Programacion Orientada A Objetos

Instituto de Capacitación y Educación
Profesional Clave: FO-ICEP-04-10

Dirección innovación Educativa Emisión: 27/05/21
Versión: 4
ICEP-CASSEROLE Página 1 de 11
SYLLABUS DE LA MATERIA
Nombre de la materia Programación orientada a objetos

Período de la materia
Cuatrimestre o módulo Sexto cuatrimestre
Plan de estudios Ingeniería en Sistemas Computacionales
Tabla (A)
Contenidos del curso Temas y subtemas FECHAS
1.1 Elementos del modelo de
objetos:
1.1.1 Clases
1.1.2 Objetos
UNIDAD I. Introducción a la 1.1.3 Abstracción
programación orientada a 1.2.4 Modularidad
objetos 1.2.5 Encapsulamiento,
1.2.6 Herencia
1.2.7 Polimorfismo
1.2 Lenguaje de modelado unificado:
diagrama de clases
2.1 Declaración de clases: atributos,
métodos, encapsulamiento
2.2 Instanciación de una clase
2.3 Referencia al objeto actual
2.4 Métodos: declaración, mensajes,
paso de parámetros, retorno de
UNIDAD II. Clases y objetos valores
2.5 Constructores y destructores:
declaración, uso y aplicaciones
2.6 Sobrecarga de métodos
2.7 Sobrecarga de operadores:
Concepto y utilidad, operadores
unarios y binarios
3.1 Definición: clase base, clase
derivada
3.2 Clasificación. Herencia simple,
herencia múltiple
3.3 Reutilización de miembros
heredados
UNIDAD III. Herencia
3.4 Referencia al objeto de la clase
base
3.5 Constructores y destructores en
clases derivadas
3.6 Redefinición de métodos en
clases derivadas
Versión: 4
4.1 Definición
4.2 Clases abstractas: definición,
métodos abstractos, implementación
de clases abstractas, modelado de
clases abstractas
4.3 Interfaces: definición,
UNIDAD IV: Polimorfismo
implementación de interfaces,
herencia de interfaces
4.4 Variables polimórficas
(plantillas): definición, uso y
aplicaciones
4.5 Reutilización de código
5.1 Definición
5.2 Tipos de excepciones
5.3 Propagación de excepciones
UNIDAD V: Excepciones 5.4 Gestión de excepciones: manejo
de excepciones, lanzamiento de
excepciones
5.5 Creación y manejo de
excepciones definidas por el usuario
6.1 Definición
6.2 Clasificación: Archivos de texto y
binarios
UNIDAD VI: Archivos
6.3 Operaciones básicas y tipos de
acceso
6.4 Manejo de objetos persistentes
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TABLA (B)
Recursos didácticos
Unidad Texto Base o URL Texto Complementario o URL
UNIDAD I. Introducción a "Objetos, Abstracción, Estructuras de
la programación orientada Datos y Diseño Usando Java" por
a objetos Elliot B. Koffman y Paul A. T.
Wolfgang (2014)
UNIDAD II. Clases y "Java: How to Program" por Paul "Head First Java" por Kathy Sierra y
objetos Deitel y Harvey Deitel (2017) Bert Bates (2005)
UNIDAD III. Herencia "Java Inheritance and Polymorphism: "Java: A Beginner's Guide" por
A Practical Guide to Inheritance in Herbert Schildt (2018)
Java" por Mr. Abhishek Kumar
(2018)
UNIDAD IV: "Effective Java" por Joshua Bloch "Java Generics and Collections" por
Polimorfismo (2017) Maurice Naftalin y Philip Wadler
(2006)
UNIDAD V: Excepciones "Java Exceptions: Mastering Basic "Java Exception Handling:
Exceptions in Java" por Mr. Harry H. Exceptional Practices to Create
Chaudhary (2017) Robust and Maintainable Code" por
Jakob Jenkov (2015)
UNIDAD VI: Archivos "Java I/O, NIO, and NIO.2" por Jeff "Java File Handling Cookbook" por
Friesen (2015) Arnab Chakraborty (2018)
TABLA (C)
Desarrollo de Bloques de Aprendizaje
Competencias duras y blandas Aprendizajes esperados
UNIDAD I. Introducción a Habilidades duras: -Comprender los elementos
la programación orientada a -Habilidad para diseñar y crear clases y fundamentales del modelo de objetos,
objetos objetos: Al estudiar los elementos del como clases, objetos, abstracción,
modelo de objetos, como clases y modularidad, encapsulamiento,
objetos, los estudiantes desarrollarán la herencia y polimorfismo.
habilidad de diseñar y crear estructuras -Aplicar los conceptos de la
de programación orientadas a objetos. programación orientada a objetos en la
Esto implica comprender cómo definir creación y diseño de clases y objetos,
atributos y métodos, establecer incluyendo la definición de atributos,
relaciones de herencia y polimorfismo, y métodos y relaciones entre ellos.
aplicar conceptos de modularidad y -Utilizar el lenguaje de modelado
encapsulamiento. unificado, especialmente el diagrama
-Habilidad para utilizar el lenguaje de de clases, para representar visualmente
modelado unificado: El estudio del la estructura y las relaciones entre las
lenguaje de modelado unificado, clases y objetos.
especialmente el diagrama de clases, -Desarrollar habilidades de
proporcionará a los estudiantes la abstracción y pensamiento abstracto
habilidad de representar visualmente la para identificar y capturar conceptos
Versión: 4
estructura y las relaciones entre clases y abstractos en forma de clases y

