la edad cronolgica y psicopedaggica, los grados educativos, las dimensiones antropomtricas del estudiante
UNIDAD AMBIENTE

Con base en lo anterior, el Plan Maestro adopta tres grandes rangos para los metros cuadrados mnimos por estudiante: Preescolar, Bsica primaria y bsica secundaria y Media. A cada uno de estos rangos le corresponde un rea mnima til y un rea de integracin del equipamiento educativo con su entorno urbano umbrales - como se define en la siguiente tabla:

ESTANDAR PARA COLEGIOS NUEVOS CAPACIDAD M2/Estudiantes RECOMENDADA

ESTANDAR PARA COLEGIOS EXISTENTES M2/Estudiantes 1,40 (a) 1,30 (b) 1,30 (b) 1,30 (b) 1,50 1,60 CAPACIDAD RECOMENDADA 30 40 40 40 60 40

Aula Preescolar UNIDAD DE APRENDIZAJE DIRIGIDO Aula B Primaria 1 - 5

1,70 1,60

30 40 40 40 60 40

Aula B secundaria Aula Media Ludoteca Laboratorio Basico incluyendo

1,60 1,60 1,60 1,90

UNIDAD DE EXPERIMENTACION

depsito Laboratorio Experimentacin 1,90 incluyendo depsito Taller arte incluyendo depsito 1,90 Aula Multimedios - Sistemas (Tcnica 40 1,60 40 40 1,60 40

UNIDAD DE AUTOAPRENDIZAJE Tecnolgica) Biblioteca * SOCIALIZACION Aula Mltiple *

1,90

40

1,50

40

3,00 1,20

10% *** 33% ***

2,40 1,00

8% 20% ***

M2 / Aparato

M2 / Aparato

34

REGISTRO DISTRITAL bOGOT dISTRITO CAPITAL (COLOMBIA) AO 40 Nmero 3643 pP. 1-34 2006 OCTUBRE

31

Baos Preescolar Baos Primaria SERVICIOS SANITARIOS Baos Secundaria Baos Media Baos Discapacitados

4,00 ** 4,00 4,00 4,00 4,40

1 Ap./15 1 Ap./25 1 Ap./25 1 Ap./25 1 Bao ****

2,00 2,80 2,80 2,80 2,80

1 Ap./20 1 Ap./25 1 Ap./25 1 Ap./25 1 Bao ****

SERVICIOS DE SALUD Enfermeria SERVICIOS ADMINISTRATIVOS SERVICIOS GENERALES GESTION PEDAGOGICA BIENESTAR ESTUDIANTIL

0,05 0,15 0,08

0,22

0,18

0,13

0,10

0,03

0,02

CIRCULACIONES

30% del total del rea construda

TRANSICIONES

15% del total del rea construda

*Se exige desde educacin bsica primaria** incluye circulaciones*** Del total de alumnos por jornada**** 1 Bao hasta 1500 alumnos por jornada, para matricula superior se aplica el indicador: 1Ap/ 15 alumnos del 2% de alumnos por jornada.

(b) Cuando la estructura tenga condiciones especiales demostradas que limiten el cumplimiento de este indicador se aplicar como mnimo1.10M2/Estudiante.

(a) Cuando la estructura tenga condiciones especiales demostradas que limiten el cumplimiento de este indicador se aplicar como mnimo1.20M2/Estudiante.

ANEXO 3 GUA DE PARMETROS Y ESTNDARES URBANSTICOS Y ARQUITECTNICOS

Para la formulacin e implementacin del Sistema Urbano Educativo en Bogot, D.C. PLAN MAESTRO DE EQUIPAMIENTO EDUCATIVO 01. PRESENTACIN 02. EL SISTEMA URBANO INTEGRADO VISIN GENERAL 03. INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LA ASOCIACION INSTITUCIONAL EDUCATIVA 04. ASOCIACIN INSTITUCIONAL 05. NODOS URBANOS DE EQUIPAMIENTOS 06. IMAGEN CON ENTORNO URBANO INMEDIATO 07. CIRCUITOS DE MOVILIDAD 08. ESCALA Y JERARQUIA DEL EQUIPAMIENTO EDUCATIVO INSTITUCIN NODO 09. EL SISTEMA URBANO INTEGRADO UNIDADES TERRITORIALES Y ELEMENTOS FUNCIONALES
REGISTRO DISTRITAL bOGOT dISTRITO CAPITAL (COLOMBIA) AO 40 Nmero 3643 pP. 1-35 2006 OCTUBRE

