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Dr, Mauricio Alcocer R Profesor : Introduccion C.C.

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Pio E Ruiz Lara

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Dr, Mauricio Alcocer R Profesor : Introduccion C.C.

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MER by UAG Proclamacin de la Dcada (2005 - 2014) de las Naciones Unidas de la Educacin para el Desarrollo Sostenible. Resolucin 57/254 aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de Diciembre de 2002 . http://www.oei.es/decada/resonu.htm http://www oei es/decada/resonu htm La ASAMBLEA GENERAL Recordando el captulo 36 del Programa 21 relativo al fomento de la , p , p educacin, la capacitacin y la toma de conciencia, aprobado en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, celebrada en Ro de Janeiro (Brasil) en 1992(1) Decide proclamar el perodo de diez aos que empieza el l de enero de 2005 D Decenio d l N i i de las Naciones U id d l Ed Unidas de la Educacin para el D i l Desarrollo ll Sostenible.
La educacin ambiental se plantea como estrategia complementaria de otras acciones -del mbito de la gestin, la economa, la legislacin, la tecnologa o la poltica ambientalque ayuden a prevenir y mitigar los efectos de la crisis ambiental y social incorporando diferentes instrumentos sociales que promuevan el conocimiento, el cambio de actitudes y valores y la accin (individual y colectiva).

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"La educacin ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia y tambin la determinacin que les capacite para actuar, individual y colectivamente, en la resolucin de los problemas ambientales presentes y futuros". (Congreso Internacional de Educacin y Formacin sobre Medio Ambiente. Mosc, 1987)

Desarrollo sostenible es el desarrollo que q satisface las necesidades de la generacin presente sin t i comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades. 23 de Abril 2008

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La calidad de vida es el objetivo comn de gobiernos y poblaciones poblaciones.

En las postrimeras del siglo XX e inicios del XXI, se reconoce que uno de los obstculos ms importantes para el mantenimiento o la mejora de la calidad de vida es el deterioro de los sistemas vitales de los que depende la existencia de la vitales, especie humana en el planeta.

EDUCAR ES PARTE DE LA SOLUCION , DEBEMOS ACTUAR AHORA MISMO, NO PODEMOS ESPERAR CAMBIOS SIGNIFICATIVOS EN LOS HABITOS DE VIDA, SI NO EDUCAMOS Y AYUDAMOS A CREAR NUEVAS IMPRONTAS, HABITOS DE CONSUMO Y ESTILOS DE VIDA. VIDA HABREMOS PERDIDO UNA GRAN OPORTUNIDAD DE MITIGAR EL CC.
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NUESTRA ACTITUD ACTUAL SOLO PUEDE LLEVAR A LOS NIOS, QUIENES SERAN EL FUTURO, AL DESASTRE

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El desarrollo de la educacin ambiental se encuentra en la actualidad con una serie de deficiencias : La descoordinacin en las actuaciones de instituciones y colectivos sociales; El predominio de acciones puntuales, anecdticas, sin continuidad en el tiempo; La tendencia a identificar la educacin ambiental nicamente con la comprensin y la proteccin de la naturaleza; La focalizacin en el producto y no en el proceso; La escasez de programas dirigidos a la diversidad de sectores ciudadanos, La falta de procesos de evaluacin y de investigacin seria y rigurosa... . Reflexionar y actuar sobre estas y otras cuestiones debera forma parte de los objetivos de la estrategia Mexicana de Educacin Ambiental

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http://www.who.int/features/2007/photo_contest/colour/es/index9.html ABRE PAGINA DE JUEGO : ALERTA CO2 http://www.accionatura.org/juegoAlertaCO2/ http://www accionatura org/juegoAlertaCO2/ http://www.fundacion-biodiversidad.es/opencms/export/fundacionbiodiversidad/pages/biodiver/para-ninyos/cuentos/ozzy.html g y y MAR : - Perl

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Si logramos entender la educacin ambiental desde una perspectiva amplia que promueve cambios personales y culturales en la bsqueda de una sociedad ms sostenible y solidaria habremos logrado una parte de la solidaria, preparacin al futuro del CC. Ello implica el fomento de la informacin la formacin la participacin y la informacin, formacin, toma de conciencia sobre las cuestiones ambientales, el cambio de valores y actitudes, la prctica en la toma de decisiones y la promocin de comportamientos pro-ambientales.

