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  • MAGGIO Cap - Tiempos Inmersivos

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    MAGGIO Cap.tiempos Inmersivos

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    2. TIEMPOS INMERSIVOS Me apasiona estar en mi facultad y también en otras facul- tades, universidades e institutos superiores, especialmente si son de formacién docente. Disfruto llegar al barrio y el café con leche que casi siempre tomo, antes de entrar, en la confiteria de la esquina, en general compartido con el equipo. Me gusta entrar al edificio, subir la escalera, cruzar a mis estudiantes y a otros. Amo profundamente todo lo que sucede ally todo lo que, aunque no ocurra en la facultad, tiene que ver con ella. Cuan- do me preguntan si tengo una pasion, siempre, sin pensarlo, contesto: “Ensefar’. Hace ya algunos afios, producto de la busqueda de tenden- cias que necesariamente nos cabe a los que hacemos tecnolo- gia educativa o, simplemente, porque la corriente me alcanz6 como a tantos otros, se desperté en mi una nueva pasion: las series de televisién.’ En la historia del siglo XX, diversas ora de Argentina se emi- |. Mientras escribo, no dejo de pensar en que hoy a las 22 -h ve, sabemos, te el sltimo capitulo de la séptima temporada de Game of thrones en el @ alguien va a morir. Anteanoche me escribié por mensajeria instanténea un gracuado Escaneado con CamScanner formas de construccién de la subjetividad en ocr. © representacign 85 G0 las citer 8:12 Fagionoyeig S89 NOS de ta culty 19 global y goer expanden cada vez mas su fuerza com éenterporaneo, ccupando el espacio a durante la segunda mitad del sigho x Hllysood (Carvin, 2077) Mecriruta is series porque no pude evr pero bién buscando comprender los nuevos formatos narrative Conrterencia atest, pr ejemplo, hace algunos ahoo ree aueeraelcarécterdeinacabado de todo qu all sesonree leque dessertaba la pasion por saber (Maggio, 20120) conn éstuerzo por ogra una perspectva analitiea que pusiersare Gistani en socura por ver “el capitulo siguiente ne resus ‘uy signticatva a nacin de inmersion” de Rose (2011), a sfrece una perspectiva interesante para dar cuenta de eve {endmene que alcanza a millones de personas al mismo tiem o. Rese sefiale que la tecnologia {ue define como un “eamaleén” qi {88 medios ala ver— esta cambiar {ermet es no lineal gracias ala hi intersctiva sino intrinsecamente, Inmersin es un rasgo que atravic ~yen especial Internet, ala Jue puede actuar como todos sndo los modos de narrar. In- ipertextualidad y no solo es articipativa e inmersiva.La iesa las series de televisiny otras expresiones de a tteraturay el cine contempardneas, ta publicidad y los juegos en Linea, Como experiencia. sahala Rose, tombinael impacto emacional de las istorins valwer acontar| ta historia, habitarla,ir aun nivel de protundidad mayor-y et involueramiento en linea y en primera porsona de los juegos. a jturales inmersivas actuales. Seca 10s a clase. Ademas. 105 nuevos format fa 4 SS Escaneado con CamScanner i i 5 i ' i 5 i ' i Lasecvenci progresivalineal es una estructura en logue, ntemstica eS cidn. La pragresién puede con siderarse ce 1 para explicar la estructura comu gesarrollo gradvaly continue dew je una clase (Litwin 1997: 109). resi ‘enna sla direct ‘on modelo parcial Gefrimas come un problema al l2r90 surat lsexpliaconesen les, tema conduc a trteenanatinealdat QU es Sliders dey assure ip core rere acuulacion api 20 ceo cobardad que Se puede Intir desde ele 7 ae a pea de cau Malena see srt stads de tras desapregedosYespeiiagn va ane ee ea cansctsme 9 ae 3 Fees pod oo fementeexlalva de sci aa er tome erecta trate caerca de ae cei ni are de son Distt Se aetna panera eed ste pwrtacain 17PONen tcanrdepaa sarah sucha caneana st sections fermain ‘modo de ens ee oe scnmtueenccemre ite mcr on cum ore | ainmeneinen ut be ue present etme vo on asus ssl carson rs ise tener contos 788 yin cor fenimen la post! sezbcen tines tis ge manera de eee Seat cue amasiimportay de en ‘conto ontrar fs mado sie conprenan a ate presume sertingaes, porque rare vez lejeestructurante de laclasey sens a, wuran en su com= ‘do lo son cuando se CaP artir de un duro mas del conteni trai pieldad y prowsionalised Fue entonces. 