Plan Analitico Julio 06 Del 2023

Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Servicios Educativos Iztapalapa

Dirección Regional de Servicios Educativos Centro
Supervisión de Zona No. 26 de Educación Preescolar
Jardín de Niños Chipilingo
Turno Vespertino
C.C.T. 09DJN0908H
JARDÍN DE NIÑOS CHIPILINGO

TURNO VESPERTINO
CLAVE DEL CENTRO DE TRABAJO
09DJN0908H
PROGRAMA ANALÍTICO
CICLO ESCOLAR
2023-2024
DOCENTES:
1°A Consuelo Ivett Jiménez Torre
2°A Ma. Isabel Flores Vicario
2°B Jessica Karina Valles Rodríguez
3°A Fátima Karina Miramón Morales
3°B Ma. Del Rosario Quintero Heredia
Especialistas:
Enrique Flores Briseño
Karen Paola Rivera Herrera
DIRECTORA:
Mara Romero Hernández
PLANO
Calle 18 # 99 Col. José López Portillo, C.P. 09920 Alcaldía Iztapalapa, CDMX.
Tel: Tel. 5525907466 e09djn0908h@aefcm.gob.mx
Turno Vespertino
C.C.T. 09DJN0908H
LECTURA DE LA REALIDAD
Datos del plantel

Modalidad Jornada Regular, turno matutino y vespertino
Ubicación: Alcaldía Iztapalapa, Col. José López Portillo, calle 18 N°99
Antigüedad: 42 años, fundado en el año 1981.
PLANTILLA DEL PERSONAL QUE LABORA EN JARDÍN

Turno Vespertino
C.C.T. 09DJN0908H
FUNCIÓN DOCENTES ANTIGÜEDAD EN LA ESCUELA ANTIGÜEDAD EN EL SERVICIO FORMACIÓN PROFESIONAL
MAESTRIA EN
MARA ROMERO
09 MESES 09 AÑOS ADMINISTRACIÓN DE
DIRECTORA HERNÁNDEZ
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
ENRIQUE FLORES
07 AÑOS 7 AÑOS LIC. EN EDUCACIÓN FÍSICA.
EDUCACIÓN FÍSICA: BRISEÑO
KAREN PAOLA
MAESTRA DE UDEEI 03 MESES 1 AÑOS LIC. EN PSICOLOGÍA
RIVERA HERRERA
FÁTIMA KARINA LIC. EN EDUCACIÓN

1ºA 3 AÑOS 3 AÑOS
MIRAMÓN PREESCOLAR.
MA. ISABEL FLORES LIC. EN EDUCACIÓN

2ºA 9 AÑOS 38 AÑOS
VICARIO PREESCOLAR.
MA. DEL ROSARIO LIC. EN EDUCACIÓN

2ºB 6 AÑOS 25 AÑOS
QUINTERO HEREDIA PREESCOLAR.
CONSUELO IVETT
3ºA 5 AÑOS 13 AÑOS MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
JIMÉNEZ TORRE.
JESSICA KARINA LIC. EN EDUCACIÓN

3ºB 3 AÑOS 3 AÑOS
VALLES RODRIGUEZ PREESCOLAR.
JOSUÉ EMANUEL
TRABAJADOR DE APOYO: VÁZQUEZ 3 AÑOS 3 AÑOS SECUNDARIA.
GONZÁLEZ
CONTEXTO SOCIOCULTURAL
Turno Vespertino
C.C.T. 09DJN0908H
El lugar donde se encuentra el centro de trabajo es en la colonia José López Portillo el cual está ubicado al sur de la Alcaldía
Iztapalapa, se encuentra en el límite con la Alcaldía Xochimilco, es una colonia pequeña y cuenta con 20,038 habitantes (SIDESO,
2000), colinda con las colonias Vergel, Cerro de la Estrella y San Lorenzo Tezonco. Fundado el 3 de diciembre de 1981-----
El Jardín de Niños “Chipilingo”, turno vespertino, con clave de centro de trabajo 09DJN0908H, perteneciente a la región San
Lorenzo, zona 026, está ubicado en la calle 18 número 99, colonia José López Portillo, en la de Alcaldía Iztapalapa brinda servicio a la
comunidad en dos turnos: matutino y vespertino, este último con un horario de 14:30 a 17:30 horas, contando así con una matrícula de
62 Niños – 60 Niñas con un total de 122 teniendo una alta demanda por el turno.
El Jardín es exprofeso, significa que este espacio siempre ha estado destinado para dar servicio en la educación preescolar, está
ubicado en una zona urbana, con más de veinte años de servicio y se puede decir que la palabra “Chipilingo” es un mexicanismo
náhuatl utilizado para referirse a un niño de corta edad, (academia mexicana de la lengua 2010), este nombre se le fue asignado al
Jardín ya que atiende niños con edades de dos años ocho meses a seis años de edad. Es importante mencionar que aun llevan a cabo
costumbres y tradiciones en los que la comunidad se prepara para sus celebraciones.
El plantel está situado en el centro de la colonia y por lo tanto la calle donde se ubica es muy transitada, sin embargo cabe
destacar que la vía principal es obstruida por los mismos comercios, porque en ella resaltan los comercios formales e informales
destacando las tiendas de abarrotes, papelerías y tiendas de alimentos (cuenta con todos los servicios indispensables).
Al costado del Jardín de Niños se ubica el mercado de la comunidad (siendo una situación de alto riesgo por los tanque estacionarios
que se encuentran en la azotea de mercado) y una tienda de autoservicios, del lado izquierdo se encuentra una escuela primaria y el
centro cultural “José López portillo” en el cual se brinda atención médica, psicológica, da pláticas a la comunidad de diversos temas de
salud, educación sexual, nutrición, etcétera, a espaldas de la escuela se encuentra el centro comunitario “José López Portillo” que
imparte actividades como yoga, escuela para padres y talleres recreativos.
Por último, a cinco cuadras del Jardín está el Parque Temático Patolli que cuenta con espacios de recreación como arenero, alberca de
pelotas, áreas de juegos y un salón donde se imparten clases de música, de inglés, de teatro, origami y clases de pintura en cerámica.
Turno Vespertino
C.C.T. 09DJN0908H
Es importante mencionar que alrededor del JN se ubican hospitales en un tiempo estimado de 10 minutos. Hospital Militar de zona el
Vergel, Hospital de especialidades, “Dr. Belisario Domínguez”, Unidad de especialidad médica. Estos espacios promueven la
convivencia familiar y la oportunidad de tener acceso a información por medio de pláticas y talleres.
En cuanto a la comunidad los padres de familia informan que la colonia es insegura y los problemas que más presencia son la
delincuencia, el alcoholismo y la drogadicción; la presencia de la policía en ocasiones es ausente, el servicio de agua potable es escaso
y de mala calidad ya que sólo tienen el servicio dos veces por semana.
La mayoría de los padres de familia se dedican al comercio, su nivel económico se encuentra en el rango de medio- bajo , esta
información se contrasta con el Sistema de Información del Desarrollo Social SIDESO (2000), el cual menciona que la colonia José
López portillo tiene un grado de marginación muy alto, esto impacta en la participación de los padres de manera económica, debido a
que se percibe que la mayoría ellos no cumple con todos los materiales que se piden, y en caso que sea necesario comprarse, se dan a
conocer con una semana de anticipación.
Se detecta también que la mayoría de las familias no cuenta con una vivienda propia, por lo que durante el ciclo escolar se observa que
muchos alumnos dejan de asistir a la escuela o se dan de baja para cambiarse de plantel, ya que se han cambiado de domicilio.
CONTEXTO INTERNO
El jardín de niños cuenta con dos edificios a los lados cada uno de ellos con planta baja y un piso arriba.
Los edificios son de concreto y lamina el techo (prefabricados).El edificio del lado izquierdo del patio tiene 2 aulas en la planta baja y
3 aulas en la planta alta. De las cuales 1 de la planta alta se ocupa para sala de cómputo sin embargo no se usa porque los equipos no
funcionan, no están actualizados o no están completos para trabajar con los alumnos.
En el edifico del lado derecho se tienen en la planta de abajo la dirección, y se adaptó para los servicios de UDEEI una oficina para la
profesora que labora en este centro escolar brindando apoyo a los alumnos, padrea, madres y/o tutores de familia que lo requieren. El
aula de usos múltiples que se utiliza para cantos y juegos y la biblioteca de ambos turnos. En la planta alta se tienen 3 aulas.
Turno Vespertino
C.C.T. 09DJN0908H
Las 5 aulas que se ocupan en el turno vespertino son amplias con capacidad para la atención de 35 a 40 alumnos; cuentan con 12 mesas
en forma de trapecio adecuadas para la atención de los alumnos, con sillas infantiles que no todas se encuentran en buen estado
suficientes para los alumnos. Con libreros y muebles de madera para guardar el material diverso de construcción, de artes, etc... Cada
aula tiene un área para biblioteca escolar de aula.
Dentro de los trabajos realizados en la infraestructura el ciclo anterior se rehabilito el sistema eléctrico, al cual hay que darle un
seguimiento a la garantía de los trabajos ya que, los contactos del aula de cómputo no funcionan algunos, cambio en los barandales,
habilitación y mantenimiento de la cisterna, colocación de ganchos – armellas en los postes, pintura en la estructura metálica, cambio
de las llaves de agua de los baños de niñas y niños, etc.
En el centro de los dos edificios se encuentra el patio de aproximadamente 8 m x 14 m en el piso es de cemento estos pintados con
juegos interactivos como letras, figuras geométricas, caminos etc. En la parte de atrás del patio se encuentra marcada la zona de
seguridad y al fondo se adaptó para bodega de mobiliario y materiales en desuso, se busca que con algún programa o recurso se pueda
habilitar para que este sea alberca de pelotas para los alumnos.
Turno Vespertino
C.C.T. 09DJN0908H
Se reubico el punto de reunión, colocándose una lonaria en el patio cívico, se cuenta con 2 rampas de discapacidad sin rotular.
Se tienen sanitarios para niñas amplios con 5 W.C. en buen estado y un sanitario para docentes. El sanitario de los hombres cuenta con
3 mingitorios y 3 áreas para W.C. 3 en buen estado y 1 WC adaptado para uso alumnos con discapacidad
Sin embargo los W.C. Y lavamanos no son de tamaño adecuado para alumnos de primer grado por la estatura de los alumnos de 3
años no alcanzan a subirse y menos a lavarse las manos solos requieren apoyo para hacerlo.
Existen 2 traspatios uno de ellos ya no se hace uso, debido a que se ha levantado el piso y cemento por las raíces de los árboles, lo que
puede provocar un accidente. El otro se acomodó con juegos de plástico como casita, cocina y gusanito para los alumnos. Una bodega
adaptada debajo de las escaleras para Educación Física con diversos materiales además de materiales de aseo y mantenimiento de la
escuela.
Se cuenta con cisterna que apenas se dio mantenimiento pero se requiere de cambiar los automáticos, ya que no tienen la suficiente
potencia para la cantidad de agua y los periodos de uso y 6 tinacos, en donde la ubicación es en el techo de uno de los edificios, la cual
tiene fisuras la estructura.
Un área para 6 contenedores de basura.
Se cuenta 3 con extintores a la vista
Se cuenta con 2 rampas, señalamientos de seguridad.
Cabe señalar que cada grupo esta representado por un color primer grado de amarillo, segundo A azul, segundo B verde, tercer A
morado y tercero B por rosa, con el propósito de identificar a los alumnos, padres, madres y / o tutore de familia, materiales, maestra
suplente, etc.
Turno Vespertino
C.C.T. 09DJN0908H
CONDICIONES PROPIAS NNA, DOCENTES

