Secretara de Estado de Educacin Consejo Nacional de Educacin Ordenanza No. 198 Que modifica los artculos Nos.

51, 68,69 y 7O de la Ordenanza No. 1 96 sobre el Sistema de Evaluacin del Curriculum de la Educacin Inicial, Bsica; Media, Especial y de Adultos. CONSIDERADO: Que en la aplicacin de la Ordenanza Na1 no obstante ser un documento tcnicamente bien concebido, se produjeron inconvenientes en la parte referente a las promociones que se han reflejado, de manera significativa en la viabilidad del proceso evaluativo. CONSIDERANDO: Que la cantidad de pruebas establecidas en dicha Ordenanza, con reducido tiempo entre una aplicacin y otra, impide que el/la estudiante pueda superar las dificultades manifestadas para alcanzar los propsitos propios de las reas/asignaturas evaluadas. CONSIDERANDO: Que estudiantes antes que no pudieran promover al grado inmediato superior porque la Ordenanza No. 1 96 no permite la promocin de un grado a otro en el Nivel Medio, con asignaturas o reas pendientes, han preferido desertar, antes que repetir el grado cursado. CONSIDERANDO: Que el Sistema Educativo debe propiciar oportunidades y brindar ofertas para la poblacin desertora y para aquellos que, por razones atendibles, no pueden asistir a programar regulares y desean superarse, situacin que no fue prevista en la Ordenanza I 96. CONSIDERANDO: Que la libre escolaridad est amparada en el Artculo No.28, literal (b) de la Ley de educacin No. 6697 promulgada el9de abril de 1997, lo que abre el camino para la diversidad de oportunidades. VISTA: La Ley de Educacin No. 6697, promulgada en fecha 9 de abril de 1997. VISTA: La Ordenanza No. I 96 que establece el Sistema de Evaluacin del Curriculum de la Educacin Inicia4 Bsica, Media, Especia! y de Adultos VISTAS: Las Resoluciones Nos 1662 97 que establece la Tutora para estudiantes del Nivel Medio, y la No. 905 97 que establece las normas y requerimientos para los estudios de libre escolaridad en el Nivel Medio. OIDAS: Las opiniones de la Secretaria de Estado de Educacin y Cultura; de la Subsecretaria de Estado de Educacin, Encargada de los Asuntos Docentes, y de las Directoras de Curriculum y Evaluacin. Elconsejo Nacional de Educacin en uso de las atribuciones que le confiere el artculo 78, (literal 0), de la Ley de Educacin No. 6697, dicta la siguiente: ORDENANZA Que modifica los artculos 51, 68, 69 y 70 de la Ordenanza 1 96. Art. 1.- Se modifica el artculo51 para adicionar un segundo prrafo, que en lo adelante se leen as: Art.5.1.- Repetir el grado el/la alumno/a que al finalizar el ao escolar haya acumulado ms del 20% de inasistencia a clases sin causas justificadas.

Prrafo 1.- Se consideran causas justificadas de inasistencia a clases: Enfermedades debidamente certificadas Accidentes que produzcan incapacidad temporal Muerte del padre, madre, tutor/a; o hermano/as Otras causas de fuerza mayor, consideradas vlidas por la direccin del centro educativo. Prrafo 2: En los casos de centros nocturno, se consideran causas justificadas de inasistencia a clases, los asuntos concernientes al horario de trabajo de los/las estudiantes, debidamente comprobado por el/la directora/a del Centro. Art. 2.-El Artculo 68 queda modificado de la siguiente forma: De igual manera ser promovido(a) al grado inmediato superior, el/la estudiante que haya reprobado hasta dos (2) asignaturas y/o reas del grado, las cuales podrn ser del Jet y 2do. Semestres, y debern ser aprobadas antes de finalizar el grado al cual fue promovido. Prrafo I- Los/as estudiantes promovidos (as) de un grado a otro, con hasta dos asignaturas/ reas pendientes (reprobadas), tendrn dos oportunidades para presentar las mismas. Una al terminar el primer semestre y la otra al finalizar el 2do. semestre. En ambos casos estas pruebas o Moras sern aplcalas antes de las correspondientes a las de fin de semestre, siendo su aprobacin condicin necesaria para participar en las pruebas de 2do. Semestre. Si reprueba una o las dos asignaturas en esta ltima oportunidad, repetir el grado que est cursando, manteniendo bajo la misma condicin la/las asignaturas pendiente/s de aprobacin. Prrafo 2.- En el caso de los(os) estudiantes de 4to. Grado del Nivel Medio que no son promovidas, estos tendrn las mismas oportunidades que los(os) estudiantes de los dems Grados, esto es, solo deben presentar las(s) asignaturas(s) o reas reprobada(s) (una o dos) al finalizar el 1er. o el 2do. Semestre acadmico del prximo ao escolar en la fecha establecida para dichas pruebas. Prrafo 3.- Las asignaturas y/o reas reprobadas sern examinadas como asignaturas pendientes y las pruebas aplicadas tendrn un valor de 100%. La calificacin mnima aprobatoria es de 70 puntos Tambin podrn ser cursadas mediante tutoras; conforme a lo que dispone la Resolucin No.1662`97. Art.3.- El Artculo 69 de la Ordenanza I 96 se modifica para ser ledo as: Repetir el grado ella estudiante que despus de presentarse a Pruebas Extraordinarias haya reprobado tres (3) o ms asignaturas y/o reas del mismo grado, incluyendo las reprobadas por inasistencia. Art.4.- El contenido del Artculo 70 de la Ordenanza se suprime y en su lugar se inserta un nuevo contenido referido a os estudiantes libres: Art. 70 de la-Ordenanza 1`96. Los estudiantes libres seguirn el mismo rgimen de semestres que establece la Ordenanza No. I 95 y deben presentar las mismas asignaturas o reas establecidas en el Plan de Estudio de la Modalidad General Prrafo I- La valoracin del rendimiento educativo ser traducida a calificacin utilizando la escala numrica de O a 100 puntos; la que se obtendr como resultado de la calificacin de la prueba de fin de semestre, con un valor del 100%.