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MER by UAG http://guardianesdelclima.com/gc/juego. aspx Nuestro consumismo destruye el Planeta. Planeta Consumismo, destruccin del medio ambiente y desigualdad forman parte g p de una misma realidad. Para lograr que las generaciones presentes y f t t futuras puedan di f t d d disfrutar de una Tierra sana y los que menos tienen puedan satisfacer sus necesidades vitales, vitales ser imprescindible que los que ms gastamos pongamos un freno racional y responsable, y reduzcamos radicalmente nuestro consumo. DAR EJEMPLO ES ENSEAR

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El consumo est presente en todas las facetas de nuestra vida, no slo en el momento de la compra de un bien o servicio. Consumimos oxgeno cuando respiramos, agua al ducharnos, combustible para g p , g , p mover el coche y para generar electricidad, y as un largo etc. El problema reside en que nuestro planeta no es capaz de generar todos los recursos que gastamos ni de asimilar la contaminacin que producimos, especialmente d d l pases ricos. i l t desde los i Si todos consumiramos como un europeo medio, se necesitaran entre tres y cuatro planetas para generar los recursos necesarios y asimilar la contaminacin que produciramos produciramos. En consecuencia, debemos favorecer un modelo alternativo de consumo que permita a todos un nivel de vida aceptable.

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La lucha contra el cambio climtico tiene muchos frentes: 1.- La d i d l 1 L reduccin de las emisiones de gases de efecto invernadero: ii d d f i d 1.El aumento de la eficiencia energtica: obtener los productos y servicios con un consumo menor de energa 2.El desarrollo de las energas renovables 3.Cambios en los estilos de vida y en las normas, hacia una nueva cultura energtica del ahorro y la eficiencia 2.- Fomentar los sumideros de carbono: 1.Cuidar los montes y ampliar su superficie: los rboles y plantas verdes son devoradores de dixido de carbono b 2.Utilizar prcticas agrcolas que conserven el carbono y reduzcan las emisiones de gases de efecto invernadero La educacin, la comunicacin y la participacin son herramientas imprescindibles para hacer frente al cambio climtico. As la Convencin Marco de la Naciones Unidas sobre cambio climtico recoge en su apartado de compromisos el de promover y apoyar con su cooperacin la educacin, la capacitacin y la sensibilizacin del pblico respecto all cambio climtico y estimular la participacin ms amplia en este proceso. t bi li ti ti l l ti i i li t

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BIENVENIDOS AL CECADESU
La crisis ambiental representa uno de los retos ms importantes que enfrenta la sociedad actual. actual En este contexto la educacin ambiental para el desarrollo sustentable se convierte en un eje fundamental para revertir el deterioro ambiental, lo que nos obliga a intensificar los esfuerzos en todas las reas del quehacer individual y social para cambiar el modelo del desarrollo actual. En este contexto, la Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales, a travs del Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable, trabaja en el diseo de proyectos, programas y estrategias que promueven acciones para impulsar una cultura de respeto y cuidado del medio ambiente en la sociedad mexicana, utilizando como herramientas fundamentales la educacin ambiental, la capacitacin para el desarrollo sustentable y la comunicacin educativa.

SE HACE IMPERATIVO TRASMITIR EL CONOCIMIENTO ACERCA DE LOS DAOS INFLIGIDOS AL PLANETA Y ENTRENAMIENTO PARA TOMAR LAS ACCIONES DE : REVERSION, PREVENCION, ADAPTACION, y MITIGACION

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CECADESU Programas estratgicos Decenio de la Educacin para el Desarrollo Sustentable Estrategia de Educacin Ambiental para la Sustentabilidad en Mxico Planes E t t l d Ed Pl Estatales de Educacin, C i Capacitacin y it i Comunicacin Ambientales. Programa Ambiental de la Juventud (PAJ) reas Naturales Protegidas Especies en Peligro de Extincin p g Cambio Climtico Pro rbol Agua Residuos Slidos (Mxico Limpio) Plan de Accin para el Desarrollo Sustentable en las Instituciones de Educacin Superior Programa de Capacitacin Rural

