Trabajo Metodologa de laInvestigacin

Introduccin

El siguiente trabajo tiene como objetivo comprender la importancia de la lectura los tipos de lectura sus tcnicas. La ciencia sus caractersticas objetivos y clasificacin tambin los mtodos cientficos sus caractersticas y etapas. Para lo cual es

necesario realizar ciertas investigaciones las cuales podran ser, saber ms sobre los puntos ya especificados.

ndice

Desarrollo 1-13 Conclusin......14

La lectura es el proceso de la recuperacin y comprensin de algn tipo de informacin o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o tctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notacin o los pictogramas.
Lectura informativa: Se realiza con el fin de buscar una informacin determinada o captar toda o parte de la informacin de una obra en el menor tiempo posible. En este tipo de lectura no es necesario leer toda la obra sino consultar los prrafos necesarios. Lectura recreativa: Se realiza por libre eleccin se escoge libremente lo que desea leer sin que previamente haya un propsito de utilidad prctica, ni de uso inmediato, sino el placer espiritual que deja este tipo de lectura. Lectura de investigacin: Atravs de este tipo de lectura se obtiene una visin general del escrito. Se verifica rpidamente con un vistazo el ndice, bibliografa, la conclusin y el final de algunos captulos. Este tipo de lectura se efecta cuando se leen los titulares de peridicos para enterarse de manera rpida de los ltimos acontecimientos.

Lectura comprensiva: Se denomina lectura comprensiva a la aproximacin a un texto que persigue la obtencin de una visin ms analtica del contenido del texto. La lectura comprensiva tiene por objeto la interpretacin y comprensin critica del texto, es decir en ella el lector no es un ente pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, es decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, etc. La tcnica de los seis pasos bsicos: Esta tcnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos bsicos para realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados.

Si no posee el hbito y la habilidad de leer, puede utilizar esta tcnica universal o genrica, aplicado antes, durante y despus de su lectura los siguientes pasos: 1. Establezca el propsito de la lectura. 2. Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran el libro) 3. Cuestinese y formlese preguntas. 4. Busque el significado de lo que est leyendo. 5. Exprese lo que va leyendo. 6. Repase lo estudiado. 1- Establecer el propsito de la lectura

Es muy importante que antes de iniciar su lectura, defina y deje claro por qu o para qu le va a servir el leer dicho texto o libro.

Debe establecer el propsito de la lectura que va efectuar. Usted puede leer para:

1. Obtener las ideas generales de un texto o libro. 2. Distinguir las ideas principales de un texto o libro. 3. Evaluar crticamente un texto o libro. 4. Comprender el contenido de un texto o libro. 5. Localizar informacin especfica de un texto o libro. 6. La aplicacin prctica.

7. Distraerse. 8. Dar una revisin rpida a un texto o libro. Propsito de lectura

A continuacin se definen los diferentes propsitos de lectura: 1- Leer para obtener las ideas generales de un texto o libro.

Si el objeto de la lectura es obtener una idea o las ideas generales de un texto o libro, no es necesario leer minuciosamente, se puede hacer a mayor velocidad fijando la atencin slo en los encabezados y subttulos, ideas generales, prlogo, introduccin o los resmenes que aparecen al final de cada tema o unidad. 2- Leer para distinguir las ideas principales de un texto o libro.

Si el objeto de leer es seleccionar y estudiar las ideas principales de un texto o libro, debe realizar una lectura minuciosa guindose por las notas al margen, los enunciados y recuadros que estn resaltados con negritas que resaltan la informacin ms significativa de un texto. 3- Leer para evaluar crticamente un texto o libro.

Las experiencias educativas anteriores (su preparacin acadmica previa) deben ayudarle a elaborar opiniones sobre los hechos. Cuando lea puntos de vista distintos, sea imparcial y una vez que conozca la consistencia de las ideas del autor, jzguelas o valrelas objetivamente. Debe descubrir las influencias o implicaciones ideolgicas que presenta, para ponderar la validez y fundamentos de las tesis parciales. Lo importante es leer con una actitud abierta. Cuando sea posible consulte al menos dos puntos de vista antes de formarse una opinin definitiva sobre el tema. 4- Leer para comprender los contenidos de los temas que integran un texto o libro.

Es el tipo de lectura que se hace con la finalidad de adquirir nuevos conocimientos, lo cual implica la realizacin de una serie de actividades, tales como elaborar notas, consultar el diccionario, repasar, etc. Estas actividades que proporcionan la comprensin de los contenidos sern tratadas ampliamente ms adelante. 5- Leer para localizar informacin especfica de un texto o libro.

Cuando sabe que es lo que busca, puede guiarse por el ndice temtico y ver nicamente lo que le interesa, evitando leer prrafos innecesarios, lo cual le facilita la localizacin de la informacin que requiere. 6- Leer para la aplicacin prctica.

En este caso la lectura se realiza con el propsito de obtener conocimientos que facilitaran el hacer o emplear algo que el estudiante realizar posteriormente. 7- Leer para distraerse.

Es el tipo de lectura de esparcimiento, se lee nicamente por diversin. Las lecturas que realice dependen siempre de sus preferencias, gustos y aficiones. 8- Leer para hacer una revisin rpida de un texto o libro.

Como su nombre lo indica es una bsqueda muy rpida de algn punto importante. Puede ser el ttulo o subttulo de un tema en un texto. El punto esencial aqu es que usted no se distraiga leyendo otras partes del texto, sino que se concentre en localizar lo que est buscando.

9- Leer para hojear un texto o libro.

Este tipo de lectura se parece mucho a la revisin rpida, la diferencia es que no se busca nada en particular, simplemente est viendo el contenido sin tener un objetivo o inters.

10- Leer para hacer una lectura de estudio de un texto o libro.

Este tipo de lectura es la que el estudiante aplica con mayor frecuencia para aprender. Es una lectura lentay repetitiva, su objetivo es la de dominar lo que se est leyendo. 11- Leer para hacer una lectura ligera de un texto o libro.

Este tipo de lectura es la que generalmente las personas realizan para distraerse o evadir situaciones, es muy parecida a la lectura para distraerse. 12- Leer palabra por palabra de un texto o libro. Hay lecturas que requieren de esta tcnica, ejemplos claros son la lectura de lenguas extranjeras o de frmulas matemticas. En si son lecturas muy tcnicas.

Sin importar cul sea el motivo o razn de iniciar una lectura, ponga atencin y concntrese, lea con detenimiento para que pueda ir comprendiendo y entendiendo, es recomendable que vaya subrayando las ideas importantes e ir tomando notas para posteriormente desarrollar sus escritos con mayor facilidad.

Para estudiar eficientemente debe aprender a variar la velocidad de sus lecturas, adecundola tanto al material que est leyendo como a los objetivos que persigue. Propngase aplicar todos los tipos de lectura que mencionamos anteriormente, ya que sern herramientas que le permitirn buscar puntos especficos mediante revisiones rpidas, podr valorar, analizar y valorar con rapidez todo lo que lea.

2- Examinar e inspeccionar el contenido del libro.

Significa dar un vistazo rpido a los textos o escritos cortos que contiene el libro (captulo o captulos) que est leyendo, no emplee mucho tiempo en hacerlo.

Revise los ttulos y subttulos ya que estos representan el esqueleto del contenido

de la obra del autor, as se le facilitara encontrar las ideas principales. Lea las introducciones y resmenes de cada captulo ya que en estas partes se explica por qu se escribi el libro y qu es lo que se pretende con el escrito. Cuando se presenten grficas o cuadros, deles un vistazo, ya que estos resmenes grficos le muestran de forma visible el contenido de muchos hechos y relaciones. Todo lo anterior le ayudar a conocer de lo que habla el captulo que est estudiando, antes de hacerlo con ms detalle. Las ventajas de esta actividad son:

1. Se logra una visin global del libro. 2. Se tiene una idea de la extensin del libro que leer. 3. Se conoce el contenido de los textos que estudiar. 4. Logra centrar su atencin sin distraerse.

3- Cuestinese y pregntese.

Siempre que termine de leer prrafos no muy extensos, pregntese de que habla este, para que se le grabe bien lo que ha ledo. Un buen consejo es el de convertir a preguntas los ttulos y subttulos. La mejor manera de sacar provecho a las actividades de estudio, es formularse preguntas acerca de lo que est leyendo.

Las preguntas le ayudarn a centrar su atencin en la lectura y a la vez le dar un sentido personal, ya que usted ira buscando las respuestas a las preguntas que se plante.

4- Buscar el significado de lo que se est leyendo

Lea cuidadosamente y busque las ideas principales, as podr saber lo que esta leyendo. Las lecturas en la modalidad no escolarizada (abierta, virtual y a distancia), no deben ser pasivas, deben ser activas, subraye las ideas principales, haga anotaciones de lo ms importante y haga adems un listado con las

palabras que no entienda, seale, anote, etc. Lo anterior le servir para lograr una mejor comprensin en el proceso de las lecturas que efecte. 5- Exprese lo que va leyendo

Trate de hablar consigo mismo acerca de lo que esta leyendo, cuestinese y profundice. Al hacer esta auto recitacin se evaluar a s mismo y se dar cuenta si est leyendo y comprendiendo o leyendo y desperdiciando su tiempo. Puede apoyarse realizando notas, apuntes o esquemas.

6- Repase lo estudiado

Finalmente repase haciendo las lecturas de los captulos a intervalos, para que refresque los conceptos que ya ley y los comprenda, esto le servir para afianzarlos.

El uso de esta tcnica le servir para aprender, comprender, a no olvidar, a incrementar sus habilidades de lectura y a mejorar su concentracin. En suma le ayudar a sacarle el mayor provecho al tiempo que invierta leyendo.

Si realmente quiere obtener el mximo aprovechamiento en sus lecturas, debe adems de todo lo anterior dominar el principio de la lectura a tiempo, es decir, el leer a su debido momento, en el lugar correcto y en el ambiente adecuado.

Recomendaciones al momento de leer:

No lea rpido, procure aplicar la velocidad adecuada a sus lecturas. Aplique la tcnica adecuada o correcta a la lectura que este efectuando. Evite distraerse al momento de estar realizando sus lecturas. No lea en forma pasiva. No analice en exceso las palabras que no entienda. No repita mentalmente lo que est leyendo (no vocalice lo que est leyendo) No mueva sus labios. Evite mover la cabeza, siga la lectura con los ojos.

Es recomendable que incremente su vocabulario para lograr una lectura ms fluida y comprensible. LOS MALOS HBITOS DE LA LECTURA

La mayora de las personas aprenden desde nios a leer en voz alta tanto en la casa como en la escuela y eso crea el hbito que ms entorpece la lectura, la vocalizacin, hbito relativamente fcil de eliminar. Otras malas costumbres que entorpecen la lectura son:

Leer con los labios Es cuando se forman palabras moviendo los labios en silencio. Esta lectura silenciosa es exactamente igual de lenta que la hecha en voz alta. Vocalizacin de garganta

Ocurre cuando las cuerdas vocales estn parcialmente en movimiento durante la lectura, como haciendo los movimientos necesarios para leer en voz alta, aunque realmente sin producir sonido. Constituye una costumbre ms corriente que leer con los labios, aunque pasa desapercibida para muchos. Limita igualmente la velocidad de la lectura. Es lo mismo que leer en voz alta. Lectura para orse as mismo

Es la lectura del que oye las palabras que lee, aunque sin leer en voz alta, como si una voz interior se las leyera en voz alta en su cabeza. El hbito, probablemente, deriva de haber aprendido a leer en voz alta. Al leer no debemos or nada (salvo los casos de la poesa, en drama o alguna otra pieza literaria en la que los sonidos sean importantes) Lectura regresiva

Es el hbito inconsciente de retroceder para volver a leer una palabra o una frase.

Se trata de un hbito inconsciente y que no tiene relacin con la mayor o menor dificultad de lo ledo. No debe, por tanto, confundirse la lectura regresiva con la decisin que le lector puede tomar de vez en cuando de releer algo difcil de entender o de especial inters. En resumen, los malos hbitos de la lectura son: 1. Leer en voz alta. Vocalizacin 2. Leer con los labios. 3. La vocalizacin de garganta. 4. La lectura para orse as mismo. 5. La lectura regresiva.

Sobre los malos hbitos de la lectura

En general todos los malos hbitos de lectura pueden y deben ser eliminados.

La lectura en voz alta puede corregirse mediante la prctica de la lectura con la boca cerrada, apretando los labios. Leer sin hacer movimientos con la boca.

La lectura labial puede corregirse mediante la prctica de lectura con los labios conscientemente apretados.

La vocalizacin puede evitarse leyendo durante cierto tiempo con el ndice y pulgar a ambos lados de la garganta, tocndola ligeramente y haciendo un esfuerzo consciente por contener todo movimiento de las cuerdas vocales.

Del mismo modo, puede uno concentrarse en evitar or esa voz interior en la cabeza y en continuar la lectura sin regresiones. Un ejercicio recomendable para mejorar la lectura y eliminar los maloshbitos, es leer todos los das

TCNICAS BIBLIOGRFICAS Y DOCUMENTALES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Previo a entrar de lleno con el concepto de las tcnicas bibliogrficas y documentales en el proceso de la investigacin cientfica, definiremos lo que se entiende por Tcnica. Para muchos autores de esta materia ha resultado complicado definir el concepto de tcnica. Hasta hace algn tiempo, era difcil relacionar la tcnica con el desarrollo cientfico; no obstante, que en la actualidad es precisamente sta la que permite los grandes y acelerados avances en este sentido. A falta de una definicin especfica, a continuacin se presenta la siguiente: La tcnica constituye una operacin especial para recolectar, procesar o analizar los datos, que se realiza bajo una orientacin definida; por tanto, la tcnica est mucho ms ligada a las etapas empricas de la investigacin1 Es decir, que es el conjunto de reglas y operaciones para el manejo de la investigacin. Son las herramientas que permiten resolver el problema metodolgico de la investigacin, para comprobar o refutar unahiptesis. El conocimiento es un conjunto de informacin adquirida a travs de la experiencia o de la introspeccin. Puede ser organizado sobre la estructura de hechos objetivos y accesibles a distintos observadores, a travs de un conjunto de tcnicas y mtodos que se conoce como ciencia. El vocablo proviene del latn scientia y, justamente, significaconocimiento.

Caractersticas. Sobre este aspecto de la ciencia hay un criterio bastante uniforme aunque todos los autores hablan de caractersticas del conocimiento cientfico. Si bien existen algunas diferencias sobre los conceptos utilizados para caracterizar a la ciencia, esencialmente hablan de lo mismo. Para Esther Daz, por ejemplo, el conocimiento cientfico se caracteriza por ser: "1.descriptivo, explicativo y predictivo. 2. crtico-analtico. 3. metdico y sistemtico. 4. controlable. 5. unificado.

6. lgicamente consistente. 7. comunicable por medio de un lenguaje preciso. 8. objetivo 9. Provisorio." Mientras que Pardo enumera las siguientes caractersticas: "- fundamentacin (coherencia lgica y contrastacin emprica); - sistematicidad; - capacidad explicativa y predictiva (mediante leyes) de la realidad; - carcter crtico; - ambicin de objetividad". Mario Hller por su parte: "- legalista (busca leyes, con las que explica, retro dice y predice los hechos); - fundamentado (lgica y empricamente); - sistemtico; - metdico; - provisorio; - con pretensin de objetividad". Sobre este tema se podra sintetizar que la ciencia o el conocimiento cientfico es un saber: 1) Descriptivo, explicativo y predictivo. Porque intenta describir los fenmenos que estudia explicando su funcionamiento y anticipando como se comportaran esos fenmenos en el futuro. 2) Metdico y sistemtico. Porque sigue determinadas pautas o mtodos para dar cuenta de sus investigaciones y se articula dentro de un sistema de teoras que la sustentan. 3) Contrastable. Ya que sus teoras y sus mtodos son pblicos. 4) Claro y preciso. Porque sus explicaciones deben estar exentas de toda ambigedad. 5) Objetivo. Para evitar por todos los medios la visin subjetiva del investigador. 6) Provisorio. Porque el conocimiento probado hoy puede ser refutado maana por un conocimiento superior. 7) Crtico. Para cuestionar permanentemente el saber provisorio que aun no ha sido refutado.

Clasificacin.

Existen varias clasificaciones planteadas por distintos autores, con criterios distintos e incluso considerando el mbito de aplicacin de la ciencia. Muchos, sino la mayora, hablan de una divisin entre ciencias formales y fcticas, evaluando para esta divisin tanto el objeto de estudio, el tipo de enunciados que produce cada una como as tambin el mtodo utilizado para validar las hiptesis. En general, se puede decir que las ciencias formales tiene como objeto de estudio entes ideales sin existencia real; mientras que las ciencias fcticas se ocupan del estudio de los hechos, los procesos, los objetos y las cosas. Respecto del tipo de enunciados producidos por las ciencias formales, se los suele describir como relaciones entre entes ideales; mientras que las ciencias fcticas producen relaciones entre los hechos, los procesos, objetos o cosas, que son objeto de su estudio. Los mtodos si bien tienen aspectos en comn, ya que ambas ciencias utilizan la lgica, difieren en el valor que le dan a la misma. Para las ciencias formales la existencia de la lgica es suficiente para intentar deducir hiptesis a partir de ella, que en caso de demostrarse como verdaderas habrn confirmado la hiptesis sin ms problemas. El concepto de mtodo proviene del griego methodos (camino o va) y hace referencia al medioutilizadoparaalcanzarunfin. El mtodo cientfico, por lo tanto, se refiere al conjunto de pasos necesarios para obtener conocimientosvlidos (cientficos) mediante instrumentosconfiables. Este mtodo intenta proteger al investigador de la subjetividad. El mtodo cientfico se basa en la reproducibilidad (la capacidad de repetir un determinado experimento en cualquier lugar y por cualquier persona) y lafalsabilidad (toda proposicin cientfica tiene que ser susceptible de ser falsada). Entre los pasos necesarios que conforman el mtodo cientfico, se encuentran la observacin (consiste en aplicar los sentidos a un objeto o a un fenmeno, para estudiarlo tal como se presenta en realidad), la induccin (accin y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones, el principio particular de cada una de ellas), el planteamientodelahiptesis (mediante la observacin), la demostracin orefutacindelahiptesis, y la presentacin de la tesis o teoracientfica. Caractersticas. Por proceso o "mtodo cientfico" se entiende aquellas prcticas utilizadas y ratificadas por la comunidad cientfica como vlidas a la hora de proceder con el fin de exponer y confirmar sus teoras. Las teoras cientficas, destinadas a explicar de alguna manera los fenmenos que observamos, pueden apoyarse o no en experimentos que certifiquen su validez. Sin embargo, hay que dejar claro que el mero uso de metodologas experimentales, no es necesariamente sinnimo del uso del mtodo cientfico, o su realizacin al 100%. Por ello, Francis Bacon defini

el mtodo cientfico de la siguiente manera: Observacin: Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenmeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad. Induccin: La accin y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones o experiencias particulares, el principio particular de cada una de ellas. Hiptesis: Planteamiento mediante la observacin siguiendo las normas establecidas por el mtodo cientfico. El mtodo intuitivo se aproximara al mtodo de la lgica o lgico-deductivo cuando la intuicin funciona con fiabilidad muy alta y, en este caso, sera equivalente al mtodo inductivo clsico. Por el contrario cuando la fiabilidad es menor sera ms equivalente al mtodo experimental o hipottico deductivo clsico por parecerse ambos un poco a un sistema de prueba y error. Los tres pasos que configuran la primera etapa de la metodologa de la ciencia planteamiento, argumentacin y conclusin son comunes a los tres mtodos propuestos y la diferencia esencial de stos se sita en l tipo de argumentacin empleada. La novedad aqu es la presentacin del nuevo mtodo cientfico Jump o de la creatividad (Salto o salto mortal si se prefiere), ste no tiene su base ni en la lgica ni en la intuicin sino precisamente en lo contrario, en ausencia de ellas; o incluso en llevarles la contraria deliberadamente. Cuando el mtodo intuitivo opera con muy baja fiabilidad se empieza a aproximar al mtodo Jump. Es un mtodo que el conocimiento popular conoce muy bien y lo resume en la frase piensa mal y acertars. Como casi siempre las nuevas clasificaciones no son simples ni perfectas, porque las palabras suelen tener varios significados y, en ocasiones, demasiado amplios o demasiado estrictos. Por ejemplo, a veces la creatividad lleva incorporada una lgica muy fuerte y entonces nos encontraramos fuera del mtodo Jump o Salto. Otras veces la creatividad est tan alejada de la lgica que es ms bien una locura o, simplemente, se trata de una forma de manifestacin del amor. Por estas razones me gusta el trmino de mtodo Jump aunque quede mucho ms tcnico llamarlo mtodo de la creatividad. Tambin podra denominarse mtodo de la locura o del amor porque puede ser la causa de su utilizacin. En ocasiones podemos imaginar que algo es lo contrario de lo que nos parece, aunque sea casi imposible y la argumentacin puede repetirse. Lgicamente, la fiabilidad de la conclusin ser muy pequea pero en ocasiones se puede producir una interesante sorpresa, la conclusin se ve confirmada en contra de lo esperado. Entonces, a la vista de la verificacin positiva encontramos un camino distinto del seguido para poder verificar la teora, por ejemplo con el mtodo de la lgica o el intuitivo, pero la importancia de este mtodo cientfico u originalidad ha sido el primer paso hasta llegar a la conclusin, el segundo camino nicamente sera una

herramienta para preparar la etapa de la contrastacin o validacin de la teora cientfica propuesta. Mtodos particulares. Mtodoexperimental. Consiste en comprobar, medir las variaciones o efectos que sufre una situacin cuando ellas se introducen una nueva causa dejando las dems causas en igual estudio. Este mtodo experimental tiene mayor aplicacin a las ciencias naturales y biolgicas. Mtodo estadstico. Recopilar, elaborar, interpretar datos numricos por medio de la bsqueda de los mismos. Mtodo de observacin. Es la accin de mirar detenidamente una cosa para asimilar en detalle la naturaleza investigada, su conjunto de datos, hechos y fenmenos.

Conclusin