Una Mirada a la Presencia de las Mujeres en la Educacin Superior en Mxico Adrin de Garay Snchez.

Universidad Autnoma Metropolitana, Unidad Azcapotzalco. Departamento de Sociologa. rea de Sociologa de las Universidades. Doctor en Ciencias Antropolgicas. ags@correo.azc.uam.mx Gabriela Del Valle Daz-Muoz. Universidad Autnoma Metropolitana, Unidad Azcapotzalco. Departamento de Ciencias Bsicas.rea de Fsica Atmica Molecular Aplicada. Licenciada en Fsica. ddg@correo.azc.uam.mx Resumen Uno de los fenmenos que caracteriza la expansin de la educacin superior en Mxico en las ltimas dcadas es la mayor participacin de las mujeres. El nmero de mujeres que estudian alguna licenciatura o un posgrado, que se incorporan a las instituciones como personal acadmico, que forman parte del Sistema Nacional de Investigadores, que ocupan puestos de direccin ha sido considerable. No obstante, existen campos del conocimiento como las ciencias exactas y las ingenieras donde la presencia de las mujeres es inferior en comparacin con los hombres. Por su parte, el llamado techo de cristal sigue estando presente en la gran mayora de las universidades. Pese a la insercin de las mujeres en distinto mbitos de la educacin superior mexicana, an persisten desigualdades e iniquidades, por lo que es preciso desarrollar una serie de estrategias y programas que permitan hablar de la existencia de equidad de gnero en nuestro sistema educativo superior. Palabras claves: educacin superior, mujeres, equidad, Mxico Introduccin Producto de numerosas transformaciones en las sociedades de buena parte del orbe en la segunda mitad del siglo XX, en buena medida debido a las luchas emprendidas por organizaciones sociales comandadas por mujeres, y al papel de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), las mujeres poco a poco han logrado ingresar a determinados espacios sociales antes reservados casi exclusivamente para los hombres, en este caso a la educacin superior. En Mxico desde el ciclo escolar 1999-2000 las mujeres alcanzaron a ser la mitad de la poblacin universitaria, tendencia que se ha mantenido en toda la dcada.
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El hecho de que la mitad de los estudiantes universitarios sean mujeres, ha venido a romper paulatinamentecon las concepciones que sostienen que las funciones primordiales o nicas de la mujer es ser madre, esposa y ama de casa, reservando las tareas del trabajo pagado y la educacin a los varones. Por fortuna, al menos con respecto a la inclusin de mujeres en la educacin superior ha cambiado esa realidad en los ltimos aos en trminos globales, aunque todava persisten diferencias en ciertas carreras, es decir, no en todas las licenciaturas las mujeres han logrado una igualdad en su participacin. La poblacin de licenciatura En el pas se ofrecen cientos de licenciaturas, tanto en instituciones pblicas como privadas. Una manera de agruparlas consiste en hacerlo atendiendo a las reas de conocimiento en que se forma el capital humano, para lo cual usamos el criterio de la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES) que concentra a las licenciaturas en seis grandes reas. Ya hemos sealado que la mitad de la poblacin universitaria en Mxico pertenece al sexo femenino; sin embargo, en las reas de Ciencias Agropecuarias e Ingeniera y Tecnologa, la participacin de mujeres se encuentra por debajo de la mitad, mientras que en las reas Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y Administrativas, Educacin y Humanidades ms del 50% de la matrcula proviene del sexo femenino, y solamente en el rea de Ciencias Naturales y Exactas la proporcin de hombres y mujeres es igualitaria. Entremos en ms detalle revisando el comportamiento de la poblacin al interior de algunas reas de conocimiento. Iniciemos con Ciencias de la Salud que la ANUIES divide a su vez en diez subreas de acuerdo a las carreras que forman parte de este conjunto. En primer lugar, se trata de un rea del conocimiento donde el 64.8% de la matrcula son mujeres. En Enfermera y Obstetricia y Nutricin la participacin de las mujeres rebasa el 80%, mientras que en Medicina disminuye al 53.1%. Es decir, hay licenciaturas al interior del campo de la salud donde las mujeres se concentran ms que en otras, particularmente en aquellas que no gozan del renombre social como el que tiene por ejemplo Medicina. En el caso del rea de Ingeniera y Tecnologa la presencia de los hombres es mayor que las mujeres con un 69.8%. Si bien es cierto que la representacin de las mujeres en las carreras