10. PLATAFORMA PROGRAMTICA EL COLEGIO RED 11. INDICADORES GENERALES ESPECFICOS DEL EQUIPAMIENTO EDUCATIVO 12. INDICADORES GENERALES Y ESPECIFICOS PARA SEDE MINIMA NUCLEO BSICO 13. CUADROS ARQUITECTNICOS SEGN NIVELES DE ESCOLARIDAD 14. AMBIENTES PEDAGGICOS 15. ESTNDARES RURALES 16. PARMETROS ARQUITECTNICOS COMPARADOS

31

35

FICHA DE PARMETROS, LINEAMIENTOS Y ESTNDARES PRESENTACIN El presente documento denominado: Gua de Parmetros y Estndares Urbansticos y Arquitectnicos contiene criterios, lineamientos y algunos esquemas de diseo los cuales buscan como propsito fundamental el servir de gua y apoyo a los esfuerzos que realizan tanto las Entidades Estatales lideradas por la Secretara de Educacin del Distrito Capital y las Entidades Privadas entorno a la Infraestructura Educativa Distrital. Esta Gua precisa los criterios bsicos para orientar la planificacin y diseo de las construcciones escolares en relacin con su entorno urbano, dentro de la formulacin e implementacin del Sistema Urbano Educativo. Esta relacin busca igualmente armonizar y estrechar el dilogo entre Urbanismo, Pedagoga y Arquitectura, para que en consenso sea cada vez ms posible generar espacios y ciudades ms amables y en equilibrio. Los parmetros y estndares urbansticos y arquitectnicos debern ser acogidos en el planeamiento, diseo e implantacin de los diferentes elementos, relacionando Tipologas de Implantacin, Patrones de Localizacin, Accesibilidad y reas de Influencia, Escala y Jerarqua, Integracin Espacial con Entorno Urbano Inmediato, Imagen y Paisaje Urbano, unidades pedaggicas, criterios tecnicos para los ambientes escolares, etc. EL SISTEMA URBANO INTEGRADO VISIN GENERAL UNIDADES TERRITORIALES DE ESTRUCTURACIN DEL SUI EL SISTEMA URBANO INTEGRADO A partir de las macro-estructuras (Ecolgica Principal, Socio Econmica y Espacial y Funcional y de Servicios) que ordenan y definen la Estructura Urbana de la Ciudad, el PMEE incorpora stas macro-estructuras a un esquema de organizacin territorial del sistema educativo. Este Sistema Urbano recrea los elementos fsicos que conforman las estructuras de la ciudad, para la configuracin de un Sistema propio para la Educacin que se basa en la articulacin de dos tipos de componentes: de tipo FOCAL y de tipo LINEAL.

Los de carcter FOCAL, conforman NUEVOS CENTROS de escala urbana y zonal en la ciudad. Denominado - segn su naturaleza y escala- como reas Nodales de equipamientos urbanos y Nodos de equipamientos de escala zonal. Los de carcter LINEAL, conforman CIRCUITOS Y REDES asociados a los elementos conectores, que cumplen la funcin de interrelacionar la estructura focal. En los componentes de carcter lineal y que se asocian a los elementos de relacin e integracin urbana, el PMEE identifica los elementos que conforman el espacio pblico de forma lineal y los elementos de la movilidad que la ciudad ofrece tanto en el sistema vial como de transporte. De la conformacin de estos elementos focales en red vinculadas al sistema de movilidad e interrelacin, se define un Sistema Urbano. As, los diferentes componentes integrados en las Estructuras de la Ciudad (Estructura Educativa, Estructura Poblacional, Estructura Urbano-Regional, Estructura de Equipamientos y Estructura de Movilidad) y superpuestos racionalmente en el territorio definen EL SISTEMA URBANO INTEGRADO, tanto para la organizacin del equipamiento Educativo existente como para el nuevo equipamiento.

36

REGISTRO DISTRITAL bOGOT dISTRITO CAPITAL (COLOMBIA) AO 40 Nmero 3643 pP. 1-36 2006 OCTUBRE

31

FICHA DE PARMETROS, LINEAMIENTOS Y ESTNDARES

SISTEMA URBANO INTEGRADO EDUCATIVO EL MODELO PROPUESTO

PMEE

El Modelo Urbanstico para la estructuracin del Equipamiento Educativo, formula un Sistema Urbano Integrado que articula y correlaciona las diferentes Estructuras Urbanas y sus componentes, ordenando el territorio en un Sistema Estratgico en funcin de la Estructura Educativa en sus diferentes niveles y modalidad de servicio.

