Capitulo 1 ~ El conocimiento y la investigacién cientiica EI conocimiento y la investigacién cientifica EI ser humano es un investigador nato. Desde la nifiez se interesa por conocer su mundo circundante. Al dar sus primeros pasos, el nifio descubre algo nuevo para él; se da cuenta de su capacidad motora y ensaya varias veces los movimientos para erguirse hasta lograr cami- nar con autonomia, sin ayuda. De igual modo, desde que logra articular sus primeras pala- bras, se inicia una permanente ansiedad por conocer la raz6n de los objetos, fendmenos o hechos que le son més cercanos; comienza con preguntas constantes: Qué es...? ;Por qué tal © cual cosaz, gy por qué...? ;Cémo...? “iPero qué nifio tan preguntén!”, diran sus padres, tal vez fastidiados por tanta pregunta de aquel infante que, por ese medio, lejos de querer causar malestar, lo que estd es explorando, conociendo su medio ambiente, el mundo que le rodea. Desde su nacimiento, el nifio sano va adquiriendo conocimientos y, progresivamente, dando respuestas elementales a sus necesidades biopsicosociales basicas. Adopta una forma de conducta sobre la base de la informacion que va recabando y asimilando. Estos hechos son una capacidad innata del ser humano, son una condici6n natural que lo provee de discer- nimiento. Por esto decimos que el ser humano es un investigador nato. Desde la escuela se pretende reforzar esas facultades explorativas de los estudiantes, suministrandoles herramien- tas cognoscitivas apropiadas para tratar de encauzarlos en el proceso sistémico de la investi- gacién, con el propésito de facilitarles el crecimiento intelectual para que puedan aportar so- luciones a los problemas o desequilibrios acaecidos en su comunidad o colectividad en general. Con esta finalidad, el presente capitulo pretende suministrar al estudiante una nocién general relacionada con el conacimiento cientifico y la investigaci6n, a manera de induccién © paso previo al fascinante e interesante proceso metodolégico de la investigacion cientifica, que se desarrollara en los capitulos posteriores. 1. El conocimiento cientifico (Bavaresco, p. 7.) Para que el conocimiento no sea el simple conocer, sino que signifique el pro- ducto cientifico, de la razén y la inteligencia mis- ma, de la busqueda de nuevos descubrimientos —agrega el citado autor-, ese conocimiento debe ser racional, sistemético, exacto, verificable y, por consiguiente, factible. Al conocimiento que retine estos atributos se le denomina cono- imiento cientifico, con el que “se construyen explicaciones acerca de la realidad, por medio de procedimientos 0 métodos basados en la légi- ca, que le permiten establecer leyes generales y explicaciones particulares de su objeto” (MEN- iz, p. 6). El conocimiento cientifico es el pro- ducto de la investigacién cientifica, siguiendo ciertos lineamientos y criterios de prueba, ex- perimentacion y validacién. La actividad de cono- cer fluctua entre el conocimiento vulgar y el Iniciamos esta seccion haciendo referencia a tres términos claves, de necesaria compren- si6n para los efectos académicos que aqui nos proponemos: conocer, conocimiento y cono- imiento cientifico. Para la Real Academia Es- pafiola, conocer es tener nocién, por el ejerci- cio de las facultades, de la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas. Cono- iento es la accion y efecto de conocer; el sentido de cada una de las aptitudes que tiene el individuo de percibir, por medio de sus sen- tidos corporales, las impresiones de los obje- tos externos. “En el Iéxico vulgar, conocimien- toes todo aquello que es capaz de ser adquirido por una persona en el subconsciente. Es ver las cosas tal y cual las observa o palpa, pero sin llegar a entender el porqué de las cosas.” 10 ~ Metodologia de la investigacién - Elementos BasicosEl proceso de conocer ocurre mediante la relacién que se establece entre un sujeto que conoce y un objeto conocido. El conocimiento es un modelo mas o menos organizado de con- cebir el mundo y dotarlo de ciertas caracteristi- ‘cas que resultan, en primera instancia, de la ex- periencia personal del sujeto que conoce. El conocimiento que una persona adquiere de la realidad difiere segiin la forma como abor- da dicha realidad, por lo que existe conocimien- to vulgar, cotidiano 0 espontaneo, que se ad- quiere sin ningtin proceso planificado y sin la utilizacién de medios especialmente diseftados. Dicho conocimiento es acritico y se queda en el nivel de las apariencias. Este tipo de