Editorial

Mag. JOB FLIX AGUIRRE ESPINOZA DIRECTOR REGIONAL DE EDUCACIN

El futuro de la Educacin no solo emerge en las aulas sino que se plasma en las obras ya sea esta en escrituras y/o en modelos simblicos, mucha gente opina que ella ingresa por la vista y pone en prctica la gama de colores que ejercita nuestra vista que por mltiples y miles de palabras que puedan existir ante nuestra vista el orden de las artes es realmente impresionante si nosotros nos detenemos solo un momento para poder dar paso la infinita creacin de Dios que a travs de la pluma podemos dar a conocer la creacin de YACHAYKUSHUN, un medio de comunicacin que encierra a los profesionales que se ubican en el espacio de la DREA y que nos traslada a un mundo de tareas que se conjugan con la vitalidad multicolor en procesos de creacin y imaginacin utilizando instrumentos adaptados a nuestra identidad con el fin de mejorar la eficacia. Al principio, fue necesario construir una base de conocimientos tcnico pedaggicos de acuerdo a los adelantos y la actualidad de metodologas de trabajo acadmico y gestin para luego pasar a la etapa de difusin de los conocimientos y a la objetividad de los planes que aseguramos llevar a cabo, una visin llena de transferencia con los mejores modelos de intercomunicacin. La DREA y a travs de la revista YACHAYKUSHUN estn comprometidos en codificar la mejor informacin educativa con la finalidad de mantener al da a la poblacin ancashina. Gracias a todos los autores y a todos los colaboradores. Los frutos de la red estn siempre presentes: la produccin de conocimientos cientficos contina y la revista publica los resultados de investigaciones de los miembros de la DREA y de otros investigadores que tienen como conocimientos sobre la Educacin y la comunicacin interactiva con nuestros lectores. La Revolucin Educativa en Ancash est en marcha. Qu la lectura les sea de provecho YACHAY WAYIKUNACHAU YACHAYKUSHUN MARKANTSIKUNATA HA- TUNYATSISHUN APRENDIENDO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS HAREMOS GRANDE A NUESTROS PUEBLOS

REVISTA DE LA DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE ANCASH Ao 1, N 1 - junio 2011

Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Peru N 2011-04912 Impresor: Visualgrafic SAC R.U.C. 20451778669 Lima - Per

DRE ANCASH
Realizado por la Oficina de Imagen Institucional Prof. Nstor Ricardo Caballero Ramos Oficina Central: Jr. Jos de Sucre N 731- Huaraz www.regionancash/dreaancash.com

Director DRE Ancash: Mg. Job Flix Aguirre Espinoza Director de Gestin Pedaggica: Lic. Vctor Hugo Cielo Bueno Director de Gestin Institucional: Lic. Edwin Tefilo Medrano Avendao Director de Administracin: CPCC. Eduardo Mximo Reyes Arroyo Jefe de Personal: Prof. Fredy B. Flores Blas Director de Asesoria Jurdica ABG: Adhemir Espinoza Aburto

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EL DESEMPEO DOCENTE Y LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES EN EL MARCO DEL PELA-ANCASH-2011

ABRIR PASO AL DESARROLLO HUMANO Y SOCIAL DESDE LA

Escribe: Lic. Norma Amparo CHACON ENRIQUES DIRECTORA DE GESTIN PEDAGGICA UGEL SANTA
Regional Pedaggico Aprendiendo a Aprender Capacidades y actitudes, realizado en la ciudad de Chimbote; con el objetivo de fortalecer las capacidades pedaggicas en los Equipos Tcnicos Locales Docentes Acompaantes, y en los Coordinadores, asistentes del CRA. Organizacin y Funciones del PELA El PELA tiene una organizacin a nivel nacional y regional. Comit Ejecutivo Regional-CER Es una instancia de coordinacin de la Gerencia Regional que facilita en cada Regin la ejecucin del PELA y constituye el enlace con la Direccin General de Educacin Bsica Regular del MED. El CER tiene por finalidad: conducir, hacer el seguimiento y monitoreo de la ejecucin del PELA a nivel de la regin. Equipos Tcnicos Regionales-ETR Es el equipo responsable de la Direccin Regional de Educacin encargada de la planificacin, ejecucin, seguimiento y evaluacin de las acciones del Programa Estratgico en la regin. Est bajo la responsabilidad del Director de Gestin Pedaggica de la DRE. Equipos Tcnicos Local-ETL Es el responsable de la planificacin y ejecucin de las acciones del Programa Estratgico en el mbito de la UGEL; especficamente de las acciones de acompaamiento pedaggico en las instituciones educativas seleccionadas en su jurisdiccin. Su conformacin es reconocida mediante Resolucin Directoral de la DREA. Finalidades del PELA Las finalidades (intervenciones) del PELA son: Acompaamiento pedaggico a docentes y promotoras de educacin comunitaria Materiales y recursos educativos para educacin inicial y primaria Sistema de evaluacin de aprendi-

l Programa Estratgico Logros de Aprendizaje al Finalizar el III ciclo de la Educacin Bsica Regular (PELA), es un programa de alcance nacional, promovido por el MED, a travs de la Direccin General de Educacin Bsica Regular; que se formula el ao 2007 y se implementa a partir del ao 2008. Concentra su atencin en los nios y nias de educacin inicial (3, 4 y 5 aos) y del 1 y 2 Grado de Educacin Primaria. En nuestra regin este Programa se viene ejecutando desde el ao 2009 hasta la actualidad desarrollndose tres finalidades: Acompaamiento Pedaggico a Docentes y Promotoras de Educacin Comunitaria. Materiales y Recursos Educativos para Educacin Inicial y Primaria. Asesora para la Ampliacin de Cobertura en Educacin Inicial. En tal sentido, la Direccin Regional de Educacin de Ancash, a llevado acabo los Procesos de Evaluacin y Seleccin del Equipo Tcnico Regional as como tambin de Acompaantes Pedaggicos en el marco del PELA-2011, en forma transparente e imparcial respetando las normas establecidas en la Directiva N 001-2011-ME/GRA/DREA/ DGP. Directiva N 006-2011-ME/GRA/ DREA/DGP. Teniendo como resultado la seleccin de los mejores profesionales de la regin, quienes asumieron el compromiso y el reto de lograr el propsito del PELA que al finalizar el 2 Grado de Educacin Primaria, los estudiantes logren los aprendizajes esperados en Comunicacin y Matemtica. Para ello, el Equipo Tcnico Regional en coordinacin con la Direccin de Gestin Pedaggica de la DREA, a desarrollado el presente ao 03 Capacitaciones I Taller Fortaleciendo las capacidades de los responsables del CRA, realizado en la ciudad de Casma, I Encuentro Regional Tcnico Pedaggico con los ETL-PELA-2011, realizado en la ciudad de Chimbote y el II Taller

zajes mediante la aplicacin de las Pruebas Censales a Estudiantes de 2 de educacin primaria (ECE) Especializacin a docente en Comunicacin y Matemtica Capacitacin en gestin para Directores Asesora para la ampliacin de cobertura en educacin inicial Familias que participan a favor de la educacin Mantenimiento correctivo de locales escolares

Tasas de ampliacin de cobertura para Ancash. El ao 2009, para Ancash las tasas de ampliacin de cobertura (% de nios atendidos con educacin sobre el total de la poblacin de nios) fueron: 3-5 aos: 64.8 %; 6-11 aos: 98.5 %; 12-16 aos: 89.2 % Cules son los logros de aprendizaje obtenidos en la ECE? Segn los resultados de la Evaluacin Censal de los Estudiantes (ECE) para el ao 2010, el logro promedio en comprensin lectora fue de 28,7 % y de 13,8 % en Matemtica. NOTA: En los ltimos aos para Ancash, se registra un ligero incremento de los logros de aprendizaje obtenidos en Comprensin Lectora y Matemtica. Logros en Comprensin Lectora-Ancash

Prof. Nstor ORTEGA MRQUEZ

En el mes de mayo 2010 se desarroll el Taller Regional Fortaleciendo Capacidades en los Equipo SAANEE, dirigido a los Especialistas y docentes que participaron, en el Proceso de Inclusin Educativa incrementando el conocimiento de estrategias metodolgicas, para su ejecucin en las aulas inclusivas. En un total de (53 asistentes) asimismo, se les capacit en el uso y manejo de manuales de adaptacin curricular, conocimiento y manejo de estrategias bsicas del lenguaje de seas. Trabajo multisectorial compartido y descentralizado a favor de los Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, generando compromisos sociales de todas las Instituciones participantes en las reuniones (Municipalidades, CODISPAS, OMAPEDs, Salud, asociaciones civiles y otras) Taller de capacitacin en las 20 UGEL, denominado fortalecimiento y desarrollo de las capacidades para promover la educacin inclusiva en las Instituciones Educativas de la Educacin Bsica Regular de la Regin Ancash con una aceptacin del 100% de los participantes. En el mes de agosto del 2010, se desarroll la Jornada Pedaggica dirigida a los Especialistas de

Especialista en Educacin Inicial

2008 o12.2 %

2009 17.8 %

2010 22.2 %

Logros en Matemtica-Ancash

2008 o7.3 %

2009 10.7 %

2010 12.9 %

Segn los resultados de la ECE 2010 para Ancash, los logros de aprendizaje obtenidos para Comprensin Lectora y Matemtica, se han incrementado en 4,4 % y en 2,2 % respectivamente en relacin a los logros obtenidos el ao 2009. Sin embargo, los logros obtenidos, todava, estn por debajo de los porcentajes promedios a nivel nacional.

CEBES, PRITE, Equipos SAANEE y Docentes de aulas inclusivas de las 20 UGEL que estn a cargo de la Educacin Inclusiva con el fin de garantizar el logro de los aprendizajes significativos y pertinentes de calidad en estudiantes, desarrollando capacidades humanistas, cientficas, tecnolgicas y productivas, asumiendo una actitud crtica y de compromiso generacional (135 asistentes) En el mes de setiembre del 2010, se desarroll el I encuentro de EQUIPOS SAANEE y Docentes Inclusivos de la Regin, Organizado por el CEBE Seor de los milagros realizados los das 23, 24 y 25 de setiembre. En el mes de noviembre se desarroll el I Campeonato de futbol Nio denominado Mundialito Futbol Nio Huaraz 2010 Con la participacin de 09 Instituciones Educativas de la Provincia de Huaraz, en el presente ao se realizar a nivel Regional en dos etapas, primero a nivel de las UGEL y segundo a nivel Regional . En el mes de abril 2011, se desarroll el II Taller Regional de Actualizacin y Capacitacin docente, dirigidos a 12 Directores de UGEL, 20 Directores de DGP y a 60 Especialistas, con un total de 20 UGEL participantes y un 98% de convocados.

La Educacin Inicial, reconocida como un derecho fundamental desde del inicio de la vida, forma parte de la Educacin Bsica Regular obligatoria y ello compromete al Estado Peruano para atender el desarrollo integral de los nios y nias desde su primera infancia y en la calidad del servicio educativo en el segundo ciclo (de tres a cinco aos de edad), en el que se requiere de un sustento pedaggico coherente con la prctica diaria; Es as que en el nivel de Educacin Inicial en Ancash se vienen desarrollando diferentes actividades desde el ao 2010
Taller Regional Fortaleciendo Capacidades en los Equipo SAANEE Mundialito Futbol Nio Huaraz 2010

DREA - Julio 2011

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EN LA REALIDAD DE ANCASH

Construyendo Culturas y Prcticas Inclusivas en las Instituciones Educativas, en la Regin Ancash

Escribe: Lic. Eva L. RONDAN ANDRADE Especialista en Educacin Bsica Especial Mail. elura64@hotmail.com
DERECHO DE LA PERSONA CON DISCAPACIDAD La filosofa educativa peruana postula que las personas con discapacidad tienen el mismo derecho a la educacin, entendido como el pleno desarrollo de la personalidad humana y del sentido de su dignidad. Lamentablemente, en nuestro pas, la Ley General de Educacin, existe como mandato, pero no como realidad. La realidad, es que del milln de nios y adolescentes con discapacidad que requieren atencin educativa, solo 29,000 estudiantes (3%) estn siendo atendidos. Estamos bastante lejos de la realidad de los pases europeos donde todos los colegios regulares abren sus puertas a los ni@s y adolescentes con discapacidad. Esto trae consigo la necesidad de que, no solo el Sistema Educativo Peruano, sino los docentes que constituyen su nervio central, acepten la diversidad peruana como un hecho previo positivo. QUE NOS HACE FALTA? En nuestro pas contamos con Universidades que brindan la especialidad, contamos con una Direccin General de Educacin Bsica Especial (DIGEBE) que est haciendo denodados esfuerzos por impulsar la Educacin Inclusiva pero... Qu es lo que falta? Qu es lo que hace difcil la tarea a los CEBE (Centros de Educacin Bsica Especial) y/o de los SAANEE (Servicio de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales) para el trabajo de Educacin Inclusiva? Este nuevo reto, sin embargo, al exigir al docente a trabajar en base a las necesidades de sus estudiantes, en diversificar y algunas veces realizar adaptaciones curriculares, ha sido motivo de que muchos de ellos se opongan a este nuevo rol ya que la educacin inclusiva exige ms al docente: una mejor preparacin, mantenerse actualizado para ser capaces de desarrollar al mximo las potencialidades de sus estudiantes. Formar a seres humanos dignos y capaces. REPLANTEAR NUESTRA PRCTICA EDUCATIVA Por lo que, los educadores especialistas en educacin Especial, estamos afrontando verdaderos retos en lo que respecta al nuevo rol que estamos asumiendo, ya que tenemos la hermosa pero a la vez, difcil responsabilidad de ser protagonistas de los cambios que significa trabajar orientando

a la educacin bsica regular hacia una EDUCACIN INCLUSIVA. NUESTRAS AUTORIDADES LOS MEJORES LDERES DE LA INCLUSION Para que esta labor se realice en conjunto, el Mag. Job Flix Aguirre Espinoza Director de la Direccin Regional de Educacin de Ancash, a travs del rea de Educacin Bsica Especial de la Direccin de Gestin Pedaggica , viene respaldando e impulsando acciones diversas a favor de la educacin Inclusiva, como : Informacin y sensibilizacin en Educacin inclusiva. Dirigido a Directores y especialistas de las 20 UGELES de la Regin. Hz. 04/05/11 II Congreso Regional de Educacin Especial (Chimbote, 28,29 y 30/04/11), dirigido para los docentes de EBE, EBR, ETP, EBA y PPFF. I Etapa en la implementacin de los Equipos SAANEE, dirigido a las 20 UGELES. (Huaraz, 20/04/11). Capacitacin sobre inclusin Educativa a los docentes de la UGEL Recuay. Collahuasi, 02 y 04/03/11. Informacin y Sensibilizacin a los docentes de la I.E. Emblemtica de La Libertad Huaraz, 02 al 04/03/11. Capacitacin a los docentes del Nivel Inicial- UGEL Recuay. 12/05/11. Capacitacin a los docentes de los diferentes niveles y modalidades de la UGEL Pomabamba. 1820/05/11. Participacin en la mesa Multisectorial a favor de las personas con discapacidad. Otros.