3 P esiento, cuando me puse over Se6e para aprender ificos desarrollos © recon be aigactca. La dl sitimas décadas. 10 ME es sctica, aun en (os prot taba alcanzando para Cr cas. ras quelas series de elewstn 0 asia de inaovar en térinos deerme gis (carrion 201; Manzott 2014) ave sta del existencia de un movimvent®. EF ce mando series fue emergiendo wna pezar a pensar y avordar (2S formas aleradas’ rollo que incluye 9012- seleccioné pensar est? rear Noy ear las jaban la decision yytos numeros0s @ ts analizan dan cu tlargo recorrido que hi categoria que me permis tases de un mado distinto: 1208 wcontinuacién, despieg® un 4°52" mente sores que he visty de 25 ve fan. ou re pmocindo su potenci 2 Ne oe ayudarnos ge formas alteredasave me resut2 central para ina clase universitaria ferent Lo aUE LAS SERIES NOSENSENAN fas de Twin Peaks el deseo de seguir até a Laura Pal~ wriga como un punto de inflexion fa magistra direccion de 03d pregunta, Un inte- a fuerza 1s primeras temporads pregunta que sostenia wo a capitulo:"caulen uienes vieron 1 siempre ecuerdan la la serie caPit ser recon ti,2014).ydel tencia dele esta simple, cOn Un mmirando mer?” Mas all de del genero (Manzot Liyneh, Twin Peoks revel 2 PON Fogante que no tiene una 250 fuele permite sostener una TOT largo del tiempo, Une complejidad que abre muchos OO" interragantes €interPre= taciones alternativas y ae O88 judas aun cuando rinalment® es contestada. Escaneado con CamScanner 2LeMpos ness a « Nuestras propuestas de ensefanza necesi momento para encontrar las preguntas que ‘90s. Pueden ser identificadas en la actuatid Giscilinares 0 en ta complejidad de los pro eben estar incluidas como parte del dise edagoaica Estamos ablgados a encontrar intrroqe fuedan quedarabiertos yque leven a que todos con Un acuerdo sobre la necesidad de un trabajo interpr 'aboratve. arduoy largo para ir dilucidéndolos. En mi caso, ol programa con el que me iniciécomote elas series de television contemporsneas fue, sin jae: Guta. Lost Como sostuve hace un tiempo (Maggio. 201 8st alenl6 ese deseo de saber y comprender, no solar: ome individues sino como comunidad, a partir del planea = eguntas y proble sain ¥ broblemas complejo. En a intrincada consis Son natrativa de Lost hay otra rasgo que me interesa resat” Ltratamiento de tiem ;bdsquede compart P9. En una bissqueda compartidacc >raneas (Mad men, True detective. brimerasterpece 250 "28 parte de ta canstrucion ds Sorpresa yer mm ene Mashbacks, hasta que nas tom mere ace TH9 Personal me provecd una ele tan deter Tedinanesagn, 2d dels cen. blemas sca, fio de la proves stupa eal tas series contempoy Mer call Sau, Lost bas we Compleied crn 1°5DUEs. La trama nos lew por ui ‘lls sure a8 te sali temporal y tempos 830 contrbucion ggorPreNSin de los fans que, como pa comple lunar ome que facut birOn alas redes agro I espectadares. 2 '0S procesos de interpretacidn de Ps Tosgn melange Perdido no tenia vinta millones de tlespciadores teria wile rmilones de micrerticos.unsinfin gehermeneutas que comen- {aban on tempo real a obra. [ave jugaron tan amplaca- blemente su final que condenaraniatleserie: susie como abra-en-marcha, pao dscutible como cba cerrada Cari, 201129. Aalerenia de squelas props ecolrescue aotany enpontecenltatamiente decor en svc ro- Sresas ineses as ris coterporieas cost oenmo- ments nerpretlvosa paid au ater Hay oo ‘Jevvoniercanes oars de pesarelempo.En Prison Fr et prtegonsta Michal Sev eva neorme Mroan go uorpoenelgve cea arose lacore de saa open soar a sherman pres laine tacnos arse lesopey su senda sva et SRatolargoue dos temportae Preaek sung sem side snipaconyros ut apesaenismgrancnde Serr nos umayce crocs. Meer delgesrtonesunetsora el acho traperadojamena del aie sgrama, {que. si bien contamas con “el plan” cantenido en el pr Joma anticipaci rea. ni siguieraen presenta detalladamente en las fedo pensar, a modo de hipStesis. requisite Steno svete tuncant sguelos caso enue sete pererasclses ders PO aor ngln ave nncanasncin overs itoreenaretmewncissenrn evenly svle seas beni ena sar epate ante sete a promsest? it scl de ee re acairreroete? Tle: obese So cna rar a plantear, sensata ¥ sar en el formato programa y empezé ‘Le oor tame as ate sane pera eseloam@recan casein =H Escaneado con CamScanner ‘escuetamente. cudl es el