Prrafo 2.- La calificacin mnima aprobatoria es 70 puntos y estos estudiantes tendrn las mismas oportunidades de exmenes que los estudiantes regulares. Prrafo 3. Los estudiantes que, por efecto de convalidacin de estudios, quedaron con asignaturas/reas pendientes de aprobacin en distintos cursos, caen en la categora de estudiantes libres en lo que concierne a estas asignaturas. Por tanto deben realizar su matriculacin en los liceos, en las fechas sealadas en el calendario escolar para regularizar su situacin acadmica Tambin aplica para ellos la Resolucin sobre tutora No.16627. Art. 5- Se instruye a la Direccin General de Currculo imprimir una nueva versin de la Ordenanza 196 donde se inserten los Artculos modificados, para proveer a los docentes de un solo documento que facilite su aplicabilidad y manejo. Dada en Santo Domingo de Guzmn, D.N, Capital de la Repblica Dominicana a los 31 das del mes de agosto, del ao mil novecientos noventa y ocho (1998). Lic. Ligia Amada Melo Secretaria de Estado de Educacin y Cultura Presidente del Consejo Nacional de Educacin

Historia del Ministerio En el ao 1844, la funcin educativa estuvo a cargo del Ministerio de Justicia e Instruccin Pblica, suprimido mediante la Ley No. 79, del 28 de enero de 1931. Luego con la Ley No. 89 del 21 de febrero del mismo ao, se asignaron las atribuciones relacionadas con la Instruccin Pblica y las Bellas Artes a la Superintendencia General de Enseanza. El 30 de noviembre de 1934 con la Ley 786, fue creada la Secretara de Estado de Educacin y Bellas Artes. De esta manera el trmino "Instruccin" dio paso a un trmino ms abarcador, como es el de "Educacin". En 1965, mediante el Decreto No. 16 de fecha 4 de septiembre, le fueron transferidas a la Secretara de Estado de Educacin, las funciones relacionadas con Cultos, anteriormente adscritas a la Secretara de Estado de Relaciones Exteriores, con lo cual asumi el nombre de Secretara de Estado de Educacin Bellas Artes y Cultos. Desde el ao 1951 hasta mediado del 1997, esta Secretara, estuvo regida en su funcionamiento por la Ley Orgnica No. 29-09, de fecha 5 de junio de 1951, la cual estableci la base normativa que rigi la vida institucional del Sistema Educativo Dominicano hasta 1997. Con la promulgacin de la Ley No. 66-97 de fecha 9 de abril de 1997, la Secretara cambia nuevamente de nombre, adquiriendo el de Secretara de Estado de Educacin y Cultura, que luego le fue cambiado por Secretara de Estado de Educacin con la aprobacin y promulgacin de la Ley 41-00 de fecha 28 de junio del ao 2000, que crea la Secretara de Estado de Cultura y que transfiere la funcin Cultural a esa cartera. El Reglamento Orgnico de fecha 11 de agosto del 2000, es el que operativiza la Ley de Educacin 66-97.

