1) Crees que hoy en da se trabaja o se aplica la inteligencia emocional dentro del aula?

Eso va a depender del enfoque pedaggico que cada establecimiento educacional posea, sin embargo hablando de la educacin en general, creo que no se trabaja la inteligencia emocional de los alumnos dentro de las salas de clase, pues en el marco de una educacin neoliberal, el desarrollo de este tipo de inteligencia no es una prioridad, sino que mejorar los puntajes de las pruebas nacionales estandarizadas como lo son el SIMCE y la PSU. En este sentido, los colegios se enfocan en subir el puntaje de sus alumnos en dichas pruebas, por lo cual los profesores se dedican a que los educandos aprendan la materia meramente acadmica para que as obtengan buenos resultados y no los despidan del colegio.

2) Consideras la inteligencia emocional necesaria para adquirir una educacin de calidad? Absolutamente, de hecho hay estudios que demuestran que mientras ms la escuela se preocupe de subir la autoestima y la fe que los alumnos tienen en ellos mismos, mejores sern los resultados acadmicos, por lo cual no es necesario estar todo el tiempo preocupados de que los puntajes suban, ya que ste hecho es una consecuencia del bienestar emocional de los propios alumnos. De este modo, los alumnos se ven doblemente beneficiados, al sentirse estables emocionalmente se sienten bien con ellos mismos por lo cual aumentan las expectativas que tienen y se sienten capaces de llegar ms lejos, de tal forma que aumentan sus ganas de aprender y de obtener buenos resultados acadmicos.

3) Qu crees que se podra mejorar en el mbito educativo al trabajar la inteligencia emocional? Para comenzar, es urgente que se cambie tanto el SIMCE como prueba que mide calidad, pues la calidad no es solo buenos puntajes, ya que se deja de lado todo lo que significa el concepto de educacin; esto es potenciar las capacidades y habilidades de cada persona, rescatando lo ms valioso de cada uno, adems de crear la capacidad de pensamiento crtico y reflexivo. Una vez hecho esto, las escuelas podrn crear un currculum que incorpore de manera transversal, el desarrollo de talleres y actividades que permitan formar e inculcar valores a los alumnos, y a la vez permitirles a ellos que se expresen mejor. As los profesores no tendrn la presin de pasar la materia sea como sea y como nica prioridad, y podrn dedicarle tiempo al desarrollo de la inteligencia emocional en sus alumnos. A esto se le suma el hecho de que por obligacin, en cada escuela debiera haber un equipo multidisciplinar que permita lograr el desarrollo integral de cada uno de sus alumnos. De esta forma, el psiclogo infantil, profesor bsico, paradocentes y educador diferencial, trabajaran todos juntos de tal forma de abordar todas las aristas que componen al nio, no solo lo acadmico, sino que velar por su bienestar en todo sentido.

4) En cuanto a tus experiencias educativas, consideras que se ha tomado en cuenta la inteligencia emocional? Y si es as, de qu forma o cmo? Yo tuve la suerte de asistir a un buen colegio, en el cual a pesar de que s se preocupaban demasiado por los puntajes, tuve muchos profesores que en el momento que pasaban la clase, s se daban cuenta del estado anmico del curso o de una persona en particular, y se acercaban a preguntar qu ocurra, de modo de poder ayudar a solucionar tanto los problemas personales de cada alumno como los problemas que afectaban a todos.

5) Como futura educadora diferencial, trabajaras la inteligencia emocional con tus alumnos? Y si es as, de qu forma lo haras? Por supuesto que s, pues yo lo veo como la base para lograr cualquier aprendizaje. De hecho, la autoridad se logra a travs del afecto, no existe forma de lograr el respeto de los alumnos, si no hay cario de por medio, a menos de que los educandos tengan miedo a su profesor. Esto lo puedo llevar a cabo conociendo a mis alumnos, preguntndoles todos los das como estn, sabiendo qu es lo que les gusta y lo que no, cules son sus fortalezas y debilidades, de esta forma voy a saber qu reas potenciar y cuales trabajar ms. Del mismo modo, voy a saber qu actividades educativas realizar con ellos y cmo presentrselas para que la vean como una motivacin y no como algo aburrido que deben aprender; as podr adaptar el currculum a sus propias necesidades educativas de cada uno en particular. Adems, estas actividades no sern nicamente para que aprendan cierto contenido, sino que tambin irn orientadas a que los alumnos puedan expresar lo que sienten, incluso pueden haber actividades hechas nicamente con el objetivo de desarrollar valores para que mis estudiantes aprendan a vivir en comunidad, sepan respetarse a s mismos y a los que lo rodean.