PLANTILLA DEL PERSONAL QUE LABORA EN JARDÍN
ANTIGÜEDAD ANTIGÜEDAD
FUNCIÓN DOCENTE FORMACIÓN PROFESIONAL
EN LA ESCUELA EN EL SERVICIO
MAESTRIA EN
ADMINISTRACIÓN DE
DIRECTORA 09 AÑOS
MARA ROMERO HERNÁNDEZ 09 MESES INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
EDUCACIÓN FÍSICA ENRIQUE FLORES BRISEÑO 07 AÑOS 07 AÑOS LIC. EN EDUCACIÓN FÍSICA.
MAESTRO DE UDEEI KAREN PAOLA RIVERA HERRERA 1 AÑOS 1 AÑOS LIC. EN PSICOLOGÍA
TRABAJADOR DE APOYO: JOSUÉ EMANUEL VÁZQUEZ GONZÁLEZ 3 AÑOS 3 AÑOS SECUNDARIA.
LIC. EN EDUCACIÓN
DOCENTE TITULAR FÁTIMA KARINA MIRAMÓN 3 AÑOS 3 AÑOS
PREESCOLAR.
LIC. EN EDUCACIÓN
DOCENTE TITULAR MA. ISABEL FLORES VICARIO 9 AÑOS 38 AÑOS
PREESCOLAR.
LIC. EN EDUCACIÓN
DOCENTE TITULAR MA. DEL ROSARIO QUINTERO HEREDIA. 3 AÑOS 25 AÑOS
PREESCOLAR.
Turno Vespertino
C.C.T. 09DJN0908H
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
DOCENTE TITULAR CONSUELO IVETT JIMÉNEZ TORRE 5 AÑOS 13 AÑOS
BÁSICA, UPN
LIC. EN EDUCACIÓN
DOCENTE TITULAR JESSICA KARINA VALLES RODRIGUEZ 6 AÑOS 6 AÑOS
PREESCOLAR.
Directora
Administración y organización del servicio educativo
Apoyo pedagógico
Docente titular Docente titular Docente titular Docente titular Docente titular Maestra Maestra Especialista
1°A 2°A 2°B 3°A 3°B Especialista E.F
UDEEI
Conocer a sus alumnos Conocer a sus alumnos Conocer a sus alumnos Conocer a sus alumnos Conocer a sus alumnos Conocer a sus alumnos Conocer a sus alumnos
organizar y evaluar el organizar y evaluar el organizar y evaluar el organizar y evaluar el organizar y evaluar el organizar y evaluar el organizar y evaluar el trabajo
trabajo educativo trabajo educativo trabajo educativo trabajo educativo trabajo educativo trabajo educativo educativo
Reconocer como Reconocer como Reconocer como Reconocer como profesional Reconocer como Reconocer como Reconocer como profesional
profesional sus áreas de profesional sus áreas de profesional sus áreas de sus áreas de mejora profesional sus áreas de profesional sus áreas de sus áreas de mejora
mejora mejora mejora mejora mejora
Asumir responsabilidades Asumir responsabilidades
Asumir Asumir responsabilidades Asumir responsabilidades legales y éticas para su Asumir responsabilidades Asumir legales y éticas para su
responsabilidades legales y éticas para su legales y éticas para su profesión legales y éticas para su responsabilidades legales profesión
legales y éticas para su profesión profesión profesión y éticas para su profesión
profesión Participar en el Participar en el funcionamiento
Participar en el Participar en el funcionamiento eficaz de la Participar en el Participar en el eficaz de la escuela
Participar en el funcionamiento eficaz de funcionamiento eficaz de escuela funcionamiento eficaz de funcionamiento eficaz de
funcionamiento eficaz la escuela la escuela la escuela la escuela
de la escuela
PNLE PEMCE VIDA PNCE PIPCE PNCE VIDA