conocimien- to es una construccién mental con respecto a los hechos y fendmenos, pues no solo se inter- preta a través de conceptos y categorfas lingiiis- ticas denominadas construcciones sociales, sino también con la ayuda de las presunciones, la experiencia, el contexto social, la educacién, los prejuicios, etc. El conocimiento cotidiano cons- tituye una organizacién de nociones empiricas, puesto que la ciencia misma no puede estar to- talmente aislada del contexto social y cultural en que se sita y desarrolla. El conocimiento vulgar se logra por la acep- tacion a priori de los hechos, constatables por si mismos; a la verdad se llega de una manera natural. En algunos casos el surgimiento es vago y esta determinado por la subjetividad imagina- tiva, estableciendo deformaciones en la realidad. Por esa subjetividad o superficialidad se desvirtda la realidad, realidad que nos conduce a la ver- dad de los hechos, a los predios del camino de la realidad. Sin embargo, siempre quedan dudas e inconformidades, que se hacen evidentes en la resolucién de los hechos o inconvenientes, donde el hombre busca la realidad. Es decir, todo se sustenta en el marco del conocimiento empiri- co. Por ejemplo, podriamos citar los proverbios de nuestros abuelos, con cuyo analisis Ilegamos. a constatar una realidad; es decir, son dichos sentenciosos que nos enfrentan a una determi- nada verdad. Se caracterizan por no poseer con- Capitulo 1 El conocimiento y la investigacién cientifica tinuidad ni evolucién, por ser poco objetivos; sus conocimientos se logran con base en la intuicién, sus conclusiones y definiciones son poco preci- sas. Por el contrario, el otro tipo de conocimiento el cientifico- exige mayor rigor para encontrar regularidades en los fenémenos a fin de descri- birlos, explicarlos y/o predecirlos. Se obtiene me- diante procedimientos met6dicos con pretension de validez, utilizando la reflexi6n, los razonamien- tos légicos, y respondiendo a una biisqueda in- tencionada, para lo cual se delimitan los objeti vos y se preven los modelos de investigacién. Podriamos decir que el conocimiento cienti- fico es el que les encuentra soluci6n a los pro- blemas mas complejos, pues en él se trabaja con una metodologia estrictamente cientifica; todos los datos se procesan y recopilan para dar paso al conocimiento verdadero, pues es objetivo, tangible y comprobable. La palabra objetividad se deriva de objeto, es decir, de aquello que se estudia, de la cosa problema sobre el cual deseamos saber algo. Por lo tanto, se intenta obtener un conocimiento que concuerde con la realidad del objeto estudiado. E| ser objetivo es haber encontrado la realidad que no se obtiene a simple vista, sino en el te- rreno de los hechos. La ciencia utiliza la racionalidad como arma esencial para llegar a sus resultados. Los plan- teamientos 0 juicios deben ser coherentes, obje- tivos, ldgicos, y, sobre todo, deben tener una gran esencia de raciocinio, para, de tal forma, acer- carnos més al lado de la realidad. E! conocimien- to cientifico es sistematico; es organizado en su busqueda y en sus resultados. Se preocupa por construir sistemas de ideas organizadas de un modo coherente y de incluir todo conocimiento parcial en un conjunto cada vez mas amplio. La preocupacién cientifica no es tanto ahondar y completar el conocimiento de un solo objeto, sino lograr que cada conocimiento parcial sirva ‘como puente para alcanzar una comprensién de mayor alcance. Metodologia de la investigacién - Elementos Basicos ~ 11Capitulo 1 ~ El conocimiento y la investigacién cientitica Figura 1: DirereNcis ENTRE CONOCIMIENTO VULGAR Y CONOCMIENTO CIENTIACO = Conocimiento vulgar = \Conocimiento cientifico > Seadquiere por medio del azar. > Seadquiere mediante la raz6n. > No es verificable ni objetivo. Esté sujeto a + Es verificable; puede estar basado en la ‘nuestra experiencia y modo de sentir. experiencia, pero se puede demostrar. > Es ae > Es objetivo, Es dogmatico porque se apoya en creencias y x i cpl aaa VET Cee > Es sistematico; se adquiere mediante el eres conocimiento acumulativo, porque sirve de emda pe lene cer ck base para otros entendimientos. Es vago, sin definiciones. : > Es sistematico porque se adquiere con procedimientos, .. Niveles del conocimiento cientifico El ser humano puede captar un objeto en tres diferentes niveles: sensible, conceptual y holistico. El primero, el conocimiento sensible, consiste en captar un objeto por medio de los sentidos. Tal es el caso de las imagenes