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de esta rea ha aumentado progresivamente en los ltimos diez aos, contina siendo un campo de estudio masculinizado. Ahora bien, de las 32 subreas que comprenden las carreras de Ingeniera y Tecnologa, en dos de ellas, que contienen a una importante cantidad de estudiantes, el porcentaje de hombres es similar al comportamiento general del rea: Computacin y Sistemas e Ingeniera Industrial. Sin embargo, en Ingeniera Civil, Ingeniera Elctrica y Electrnica y sobre todo en Ingeniera Mecnica y Elctrica- carreras que tambin abarcan a varias decenas de miles de alumnos- la presencia de los hombres es ms abrumadora: 84.4%, 88.8% y 92.2% respectivamente. La nica subrea, con muchos estudiantes, donde la participacin del sexo femenino es superior al sexo masculino es en Diseo con un 56.2%; subrea que ofrece, entre otras, las licenciaturas de Diseo de Modas, Diseo de Interiores y Diseo Textil, carreras que son identificadas social y culturalmente con aspectos relacionados con la vida privada de los sujetos sociales, y que se ha atribuido al ser femenino. Repasemos lo que ocurre en el rea de Ciencias Naturales y Exactas donde estudian solamente el 2% de los universitarios, y con una participacin igualitaria entre hombres y mujeres. De las ocho subreas que comprenden este campo de estudio, la mitad de la matrcula se concentra en Biologa, espacio donde la presencia de las mujeres alcanza el 55.9%. La segunda y tercer subreas con el mayor nmero de estudiantes son Matemticas y Fsica, pero en estos campos dominan los hombres con el 56.9% y 70.9% respectivamente. En muchos pases del mundo, industrializados y no industrializados, el nmero de estudiantes de las llamadas ciencias duras est en decremento. Esta crisis puede explicarse, en parte, por la subrepresentacin de las mujeres (UNESCO, 2005:128). Varios factores contribuyen al predominio continuado de los hombres en ciertos campos. Por ejemplo, un estudio internacional de educacin en ingeniera mostr que las mujeres que dejaron sus carreras no lo hicieron a causa de supuestos bajos rendimientos acadmicos, sino por el ambiente escolar donde son una minora y el hostigamiento de los hombres termina por expulsarlas, pues se considera que la ingeniera es una profesin masculina. (Sonnert, 1995; S/A., 1998).

El posgrado El caso del posgrado manifiesta comportamientos dignos de analizar. En primer lugar, es notorio que la participacin de las mujeres sea, al igual que en licenciatura, muy similar a los hombres. De hecho, es a partir del ciclo escolar 2008-2009 cuando por primera vez en la historia de la educacin superior mexicana la proporcin de mujeres en el posgrado es superior a la de los hombres. Dato que por s solo da cuenta del creciente inters y avance de las mujeres por realizar estudios ms all de la licenciatura. En segundo lugar, mientras que en Ciencias Agropecuarias a nivel licenciatura las mujeres representaban el 34.8% de la poblacin estudiantil, en el posgrado sube el 41.1%; en Ingeniera y Tecnologa en licenciatura representaban al 30.2%, y en posgrado se eleva al 32%. Son proporciones que todava nos hablan de la masculinizacin de estas reas tambin en el posgrado, pero al mismo tiempo da cuenta de que las mujeres estn comenzando a ocupar un lugar nada despreciable en este nivel educativo. En tercer lugar, en las reas de Ciencias de la Salud y, sobre