SALUDABLE SALUDABLE
Conserje y Asistente del servicio
Turno Vespertino
C.C.T. 09DJN0908H
Mantener los espacios en óptimas condiciones

Vigilar a los niños y niñas y los espacios para evitar un riesgo
ALUMNADO TOTAL
Grupo Total, de alumnos Total, de Niñas Total, de Niños Alumnos de reingreso Alumnos de nuevo
ingreso
1°A 12 7 5 0 12
2°A 12 11 23 2 7
2°B
3°A
Turno Vespertino
C.C.T. 09DJN0908H
3°B 30 15 15 24 6
ESTADÍSTICA DE ASISTENCIA E INASISTENCIA

1ER TRIMESTRE 2NDO TRIMESTRE 3 ER TRIMESTRE
SEP-OCT- NOV DIC- ENE- FEBRERO MAR- ABR- MAY
1°A 1°A 1°A
2°A 2°A 2°A
2°B 2°B 2°B
3°A 3°A 3°A
3°B 3°B 3°B
ESTADÍSTICA DE PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

ACTIVOS ALGUNAS OCASIONES INACTIVOS
1°A 1°A 1°A
2°A 2°A 2°A
2°B 2°B 2°B
3°A 3°A 3°A
3°B 3°B 3°B
Turno Vespertino
C.C.T. 09DJN0908H
Datos generales de los padres de familia
Grupo 1A 2°A 2°B 3°A 3°B
Nivel Medio-bajo
Bajo Medio- bajo Medio-Bajo
socioeconómico
Cuartos y
Cuartos rentados y Casa propia departamentos Cuartos rentados, y
vivienda
prestados Casa en renta rentados,casas casas compartidas
compartidas
Adicciones 0 0 0 1
Entre los 18 y 24 25 -40 años Entre los 23 y 50

Edad PF 20- 45 años
años años
Obreros,
Ocupación Empleados Obreros Comerciantes, y
comerciantes,emple
Comerciantes Carreras técnicas empleados
a dos
Indígenas 0 0 0 2
Migrantes 0 0 0 0
C/cuidadores 1 3 0 0
Primaria 8% 75%
Secundaria
Secundaria 42% primaria/secundaria.
Nivel de estudios Primaria Bachillerato
Bachillerato 45% 18% bachillerato,
Carrera técnica
Universidad 2% 7% la licenciatura.
Turno Vespertino
C.C.T. 09DJN0908H
Actividades Yoga 1 Natación

ninguno práctica Nadie
Recreativa Zumba
45% provienen de
Extensas 1 Casados 34% una familia extensa.
Monoparental 10 Monoparental Unión libre 50% 30% de una familia
Tipo de Familias
reconstruidas 4 Reconstruidas 3 Divorciado 8% nuclear.
Nuclear 10 Soltera 8% 25% de una
monoparental
Grupo Casados Unión libre Viudos (as) Madre soltera Padre soltero Tutores
1°A 2 7 0 1 0 2
2°A 2 18 0 2 0 1
2°B
3°A
3°B 5 12 0 7 0 2
Grupo Sin estudios Primaria Secundaria Media superior Licenciatura Maestría 7

posgrado
1°A 0 1 8 2 1 (inconclusa) 0
Turno Vespertino
C.C.T. 09DJN0908H
2°A 0 10 13 0 0 0
2°B
3°A
3°B 1 3 13 15 3 0
Ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos

Rápido Medio Lento
Ubica a tus alumnos en los 1°A 1°A
distintos ritmos de 2°A 2°A
aprendizaje.
2°B 2°B
3°A 3°A
3°B 3°B
Visual Auditivo Kinestésico
1°A 1°A 1°A
Ubica a tus alumnos en los
2°A 2°A 2°A
distintos estilos de
2°B 2°B 2°B
aprendizaje.
3°A 3°A 3°A
3°B 3°B 3°B
Grupo Áreas de oportunidad Fortalezas
1°A Desarrollo de su lenguaje oral. Autonomía

Turno Vespertino
C.C.T. 09DJN0908H
Mejorar la convivencia. Piden ayuda cuando lo requieren
Trabajar la seguridad en su desarrollo, (incluyendo Muestran creatividad al realizar representaciones propias, con
también el tipo de familia del que provienen). diversos materiales.
Identificar y realizar acciones responsables hacia el medio Utilizan la percepción para identificar donde hay o menos
ambiente. objetos
Reconocer a los integrantes de su familia. Identifican y clasifican materiales por sus atributos
Practicar hábitos de higiene Muestran interés en saber cómo funcionan las cosas o porque
suceden ciertos eventos en su entorno.
Participar en juegos individuales o colectivos que impliquen

movimiento
2°A Comunicar oralmente utilizando una perspectiva Solicitan ayuda cuando la requieren oralmente, elaboran
comunitaria, escuchar, esperar turno, conversar y opinar preguntas de lo que desean saber.
Narrar con una lógica de ideas, explicar lo que interpreta y Con su lenguaje oral establecen relaciones de amistad
entiende.
Saben que las letras dicen algo y se pueden leer
Reconocer lenguas distintas
Son observadores, saben cuándo va llover, observan y
Lenguaje gráfico (garabateo libre), y artístico exploran con su entorno natural (plantas y hormigas, clima)
representaciones corporales
Establecen relaciones positivas entre pares.
Producciones de textos (mensajes, recados, avisos)
Hablan de su familia y de sus integrantes así como de las
Favorecer el pensamiento reflexivo, al comprender e actividades que desempeñan.
interpretar su mundo
Se relaciona con facilidad con sus pares
Natural y social.
Turno Vespertino
C.C.T. 09DJN0908H
Usar los números con diferentes propósitos Identifica alimentos saludables
Reconocer, entender y explicar relaciones sociales. Participa activamente en celebraciones cívicas y tradicionales
Identificar derechos de los niños Denota gusto e interés por intercambiar experiencias
familiares
Acciones de cuidado al medio ambiente
2°B
3°A
3°B Apoyo para participar y respetar turnos. Reconocen su nombre visual y comienzan a usar letras
convencionales o grafías.
Descripción de objetos animales o lugares solo lo realizan
mediante el apoyo de preguntas. Siguen la lógica de lo que se les pregunta.
UDEEI 56
Listado de alumnos identificados en SEMR
Ciclo Escolar 2023-2024
Grado y
grupo.
NP
Nombre. Condición del alumno
1 ANDRACA PÉREZ SAMUEL. Otras condiciones: Dificultad Severa de Conducta
Turno Vespertino
C.C.T. 09DJN0908H
2 HERNÁNDEZ OSORIO MARIEL SARAHI. Otras condiciones: Dificultad Severa de Comunicación