significado de lo que hacemo: 2 la masa en|e figura de David Palmer (Carrién, 2011), nt (snr tun toma. Cuno nes tome a nosotros entenderto? sPor ensar que através de nuesira ox pestanconprercenes ueS® olccin fos estudiantes 8 ein, controversiales. En el primero, ofrecemos muy poco tiempo para algo que sabemos que necesariamente lleva mucha. Ea tel segundo, damos un tiempo muy extenso para actuaciones {queen Las précticas profesionales reales deben ser resuclias Enel transcurse de minutos v horas. Las consecuencias de tstas decisiones pueden ser muy duras y generar exclusién igo las carreras, en el primer caso, 0 serias dficltades en el ingreso al mundo del trabajo, en el segundo, Volver nuestro ‘nilisis sobre el tiempo como tema, estudiarloprofundamen- teen las propuestas que ponemos en juego de mado tal que Io emulen.y que no solo parezca real sino que la sea, puede ‘sor uno de los desatios mas interesantes de una didactica contemporénea En cuanto a Mad men, en el transcurso de sus siete tempo- radas aos permite entender el surgimiento de las agencias de publicidad on Estados Unidos en a década de 1960, La tama tentreteje los avatares de la politica en sucesos que vemos @ través de as pantallas de televisin al mismo tiempo que los protagonistas dela serie. Nonos explicanel asesinato de John Fitzgerald Kennedy sina que sentimos io que sintieron las per- ssonas reales al enterarse y al vera Bey llorando sentada en su sill frente ala television ‘Mad men reavive el amor por los afos sesenta. revivié su estilo a tal punto que se lanzaron colecciones de ropa inspi- radas en la serie” e hizo de su protagonista, Don Draper. un jcono que alcanzé tanto las revistas iterarias como la porta- dda de Rolling Stone.* Junto con otras series, como la ingles ronan se ieee {ete cc nl apa Terar Neve nrnncpncougaenysd meth ‘ena 010 Escaneado con CamScanner e rH 3 Downton Abbey, Mad men ofrece la reconstruccién g caen su complejidad ° U8 on IPosee] unos guiones que legran crear metafor ‘exquistas. en las que. jos de actor a a aude ‘ue interpretar se le deja libertad para entends agin parece ser consciente de que el arte suey simplemente pone el cuadro ante et ‘unde Oe la Torre. 2015: 125) 25 ston ia lo Que tent ler lo que quer, Suna exprins espectador jue tat ‘ento lo lleva a producir (“cocinar’) Y vender metanfetaming hasta converte en Heisenberg "The ‘one who knocks") El personaje de Walter encarna nuestras contradicciones porque queremos que se salve y hasta que triunfe, sunque sabemos que se ha convertido en un delin- cuente implacable. Desde el primer capitulo quisimos, amamos a Walter White ‘Aunque sv acciona¢ fue, en ascenss, esprecible[.] Walter (tte es el paronira del nueve arquetpo de hero. yeaemos tna légica manipuladora de unralat fabuloso que nos lleva 3 acmirarlo y a quererlo siempre de nuestro lado Manzo 2014: 62. amine ls Escaneado con CamScanner steht ae ee nivel de analisis y dar cuenta de ae . a riccién metodoldgica. Una vez més, las ay ae ita un gran ejemplo. = gener ste as reales dl rato trainat ere Ps eof trees Eee terermosesa src dre ett creat egerminiani stein nas cern ae ren encarta sls eesabon a Carin 2017 setae ssn nate entre esos tmas, el deslaamie Bensedos coma eens la emergencia de liderazaos i res centers comin coe cay (05 gneros, su hiby in, como el cambio climatico: ridacion e integracién de distintas tome neuer etcars-ane. testing Jas en las tramas paratelas, Silo pensamos tiva de la enseAanze, tal vez nunca tanto itado poder adelantarnas a los t@- sginar una clase que hea? perola texturas narrativ desde [a perspec ome hoy hemos necesit as y los generas, Es posible ima rs? Por supuesto. Noes lo habitual y noes sencile ele poibildad de recrear algo deo que lento cass Som vio:me acomodo dolante det televisar sabiendo que oe distinto de todo Lo que he visto antes me to, Una clase donde el contenido complejo S¢ tas voces, donde lo bello conviva con rma sea previsible y donde todos arrién, 2017) que go cuan’ logue voy aver mueve aintentarl davele a través de cistit fet caos. donde nada de la tra srsmos parte deunasincronigcotetva crea para entender. Lo QUE PUDIMOS APRENDER suelo decir algo de toque me hago cargo plenamente, aun ‘que entiendo que pued®| ealtar controvertide: en 1s ultinas see aprenci mas didactia viendo sees 6 television que ieyendo ibrosespecticos. alguien Poor ‘supaner que es POT fque usé mi tiempo viendo series en 0 ge estudiando. 