captadas por medio de la vista. Gracias a ésta podemos almacenar en nuestra mente las imagenes de las cosas, con color, figura y dimensiones. Los ojos y los ofdos son los principales sentidos utilizados por el ser humano. En segundo lugar tenemos e! conocimiento conceptual, que consiste en representaciones invi- sibles, inmateriales, pero universales y esenciales. La principal diferencia entre el nivel sensible y el conceptual consiste en la singularidad y universalidad que caracteriza, respectivamente, a estos dos tipos de conocimiento. El conocimiento sensible es singular, y el conceptual es universal. Por ejem- plo, puedo ver y mantener la imagen de mi padre; esto es conocimiento sensible, singular. Pero, ademas, puedo tener el concepto de padre, que abarca a todos los padres; es universal. El concepto de padre ya no tiene color o dimensiones, es abstracto. La imagen de padre es singular y representa a una persona con dimensiones y figura concretas. En cambio, el concepto de padre es universal (padre es el ser que da vida a otro ser). La imagen de padre s6lo se aplica al que tengo enfrente. En cambio, el concepto de padre se aplica a todos los padres. Por esto decimos que la imagen es singular y el concepto es universal. En tercer lugar tenemos el conocimiento holistico (también llamado intuitive, con el riesgo de caer en muchas confusiones, dado que la palabra intuicién se ha utilizado hasta para hablar de premoniciones y corazonadas). En este nivel tampoco hay colores, dimensiones y estructuras uni- versales, como es el caso del conocimiento conceptual. Intuir un objeto significa captarlo dentro de un amplio contexto, como elemento de una totalidad, sin estructuras ni limites definidos con cla- ridad. La palabra holistico se refiere a esta totalidad percibida en el momento de la intuicién (en griego, holos significa totalidad). La principal diferencia entre el conocimiento holistico y el con- ceptual radica en las estructuras. El primero carece de estructuras 0, por lo menos, tiende a prescindir de ellas. El concepto, en cambio, es un conocimiento estructurado. Por ello, lo percibido a nivel intuitivo no se puede definir 12 — Metodologia de la investigacién - Elementos Basicos(definir es delimitar), se capta como un elemen- to de una totalidad; se tiene la vivencia de una presencia, pero sin poder expresarla adecuada- mente. Aqui esté también la ratz de la dificultad para dar ejemplos concretos de este conocimiento. Intuir un valor, por ejemplo, es tener la vivencia © presencia de ese valor y apreciarlo como tal, pero con una escasa probabilidad de expresarla y comunicarla a los demés Un ejemplo de conocimiento holistico o in- tuitivo lo tenemos en el caso de un descu- brimiento en el terreno de la ciencia. Cuando un cientifico vislumbra una hipotesis explicati- va de los fenémenos que estudia, podemos decir que en ese momento tiene un conocimiento holistico; es decir, capta el objeto estudiado en un contexto amplio, donde lo relaciona con otros, ‘objetos y explica el fendmeno, sus relaciones, ‘cambios y caracteristicas. El trabajo posterior del cientifico, una vez que ha vislumbrado una hip6- tesis, consiste en traducir en términos estructu- rados (concepts) la visin que ha captado en el conocimiento holistico gracias a un momento de inspiracién. La captacién de valores nos ofrece el mejor ejemplo de conocimiento holistico. Podemos ver a un ser humano enfrente de nosotros (éste es un conocimiento sensible o de primer nivel) Podemos captar el concepto de hombre y definirlo (esto es un conocimiento conceptual 0 de segundo nivel). Pero, ademas, podemos vis- lumbrar el valor de este hombre en concreto dentro de su familia. Percibimos su valor y lo apreciamos. Esto es un conocimiento holistico 0 de tercer nivel. La experiencia estética nos proporciona otro ejemplo de conocimiento holistico. Percibir la belleza de una obra de arte significa captar ese objeto sin estructuras, sin conceptos, simple- mente deteniéndose en la armonia, en las con- gruencias y afinidades con el propio sujeto. Por ello la experiencia estética se puede denominar también conocimiento por connaturalidad. Capitulo 1 ~ El conocimiento y la investigacién cientifica 3. Caracteristicas del conocimiento cientifico El conocimiento cientifico es un saber criti co (fundamentado), metédico, verificable, sistematico, unificado, universal, objetivo, co- municable (por medio del lenguaje cientifico), racional y provisorio, un saber que explica y predice hechos