todo en Educacin y Humanidades, las mujeres conforman ms de la mitad de la matrcula de posgrado, pero en comparacin con su presencia en licenciatura se denota una disminucin en su participacin, esto es, mientras que en Educacin y Humanidades en licenciatura las mujeres representaban al 68% de la poblacin escolar, en posgrado desciende al 63.4%; y en Ciencias de la Salud de ser el 64.8% desciende hasta el 51.2%. En sta rea es donde la presencia de las mujeres disminuye fuertemente. Ahora bien, conforme a los datos de la ANUIES de 2009, la mayora de los estudiantes de posgrado se localiza en estudios de Maestra con el 68.6%, seguido por quienes se encuentran realizando alguna Especialidad con el 21.4%, mientras que en el nivel de Doctorado solamente lo hace el 10% de la matrcula de posgrado. Las mujeres representan un poco ms del 50% de la poblacin en la Especialidad y en la Maestra, en tanto que su participacin en el Doctorado disminuye al 43.5%. Como sea, el posgrado paulatinamente ha dejado de ser un terreno exclusivo de los hombres, y las mujeres se aprestan a formar parte de los recursos humanos ms profesionalizados del pas. Personal Acadmico
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Lamentablemente, para el caso del personal acadmico se trata de una informacin que la ANUIES no proporciona ni en sus pginas electrnicas ni en sus materiales impresos, y en el caso de la Secretara de Educacin Pblica no existen datos desagregados por sexo y tipo de contratacin. Sin embargo, una dimensin del quehacer de los acadmicos mexicanos que se dedican de tiempo completo a la vida universitaria es observable a travs de su pertenencia al Sistema Nacional de Investigadores (SNI). Conforme a la informacin obtenida del CONACyT, los hombres poseen un clara superioridad en su presencia en el Sistema, ya que en el ao 2010 el 66.8% de sus miembros pertenecan a dicho sexo, si bien la incorporacin de la mujeres manifiesta avances importantes, ya que mientras en 1991 representaban el 21%, para el 2010 ascendi al 33.2%. Desafortunadamente, el SNI no tiene informacin pblica desagregada por sexo para apreciar lo que ocurre en la distribucin por Niveles asignados. Sin embargo, gracias al estudio que coordina Jess Galaz, sabemos que para el 2007-2008 mientras que el 24% de las mujeres miembros del Sistema tenan el Nivel de Candidato, y slo el 3.6% el Nivel III, el 15% de los hombres eran Candidatos y el 10.1% el Nivel III. (Osorio, et al., 2009).Como puede apreciarse, en el caso de la pertenencia al SNI la presencia de las acadmicas es claramente inferior a los acadmicos. Por su parte, la evaluacin para ser miembro del Sistema se lleva a cabo por pares a travs de siete Comisiones Dictaminadoras que son las que finalmente otorgan o no el reconocimiento. En stas, la gran mayora de sus integrantes, para el 2010, estaba conformadas por varones(72.4%), siendo el caso ms dramtico el rea de Ingeniera donde trece de sus catorce miembros eran hombres. Personal Directivo Una de las temticas en las que existe una amplia preocupacin en los estudios de gnero, se trate del medio universitario o profesional en general, es la escasa participacin de las mujeres en los puestos de direccin, lo que se conoce como el techo de cristal. Trmino que
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hace alusina las sutiles, encubiertas o descaradas modalidades de actuacin de sectores sociales, actores y algunos mecanismos discriminatorios en contra de las mujeres para que ocupen altos puestos directivos (Davidson, et al., 1992; Morrison, 1992). En la prctica son mecanismos o modalidades que obstaculizan el desarrollo profesional de las mujeres, las limitan y les marcan un tope difcil de sobrepasar para ocupar cargos de direccin. Nuestro anlisis se concentr en averiguar lo referente a los puestos ms relevantes de las instituciones, esto es, rectoras, direcciones de escuelas, facultades, divisiones acadmicas e institutos de investigacin, que