EN LOS TIEMPOS DE HOY

Escribe: Vctor Hugo CIELO BUENO DIRECTOR DE GESTIN PEDAGGICA DE LA DREA
bajo del docente en el aula para poder identificar sus debilidades y potenciar las capacidades. Porque solo all en el aula es donde el docente demuestra su habilidad y creatividad. Frente a estos retos que tenemos, todos los organismos del estado peruano estn comprometidos a desarrollar un trabajo ms planificado y organizado, en especial el ministerio de educacin, a travs de sus rganos desconcentrados como son las Direcciones Regionales de Educacin y las Unidades de Gestin Educativa Local quienes tienen la responsabilidad de establecer procesos educativos cuya finalidad ubiquen como agente fundamental a los estudiantes y le otorgue las condiciones primordiales para actuar con eficacia, creatividad, tica y sentido crtico, en sus diferentes entornos y tiempos; sustentando en los principios de equidad y calidad de los servicios educativos. Para tal efecto se hace necesario la formulacin de los Lineamientos de una Diversificacin Curricular a nivel Regional, documento importante para la que urge reuniones y debates constantes con las diferentes UGELs de Ancash para legitimar y validar su proceso de implementacin; el abor-

Este enfoque se contrapone al de la homogenizacin que establece un imaginario de lo que es normal, a partir de lo cual se hacen tipificaciones y tambin se justifican las discriminaciones y las exclusiones por cualquier motivo, incluyendo la pobreza, el sexo, la cultura, la raza o las habilidades particulares. Cartilla Abramos paso a la educacin inclusiva

Tener en cuenta que antes, los estudiantes tenan que adaptarse a la escuela, hoy la escuela debe adaptarse a sus estudiantes

n la actualidad el Per, esta visualizando la luz de la esperanza al final del tnel. El nivel educativo est mejorando relativamente, despus de los catastrficos resultados de la evaluacin PISA (Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos), del ao 2000 que en su momento fue ocultado por desidia o vergenza de nuestros gobernantes de turno. Segn el ltimo informe de PISA, despus de nueve aos nos hemos ubicado en el puesto 62 en comprensin lectora, 60 en matemticas y 63 en ciencias. De 65 pases participantes a nivel de Latinoamrica. De acuerdo a estos datos hemos subido 43 puntos, obteniendo el nivel de crecimiento ms alto, subiendo de 327 a 370 puntos, que ni China ni Singapur lo ha tenido. Estos resultados no nos debe hacer caer en triunfalismo ya que si nos comparamos solamente con nuestro vecino pas del sur (Chile) no hemos llegado ni siquiera a empatar el puntaje que ellos obtuvieron en la evaluacin PISA del ao 2000 que fue de 410 puntos. Ellos en la actualidad tienen 449 puntos, aumentando 39 puntos ms en el ao 2009. La brecha generada con Chile es de 79 puntos, no es inmensa pero si es distante por tanto si queremos poner la educacin Peruana a la vanguardia en Latinoamrica, la tarea debe ser titnica por que los retos que se nos presentan son difciles pero no imposibles, por eso se debe evaluar el tra-

daje de estos procesos y otros, permitir desarrollar mejor los diferentes planes y/o proyectos planificados, implementado y ejecucin de directivas regionales, reuniones de trabajo como las realizadas en el Colegio la Libertad del 01 al 03 de marzo, entre otros que conduzcan al trabajo comprometido con el mejoramiento de la calidad de la educacin, asumiendo como poltica de trabajo la optimizacin de las capacidades de gestin y liderazgo de los especialistas de educacin de las Unidades de Gestin Educativa Local como la realizada en el II Taller de capacitacin con Directores de UGELs, Jefes de rea y Especialistas de AGP que nos permita elevar el nivel profesional y la prctica pedaggica.

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Curricular con enfoque intercultural, bilinge y participacion comunitaria

BILINGE INTERCULTURAL
La diversidad cultural se expresa con la presencia de la cultura andina y la lengua quechua, con sus variantes: Huaylas, Conchucos y los Vertientes; por su geografa. Se pueden distinguir tres zonas con diferencias culturales. La llegada de los espaoles en el siglo XVI, trastoc notablemente las estructuras sociales y la economa autctona en nuestra regin, sin embargo, a pesar de las polticas educativas, sociales y econmicas de subordinacin, nuestros pueblos originarios generaron sistemas de resistencia logrando mantener y enriquecer su cultura dando una respuesta creativa a la dominacin. Estos procesos han permitido que los patrones culturales y lingsticos continen vigentes.
or tal razn, hoy podemos hablar de la plena vigencia de la diversidad cultural y Bilingismo en nuestra regin, sin embargo, la lengua quechua y las tradiciones culturales y formas de vida de nuestros pueblos, todava no son reconocidas como potencialidades y recursos para el desarrollo regional, an se discrimina, se acta con prejuicios, se invalida y se invisibiliza. Es decir, la diversidad cultural y lingstica no es parte an de polticas pblicas de desarrollo de nuestra regin. Lo mismo ocurre en la educacin. La lengua materna quechua, no es empleada como fuente del proceso de enseanza aprendizaje; en la mayora de las Instituciones Educativas se impone la enseanza EN castellano a nios y nias quechua hablantes y no EL castellano como una lengua de adquisicin. Es ms en este proceso, no se toma en cuenta los elementos de la cultura local, sus conocimientos, saberes y prcticas no son utilizados como recursos pedaggicos para generar aprendizajes pertinentes; mucho menos se promueve el conocimiento de la diversidad cultural de la localidad, para recoger esta informacin se a elaborado el calendario comunal como primer insumo para la diversificacin. La educacin debe responder a la diversidad cultural y a la lengua de nuestra Regin. Necesitamos construir y reafirmar la identidad personal y colectiva de los estudiantes. Necesitamos otorgar a la lengua quechua y al castellano el rol pedaggico que le corresponde de acuerdo al escenario sociolingstico. Debemos promover la participacin comunitaria en el proceso educativo. Necesitamos lograr puntos de encuentro entre la ciencia y la tecnologa. los conocimientos andino y occidental para lograr un espacio adecuado del dialogo intercultural y la construccin y el fortalecimiento de la democracia. La Educacin Intercultural Bilinge, es cmo valorizar y reforzar las identidades locales, al mismo tiempo abre el dilogo intercultural con el mundo plural y diverso, no slo al interior de la localidad, de la regin o del pas, sino tambin al nuevo mundo que surge como resultado de la mundializacin. No se trata de formar para la homogeneizacin, ni para el aislamiento de las culturas, sino de educar para la interculturalidad.
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Frente a esta tarea que nos a tocado protagonizar, en estos tiempos la DREA est preocupada por ser un pilar de los nuevos cambios y retos que exige la educacin en nuestra regin, por eso no busca que se la mire como un nutrido centro de informacin o una imprescindible fuente de consulta, si no como el promotor de los nuevos enfoques cognitivos, que permitan a nuestros colegas mirar a sus nios no como una cajita donde se deposita la informacin si no como una gran central energtica que enciende muchas luces donde la necesidad apremia, con la cual garantiza la seguridad y tranquilidad social, sobre todo la sostenibilidad humana. Frente a los grandes cambios que se dan aceleradamente en el mundo se hace necesario compartir las experiencias vividas, para nutrirnos de lo nuevo y compartirlos con los dems con el nico objetivo de mejorar nuestro trabajo en el aula. Los resultados de PISA- 2009 es una muestra que los docentes de hoy estn replanteando su papel, ponindose a la vanguardia de los cambios, tienen una predisposicin para accionar en favor de la educacin y en beneficio de los nios, a pesar de que los medios logsticos que limita su accionar, eso no les ata de manos para sortear obstculos y ser persistentes para que esa demanda no satisfecha con la cual tenemos un compromiso moral y tico, por ser nuestra obligacin y deber, velar por esta nueva generacin de nios y nias que son el futuro de nuestra Regin y por ende del pas. 6 DREA - Julio 2011

Escribe: Lic. Samuel ROBLES ANDRADE Especialista de Educacin Bilinge Intercultural.

on esa lgica necesitamos construir una educacin de calidad que responda a la diversidad cultural y a la lengua originaria de nuestra regin, necesitamos construir y reafirmar la identidad personal y colectiva de nuestros estudiantes, otorgar a la lengua quechua y al castellano el rol pedaggico que les corresponde, debemos promover la participacin comunitaria en el proceso educativo, necesitamos buscar puntos de encuentro entre el conocimiento cientfico y tecnolgico lo andino y lo occidental para lograr un trnsito adecuado del dialogo intercultural, construccin y fortalecimiento de la democracia. Solo de esta forma todos contribuiremos a revertir la exclusin y la discriminacin que han caracterizado a nuestra sociedad. Estos aspectos juegan un papel importante en la formacin y desarrollo de las personas y de nuestros pueblos a una educacin con igualdad de derecho y oportunidades, nos ayudan a no perder de vista a las demandas que plantea el mundo moderno y a la globalizacin, a los avances de la ciencia, la tecnologa y el reconocimiento de nuestra diversidad cultural, al desarrollo de la identidad personal , social y al uso de nuestra lengua originaria, al desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora como parte de la construccin del proyecto de vida de nuestros nios y nias, jvenes y adultos, con apertura y respeto a las potencialidades de la cultura local, para generar aprendizajes pertinentes que respondan a la demanda de los padres de familia y a la necesidad de aprendizaje de los educandos. Por qu debemos diversificar el Diseo Curricular con un enfoque intercultural, bilinge y con participacin de la comunidad? Como Ancashinos estamos llamados a reconocer nuestra diversidad cultural y al uso de la lengua originaria quechua, fortalecer y difundir los principios que permitan la convivencia pacfica, el desarrollo con igualdad de derechos y oportunidades, respeto y la asuncin positiva de la diversidad

cultural. Solo de esta forma todos contribuiremos a revertir la exclusin y la discriminacin que han caracterizado a la sociedad. Se requiere desarrollar una poltica cultural y lingstica coherente con la naturaleza de nuestra regin, bajo la premisa: Enseando en la diversidad, todos haremos grande a nuestros pueblos, Atska Yachaykunachau Yachasikurqa lapantsimi Markansikunata Hatunyaatsishun. La educacin juega un papel importante en la formacin de las personas, y ella es responsabilidad compartida entre el Estado, la familia y la sociedad, por lo tanto el desarrollo de mecanismos de participaciones de la comunidad en la accin educativa, constituye uno de los factores claves para mejorar la educacin. El desarrollo de las acciones educativas tiene que partir del reconocimiento de diferencias personales, promoviendo el respeto, valoracin y convivencia en la pluralidad. Todas las culturas tienen un cmulo de saberes y conocimientos vlidos que deben ser tomados en cuentan en las acciones educativas. Los elementos de la cultura local (conocimientos, saberes y prcticas) no son utilizados como recursos pedaggicos para generar aprendizajes pertinentes; mucho menos se promueve el conocimiento de la diversidad cultural de la regin ni del pas. La lengua quechua, no es empleada como fuente del proceso de enseanza y aprendizaje; en la mayora de las II.EE. se impone la enseanza en espaol a nios y nias quechua hablantes.

