PROGRAMA DE ESPAOL 2011 (Pimera de tres) 1. Cules son los cambios del Programa de Espaol 2011?

Con respecto al Programa de Espaol 2006, el Programa 2011 presenta los siguientes cambios: 1. Se especifican Aprendizajes Esperados para cada prctica en columna especial para cada proyecto didctico. 2. Se presenta una segunda columna con Temas de Reflexin. 3. Se presenta una tercera columna de producciones esperadas para cada prctica. 4. Se omiti la organizacin por prcticas generales/prcticas especficas. 5. Se integraron las prcticas que se desdoblaban en A y B. 6. Se ajustaron algunas prcticas. Descripcin: El Programa de Espaol 2011 presenta los proyecos o prcticas del lenguaje en formatos a la manera de recuadros. Un recuadro por cada prctica social del lenguaje, es decier, por cada proyecto didcico. Cada recuadro presenta una franja horizontal con datos de identificacin: grado, bloque, nombre de la prctica social de lenguaje y tipo de texto; enseguida, tres columnas verticales : aprendizajes esperados, contenidos y produccin del proyecto. 1.Primera columna: Aprendizajes Esperados para cada prctica. La primera columna destaca los Aprendizajes esperados de la prctica en cuestin, de esta manera, el maestro puede identificar fcilmente desde un principio el objeto del proyecto(Qu vamos a aprender?) 2. Segunda columna: Temas de Reflexin. La segunda columna no menciona actividades, sino temas de reflexin acerca de los siguientes aspectos: Comprensin e interpretacin; las Propiedades y tipos de textos; la Organizacin grfica de los textos; los Conocimiento del sistema de escritura y ortografa; y, los Aspectos sintcticos y semnticos. Al abstenerse de sugerir actividades y secuencias, el Programa traslada al docente la responsabilidad de planear y construir actividades que permitan desencadenar situaciones comunicativas y contextualizadas que justifiquen el tratamiento de los temas referidos(Qu temas vamos a estudiar?) 3. Tercera columna: Producciones para cada prctica. La tercera columna especifica la Produccin del Proyecto, es decir, los productos parciales del lenguaje y el producto final esperado. (Qu vamos a hacer y cules son los productos esperados?) La pregunta clave es qu hacer para concretar estos productos, es decir, el logro de producto implica lgicamente actividades. Si bien no se especifican actividades, el proceso de construccin

de productos parciales y finales de lenguaje implican actividades secuenciadas; los productos entonces conllevan activividades del proyecto didctico. 4. Se omiti la organizacin por prcticas generales/prcticas especficas. La omisin de prcticas generales ( aqullas que se reiteraban en los tres grados) simplifica la planeacin docente. El Pograma 2011 se limita a mencionar las prcticas especficas, una por cada proyecto. 5. Se retiraron las prcticas que se desdoblaban en A y B. Al retirar las prcticas A y B se facilita la realizacin de los proyectos. 6. Se ajustan algunas prcticas. Algunas prcticas fueron redactadas de manera ms sencila y precisa. 2. Cambia el enfoque? No cambia el enfoque. Se mantiene el enfoque didctico de las prcticas sociales del lenguaje planteado en el Programa de 2006. 3. Qu se entiende ahora por prcticas sociales del lenguaje? Del mismo modo que en el 2006, las prcticas sociales del lenguaje se definen como las pautas o modos de interaccin que enmarcan la produccin o interpretacin de los textos orales y escritos. Cada prctica est orientada por una finalidad especfica y tiene una historia ligada a una situacin comunicativa y cultural particular. Las prcticas sociales de lenguaje comprenden los diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos, de aproximarse a su escritura y de participar en los intercambios orales y analizarlos. 4. Cmo se concretan las prcticas sociales del lenguaje en el Programa 2011? Las prcticas sociales del lenguaje que integran el programa tienen como propsitos: Incorporar la lengua escrita de la vida cotidiana en el aula; Incrementar el conocimiento y uso del lenguaje para mediar las relaciones sociales; Comprender las convenciones propias de la lengua escrita a partir de situaciones comunicativas; y Enriquecer la manera de aprender en la escuela. Las prcticas sociales del lenguaje integradas en los programas muestran procesos de relaciones (interpersonales y entre personas y textos) que tienen como punto de articulacin el propio lenguaje. Las prcticas sociales del lenguaje se caracterizan por: El propsito comunicativo: cuando se habla, se escucha, se lee o se escribe, se hace con un propsito especfico que se encuentra determinado por los intereses, necesidades y compromisos individuales y colectivos. El contexto social de comunicacin: la manera de hablar, escribir, escuchar y leer est determinada por el lugar, el momento y las circunstancias en que se da un intercambio comunicativo. El o los destinatarios: se escribe y se habla de manera diferente para ajustarse a los intereses y expectativas de las personas que leern o escucharn. 2