La Expresin Corporal en el nivel inicial

Resumen En el nio la percepcin esttico-literaria es un proceso que involucra momentos motores con intensa participacin del cuerpo, experiencias emotivas, actividad imaginativa y la actividad ldica. Articular con literatura, por medio de la lectura que permita un proceso indagatorio y exploratorio. En este proyecto se ha elegido el Libro negro de los colores1 ya que da a los nios la experiencia de conocer los colores identificndolos con otros sentidos distintos a la vista a travs de un texto lrico e ilustraciones en relieve. La idea es experimentar desde el otro lado cmo se sienten los colores cuando no se pueden ver. Es una obra singular sobre la percepcin del color. Ilustrado en relieve, propone a todos los nios una experiencia sensorial indita: percibir colores sin necesidad de verlos, tambin escrita en Braille. La idea fue enriquecer el descubrimiento a travs de la articulacin con expresin corporal como recurso vlido desde el rea de Educacin Fsica, cuyo desafo fue crear, comunicar, descubrir el cuerpo y sus partes en movimiento y quietud. Vivenciar las distintas tcnicas para la interiorizacin y exteriorizacin de sensaciones, sentimientos y pensamientos para expresar, comunicar, crear, e interactuar con los otros. La msica, en su devenir sonoro, invita al gesto, al movimiento. Es indispensable para sumar aprendizajes motrices significativos, rescatar la corporeidad de cada nio/a plasmada en su motricidad. El movimiento con intencin en su viajar espacial, solicita un soporte sonoro que lo potencie. Ello hace compatible el trabajo en comn de estos lenguajes artsticos. Adems se articul con plstica para la creacin de escenarios ldicos habitando espacios diferentes desde la sensopercepcin. Palabras clave: Expresin Corporal. Educacin Fsica. Nivel Inicial

La importancia de los libros, la importancia de la literatura infantil Es inevitable que la cultura haga mejores personas, es por eso sumamente importante que todas las personas tengan acceso a ella. Y que mejor que empezar desde pequeos?, es por eso que es necesario educar a nuestros pequeos con la mejor literatura infantil, llena de textos escolares que son didcticos a la hora de aprender. La lectura para nios se abre como un mercado accesible para todo el mundo, en donde encontrar libros infantiles ya no ser apenas para aficionados. Hay una serie de cuentos infantiles que ayudarn aun mejor uso del lenguaje, a una mejor relacin con el ambiente y el entorno, a conocer el mundo a

travs de ilustraciones o historias cercanas a la vida cotidiana. Acerque la literatura a sus nios, luego stos se lo agradecern. La importancia de la lectura infantil Cuando se habla de literatura, se piensa enseguida, obviamente, en libros. Los libros son un mundo que se nos abre, cuando vamos leyendo y descubriendo pensamientos, fantasas, ideas, planteamientos, etc... de distintos autores. La literatura, fundada en la lectura, claramente es una fuente de conocimiento inigualable. Entonces quin lea, siguiendo lo que se plantea, es una persona ms culta que quien no lo haga, por lo menos eso es en los papeles, y el leer no es nada ms que un hbito, un aprendizaje que se incorpora a nuestro comportamiento, es por esto la importancia de la literatura infantil. La razn que ya se sugiere con lo planteado, es que la importancia de la literatura infantil radica claramente es que desde nios aprendamos a leer y as incorporar ese habito a nosotros. Pues de una distinta manera, si la persona no incorpora el leer, ya ms grande ser ms complicado que pueda hacerlo, aunque claramente tampoco es imposible, pero ms que nada ah es donde recae la importancia de la literatura infantil. Es por esto, que es de suma importancia que en los lugares educacionales donde hay nios, como colegios, jardines, sala cunas, etc... se d gran importancia a la literatura infantil. Deben inculcar en los pequeos que estos lean y no slo por aprender, por conocimiento sino que tambin por entretencin. Es aqu donde hay que poner mucha atencin, pues si cuando se le da importancia de la literatura infantil, se le da mucho nfasis a la diversin, que claramente es ms parte de los nios que el tan slo aprender, se puede establecer una relacin a futuro de entretencin con saber. Los nios al leer por entretencin pueden tomarle el gusto a la lectura, puede que cuando sean ms grandes con el hbito de leer incorporados a ellos, pueden usar eso para aprender, para que la lectura no les cueste tanto. He ah otro signo de la importancia de la literatura infantil. La literatura que ha llegado a convertirse en pelculas Otro punto, es decir, desde otro foco, de donde se le debe dar importancia de la literatura infantil, no slo es en el puro leer, sino en la capacidad de que los propios escritores tomen el peso a la importancia de la literatura infantil y escriban ms pensando en ese tipo pblico, es decir, en los infantes. Lo que se quiere decir, es que si le dan importancia de la literatura infantil (quienes escriben), pueden escribir cosas para nios, cuentos que atraigan a stos, cosas que sean de su gusto. En todo caso, en varios autores de esta poca se ha notado la importancia de la literatura infantil que le han dado. Un buen ejemplo es los cuentos de "Harry Potter", donde la autora J. K. Rowling ha abierto un nuevo mundo de fantasas a los lectores, que no slo tienen que ser pequeos, pero claramente esta focalizado hacia ellos. Lo principal que ha logrado esta autora es que le ha tomado la importancia de la literatura infantil, representando a los nios con un mago que es de su edad y que vive aventuras mitolgicas en un mundo de fantasas, donde magos y humanos estn relacionados. As la autora adems de darle mucha importancia de la literatura ha abierto un nuevo mercado, que puede ser definido como para nios pero tambin para adultos, y ha logrado llegar a casi todas las partes del planeta, convirtindose en un verdadero fenmeno, haciendo que nios en todo el mundo sean fanticos del mago con anteojos. Y no slo eso, sino que tambin la saga de libros ha sido llevada al cine, lugar donde ha andado muy bien, haciendo millones de dlares para el bolsillo de Rowling, no solamente para bolsillos de ella, pero el caso es que se ha logrado una fortuna. Por ejemplo, la ltima pelcula que sali es "Harry Potter y el cliz de fuego" que en su primer fin de semana fue una de las ms vistas en los Estados Unidos. Todo esto es un buen ejemplo de alguien que entendi la verdadera importancia de la literatura infantil. La literatura Infantil y la televisin

