PROTOCOLO No.

Fecha: 27 de octubre de 2011 Lugar: ambiente de aprendizaje III a IV y IV a V semestres Integrantes: 10 educandos del programa de formacin complementaria y una orientadora. Orientadora: Miryam Astrid Alarcn Ausentes: Oscar Gil - con excusa Mnica Cristina Velsquez - sin excusa DESARROLO DE LA SESIN: El espacio inicia siendo la 11:30am, con una pequea oracin a cargo de la docente, dando gracias a Dios por lo que nos brinda cada da; seguidamente se realizan los habituales 15 minutos de lectura, luego se da lectura a los protocolos # 2 por la compaera Mara teresa blandn, a ste se le hicieron las siguientes correcciones: debe ampliar un poco sobre en qu consisti las asesoras; y las micro no son micro prctica sino micro clase. Y el protocolo # 3 por el maestro en formacin Jeiver Gallego; las correcciones para ste fue que al iniciar redunda algunas palabras. Acto seguido, se da paso a la exposicin # 1, sobre los lineamientos curriculares de lenguaje, por los maestros en formacin Sergio Gimnez Y Alba Lucia Garca, inician con una pequea introduccin sobre lo que son los lineamientos, estos son unos parmetros que se han establecido para darle un giro positivo a la educacin, los cuales constan de unos criterios, planes de estudio, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral del ser humano, teniendo en cuenta que varan segn las pocas y las culturas, dan un cambio a medida que la prctica seala aspectos que se deben modificar. Para continuar con la exposicin se realiz una dinmica llamada caiga en la frase, sta se hizo con la intensin de que todos los presentes dieran lectura al primer captulo de los lineamientos. Algunos aspectos relevantes de este captulo son: EL DIAGNOSTICO: este nos permite ubicarnos desde una perspectiva humanista para el trabajo del lenguaje en la escuela. Actualiza las tensiones entre el mundo de la escuela y el mundo de la vida. En el cubre vigencia el dilogo entre el saber cotidiano el saber escolar y el saber pedaggico. En este captulo han dado aportes algunos escritores como lo son: Alfonso reyes, Juan Jos Arreola, Ernesto Sbato Y Ortega Y Gasset, ellos han repensado sobre el problema de la escuela y la educacin.

ALFONSO REYES (Monterrey, 1889 - Ciudad de Mxico, 1959) Ensayista, crtico, poeta y narrador mexicano, relacionado con la mejor tradicin literaria occidental, Promotor de una "aristocracia del pensamiento", uno de los mejores crticos y ensayistas en lengua castellana. El pensamiento de reyes sobre la escuela es que debe ser una escuela para la formacin del ciudadano, capaces de interpretacin y dialogo, que sea un escenario donde la literatura establece un vnculo con la historia. JUAN JOSE ARREOLA