Programa de Capacitacin Municipal Programa de Cultura Ambiental Programa de Comunicacin Educativa Programa Editorial Frontera Norte Lneas temticas L t ti Agua y Bosques Residuos y Reciclaje Jvenes Consumo y Produccin Sustentable Agricultura Sustentable Ecoturismo Conservacin de los Ecosistemas Humedales Programas especficos Programa GLOBE Carta de la Tierra Jvenes por un Consumo Sustentable Escuela Limpia

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El CENEAM ha publicado en su ltima carpeta informativa los datos del avance de resultados del Barmetro del Centro de Investigaciones g Sociolgicas (CIS) presentado a finales de 2007. Segn este avance el 87,8% de la poblacin espaola estara dispuesta g , p p p "con seguridad o probablemente" a modificar sus hbitos de consumo y estilo de vida para reducir sus emisiones de dixido de carbono.

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El medio ambiente no se encuentra entre los veinte primeros problemas citados por los espaoles, ni a nivel general, ni que les afecte personalmente, a pesar de que tres cuartas partes de los encuestados seala que sigue con "mucho o bastante inters" las noticias relacionadas mucho inters con este asunto. El 51% de los espaoles sigue pensando que lo que una persona haga de forma individual no tiene impacto si el resto de los ciudadanos no hacen lo mismo. El 63% opina que su esfuerzo personal no sirve si empresas e industrias no hacen ms para proteger el medio ambiente.

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Adems, un tercio de los consultados asegura tener cosas ms importantes en las que pensar, y casi un 10% considera que el medio ambiente no est en peligro peligro. En todo caso, el 95% de la poblacin afirma haber odo hablar del calentamiento global en los tres ltimos aos y un 64% ha obtenido aos, informacin sobre la forma de reducir su consumo de energa. La mayora lo ha sabido (68 7%) a travs de la televisin y en menor medida (68,7%) (33,9%) por la prensa, mientras que la informacin institucional (7,8%) y de las elctricas (10,3%) ha sido escasa.
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Por otro lado, un 40,3% cita la nuclear como la primera fuentes de energa que debera usarse menos, mientras que un 26,7% pone por delante el petrleo. El carbn es citado en primer lugar p un 17,1% de los espaoles y en p g por , p segundo lugar por un porcentaje similar de personas. En la mayora de los casos, consideran que deben utilizarse menos estas energas p q contaminan aire o agua ( , ), p g porque g (53,3%), producen residuos ( , ), (19,2%), no son seguras (17,7%), son escasas (12,8%). Adems, un 73% dice que podrn sustituirse a largo plazo : gas, carbn y p petrleo. Casi tres de cada cinco seala que las renovables son eficaces y baratas, aunque dudan (45%) de que puedan suministrar toda la energa que necesita un pas. p
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Los espaoles atribuyen un mayor gasto energtico al sector industrial (79,5%) q que al transporte p ( (29%), ), la actividad domstica (22%), el transporte areo (14,7%) o la agricultura g ( , ) (3,2%). Por ello, consideran que las primeras que deben adoptar medidas de ahorro energtico son las industrias (71,8%), en segundo lugar, los ciudadanos ( (30%) y en tercero, el transporte por carretera ( , ) ) , p p (28,4%). Finalmente, un 63,6% cree que la calidad de vida mejorara si se gastara menos electricidad, gas o gasolina.

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Casi cuatro de cada cinco (79,4%) espaoles opinan que la escasez de energa puede ser uno de los problemas ms importantes que tendrn que afrontar en el futuro los pases occidentales. p Casi la mitad (49%) considera que Espaa tendr dificultades para cubrir sus necesidades de energa, aunque slo el 1,4% atribuye este problema al g , q , y p cambio climtico. Por el contrario, las principales razones sealadas son el fin de los recursos , p p naturales (20,5%) y el gasto excesivo.

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Los nios y nias deben estar activamente involucrados en los esfuerzos locales, nacionales e internacionales destinados a mitigar los efectos del cambio climtico. La ayuda de emergencia en desastres debera incluir la reduccin de riesgos especficos para los nios.

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En la prxima dcada 175 millones de nios y nias dcada, se vern afectados cada ao por desastres naturales provocados por el cambio climtico. Se estima que el porcentaje de la poblacin mundial expuesta a la Malaria, una de las mayores causas de muerte entre los menores de 5 aos, crecer entre un 45% y un 65% por ciento en los prximos 100 aos debido al cambio climtico. En 2010, habr 50 millones de "desplazados medioambientales medioambientales", la mayora de ellos sern mujeres y nios.