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DE LA COMUNICACIN Y MATEMATICA EN EL MARCO DEL PELA ANCASH 2011

Escribe: Mg. Santos Valentin VALERA RODRIGUEZ Especialista en Educ. Primaria ETR

EDUCACIN PRIMARIA
Docente acompaada de 2 Grado de la I.E. N 88009 del A.H. Florida Alta - Chimbote aplicando una de las estrategias del Plan Lector: Anlisis de textos periodsticos

UNA LAPTOP POR NIO

Escribe: Prof. Vilma Elizabeth ARANA PABLO Especialista de Educacin Primaria
Una Laptop por Nio es un programa ejecutado por el Ministerio de Educacin, a travs de la Direccin General de Tecnologas Educativas (DIGETE) para proporcionar laptops XO a los estudiantes y docentes de las Instituciones Educativas de Educacin Primaria como herramientas pedaggicas que permitan contribuir a lograr la equidad educativa. El Programa busca iniciar un mejoramiento significativo de la calidad del servicio educativo, que se concrete en un efectivo desarrollo de las capacidades exigidas por el Diseo Curricular Nacional, en lo cul la funcin del docente es ser debidamente capacitados en el aprovechamiento pedaggico (apropiacin, integracin curricular, estrategias metodolgicas y produccin de material educativo) tecnologas que faciliten los aprendi8 DREA - Julio 2011 zajes. El Programa Una Laptop por Nio, responde a la demanda educativa y de equidad a travs de la integracin de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) en el proceso educativo desde la identidad nacional, para contribuir a la equidad educativa, el Programa busca mejorar la calidad de la educacin. El Programa Una Laptop por Nio ha sido establecido como poltica prioritaria para lograr la equidad y mejorar la calidad educativa y ha sido sustentado en una slida propuesta pedaggica. La calidad educativa no es una caracterstica de la gestin educativa, si no un ndice del nivel de xito alcanzado. En este sentido debe entenderse que se busca un aprendizaje efectivo del estudiante, que aseguren una base de conocimientos, criterios y valores requeridos para una ciudadana responsable y una individualidad desarrollada. Por otro lado la globalizacin y dentro de ella exige que la educacin en la Regin Ancash debe ubicarse en el marco y estar en la capacidad de afrontar los retos tecnolgicos del siglo XXI, desde su propia identidad y llegar a todos los rincones de nuestra regin. En este contexto y dentro del marco legal que norma el sistema educativo se formula el programa Una Laptop por Nio considerando a las TIC como un recurso eficaz para contribuir al desarrollo de las potencialidades educativas en los estudiantes. Las Instituciones educativas de Educacin Primaria tendrn su Centro de Recurso Tecnolgico (CRT), como elemento clave para introducir a los escolares, as como a miles de maestros, en el uso pedaggico de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) e internet.
El programa Una Laptop por Nio ha dado un paso importante al potenciarlo con el aporte de la robtica educativa; un programa que, muestra fuerte impacto en el mejoramiento de los aprendizajes.

Hay un gran nmero de estrategias de enseanza; sin embargo, cada grupo o situacin, para su aplicacin, poseen diferentes caractersticas; considrese entonces, a la educacin como un arte y aun docente como un gran artista capaz de plasmar su toque personal en cada obra y en cada alumno, mediante el desarrollo de la creatividad e ingenio. Tal propuesta es la que tiene por objetivo el Programa Estratgico Logros de Aprendizaje al Finalizar el III Ciclo de Educacin Bsica Regular, que los Acompaantes Pedaggicos, a travs del desarrollo de los talleres regionales, adquieran los conocimientos y habilidades necesarios que les permita crear o manejar adecuadamente diferentes estrategias de enseanza de la comunicacin y matemtica y como consecuencia realicen su labor de acompaamiento con mayor eficacia. El Equipo Tcnico Regional del PELA Ancash - 2011, propone algunas sugerencias para construir estrategias didcticas, que sern de utilidad a los docentes de aula de EBR y en forma especial a los docentes acompaantes y acompaados:

1. 2. 3. 4. 5.

Tener muy clara la intensin o el propsito. Plantear slo una intencin por estrategia. Reflexionar sobre el contenido de enseanza que aprender el alumno con esa estrategia: Qu informacin? Qu habilidades y de qu tipo? Qu actitudes? Pensar cmo debe aprender el alumno ese contenido de manera activa, vivencial y cooperativa: Individualmente. Con otros. Individualmente y con otros. Desglosar detalladamente, en sesiones o pasos, las actividades

y comunicacin de los alumnos para aprender ese contenido. 6. Analizar los recursos y las condiciones necesarias. 7. Calcular el tiempo aproximado; segn la edad de los alumnos, ser el doble o triple del que usted haya empleado. 8. Bautcela, es decir pngale un nombre breve: Atractivo. Que manifieste el qu y el cmo se hace; as como el resultado. 9. Prepararla, observando las relaciones de sus alumnos. 10. Reflexionar y escribir sobre procesos y resultados. Perfeccionar continuamente.

Docente acompaada de 2 Grado de la I.E. N 88009 del A.H. Florida Alta - Chimbote aplicando estrategias de enseanza de la matemtica empleando las laptop donadas por el Ministerio de Educacin.

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Fomento de la educacin de nios y nias menores de tres aos programa radial UN ESPACIO DE DECISIN ASERTIVA

Funciones del Especialista en Monitoreo

Escribe: Mg. Jess MEJA YAURI Esp. Monitoreo Regional PELA Ancash
on el objetivo de facilitar la planificacin, el costeo y el seguimiento de los procesos y actividades de la finalidad de acompaamiento pedaggico del Programa Estratgico Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de EBR, en la regin Ancash se viene desarrollando diferentes reuniones de trabajo en el Marco del Presupuesto por Resultados (PpR), escenarios que generan espacios de interaprendizaje entre todos los actores educativos. Una de las herramientas de apoyo para la optimizacin de la informacin en el Acompaamiento Pedaggico a l@s maestr@s el Ministerio de Educacin ha diseado con el propsito de apoyar la labor de los agentes involucrados en nuestro sector y bsicamente en las once provincias de la Regin Ancash. El Sistema Integrado de Gestin y Monitoreo del Acompaamiento del PELA, tiene cuatro tipos de usuarios: MED/ MEF, ETR, ETL y Acompaantes. Los usuarios del SIGMA se definen segn la funcin que desempean en la gestin e implementacin del PELA. Cada usuario que registra informacin debe tener su propio cdigo de ingreso y contrasea, pues se hace responsable de todo lo que registre en el SIGMA. De esta forma, los beneficiados fortalecern su conocimiento para el manejo del SIGMA, sistema que permitir un mayor control de la gestin que desarrolla el acompaante pedaggico.

Monitoreando el Acompaamiento en Aula

Participar en la planificacin e implementacin del monitoreo al acompaamiento pedaggico. Ingresar datos del monitoreo utilizando el Sistema Integrado de Gestin y Monitoreo del Acompaamiento Pedaggico (SIGMA). Analizar y evaluar informacin del monitoreo generada por el SIGMA. Consolidar la informacin estadstica y efectuar las proyecciones de cuadros estadsticos para el proceso de planificacin ejecucin y evaluacin del plan. Elaborar el informe de resultados de monitoreo al acompaamiento y remitir al coordinador del PELA con alertas y recomendaciones.

Escribe: LIC. Arnulfo LEIVA HUAMAN Productor de LEA- DREA-HZ

Tiene un enfoque intercultural. Fortalece y desarrolla los conocimientos y prcticas de crianza local e informa otros conocimientos. Destaca la importancia del uso de la lengua materna y el castellano en la comunicacin entre el nio o la nia y las dems personas que le rodean

Se trata de una accin educativa dirigida a las madres y padres de familia a fin de ayudarlos en el desarrollo de sus capacidades, para una mejor relacin con sus menores hijos, respetando sus propios patrones de crianza y acercndolos al conocimiento de otros; a travs de la emisin de programas radiales que tienen por nombre LA ESCUELA DEL AIRE.

Los principios que guan el desarrollo de los programas radiales estn referidos al: Respeto a la cultura de la familia. Los adultos (padres, madres y familia) se constituyen en apoyo a los aprendizajes de los nios. Fomento de la afectividad en la relacin madre-padre-nio. Respeto y uso de la lengua que se habla en casa. Creacin de un ambiente rico en experiencias, respeto al deseo de exploracin de los nios y nias. JORNADAS CON PADRES DE FAMILIA Una actividad complementaria que acompaa a las emisiones radiales son las jornadas con padres y madres de familia, en los que se produce un intercambio de opiniones en relacin a los programas, que son tomados en consideracin; lo que permite un mayor acercamiento a la comunidad. POR QU ES IMPORTANTE NUESTRO TRABAJO? Porque coadyuvamos en: Incremento de programas de atencin para el primer ciclo. Asistencia de los nios a estos programas. Involucrar la figura paterna en la atencin a sus hijos. Participacin de los padres y madres en los programas de educacin y salud. La disminucin de la tasa de desnutricin infantil. Promover el trabajo intersectorial e interinstitucional para beneficio de los nios y nias menores de tres aos. La disminucin de la violencia familiar y psicolgica en el pas.

El enfoque de monitoreo orientado hacia los impactos cambia el nfasis en la gestin de un proyecto o programa poniendo como centro del monitoreo los cambios que se busca generar en las poblaciones objetivo y deja de lado el enfoque tradicional en donde el monitoreo est centrado en el seguimiento a la ejecucin de actividades y la obtencin de productos o servicios segn lo planificado. Una herramienta para este tipo de gestin es el uso de la Cadena de Impactos. En esta cadena tenemos como primer eslabn las actividades del

proyecto realizadas por el MED en donde se observa el diseo de la propuesta de Acompaamiento Pedaggico (AP) y la estrategia de implementacin en los GR. Luego est el segundo eslabn de servicios o productos en donde los GR, a travs de ETR y ETL, desarrollan su plan regional y local del AP y crean las condiciones para su ejecucin. El tercer eslabn de nuestra cadena es el uso del servicio que es la ejecucin de los planes regionales y locales. Luego, el cuarto eslabn, es el beneficiario directo que en este caso son los docentes que reciben el servicio de AP y mejoran sus desempeos en el manejo de las reas de Comunicacin y Matemtica. Luego de una brecha de atribucin tenemos el siguiente eslabn que es el beneficiario indirecto en este caso los estudiantes de II y III ciclo. Por ltimo el beneficiario agregado que se refleja en el incremento de las necesidades de aprendizaje y el nivel de desarrollo humano. En el 2011

II.EE. PELA 2011

el PELA Ancash, viene atendiendo a 406 instituciones educativas que corresponden al III Ciclo de Educacin Primaria y 138 instituciones de Educacin Inicial, todas ellas focalizadas para su intervencin a travs del Programa, las mismas son atendidas con 112 profesionales en educacin debidamente capacitadas y con habilidades matemticas y comunicativas altamente calificados

La escuela del aire como programa educativo, trasmitido a travs de la radio, representa en gran medida el compromiso del Estado de atender en forma integral a los nios y nias menores de tres aos de las reas rurales y urbano marginales, a partir de la sensibilizacin y desarrollo de competencias en los padres de familia, autoridades y organizaciones comunales. Es un programa radial que se produce en las distintas regiones del pas. Son dirigidos por equipos mul-

tidisciplinarios, bajo la responsabilidad de las especialistas de educacin inicial. Actualmente contamos con 140 a nivel nacional sedes ubicados en provincias y distritos. Los programas se emiten 1 vez por semana. En Ancash tenemos en 05 provincias. CARACTERSTICAS Es un servicio totalmente descentralizado y contextualizado a la realidad rural local.

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DE LA DREA EN EL NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA

A nuestros escritores ancashinos

Escribe: Lic. Jess CHVEZ ARRARTE Especialista de Comunicacin
capacidades comunicativas permanentemente. El Mag. Job Flix Aguirre Espinoza Director de la Direccin Regional de Educacin de Ancash, expres en la ceremonia, que con este reconocimiento la DRE Ancash, quiere demostrar gratitud a nuestros escritores ancashinos por la contribucin a la conservacin y mantenimiento de los aportes literarios en todos sus gneros de la cultura de nuestros pueblos, a travs de sus publicaciones de sus obras, desarrollando capacidades comunicativas permanentemente. Fueron reconocidos 46 escritores ancashinos, entre ellos: Rmulo Pajuelo Prieto, Vctor Unyen Velezmoro, Jos Antonio Salazar Meja, Aureo Sotelo Huerta, Villacorta Cahuide Fortunato, Denisse Vega Farfn, Tolentino Moreno Wilson, Adolfo Pasco Lpez, entre otros.

Escribe: Prof. Miguel ngel ZUMAETA GONZALES

tura modular de Ciclos terminales y acumulativos, que responde a la demanda laboral; promoviendo la movilidad estudiantil hacia el mercado ocupacional de profesionales tcnicos que fortalecern el desarrollo de nuestra regin. El desarrollo de los Mdulos Transversales estn orientados a la investigacin e Innovacin Tecnolgica, donde los estudiantes formularn el perfil de un Proyecto Productivo, la misma a sustentar para su titulacin. El egresado de Educacin Superior Tecnolgico, estar en capacidad de organizar, administrar y gestionar empresas; tomando decisiones con respeto, equidad y responsabilidad. Paralelo al desarrollo acadmico la DREA a travs del Nivel de Educacin Superior Tecnolgico y Pedaggico, viene desarrollando una serie de actividades, tales como: congresos, talleres, capacitaciones dirigidos al personal Directivo, Docente y Administrativo. De esta manera la Direccin Regional de Educacin viene cumpliendo con los fines y objetivos trazados dentro de su planeamiento del Plan Anual.

a Direccin Regional de Educacin de Ancash, el da 03 de Mayo del presente ao realiz la ceremonia de reconocimiento a los escritores Ancashinos denominado la Pluma de oro Ancashina evento literario que se llev a cabo por primera vez en la historia de la Regin, siendo la sede la ciudad de Chimbote, en las instalaciones de la Facultad de Contabilidad y Turismo de la ULADECH LA CATLICA. El Mag. Job Flix Aguirre Espinoza Director de la Direccin Regional de Educacin de Ancash, expres en la ceremonia, que con este reconocimiento la DRE Ancash, quiere demostrar gratitud a nuestros escritores ancashinos por la contribucin a la conservacin y mantenimiento de los aportes literarios en todos sus gneros de la cultura de nuestros pueblos, a travs de sus publicaciones de sus obras, desarrollando

Cabe mencionar que esta iniciativa de reconocer a los escritores ancashinos con la denominacin de la Pluma de oro Ancashina se institucionalizar en la siguiente premiacin que se llevar a cabo el da 06 de julio, fecha que se conmemora El Da del Maestro.