6) T como integrante de esta marcha estudiantil, consideras que una de sus demandas en la educacin es la inteligencia emocional? No especficamente como inteligencia emocional, pero s implcitamente, pues el desarrollo de esta inteligencia es primordial para lograr una educacin de calidad. En las demandas que piden los estudiantes est el hecho de que exista una educacin que responda a las necesidades reales de los individuos, que estos se desarrollen como personas ntegras, poniendo nfasis en todas las

reas que involucran la formacin de una persona, no solamente en la acadmica. Adems un punto clave en las demandas estudiantiles es eliminar el SIMCE y la PSU, la segunda se cambiara por un ao de bachillerato en donde los estudiantes estudien de todo y al final decidan qu carrera quieren y entren directamente a ella, pues se considera injusto que un adolecente que todava no es completamente maduro deba elegir entre los 17 y 18 aos lo que quiere hacer toda la vida. Adems la PSU es ampliamente segregadora, pues aquellos alumnos que provienen de colegios privados obtienen mejores puntajes que los de colegios municipalizados y por ende deja mucha gente de estratos socioeconmicos bajos fuera, no porque sean menos inteligentes, sino porque obtuvieron bajos puntajes como consecuencia de su mala educacin.

7) Qu soluciones daras para poder incorporar de mejor forma la inteligencia emocional en la educacin? Como ya dije antes, creo que es importante eliminar el SIMCE como prueba medidora de calidad, y se debe modificar los contenidos del curriculum nacional obligatorio, de modo que ste demuestre poseer todo lo necesario para que los nios de todo Chile desarrollen un esquema de pensamiento libre que les permita tomar conciencia de su realidad y buscar soluciones a los problemas y construir lo que ellos mismos quieren ser. Sin embargo la educacin actual chilena se ve influenciada por grandes empresas transnacionales cuyo objetivo es formar personas no pensantes que no se den cuenta del abuso que las mismas transnacionales hacen al pas, como pagar el sueldo mnimo a sus trabajadores (teniendo el dinero para pagarles ms), destruir los recursos naturales, eliminar las pequeas y medianas empresas pues bajan los precios de modo que la gente prefiere comprar a stas que a los negocios chicos, etc. Es por esta misma razn que los colegios le dan tanta importancia a obtener buenos resultados, pues mientras mejores son estos, ms nios llegan, por lo tanto ms dinero ganan. En este sistema, el desarrollo de la inteligencia emocional siempre

va a quedar en segundo plano, y va a ser muy difcil que las mismas escuelas y profesores le tomen la importancia que de verdad tiene.

8) Durante tu perodo acadmico, consideras que te han preparado para incorporar la inteligencia emocional como futura educadora? Si es as de qu forma? Debido a la naturaleza de mi carrera, mi formacin no puede dejar de lado la incorporacin de la inteligencia emocional, pues voy a trabajar con seres humanos los cuales no estn exentos de la necesidad de expresar y canalizar sus emociones. Es por esto, que en el ramo de introduccin a la educacin diferencial cada vez que vemos un nuevo trastorno, los profesores nos ensean como acercarnos y educar a los alumnos con estas caractersticas para potenciar las capacidades de nuestros futuros alumnos, sin dejar de lado su bienestar emocional, sino que tomar su condicin emocional como base para construir una estrategia de aprendizaje de acuerdo a sta. Adems dentro de este mismo ramo, tenemos el mdulo de vivencia vocacional (prctica) dentro del cual debemos participar en el proceso de enseanza aprendizaje de los alumnos, buscar y aprender la forma de acercarnos a ellos para que stos se sientan cmodos con nosotras las estudiantes en prctica y de este modo interioricen mejor el contenido que aprenden.