Naci en Jalisco en 1918. Escritor mexicano es considerado el maestro del relato corto. Con un sentido del humor expresa la realidad absurda y grotesca de un mundo cruel y desolado. Su pensamiento es por una educacin con vocacin autodidacta, la escuela para el era un lugar para el discernimiento, para la exteriorizacin de los imaginarios. Un lugar para insercin de aquello que se va sobre aprehendido en la vida prctica y social. ERNESTO SABATO Naci el 24 de junio de 1911en Rojas, Provincia de Buenos Aires, Argentina. Se doctor en Fsica. Su Gneros literarios: Novelas / Ensayos, los Libros ms destacados son: Cuentos Que Me Apasionaron, El Tnel, Sobre Hroes y Tumbas; su pensamiento en cuanto la escuela era, menos informacin y mas espritu crtico en la escuela, una escuela capaz de funcionar la indagacin cientfica con la esttica; preocupada por las bsquedas propiamente humanas. ORTEGA Y GASSET Jos Ortega y Gasset naci en Madrid, 9 de mayo de 1883 muri el 18 de octubre de 1955) fue un filsofo y ensayista espaol, exponente principal de la teora del perspectivismo y de la razn vital e histrica, situado en el movimiento del Novecentismo. El objetivo de su Filosofa es encontrar el Ser Fundamental del mundo. Su pensamiento relacionado con la escuela fue, como el estudiante deja de ser estudiante, para el ensear debe ser una provocacin un desafo que debe conducir a un permanente desacomodo de los procesos intelectuales de los sujetos que aprehenden. Al finalizar la exposicin, se realiz la parte evaluativa, por medio de un juego, quien quiere ser millonario, en este se encontraban una serie de preguntas y frases donde los presentes deban dar con la respuesta correcta. A quin se le debe la siguiente afirmacin el hombre deja de ser joven cuando cancela las posibilidades futuras y se vuelve prematuramente adulto, es decir, se entrega a una actitud de benfico propio (Juan Jos Arreola). De cuntos captulos consta los lineamientos curriculares de lenguaje castellano? (de cinco). Ensayista, crtico, poeta y narrador mexicano, relacionado con la mejor tradicin literaria occidental. (Juan Jos Arreola). Los textos recurrentes estn constituidos por (ensayos y conferencias). Quin fundo la escuela Nacional Preparatoria? (Gabino Barreda). Filsofo y ensayista espaol, exponente principal de la teora del perspectivismo y de la razn vital e histrica. (ortega y Gasset). Quin ha sido el primer terico de la literatura y de la lengua en Amrica latina? (Alfonso reyes). Segn Arreola, el promedio de libros que se deben leer en el transcurso del bachillerato, equivalen a? (10).

Siendo la 1:30pm, nos dirigimos al aula de primero A Para realizar la micro clase, a cargo de los compaeros, Mary Luz Hidalgo Cardona Y Diego Alonso Arango, quienes asumen el papel de docentes del 1, con el tema yo me llamo t te llamas. Los maestros en formacin representan estudiantes de primero, la actividad inicia con una oracin seguida de la dinmica, va pasando un barco cargado de se deca el nombre de un compaero tirando una pelota al mismo, esta con el fin de conocer la atencin prestada por cada uno de los estudiantes. Despus los maestros, realizan varios ejercicios con los estudiantes. 1. piden a los estudiantes que cuenten el origen de sus respectivos nombres, cada uno cuenta la historia. Esta dinmica permite el auto estima el nio. 2. Llaman a uno de los educandos para que salga al frente y encierre en un crculo los nombres que comienzan por la misma letra estos se encuentran escritos en el tablero; para este ejercicio se debe leer el nombre o la palabra que est escrita y relacionarla con lo que haya alrededor para que el nio la pueda entender mejor, esta estrategia sirve para fortalecer la parte de la escritura.