1°A
3 MATUS VIDAL MICHEL PATRICIO. Otras condiciones: Dificultad Severa de Comunicación
4 CRUZ FLORES LUIS ÁNGEL Otras condiciones: Dificultad Severa de Comunicación
5 GARCÍA MORALES VALERY SOFIA. Otras condiciones: Dificultad Severa de Comunicación
6 GARRIDO SANTIAGO LUNA OLÍ. Otras condiciones: Dificultad Severa de Comunicación
7 2°A MARÍN GARCÍA JOEL. Otras condiciones: Dificultad Severa de Comunicación
8 MARTÍNEZ PÉREZ DAVID. Otras condiciones: Dificultad Severa de Comunicación
9 RODRÍGUEZ DE LA O TAMARA BETZABETH. Otras condiciones: Dificultad Severa de Comunicación
10 SÁNCHEZ MARTÍNEZ NOHEMÍ ALEIDA. Otras condiciones: Dificultad Severa de Comunicación
11 2°A VILLEGAS RAMOS ARLETH. SITUACIÓN DE ENFERMEDAD
12 CABALLERO VÁZQUEZ ALDO EMANUEL Otras condiciones: Dificultad Severa de Comunicación
2°B
13 CARMONA VILLEGAS MICHELLE YURITZI. HIPOACUSIA LEVE
14 GARCIA GONZÁLEZ MATEO Otras condiciones: Dificultad Severa de Conducta
15 LEÓN ALVARADO ALEJANDRO SEBASTIÁN. Otras condiciones: Dificultad Severa de Comunicación
Turno Vespertino
C.C.T. 09DJN0908H
16 ALMAZÁN SOLÍS JOSÉ TADEO. Otras condiciones: Probable TDAH
3°A
17 CRUZ MOYA LETICIA. Otras condiciones: Dificultad Severa de Comunicación
18 HERNÁNDEZ DE LA CRUZ ANGELINE A. Otras condiciones: Dificultad Severa de Comunicación
19 HERNÁNDEZ OSORIO LUIS MATEO. Otras condiciones: Dificultad Severa de Comunicación
20 CAJIGA ISALAS EMILIO. Otras condiciones: TDAH-Trastorno Desafiante Negativista

3°B
21 CANO VÁZQUEZ MATEO Otras condiciones: Dificultades Severas de Aprendizaje- Retraso Global del
Neurodesarrollo
22 GARCIA TAPEXCUGTLA JESÚS TADEO Otras condiciones: Dificultad Severa de Comunicación
CLIMA LABORAL
Entre el personal docente y el directivo el trato es cordial, de comunicación, de trabajo colaborativo y toma de acuerdos
consensuada. Se procura cada semana en la junta técnica retomar los asuntos pedagógicos de atención a los alumnos que necesitan
apoyos especiales para evitar el rezago educativo, organización de las actividades de los diferentes programas colaterales que se
trabajan marcados por la SEP.
Turno Vespertino
C.C.T. 09DJN0908H
Las metas se han trabajado en común acuerdo, como se menciona en el diagnóstico y a los tiempos de servicio que van desde 4
años, a 38 años, las mentalidades son muy distintas y las competencias frente a estos retos también, las maestras en servicio con más
tiempo conocen a la comunidad escolar que ciclo con ciclo e.
De este modo por parte de las docentes sea observado el compromiso de trabajo y transformación, sin embargo, a pesar de la
buena comunicación , en ocasiones si se ha caído en lo individualizado ya que no se cuenta con suficiente tiempo para compartir las
experiencias, para socializar las situaciones que están problematizando la enseñanza, aunque se tienen juntas técnicas cada semana los
días jueves después del tiempo de la jornada de trabajo, no se aprovecha como se pretende ya que por las necesidades de lo
administrativo solo se retoman temas de organización de actividades en general, y se van dejando asuntos pedagógicos para después.
Un buen acompañamiento por parte de la dirección ha permitido que la comunicación siempre esté abierta y que los objetivos de la
escuela sean parte de todo el personal docente y que se trabaje en un buen ambiente de trabajo, que permite reconocer y corregir
deficiencias.
Como estrategia la directora al inicio del ciclo escolar dio a cada una de las docentes la organización para las ceremonias, colocación
de periódico mural, secretaria en los CTE, vigilancia de los espacios, rol de guardias, programa colateral, organización d evento,
horarios de educación física y de recreo así como los espacios, con el propósito de ten con anticipación la organización para facilitar la
dinámica diaria de la escuela.
Se proporcionaron formatos a las docentes y de manera general para prevenir, formalizar, oficializar y evidenciar el trabajo constante
de cada una de las docentes como el libro de bitácora de atención a los padres de familia para cada grupo, libro de incidencias de los
alumnos, libro de reposición de gafetes, asistencia diaria de los alumnos, libro de acuerdos de junta técnica, y los diversos formatos de
inscripción y protocolos de atención a la comunidad.
Contexto escuela/grupo
Contexto social
DIAGNÓSTICO DE 1°A
Turno Vespertino
C.C.T. 09DJN0908H
DIAGNÓSTICO 2°A
DIAGNÓSTICO 2°B
DIAGNÓSTICO 3°A
DIAGNÓSTICO 3°B
CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO
Problemáticas detectadas
Grupo
1°A El lenguaje oral en varios de los niños no es claro ni entendible; entre ellos existen 2 alumnos quienes solo se expresan por
medio de señas.
Se encuentran en la etapa del egocentrismo, lo cual ha ocasionado agresiones entre ellos, aun cuando el juego es guiado.
Practicar hábitos de higiene.
Turno Vespertino
C.C.T. 09DJN0908H
2°A Inasistencias, estilos de vida saludable, derechos de los niños, salud , educación ,diálogo reflexivo
2°B
3°A
3°B Los niños y niñas necesitan identificar las acciones que se realizan durante la jornada escolar y respetar cada tiempo.
En casa se requiere que los padres de familia asignen actividades de acuerdo a su edad y características para propiciar
autonomía en los niños y niñas.
Los niños y niñas en su mayoría requieren apoyo constante para seguir reglas dentro y fuera del aula de clases.
A continuación se muestran las áreas de oportunidad y fortalezas del equipo docente
ÁREAS DE
NOMBRE FORTALEZAS ESTILO DE ENSEÑANZA
OPORTUNIDAD
PACIENTE, TOLERANTE, RESPETUOSA, DECISIÓN, CONOCIMIENTO DE LOS
MARA ROMERO
CON APERTURA, RESPONSABLE, DIVERSOS PROTOCOLOS Y SU APLICACIÓN, HUMANISTA – CONSTRUCTIVIASTA
HERNÁNDEZ COMPROMETIDA, EXPERIENCIA EN DIRECCIÓN
FÁTIMA KARINA PACIENTE, ADAPTABLE,
SER MÁS AUTORITARIA, ACTUALIZARME HUMANISTA
MIRAMÓN PARTICIPATIVA
MA. ISABEL FLORES PROPOSITIVA, ADAPTABLE,

PROFESIONALIZACIÓN, CONSTRUCTIVISTA- HUMANISTA
VICARIO TOLERANTE
MA. DEL ROSARIO

RESPONSABLE PUNTUAL,
QUINTERO COMPROMETIDA
ACTUALIZACIÓN CONDUCTISTA
HEREDIA.
ACILITADOR: Ayudo al grupo de manera ´más
CONSUELO IVETT eficiente, a colaborar y lograr sinergia.
HIPERACTIVA LLEVAR UN RITMO MÁS LENTO,
JIMÉNEZ TORRE PROYECTOS
OPTIMISTA, PUNTUALIDAD, FALTA DE ORGANIZACIÓN, CONDUCTISTA- CONSTRUCTIVISTA-

JESSICA KARINA FLEXIBLE, PARTICIPATIVA TRADICIONALISTA AFECTIVA
Turno Vespertino
C.C.T. 09DJN0908H
VALLES
RODRIGUEZ
UDEEI COMPROMETIDA,
KAREN PAOLA UDDEI: HUMANISTA-
RESPONSABLE, COLABORATIVA, ACTUALIZACION, ORGANIZACIÓN
RIVERA HERRERA CONSTRUCTIVISTA
ADAPTABLE.
PUNTUAL, PROACTIVO,
ENRIQUE FLORES
RESPONSABLE, PARTICIPATIVO, ORGANIZACIÓN. CONSTRUCTIVISTA-HUMANISTA
BRISEÑO TRABAJO EN EQUIPO.
Practica pedagógica, planeación y evaluación.
NOMBRE PLANEACIÓN EVALUACIÓN

