6.

- Segn Patricia Ames, la transicin a primer grado es un proceso muy importante que implica tener una base para que el aprendizaje del nio tenga buenos resultados. Dice que es importante que todo nio tenga un conocimiento previo en la educacin inicial (formal como CEI o informal como PRONOEI) antes de pasar a primer grado. De esta forma si el nio tiene una educacin inicial de adaptar mejor a su transicin a primer grado ser exitosa, pero de no ser asi generar problemas en el nii que lo llevar a la repetir de grado y al abandono de la escuela. Adems, reconoce que debe de haber una correlacin continua entre la experiencia de la educacin preesclar y la de primer grado. Entonces, para que la transicin del nio sea exitosa se pregunta que tan preparados estn las escuelas para dicho proceso. En primer lugar, segn los resultados de su investigacin se puede ver que hubo un gran incremento de servicios educativos y esto ha dado como resultado que haya ms nios matriculados en inicial. Sin embargo, esta gran demanda se debe en zonas urbanas, pero en las zonas rurales se ver lo contrario. En segundo lugar, se ha visto que en algunas reas los noveles de inicial y primaria pueden estar juntos en la misma institucin o separados. Cuando estn juntos, permite que haya algo de comunicacin (como informacin del alumno: edad, nombre, etc.) aunque esta sea para coordinar qu actividades de enseanza se debera ensear a los alumnos para tener mejores resultados. Cuando estn separados, se observa que hay una desconexin total entre ambos niveles. Por lo tanto, a pesar de que debera haber una articulacin curricular entre los dos niveles, se observa que en la prctica no hay una articulacin y comunicacin entre el nivel inicial y la primaria, ni entre el hogar y el primer grado. No hay concientizacin de la transicin en las escuelas es por ello que tal vez muchos profesores no propician reuniones pedaggicas para discutir de cmo va la transicin de los nios. Tampoco los profesores no guan a los padres de cmo debera ayudar a sus hijos para que ste proceso de transicin no sea tan difcil para ellos. En tercer lugar, se observa que muchas escuelas no tienen profesores preparados para el primer grado. Algunos de stos, son puestos en ese grado porque recin llegaron a la institucin. En muchas escuelas, estos profesores dictan desde primer grado hasta sexto grado con los mismos alumnos. Luego, vuelven otra vez al primer grado. Al regresar se les hace difcil ver con nios pequeos otra vez. El PEN (Proyecto Educativo Nacional) sugiere que se debera trabajar la primaria en tres niveles(una profesora para el 1 y el 2, otra para el 3 y el 4 y otra 5 y 6), pero las escuelas hacen caso omiso a esto y por eso la institucin decide quien rota para primer grado.

En cuarto lugar, se observa que muchas instituciones educativas, sobre todo en zonas rurales, acepten alumnos para primer grado con cinco aos de edad y sin experiencia de inicial, esto lo hacen para crear un aula ms en el colegio y tener otro profesor o para mantener la plaza de un profesor. Esto de matricular a nios que no cumplen con la edad de 6 aos para primer grado es un problema porque no se preocupan por el progreso de estos nios. Es muy probable que la transicin de uno de estos nios no sea exitosa porque no tienen conocimientos previos y dificultar el proceso de enseanza y aprendizaje. Finalmente, se observa que la comunicacin que hay entre maestros y padres no es la esperada. Hay una comunicacin de reportar el comportamiento de los nios, pero no hay una informacin que indique a los padres cmo ayudar a sus hijos para que se adapten a ste proceso. Los maestros solo se preocupan del rol de los padres. Por lo tanto, muchas escuelas no estn preparadas para recibir a estos nios. Se necesita polticas educativas y el apoyo del estado para que el proceso de transicin que experimenta el nio sea exitosa y no genere problemas en su proceso de aprendizaje.