210 cee responderia que tambien estudié: Me {queda claro que tendria que aportar una evi sya mds alld d2 cieT~ tos interragantes 0 recomendacior jen despren- derse del apartado anterior. Intent evidencia que al menos se Yea come sgenerado a partir de mi experiencia rasgos de las series de telev sspiradores pare penser |25 ain mas simple, zcusles de 0st05 [25 en juego ala hora de construlr Un? propuest fonocimiento didactic® mo tetevidente. 20ue porsneas resulta ehanza? 0. ios poarian ponerse ta? Destacoaaul Escaneado con CamScanner 2 euros maensios REINVENTAR LA CLASE EN LA UNIVERSIDAD & iguros de los ue se desprendenestrictamente de los cagg, algunos de! ‘que hemos comentado. «Las preguntas mas importantes no tlenen respuestag ‘implos oevidentes y permiten sostener Disquedas , Gomprensiones en plazos que pueden ser muy argos, Los problemas estinplanteados de manera tal que ng alcanza una teoria, por comprensiva que sea, para dar ‘venta de ellos de forma integral. Lestramas tienen sentido an relacién con contextos muy rieos que incluyen exhaustivas recreaciones 0 creacio. nes ficcionales de épocas y estilo. + Eltiempo es abordade como objeto complejo ¢ incluye reconstrucciones hacia adelante y atrés, simulaciones, anicipaciones, suspensiones y paratelismos. + Losdilemas morales, encarnados en a figura de los pro- tagonistas fncionan eomo motores dela narracin + El distanciamiento 0 extrafamiento permite mirar en otro plano de analiss una situacién para integrar otros contenidos, ransparentarcriteros o justificar decisones + La anticipacidn tematce eonsiste en poder “eer” lo que viene ena discitin y/ola agenda publica, + Lahibrdacién de géneros y remas narratives, en los ‘érminos dela clase, podria pensarse como vn socave- ‘mento de is hegemonia de a explicacin docente y de la secuenciaprogresiva linea. Eneste punto, nay un caso que vale la pena comentar. que 5¢ produjo en Argentina en el marca de una universidad nacio- Sa Strata de Electrica, una sere web que muestra el dia el die ‘uns productora de contenidos dgitales que intenta producir una serie, Del profundo reconacimiento de patroneshabituaes en cierto tio de organizacién surgen situaciones absurdas en las que los modos de hacer banales quedan al descubiento, Una invitacién a pensar en términos metaanalticos nuestng propio hacer cada vez que repetimos rutinas que na levan a ningin lado, ‘Adernas de encarnar e505 rasg0s, as series ponen en jue- ‘olas emaciones de millones de personas que nteractian en las redes en la formulacin de construcciones interpretaivas sofisticadas y encarnan de modo caca vez mis evdente esas formas de la inteligencia colectiva que Lévy (2004) anticins hace décadas. En palabras de Caridn (2011: 29), todos somos fans, Todos somos microtriticos' {Es esto lo que queremos que suceda enla educacién? Ten {go claro que, al menos, es lo que yo quiero. Esto me lleva 2 preguntarme cudles son los relatos curricularmente relevan- tes que podriamos abordar para generar estas construcciones, con fuerza suficiente como para emocionar a uno.oa millones: ypara constrvir en educacién, movimientos semejantes alos {que ocurren en otras areas. Como punto de partida, necesita ‘mos formular relatos y problemas que, ademas de se eleva tes, tengan la capacidad de conmovernos liberarnas del hastio de la pedagogia clésica y ponernos a trabajar como colectivo {que construye conocimiento en red. La reinvencién de las se- ries de televisién del siglo XX! puede ser una gran fuente de inspiracion para la didactic. FORMAS ALTERADAS ludiaba el fendmeno de [a inmersién © A medida que est ea iba construyendo los rasgos que destaque m Escaneado con CamScanner RENEVENTARLACLASEEN LAURIERSIOAD ia. ain més algo mas general que tam, idole y travesaba ocontenia ae ma pensarenesta nea dos pelcyige Meare animacion 4D que, COO las Series enemas eens, fueron énitos mundiales: 90 cet oean™ tdearigas at pibicoinfantly oma teristics aerator suceden en dos ness narratives. En The Legg vio trimer relates (9 aventura que Viven los juguetes Yet segundo que serevela ya avanzada la pelicula, esol de hoy su