por medio de leyes. Es critico porque trata de distinguir lo verda- dero de lo falso. Se distingue por justificar sus conocimientos, por dar pruebas de su verdad; por eso es fundamentado: demuestra que es cierto. Es metédico porque el conocimiento cienti- fico es un conjunto de procedimientos ordena- dos, repetibles y autocorregibles; se obtiene mediante la aplicacion de reglas que, si bien no producen autométicamente el saber, evitan caer en el error y facilitan la inves Es verificable. Esto significa que el cono- cimiento cientifico debe pasar el examen de la verificacién empirica; es decir, debera ser con- firmado por la experiencia o habré que demos- trar que es consecuencia de principios cuya ve- racidad ha sido establecida, Es sistematico porque el conocimiento cienti- fico es ordenado y coherente; no se limita a ex- plicar un hecho aislado, sino que establece regu- laridades entre fendmenos. La ciencia busca leyes generales relacionando ciertos hechos particu- lares. El conocimiento cientifico es un conjunto de elementos relacionados entre si, donde los nuevos descubrimientos suelen modificar el sistema, pero no lo cambian por completo. Es un saber unificado porque no busca un conocimiento de lo singular y concreto, sino el conocimiento de lo general y abstracto, 0 sea, de lo que las cosas tienen de idéntico y permanente. Es universal porque es valido para todas las personas sin reconocer fronteras ni determina- clones de ningtin tipo, porque no varia con las diferentes culturas. Metodologia de la investigacién - Elementos Bésicos ~ 13Capitulo 1 - El conocimiento y la investigacién cientifica Es objetivo porque es valido para todos los individuos y no s6lo para uno determinado. Es de valor general y no de valor singular o indivi- dual. Pretende conocer la realidad tal como es. La garantia de esta objetividad son sus técnicas y sus métodos de investigacién y prueba. Es comunicable mediante el lenguaje cienti- fico, que es preciso y univoco, comprensible para cualquier sujeto capacitado, quien podra obtener los elementos necesarios para compro- bar la validez de las teorfas en sus aspectos ldgi- cos y verificables. Es racional porque la ciencia conoce las co- sas mediante el uso de la inteligencia, de la razon. Y es provisorio porque la tarea de la ciencia no se detiene; ella prosigue sus investigaciones con el fin de comprender mejor la realidad. La busqueda de la verdad es una tarea abierta. Laciencia explica la realidad mediante leyes, que son las relaciones constantes y necesarias en- tre los hechos. Son proposiciones universales que establecen en cuales condiciones sucede deter- minado hecho; por medio de ellas se comprenden hechos particulares. También permiten adelantar- se a los sucesos, predecirlos. Las explicaciones de esos hechos son racionales, obtenidas por medio de la observacion y la experimentacién. Podemos concluir diciendo que el cono- cimiento vulgar nos permite ver el objeto, en- tenderlo sin més, pero que el conocimiento tam- bién nos permite ver en la realidad lo que otros no han visto, va mas alld del simple ver; por lo tanto, el conocimiento cientifico se apoya en el método cientifico y la investigacién cientifica. 4. El método cientifico Un método es un procedimiento para des- cubrir las condiciones en que se presentan suce- sos especificos, y generalmente se caracteriza por ser tentativo, verificable, ordenado, sistematico, de razonamiento riguroso y observacién empfri- ca. Cada suceso especifico requiere un conjun- to de métodos o técnicas especiales. En cambio, el método general de la ciencia es un proce- dimiento que se aplica al ciclo completo de la investigacién en el marco de cada problema El método cientifico es la sucesi6n de pasos que debemos dar para descubrir nuevos conoci- mientos, 0, en otras palabras, para aceptat o negar hipétesis que implican o predicen conductas de fenémenos desconocidos hasta el momento. Caracteristicas del método cientifico EI método cientifico se distingue por las siguientes caracteristicas: > Es factico. Se cifie a los hechos; es decir, tiene una referencia empirica. > Trasciende los hechos. Los cientificos exprimen la realidad para ir mas alla de las apariencias. > Verificacién empirica. Se vale de la verificacién empirica para formular respuestas a los problemas planteados y apoyar sus propias afirmaciones. Toma sus datos y fundamenta sus conclusiones en la observacién ordenada y sistemidtica de la realidad. Puede proceder por via inductiva o deductiva, 