MARA ROMERO
HERNÁNDEZ
CONSUELO Mi intervención didáctica parte desde las Los instrumentos que llevo a cabo para evaluar son
IVETT JIMÉNEZ características infantiles de los alumnos según la rubricas, escalas de estimación, el diario o notas
TORRE edad, el diagnóstico grupal, los estilos de significativas de los alumnos, el portafolio de
aprendizaje de los alumnos y los recursos con los evidencias con trabajos que dan cuenta del proceso de
que cuenta el aula y la escuela; por lo que la aprendizaje de los alumnos.
planeación didáctica diaria toma en cuenta las
actividades diarias que ayudan a reforzar hábitos En ocasiones evaluó en acompañamiento de madres y
de limpieza. Mi plan parte por lo tanto de padres de familia los avances observados con sus hijos.
temáticas que son de interés de los alumnos,
proyectos, el juego; dichas actividades permiten
que al final de la planeación pueda evaluar los
aprendizajes esperados que se pretende adquieran
o refuercen los niños. Además, que permite que
no se improvise en el aula y se tengan más
avances. En este ciclo escolar retome fichas de
trabajo del fichero de emociones, de la caja de
Turno Vespertino
C.C.T. 09DJN0908H
herramientas de SEP, del cuadernillo de

Matemáticas para preescolar.
MA. ISABEL A partir de los resultados del. diagnóstico inicial, La evaluación se lleva a cabo al término de cada
FLORES se seleccionan aprendizajes esperados los cuales planeación, y de manera individual con indicadores de
VICARIO van a orientar mi planeación. desempeño, evidencias de los niños y mi
autoevaluación en el diario de la educadora.
JESSICA KARINA La creación de la planeación se da desde los La evaluación se realiza rescatando el aprendizaje
VALLES intereses y necesidades de los niños respetando su esperado que deben alcanzar los niños durante las
RODRIGUEZ etapa y procesos de aprendizaje, en un inicio la actividades propuestas, se considera a los niños en 4
planeación fue por medio de situaciones de niveles respetando su proceso de aprendizaje. En este
aprendizaje utilizando aprendizajes seleccionados proceso no se visualiza por única ocasión el aprendizaje
para trabajar durante la semana, posteriormente en esperado si no también se vuelve a ver en siguientes
el segundo semestre se consideró el trabajo por ocasiones hasta que exista una mejora en aquellos niños
proyectos. El trabajo que se realiza con los niños que lo requieren mientras que los niños que han logrado
principalmente se basa en la estrategia del juego, el aprendizaje fungen un papel importante para sus
observación y atención. compañeros como andamiajes. A su vez también se
vincula a los padres de familia.
MA. DEL La planeación se lleva a cabo a partir del La evaluación la llevo a cabo a través de la observación
ROSARIO diagnóstico inicial del grupo, observando, directa en las diversas actividades llevadas a cabo
QUINTERO dosificando aprendizajes a lo largo del ciclo dentro y fuera del aula, así como la dosificación de los
HEREDIA. escolar , de los intereses y necesidades de los aprendizajes esperado para el ciclo escolar y grado
alumnos. correspondiente, también utilizo rubricas, evidencias
gráficas y clases abiertas llevadas a cabo con los padres
de familia, para que observen de manera directa el
avance de sus hijos, utilizando un formato de
evaluación, acorde a las actividades planeadas para esa
clase.
FÁTIMA KARINA
MIRAMÓN
KAREN PAOLA La planeación se da a partir de la detección de La evaluación se realiza en cada planeación,
RIVERA necesidades y problemáticas en el diagnostico observándose el nivel de desempeño que alcanza cada
HERRERA realizado por UDEEI, las actividades se niño, anotando el desarrollo de la actividad en los
desarrollan a partir de la estrategia diversificada
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que se implementara, tomando en cuenta las documentos de sistematización llevados por la UDEEI.
características y estilos de aprendizaje, intereses
de los niños y niñas, así como los aprendizajes que
se quiere desarrollar.
ENRIQUE La planeación es a partir del diagnóstico, es el La evaluación es muy importante para que sepamos
FLORES punto de partida para las futuras planeaciones del como van los alumnos y como vamos nosotros en el
BRISEÑO ciclo escolar. nivel de aprendizaje.
Las actividades de educación física van acorde a Las evaluaciones las realizo al final de cada bloque y en
las edades de los alumnos, van dosificados observación durante cada clase.
dependiendo el grado de preescolar y se planea
por mes (8 o 9 sesiones) unidad didáctica.
La adecuación de las actividades se da con los
alumnos que así lo requieran para que logre
alcanzar el objetivo de la sesión.
Reglamento escolar
LOS SIGUIENTES NUMERALES SE SUSTENTAN EN LA GUÍA OPERATIVA PARA LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE
EDUCACION INICIAL, BASICA, ESPECIAL Y PARA ADULTOS EN LA CIUDAD DE MÉXICO, EL MARCO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LAS
ESCUELAS DE EDUCACION PREESCOLAR EN EL DISTRITO FEDERAL (DERECHOS Y OBLIGACIONES) Y LA GUÍA PARA LA OPERACIÓN DEL PROGRAMA
DE DESAYUNOS ESCOLARES ENTRE OTRAS.
Serán de observancia obligatoria para todos los padres o tutores que inscriban a sus hijos en los Planteles de Educación Preescolar dependientes de la Secretaría de
Educación Pública.
1. El horario de entrada para los menores es a las 14:15 hrs., cerrando a las 14:30 hrs. en punto. Es importante tomar las medidas necesarias para llegar en la hora establecida, de lo
contrario tendrá que registrar su retardo en la libreta de guardia, de acuerdo al numera 30 de la Guía Operativa la cual pueden consultar en el siguiente link:
https://www.aefcm.gob.mx/normateca/disposiciones_normativas/DGPPEE/archivos-2022/Guia-Operativa-Organizacion-Funcionamiento-Servicios-Educacion-Basica-Especial-
Adultos-Escuelas-Publicas-Ciudad-Mexico.pdf
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2. La hora de salida será a las 17:30 hrs. y la puerta estará abierta durante 15 minutos, por lo que se cerrará 17:45 hrs. Una vez entregado el menor se solicita que a la brevedad se
retire, ya que a partir de las 17:45 hrs. los Asistentes de Servicio inician el aseo de las instalaciones. Deberá tomar de la mano a su hij@, ya que de ocurrir algún incidente, la
Escuela no se hará responsable.
3. De acuerdo con los Lineamientos Generales, ES DE CARÁCTER OBLIGATORIO QUE TODOS LOS ALUMNOS PORTEN SU GAFETE DENTRO DEL PLANTEL
POR SEGURIDAD DE LOS MENORES, ASI COMO MANTENERLO EN BUEN ESTADO de acuerdo el numeral 42 de la Guía Operativa. Es importante que si se
deteriora o extravía el gafete solicites de manera escrita la reposición a la dirección y entregues las fotos correspondientes.
4. Al ingresar al plantel para recoger a su hija o hijo DEBERA MOSTRAR EL GAETE CORRESPONDIENTE (portándolo en un lugar visible) al personal que se encuentre
en la puerta de la escuela. Solo puede INGRESAR UNA PERSONA POR ALUMNO (A). Se les pide formarse en la puerta del salón de su hijo(a) y mostrar el gafete
nuevamente a la Maestra. De no presentar el gafete desde la entrada NO SE LE PERMITIRA EL INGRESO AL PLANTEL, se les recuerda que solo las personas que aparecen
en el gafete, son las autorizadas para recoger al alumno(a) y serán las únicas que tendrán acceso al plantel. EL USO INDEBIDO DE AMBOS GAFETES ES
RESPONSABILIDAD DE LOS PADRES DE FAMILIA. no se aceptaran copias de los mismos, ni gafetes de ciclos escolares anteriores. Esto en seguimiento al PROTOCOLO
PARA EL INGRESO Y ENTREGA DE ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LA CIUDAD DE MÉXICO y CARTA DE AUTORIZACIÓN DE LA MADRE,
PADRE DE FAMILIA O TUTOR PARA LA ENTREGA DE ALUMNAS Y ALUMNOS, el cual respondieron, firmaron, entregaron fotografías y copias de identificación
recibiendo el gafete oficial el cual está debidamente llenado con fotografía, sello de la institución y firma de la directora, dicho gafete es responsabilidad de los tutores enmicarlo y
hacer un uso responsable de este. Dicha información se puede consultar en el siguiente link: https://iad.edu.mx/wp-content/uploads/2021/10/SEP-AEF_Protocolo-ingreso-entrega-
alumnos.pdf
5. En caso de extravió de la credencial de identificación de la madre, edre y/o tutor, deberá notificar inmediatamente a la autoridad del plantel y solicitar por escrito, la reposición,
especificando el motivo, esto en seguimiento al numeral 41 de la Guía Operativa para la Organización y Funcionamiento de los Servicios Educación Básica.
6. Si por alguna razón las personas autorizadas que están en la credencial no pueden asistir, se debe avisar A LA HORA DE LA ENTRADA y quedar REGISTRADO EN LA
BITACORA con nombre completo de quien asistirá a la hora de recogerlo, LA PERSONA PORTARA SU INE Y COPIA DE LA MISMA, en la que deberá estar por escrito la
autorización de mamá o papá con su firma. NO SE TOMARAN EN CUENTA LLAMADA QUE SE REALICEN EN EL TRANSCURSO DEL DIA, SOLO LO QUE ESTE
REGISTRADO EN LA BITACORA.
7. En el caso de que las personas autorizadas en la credencial para recoger al estudiante, al finalizar la jornada, acumulen 3 retardos durante un mes, firmarán el acuerdo de
puntualidad y disciplina estipulado en el Marco para la Convivencia Escolar, además de registrar su retardo en la libreta de guardias. Si pasa 20 minutos después de la hora
establecida para recoger a tu hijo(a), se aplicara el numeral 40 establecido en la Guía operativa para la Organización y Funcionamiento de los Servicios de Educación básica,
Especial y para Adultos de Escuelas Públicas en la Ciudad de México.
8. Es responsabilidad y obligación de los padres de familia DAR DATOS CORRECTOS del niño(a), como dirección, teléfono, edad, peso, talla, tipo de sangre, servicio médico con
el que cuentan, etcétera; SI EXISTE UN CAMBIO, FAVOR DE AVISAR PARA REALIZAR LA CORRECCIÓN.
9. En apego a la Convivencia Sana y Pacífica se hace necesario establecer relaciones de respeto con los Padres de Familia, Docentes, Directivo, Personal de Apoyo así como