El Modelo se estructura a partir de los siguientes elementos: Elementos Bsicos o de Soporte: - Estructuras de la Estrategia de ordenamiento definidas por el POT. - Estructura Regional. - Estructura Productiva - Estructura y Dinmica Poblacional Elementos Estructurantes - Estructura del Equipamiento Educativo - Estructura de Equipamientos de la Ciudad - Estructura de Movilidad Escolar Instrumentos de Implementacin - rea Funcional y de Gestin Educativa - Plataforma Espacial de Suelos de Oportunidad - Operaciones Estratgicas y Estrategia de corto plazo.

IMAGEN ELABORADA POR EQUIPO DE TRABAJO COMPONENTE URBANO

GUA DE PARMETROS, LINEAMIENTOS Y ESTANDARES URBANSTICOS Y ARQUITECTNICOS PARA LA FORMULACIN E IMPLEMENTACIN DEL SISTEMA URBANO INTEGRADO EDUCATIVO EN BOGOT D.C.

006

REGISTRO DISTRITAL bOGOT dISTRITO CAPITAL (COLOMBIA) AO 40 Nmero 3643 pP. 1-37 2006 OCTUBRE

31

37

INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LA ASOCIACIN INSTITUCIONAL EDUCATIVA FICHA DE PARMETROS, LINEAMIENTOS Y ESTNDARES INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEFINICIONES INSTITUCIN EDUCATIVA DISPERSA Integracin de sedes educativas discontinuas en un radio de accin peatonal, bajo el criterio de asegurar una continuidad del proceso y una oferta completa de ambientes pedagogicos. Corresponde a la actual INTEGRACION INSTITUCIONAL. INSTITUCIN EDUCATIVA COMPACTA Se refiere a la institucin educativa localizada sobre el territorio en forma continua, que asegura una continuidad del proceso y una oferta completa de ambientes pedaggicos. El NCLEO DE APOYO PEDAGGICO NAP Es un espacio especializado que ofrece un conjunto de servicios estratgicos de apoyos pedaggicos y tcnicos a las instituciones educativas. Surgen para cubrir el dficit de ambientes pedaggicos como biblioteca, aulas mltiples y espacios deportivos, etc.

38

REGISTRO DISTRITAL bOGOT dISTRITO CAPITAL (COLOMBIA) AO 40 Nmero 3643 pP. 1-38 2006 OCTUBRE

31

NCLEO EDUCATIVO EN RED COLEGIO + NAP (IMAGENES) Institucin educativa que cuenta con la dotacin, infraestructura y adecuacin necesaria para el desarrollo del proceso educativo, tanto para la poblacin educativa localizada en sus ambientes como para poder ofrecer apoyo espacial a las instituciones de su entorno inmediato. El Colegio Abierto define su integracin espacial CON LA CIUDAD a partir de espacios de transicin. Bajo la condicin de Umbral, el colegio y el espacio pblico se integran y relacionan, adems de permitir el vnculo fsico y social que complementa las acciones propias del uso educativo y social. Define por excelencia la accin colectiva que permite la relacin entre estudiantes, directivos, profesores y comunidad en una espacialidad comn propia de la accin social que enfatiza la relacin con el entorno social, pblico y colectivo.

NUCLEOS EDUCATIVOS - DEFINICIONES El COLEGIO - PARQUE Definido como la institucin educativa que constituye un proyecto semilla en la conformacin de un rea estratgica que contempla la confluencia de sectores sociales en torno a un mismo espacio. Espacio que pretende recuperar el concepto de centro comunitario cuyo carcter social e intersectorial le permita posicionarse como centro o referente dentro de una zona. La conformacin de este tipo de colegios se fundamenta en la construccin conjunta a DOS SECTORES: RECREACIN Y EDUCACIN.