El escritor de la provincia de Huaylas, Rmulo Pajuelo Prieto agradeci la iniciativa de la DREA de realizar un proyecto para impulsar la literatura y la publicacin de ms de 50 mil obras ancashinas: con esto incrementaremos nuestra identidad cultural, se generaran ms intelectuales, quienes son, creo yo, el elemento pensante que necesita la poltica para reivindicarse. Finaliz su participacin con una frase que fue aplaudido por todos los presentes: La escoba barre la suciedad, nosotros los escritores a travs de nuestras obras literarias barremos la ignorancia de las personas. Nuestro condecorado con las Palmas Magisteriales en el 2010 el escritor de la provincia del Santa, Vctor Unyen Velezmoro manifest que es la primera vez en la historia de Ancash que son reconocidos los escritores e invoc que se siga reconociendo a los dems escritores que existen en nuestra regin y se cristalice el proyecto con el gobierno regional de publicar los libros de los escritores.

n el Nivel de Educacin Superior, se viene cumpliendo con los objetivos trazados, a travs de las Instituciones de Educacin Superior Tecnolgicos y Pedaggicos, tanto de gestin pblica como privados. En lo referente a Educacin Superior Tecnolgico, dentro del aspecto acadmico se est impulsando la ejecucin del Nuevo Diseo Curricular Bsico -NDCB-, aprobado por R.D.N 0896-ED., en la que se incide en la formacin del estudiante, mediante Enfoques por Competencia, desarrollando una Estruc-

ACTIVIDADES EJECUTADAS 2010-2011

N ACTIVIDAD PARTICIPANTES LUGAR METAS FECHA

Taller de Lineamientos de Polticas Regionales de Formacin profesional Taller de Capacitacin en Proyectos Productivos Taller Macro Regional RED-N 03 Ancash la Libertad. Apertura de aulas desconcentradas de IEST

Directores de IEST y CEPTROS

Huaraz

180 asistentes 60 asistentes

Febrero 2011 Marzo 2011

Directores y Docentes de IEST y CETPROs. Docentes y Directivos de IEST

Huaraz

Chimbote

82 asistentes

Abril 2011

IEST Vicente Ferrer de Tumpa en Quillo Huacho y Mancos IEST San Marcos en Chavn IEST Pblicos y Privados

YungayHuari

02 aulas 02 aulas

Marzo 2011

Monitoreo y supervisin a los IES Tecnolgicos Pblicos y Privados Huaraz Curso Taller dirigido a los IEST pblicos de la regin Ancash: Forjando Una Educacin Tecnolgica, Productiva- Empresarial en Salud y Valores - 2010

Huaraz

46 IEST

Abril Julio 2011 SetiembreOctubre 2010

Estudiantes, Docentes y Directivos de los IEST CETPROS Pblicos y Privados

Todas las provincias de la Regin Ancash

7000 asistentes

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NACIONAL ESCOLAR DE MATEMTICA - 2011 DEPORTIVOS ESCOLARES - 2011

Escribe: Lic. Elsa HENOSTROZA PINEDA ESPECIALISTA DE MATEMTICA

Escribe: Lic. Alberto ROSALES TINOCO Especialista en RED II- DGP

a VIII Olimpiada Nacional Escolar de Matemtica 2011, VIII ONEM 2011, es una actividad escolar destinada a generar la participacin de los estudiantes del nivel de Educacin Secundaria, de las instituciones pblicas y privadas, en pruebas que contemplan la solucin de cuestiones aplicando los conocimientos de acuerdo al nivel de aprendizaje de la matemtica, como tambin poniendo en juego su creatividad, cuya finalidad trasciende la simple competicin, buscando fomentar el aprendizaje y la enseanza de modo creativo del lenguaje bsico de la ciencia, desarrollando la imaginacin y creatividad, fortaleciendo un ptimo trabajo en equipo, propiciando la sana competencia, el compaerismo y la amistad de los participantes; evento organizado por el Ministerio de Educacin en coordinacin con la Direccin Regional de Educacin de Ancash, dirigido por el Magister Job Flix AGUIRRE ESPINOZA, en concordancia con las Bases Generales 2011, con el fin de promover la participacin e integracin de los estudiantes de las Instituciones Educativas a nivel local, regional y nacional. OBJETIVOS: General: Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educacin matemtica en el pas. ESPECFICOS: Estimular y difundir el estudio dela matemtica y su aplicacin en la resolucin de problemas en la vida cotidiana. Promover el desarrollo de jvenes talentos en el mbito escolar. Fomentar el trabajo en equipo como una oportunidad de aprendizaje mutua. Propiciar la sana competencia, el compaerismo y la amistad entre los participantes.

CAPACITANDO A LOS ESPECIALISTAS DE RED I DE LAS 20 UGEL DE LA REGION ANCASH

FINALIDAD : Normar, planificar, organizar, ejecutar, supervisar y evaluar el desarrollo de los Juegos Nacionales Deportivos Escolares 2011, organizado por la Direccin Regional de Educacin de Ancash dirigido por el Magister Job Flix AGUIRRE ESPINOZA, en coordinacin con la Gerencia de Desarrollo Social del Gobierno Regional y el Instituto Peruano del Deporte, en concordancia con las Bases Generales 2011, con el fin de promover la participacin e integracin de los estudiantes de las Instituciones Educativas a nivel local, regional y nacional. OBJETIVOS: Propiciar la formacin de actitudes y valores en los estudiantes, como la honestidad, la solidaridad, la justicia y la cooperacin;

mediante la prctica y sana competencia de las actividades deportivas. Fomentar en las Instituciones Educativas la prctica de actividades deportivas, que fortalezcan la convivencia democrtica y el respeto a los derechos humanos. Promover la participacin activa, permanente y concertada de la comunidad educativa en la organizacin y desarrollo de los Juegos Nacionales Deportivos Escolares. Generar, a travs de la participacin de los estudiantes, los mximos efectos relativos a la salud fsica y mental y la destreza de cada uno, como base de su desarrollo integral y futuro ciudadano.

CAPACITANDO A LOS ESPECIALISTAS DE MATEMTICA DE LAS 20 UGEL DE LA REGION ANCASH

Fortaleciendo la educacin en la Regin Ancash

POMABAMBA

Exitosa capacitacin a docentes en Pomabamba Los das 18, 19 y 20 de mayo, se llev a cabo el Taller de Capacitacin Pedaggica, dirigido a los docentes de educacin bsica Regular, evento organizado por la UGEL Pomabamba en coordinacin con la DREA, desarrollando el tema de Planeamiento Estratgico y la diversificacin curricular. Contando con la participacin de los especialistas de la Direccin Reguional de Educacin de Ancash: Lic. Elsa Henostroza Pineda, Lic. Vilma Arana Pablo, Lic.Eva Rondn Andrade, Lic. Gilberto Cermeo Dextre, Lic. Nstor Caballero Ramos y Lic. Jess Chvez Arrarte. En este evento participaron alrededor de 800 docentes comprendidos en los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria. Quedando satisfechos los participantes por la estrategia de trabajo aplicada, la que fue expositiva el primer da y talleres los subsiguientes. El Lic. Armando AYALA MORENO, agradeci pblicamente al Mg. Job Flix AGUIRRE ESPINOZA y a los especialistas participantes por tan brillante trabajo.

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DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE ANCASH APOYANDO AL DEPORTE EN GENERAL

tivas de las diferentes Instituciones Educativas de la provincia de Huaraz rumbo al Estadio Monumental de Huaraz El Rosas Pampa para la inauguracin de la XVI Olimpiada Magisterial 2011. El viernes 27 de mayo de 2011 el Director Regional de Educacin Mg. Job Flix AGUIRRE ESPINOZA inauguro la XVI Olimpiadas Magisteriales organizado por el SUTEP en coordinacin con la Direccin Regional de Educacin de Ancash donando un trofeo de ms de 2 metros de altura y balones para todas las Instituciones Educativas participantes.
Director Regional de Educacin donando un Trofeo al SUTEP Huaraz

Del especialista en RED II- DGP

TUTORA Y ORIENTACIN

l Director Regional de Educacin Mg. Job Flix AGUIRRE ESPINOZA, desde el ao 2010 viene apoyando al deporte en la Regin Ancash en las diferentes disciplinas, tanto en las Olimpiadas Magisteriales y Juegos Nacionales Deportivos Escolares, es as que el ao pasado dono camisetas deportivas a las diferentes Instituciones Educativas de la zona costa y sierra de nuestra Regin, de igual manera dono un trofeo de 2 metros de alto para la premiacin a los campeones de las Olimpiadas Magisteriales 2010. Desfile de las delegaciones depor-

D
Escribe: Gilberto CERMEO DEXTRE Especialista de TOE

Leyendas de izquierda a derecha 1. Representacin de la Direccin Regional de Educacin de Ancash. 2. Director Regional de Educacin inaugurando XVI Olimpiada Magisterial. 3. Agustn Alvarez Aguilar donando balones a las diferentes II.EE.

LA TUTORA, ES LA MODALIDAD DE ORIENTACIN EDUCATIVA, INHERENTE AL CURRCULO, QUE SE ENCARGA DEL ACOMPAAMIENTO Y DESARROLLO DE CAPACIDADES SOCIO AFECTIVO Y COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES DENTRO DE UN MARCO FORMATIVO Y PREVENTIVO, DESDE LA PESPECTIVA DEL DESARROLLO HUMANO.

ando cumplimiento al PLAN ANUAL DE TRABAJO del servicio de acompaamiento de TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA, bajo el marco de los PLANES NACIONALES MULTISECTORIALES:INTEGRANDO RECURSOS PARA LA LUCHA CONTRA EL VIH Y SIDA EN EL PER, se organiz los das 22 y 23 de marzo del presente ao un TALLER DE CAPACITACIN REGIONAL de EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL, dirigido a Especialista TOE de las UGELS y docentes Tutores de la jurisdiccin del CEM Huaraz e Independencia, teniendo una participacin de 50 docentes, desarrollando temas como el manejo de estrategias adecuadas e informacin cientfica sobre Educacin Sexual y la Prevencin de las ITS, VIH/SIDA en nuestros nios, nias y adolescentes, es decir en el Quinto y Sexto Grado de Primaria y en el Nivel Secundario. As mismo los das 24 y 25 de marzo del presente ao se llev a cabo el TALLER DE CAPACITACIN REGIONAL PARA DOCENTES ACOMPA-

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Gestin Pedaggica y Especialistas de los niveles de inicial, primaria y secundaria de todas las reas curriculares, abordndose temas considerados en la R.M. N348-2010-ed, tales como plan lector; enfoque ambiental; educacin intercultural; ONEM; la Tutora en la EBR; las TIC en las sesiones de aprendizaje y los Juegos Nacionales Deportivos Escolares 2011, As mismo el tema principal que se desarroll fue el de planeamiento estratgico y la diversificacin curricular en la EBR. se cont con la participacin de ms de 150 participantes de todas las UGEL de la regin Ancash, quedando satisfecho por el trabajo desarrollado, ya que se concluy con los talleres respectivos. En el servicio de Tutora de trabaj el plan anual del comit de tutora de la II.EE.; el plan de tutora del docente tutor y la sesin de tutora, quedando los participantes muy fortalecidos y convencidos. TALLER PEDAGGICO EN LA CIUDAD DE POMABAMBA, evento organizado por la UGEL Pomabamba en coordinacin con la DRE Ancash, evento que tuvo una participacin de ms de 800 docentes de los niveles inicial, primaria y secundaria, desarrollando temas importantes planteadas en la R.M-N348-2010-ed; as como el proceso de diversificacin curricular desarrollada a travs de talleres, cuyos docentes y el director de la UGEL Pomabamba, quedaron satisfechos de tan importante evento.

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ANTES, teniendo el apoyo del Consorcio Macro Regin Norte SALUD Y DESARROLLO, dirigido a Especialista TOE de las UGELS y decentes Tutores de la jurisdiccin del CEM Huaraz e Independencia, teniendo una participacin de 45 docentes, donde se abordaron temas relacionados a la Educacin en la Prevencin de las ITS, VIH/SIDA y las orientaciones para la formacin de los PEPS Escolares (Promotores Educadores de Pares), convirtindose un nexo importante entre los estudiantes y los docentes, para tratar temas relacionados a Educacin Sexual. CURSO DE CAPACITACIN DE TUTORA; dirigido a docentes de educacin inicial, primaria, secundaria, docentes tutores, coordinadores de PRONOEI y auxiliares de educacin, se llev a cabo dentro de las festividades del XXI Aniversario de la DRE Ancash, el da mircoles 27 de abril, contando con la presencia de ms de

300 participantes, cuyo evento se desarroll en el sagrario San Sebastin, cuyos ponentes fueron la Dra. COLOMBA quien abord el tema desarrollo humano y la educacin sexual, que a travs de su experiencia como docente en las universidades de Trujillo y Chiclayo, dej muy satisfecho a los participantes, as mismo en horas de la tarde el psiclogo Oscar CICCONI, abord el tema autoestima quien a travs de un taller vivencial, hizo reflexionar a los participantes en las relaciones interpersonales y en la labor educativa que nos compete afrontar ante los retos y desafos de la sociedad actual. El evento tuvo la presencia y participacin activa del Mg. Job Flix AGUIRRE ESPINOZA director regional de educacin de Ancash. II TALLER PEDAGGICO REGIONAL FORTALECIENDO MIS PROGRAMACIONES CURRICULARES, evento dirigido a los directores de las UGEL de la regin, jefes del rea de

LA REVOLUCIN EDUCATIVA ESTA EN

PRESIDENTE REGIONAL DE ANCASH INAUGURA MODERNA INFRAESTRUCTURA I.E. CSAR VALLEJO - CASMA

La revolucin educativa en Ancash est en camino, con la mejora y construccin de centros educativos en toda la regin, con el objetivo de mejorar la infraestructura y hacer de nuestros centros educativos espacios cmodos y dignos para el desarrollo estudiantil de nuestros futuros profesionales y el desempeo idneo de nuestros docentes que da a da desarrollan de manera esforzada y dedicada en impartir la enseanza que requiere un pas en franco desarrollo. Asu vez se viene desarrollando capacitaciones, asesoramientos y se estn adquiriendo equipos modernos y laptops para los docentes para que desempeen su labor a la altura del estndar educativo requerido para formar a estudiantes competentes en nuestra regin.
PRESIDENTE REGIONAL DE ANCASH INAUGURA MODERNA INFRAESTRUCTURA I.E. SUIZA PERUANA INDEPENDENCIA HUARAZ

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LEYENDAS DE ARRIBA - ABAJO Inauguracin I.E. 88101 -Csar Vallejo Mendoza - Casma. Palabras del Presidente Regional de Ancash en la inauguracin del Colegio Csar Vallejo de Casma. Construcin de ms infraestructura de la Institucin Educativa emblemtica La Libertad de Huaraz.

Entrega de laptops a docentes de la Regin Ancash

ENTREGA DE 250 INFRAESTRUCTURAS EDUCATIVAS Y

PARA LOS DOCENTES DE LA REGIN ANCASH
LEYENDAS DE IZQUIERDA A DERECHA Entrega de infraestructura de la I.E. Suiza Peruana IndependenciaHuaraz. Entrega de infrestructura educativa Marcelino Valverde Solorzano de Sihuas.

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EL DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO EN EL REA DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO

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ESTUDIANTES DE LOS INSTITUTOS

Escribe: Fidencia Marcelina CRUZ ROMERO Especialista de EPT y EBA

la polivalencia y el emprendimiento. Explora y desarrolla las aptitudes, actitudes e intereses vocacionales del estudiante. Desarrolla competencias laborales mediante una estructura modular. Provee un diseo abierto y flexi ble. Desarrolla las competencias laborales para el emprendimiento y la polivalencia mediante mtodos que permiten aprender haciendo.

TECNOLGICOS Y PEDAGGICOS CAPACITADOS EN EL 2 010

Con el nico objetivo de mejorar el nivel pedaggico de los futuros docentes de las instituciones educativas de toda nuestra Regin, para una Educacin Tecnolgica Productiva y a la vez fomentando en crear valores en nuestros docentes, la DREA-ANCASH viene desarrollando cursos de capacitaccin permanentes en coordinacin con todas las UGELs de la Regin, labor primordial en pro del desarrollo educativo de calidad.

n el II Taller de Capacitacin y Actualizacin Pedaggica Regional, dirigido a Directores y Especialistas de las UGELES, llevado a cabo desde el 03 al 05 de mayo del presente ao, se ha desarrollado el tema sobre la diversificacin curricular, en el rea de Educacin para el Trabajo, considerando los referentes como: el DCN, PEN, Catalogo Nacional de Ttulos y Certificaciones, PER PEL y PEI, aclarando que solo en el rea de Educacin para el Trabajo se diversifica las competencias por la naturaleza del rea que se trabaja por talleres, y que al finalizar el VII ciclo el estudiante tendr un perfil ocupacional, con un puesto de trabajo en el mercado laboral. La formacin para el trabajo y la formacin profesional tcnica, constituyen sin duda uno de los factores estratgicos para el desarrollo econmico y social de un pas, para la reduccin de la pobreza de su poblacin. Por tal razn los pases buscan vincular su educacin al sistema productivo. En este marco, la Educacin Secundaria pretende desarrollar capacidades y actitudes que permitan a los estudiantes insertarse en el mundo del trabajo en concordancia la Ley General de Educacin y del Diseo Curricular Nacional de la EBR y los lineamientos del Proyecto Educativo Regional. CARACTERSTICAS DEL REA Articula la oferta educativa a las demandas de formacin del sector productivo y a las oportunidades de trabajo que genera el mercado global. Articula la Educacin Bsica a la Educacin Tcnico Productiva. Desarrolla una slida formacin profesional de base, orientada al desarrollo de capacidades para

Asesora Pedaggica a Especialistas de EPT de las UGEL

LEYENDAS DE ARRIBA - ABAJO Capacitacin en Huarmey. Capacitacin en Caraz. Capacitacin en Huari. Capacitacin en el Santa.

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Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

En el marco de la adecuacin de los institutos y escuelas de

Escribe: Prof. Nstor Ricardo CABALLERO RAMOS Especialista de Tecnologas Educativas

e las TIC son el conjunto de procesos, productos, mtodos, organizaciones, servicios y similares que optimizan o mejoran el manejo de la informacin y el desarrollo de la comunicacin y resuelven sus situaciones problemticas mediante la aplicacin organizada de la retroalimentacin (control e interaccin), el procesamiento estandarizado (algoritmos y heursticas), la materializacin y virtualizacin de objetos, eventos y el empleo de la teora general de los sistemas (enfoque sistmico). una caracterstica esencial de las tic es el control a travs de interfaces o elementos mediadores entre el proceso que se ejecuta y el ser humano. PROGRAMAS ESTRATGICOS

AULAS DE INNOVACIN PEDAGGICA (AIP) Espacios de innovacin pedaggica que cuentan con un conjunto de PC en red, conectadas a Internet. Estn a cargo de un docente de aula de innovacin

Escribe: Prof. Francisco TRUJILLO MRQUEZ Especialista de Educacin Superior Pedaggico.

DOCUMENTOS DEL DAIP Plan Anual de Trabajo: Proyecto de capacitacin, de sensibilizacin, de sostenimiento. Inventario del AIP. Reglamento del aula y del DAIP (funciones). Horario de atencin los niveles que atiende la I.E. Catlogos. Fichas de seguimiento. Fichas de produccin. Sesiones de Aprendizaje. Hojas de suceso. Bases legales. Documentos: oficios, informes, comunicados. Crear carpetas con producciones del DAIP y de los docentes. PROGRAMA TELEVISIN EDUCATIVA Cmo surge? En el ao 2007 la Direccin de Educacin Secundaria (DES) entreg televisores a las IIEE del nivel de secundaria de todo el pas. Sobre la base de esta entrega la DIGETE dio inicio al Proyecto Piloto de Televisin Educativa, el mismo que consisti en la instalacin de seal satelital con programacin de carcter educativo en un pequeo grupo de 222 IIEE. La instalacin de este servicio fue realizada por la empresa DirecTV. CAPACITANDO A LOS DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIA DE LA REGIN ANCASH Desde el mes de marzo del presente se viene realizando capacitaciones en forma continua para los docentes del nivel Primaria en el manejo de las XO y los programas que contiene con la finalidad de integrarlas en su sesin de aprendizaje.

PROGRAMA UNA LAPTOP POR NIO Es un cuaderno de miles de hojas, sin papel. Es una biblioteca en crecimiento constante. Es un laboratorio porttil. Es un peridico y revista al da. Es una cmara digital. Es un telfono y correo. Es un parque de diversiones seguro y educativo. Es un conjunto de instrumentos musicales. Es una regla y aparato de mediciones.
PRIMERA ETAPA Una Laptop por Nio Escuelas unidocentes Uso individualizado de la computadora XO La computadora se entrega a cada alumno Es el recurso tecnolgico disponible SEGUNDA ETAPA Centro de Recursos Tecnolgicos Escuelas polidocentes Uso socializado de la computadora XO Las computadoras se entregan a cada institucin educativa Incluye otros recursos tecnolgicos: robtica, internet porttil, etc.

CENTRO DE RECURSOS TECNOLGICOS Qu es un CRT? Es un espacio escolar centrado en un enfoque ldico-recreativo donde docentes y estudiantes comparten y aplican recursos tecnolgicos para mejorar sus aprendizaje. Tambin es un Centro de Capacitacin permanente en el uso de las TIC y en la integracin curricular. Puede ser un ambiente o un espacio ubicado en un aula, en la Direccin, en la biblioteca. Cada estudiante tiene acceso a una computadora XO adems de otros recursos de apoyo. UTILIZACIN DE LOS RECURSOS TECNOLGICOS DE LOS CRT Los recursos del CRT son mviles y permiten dos tipos de uso:
USO CONCENTRADO Todos los recursos se trasladan a un ambiente para usarse en l. USO DISTRIBUIDO Se atienden dos o ms ambientes simultneamente con los recursos del CRT, combinndolos de maneras distintas, de acuerdo con las necesidades educativas

A travs de la Ley N 29394, los Institutos y Escuelas de Educacin Superior de esta parte del pas no son ajenos a la adecuacin institucional que exige por primera vez a travs de una Ley que por cierto es absolutamente para Educacin Superior. En la Regin Ancash, se encuentran en este proceso los Institutos de Educacin Superior: ISEP Huaraz; ISEP Ignacio Amadeo Ramos-Yungay; IESP Huari; IESP Pomabamba, IESP Chimbote, IESPP Don Bosco-Chacas. Proceso que de acuerdo al cronograma se han dado acciones que estn compartidas a travs del MED, DREA y el propio Instituto en tres etapas: Primera etapa:

La DIGESUTP: Publica el inventario de los Institutos y Escuelas de Educacin Superior. La DREA: Eleva los datos de los Institutos y Escuelas de Educacin Superior Los IEES: Comunican a los docentes por escrito las funciones establecidas en la Ley. Segunda etapa: La DIGESUTP: Emite resoluciones y directivas referidas a los lineamientos, aprueba las resoluciones referidas al semestre acadmico, los criterios y procedimientos para la titulacin y duplicados de las mismas, as mismo para las prcticas profesionales; estandariza los convenios institucionales con el MED. La DREA: Emite resoluciones encargando funciones de Director General como tambin encargando en los nuevos cargos con el personal nombrado. Informa al MED los Institutos que

no tienen secciones en funcionamiento Los IEES: El Director remite copia de su nombramiento y/o Encargatura, enva a la DRE la estructura organizativa vigente, realiza la equivalencia de los cargos jerrquicos. En cuanto a los planes de estudios se aplica los nuevos Diseos Curriculares Bsicos nacionales. Elabora el reglamento institucional y documentos de gestin de acorde a lo establecido por la DIGESUTP. Elaboran EL Proyecto Educativo Institucional mediante RD., Plan Anual de Trabajo. Tercera etapa: Los IEES: Actualiza los convenios de gestin reajustando sus clusulas y remite una copia a la DIGESUTP y a la DREA. Modifica sus estatutos la nueva razn social con conocimiento de la DIGESUTP y a la DREA. Crea y modifica la pgina Web institucional. De estos procesos podemos advertir que la gran parte de los Institutos Superiores Privados no se estn adecuando por no contar con secciones en funcionamiento como son: IESP Antonio Raimondi, IESP Divino Maestro, IESP Seor de los Milagros de la ciudad de Huaraz; IESP Seor de Luren, IESP San Jernimo del Santa; IESP Alberto Cornejo Ramos de Caraz, IESP Santiago Mrquez Zorrilla de Huari; IES Virgen de las Nieves de Sihuas; ISPP Yungay, los mismos que dentro del proceso solicitaran el receso correspondiente. ADMISIN 2011 EN LA REGIN En cumplimiento de la Resolucin Ministerial N 0408-2010-ED, los resultados finales del proceso de Admisin 2011 a los Institutos y Escuelas de Educacin Superior con carreras de Formacin Docente, ingresaron a nivel nacional los 3865 postulantes que lograron alcanzar una vacante en los diferentes Institutos y Escuelas. En nuestra regin fueron autorizados los siguientes institutos al proceso de Admisin 2011: ISEPHuaraz, ISEPIARO, ISEP Chiquin, IESP Huari, IESP Pomabamba, IESP Chimbote IESP Santa, IESPP Pacfico y IESPP Don Bosco.

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PARA EL DESARROLLO LOCAL, BASADO EN RESULTADOS

Escribe: Rey Antonio ANAYA LEN Especialista de la Direccin Regional de Educacin de Ancash.