Asistentes de Servicio. Dicho documento se puede consultar en el siguiente link: https://www2.aefcm.gob.mx/convivencia/escuela/archivos/divulgacion_preescolar.pdf además del
numeral 39 de la Guía Operativa.
10. Los niños antes de llegar al plantel deberán desayunar debido a que la ración del DIF es solamente un complemento en la alimentación de los menores. Cada niñ@ al ingresar
entregará una moneda de $.50 (cincuenta centavos) a la Vocalía de Desayunos, por favor no entregar monedas de otra denominación, no se cuenta con cambio. Dicha información
puede ser consultada en el siguiente link: https://www.dif.cdmx.gob.mx/programas/programa/programa-de-alimentos-escolares .
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11. Todo material que se solicite, DEBERA VENIR MARCADO con el nombre del niño(a) y será este quien lo ingrese. Los materiales y/o tareas deberán ser entregados en tiempo y
forma para no atrasar el trabajo. No se recibirán materiales ni a la hora de la entrada ni durante el transcurso del día.
12. Cuando la maestra de su hijo(a) no asista, el alumno(a) será atendido por su maestra suplente, por lo que no se podrá retirar.
13. El uso de uniforme escolar no es obligatorio de acuerdo al numeral 43 de la Guía Operativa. Para la actividad de Educación Física se recomienda el uso de tenis y ropa adecuada.
14. Todos los objetos y prendas personales deben estar MARCADOS CON SU NOMBRE (suéter, chamarra, guantes, bufanda, vasos, botellas, etc.)
15. Es responsabilidad de los padres de familia fomentar en sus hijos hábitos de cortesía, aseo y cuidado de la higiene personal.
16. Los padres de familia que apoyen algún programa escolar, no podrán permanecer más del tiempo requerido en este (desayuno escolares, mesa directiva u otras actividades.
17. Es obligación de los padres de familia ASISTIR A TODAS LAS JUNTAS QUE SE LES REQUIERA, además de ser puntuales; en caso de no hacerlo están obligados a
respetar, cumplir y firmar los acuerdos tomados en dicha reuniones, de acuerdo al numeral 5 de la Guía Operativa.
18. Es obligación de los Padres de Familia llevar a sus hijos (as) a las instituciones a las que se les derive por alguna situación de apoyo al aprendizaje o psicología
19. En caso de enfermedad, presentar constancia médica (copia fotostática de la receta médica) acudiendo a clases hasta el término del tratamiento o bien con alta médica, o cualquier
situación que cause inasistencia, los padres deberán dar aviso al plantel por escrito anotando el motivo de su ausencia para justificar su (s) falta (s) de acuerdo al numeral 71 de la
Guía Operativa.
20. En caso de que su hijo llegara a presentar alguna enfermedad infecto- contagiosa (varicela, rubeola, paperas, pediculosis, etc.) no deberán asistir al plantel hasta presentar
autorización médica de alta, a fin de evitar contagios y epidemias en el Plantel. En caso de presentarse INFLUENZA, COVID 19 o cualquier otra contingencia sanitaria, los padres
de familia deberán apoyar y participar de las acciones que se realicen en el plantel con el fin de salvaguardar la salud de sus hijos (jornadas de limpieza, filtro etc.).
21. En caso de llegar a detectar algún síntoma de INFLUENZA y/o COVID19 durante el filtro como dolor de cabeza, fiebre alta, lagrimeo de ojos, escurrimiento nasal, o malestar
general, los padres de familia deberán retirar al alumno y canalizar en ese momento al menor a su servicio médico. Dar aviso a la escuela del diagnóstico y presentar alta médica
para su regreso al plantel.
22. Por seguridad y salud de los alumnos, en caso de contingencia ambiental, se cancelan actividades exteriores incluyendo las Visitas Extraescolares programadas con anticipación,
por lo que se les solicita su comprensión. Numeral 32 de la Guía Operativa.
23. El teléfono de la escuela no cuenta con el servicio de llamadas a celular, por eso le pedimos proporcionar teléfonos fijos, donde se le pueda localizar. El personal docente no puede
realizar o recibir llamadas a su celular de padres de familia y alumnado para tratar asuntos escolares, redes y WhatsApp.
24. Queda prohibido estrictamente que los niños (as) ingresen al plantel artículos peligrosos como son: envases de vidrio, cerillo, etc.; juguetes a menos que estos sean solicitados por
su Docente; así como también con objetos de valor, dinero, alhajas, celulares, etc. A fin de evitar pérdidas, ya que el Personal del Plantel, no se harán responsables. Esto siguiendo
conforme a la SOLICITUD DE AUTORIZACIÓN DE PERMISO DE MADRES, PADRES DE FAMILIA Y TUTORES PARA EL DESARROLLO DEL
“PROTOCOLO DE REVISIÓN DE ÚTILES ESCOLARES” DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2022-202 firmado al inicio del ciclo escolar, el cual pueden consultar en el
siguiente link: https://www.aefcm.gob.mx/normateca/disposiciones_normativas/CAJ/archivos-2021/Proyecto-Protocolo-revision-utiles-escolares180621.pdf .
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25. No se podrá tomar fotografías, imágenes y/o videos sin previa AUTORIZACIÓN DE REPRODUCCIÓN DE IMAGEN DE PERSONAS MENORES DE EDAD, firmada por
el o la tutora del alumno al inicio del ciclo escolar, dicha información pueden consultar en el siguiente link:
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/308340/2_AUTORIZACI_N_REPRODUCCI_N_IMAGEN_ALUMNOS.pdf
26. Ninguna persona ajena deberá permanecer en el Plantel. Los integrantes de los organismos sociales de la Escuela su presencia estará justificada y regulada con un horario
predeterminado. (Vocalía de Desayunos Escolares, Mesa Directiva y Escuela para Padres). Numeral 39 de la Guía Operativa.
27. Cuando los Asistentes de Servicio del Jardín de Niños, se dirijan a Ustedes con el respeto debido para informarles de las indicaciones de la Directora, deberán mostrar una actitud
de escucha atenta y llevar a cabo lo que se haya solicitado. Debido a que dicho Personal está cumpliendo con una indicación de su Autoridad inmediata superior.
28. Los días lunes los Padres de Familia podrán ingresar a la escuela para participar en los Honores a la Bandera, retirándose una vez que culminen los mismos evitando distraer a los
menores o llamarlos. Numeral 101 de la Guía Operativa.
29. El Personal del Plantel dará aviso cuando su hijo(a) presenten algún incidente que ameriten cambio de ropa o accidente, por tal motivo los teléfonos proporcionados deberán estar
vigentes, para brindarle una atención oportuna y a tiempo a su hijo(a)
30. Cuando en la Dinámica Familiar se presenten incidentes que afecten al menor, es importante hacer de conocimiento a su Docente Titular de manera inmediata a fin de que en el
aula se generen estrategias de apoyo. Estableciendo acuerdos y compromisos.
31. Es responsabilidad, dar a conocer a las Personas Autorizadas para retirar del servicio educativo al alumno el presente reglamento; sirviéndose firmar de enterados y de conformidad.
32. Cuando se detecte alguna situación de Maltrato y/o Abuso Infantil, el Plantel está en la Obligación de enterar a las Autoridades Correspondientes en apego a la Salvaguarda de los
menores y la Supremacía del menor. Siguiendo el Protocolo respectivo para cada caso. Numeral 163 de la Guía Operativa.
33. De presentar incumplimiento a la Normatividad Establecida, se aplicarán las sanciones que correspondan de acuerdo al Marco para la Convivencia.
34. Se solicitará a los padres de familia que durante su presencia en este plantel tengan presente este Reglamento Interno y recuerden que la Educación de su hijo (a) es compartida
entre Hogar-Escuela
PLANO CONTEXTUALIZACIÓN
JARDÍN DE NIÑOS CHIPILINGO
TURNO VESPERTINO
PROGRAMA ANALÍTICO
ESBOZO 2022-2023
Primer plano. Análisis del contexto socioeducativo de la escuela
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Primer plano. Análisis del contexto socioeducativo de la escuela Este plano del programa analítico refiere a la lectura de la realidad escuela-comunidad región-país-mundo que
realiza el colectivo docente. Por lectura de la realidad se entiende al ejercicio de problematización sobre las condiciones educativas de la escuela: sus retos en términos de
aprendizaje en relación con el perfil de sus estudiantes, esto es, la reflexión fundamental sobre las características de los alumnos, sus procesos de aprendizaje y sus dificultades.
También los retos de sus maestros, así como la intersección con el papel de las madres y los padres de familia y del contexto social de la escuela tanto en las condiciones
inmediatas o mediatas que afectan el contexto escolar, sea desde la perspectiva comunitaria, hasta de las necesidades de convivencia que tiene la humanidad entre sí y con el
planeta.
En la lectura de la Realidad Diagnostico Escolar
Se observa con claridad el contexto sociocultural del JN tanto externo como interno, observando que es completo tomando en cuenta las consideraciones para la construcción de
este primer plano, se actualizan algunos datos del personal en cuanta antigüedad y grados académicos, así como condiciones y acciones de mejoramiento en la infraestructura del
JN.
Aspectos para considerar en la Lectura de la realidad del plantel:
Se requiere especificar tipos de empleos y horarios de trabajo de los padres de familia , enfermedades más recurrentes en los NN del JN así como el rezago educativo en ciclos
anteriores.
Segundo plano: contextualización
Este plano del programa analítico refiere al tratamiento del programa sintético fase 2, para ponerlo en marcha. Teniendo los propósitos y las estrategias nacionales de las cuales
apoyarse, para seguir avanzando en la contextualización.
Se analiza el mapa general de contenidos de cada fase para establecer posibles articulaciones entre contenidos de campos formativos, que permitan identificar rutas de contenidos
en el mapa general para el diseño de actividades de aprendizaje.
Análisis de la lectura de la realidad

Situación problema
Dentro de la Lectura de la realidad se observa que no hay un cultura cívica en la comunidad donde se encuentra el JN, no se respetan
los espacios públicos de vialidad, obstaculizan el paso tanto en banquetas como en las calles donde transitan los autos, lo que pone en
riesgo la integridad física de los que transitan por las calles de la colonia en la llegada al JN.
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Otra situación problemática que se detecta es falta de conocimiento de los derechos humanos, derechos de los niños y practica de
valores, lo que ocasiona una convivencia hostil, intolerante, agresiva, posesiva dentro y fuera de los contextos familiares.
Se observa que no hay diálogos reflexivos, empáticos entre la comunidad de PF del JN y la comunidad donde se ubica el plantel.
Las consecuencias que se observan:
 Ausentismo de estudiantes.
 No se hacen corresponsables en la educación de sus hijos, desconociendo sus derechos como niños y niñas.
 No hay prácticas de estilos de vida saludable
 No hay un pensamiento crítico en NN y PF
 Escasa participación de PF.
ARTICULACIÓN DE CONTENIDOS NACIONALES

CAMPOS FORMATIVOS
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO.
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD.
RUTA DE CONTENIDOS DE LOS CF
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
ARGUMENTACIÓN DE EJES ARTICULADORES
INTERCULTURALIDAD CRÍTICA.
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Sus usos y costumbres están muy arraigadas, ya que de generación en generación ven al comercio como una alternativa de solución
para resolver la economía de sus vidas futuras por lo que no reconocer el derecho de la educación como un derecho clave para poder
ejercer otros derechos como lo es la salud, el trabajo, la convivencia sana y pacifica así como la democracia.
VIDA SALUDABLE
No hay una conciencia y conocimiento de tener una vida saludable desde una buena alimentación, un estilo de convivencia familiar
libre de violencia y adicciones.
Desconocen en la comunidad el bienestar emocional y mental a través de no reconocer e identificar emociones para tener una salud
mental.
Una de las consecuencias en el desempeño y rendimiento escolar de los alumnos no es el esperado debido a esa mala alimentación en
los hogares y hábitos
de descanso
No se reconoce la salud como un derecho
PENSAMIENTO CRITICO
Nuestra comunidad requiere identificar y aceptar que todos somos diferentes y recatar valorando vínculos sociales, aprender a vivir en
sociedad.
Lograr vivir y convivir con los derechos humanos y sociales
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Situación/problema
FORTALECER CONVIVENCIA,
VALORES, HÁBITOS,
PARTICIPACIÓN DE LAS
FAMILIAS, NORMAS,
ASISTENCIA, LENGUAJE,
SOCIOEMOCIONAL,
MOTRICIDAD,INCLUSIÓN,
DIVERSIDAD, SALUD,
CULTURA, DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL.
ESCUELA
JARDIN DE NIÑOS
CHIPILINGO
TURNO VESPERTINO.
DESCONOCIMIENTO DE LOS
DERECHOS HUMANOS Y DE DESCONOCIMIENTO DE LOS
LOS NIÑOS, EN LA PRÁCTICA DERECHOS HUMANOS Y DE
DE LA VIDA COTIDIANA EN LOS NIÑOS, EN LA PRÁCTICA
NUESTRO CONTEXTO DE LA VIDA COTIDIANA.
ESCOLAR.
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ARTICULAR MI REALIDAD CON EL PROGRAMA SINTÉTICO
Lenguajes
Comunicación de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diferentes lenguajes desde
una perspectiva comunitaria
Contextualización y secuenciación de contenidos construida a Representación gráfica de ideas y descubrimientos al explorar los diversos textos que hay en su comunidad y
partir del programa sintético en función de su experiencia otros lugares
docente, el diagnóstico de su grupo y los saberes de la
comunidad. Producción de expresiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes artísticos
Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades apoyándose de recursos gráficos