REGISTRO DISTRITAL bOGOT dISTRITO CAPITAL (COLOMBIA) AO 40 Nmero 3643 pP. 1-39 2006 OCTUBRE

31

39

ASOCIACIN INSTITUCIONAL EDUCATIVA DEFINICIN ASOCIACIN INSTITUCIONAL EDUCATIVA AIE Es la unidad territorial Bsica del Sistema Urbano Integrado, que permite la organizacin e integracin de un conjunto de Instituciones en torno a un espacio urbano definido y controlado. La interdependencia de las instituciones poseen tres objetivos: 1. 2. 3. Fortalecer la institucionalidad educativa y consolidar una imagen de centralidad. Incidir sobre el espacio urbano inmediato Interrelacionar sus ambientes pedagogicos para ofrecer un servicio educativo de calidad

Unidad Bsica de Asociacin Institucional Educativa AIE

40

REGISTRO DISTRITAL bOGOT dISTRITO CAPITAL (COLOMBIA) AO 40 Nmero 3643 pP. 1-40 2006 OCTUBRE

31

INDICADORES GENERALES Y ESPECIFICOS DE LA SEDE MINIMA ESCALA DE COLEGIOS Y NAP

PMEE

Grafico_1 No de cupos, oferta y grados por curso Conforme a la visin Sistema Urbano Integrado, el Equipamiento Educativo, define Escalas Urbanas, con el fin de responder consecuentemente a la alta demanda de infraestructura, por esta razn se propone la construccin de ofertas completas de gran magnitud e impacto que garantice una accin eficiente y eficaz del Equipamiento Publico. Por consiguiente, la escala de colegios se establece como VECINAL, ZONAL y URBANA, de acuerdo al impacto, localizacin urbana y a la oferta de cupos que ofrece. El EQUIPAMIENTO DE ESCALA VECINAL, ofrece 1410 cupos, tres grupos por grado de 0 a 11, en 1 Hectrea de lote contemplando un 15% de rea para cesiones urbanas y un rea til de 8460 m2. El EQUIPAMIENTO ZONAL tiene una oferta de 2350 cupos, cinco grupos por grado de (Grado 0 a Grado 11) en 1.66 Hectreas con el 15% de Cesin. Tiene la responsabilidad de construir centros de ciudad a esta escala. El EQUIPAMIENTO URBANO, ofrece 3290 cupos siendo la oferta mas amplia localizada en un solo punto cuenta con un rea de 2.33 Hectreas.

ESCALA VECINAL ZONAL URBANA

OFERTA DE CUPOS 1410 2350 3290

OFERTA DE GRADOS 0 - 11 0 - 11 0 - 11

CURSOS POR GRADO 3 5 7

Grafico_2 rea de Lote para Colegios y Colegios con NAP

ESCALA VECINAL ZONAL URBANA

CUPOS 1410 2350 3290

COLEGIO 1.00 H 1.66 H 2.34 H

NAP 0.50 0.74 0.96 H H H

COLEGIO + NAP 1.50 H 2.40 H 3.30 H

GUA DE PARMETROS, LINEAMIENTOS Y ESTANDARES URBANSTICOS Y ARQUITECTNICOS PARA LA FORMULACIN E IMPLEMENTACIN DEL SISTEMA URBANO INTEGRADO EDUCATIVO EN BOGOT D.C.

REGISTRO DISTRITAL bOGOT dISTRITO CAPITAL (COLOMBIA) AO 40 Nmero 3643 pP. 1-41 2006 OCTUBRE

31

41

ASOCIACIN INSTITUCIONAL La Asociacin Institucional Educativa (AIE) permite la consolidacin del tejido educativo como estrategia de fortalecimiento y operacin del sector educativo. Incorpora la posibilidad de hacer ms eficiente el servicio educativo, identificar las alternativas de equilibrio en la prestacin del servicio y aumentar su potencial como sector en la relacin con otros sectores. La Asociacin Institucional Educativa en el marco de un nico tejido educativo, puede operacionalizarse a partir de los siguientes criterios, que debern ser aprobados por la Secretara de Educacin Distrital. Espacios a compartir y tiempos para su uso. Duracin mnima de la asociacin, que permita la permanencia del servicio educativo. Estrategia urbana para el enlace entre los colegios. Parmetros para la vinculacin de los equipamientos. ESTRATEGIA DE ENLACE AMBITOS ESTRUCTURANTES Y RELACIONALES

La Institucin Escolar es el escenario de los procesos Educativos, por consiguiente es el espacio responsable de su correcto desarrollo al brindar una infraestructura fsica adecuada. ESTRATEGIA DE ENLACE INTEGRACIN ESPACIAL CON ENTORNO URBANO INMEDIATO ESPACIOS DE INTEGRACIN URBANA Y ARQUITECTNICA El Colegio como proyecto arquitectnico y urbano, es definido como un conjunto urbano el cual define su integracin espacial entre el espacio arquitectnico y urbano a partir de una serie de espacios de transicin propuestos, los cuales permiten integrar estas dimensiones en conjuncin con las dimensiones pedaggica y social. Estos espacios de transicin se denominan: Umbrales, Mrgenes, Transiciones e Intervalos.