 El tipo de texto involucrado: se ajusta el formato, el tipo de lenguaje, la organizacin, el grado de formalidad y otros muchos elementos segn el tipo de texto que se produce, con la finalidad de comunicar con el mximo de posibilidades de xito los mensajes escritos. Algunos ejemplos de prcticas sociales del lenguaje comunes son: Responder una carta. Escribir la resea de un evento. Corregir un texto con otra persona. Recomendar una pelcula. Llevar un diario personal. Enviar mensajes a travs del telfono celular. Leer el peridico. Buscar informacin en internet. Elaborar la planeacin de clases o el avance programtico. Buscar un nmero en el directorio telefnico. Intercambiar correos electrnicos. Consultar un mapa o un plano para localizar un lugar. Platicar sobre un libro que se ha ledo. Leer en voz alta y comentar con otros la interpretacin de un poema. Discutir con otros un contrato o convenio. Entrevistar a una persona. Conversar con amigos o familiares. Comentar un libro en una mesa redonda. 5. Cul es el fundamento conceptual que del lenguaje tiene el Programa? El Programa 2011 mantiene la concepcin del lenguaje como una actividad cognitiva, reflexiva y comunicativa, mediante la cual se mantienen relaciones interpersonales, se participa en la construccin del conocimiento y se reflexiona sobre el propio proceso de creacin discursiva e intelectual. Es mediante las prcticas sociales del lenguaje que los individuos aprenden a hablar e interactuar con los otros; a interpretar y producir textos, a reflexionar sobre ellos, a identificar problemas y solucionarlos, a transformarlos y crear nuevos gneros; en pocas palabras, a interactuar con los textos y con otros individuos a propsito de ellos. 6. Cules son los propsitos del Espaol en Educacin Bsica? Se definen los siguientes propsitos :

Utilicen el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso, para analizar y resolver problemas; as como para emplear y acceder a las diferentes expresiones culturales. Aprendan a desempearse con eficacia en diversas prcticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.

Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos textos, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. Reconozcan el papel del lenguaje en la construccin del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analtica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.

7. Cules son los propsitos del Espaol en Educacin Secundaria? Se definen los siguientes propsitos : * Amplen su capacidad de comunicacin, aportando, compartiendo y evaluando informacin en una variedad de contextos. *Amplen su conocimiento de las caractersticas del lenguaje oral y escrito en sus aspectos sintcticos, semnticos y grficos; y lo utilicen para comprender y producir textos. *Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en funcin de sus propsitos. *Valoren la riqueza lingstica y cultural de Mxico y se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinmica. *Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crtica y reflexiva, utilicen el dilogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables. *Analicen, comparen y valoren la informacin generada por los diferentes medios de comunicacin masiva y tengan una opinin personal sobre los mensajes que difunden. *Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes gneros, autores, pocas y culturas; a fin de que valoren su papel en la representacin del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e histricas que le han dado origen. *Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios. *Utilicen los acervos impresos y los medios electrnicos a su alcance para obtener y seleccionar informacin con propsitos especficos. 8. Qu competencias comunicativas pueden desarrollar los alumnos en la asignatura de Espaol? Se especifican cuatro competencias: 1)Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender. Se busca que los alumnos empleen el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el mundo, obteniendo nuevos conocimientos que le permitirn seguir aprendiendo durante toda la vida. 2)Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Comprende el conocimiento de las caractersticas y significado de los textos, atendiendo a su tipo, contexto en el que se emplean y destinatario al que se dirigen.

3)Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Se espera que los alumnos desarrollen su capacidad de anlisis y juicio crtico de la informacin, proveniente de diferentes fuentes, para tomar decisiones de manera informada, razonada y referida a los intereses colectivos y las normas, en distintos contextos, sustentada en diferentes fuentes de informacin, escritas y orales 4)Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos. Se pretende que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza lingstica e intercultural de Mxico y sus variedades, as como de otras lenguas, como formas de identidad. 9. Cuntos bloques presenta el Programa de Espaol 2011? Los contenidos de los programas se distribuyen en cinco bloques para cada uno de los grados escolares. Los bloques corresponden a los bimestres del ciclo escolar y estn constituidos por tres proyectos, uno por cada mbito (excepto en el bloque V, el cual contempla slo dos proyectos, debido a que coincide con el trmino del ciclo escolar). Se espera que a lo largo de un bimestre se lleven a cabo los tres proyectos didcticos planteados en el programa; y al mismo tiempo, se trabaje de manera continua, con actividades permanentes para el grado escolar. Estas actividades permanentes podrn estar o no ligadas al trabajo con los proyectos didcticos y requerirn de un espacio de la jornada escolar (ya sea diario o semanal, dependiendo de las actividades que seleccione el docente y como las integre a su planificacin) para su realizacin. 10. Qu caractersticas particulares tiene el Programa de Espaol 2011? El Programa de Espaol 2011 tiene las siguientes caractersticas: La organizacin del programa a partir de las prcticas sociales del lenguaje. El trabajo que se propone con la lengua oral y la lengua escrita se hace de manera integrada. Los contenidos de gramtica, la reflexin sobre la lengua y las propiedades de los textos se presentan ligados a aquellas prcticas del lenguaje en las que cobran especial relevancia, en lugar de estudiarse aislados. Dentro de la enseanza de la literatura, se pretende un acercamiento del alumno a la lectura mediante el conocimiento y disfrute de diferentes tipos de textos, gneros y estilos literarios. El trabajo en el aula busca poner en contacto a los estudiantes con una amplia gama de materiales que circulan en la sociedad al igual que con los acervos de las bibliotecas de aula y escolar.