3. En una hoja de block se deba escribir de manera individual el nombre, luego se recortaba letras de diferentes empaques de mecato y formar el nombre. Los objetivos de la cartilla yo me llamo t te llamas son: Examinar diferentes estrategias para abordar la adquisicin de la lengua escrita desde las caractersticas del pensamiento infantil. Lograr que desde el primer da la lectura y la escritura tengan sentido para los educandos. Establecer posibilidades reales de trabajo que permitan paulatinamente las planas por la copia con sentido. Democratizar el aula de clase, combatir la discriminacin y la desigualdad. Por ltimo el compaero diego representa un personaje muy especial, Emilia Ferreiro. Emilia Ferreiro naci en argentina en 1937. Realizo estudios de doctorado en psicologa, con especializacin en psicologa gentica, en la Universidad de ginebra, suiza. Su tesis fue dirigida por Jean Piaget. La publicacin en 1979 del libro los sistemas de escritura en el desarrollo del nio fue el inicio de una serie de publicaciones sobre la psicognesis de la lengua escrita. Desde entonces Emilia Ferreiro es reconocida internacionalmente por sus contribuciones a la comprensin del proceso evolutivo de adquisicin de la lengua escrita. A este se le hicieron las siguientes preguntas: Qu puede hacer la escuela para evitar el fracaso escolar? R/. Trabajar con la diversidad de textos y alfabetizar con confianza y sin temor a circular a travs de los mltiples tipos de textos y de soportes textuales del mundo contemporneo es indispensable. Se puede decir que la escuela sigue siendo demasiado conservadora para nios de la era tecnolgica? R/.El sistema escolar es de evolucin muy lenta. Histricamente ha sido muy poco permeable a cambios que la afectaban. Cuando aparecieron las calculadoras de bolsillo dijeron eso va a arruinar el clculo escolar y no van a entrar. Y entraron con muchas dificultades, hasta que en algunos lugares descubrieron que poda hacerse un uso inteligente de la mquina de calcular. En ese contexto hay que ubicarse. La institucin escolar siempre ha sido muy resistente a las novedades que no fueron generadas por ella. Ahora se resiste a la computadora? R/.Es una tecnologa de escritura y tiene ventajas innegables para la enseanza. La primera reaccin es de desconfianza. El primer acto reflejo es que si nos traen una, la ponemos con llave. Se puede alfabetizar igual en diferentes contextos sociales y culturales y con recursos distintos? R/.Hay cosas que van a ser iguales y otras que son necesariamente distintas. Algo que les digo siempre a los maestros es: Usted no sabe qu hacer el primer da? Lea en voz alta. La experiencia de escuchar leer en voz alta no es una experiencia de todos los chicos antes de entrar a la escuela, es crucial para entender ese mundo inslito que tiene que ver con que hay estas patitas de araa (muestra las letras) en una hoja y que suscitan lengua. Es otra forma de ensear a leer y escribir... R/.Ms que empezar con la pregunta tpica de cmo hago para ensear a leer y escribir, primero hay que ensear algo acerca de lo que es la escritura y para qu sirve. El maestro tiene que comportarse como lector, como alguien que ya posee la escritura. Ms que una maestra que empieza a ensear, necesitan una maestra que les muestre qu quiere decir saber leer y escribir. El docente es consciente de que esta es una buena manera de ensear a leer y escribir? Hay investigaciones que dicen que los maestros no leen.

R/.Ese es uno de los dramas del asunto porque se habla mucho del placer de la lectura, pero cmo se transmite ese placer si el maestro nunca sinti ese placer porque ley nada ms que instrucciones oficiales, libros de cmo hacer para, ley lo menos posible. Es muy difcil que ese maestro pueda transmitir un placer que nunca sinti y un inters por algo en lo que nunca se interes. Cunto influye eso en la alfabetizacin de los nios? R/.Mucho, porque si alguien est haciendo lo que hace porque no pudo hacer ms, se va a sentir frustrado; y la frustracin profesional no ayuda al ejercicio profesional. Una escuela vieja. Se avanz en el modo de alfabetizar? R/. El cambio educativo se empieza a generar a partir de nosotros como maestros, el maestro tiene que decir aprender es posible, como el mdico decir la salud es posible De esta manera se da por terminado el espacio siendo las 2:30pm, COMPROMISO Consultar la biografa de Emilia Ferreiro REFLEXIN

El lenguaje es el medio de comunicacin de los seres humanos, que tiene como caracterstica fundamental el poder transmitir hechos sobre el pasado, el presente y el futuro. Hay lenguajes diversos, signos orales y escritos, sonidos y gestos con significacin atribuida de manera arbitraria por los hablantes. Por esta razn es importante tener conocimiento de cmo ha evolucionado la enseanza de la legua castellana, sobre cmo es su sistema y su uso. Los parmetros que se manejan desde los lineamientos curriculares, son una base fundamental para formar personas reflexivas, crticas, y autnomas para participar e interactuar en cualquier contexto. De igual manera los aportes o pensamientos de los diferentes escritores han sido un aporte importante para el proceso educativo de manera significativa. Es por esto que como maestros en formacin debemos tener presente que la lengua materna es la herramienta para el desarrollo del pensamiento del nio por lo tanto se debe implementar estrategias adecuadas puesto que cuando se habla o se escucha, cuando se lee o se escribe se activa el razonamiento de todo ser humano. Marcos Abraham Cruz Bautista.

PROTOCOLANTE

Alba Lucia Garca Cardona