0 por ambas a la vez. > Autocorrectivo. La permanente confrontacién con los hechos hace que el método cientifi- co sea, ademas, autocorrectivo y progresivo. Es autocorrectivo por cuanto va rechazando 0 ajustando las propias conclusiones, y es progresivo por cuanto, al no tomar sus conclu- 14 — Metodologia de la investigacién - Elementos BésicosCapitulo | ~ El conocimiento y la investigacién cientifica siones como infalibles y definitivas, esta abierto a nuevos aportes y a la utilizacién de nuevos procedimientos y nuevas técnicas. » Formulaciones de tipo general. Un aspecto en particular 0 un hecho singular interesa en la medida en que sea parte de un fendmeno. Si estudia la realidad distinguiendo y separando cada uno de sus elementos, lo hace con el fin de profundizar mejor en sus diversos aspec- tos, los cuales, después, retine y reestructura de nuevo para adopiar una visién global y de conjunto. » Es objetivo. Entendiendo la objetividad no sdlo en el hecho de acercarse al objeto tal como es realmente, sino tratando de evitar en lo posible la subjetividad. 6. La investigaci6n cientifica y sus elementos Para definir el concepto investigacién, aten- deremos en primer lugar a su etimologia y, después, a su significado actual, tanto en el sen- tido amplio como en el restringido. La palabra investigacién (accién y efecto de investigar) de- riva de dos raices latinas: in y vestigium; la pri- mera significa «en, dentro», y la segunda se re- fiere a rastro, huella, indicio o sefial, al vestigio de algo. Por su parte, la palabra investigar pro- viene del verbo latino investigare, con lo que alude a la accién de buscar, inquirr, indagar, seguir vestigios o la pista o huella de alguien 0 algo; averiguar o descubrir alguna cosa. Asi, el significado etimolégico nos indica la actividad que nos conduce al conocimiento de algo. La investigacién comin 0 cotidiana es la que realizamos todos, como la que lleva a cabo un nifio que quiere entender su entorno, como la del adulto que pretende solucionar los proble- mas que le presenta de manera cotidiana la vida misma, La investigaci6n racional o critica es la que se desarrolla en los ambitos empiricotécni: Co, cientifico y filoséfico. Entendemos por investigacién racional o critica la actividad de biisqueda que se caracte- riza por ser reflexiva, sistematica y metédica; que tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas cientificos, filosdficos o empiricotécnicos, y que se desarrolla mediante un proceso. La investigaci6n es una actividad reflexiva porque requiere el examen profundo, atento y minucioso de diferentes elementos: las fuentes de conocimiento, es decir, los datos que se en- cuentran en la realidad; los problemas asumi- dos; los modelos de comprobacién de las hipé- tesis, y los planes para desarrolllar todas y cada una de las actividades de la investigacién. La investigacién es sistematica porque en ella lo importante no es tanto dar con datos aisla- dos, sino vincular o relacionar nuestros pen- samientos con los datos derivados del andlisis critico de las fuentes de conocimiento; porque integra, mediante relaciones de coordinacién y subordinacién, los conocimientos adquiridos en el conjunto de los conocimientos organizados 0 de las teorias validas existentes. La investigaci6n es metédica porque requiere procesos légicos para adquirir, sistematizar y transmitir los conocimientos y porque son nece- sarias ciertas vias para el estudio de determina- dos objetos. Es decir, utiliza una serie de instru- mentos metodolégicos que permiten realizar y comprobar, de la mejor manera, la indagacion de la realidad. Si lo que buscamos es dar con cono- cimientos que produzcan en nosotros una certeza, los métodos nos auxilian en ese propésito, pues los conocimientos cientificos no se adquieren casualmente, sino que deri- van de un esfuerzo intelectual de busqueda. La investigacién cientifica se encuentra es- ‘Metodologia de la investigacién - Elementos Basicos ~ 15Capitulo 1 - El conocimiento y la investigacién cientifica trechamente vinculada con el método cientifico y con el uso de ciertas técnicas, pero sin confundirse con ellas. Es evidente que la investigacién surgio cuando el hombre, al enfrentarse a situaciones pro- blematicas, busco descubrir lo que desconocia, cuando sintié la necesidad de responder a las inte- rrogantes que la realidad le planteaba. La investigacién se desarrolla mediante un proceso que ordena una serie de actividades, las cuales se realizan en varias fases 0 etapas La seleccién del tema y la consulta bibliogréfica preliminar. La formulacién y definicién de los problemas. La formulacin de hipétesis. La comprobacién de las hipotesis. 