Hablando tambin de nios de ms temprana edad, a los cuales tambin hay que pensar a la hora de escribir libros, para as entender la importancia de la literatura infantil, es en lo didctica que debe ser. La idea es que los nios no slo lean sino que puedan ser participes de dichos cuentos. La idea es que jueguitos y cosas que entretengan a los infantes harn que stos se sientan ms participes de lo que leen y por lo tanto, que se sientan ms parte de eso, haciendo que se pueda agrandar el nmero de nios que leen. Pero para poder entender la importancia de la literatura infantil y as poder potenciar la lectura, es necesario saber cual es el gran problema de por que los nios cada vez leen ms. As se lograr tomar el verdadero sentido a la importancia de la literatura infantil. Siguiendo lo que se quiere decir, lo que provoca el poco inters de los infantes por la literatura es, claramente, la televisin. Lo que genera sta es que los nios se sientan ms cmodos y no tengan que usar su imaginacin para crear fantasas, como se ira haciendo con un libro, sino que tienen todo a la mano, no necesitan imaginar si ya todo esta a sus ojos. Aqu es donde debe fijarse la importancia de la literatura infantil. Por qu se dice esto, por que hay que lograr que la lectura atraiga ms a los nios que la televisin, que se haga ms entretenida incluso, aunque, obviamente, no es una tarea fcil, por sobre todas las cosas por el tipo de sociedad donde vivimos que incita ms a ver un programa en la televisin, por vaco que sea, que poder leer un interesante libro que aporta mucho ms en cuanto a conocimiento, sapiencia y cultura. La importancia de la cultura infantil parte por los padres y profesores La importancia de la cultura infantil, tambin se define por el liderazgo que puedan ejercer los padres en los nios, para inculcarles el sentido por leer, potenciado desde las propias casas, la importancia de la literatura infantil y dndole un sentido ms casero, ms personal. Es importante tener en cuenta esto, pues los padres son quienes ms le pueden aportar a los nios en este sentido y ensear que la lectura es la base fundamental de la cultura en la sociedad. Para esto, los padres deben leerles desde que son unos bebs sus hijos, desde "la cuna", como se podra leer. As el crecimiento de los nios estar marcado por la lectura, adquiriendo en su formacin este sentido comn, provocando un alza, claramente, en las expectativas que se tiene de que sean grandes lectores. Entonces, hay que ver todo el panorama para entender la importancia de la literatura infantil, como va provocando una culturizacin de la sociedad, como va haciendo que la gente se vuelva ms inteligente y as convirtindose en un mejor lugar. Por lo tanto, la importancia de la literatura infantil, no puede ser indiferente por los educadores, es decir, por los profesores que entiendan que el hbito de lectura slo puede ser instaurado en una persona cuando es nio. Una buena idea para esto es instaurar un tipo de tcnicas que permitan hacer esto de una mejor manera, pudiendo llegar de mejor forma a los pequeos que empiezan su carrera del saber. La comunicacin, por lo tanto, ser muy importante tambin, pues la forma en cmo le lleguen los profesores a los alumnos definir se stos se interesarn o no. Mtodos de distinta ndole pueden ser usados, sobre todo persuasivos, que funcionarn an mejor, si antes de ser usados son estudiados para saber como son utilizados, as lograran persuadir de mejor manera. La importancia de la literatura infantil es uno de los temas centrales de nuestra empresa recrea-ed. Recrea ed es una empresa que dedica sus servicios a la edicin de literatura infantil, desarrollo de contenidos, edicin y diseo de textos escolares, memorias institucionales, material grfico didactico y otro tipo de impresos. Adems contamos con la creacin de productos bajo el sello de recrea, en literatura infantil y software educativos.