padrejugando con aquellos. nfensamente narra log svatres de una famiaque se muday,en otra ine, aborda les Sentimintos-miodo, isteze, desagrade, furia,alegria~ que experiment aha de ccna familia, que estan representados por personajes. Teniendo en venta que han sido vistas por milones de fas ynifos de todo et mundo, no puedo dejar ce preguttarme qué entenieron céma siguieron la trama y qué procesos conitives pusieron en juego para comprender lo aque sucede a partir de esta estructura narrativa compleja, Loque pu censtatar es que estos interrogantes no constituyen un camino hacia a reflexién y el debate més que en ciertos cirulos. La enorme mayori lige distrutar la experiencia y, sinduda,esoimplca también comprenderia. Es en este punto en que ceo que emerge un problema, no ya para los especte- eres sino nara ls escuela ena que es0s nios se eduean, que £5 linicolugaren el que la secuencia progresiva lineal sigue Siendo hegeménica, No lo es ala hora de entretenerse, de jugar ni de estudiar auténomamente, advirtiendo que hat bite correspondia ala anteriores Me ayuda" tras series televisivas decicadas a los j6venes profundizen estas bisquedas. Su punto mas alto es Rick and Morly, crea~ 2 or Justin Reiland y Dan Harmon. La serie explora y com- ‘in los conceptos de temporalidades paralelas, realidades alternativas yclonacién de personajes con tas.Una vez M&S, vernos una trama tan tice ‘atrapa y emociona a jévenes que, al entra sino verse a simismos en una especie de solamente los leva al pasado. Ante tanta evidencia, ne queda sino rendre: nuestras pro- puestas también pueden experimentar apart dela inspite: cin que ofrecen las narratives contempordneas Esteve en parte lo que senti hacia finales de 2015 cuando preparabseng conferencia. Tantas horas frente al televisor y estudiando acon cade los nuevos fenémenostelevisivasterminaronplosrnagas enlaidea de formas alteradas paral clase: un modo de hacer no lineal, no secuencial, que incluye planos o recorridos al- ternativos que pueden ser elegidos y que no necesariamente tienen tugar en el mismo espacio. Como sujetos culturales, ve vimos inmersos en tramas en as que naga delo que ocurre es lineal. ,Por qué no encarar esa busqueda en clase? més aun, aqué alcances puede llegar a tener? Asi ue como alinicio de las clases de nuestra materia en 2016, empezamnos a generar dlsefios que reconocieran ia impronta das formas alteradas enla cultura y fas pusieran en juego en el aula toque. por su puesto.nos llevé casi inmmediatamente a salir de lla, Luego de ‘mucho trabajo del equipo de cétedra.enla primera clase de esa cursada se present6 esta idea como uno de os aspectos denuestra propuesta trayectorias distin como compleia que F & clase, no pueden tunel del tiempo que UA partie ali se rec un record con strates ato inmersiones, eas cuales seinvtabaalor anos a partcoat fen solmente os, Todos oe records aban con ea de dcerearse a campo dela tecrlogia etcava ses una mirada de futuro. .Comoimaginamostes satis dela civdadaniaen la perspectva de untraveta complet de escoariaa 48 decir. un prio de quince shas?n esta pregunta, aberdamos Escaneado con CamScanner - aeuone aeenses pe rg tos espacios educativos desde la mirada i earn aioe ace es cineratgtica™ cut casa de estascuetr actividades inmersivas Ocuria en sicints lugares, con docentes diferentes y propuestas diver. az Ena primera inmersién, desde el aula asignada para la ‘raters se ecablecieron conexiones en linea con representan- tesde dsinsttutos sperires de formacién docente ubicados nhac y Sana Cruz, que comparteron sus reaidades, muy diferentes pero cercanas a (hora de pensar el futuro de la educacén Las voces de ots abren una perspectiva polifénica aue a 2 esta actividad su sesoo particular. En la segunda, el foco estabe puesto ena construccién de conocimiento espe- Ciaizado desde a mirada de un autor central para el campo y froparia un recerrdo de su obra para analizar la actualidad de su pensarient. En este caso, los estudiantes se desplazeron ara aula y aalizaron libros y otros materiales disponibles nintemet. En a tercera, se buscé favorecer el isefio de los lugares donde quremasensear y aprender en el futuro. 8 fare ea cretin npeqvehos grupos, de croqus que 8

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