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El Informe Brundtland, populariza el concepto y la interpretacin concreta de : Desarrollo Desarrollo sostenible es el desarrollo que satisface las necesidades de la generacin presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades. La obviedad de reconocer lmites fsicos tiene, sin embargo, gran trascendencia si tenemos en cuenta que todo el edificio econmico actual se asienta en el consumo frentico de recursos, muchos no renovables. Un desarrollo que sea sostenible implica acompasar el consumo a las posibilidades de produccin y a las capacidades de absorcin de impactos del ecosistema global. Una organizacin social y una tecnologa apropiadas pueden convertirse en herramientas de ayuda para ensanchar los mrgenes de accin accin. COMO PODEMOS TRASMITIR ESTE CONOCIMIENTO, FUNDAR EN LAS GENERACIONES SIGUIENTES ESTA IMPRONTA ?? MAR : - Perl

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El recorrido histrico de la educacin ambiental podra llevar como ttulo una teora con buenas intenciones y malas estrategias. Pero tambin se puede llamar un aprendizaje necesario para el ambicioso un proyecto de cambiar la sociedad. La sostenibilidad necesitar, adems, del cumplimiento de algunos otros requisitos, entre ellos: La existencia de sociedades cohesionadas y estables, capaces de alcanzar el suficiente consenso para poner en prctica un proyecto de largo alcance como es ste.

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MER by UAG El Libro Blanco de la Educacin Ambiental en Espaa asume como propios los siguientes objetivos de la educacin ambiental, entendiendo, no obstante, que la permanente evolucin de los enfoques tericos y el replanteamiento de las prioridades de accin pueden exigir, en un futuro, la incorporacin de nuevas metas. 1. Contribuir a la construccin de un nuevo modelo de sociedad basado en los principios de la sostenibilidad La educacin ambiental debe ser un instrumento sostenibilidad. en favor de una forma de vida sostenible. 2. Apoyar el desarrollo de una tica ambiental que promueva la proteccin del medio desde una perspectiva de equidad y solidaridad. 3. Ampliar la comprensin de los procesos ambientales en conexin con los sociales, econmicos y culturales. 4. Favorecer el conocimiento de la problemtica ambiental que afecta tanto al propio entorno como al conjunto del planeta, as como de las relaciones entre ambos planos: local y global.

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MER by UAG 5. Capacitar a las personas en estrategias de obtencin y anlisis crtico de la informacin ambiental. 6. Favorecer la incorporacin de nuevos valores pro-ambientales y fomentar una actitud crtica a la vez que constructiva. 7. Fomentar la motivacin y los cauces para la participacin activa de las personas y grupos en los asuntos colectivos, y potenciar el sentido de responsabilidad compartida hacia el entorno entorno. 8. Capacitar en el anlisis de los conflictos socio ambientales, en el debate de alternativas y en la toma de decisiones, individuales y colectivas, orientadas a su resolucin.

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MER by UAG Acciones e iniciativas: 1.1. Promover una informacin ambiental rica y comprensible, que incluya opiniones contrastadas sobre los problemas, sus causas y consecuencias y utilice un lenguaje accesible a la mayora de la poblacin, sin prdida de rigor cientfico. 1.2. Facilitar al pblico el acceso a la mxima cantidad y calidad de datos disponibles sobre los temas ambientales de relevancia social, de modo que se facilite la formacin de juicios propios y opiniones fundadas y la toma de decisiones de actuacin Es decir potenciar la dimensin educativa de la actuacin. decir, informacin ambiental. 1.3. Superar la divisin en compartimentos estanco temticos y favorecer las g problemas. Situar los lecturas globales y anlisis transversales de los p problemas ecolgicos en los contextos econmicos, polticos, sociales y culturales en que se presentan y, a la vez, ampliar con la lectura ambiental el enfoque de los otros asuntos. 1.4. Promover l representacin d l secciones d i f 14 P la t i de las i de informacin ambiental en l i bi t l los consejos de redaccin de los medios, en igualdad de condiciones con las dems reas.

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MER by UAG Acciones e iniciativas: 1.1. Promover una informacin ambiental rica y comprensible, que incluya opiniones contrastadas sobre los problemas, sus causas y consecuencias y utilice un lenguaje accesible a la mayora de la poblacin, sin prdida de rigor cientfico. 1.2. Facilitar al pblico el acceso a la mxima cantidad y calidad de datos disponibles sobre los temas ambientales de relevancia social de modo que se social, facilite la formacin de juicios propios y opiniones fundadas y la toma de decisiones de actuacin. Es decir, potenciar la dimensin educativa de la informacin ambiental. 1.3. Superar la divisin en compartimentos estanco temticos y favorecer las lecturas globales y anlisis transversales de los problemas. Situar los problemas ecolgicos en los contextos econmicos, polticos, sociales y culturales en que se presentan y, a la vez, ampliar con la lectura ambiental el enfoque de los otros asuntos. 1.4. Promover la representacin de las secciones de informacin ambiental en los consejos de redaccin de los medios en igualdad de condiciones con las medios, dems reas.

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Resumen de acciones propuestas para Mxico:

-Crear un Grupo interdisciplinario, q rena entidades ambientales, autoridades, p p , que , , socilogos, acadmicos y educadores para que generen el mejor plan educativo para las nuevas generaciones y su relacin con GAIA. -Que determinen como hacer propios d l nios t d l conocimientos que Q d t i h i de los i todos los i i t generen la IMPRONTAS, permitindoles cambiar sus hbitos y que el traslapo generacional no lo arruine. Es un esfuerzo multilateral este plan de educacin. Esto es inducir el conocimiento que permita crear pautas de crecimiento que satisfagan las necesidades actuales, asegurando la permanencia de los recursos necesarios para las necesidades futuras, aadiendo a esta nocin de equidad entre el presente y el futuro la de igualdad entre pases y continentes, entre razas y clases, entre sexos y edades.

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http://www.frenaelcambioclimatico.com/blog/ http://www.vagoneta.net/2008/01/29/calentamiento-global/ http://www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=1 0970.73 http://www.edufores.com/ http://www edufores com/ http://www.managenergy.net/download/GSI%207%200101_ education_ES.pdf http://www.consumer.es/medio-ambiente/infografias/ http://www.fundacionbiodiversidad.es/opencms/export/fundacionbi di id d / / t/f d i biodiversidad/pages/biodiver/para-ninyos/cuentos/ozzy.html http://educlima.blogspot.com/2007_12_01_archive.html http://www.ecoportal.net/content/view/full/73823 http://www.todopapas.com/contenidos/consejos/Los-ninosy-el-medio-ambiente-569.html http://guardianesdelclima.com/gc/Default.aspx http://berde-berdea.net/fase5/cas/ http://www.pecasestudio.com/ http://www.youtube.com/watch?v KFT8d6Z00Ss&eurl http: http://www youtube com/watch?v=KFT8d6Z00Ss&eurl=http: //www.vagoneta.net/2008/01/29/calentamiento-global/ http://www.climatium.org/minisite.aspx http://www.mma.es/secciones/area_infantil/juego_recicla.ht m http://www.managenergy.net/download/GSI%207%200101_ http://www managenergy net/download/GSI%207%200101 education_ES.pdf

http://www.stopdisastersgame.org/es/playgame.html http://www.panda.org/about_wwf/where_we_work/euro http://www panda org/about wwf/where we work/euro pe/what_we_do/arctic/polar_bear/kids_zone/index.cfm HTTP://PLANETAAZUL.COM.MX/WWW/INDEX.PHP

HTTP://WWW.PLANETAAZUL.COM.MX/WWW/2008/0 4/24/CAMBIO-CLIMATICO-AGRAVARA-LA-CRISISALIMENTARIA-MUNDIAL-AFIRMA-EL-ROYALUNITED-SERVICES-INSTITUTE/#MORE-21030 http://www.panda.org/about_wwf/where_we_work/euro pe/what_we_do/arctic/polar_bear/index.cfm http://www.solarizate.org/castellano/docencia/docencia. htm http://www.educacionenvalores.org/article.php3?id_artic le=882 http://www.bcca.org/ief/desd.htm#WHY%20HAVE%20A %20DECADE http://www.accionatura.org/juegoAlertaCO2/ htt // i t /j Al t CO2/

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