NIVELES DE CONSTRUCCIN DEL SISTEMA ALFABTICO

Antes de pasar a la evaluacin, veamos cuales pueden ser las distintas fases en las que podemos encontrar a nuestros alumnos en cuanto a su proceso de escritura. Emilia Ferreiro en su Desarrollo de la alfabetizacin: Psicognesis plantea un primer nivel en el proceso de aprendizaje del sistema de escritura: los nios buscan criterios para distinguir entre los modos bsicos de representacin grfica: el dibujo y la escritura, reconociendo muy rpidamente dos de las caractersticas bsicas de cualquier sistema de escritura: que las formas son arbitrarias, es decir las letras no reproducen la forma de los objetos y que estn ordenadas de modo lineal, cosa distinta al dibujo. A medida que avanzan encontramos que los nios establecen exigencias cuantitativas (cuntas letras debe tener como mnimo una palabra) y exigencias cualitativas (qu variaciones debe haber entre las letras); ambas exigencias constituyen dos principios organizadores. Ambos principios organizativos tienen una evolucin relativamente independiente, as habr nios que puedan escribir sin control sobre la cantidad de grafas (aspecto cuantitativo) y con diferenciacin de stas (aspecto cualitativo) o que lo haga con control sobre la cantidad de grafas y sin diferenciacin entre grafas. Es decir, el avance en los aspectos cuantitativos no corresponde, paso a paso, al de los aspectos cualitativos. Aunque por momentos ambos aspectos se retroalimentan, eso no quiere decir que avancen al mismo tiempo. Posteriormente, en un nivel ms avanzado ser cuando los nios comienzan a establecer relacin entre los aspectos sonoros y los aspectos grficos de la escritura, mediante tres modos evolutivos sucesivos: la hiptesis silbica, la silbico-alfabtica y la alfabtica. La hiptesis silbica (una letra para representar cada slaba) . Al principio no implica que la letra utilizada forme parte de la escritura convencional de dicha slaba; incluso puede ser una grafa que no guarde similitud con ninguna letra. El control est centrado en los aspectos cuantitativos y, progresivamente, la letra que se usa para representar cada slaba est vinculada con los aspectos sonoros de la palabra y suele ser constitutiva de la escritura convencional de sta. La hiptesis silbico-alfabtica (oscila entre una letra para cada slaba y una letra para cada sonido). Es un periodo de transicin en el que se mantiene y se cuestionan simultneamente las relaciones silbicas; por ello las escrituras incluyen slabas representadas con una nica letra y otras con ms de una letra. La hiptesis alfabtica (cada letra representa un sonido). Implica que las escrituras presentan casi todas las caractersticas del sistema convencional, pero sin uso an de las normas ortogrficas. En el cuadro de la pgina siguiente tenis un cuadro, propuesto por My riam Nemirovsky que pue, de ayudar a entender las distintas fases del proceso de aprendizaje del sistema de escritura. Por supuesto, para avanzar a travs de los niveles sealados es necesario que las situaciones didcticas lo propicien, y de eso se trata de que los nios lleguen al cdigo adulto mediante la produccin e interpretacin de textos. Por supuesto los niveles reseados no necesariamente guardan relacin con la edad cronolgica, puede haber sujetos ms pequeos que presenten escrituras mucho ms evolucionadas desde el punto de vista del sistema de escritura, que las que produzcan otros de mayor edad, pues la evolucin viene determinada por las oportunidades que los nios tienen de interactuar con la escritura y con usuarios de la escritura convencional en situaciones en que analicen, reflexionen, contrasten, verifiquen y cuestionen sus propios puntos de vista. De all la importancia de que la escuela asuma la responsabilidad de generar dichas situaciones.

Ortog.

(Propuesta de Myriam Nemirovsky)