La Administracin Escolar, es una disciplina que en los ltimos tiempos ante la "sociedad de conocimiento" est haciendo un llamado a los actores educativos para que recuperen la capacidad de crear un nuevo futuro. Con mayor imaginacin y con base en las posibilidades que somos capaces de visualizar como factibles. Existe una nueva visin en donde las oportunidades y el cambio, han pasado de una visin mecanicista y causal de la naturaleza hacia una visin muy diferente. Similar a la de un escenario o un teatro diseado. En este digesto nos interesamos en reconocer el valor del ser humano como individuo, el de la sociedad ms humana y fraternal, igualitaria y respetuosa del otro, lo cual explica el porqu encontrarn diferentes propuestas tericas, interpretativas que se acercan ms a la Administracin, la Planeacin y la Organizacin Escolar. De esta manera, el programa de trabajo de la materia contempla en una primera unidad los conceptos fundamentales de la Administracin y los procesos que la acompaan: La planeacin, la organizacin y la gestin como factores determinantes para explicar a la Administracin Escolar. 1.- Concepto de administracin aplicado a la educacin. La Supervisin y Administracin Educativa es un elemento fundamental para el desempeo eficiente de las instituciones educativas modernas. El administrador educativo es responsable de la calidad del servicio brindado por la institucin y debe ser capaz de llevar a cabo todos los procesos gerenciales (planificacin, administracin, supervisin y control) para poder tener xito en su gestin. El administrador debe ser adems lder, ya sea adaptndose a la cultura existente en el centro educativo o modificndola si lo considera necesario. Generalmente, cuando hablamos o escuchamos la frase Administracin escolar, nos remitimos a las actividades de suministro de materiales, el ejercicio de los ingresos, los servicios de intendencia, vigilancia, mantenimiento, asistencia y trmites de prestaciones. Sin embargo, la administracin escolar implica la direccin de la organizacin misma, el uso y ejercicio estratgico

de los recursos, humanos, intelectuales, tecnolgicos y presupuestales; la proyeccin de necesidades humanas futuras; la previsin estratgica de capacitacin de los recursos humano y la formacin docente; la vinculacin con el entorno; la generacin de identidad del personal con la organizacin; la generacin de una visin colectiva de crecimiento organizacional en lo colectivo y profesional en lo individual y el principio de colaboracin como premisa de desarrollo. Justamente, quien logra una administracin escolar efectiva, de xito, tiene amplias habilidades directivas que incluso pueda desarrollar una gama de dinmicas e implemente entre su poblacin docente y no docente la del juego como rutina de aprendizaje. 2.- Orientaciones legales (artculos mas relevante de la educacin inicial). Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Articulo 59. "El Estado garantizar la libertad de religin y de culto. Toda persona tiene derecho a profesar su fe religiosa y cultos y a manifestar sus creencias en privado o en pblico, mediante la enseanza u otras prcticas, siempre que no se opongan a la moral, a las buenas costumbres y al orden pblico. Se garantiza, as mismo, la independencia y la autonoma de las iglesias y confesiones religiosas, sin ms limitaciones que las derivadas de esta Constitucin y de la ley. El padre y la madre tienen derecho a que sus hijos o hijas reciban la educacin religiosa que est de acuerdo con sus convicciones. Nadie podr invocar creencias o disciplinas religiosas para eludir el cumplimiento de la ley ni para impedir a otro u otra el ejercicio de sus derechos". Artculo 103. Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizar una inversin prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas. El Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual atencin a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo.