260 unapkn vicevRLUACION ¥ TRATAMIENTO EN TERAPIA OCUPACIONAL.
Dorian, C, & Ager’ C0969). Mery and emony thing Sime
plications forthe well elderly. Patel and Occxpetional The
iby tn Geriatr, XA), 201 = 7
‘az, L (967, Semtalty 30d aging: A communis elles pepe.
‘Pijtcaland Oopational Poeapy tn Coit, Bi, 5-68.
-Marino-Schoen, J (985) Morale, work and lr is eetrerbent. Fb
lel and Gccipasonal Therapy tn Gratis, £2), 1959.
SECCION 3
Juego y actividades de :
esparcimiento .
SUSAN HL. KNOX:
Al completar esta 5
1, Define fos esnceptos.
Eifel dau esirncii,
coin elector serd capaz de.
4 rabaja coy exparcinienio
fencian signifoado y com
+ 2. Bxplicat fos estadtos det fuego y exparctorlanto a 16
largo deteicio vital, , i
3 Deseribir una variedad de véloriiciones lidicas y dé-"
tevminar su waildad para la evaluaciin de rii0s.
‘4, Diferenciar el juego como méiodo de tratarntento } €o-
"ro modalldad terapéutlea y describir las circuns-
Tancias para la wiilizaclin de cada ino
5. Desciibir varias evalitaciones de esparcirdente.:”,
6, Desertbtt la incia de las teorfas de esparcl-
tndento.cn la planificacion de terapir a,
Clark y cols (1991) defined las deupacionés como “a Yar
jpodad de actividades signficativas personal y cuuralmente en
fas que pariipan los sereshumanos” (p. 310) Las petsoias
‘rean u Organiean sus experiencias diarias mediante ls pianif-
‘ion y parefpacien en las ccupaciones CYeres y'cols, 1989).
Ta terapis onopacional generalmente considera el Wabao, 105,
‘ciklades personales el exparelmiento, el ego y el reposo co-
{no las ponerpales ocupaciones:de las personas. Desde la cres-
“+ @ién dels profesi6n, i terapla ocupacional siempre ha valo~
in embargo; que eel trabajo,
tuys au equilions. Bata secesbn tata el juego y el espar~
infento peto también esclarece el tebajo y su interelacion
on el juego ¥ el esparcimlento. Se explorin las defniciones
Ge eabajoy juego y eaparcimiento; ge clsoute el esparciniento
{7 juego alo ango del cio vita; y se rtan teoras Laos y de
Lpasimienvo, ealuactonesy, su utlizcibn en el traamiento,
‘el juego.o lo que ..
Definiciones.
{Las ocupacioiies pueden explicarie mediante ios sustates de
Ja esuucua, foncn: y evotinco (Clay cls, 1991).
{a estructura Incuye les producto, actividades, propiedades
{yas relaciones con el tiempo. Las fonciones inciuyen los pro-
esos y lx experiencia. BI significado incluye las motivaciones
ia salisaeriGn, El contexto se felaciona con las definiciones
¥ petspectvas camblanjes, hisiricamente y en diferentes zo-
‘Gebades. Estos sustatos forman la base a partir de Ia cual e!
trabajo, juego y exparcimiento pueden definiee.
Estructura
‘Una de as principales distnciones de las actividades es su re
lacién con fa disponibilidad del tempo dentro de un cia. E
tiempo de trabajo generalmente se Jesigna como empleo pa
(309 ¢1 dempo sin trabajar como el tempo utllzado Fuers de
_ Hoga Elirabajo generalmence se define en funcién de ganar
2 b vd, en empleo pagado o en acvidades productivas (Par
‘Ker, 1976, 1963), Hl trabajo también inchuye as aetivicades re
‘sahriadas que contibuyen 2 la subsistencia, tales como la
“reas del hogar (on 0 el eurdado de Jos niios. La
‘caacteristons que dlsuinguen al trabajo soo: (1) resompens
Extinseca, (2 derechos y obligaciones formales, G) deserr
eto dent de esructurss 0 limites de tiempd, ( riivas de
Ferrminadas y (5) predecible (Anderson, 1961; Neulinges, 398
‘Parker, 1963, Brook & Brook, 1969). ©. >. °
"Las antvidaes no relacionadas con trabajo s0n cuidar €
tas necesidades fiologions,obligaciones no relacionadas co
el eabajo y el esparcimiento. Generalmente, el tempo no
Taclonatio Gon ef trabajo se iguala con el tiempo de esparc
smiento: De. Grazia (1962) esablece esti disincion: *
1 irabalo-eselaniénini det eo ibe, Pero io de eset
‘mien, El esprit} lea ire son ds mands dil
Tretee Teds pueden tener lero ibe. No rodee purdn ter
‘Spersmienters Et empo libre se refiere al modo expec
‘Skat una caer paula de, empo, El esparcimiento se 1
Fee al estado de el, uns condilén Ge hombre que algunos
sea yy pocor gmp 558 ee
Dumazélder en Aiiderson,’ 1961) pienss que el espa
lento es el tempo euyo contenido esi oriertado hacia i ¢
‘chcdion personal y se encuentra fuera de las obligaciones
Jas ocupaciones de‘ona persona, ls fama y la sociedad. ¥
‘tan (1975) esablece sete caacteristicas del esparcimiento
Et Sesarcimjento eet aut-determinado, (2) se encuentra de
fo del liemp libre, (3) se considers como esparcimiento F
Jos pariclpantes, (4) ex psigel6gicarnente placenters, (5) tie
1 gna grat Wariediad de compromisoé.e intensidad, (6) conde
«poemas y restriejones y (7) proporeiona opertunidades pt
I recreasion, crecimiento personel y servicio a otms person
“Muchos te6ricos del uego (Callos, 1958; Ellis, 1973: ¢
"tent 1557; Bergen, 1988) Dan cstegorizado las acvidedes ery
uales paricipan fos nigos. Ess inchuyen los juegns, actht
‘des de constiucdion, actividades sociales, imiacien, juegos
ifatia y Juego dmmitice o simbélico, NG exise und carat
‘sien inion en-convin para rodss las clases de NEED, PEO
fre las clnlidades se encuentran las siguientes: moavado int
Secamente, espontineo, élvertdo, flexible, totimente abt
Yente, liad. finalidad en si mismo, nostra y desafi
‘ulzingn, 1950; Elis, 1973: Rely, 1974, Cohen, 1987).
Funci6n
{a estructura y Rincin genetalmente se combinan cuanie
-gutores descnben las carscteristicag del abajo, esparcimi
Y iuegp como puede verse en las caracerisicas mencion: 12> NCABITULO 6, AmtEAS.DE RJECUCION EN TERAPIA OCUPACIONAL, -261.
con anteriosida. iat Runciones de abajo 36 han scrto'co- te esta viiedid como las perscnas pueden obiene satisfac:
‘mo proporcionadoras de los medios de vida; logro de metas y .“‘ci6n mediante sus actividades de exparcimiento: Nevlinger
produccion (Anderson, 1961; Neulinger, 1981; Parke‘, 1985; _“(981) esablece, “Para una persona puede signlficar algo bue-
Brook & Brook, 1989). tas funciones del esparcimiento pue- . "n0 Y para otra algo malo,;para uno, algo activo, para ot
den describe Gomo desarrollo personal, delete, ll ee eee
seo nkraccén son os pesenas eici, He fras que para ota puede eer desagradable-y hasta inmoral”
‘sate y logo de una mea Gunazedertin Anerson 96Ih, P-D.Sn embargo, las cractedstae ms sSbreaientes Gel
Kelly, 1983; Brook & Brook, 1985): Individuo que experimenta el esparcimiento relacionadas al,
“foe valores o beneRicios del oeuo son michos. Hl ego " Spnifleado paren sr la capacidad para la autosistacion,
conuibuye al desarollo proporonando al nifo un sentkio de, °. © Gecimiento personal, I expresion creativa y la abfonoms
Sfominio sobre su propio cuerpo 7 sobre el ambient. Cons PEoeal
Baye a desarello de a uepcion senaoi pias fe Conta 0575 195 ha conti amplninte
kas, destrezas cognitivas y relaciones interpersonales. El ue. _ 214 comprensién del significado y de los iotivos para realizar
{to coy medon por los cnes enon prenena | 2h Desired concep Oe experienc Spm y Br
‘expresarse por st mismos y desarrollan fa formacion de sim-, _{9- Csikszenthaly! describe Ia experiencia. 6ptima como aque-
bros Ment logo oe ifs praca leas yea" 2. see cand ol esi eu acid x congromie
‘ora de los adits y aprenden a ansformarse en miembros. con hs desreias ybabidades del persona, Desebe exe
ee de ard ell. 1 ey 8 a a
ap Tale oT cans sg bl o ‘wansforma en espontinea, casi automdtica; dejan de ser cons-_
_ Seed mine an de sos aun cn de
tal o una combinacién; (3) implica la repetici6n de experien- “sempefiando” (1990 p. 52). Csiksventmihalyi cree que el Dujo es
cas, exploracin, experimencacion € imitacion; (.acontece wn estado de profunds concentracén en] cul se organiza
Seniro de mis props limes de expaciny tempo, func. _-goncene yeondace sun fnrement> de comple € a
‘como agente prs la uegracion de los mundce inemasy ‘Hac de] ye. Las lementcs presente darts © fj son
kere; 7) sigue ura proprsion seayencal dl esa, 268 cone ropa concn nae
‘Se orginan problemas cuando se considera s6lo l-es-” (Samacion del tempo y concentmcion en a rea que se ene
‘rac yfonelon al nent ference taba, juego y ex, ouemaros, Bue pueds ocus en casi alquies Spo de so
parclmienta: Generalmente, las atvizades que una persona’ fel, roduivs 9:no relasionada 1 poo.
puede considerar como trabajo, otra puede considerartas co 7
peed conderar somo tnbajo. ars puede neler Gi de far conte macho de ax Coalianey deers ere),
iby el ego 0 esparcimieto, o uaa persons puede patispar “toll eg ave penenlmente once: como evadice de
Enis dena Setivaad l miso tempo. Por lo koe Se.
euards Pa Rite mag go fede coneccenc rere
dierencasenetemings st ce ee EO Se ee es Bias
Seiad : cabo juego pacimicnm cen gic
‘Ouro modo de dasificar las ocupacionies es en funci6n del sig- *~‘dio de! contexto. Iso-Ahola (1979, 1980) enumera las funcio-
nfo de ls experiencia. Pair, Brown, Child & Smith C977). es dl exparemient, rladonado al contests, que pate
ian ues dreas que afecan aa experiencia subjtva de as ac-bjenaplease al juego o trabajo: CD sockllzicion de lo ross
tividades: la acitud, motivacion Y satsfacciOn. La acttud se re-,” .jovenes dentro de ln sociedad, (2) perfeecionamiento del pro:
Tiere al enfoque general que las personas tienen hacia las air ° io desempeno de destenae, ) demaroiay mantenimieno
vidas como resulidos de sus valores y los de a sociedad. La. Ge ls destreass sociales e Inerpersonales; @) entreteninien
‘roliuacdn se refiere 2 los Facores. qu inclines peronas tg octal () mejoramient del caieery persodalided, (pre
hacia el logro de ciertas mets, tales coino ganarse lz: vida, la’ vencibn de Ia ocosidad’'y actividad antisocial y C) desarrolo
‘sisi dens chlgain 9 autpanina ia afcctfics Ue un sentido de comunidad :
‘Ta relacion entre Jo que uno espera-de ura : O srabajo. “Ht valor que la sodedad da Zia actividad thfldye eras irs”
‘lo que se experimenta. Brook and Brook (1989) establecen..tereses'del individuo. Historicamente; el-juego y el esparci=
{ue I sastaeson ene tchajp depende de in cantidad dee” meno ern consicerados como actividades rss anocmales
Conocimiento recibida por los logres yen ia oportunidad de en reac com Ine netvidades normales del trabajo. Como Hj
ular ls props hbihiades y deszezas:Coneluyen que ex” Eich del usbajo ereaio considerablemenie, el Juego y el ex
ten caractefisticas invinsecas y extrinsecas presenies en el tm- .- parcimieno se Consideraron indeseables. El juego generalmente |
‘bajo asi como también factores relacionados coh estrés, limites.” fue considerado en funci6n-de un proptslto especifico para) {
detiempo y fla de Ube elecion. =” ‘explicar a exstencia, como el deearollo de las desezas cog
‘Tas razones pars ln etsfacelth con el esparcimiento:son nlvasyelexparcimicino fc igual la receacion. S6lo eh
Ja oportunidad para recrearse 2 si mismo; obtener nuevas ca- _- la era post-industrial, el Juego y el esparcimiento fueron mis nis,
© pactides © matener la bveea sud pa propordonar var" acepados(Goben, 1957; lovAlol, 198), Kando, 120, Nev
"icin, autoacualizcia,auloreflesion y contempacion as” Inger, 1951: Mergen, 157).
Garang des experienc el eparciniewo sep: Gb un, ene aan primes y aigunaé atuias de a si-
‘eatide de separacion del mundo de todos los das y Bienes, did no existendisdndiones claras entre el abajo, ns activ
Gi tera de opeién en ne acicnes propias, @) Compromt: dades no relacionadas con el tribajo yl esparcisiento. An-
20 placentero con ls aceon, (0) espontinekiid, ()fantasfao.°-derson C1961) describe cultura en las cas too el ernpo se
Inga rev (send de awenugy exloaién,() epee ecu pero no fod ef tempo ex tab, En
auto realiacion y @ desl (Anlison, 1961; Neulinger, U1; algunas comunidades agrcoas ode pastors el abajo y ele
Gite, 1967). __arcimlento parecen entremezclrse'a To Lng We! dla depen,
‘Anderson (961) esablege que fertts cise de capa * “Glendo de losses yrequerinienms del campo y sen,
‘imleno tienen diferentes valores 0 significados yet median-» clones." : 262. UNIDAD Ti: EVALUACION-Y TRATAMTENTO EN TERAPTA OCUPACIONAT.
las pespecivas cultures también dependen de a cult:
‘aque tenen ls personas del propio trabajo y ferentes Am
Fhss de tabajo pueden induc en fs ptroncs props de t=
bajo y espareimiento Gpstein, 1990)
Para resumir trabajo pliede define como una‘ctvide.
fealizada para a produccion orecompenst ai como también
{a acividad no ssalariada que conmibuye ala subsistencia 0 r-
produccion: Generalmente se encuentra mid por tempo y
Expaclo y 5 significado se deriva a ravés se Ia satsfaccin,
tonands la subsistence loro de una meta. Elta.
fo generalmente es conducido por [a motvaci6a exer. EL
esparcindento generaimente sucede fuera de ls obligacio~
_, feb del propio taba y propociora la oportunidad para edo
Tate, reaet6n, recreacion, crecimiento personaly logro de
‘na met Heapaeiminto ex condvsi por motvacion kr
no es iia
keg es espontinca: motvado invinsceamenie, verso,
totalmente aboorvente y realizado por s¥ propia bésqueda:,
© ELjuego ¥ el esparcimiento a 16 largo
“del ciclo vital" .
‘Los términos fsego'y esparcimfenio generalinente son vitlizi-
‘dos como sindnimos y 2-menodo son diferenciades por ls eda,
{de modo que los nites juegan y los adultos se comprosieten,
fen atividades de esparcimiento. Juego y esparcimienio'n0 son
‘Snonimos, El jaego ambién ha sido vinculado al trabajo por-
Que el nfo aprende las destezas y desarola los intereses me~
Glante el juego que més tarde afeca las elecciones en el tiba~
Joy €l esparcimiento, De exe modo, el juego puede conte.
se como un todo qué conduce a trabajo al esparcimiento
as ex ‘ides de los nifos apoyan los fundamentos
‘para el trabajo y.e expafeimiento mediante Ja exploraciéa; la
‘manipulacion ei a interacci6n 30
aly fz competion; la cooperacién y el aprendiale de rezlas
J el desarrollo de la comperencia, a auto-determinaciGn y 1
“Alo largo de Ia vida Be wna persona, ta cantidad de tes.”
“po vilieadg en actividades defiridas como Juego, tabafo © «=
‘ereimiento vari, En Ia temprana infancia, se uli, micho
Empo en eljuczo. Gutnda los nos madbraneltiempo se
‘divide ene a escuslay el empo libre, mas wrde el abajo
7d tempo no selaconado al mismo: En los adultos mayores,.
Predoming él tiempo de-esparcimlento. .
‘Tos estadlos del ego y el esparcimiento hi Sido eau
iiidos por Bergen (1988), Neulinger 198) y.otos autres, En
{finan predomina el juego sensoriomotor y explorioro.
Loe nits desartolan el dominio de sus cierpas y aprenden
‘crefecto de sus acciones sobre los objetos y ls persons del
gensoriomotor
mbiente, Los estadios de este temprand jt
han sido descriptos pot Plaget (2962), Rubin (2930) y, otros au-
ores. A final del primer afo, los nifos partcipan activamen-
te ena exploracion, comenzando
feta y ge interesan en como tabajan las cosas, En el segune
ropes en sus acciones, Durante el final del primer ao y
Borin ef segundo, oe nitos comienzan a desarollar el jue
{go simbsllco y Ia simulacson. Los juegos sociales comienzan
Stuy temprano con Ia nteraccién entre el lacante y sv madre
Jats edad de 3 afos, el nlRo se compromete en jueBOs 50:
Zales complejos ice” th
‘ abeas, los altos pracican para
"2 comprender la causa y el ©
Los ambios en ei juego ocurren enire los 3 y
5 aitos de edad cuands el niio aprende a ajustar el ambiente
Fico y socal, £1 juego prictico y exploratorio gradualmente
‘ desplaza al juego eonsirucivo y el no se vuelve mas inc
‘eresadd en el resultado de la actividad. El juego constructive
en exe peo, Hugo Smbicoy I sala
{on reefinidos dentro del juego dramatico y spciodramstico..
‘Tos nifios en ese esiadio comienzan el juego de roles y de es-
te modo aprenden acerca te los sistemas sociales. Garvey:
‘A9775) describe cuatro tipos de roles.observados en el juego
[grupalG) roles funcionales (por efemplo, doctor), (2) roles,
Ao eladén (por-ejemplo, madee y bebé), G) roles de perso~
tase (por elmo, supers) y roles persis 3 singe
dented altertativa. Ademds del juego de simulacion, el oe
{go social Sontinga destrollindose en otras dos formas: el jue
$e sudo y de derdbar y el emergente juego con reglas,(Ber~
1988), .
"El pogo de'bi Edad escolar no ha sido. =”,
‘La adaptacién de los juguietes y el equipainienso \édico
son también un zol importante del terapeuta ocupacional, es."
‘pecialmente para aquellos nits gravemente afeccdos. Ete
Tapeuta debe conocer las propiedades de los juguetes y c6mo.~*
adaptatlos apropiadamente. Los interruptores, ableros adap
{ados 0 adaptaciones para las deficlenciag sensoriales pueden
‘ser necesarias para que el nifio se benefice y sea mis inde~
pendiente en el juego. z : 5
"Trabajar con los padres en relacion’al eg es viilmente
Iimporante, Loe padres de nif diseapacitzdos muchas veces
‘estin interesados en las diseapacidades de sus hijos y conside-
‘an sus roles como sustiutcs de los trapeutas y tralan de es
‘qucuar la terapla dentro de cids aspecto del dia del nifo. Mog
Tord (977) present6 una amplia revision de las caracteristicas
ec ego de diferentes grupoe de cespactados, Particulamente
-
‘Rona las experimentadas en el babsfos bs fatnllaad sere
ere fas acts que son lgeal a rabalr ya comuni=
{Sd pevcnal denots ln infvenct de ls Srculs scales dea
‘pemernen ns cleceones de as actividades a catidad de
se prope Gots com ns fen woe Se
Squallas 2ctwiades Cegidasfoers del tabalos
‘Ouos autores intentaron clasificar las actividades'de acuer~
do alas eaacerisias que disinguen e
Sj Neatnger C1901) Gentine lex factores que ditinguen en
tre coparcimiento y lo que no Io es, esarllé un paredigns
{foc deseo el eaparcmiento como.un estado mental # he
‘Sehacs dos dimensiones del expareimiento: C1) perespcion
ds libertad, comblnncion entre percepcion de lor grados de
oad y lines, y G) motvacisn pra actividad, desde n=
{nwa a extnsee, Lx indvacin intnseca se produce usr
pi musaccon se ongins por parctpar en la actividad yl
snotivacon entringeca se produce coando existe alguna '-
Tompensn por a acividad
roles en.”
“ad teed 62 espareiniiénto no tan sido tn niimiérosas cbt ” 266 ‘UDAn it: EVALUACION ¥ TRATAMIENTO EN TERAPIA OCUPACIONAL
** Dilieando esta: dimensiones, is actividades pueden des~
cise en términos de au relacén con el esparcimlento, tr
Salo y areas prodocivis 1 esparcmlento puro es una activ
ad de compromiso Ibremente elegida y realizads por 5a pro-
pla bisqueda: Requiere iberad de limes interns y externes,
Erimplics una recompensa Interna, El abajo puro es una ac-
tivided en la que-se participa bajo limites mientras proporcio-
hha una vecompensa totalmente intsinséca; proporclona per.
(epcin de ealisfaccén pero escaza percepcion G& ibestad, Las
Sclvidades laboraes puras son una actividad en la que se par
ticjpa bajo limies'y sin recompensa en sf mismas pero obte-
‘endo un berieficl. Es la oposicién al ur.
“Gunter y Gunter (1980) desafollaron un modelo de e5-.
parcimiesto y'euponen que el mismo es Una combinacién del
Rempo libre de trabajo & otras obligaciones, actividad y esa
‘do imental, El esparcimiento es un fen6meno continvo y-de,
fmanera vitual puede haber esparcimiento en caca actividad.
Bae modelo se preserta entre dos dimensiones: paricipacion
{y exsueturacion del tiempo/elecelén. 1a dimension de la par
Jcpacion indica el grado y po d= dedicacién en wna activ
tad o stsacin expecifica y va desde el compromiso hast a
{alts ee ptcipacin, La dlmensién de tiempoyelecdion va des!
de la ecructurai6n, imitacin del empo.y las obligaciones,
‘hasta a Ibertad relacionada & tales Himites
‘De este modelo pueden determinarse cusro Este’ de eo
parcimiento: :
Bt esparctmicnto puro se reieie alas actviddes que poseen-
“Simenaipnet clevadas de partcipacién y eleccién y re
"un deal Son “ey
FCombinacién del individuo y la stuacion”(p. 368).
1 esparcimienlo andelco seshere a xquellas condiciones en
Ths cules existe Gempo libre de obligaciones socales pero
[bls de ieansmos adecvadas para gobemar el tempo.
Hl esparctmlento institucional ocure cuando Is paricipacion|
"y delehe son méximes pero se realiza en insiudionies con.
Tiites esrcturedoe: Un ejemplo de este tipo de esparck-
tmlento se define Como “trabajvego”.
esparchiiento lienado osurte cuando éxiste minim deei-
Teo satsfaccbn con lites mxioos. Es elite Fra del
‘no esparcimieato pero ‘
pls perseeucion de actividades Fvers de ls obligaiones.
ohabites. | ie
a
{oi enfoges idionales pra a Svahiacon del dempo libre
i han ccnrido en tes 4yeas, dapendiendo de fa defincion de
Eipareimisnto del atoF (Nevlinges, 1981): Exizen medicioncs"
Oe fas actividades de eparcimiento en términos de tiempo y.
“dinero interesesy el significado Gel esparcimiento, La mayo~
(fa de la evaluactones revisidas miden' una combinacion de
estas dress. Bar
‘Matsinauyy (1965) desarollS una lista de contol dé ine,
Féses que examina la intensidad del interés de una persons
fm 60 scividades diferentes. Los intereses se clasificion e®
‘nce entegoriat: destrenae manuals; fisicas, deportes, recre-
Scion social, actividades dela vidadiaria y eulturales 0 ed
catia.
sea Dos evaluaciones tilzan como técnica una historia, Pow
(2568) desarcll6 una historia ‘del espareimlento que contiens
‘coparciiend® y sobre I uilzaci6n del ter
poe esparcimiento, as actividades se dividen'en cinco fret
Pranipolative-explorators, prictico-creatvas, refiexivas-epls
emolbqieas, scales y comuniaria, rey y Michelman (1582)
Sersivollaron us dispositive de examen, a Occupational Role
‘History, pava explorar las sigulentes rest: secuencia, conic
perience mime" Buj, tina
Tnchye actividades de tempo libre.
bids de roles y
{os intereses, personas; teas y ambiente; roles ocupaciona-
les; expresién de comodidad, salsfaccion y competencia en
‘cada un reas de destreaas y Areas de problemas; grado de
fequllivio entre trabajo, treas y esparcimlento.
‘Oizo autores evaluaron los patrones de acvidad. Nystm,
(4979 examind el demarollo de los patrones de acvidad, con:
components oonpacinales; satifacio cba”
teptos de exparcimientoy significado de! Uémpo en as acc»
‘hic deccoparcimiento entre un grupo de ancianos residentes|
fen una e1ea de bajosingresos: Desarrol6 un cuestionacto que:
inde la partielpacibn activa e ineluye preguntas acerca de la
‘defricicn de ‘Gregory (983) examnin6 las Sth.
exparcinient.
idades de tan grupo de fubilados en relacin con la sats
"Gon vital. Adapt [a lim de control de actividades de Nystrom
(pam neluir preguntas relacionadas cone! significado de las ac~
Gvidades y tambien formul6 preguntas rlacionadas con Ia sie
Hsfeesi6n Vial, Medsich, Rolzea, Rubin & Buckley (1982) de-
‘Srolaron un cuesionaio para Gescibir las aetvidades del a.
fo fuera de li escuee, Exarinaron: y limitaciones
hls utlizacion del empo y exploraron las acitudes y elsig-
ffieado de la vilizactn gel termpo en que el nid no seen
‘cuenta en la escuela? S
"Tickle and Yerxa (1981) desarrollaron la Néed Satisfaction
of Acivity Interview para examinat le dos actividades rs k=
portantes de una persona, la frecuencia de la paniipacin en
Es'mismas y ol Spo de necesidad (de acuerdo. la jerarquia
de Maslow) que cada actividad saisface principalmenta.
‘Catzonitnhalyi and Larson (2984) uillzaro la experiencia
‘en méiodes de mucstreo para examinar Ins actividades y su
fignificado cn adolescentes. La expesiencia del métédo de
‘ucetreo condiste de tt utlizaci6n de datos elecrOnicos' pa’,
‘BefiviarSefales aleatorss@ las pereonas. Al recibir las seha-
fev las personas completaban un auto-informe relacionado €on’
tus actvidades prezentee, comparieros, sentimientss-emodo-
‘ales y humor. Este método ‘dl examen de experie
eral :
‘Gar personales en profundidad (actividades), y pensimlentos
YY semtimientos acerea de esis experiencias,
‘Neuliager (1583) desarrollo un cbesioraro de actus de!
cparetniento que contiene pregunta sobre experiment, t3-
‘hap, Zexo ¢ Informacion sobre los antecedentes personales,
Tieniiee cineo factors que afectan 2 ls elecciones de espat.
‘Ginletmor (1) in cantidad de tpbalo 0 vacaciones deseadias, 2)
= lol dei sociedad en 3 planieacon del exparciniemt, 6)
Suto-defniién del tabajo 0 esparcimlento, 4) cantisad de'e>,
pareimiemo percblds y G) pinidad al esparcimiento. 3
sper ibe meipdos cvaliasives amblés shan wtllzado paki
‘dint el esparciiiento. Glaney (1986) stliz6 [a ebservacioa
paniclpante Je rifembres de un giupo-de dey
Perey lndamento de la tors rekcionada conta ibe,
roll dad gay rnsvach ene expan. HO
STOTT peay oils ln enrevioas estructura pa explora
Fee er cts can sto num programa par =p
WeeeiS Feronas duty vias cdo de studio Se
_ so para deer los patrones emergentes. Krefing ana Ric
OEGSD amseititon como pueue spare el enfogoe et
ane re als compension ce he actieedes de ssparcinien-
ao ceackee ducpedindthn eg
Uillézacion en el tratatndento ;
1s pers géndhament von derivado terpia oop
‘nal cuando su desempeho de las ocupaciones diarias se:en-
rahe tied com renndo de Ua lesion o enfermedad.
Fae ae inbienparpon en programas de evens
rece cuando exe um mieTupcon porns dei OS
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