objetos. Esto les permitirá comunicar y objetos.
documentar de manera efectiva el diseño
de sus programas.
Habilidades blandas:
-Habilidad de abstracción y pensamiento
abstracto: La programación orientada a
objetos requiere de la habilidad para
identificar y capturar conceptos
abstractos en forma de clases y objetos.
Los estudiantes desarrollarán la
capacidad de pensar en términos de
entidades abstractas y generalizadas, lo
que les ayudará a resolver problemas de
manera más abstracta y conceptual.
-Habilidad de colaboración y trabajo en
equipo: La programación orientada a
objetos a menudo implica trabajar en
proyectos de desarrollo de software en
equipo. Los estudiantes aprenderán a
colaborar de manera efectiva,
comunicarse con otros miembros del
equipo, y compartir y combinar sus
conocimientos y habilidades para lograr
los objetivos del proyecto. Esta
habilidad de trabajo en equipo es
esencial en el entorno profesional de la
programación y el desarrollo de
software.
UNIDAD II. Clases y Habilidades duras: -Comprender los conceptos
objetos fundamentales de la programación
-Programación orientada a objetos: orientada a objetos, incluyendo la
Desarrollar habilidades técnicas para la declaración de clases, atributos y
declaración de clases, atributos y métodos, así como el uso del
métodos, así como el uso de encapsulamiento para proteger la
encapsulamiento para proteger la información y definir el
información y definir el comportamiento comportamiento de los objetos.
de los objetos.
-Adquirir habilidades prácticas en la
-Implementación de constructores y instanciación de clases,
destructores: Adquirir conocimientos comprendiendo cómo crear y utilizar
prácticos sobre la creación de objetos a partir de una clase, así como
constructores y destructores en las manipular sus atributos y llamar a sus
clases, entendiendo su uso y métodos.
aplicaciones para la inicialización y
liberación de recursos. -Dominar el uso de referencias al
objeto actual (this) para acceder y
Habilidades blandas:
Versión: 4
manipular los miembros de la clase

-Resolución de problemas: Desarrollar dentro de sus propios métodos.
habilidades de resolución de problemas
a través de la aplicación de conceptos -Aprender a definir y utilizar métodos,
relacionados con la instanciación de incluyendo la declaración de
clases, la referencia al objeto actual y la parámetros, la manipulación de datos y
utilización de métodos. Esto implica el retorno de valores, para
analizar situaciones, identificar las implementar el comportamiento
soluciones más apropiadas y aplicarlas deseado en los objetos.
en el diseño y desarrollo de programas.
-Colaboración y trabajo en equipo:

Fomentar habilidades de colaboración y
trabajo en equipo al interactuar con otros
estudiantes en la resolución de ejercicios
y proyectos relacionados con la
sobrecarga de métodos y operadores.
Esto implica la comunicación efectiva,
la división de tareas y la cooperación
para lograr objetivos comunes.
UNIDAD III. Herencia Habilidades duras: Dominar el uso de referencias al objeto
de la clase base, lo que implica la
-Dominio de los conceptos capacidad de acceder y utilizar
fundamentales de la herencia en la atributos y métodos heredados de
programación orientada a objetos, manera adecuada en las clases
incluyendo la comprensión de las clases derivadas, así como entender y aplicar
base y derivadas, así como la capacidad los conceptos de polimorfismo y
de clasificar la herencia en simple y enlace dinámico.
múltiple.
Ser capaz de diseñar y desarrollar
-Habilidad para reutilizar miembros jerarquías de clases que empleen la
heredados, lo cual implica comprender herencia de manera efectiva, teniendo
cómo acceder y utilizar atributos y en cuenta consideraciones como la
métodos heredados de una clase base en coherencia conceptual, la
una clase derivada, y aplicarlos de modularidad, el encapsulamiento y la
manera adecuada en el diseño y legibilidad del código.
desarrollo de software.
Entender y aplicar los conceptos
Habilidades blandas: relacionados con la redefinición de
métodos en clases derivadas,
-Habilidad para trabajar en equipo y incluyendo la capacidad de identificar
colaborar en proyectos que involucren la y resolver posibles conflictos y
herencia en el diseño y desarrollo de ambigüedades en la herencia de
software. Esto implica la capacidad de métodos, así como implementar y
comunicarse y coordinarse con otros probar correctamente las soluciones.
miembros del equipo, comprender y
respetar las decisiones de diseño Desarrollar habilidades para el trabajo
relacionadas con la herencia, y en equipo y la colaboración en
Versión: 4
contribuir de manera efectiva en la proyectos que involucren la herencia,

implementación y prueba de soluciones. incluyendo la capacidad de
comunicarse y coordinarse con otros
-Habilidad para pensar de manera miembros del equipo, contribuir de
analítica y crítica al enfrentar situaciones manera efectiva en el diseño y
relacionadas con la herencia en el desarrollo de soluciones, y evaluar y
desarrollo de software. Esto incluye la dar retroalimentación constructiva a
capacidad de evaluar las necesidades del los demás.
proyecto y seleccionar apropiadamente
el enfoque de herencia más adecuado,
identificar posibles problemas y
conflictos en el diseño y resolverlos de
manera efectiva, y realizar pruebas y
depuración para garantizar un correcto
funcionamiento del código heredado y
redefinido en las clases derivadas.
UNIDAD IV: Polimorfismo Habilidades duras: -Familiarizarse con el uso de clases
abstractas y su implementación en la
-Dominio del concepto de polimorfismo jerarquía de clases. Los estudiantes
y capacidad para aplicarlo en el diseño deberán comprender cómo se definen
y desarrollo de software, clases abstractas, qué son los métodos
comprendiendo cómo se logra la abstractos y cómo se implementan en
reutilización de código y la flexibilidad clases concretas. Además, se espera
en la implementación de diferentes que adquieran habilidades para
objetos. modelar jerarquías de clases abstractas
-Competencia en la implementación y de manera efectiva.
uso de clases abstractas, incluyendo la
definición de métodos abstractos, la -Aprender el concepto y la
creación de clases concretas que las implementación de interfaces. Los
hereden y la comprensión del modelado estudiantes deberán comprender qué
de jerarquías de clases abstractas. son las interfaces, cómo se definen y
cómo se implementan en las clases.
Habilidades blandas: También se espera que adquieran
conocimientos sobre la herencia de
-Habilidad para comunicar y explicar de interfaces y su utilidad en el diseño de
manera efectiva los conceptos de sistemas flexibles y extensibles.
polimorfismo, clases abstractas e
interfaces, tanto en términos técnicos -Dominar el uso de variables
como en lenguaje claro y comprensible polimórficas o plantillas, y
para diferentes audiencias. comprender su aplicación en la
-Capacidad para trabajar en equipo y programación orientada a objetos. Los
colaborar en la resolución de problemas estudiantes deberán entender cómo las
relacionados con el polimorfismo, variables polimórficas permiten
mostrando habilidades de escucha trabajar con diferentes tipos de objetos
activa, empatía y negociación, así como de manera dinámica y flexible,
la capacidad de aportar ideas y aceptar adaptándose a las necesidades del
diferentes perspectivas en la búsqueda programa.
de soluciones conjuntas.
Versión: 4
UNIDAD V: Excepciones Habilidades duras: -Identificar y manejar tipos de

excepciones: Los estudiantes
-Dominio de la gestión de excepciones: aprenderán a reconocer los diferentes
Los estudiantes desarrollarán tipos de excepciones que pueden
habilidades prácticas en el manejo de ocurrir en un programa y a utilizar
excepciones, incluyendo la capacidad técnicas adecuadas para gestionarlas.
de identificar y capturar excepciones, Deben ser capaces de implementar el
lanzar excepciones en situaciones manejo de excepciones apropiado,
relevantes y gestionar adecuadamente el incluyendo la captura, lanzamiento y
flujo del programa ante situaciones propagación de excepciones.
excepcionales.
-Crear excepciones personalizadas:
-Creación de excepciones definidas por Los estudiantes desarrollarán la
el usuario: Los estudiantes aprenderán a capacidad de diseñar y crear sus
diseñar y crear excepciones propias excepciones personalizadas.
personalizadas para situaciones Deben comprender cómo definir
específicas en sus programas. Esto clases de excepciones, establecer
implica la capacidad de definir clases de jerarquías de excepciones y lanzar
excepciones, establecer jerarquías de excepciones personalizadas según sea
excepciones y lanzar excepciones necesario en su programa.
personalizadas según las necesidades
del programa. -Resolver problemas y depurar
errores: Los estudiantes adquirirán
Habilidades blandas: habilidades para identificar y analizar
errores en el código utilizando las
-Resolución de problemas y análisis de técnicas de gestión de excepciones.
errores: Los estudiantes desarrollarán Deben ser capaces de rastrear y
habilidades para identificar y analizar solucionar problemas, utilizando la
errores en el código, así como para información proporcionada por las
buscar soluciones adecuadas utilizando excepciones lanzadas.
las técnicas de gestión de excepciones.
Esto implica una mentalidad de
resolución de problemas, capacidad de
análisis y atención al detalle.
-Comunicación efectiva: La gestión de

excepciones requiere una comunicación
clara y efectiva entre el programa y el
usuario o el desarrollador. Los
estudiantes adquirirán habilidades de
comunicación para informar y manejar
excepciones de manera comprensible y
útil, ya sea a través de mensajes de
error, registros de actividad o informes
de errores.
UNIDAD VI: Archivos Habilidades duras: Comprender y aplicar los conceptos
fundamentales de los archivos: Los
estudiantes deberán adquirir
Versión: 4
Competencia en operaciones de conocimientos sobre los archivos, su

archivos: Los estudiantes adquirirán definición y clasificación, incluyendo
habilidades técnicas para realizar los archivos de texto y binarios.
operaciones básicas en archivos, como Deberán comprender cómo se
la apertura, lectura, escritura y cierre de almacena la información en los
archivos. Deberán comprender los archivos y las operaciones básicas que
diferentes tipos de acceso a los se pueden realizar sobre ellos.
archivos, como lectura, escritura y
actualización, y ser capaces de Dominar las operaciones básicas y los
aplicarlos correctamente según sea tipos de acceso a archivos: Los
necesario. estudiantes deberán ser capaces de
realizar las operaciones fundamentales
Manejo de objetos persistentes: Los en archivos, como la apertura, lectura,
estudiantes aprenderán a trabajar con escritura y cierre de archivos. Deberán
objetos persistentes, es decir, aquellos comprender los diferentes tipos de
que se pueden almacenar y recuperar acceso, como lectura, escritura y
desde archivos. Adquirirán actualización, y ser capaces de
conocimientos sobre técnicas de aplicarlos correctamente según sea
serialización y deserialización, y serán necesario.
capaces de guardar y cargar objetos en
archivos de manera eficiente y segura. Manejar objetos persistentes: Los
estudiantes deberán adquirir
Habilidades blandas: habilidades para trabajar con objetos
persistentes, es decir, aquellos que se
Organización y atención al detalle: El pueden almacenar y recuperar desde
manejo de archivos requiere de una archivos. Deberán comprender
buena organización y atención al técnicas de serialización y
detalle. Los estudiantes desarrollarán deserialización, y ser capaces de
habilidades para estructurar y gestionar guardar y cargar objetos en archivos de
archivos de manera ordenada, manera eficiente y segura.
etiquetando y nombrando
adecuadamente los archivos y siguiendo Aplicar técnicas de organización y
prácticas de organización eficientes. gestión de archivos: Los estudiantes
Asimismo, aprenderán a prestar deberán desarrollar habilidades para
atención a los detalles, evitando errores organizar y gestionar archivos de
en las operaciones de archivos y manera ordenada y eficiente. Deberán
garantizando la integridad de la ser capaces de etiquetar y nombrar
información almacenada. adecuadamente los archivos, seguir
prácticas de organización establecidas
Resolución de problemas y capacidad y prestar atención a los detalles para
de análisis: El estudio de los archivos evitar errores en las operaciones de
involucra la resolución de problemas y archivos.
el análisis de situaciones complejas.
Los estudiantes desarrollarán
habilidades para identificar y resolver
problemas relacionados con la
manipulación de archivos, como la
gestión de errores, la detección y
Versión: 4
corrección de inconsistencias en los

datos, y la optimización de la eficiencia
en el acceso a archivos. Serán capaces
de aplicar técnicas de resolución de
problemas de manera estructurada y
analizar diferentes escenarios para
tomar decisiones informadas.
TABLA (D)
NOMBRE DEL PROYECTO ESTRATÉGIA EVIDENCIAS QUE

DE ESTRUCTURAN EL
APRENDIZAJE CONTENIDO DEL
(Proyecto, ABP, EC) ´PROYECTO
CREACIÓN DE UN SISTEMA DE GESTIÓN DE UNA UNIDAD EVIDENCIA
BIBLIOTECA. PROYECTO
JUSTIFICACION INTEGRADOR UNIDAD I. Introducción,
Introducción a la Antecedente,
programación Objetivos.
orientada a
objetos
El objetivo del proyecto sería diseñar e implementar un software UNIDAD II. Marco teórico
que permita administrar el catálogo de libros de una biblioteca, Clases y objetos
gestionar los préstamos y devoluciones, y proporcionar UNIDAD III. Planteamiento
funcionalidades adicionales como la búsqueda de libros por Herencia del problema
autor, género o título.
UNIDAD IV: Estrategias de
Polimorfismo desarrollo
El proyecto permitiría a los estudiantes aplicar los conceptos y
técnicas aprendidas en el curso de manera práctica. En la etapa UNIDAD V: Implementación
de diseño, deberán utilizar la programación orientada a objetos Excepciones
para definir las clases necesarias, establecer las relaciones de UNIDAD VI: Conclusión y
herencia y composición, y crear un diagrama de clases para Archivos Bibliografía
representar la estructura del sistema. En la etapa de
implementación, deberán utilizar el lenguaje de programación y
las herramientas adecuadas para desarrollar las funcionalidades
requeridas, como la creación de clases, la implementación de
métodos, el manejo de excepciones y el acceso a archivos.
Versión: 4
TABLA (F)
Criterios de evaluación:
Asistencia, participación, tareas y trabajos 20%

Trabajo Colaborativo 20%
Autogestión y autoaprendizaje 20%
Desarrollo Personal 20%
Proyecto Integrador 20%
Total 100%
Reglas del curso:

● Respetar en todo momento los reglamentos de la institución.
● No introducir alimentos al aula.
● Máximo 10 minutos de tolerancia para ingresar al aula al inicio y tras el receso.
● Los trabajos se entregan en formato digital (a través de Edmodo, OneDrive, Google Drive o el
recurso que el docente decida). Si se entregan manuscritos o engargolados, especificarlo.
● Las citas de texto se hacen utilizando las normas APA última versión.
JUSTIFICACIÓN DEL FORMATO PROPUESTO:
La presente propuesta de modificación al Syllabus que previamente se nos había proporcionado, en atención a que
cada uno de los instrumentos utilizados en el corporativo para la impartición de las clases, tiene una función y
naturaleza específica, de tal manera, que deben armonizarse, pero respetando sus límites y diferencias. En este
tenor, la naturaleza intrínseca del Syllabus, es dar la pauta en la que expresan claramente los contenidos de la
materia, los aprendizajes a esperarse, la relación con las competencias que se desarrollaran en el alumno y una
estructura general y genérica del proyecto integrador de la materia, sin entrar en detalles en concreto, ya que se
debe complementar este proyecto de acuerdo a las competencias blandas que más requiera el grupo de alumnos
para así desarrollar la clase en congruencia con los lineamientos del modelo educativo ICEP-CASSEROLE
(MODELO EDUCACIONAL CONSTRUCTIVISTA Y VANGUARDISTYA), y su sistema de evaluación
fundamentado por la taxonomía socioformativa, cada materia debe tener la construcción de una rúbrica de
evaluación socioformativa.
Por ello, se propone la modificación en la tabla C del documento, que se denomina “Entregables / Actividades”,
para que en lugar de que se establezcan las columnas: “Unidad”, “Trabajo y condiciones” y “Fecha de entrega”,
quede de la siguiente forma:
Versión: 4
Desarrollo de Bloques
Unidad Competencias Aprendizajes esperados
Esto en atención a que por el corporativo cuenta con el instrumento denominado “PAC” (Plan de Actividad Clase),
en el cual se establecen las actividades en particular que se desarrollaran en cada grupo, pero basándose en el
Diagnóstico psicopedagógico de cada grupo para la clase, por lo que, este PAC es individualizado, mientras que
el Syllabus es general y para la contextualización de la materia bajo la oferta educativa y modalidad (mixta-mixta).
Esto significa que si se pretende homologar el Syllabus para las diferentes zonas de la entidad, no se podrían
establecer de manera puntual las actividades o trabajo a desarrollar, ya que estas se determinan en función de las
características peculiares del grupo, es decir, del referido diagnóstico grupal,, quedando la oportunidad de
incorporar aquellas que sean más funcionales dependiendo de las necesidades de los alumnos; además, el hacerlo,
implicaría desvirtuar la naturaleza y practicidad de ambos instrumentos.
Por todo lo anterior, estos cambios que se proponen, buscan que el docente de cualquier zona, tenga a través del
syllabus, una herramienta eficaz en la que pueda verificar las competencias duras y blandas, así como los
aprendizajes esperados en cada uno de los bloques, de tal suerte, que conociendo esta información, pueda servir
de base para diseñar el PAC, en atención a las necesidad de cada grupo particular, por lo que en este mismo
documento se establecen pequeñas instrucciones para facilitar su llenado, en aras de alcanzar la uniformidad y
evitar subjetividades.
Finalmente, es aprobado por el equipo académico nacional ICEP-CASSEROLE el presente instrumento,

solicitamos se inicien los trabajos de llenado desde una construcción individual y un consenso colectivo por áreas
del conocimiento y disciplinares, finalmente este llenado debe ser validado por los jefes de academias y de carreras,
será su responsabilidad que tengan los requerimientos y actualizaciones establecidos.
Atentamente:
Dirección de Innovación Educativa ICEP-CASSEROLE.
27/05/2021

Programacion Orientada A Objetos

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Profesional Clave: FO-ICEP-04-10

Nombre de la materia Programación orientada a objetos

estructura y las relaciones entre clases y abstractos en forma de clases y

manipular los miembros de la clase

-Colaboración y trabajo en equipo:

contribuir de manera efectiva en la proyectos que involucren la herencia,

UNIDAD V: Excepciones Habilidades duras: -Identificar y manejar tipos de

-Comunicación efectiva: La gestión de

Competencia en operaciones de conocimientos sobre los archivos, su

corrección de inconsistencias en los

NOMBRE DEL PROYECTO ESTRATÉGIA EVIDENCIAS QUE

Asistencia, participación, tareas y trabajos 20%

Reglas del curso:

JUSTIFICACIÓN DEL FORMATO PROPUESTO:

Unidad Competencias Aprendizajes esperados

Finalmente, es aprobado por el equipo académico nacional ICEP-CASSEROLE el presente instrumento,

Dirección de Innovación Educativa ICEP-CASSEROLE.

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