son las instancias que comandan a las instituciones educativas. Todos estos cargos son producto de designaciones o elecciones por parte de diversos rganos colegiados de las universidades. Escogimos a catorce universidades pblicas de distintas zonas geogrficas del territorio nacional, que sin la pretensin de ser representativas de lo que acontece a nivel de todo el sistema educativo superior, si creemos que sirve como botn de muestra. En tan solo estas instituciones se concentra el 37% de la matrcula de licenciatura de las instituciones pblicas del pas, las cuales fueron: Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM)-exclusivamente Ciudad Universitaria-, Universidad Autnoma Metropolitana (UAM), Universidad Autnoma de Nuevo Len (UANL), Universidad Autnoma de Sinaloa (UAS), Universidad de Guadalajara (UdeG), Universidad Autnoma de Baja California (UABC), Universidad Autnoma Benito Jurez de Oaxaca (UABJO), Universidad Autnoma de Yucatn (UADY), Universidad Veracruzana (UV), Universidad de Guanajuato (UG), Universidad Autnoma de Zacatecas (UAZ), Universidad Autnoma del Estado de Mxico (UAEM), Universidad Autnoma de Chiapas (UACH), y la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla (BUAP). Ahora bien, de acuerdo a la informacin que logramos obtener de las universidades seleccionadas, en todas ellas los hombres tienen un claro dominio en los altos puestos de direccin, lo que pone en evidencia la existencia, an, del techo de cristal.El caso ms alarmante es el de la Universidad Autnoma Metropolitana, la institucin ms joven del conjunto y que en sus puestos directivos denota un rezago trascendentalya que el 93.3% de dicho personal, rectoras y direcciones de Divisin estn a cargo de personas del sexo masculino.
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Le sigue a la UAM con un porcentaje del 92.3% de hombres en puestos directivos la Universidad de Guanajuato, que pese haber reformado en 2007 su estructura orgnica para pasar a tener un modelo departamental, y con ello haber abierto la oportunidad para una creciente y equitativa participacin de mujeresno fue as, los hombres se empoderaron de las posiciones recin creadas. Por su parte, entre 75% y 89% de hombres en cargos de direccin acadmica encontramos a siete universidades: la UAZ, la UABC, la UANL, la UdeG, la UACH, la UAS y la BUAP. En los casos de la UNAM, la UADY, la UAEM y la UABJO sus cuerpos directivos comandados por hombres representan entre el 60% y el 70% del total. De las catorce universidades solamente en la Universidad Veracruzana la presencia de las mujeres en los cargos de direccin acadmica sealados alcanza ms del 40%. El problema de fondo, como bien lo han sealado algunas especialistas, es que las mujeres que en su carrera laboral desean ocupar puestos hasta ahora caracterizados como tpicamente masculinos, deben enfrentar el doble de exigencias que sus pares varones, afrontar ms riesgos, soportan un mayor escrutinio de sus vidas privadas, a la vez que se le admiten menos equivocaciones (Burin, et al., 1996: 73). Hacia la equidad de gnero en las instituciones de educacin superior en Mxico Nos interesa poner especial atencin al esfuerzo reciente que, impulsado por el Programa Universitario de Estudios de Gnero de la UNAM, la Comisin de Equidad y Gnero de la Cmara de Diputados y el Instituto Nacional de las Mujeres han llevado a cabo dos reuniones nacionales, una en 2009 y otra en 2010, bajo el nombre de Reunin Nacional de Universidades Pblicas: Caminos para la Equidad de Gnero en las Instituciones de Educacin Superior. Producto de la Primera Reunin celebrada en la UNAM, se emiti una Declaratoria, segn la cual las instituciones de educacin superior estn comprometidas a promover la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres as como a impulsarla en la sociedad. Como consecuencia de ello, el conjunto de instituciones de en nuestro pas debe interesarse en transversalizar la perspectiva de gnero de manera orgnica.