1 2 3. 4, La recopilacién y el registro de datos. 5. 6. La comunicacién de los resultados. Elementos de la investigacién Desde un punto de vista estructural, se distinguen cuatro elementos en toda investigacion: suje- to, objeto, medio y fin. Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador; por objeto, lo que se indaga, esto es, a materia o el tema; por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de métodos y técnicas adecuados. Se entiende por fin lo que se persigue, los propésitos de la actividad de bdsqueda, que radican en la solucién de una problematica detectada. 16 - Metodologia de la investigacién - Elementos BasicosEstos elementos adquieren coherencia de conjunto al completarse cuatro etapas o momen- tos del proceso de investigacin: momento l6gi co, momento metodolégico, momento técnico y momento de anilisis de resultados 1) Enel momento légico se selecciona el tema de investigacién, se ordenan las preguntas, se organiza la informacién, se definen los sujetos y objetos de la investigacién 2) Enel momento metodolégico se fijan las es- trategias, se disefa o formula un modelo operativo. 3) El momento técnico es la ejecucién del mo- delo operativo; se preparan los instrumentos para la recoleccién de datos, se recolecta y organiza la informacion. 4) Enel momento de anilisis de resultados se analizan e interpretan los datos recabados, con los que se puede fundamentar la acep- tacién o rechazo de las hipstesis, hacer re- formulaciones teéricas, confirmar las teorias, describir una situacién o fenémeno, etc. 7. La investigaci6n y el estudio Estas dos actividades se encuentran vincula- das de manera estrecha y se influyen reciproca- mente: los resultados de la primera proporcio- nan material para ser estudiado, mientras que la segunda, por implicar procesos de razonamien- to analltico y sintético, facilita el planteamiento de los problemas que se pueden investigar. Es importante aprender a investigar, desarro- llando nuestro pensamiento reflexivo y toman- do conciencia de que se trata de una actividad que reclama perseverancia, ya que mediante la investigacién podemos buscar y dar con respues- tas propias y originales a las interrogantes que nosotros mismos formulemos y, asf, generar nue- vos conocimientos. Siguiendo una metodologia apropiada, podremos plantear enfoques diferen- tes para estudiar la realidad, Entre las ventajas que representa el investigar para mejorar el estudio encontramos las siguien- Capitulo 1 ~ El conocimiento y la investigacién cientifica tes: permite al estudiante establecer contacto con la realidad a fin de conocerla mejor; estimula la actividad intelectual creadora; ayuda a desarrollar una creciente curiosidad acerca de los problemas, propia de una mentalidad cientifica, al conside- rar que las investigaciones no terminan, porque sus resultados requieren una constante revision. 8. Cualidades del investigador El buen investigador debe contar con ciertos atributos para alcanzar el éxito en su trabajo como tal. Entre esos atributos 0 cualidades, ademas de cierto dominio de la materia que se investiga, resaltan los siguientes: 1) Actitud cognoscitiva. 2) Actitud moral. 3) Actitud reflexiva. 4) Actitud objetiva. 5) Habilidad en el manejo de métodos y técnicas. 6) Orden 7) Perseverancia Cabe aclarar que algunas de las cualidades ccon que cuenta el investigador son innatas y que otras son adquiridas mediante la educacién y la instrucci6n. Esto revela que el propio investigador debe estar consciente de sus posibilidades y de sus carencias, para que estas iiltimas puedan ser resueltas por medio de la practica y el empeno. 1) La cualidad de la actitud cognoscitiva. La asume quien, frente a lo desconocido, manifiesta tuna apertura hacia el conocimiento, quien mues- tra disposicién a aprender e indagar la realidad de las cosas. Es preciso que el investigador no asuma posturas dogmaticas ni se cierre al cono- cimiento; no se considere poseedor de verdades absolutas; no diga que la btisqueda ha termina- do; no asuma la actitud de la ignorancia. Se requiere que el investigador sienta amor por la investigacion, con la conciencia de que ésta es el medio para la obtencién de los cono- cimientos cientificos y filoséficos, es decir, de los conocimientos racionales. Metodologia de la investigacién - Elementos Basicos ~ 17