Desde el ao 2003 en que se promulg la Ley N 28056, Ley Marco del Presupuesto Participativo se han recogido experiencias muy interesantes de la participacin de los pobladores, respecto a la formulacin y el destino del presupuesto regional y local. Han transcurrido ocho aos y pico a travs de los cuales hemos visto experiencias exitosas, as como tambin diversos errores y lecciones aprendidas de las cuales nos han permitido avanzar en nuestro accionar como ciudadanos y perfeccionar el marco normativo.
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l Presupuesto Participativo surge como una herramienta innovadora para facilitar que la ciudadana participe en el destino del presupuesto de sus respectivos gobiernos, en las dimensiones que corresponden y siguiendo los lineamientos de su plan de desarrollo; adems busca democratizar la gestin pblica, promoviendo la democracia participativa directa, apoyando en el proceso de reforma del estado que se inicia con la descentralizacin poltica y administrativa, de modo que es tambin una herramienta para lograr una gestin ms eficaz buscando resultados. De otro lado y muy independientemente, en el proceso de la gestin pblica han surgido nuevos enfoques para elaborar y gestionar el presupuesto pblico como el presupuesto por resultados. Su vinculacin con los procesos participativos en la formulacin presupuestal han implicado ajustes en el diseo de las polticas pblicas en este espacio. Esta nueva forma de concebir la utilizacin de los presupuestos del estado, significa un cambio de enfoque del presupuesto programtico al presupuesto por resultados, en este ltimo se requiere jerarquizar problemas y necesidades a resolver en la localidad, regin y en nuestro pas, y que deben ser resultados concretos que transformen nuestra realidad y que mejoren notoriamente las condiciones de vida de las personas. En la actualidad est planteado el desafo de la coexistencia del Presupuesto Participativo (PP) y el Presupuesto por Resultados (PpR), cada uno de ellos tienen puntos de partida diferentes, el PP tiene su origen en la participacin democrtica de un grupo de ciudadanos; sin embargo ambos son mecanismos de toma de decisiones sobre la programacin del presupuesto pblico. En ese sentido, la bsqueda de la expresin del pueblo a travs del PP no debe entenderse de manera opuesta al enfoque por resultados que abraza el PpR, si no de manera complementaria. Sin embargo, los mecanismos operativos o herramientas que hagan posible la aplicacin sinrgica de ambos instrumentos es un asunto que requiere mayor discusin; a nuestro modo de entender las exigencias en estos tiempos es pasar del incrementalismo presupuestal a la obtencin de resultados. En esa perspectiva, la eficacia del Presupuesto Participativo en tanto se mida por resultados ser ptima y de beneficio para los ciudadanos.

ENTIENDEN LO QUE LEEN

a Evaluacin Censal de Estudiantes ECE 2010, que ha realizado el Ministerio de Educacin a nivel nacional, arroj que el 28,7% de estudiantes del segundo grado de Educacin Primaria comprenden lo que leen, alcanzando un nivel ptimo en Comprensin Lectora. Sin embargo, solo el 13,8% logr aprobar las operaciones en Matemticas. En comparacin a la ECE 2009, el crecimiento en el rendimiento de aprendizajes a nivel nacional llega al 5,6% en Comprensin Lectora y 0,3% en Matemticas, lo que significa un slido crecimiento en la comprensin de los textos que se lee. Los resultados a nivel de la Regin Ancash de la Evaluacin Censal de Estudiantes ECE 2010, ha evidenciado un crecimiento bastante alentador de 17,8% a 22,2% en comprensin lectora y de 10,7% a 12,9% en las pruebas de matemtica respecto a los resultados del 2009. El censo revela que el avance se aprecia en comprensin lectora, encontrndose una diferencia de 4,4% respecto a los resultados del 2009 y en matemticas una diferencia de 2,2%. A pesar del aumento en las cifras, los niveles esperados en educacin no han sido alcanzados en su totalidad, lo que todava se muestra insuficiente. Por ello, en nuestra regin y para el presente ao se ha propuesto como meta que 30% de escolares de segundo grado de primaria entiendan lo que leen, y al menos 25% alcance un nivel ptimo en matemticas. Para ello, proponemos a nivel regional una movilizacin por los aprendizajes, intensificando las horas de estudio y definiendo estrategias de aprendizaje para mejorar los resultados. La implementacin por segundo ao del Programa Estratgico Logros de Aprendizaje PELA a nivel de 11 UGELs con la participacin de 112 acompaantes, permitir que los estudiantes obtengan logros de aprendizajes esperados al finalizar el III Ciclo de la EBR, de tal manera que las metas sean alcanzadas a nivel regional. La Direccin Regional de Educacin de Ancash, muestra satisfaccin con los resultados obtenidos a nivel regional, puesto que, se evidencia un crecimiento importante de 4,4% y de 2,2% en Comprensin de textos y matemtica respectivamente. Asimismo, estos resultados se deben al esfuerzo de toda la ciudadana y a la voluntad poltica de las autoridades regionales, que vienen invirtiendo en el sector educacin con la aprobacin de proyectos de inversin pblica, relacionados al desarrollo de capacidades dirigido a los agentes involucrados en el sector.

Porcentaje de Estudiantes que alcanzan el estandar (nivel2), segn rea de Evalaucin. REGIN ANCASH

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DE LOCALES ESCOLARES EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS 2011

Escribe: Por: Tefilo TARAZONA SIFUENTES

REPORTE GENERAL DE NMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS BENEFICIARIAS Y MONTO TOTAL ASIGNADO POR UGEL
N ACTIVIDAD PARTICIPANTES LUGAR

l programa de mantenimiento preventivo de locales escolares de las instituciones educativas pblicas a nivel nacional, se dise con la idea de prever y anticiparse a los fallos tanto en la infraestructura, mobiliario escolar, servicios higinicos, instalaciones elctricas de los locales escolares de las instituciones educativas pblicas. Con los lineamientos establecidos en la Directiva N 012-2011-ME/VMGI, y en base al D.S N 002-2011-ED. El programa de mantenimiento de locales tiene la finalidad de asegurar que los locales de las instituciones educativas pblicas a nivel nacional, se encuentren en condiciones ptimas de seguridad y salubridad, para el normal desarrollo de las actividades del ao lectivo 2011. Mantenimiento Preventivo: Comprende las acciones que se deben realizar, en forma peridica para prevenir, evitar o neutralizar daos y/o deterioro de las condiciones fsicas de la infraestructura de local escolar en: aulas, servicios higinicos y mobiliario, asimismo las acciones que se deben realizar de forma inmediata para intervenir infraestructura que ponga en riesgo a la poblacin escolar. Local Escolar: Comprende a la(s) edificacin(es) levantada(as) sobre un terreno de propiedad pblica o privada donde funciona una o ms Instituciones Educativas pblicas. Asignacin de Recursos: Los recursos asignados a cada local escolar de las instituciones educativas pblicas para realizar los trabajos del Programa de Mantenimiento Preventivo 2011, se considera un monto de S/. 700.00 Nuevos Soles por aula, hasta por un mximo de 15 aulas. Esta asignacin se basa en base a los siguientes criterios de priorizacin: Que hayan presentado oportunamente el Formato N 02 Declaracin de Gastos a las UGEL, DRE o Municipalidad y que stas a su vez la hayan registrado en el Aplicativo Web del Sistema de Declaracin de Gastos del Ministerio de Educacin. Que no hayan sido intervenidas con una construccin o rehabilitacin total, a cargo del Ministerio de Educacin o Gobiernos Locales, menor a 2 aos.

POR RESULTADOS
Escribe: Lic. Edwin Tefilo MEDRANO AVENDAO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

HUARAZ AIJA ANTONIO RAYMONDI ASUNCION BOLOGNESI CARHUAZ CARLOS FERMIN FITZCARRALD CASMA CORONGO HUARI HUARMEY HUAYLAS MARISCAL LUZURIAGA OCROS PALLASCA POMABAMBA RECUAY SANTA SIHUAS YUNGAY TOTAL

102 52 77 34 90 97 82 65 32 253 79 154 108 43 141 137 88 297 188 164

S/. 354,200.00 S/. 137,200.00 S/. 259,000.00 S/. 129,500.00 S/. 303,100.00 S/. 324,100.00 S/. 255,500.00 S/. 212,100.00 S/. 98,000.00 S/. 724,500.00 S/. 241,500.00 S/. 426,300.00 S/. 301,000.00 S/. 70,700.00 S/. 396,200.00 S/. 337,400.00 S/. 210,700.00 S/. 1.243,900.00 S/. 439,600.00 S/. 498,400.00 S/. 5,719,000.00

DIRECTOR DE GESTIN INSTITUCIONAL DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN ANCASH 1.- Planificacin y presupuesto. El Presupuesto Pblico es uno de los principales instrumentos de gestin estatal, en especial de la gestin de corto plazo, ya que a travs de l se asignan los recursos financieros disponibles para las diversas actividades y proyectos a ejecutar. De esta manera, el presupuesto resulta ser un puente entre lo que se quiere hacer y lo que efectivamente se hace ya que si no hay asignacin de recursos o los recursos que se asignan no son suficientes, las actividades o proyectos no se podrn realizar, no se tendr la cobertura necesaria, los servicios no tendrn la calidad adecuada, o los proyectos de inversin se paralizarn o ejecutarn ms lentamente, aumentando sus costos financieros. Teniendo en cuenta la importancia de este instrumento, en los ltimos aos se han venido produciendo diversos esfuerzos para mejorar la gestin presupuestaria del estado y por ende del conjunto de la gestin pblica. Pasos importantes que se han dado a la fecha son: La recuperacin del planeamiento como instrumento de gestin pblica, en especial a travs del planeamiento estratgico y el planeamiento concertado. La participacin de la poblacin en los procesos de presupuesto participativo. La definicin de actividades prioritarias a favor de la infancia Otro instrumento importante con el que cuenta el pas es el SIAF el sistema integrado de administracin financiera y en especial la Consulta Amigable, que permite tener acceso a la informacin del gasto mes a mes. Estos cambios han tenido efectos parciales ya que la metodologa efectiva de formulacin de los presupuestos pblicos es bsicamente inercial. Es decir: de un ao a otro se repite casi mecnicamente la asignacin de recursos, sin revisar de manera efectiva el qu se quiere lograr, qu se hace y qu se logra. La Ley de Presupuesto incorpora el presupuesto por resultados, dando con ello un paso adelante para mejorar los procesos de programacin, formulacin y ejecucin presupuestal. Se busca con ello vincular planificacin con presupuesto y contribuir as a la mejora de la gestin pblica. La Ley establece que la metodologa del presupuesto por resultados se aplica desde el 2007 para las actividades prioritarias a favor de la infancia y desde el 2008 en todas las instituciones del estado, a nivel nacional, regional y local. 2.- Presupuesto por Resultados: Propsito del cambio Como se seala en el Plan de Implementacin del Presupuesto por resultados, el propsito del cambio es; Fortalecer la eficacia y equidad del gasto pblico, para contribuir a la mejora del desempeo del estado respecto al bienestar de la poblacin, en particular, de los pobres y excluidos.

Fuente y elaboracin: Oficina de Infraestructura DRE Ancash

NMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS BENEFICIARIAS CON EL PROGRAMA DE MANTENIMIENTO 2011

Esto pone a la persona humana y su bienestar en el centro de la accin del estado, ya sea del gobierno nacional o de los gobiernos regionales y locales. Se trata por tanto de mejorar el desempeo del estado en las reas que mayor incidencia tengan en el bienestar de la poblacin. En esa lnea, la Ley de Equilibrio Financiero y la Ley de Presupuesto, establecen la prioridad en la infancia y en las zonas rurales y urbano-marginales de mayor pobreza del pas y define las actividades prioritarias. 3.- Qu es el Presupuesto por Resultados? Es una metodologa o esquema de presupuestacin que integra la programacin, formulacin, aprobacin, ejecucin y evaluacin del presupuesto en una visin de logro de resultados a favor de la poblacin, retroalimentando los procesos anuales para la reasignacin, reprogramacin y ajustes de las intervenciones. Es importante tener en cuenta que en el ciclo de gestin presupuestaria, la programacin es el punto de encuentro entre el planeamiento y el proceso presupuestario propiamente. Luego de la programacin siguen la formulacin, aprobacin, ejecucin y conjuntamente con sta: el seguimiento y control, y finalmente la evaluacin; para re iniciar el ciclo. Como hemos sealado, con el presupuesto por resultado se busca enfatizar que todo este proceso tiene como eje articulador a la poblacin y el logro de resultados a su favor. Para llevar adelante el proceso es importante que a nivel sectorial, as como en cada institucin pblica o pliego presupuestal se establezca cules son las necesidades y demandas de la poblacin que estn en su mbito de competencias atender. Y, con base en el anlisis de dichas demandas o problemas de la poblacin, establecer los resultados a alcanzar y las acciones para ello; as como asignar los recursos respondiendo a las prioridades planteadas.

Fuente y elaboracin: Oficina de Infraestrutura DREA - Ancash

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LA PARTICIPACIN DE LA SOCIEDAD CIVIL EN EL MARCO DE LA

EN EL 2 GRADO DE PRIMARIA DE EDUCACIN BSICA REGULAR EN LA CIUDAD DE RECUAY 2,007 2,010

Escribe: Dra. Luca BULEJE AYALA PLANIFICADORA II DGI

cuentran involucradas en el desarrollo de la Regin Ancash, como por ejemplo: Salud, Agricultura, Mindes, Turismo, Gobiernos Locales y los Programas de Asistencia Social, etc; por ello dada la importancia de la descentralizacin para el Gobierno Regional de Ancash, dentro de su poltica de gobierno que viene ejecutando procesos de participacin social, especialmente en el Sector Educacin, a travs de los Consejos de Participacin que fue establecido mediante un Decreto Supremo anterior a la Ley de Regionalizacin del pas en la que al parecer se avizor previamente este proceso; hemos tenido nuevos pasos en la descentralizacin educativa, uno de ellos ha sido la eleccin por concurso de los Directores Regionales de Educacin y Unidades de Gestin Educativa Local. Asimismo tenemos el impulso de los Proyectos Educativos Regional y Locales. En ese aspecto, estamos ante un proceso que en adelante, junto con las transferencias de funciones, estamos con procesos complejos y delicados en cada nivel de la gestin educativa, desde la instancia nacional a las instituciones educativas, requirindose cada vez el desarrollo de capacidades y participacin ciudadana as como la provisin de recursos por el Gobierno Regional, considerando que un proceso como este por su trascendencia debe ser priorizado, tal como lo viene haciendo la Direccin Regional de Educacin de Ancash, quin ha avanzado tanto a nivel regional como provincial, con la conformacin del Comit Tcnico Regional, en la cual hay la participacin de la Sociedad Civil, conformndose comits tcnicos provinciales, donde ambos vienen trabajando en forma paralela y alimentndose mutuamente, es as que desde las necesidades de cada provincia determinaremos los planteamientos estratgicos para mejorar la calidad educativa. Un aspecto positivo de la descentralizacin educativa es que los comits educativos involucran a la mayor cantidad de instituciones posible, porque se considera que el tema educativo no solo concierne a los educadores sino a toda la sociedad. Es una variedad bastante fuerte y todo dirigido por la Direccin Regional de Educacin de Ancash. Finalmente quiero expresar que la descentralizacin la hacemos todos. Por eso, debemos aprovechar todos los espacios e instancias de participacin y empujar el proceso desde los espacios que nos toca desarrollar, donde la vigilancia y el seguimiento deben darse sobre la elaboracin del proyecto educativo regional y los procedimientos que se estn usando para elaborarlos, teniendo en cuenta que la descentralizacin educativa slo ser posible con un trabajo compartido entre autoridades y una sociedad civil informada.

Escribe: Econ. Oscar Luis DEXTRE AGUILAR 1

UGEL RECUAY : Resultados de la ECE 2,007 al 2,010 en Matemtica
70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

omo no recordar que escasamente hace poquitos aos ramos un pas que viva un gobierno centralizado donde todo se diriga desde la capital, pero gracias a nuestra Constitucin Poltica del Estado, ha hecho pensar a nuestros gobernantes e iniciar el proceso de descentralizacin, que hoy todos lo vivimos. En la Direccin Regional de Educacin de Ancash, la descentralizacin educativa viene dndose en funcin a sus Instituciones Educativas, en el marco del Proyecto Educativo Regional que proyecta una mejora de la calidad educativa con equidad, encontrando experiencias en regiones sobre cuyas bases construimos la descentralizacin, bsicamente en los Consejos de Participacin Regional - COPARE que no es otra cosa que la representatividad, compromiso y participacin de la sociedad civil en el quehacer educativo. El COPARE; renen a toda la sociedad civil, incluyendo a empresarios y grupos importantes de la Regin. Considero que el gran problema de nuestras visiones educativas es que no son integradoras; es decir, no se ven intersectorialmente, lo cual es muy fundamental y necesario para el desarrollo de nuestra querida Regin y por ende de nuestro querido Per. No podemos concebir la educacin sin pensar en el desarrollo Regional, por eso considero necesario unirnos todos los educadores y todas las Instituciones que se en30 DREA - Julio 2011

l presente artculo, analiza el impacto del gasto pblico en las variables del rendimiento acadmico del 2 grado de EBR de Recuay en el periodo 2007 al 2,010 para poder conocer la influencia del gasto pblico en el proceso educativo. Usando para ello el modelo de rasch y el insumo de data de los resultados de las Evaluaciones Censales de Estudiantes aplicados por el Ministerio de Educacin y relacionando con el presupuesto anual; cuyos resultados en el rea de Comunicacin evidencia un avance muy importante e insuficiente educativamente en la poblacin de estudiantes del nivel de aprendizaje 2 provenientes del grupo poblacional del nivel de aprendizaje 1. Asimismo, se evidencia que el grupo poblacional del nivel de aprendizaje <1, se ha venido reduciendo filtrndose al nivel de aprendizaje inmediato superior, y en l se evidencia un avance importante e insuficiente educativamente en la poblacin de estudiantes del nivel de aprendizaje 2 provenientes del grupo poblacional del nivel de aprendizaje 1. Asimismo, se evidencia an el problema en el grupo poblacional del nivel de aprendizaje <1, dado que aun no logran escalar un nivel de aprendizaje superior. Al estar influenciado positivamente el rendimiento acadmico de los estudiantes por el gasto pblico en la ciudad de Recuay, a travs de la Direccin Regional de Educacin Ancash y la Unidad de Gestin Educativa Local de Recuay, deber adecuar e incluir polticas regionales y locales conducentes a elevar la calidad, cobertura y universalidad de la educacin en todos los niveles.
1 2

<Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2

2007

2008

2009

2010

UGEL RECUAY : Resultados de la ECE 2,007 al 2,010 Comunicacin

70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 2007 2008 2009 2010 <Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2

VARIACIN DEL PIA Y VARIACIN PROMEDIO DEL RENDIMIENTO ACADMICO EN MATEMTICA Y COMUNICACIN (2007 - 2009)
Aos Variacin Relativa del PIA (%) Variacin del Rendimiento en Matemtica (%) Variacin del Rendimiento en Comunicacin (%)

2007 2008 - 2007 2009 - 2008 2010 - 2009

5.6 % 3.3 % 12.1 %

2% 1% 2%

4% 0% 4%

Jefe de la Unidad Formuladora de Proyectos de la Direccin de Gestin Institucional DREA El modelo de Rash es un instrumento de medida que relaciona anlisis cualitativos con mtodos cuantitativos, aportando medidas objetivas y profundizando en los fenmenos ms all de su descripcin (Rash, 1980, Alvarez y Pulgarn, 1999). 3 En el Nivel 2 se ubican los estudiantes que, al finalizar el segundo grado, lograron los aprendizajes esperados 3 En el Nivel 1 se ubican los estudiantes que, al finalizar el segundo grado, no lograron los aprendizajes esperados. Todava estn en proceso de lograrlo. Solamente responden las preguntas ms fciles de la prueba. 3 Debajo del Nivel 1 se ubican los estudiantes que, al finalizar el segundo grado, no lograron los aprendizajes esperados. A diferencia del Nivel 1, estos estudiantes, tienen dificultades hasta para responder las preguntas ms fciles de la prueba.

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PARTICIPARON EN PRIMER SIMULACRO NACIONAL DE SISMO 2011

Escribe: Ral MINAYA DOMINGUEZ ESPECIALISTA DGP-DREA

s de 339,000 estudiantes de 4600 Instituciones educativas pblicas y privadas de los diferentes niveles y modalidades de la Regin Ancash pusieron a prueba su preparacin ante un movimiento telrico, durante el Primer Simulacro Nacional Escolar de Sismo 2011, realizado el 20 de abril del presente ao. El Mg. Job Flix Aguirre Espinoza, Director Regional de Educacin de Ancash, inform que el objetivo de este simulacro es preparar a la comunidad educativa para que sepa reaccionar ante eventuales emergencias y desastres ocacionadas por sismos, fortaleciendo de esta manera la cultura de prevencin en las Institucuines Educativas, por ello exhorta a los Directores

de las Unidades de Gestin Educativa Local e Instituciones Educactivas velar por su correcto cumplimiento y ejecucin.

El simulacro del 20 de abril (da mundial de la Tierra), es el primero de los cinco programados por el ministerio de Educacin para el presente ao, las demas se desarrollaran los das: 31 de mayo (da de la solidaridad), 11 de agosto, 13 de octubre (da internacional para la reduccin de desastres) y 17 de noviembre, en los horarios 10:00, 15:00 y 20:00 horas y ser monitoreado por la comisin de gestin de riesgo de la DRE Ancash y de la Unidad de Gestin Educativa local de cada provincia.

DE EDUCACIN DE ANCASH PARTICIP EN CURSO TALLER NACIONAL DE EDUCACIN PREVENTIVA ANTE SISMOS
e conformidad con las normas vigentes y con el fin de preparar a los especialistas y directores de instituciones educativas en el desarrollo de acciones para elevar la conciencia y cultura de prevencin, atencin y respuesta frente a los riesgos de desastres, el Mag. Job Flix Aguirre Espinoza y un equipo de especialistas de la DRE Ancash, formaron parte del Taller Nacional de Educacin Preventiva ante Sismos 2011, que se llev a cabo en la ciudad de Lima los das 23, 24 y 25 de marzo del ao en curso. El objetivo del taller fue la socializacin de las herramientas y recursos educativos para la gestin de riesgo en el sector educacin para elaborar propuestas regionales del plan de educacin preventiva ante sismos; as mismo de consensuar la propuesta de Plan de Educacin Preventiva ante Sismos 2011, que se deber implementar en 5 regiones priorizadas, entre ellas Ancash, Arequipa, Cusco, Moquegua y Tacna. Se acord realizar acciones de prevencin y educacin en las Instituciones educativas para estudiantes, docentes y padres de familia, Adems se desarrollar con regularidad simulacros de sismo y se capacitar a los directores de las Instituciones educativas ubicadas en zonas de mayor riesgo a desastres. En tal sentido se solicit la implementacin y el estricto cumplimiento de los cinco simulacros nacionales escolares de sismo que se debern cumplir el presente ao (20 de abril, el 31 de mayo, 11 agosto, 13 octubre y el 19 de noviembre) dejando abierta la posibilidad de que las instituciones educativas puedan realizar otros simulacros de acuerdo a su contexto geogrfico y sus propias amenazas.

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en cada instancia de gestin educativa descentralizada

Escribe: Prof. Nstor ALVARADO LOZANO

s una pregunta que debemos hacernos los que estamos inmersos en cada una de ellas; y la respuesta ms pertinente es; brindar procedimientos y servicios administrativos de calidad, en base a un mejoramiento continuo, tiles a los usuarios internos y externos de cada instancia de gestin educativa descentralizada. Ahora, si bien es cierto, que el fin de la actividad pblica es la orientacin a los usuarios y la satisfaccin de sus necesidades; el problema fundamental en la mayora de las Instancias de Gestin Educativa radica en el Cmo hacerlo?; el cmo pasa por una serie de procesos, etapas y acciones que debemos cumplir, una de ellas es la Simplificacin Administrativa, cuyo objetivo es la eliminacin de obstculos y los costos innecesarios de cada procedimiento y servicio que se brinda a los usuarios, teniendo como base el principio de servicio al ciudadano, ya que es la fuente del poder pblico y, por lo tanto, la esencia y el fin de la funcin del estado; lo que significa que, debemos incorporar el respeto, la eficiencia, la eficacia, la simplicidad y la sostenibilidad ambiental. Para llevar a cabo el proceso Simplificacin Administrativa, se debe tener en cuenta las normas que orientan dicha accin, como por ejemplo las que se sealan a continuacin: Dichas normatividades deben ser complementadas con la

Direccin Regional de Educacin de Ancash Capacit a Especialistas de Educacin de la Regin en el Taller Regional
Ley N 29158 Ley del Poder Ejecutivo (LOPE); D.S. N 027-2007-PCM; carta iberoamericana de la funcin pblica; carta iberoamericana de calidad en la gestin pblica; carta iberoamericana de Participacin Ciudadana en la Gestin Pblica; etc. Otro aspecto importante que debemos tener en cuenta son las Etapas de la Simplificacin Administrativa, las que se deben trabajar con mucho cuidado, porque son las que van a determinar una mejor atencin de los procedimientos y servicio prestados en exclusividad por la entidad. Describiremos brevemente las Etapas para la Simplificacin Administrativa: 1. Preparacin: Consta de cinco acciones: a) Elaboracin del Plan de Trabajo, b) Identificacin de los actores involucrados, c) Identificacin y priorizacin de los trmites a simplificar, d) Capacitacin y Sensibilizacin de los equipos, e) Identificacin y conformacin del Equipo. 2. Diagnstico: Comprende cuatro tareas: a) Presentacin de resultados al comit de direccin del proyecto de simplificacin, b) Mapeo de las capacidades de los recursos humanos, c) Diagnstico de Costos y d) Diagnstico de equipamiento e infraestructura. 3. Rediseo: Abarca lo siguiente: a) Elaboracin de la propuesta final, b) Presentacin al comit de direccin del proyecto de simplificacin, c) Propuesta de fortalecimiento de capacidades, d) Propuesta de rediseo de costos y e) Propuesta de acondicionamiento de la infraestructura y equipamiento. 4. Implementacin: En este proceso incluye a: a) Difusin masiva de la reforma emprendida, b) Adecuacin de ambientes y difusin de caractersticas, c) Aprobacin del marco normativo del proceso rediseado y d) Capacitacin y sensibilizacin de las reas involucradas. 5. Monitoreo y Evaluacin: Son Actividades que permiten recoger y utilizar informacin cualitativa y cuantitativa sobre el proceso de simplificacin. 6. Mejora continua y sostenibilidad: El objetivo de esta es darle continuidad a partir de un conjunto de actividades articuladas entre s para garantizar la calidad de los servicios. Finalmente, lo que se quiere con este proceso de simplificacin administrativa es buscar el mayor nivel de eficiencia y eficacia de las Instancias de Gestin Educativa descentralizada, de manera que se logre una mejor atencin al usuario.

Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible

En el marco del convenio multisectorial firmada entre los ministerios de Educacin, Salud y Ambiente, con el objetivo de fortalecer y potenciar el desarrollo de la Educacin Ambiental para formar una sociedad ancashina sostenible con una nueva tica y cultura ambiental, a travs de la aplicacin del enfoque ambiental en las Instituciones Educativas de nuestra regin se llev a cabo el taller regional Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible 2011 en la ciudad de Huaraz, los das 19 y 20 de mayo, con la finalidad orientar el trabajo de los especialistas en educacin responsables del enfoque ambiental de los niveles de educacin primaria y secundaria de las Unidades de Gestin Educativa Local (UGEL) y de los responsables de promocin de la salud de las REDES de las 20 provincias de nuestra regin. En el Taller se incidi sobre los lineamientos de aplicacin de los cinco (5) componentes del enfoque ambiental en las instituciones educa-

tivas (Gestin Institucional, Gestin Pedaggica, educacin en salud, en ecoeficiencia y en gestin del riesgo) y as contribuir a la formacin de una ciudadana responsable y participativa. La Direccin Regional de Educacin fue la encargada de capacitar al grupo de participantes en temas de Gestin Institucional, Gestin Pedaggica y gestin de riesgos a cargo del Especialista en Educacin Prof. Ral Minaya Domnguez, la Direccin de Educacin, Cultura y Ciudadana Ambiental del Ministerio del Ambiente (Minam) fue la encargada de capacitar al grupo en las acciones referidas a educacin en ecoeficiencia, la DIRESA en educacin en Salud y el SERNANP en el tema de Reserva de Biosfera Huascarn. El evento, organizado por la Direccin Regional de Educacin de Ancash (DREA), la Direccin Regional de Salud (DIRESA), la Jefatura del Parque Nacional Huascarn SERNANP, as como el Programa sobre el Hombre y la Bisfera de la Unesco

y la Asociacin Ancash, permiti identificar la necesidad de generar herramientas de aplicacin ambiental para la contextualizacin de la reserva en las actividades pedaggicas, la formulacin de indicadores y su posterior monitoreo y evaluacin. Al final de la capacitacin, los asistentes se comprometieron a realizar la rplica de lo aprendido a los docentes de las Instituciones Educativas de su jurisdiccin; adems de incorporar indicadores de evaluacin de las instituciones educativas para el desarrollo sostenible.
La Reserva de Bisfera Huascarn, una de las cuatro de Per, est situada en el Departamento de Ancash, abarca 11 provincias y cuenta con 42 subcuencas

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DE INSITITUCIONES EDUCATIVAS DEL MBITO DE LA DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE ANCASH

L
1 2

Escribe: CPC. Erick INCHIKAQUI MEDINA

a Direccin Regional de Educacin de Ancash, como poltica primordial es la de regular el funcionamiento de los centros, Programas e Instituciones Educativas de los diferentes niveles
Item UGEL Nombre de I.E.

y modalidades dentro de su mbito jurisdiccional, promoviendo y estableciendo las condiciones para el mejoramiento de la calidad de la educacin. Es as, que en el periodo de
Nivel Grados

17.JUN.2010 a la fecha, la Direccin Regional de Educacin de Ancash, ha autorizado el funcionamiento y creacin de Instituciones Educativas de Gestin Privadas, conforme se detalla a continuacin:
Direccin Ao Creacin

Carhuaz

I.E. Gestin Privada AVANTE 2

Incial Primaria Secundaria

3, 4 y 5 aos 1 al 6 grado 1 al 5 grado Inicial 1 Grado 1 al 3 grado 1 al 3 grado Acondicionamiento del rea de Cocina y manipulacin de alimentos Tcnicas Culinarias Atencin en Restaurant, Cafetera y Bares Elaboracin de Productos de Pastelera Tcnicos de servicios y de atencin al cliente

Jr. Unin N 1247, Carhuaz

2010

Huaraz

I.E. Gestin Privada Santsima Virgen de Lourdes I.E. Gestin Privada Cristo Rey Huaraz I.E. Gestin Privada Ftima de Falconeri

Inicial Primaria Primaria Secundaria Bsico

Av. Las Flores MZ. 24 Lote 07, Independencia, Huaraz

2011

Huaraz

Jr. Pallasca N 445 Sector Centenario, Independencia, Huaraz Urbanizacin El Dorado Mz. A Lote 20, Nuevo Chimbote

2011

Santa

2011

s menester, informar que dichas aprobaciones estn regidas por las opiniones favorables de los especialista de las Unidades de Gestin Educativa Local del mbito de la Regin Ancash, los mismos que son derivados a la Direccin Regional de Educacin de Ancash, para corroborar los hechos y as emitir opiniones favorables por parte de los Especialistas de Gestin Pedaggica y Especialista en Gestin Institucional de la Sede Institucional, en cumplimiento a los establecido en el artculo 3 del Decreto Supremo N 009-2006-ED Reglamento de las Instituciones Privadas Educativas Bsica y Educacin Tcnico Productiva, en el que establece que: Las Direcciones Regionales de Educacin, autorizan el funcionamiento de las Instituciones Educativas, en coordinacin y previa opinin de la Unidad de Gestin Educativa Local, en cuya jurisdiccin est ubicada la Institucin Educativa, (el subrayado es nuestro). Asimismo, el artculo 4 de la normatividad citada en el prrafo anN INSTITUCIN EDUCATIVA

Las Direcciones Regionales de Educacin, autorizan el funcionamiento de las Instituciones Educativas, en coordinacin y previa opinin de la Unidad de Gestin Educativa Local, en cuya jurisdiccin est ubicada la Institucin Educativa
terior, prescribe que las solicitudes para la autorizacin de funcionamiento de las Instituciones Educativas, se presentan por escrito, adjuntando la versin digital del respectivo proyecto, ante la Unidad de Gestin Educativa Local, la misma que con la opinin pertinente lo elevar a la correspondiente Direccin Regional de Educacin, (el resaltado y subrayado es nuestro) No obstante a lo expuesto en los prrafos precedentes; cabe
DISTRITO PROVINCIA

comunicar que durante el ao 2011, existen necesidades de atencin en las diversas Instituciones Educativas del mbito de la Regin Ancash, para lo cual de acuerdo a los criterios y requisitos establecidos en la R.M. N 070-2008-ED, se han autorizado ampliaciones de servicio en Educacin Bsica Regular (Inicial, Primaria y Secundaria), conforme se detalla a continuacin:

CENTRO POBLADO

NIVEL AMPLIADO

GRADOS Autorizados

Santa

IEST Pblicos y Privados

Inicial Primaria Inicial Inicial Inicial

3, 4 y 5 aos 1 al 6 grado 3, 4 y 5 aos 1 al 6 grado 1 al 5 grado 3, 4 y 5 aos 1 y 2 Grado

Av. Huascarn N 341, Mz. Lote13, Urbanizacin Buenos Aires Primera Etapa, Nuevo Chimbote Mz. G Lote 7,8,21,22 y 23 P.V.H.U Nicols Garatea, Nvo Chimbote

2010

1 2

N 32226 Ral Crdova Alvarado N 86710 N 84257 N 86681

HUALLANCA ALMIZCLE PACHAVILCA TAMBRA

HUALLANCA CORIS HUAYLLABAMBA SHUPLUY

BOLOGNESI AIJA SIHUAS YUNGAY

EBR - Educacin Secundaria EBR - Educacin Secundaria EBR - Educacin Secundaria EBR - Educacin Secundaria EBR - Educacin Secundaria EBR - Educacin Secundaria EBR - Educacin Secundaria

Segundo Grado Primer Grado Primer Grado Primer, Segundo, Tercero, Cuarto y Quinto Grado Primer, Segundo, Tercero, Cuarto y Quinto Grado Tercer Grado de Educacin Secundaria Primer Grado de Educacin Secundaria

Santa

I.E. Gestin Privada Jaques Delors

2010

3 4

Santa

I.E. Bendita Santa Mara de los ngeles

Inicial Primaria

Ubicado en Asentamiento Humano Miramar Alto Mz. B Lote 16, Jirn de la Unin N 547, Distrito de Chimbote, Provincia de Santa, Regin Ancash Ubicado en el Jirn Sucre N 1258 Plaza de Armas de Caraz, Distrito de Caraz, Provincia de Huaylas, Regin Ancash

2011
5 N 86967 QUISHUAR CASCAPARA YUNGAY

Huaylas

I.E. Gran Universo

Primaria Secundaria

1, 2 3, 4, 5 y 6 Grado 1, 2, 3, 4 y 5 Grado

2011
7

N 86556 Mario Augusto Soriano Infante N 84226 Epifanio Rondan Prncipe

TZACTZA

SANTA CRUZ

HUAYLAS

CARHUACASHA

LUCMA

MARISCAL LUZURIAGA

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DREA - Julio 2011

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DRE - ANCASH
de los planes del PELA nacional y regional. Del mismo modo, se ha reforzado la calidad de los acompaantes pedaggicos, el trazado la matriz de estandares, sistema de evaluacin, busqueda de padres de familia participativos, especialistas y directores comprometidos, he inherentemente la intervencin fundamental de los docentes dentro de los parmetros del Diseo Curricular Nacional y el Proyecto Educativo Regional.
MATE MTICA DRE ANCASH ECE-2007 Nivel 2 % 6.9 ECE-2008 Nivel 2 % 7.3 ECE-2009 Nivel 2 % 10.7 ECE-2010 Nivel 2 % 12.9 ECE-2011 Nivel 2 % 17.0 ECE-2012 Nivel 2 % 25.0

YACHAYKUSHUN

OPORTUNIDAD Y LECCIN PARA APRENDER JUNTOS

Escribe: Francisco VSQUEZ CARRILLO*
El Programa Estratgico Logros de Aprendizaje (PELA) para el II y el III Ciclo de Educacin Bsica Regular, es de alcance nacional. El PELA-Ancash busca incrementar el aprendizaje y el nivel de desarrollo humano en nios y nias de 3, 4 y 5 aos para el nivel Educativo de Inicial y para el Primero y Segundo Grado de Primaria. Comformado por un Equipo Tcnico Regional y 112 acompaantes que trabajan para lograr los siguientes resultados a un corto y mediano plazo: Nios y nias cuentan con competencias bsicas en comunicacin y matemtica al finalizar el III ciclo de la EBR. Los docentes del primer y segundo grado sean eficaces para el logro de aprendizajes en comunicacin y matemtica. Que la Gestin Educativa est orientada a la mejora de los resultados de aprendizaje. Que la I.E. cuente con infraestructura y equipamiento adecuados para el desarrollo de las actividades educativas. El PELA en el pas funciona desde el 2008, en nuestra regin a partir de la Resolucin Ejecutiva N0061-GRA/ PRE firmada por el Presidente Regional Csar Alvarez, dando por conformado el Comit Ejecutivo Regional (CER) para su implementacin, conformado por la Gerencia de Desarrollo social, Gerencia de Presupuesto y Planificacin y la Direccin Regional de Educacin de Ancash (DREA), un Equipo Tcnico Regional (ETR) de profesionales. El primero facilita y controla la ejecucin del Presupuesto por Resultados; la DREA ejecuta y administra el presupuesto conforme al protocolo y el ETR se concentra en el desarrollo de aspectos tcnicos pedaggicos, los que laboran de manera horizontal. El 2,011 es un ao de desafios y deCOMUNI CACIN DRE ANCASH ECE-2007 Nivel 2 % 12.0 ECE-2008 Nivel 2 % 12.2

cisin, los resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes, para elevar los indicadores se efectuar dos planes regionales; uno de comprensin lectora y otro de habilidades matemticas, a raz de los resultados obtenidos y los que nos trazamos para el 2,012 como meta:
ECE-2010 Nivel 2 % 22.2 ECE-2011 Nivel 2 % 25.5 ECE-2012 Nivel 2 % 35.0

Los resultados de nuestros estudiantes en matemtica, si bien es cierto, es ascendente ao a ao, aun sigue siendo insuficiente. Las capacidades que se evaluan, se encuentran determinados por nmeros, relaciones y operaciones matemticas, geometra, medicin y estadstica. El 2,011 se han llevado a cabo tres talleres regionales, en el que se ha inicdido la profundizacin en estrategias metodolgicas, niveles, considerando lo concreto, grfico hasta llegar a lo abstracto y en cuanto a procesos se establece que los alumnos deben primero vivienciar, luego manipular, representar grficos simblicos y finalmente llegar a la abstraccin. El trabajo que se desarrolle en el 2,011, determinar subir los indicadores tanto en comunicacin y matemtica a nivel regional, en la prueba

ECE, para el cual es sustancial la participacin de la comunidad educativa y lograr las finalidades, avanzar de manera eficiente el presupuesto por resultados, incrementar la ampliacin de cobertura y usar adecuadamente los materiales y recursos educativos. Las autoridades, funcionarios podran analizar, interpretar, proponer y proyectarse; sin embargo es preciso encontrar la actitud positiva, la revalorizacin y retoma de liderazgo educativo por el maestro de aula. Especialistas, docentes, padres de familia unidos, podrn optimizar efectivos logros de aprendizajes de nuestros alumnos ancashinos.

Docentes Integrantes de los Centros de Recursos Para el Aprendizaje (CRA) Sede Santa: Jorge Castro Zegarra Sede Casma: Maura Brandan Gonzales Sede Huaylas: Marino Lopez Aguirre Sede Pomabamba: Tino Arturo Ponte Retuerto

ECE-2009 Nivel 2 % 17.8

La Unidad de Medicin de la Calidad Educativa, demuestra con cifras que Ancash ha avanzado, pero en forma muy nfima. Elementos que implica incremento de esfuerzos en la expresin oral, comprensin de textos y produccin de textos usando recursos didcticos de interrogacin de textos, lectura de imgenes, escribiendo en voz alta, contando noticias, promoviendo asambleas en aula. En cuanto a materiales educativos lo mejor son textos ilustrados, lminas ilustradas, letras mviles y cuentos infantiles. En el presente ao se han distribuido materiales didcticos en las 20 provincias, los que se encuentran dentro

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