Los mbitos estructurantes corresponden a los ambientes pedaggicos, los edificios que conforman la sede y la Institucin como unidad bsica de gestin institucional. Los mbitos relacionales son por definicin la relacin entre mobiliario y ambiente, entre ambiente y espacios de circulacin, entre el edificio y el interior de la unidad bsica, as como la relacin entre el exterior e interior de esta unidad bsica.

Los Umbrales, son los espacios que permiten el vinculo entre las reas del colegio y los espacios pblicos, son los espacios propios de la accin social. Las Transiciones, son los espacios necesarios para las zonas o reas que definen los ambientes pedag-

42

REGISTRO DISTRITAL bOGOT dISTRITO CAPITAL (COLOMBIA) AO 40 Nmero 3643 pP. 1-42 2006 OCTUBRE

31

gicos, ejemplo, entre rea pedaggica y rea deportiva o administrativa). A nivel urbano igualmente permiten definir zonas o ambientes espaciales y funcionales. Los Intervalos, son los espacios que definen la transicin de un aula a otra, siendo su funcin complementar el espacio bsico, en las actividades que lo requieran. A nivel urbano permiten definir espacios de transicin.

Las Mrgenes, son particularidades de los Umbrales y corresponden a franjas que el colegio cede con el fin de ajustarse a la ciudad tanto en su dimensin fsica como en la funcional (accesos secundarios, parques, etc).

REGISTRO DISTRITAL bOGOT dISTRITO CAPITAL (COLOMBIA) AO 40 Nmero 3643 pP. 1-43 2006 OCTUBRE

31

43

44

REGISTRO DISTRITAL bOGOT dISTRITO CAPITAL (COLOMBIA) AO 40 Nmero 3643 pP. 1-44 2006 OCTUBRE

31

NODOS URBANOS DE EQUIPAMIENTOS NODOS URBANOS DE EQUIPAMIENTOS DEFINICIN

Imagen de Volumetra Nodo/ Principios de Diseo Urbano Ambiental/ Mario Schjetman, Jorge Calvillo/ Editorial rbol

NODO URBANO DE EQUIPAMIENTOS: Es un rea determinada o porcin de territorio especfico en el cual se presenta una aglomeracin de equipamientos que se disponen de forma cercana. Se constituye en elemento fundamental de carcter focal, de inters urbano y de localizacin del Equipamiento Educativo. A partir de l se conforman redes o circuitos de interrelacin entre nodos. Su concepcin se enmarca dentro del concepto de entender la funcin educativa en forma extensiva sobre el conocimiento y apropiacin de la ciudad y sus servicios urbanos, proyectndose de manera abierta y sistmica. NODOS URBANOS DE EQUIPAMIENTOS PATRONES DE LOCALIZACIN JERARQUA DE LOCALIZACIN RESPECTO A CENTRALIDADES Y REA ESTRATGICA URBANA Las reas de centralidad y operaciones estratgicas de la Ciudad se constituyen en reas de carcter mixto que albergan actividades de orden econmico y productivo de importancia para la ciudad, en sus escalas metropolitana, urbana y zonal asociado a las actividades culturales y recreativas, que en conjunto generan un espacio urbano de oportunidad para el PMEE de cualificar estas centralidades. Formas de localizacin en la estructura de la ciudad: 1. 2. 3. Polo Regional Cabeceras municipales y centralidades regionales LAS AREAS NODALES complementando las Centralidades urbanas 4. Centros comunitarios a escala zonal y urbana a travs de los NODOS DE EQUIPAMIENTO COLECTIVO NCLEOS EDUCATIVOS en los barrios de la ciudad

5.