Para tal efecto, la Declaratoria define ocho grandes directrices, a saber: Legislacin, Igualdad de oportunidades, Conciliacin de la vida profesional y la vida familiar, Estadsticas de gnero y diagnsticos con perspectivas de gnero,Lenguaje, Sensibilizacin a la comunidad universitaria, Estudios de gnero en la educacin superior y finalmente Combate a la violencia de gnero en el mbito laboral y escolar. En la Segunda Reunin Nacional celebrada en la ciudad de Colima en octubre de 2010, decenas de representantes de las IES se dieron cita para dar seguimiento a las directrices de la Declaratoria. Segn el reporte que formul el Centro Universitario de Estudios de Gnero de la Universidad de Colima, el avance ha sido desigual (Suplemento Equidad, 2010). Los acuerdos emanados de la Segunda Reunin fueron: ratificar la Declaratoria y dar seguimiento a su cumplimiento por parte de las IES, impulsar la gestin para que la Declaratoria sea suscrita por cada Rector(a), creacin de la Red Nacional de Universidades Pblicas e Instituciones de Educacin Superior. En sntesis, el camino por recorrer para lograr una equidad de gnero en el sistema de educacin superior en Mxico es aun largo, sinuoso, pues no basta el entusiasmo y voluntad de algunos funcionarios de las IES y de los acadmicos ms directamente involucrados, es preciso e imperativo que las mximas autoridades de las universidades y sus cuerpos colegiados se comprometan seriamente, y no slo en el papel, a promover los cambios necesarios. Para cerrar Las mujeres han accedido en forma creciente y mantenido elevados porcentajes de egreso en la educacin superior, superando los niveles alcanzados por los varones en diversas reas de estudio. A pesar de los avances, la tendencia refleja que la mujer contina participando ms en unas reas acadmicas y carreras profesionales de servicios culturalmente asociadas al gnero femenino como la enfermera, nutricin, humanidades y ciencias sociales, mientras que las reas de las ingenieras y las ciencias exactas siguen siendo espacios profesionales asociados a los hombres. Como sealan Papadupolos y Radakovich (2005), la inclusin de una perspectiva de gnero a la educacin superior, ampliando el acceso de la mujer y otros grupos de la sociedad a las instituciones de
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educacin superior constituye un paso necesario para avanzar frente a la desigualdad, pero no suficiente para garantizar la equidad. La inclusin de una perspectiva de gnero en la educacin superior resulta impostergable, no podemos ni debemos continuar con una falta de insercin de las mujeres en nuestras universidades. A pesar de diversos esfuerzos a nivel nacional e internacional para revertir este hecho, an no es suficiente. Asimismo, no podemos seguir aceptando la escasa participacin de las mujeres en los puestos de direccin. Para ello es necesario que las legislaciones, los reglamentos y los contratos colectivos de trabajo promuevan la equidad con las mujeres, debemos reconocer que las condiciones jurdicas y sociales en nuestras universidades deben de cambiar. Estamos convencidos de que es necesario buscar la calidad en la educacin, el acceso a la educacin, al aprendizaje, la bsqueda en la innovacin en la educacin. Pero nada de lo anterior es posible si no incluimos a las mujeres para lograr todos estos objetivos. Referencias Burin M. y Bleichmar, D. (1996). Subjetividades Femeninas vulnerables, en Gnero psicoanlisis, subjetividad. Buenos Aires, Argentina. Paids. Davidson, M., y Cooper, C. (1992).Shattering the glass ceiling, London, Paul Chapman Publ. Ltd. Morrison, A. (1992). New Solutions to the same old glass ceiling. Women in Management Review, USA. Vol.7. N 4 M.C.B. University Press. . Papadopulos, J. y Radakovich, R. (2005). Educacin superior y gnero en ALyC. En: Informe sobre la Educacin Superior en ALyC. Caracas: IESALC/UNESCO. S/A. (1998).Women and Men of the Engineering Path: A Model for Analyses of Undergraduate Careers. Department of Education and the National Institute for Science Education. USA.

S/A. (2009). Declaratoria. Reunin Nacional de Universidades Pblicas: Caminos para la Equidad de Gnero en las Instituciones de Educacin Superior. Ciudad Universitaria. UNAM. S/A. (2010). Suplemento Equidad. Ao 1 No.4. Universidad de Colima. Mxico. CUEG. Sonnert, G. (1995). Who Succeeds in Science? The Gender Dimension. USA. Rutgers University Press. UNESCO (2005). Towards Knowledge Societies. France. UNESCO publications.

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