REGISTRO DISTRITAL bOGOT dISTRITO CAPITAL (COLOMBIA) AO 40 Nmero 3643 pP. 1-45 2006 OCTUBRE

31

45

46

REGISTRO DISTRITAL bOGOT dISTRITO CAPITAL (COLOMBIA) AO 40 Nmero 3643 pP. 1-46 2006 OCTUBRE

31

REGISTRO DISTRITAL bOGOT dISTRITO CAPITAL (COLOMBIA) AO 40 Nmero 3643 pP. 1-47 2006 OCTUBRE

31

47

48

REGISTRO DISTRITAL bOGOT dISTRITO CAPITAL (COLOMBIA) AO 40 Nmero 3643 pP. 1-48 2006 OCTUBRE

31

INDICADORES GENERALES Y ESPECIFICOS DE LA SEDE MINIMA COLEGIO PARQUE Tomando como marco las consideraciones del PMEP, en cuanto a la necesidad de gestionar la utilizacin, intensidad y uso del espacio publico, adems de controlar su usufructo, el PMEE propone la creacin de una poltica de cooperacin interinstitucional para llevar a cabo la estrategia de equipamiento interrelacionado, en cuanto a la relacin colegio-parque, promoviendo dos posibilidades de interaccin. En primera medida se propone, establecer una regulacin a partir del rea comn de espacio recreativo, calculada a partir del porcentaje correspondiente de espacio publico de la poblacin en edad escolar del sector. Un 20% en las UPZ mas criticas. Estableciendo una sumatoria de rea de espacio publico comn, es decir tanto de las reas recreativas de los colegios como cuenta de espacio pblico, as como la sumatoria de reas recreativas de espacios publico para suplir el dficit de los colegios. La segunda posibilidad, tiene como fundamento la regulacin de la intensidad y el uso del espacio publico, por parte de los colegios. Es decir, que las reas de espacio pblico se suman al colegio, pero en sentido inverso, puesto que la interaccin se centra en convenios de utilizacin pedaggica del espacio pblico.

Cabe anotar, que la proporcin de rea del equipamiento educativo, como el de espacio publico se regula a partir de indicadores. Para los colegios, un 40% del rea libre y para espacio publico un porcentaje entre 10 y el 15%, segn la UPZ.

El equipamiento educativo se presenta como componente estructural del sistema de espacio publico de la ciudad, por lo que no existe en teora diferencia de tratamiento, entre las instituciones educativas y el sistema de espacio publico. Es decir que, dicha relacin se presenta como complementaria en aras de la construccin colectiva de la ciudad.

REGISTRO DISTRITAL bOGOT dISTRITO CAPITAL (COLOMBIA) AO 40 Nmero 3643 pP. 1-49 2006 OCTUBRE

31

49

IMAGEN CON ENTORNO URBANO INMEDIATO 1. INSTITUCIN

Andenes Perimetrales 1. Superficie continua dura para evitar deslizamientos y pozos de aguas lluvias

Acceso 1. 2. 3. 2. Sealizacin Vial exterior, y sealizacin interna para una adecuada orientacin Condiciones arquitectnicas de seguridad en la salida de estudiantes. Distancia del Acceso a la calle en lo posible superior a 3.20 metros. RECORRIDO

Andenes Ancho Mnimo Recorrido Escolar: 1.60 metros sin obstculos. Ancho Mnimo Total: 1.Alto Trafico Vehicular (V6-V3): 4.20 metros ancho Total 2.Moderado Trafico Vehicular (V4-V6): 2.80 ancho Total. 3.Bajo Trafico Vehicular: 1.60 ancho Total Sealizacin Vial: Seales de Transito, Sealizacin de cruces. Informativa: Seales eventos pedaggicos, condiciones ambientales y otros. Mobiliario Urbano Superficie continua dura, mobiliario bsico (higiene, comunicacin, informacin, regulacin, arborizacin, proteccin ambiental: sol y lluvia)

ASOCIACION INSTITUCIONAL : CONSIDERACIONES ESPACIALES

1. INSTITUCION
Andenes Perimetrales 1. Superficie continua dura. Acceso 1.Sealizacin Vial exterior, sealizacin interna 2.Condiciones arquitectnicas de seguridad, salida de estudiantes. 3.Distancia del Acceso a la calle en lo posible superior a 3.20 metros.

Ancho Mnimo Acceso a calle: 1.60 metros sin obstculos.

TRANSICION
Plaza de Acceso

ANDEN
Espacio Control

CALZADA
Sealizacin vial

3.20 m

ANDEN
Espacio Control

CALZADA

3.20 m

ANDEN
Control Ambiental Recorrido Sol/Lluvia

ALCALDIA MAYOR DE BOGOT D.C. SECRETARA DE EDUCACIN UNIVERSIDAD NACIONAL

50

REGISTRO DISTRITAL bOGOT dISTRITO CAPITAL (COLOMBIA) AO 40 Nmero 3643 pP. 1-50 2006 OCTUBRE

31