personales y de los lenguajes artísticos...
Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios Desconocimiento de los derechos humanos y de los niños, en la práctica de la vida cotidiana en nuestro
locales y regionales pertinentes. contexto escolar
Ejes articuladores. Interculturalidad crítica.
Sus usos y costumbres están muy arraigadas, ya que de generación en generación ven al comercio como una
alternativa de solución para resolver la economía de sus vidas futuras por lo que no reconocer el derecho de la
educación como un derecho clave para poder ejercer otros derechos como lo es la salud, el trabajo, la
convivencia sana y pacífica así como la democracia.
Vida saludable
No hay conciencia y conocimiento de tener una vida saludable desde una buena alimentación, un estilo de
convivencia familiar libre de violencia y adicciones.
Desconocen en la comunidad el bienestar emocional y mental a través de no reconocer e identificar

emociones para tener una salud mental.
Una de las consecuencias en el desempeño y rendimiento escolar de los alumnos no es el esperado debido a
esa mala alimentación en los hogares y hábitos de descanso
Turno Vespertino
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· pensamiento crítico
Nuestra comunidad requiere identificar y aceptar que todos somos diferentes y rescatar valorando vínculos
sociales, aprender a vivir en sociedad.
Lograr vivir y convivir con los derechos humanos y sociales
Distribución de los contenidos a lo largo del ciclo escolar

Uno cada trimestre
(temporalidad).
Orientaciones didácticas generales. (estrategias) PNLE, convivencia escolar, programa aventurera lectora, dúa
Técnica de observación. Con indicadores de logro.
Lista de cotejo
Rúbricas
Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y
experiencia docente. Expediente pedagógico
Filosofía para niños
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Saberes y pensamiento científico
Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad.
Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno en diversos contextos
Contextualización y secuenciación de contenidos construida a socioculturales.
partir del programa sintético en función de su experiencia
Desplazamientos y recorridos en diferentes lugares de su comunidad, que implican el reconocimiento de las
docente, el diagnóstico de su grupo y los saberes de la
formas y el dominio del espacio, a partir de distintos puntos de observación
comunidad.
Objetos y artefactos tecnológicos que mejoran y facilitan la vida familiar y de la comunidad.
Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios

Desconocimiento de los derechos humanos y de los niños, en la práctica de la vida cotidiana
locales y regionales pertinentes.
Ejes articuladores. Interculturalidad crítica.
Sus usos y costumbres están muy arraigadas, ya que de generación en generación ven al comercio como una
alternativa de solución para resolver la economía de sus vidas futuras por lo que no reconocer el derecho de la
educación como un derecho clave para poder ejercer otros derechos como lo es la salud, el trabajo, la
convivencia sana y pacífica así como la democracia.
Vida saludable
No hay conciencia y conocimiento de tener una vida saludable desde una buena alimentación, un estilo de
convivencia familiar libre de violencia y adicciones.
Desconocen en la comunidad el bienestar emocional y mental a través de no reconocer e identificar

emociones para tener una salud mental.
Una de las consecuencias en el desempeño y rendimiento escolar de los alumnos no es el esperado debido a
esa mala alimentación en los hogares y hábitos de descanso
· pensamiento crítico
Nuestra comunidad requiere para que nn identifiquen y aceptan que todos somos diferentes y recatar
valorando vínculos sociales, aprender a vivir en sociedad.
Turno Vespertino
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Lograr que los nn vivan y convivir con los derechos humanos y sociales
Distribución de los contenidos a lo largo del ciclo escolar

Un contenido por trimestre
(temporalidad).
Programa de salud, proyectos STEAM, DUA, experimentos,
Orientaciones didácticas generales. PNLE.
Inclusión dúa, día

experiencia docente. Observación y registro en un diario, rúbricas, matriz,
Ética naturaleza y sociedad
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Los derechos de nn como base para el bienestar integral y establecimiento de acuerdos que favorecen la
convivencia pacífica
Contextualización y secuenciación de contenidos construida a
partir del programa sintético en función de su experiencia La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de equidad, libertad,
docente, el diagnóstico de su grupo y los saberes de la inclusión y respeto a los derechos humanos.
comunidad.
La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas y promover la inclusión y el respeto a la
diversidad.
Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios Desconocimiento de los derechos humanos, la inclusión asi como la resolución de conflictos de manera
locales y regionales pertinentes. pacífica., reconocimiento de las costumbres y tradiciones familiares y de la comunidad
Interculturalidad crítica.
Sus usos y costumbres están muy arraigadas, y a pesar de ello algunos desconocen su significado y el valor
cultural de conservarlas
Inclusión
Ejes articuladores.
No reconocer la diversidad como una riqueza cultural
Pensamiento crítico
Nuestra comunidad requiere para que nn identifiquen y aceptan que todos somos diferentes y recatar
valorando vínculos sociales, aprender a vivir en sociedad.
Lograr que los nn vivan y convivir con los derechos humanos y sociales
Distribución de los contenidos a lo largo del ciclo escolar Un contenido por trimestre.
(temporalidad).
Diseño de proyectos de trabajo que aborden los siguientes temas derechos de los niños
Orientaciones didácticas generales.
PNLE, inclusión y DUA.
Rúbricas y encuestas.
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experiencia docente.
PLANO CODISEÑO
Incorporar contenidos no contemplados
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PROBLEMA: LOS ALUMNOS Y ALUMNAS PRESENTAN DIFICULTAD PARA IDENTIFICAR QUE SUS ACCIONES TIENEN CONSECUENCIAS QUE
REPERCUTEN EN LA SANA CONVIVENCIA
CONTENIDOS PDA EJES ARTICULADORES (JUSTIFICACIÓN) PERIODO
DE LO HUMANO A LO Explora las posibilidades de movimiento al utilizar las

COMUNITARIO distintas partes del cuerpo, en juegos y actividades Inclusión: Partiendo del diagnóstico se puede vincular
(correr, saltar, entre otras) de acuerdo con las la diversidad de personas que conforman la comunidad
características físicas, intelectuales y sensoriales de cada que asiste al J.N. Chipilingo ya que existe una
persona. diversidad de lenguas, cultural, de identidad y de Bimestral.
clases sociales , así como de saberes. Por lo que se
1° requiere fortalecer la dignidad humana y la igualdad.
Posibilidades de movimiento en
diferentes espacios, para
favorecer las habilidades
motrices.
Pensamiento crítico: Es necesario que los alumnos

puedan construir un juicio sobre su persona y la
realidad que viven para comprender que todos sus
acciones impactan en los ambientes de convivencia en
los que inician a desarrollarse; ya que para nuestra
comunidad el preescolar es el primer contacto con la
educación formal fuera de casa.
Participa en juegos y actividades que implican la
2° Coordinación de los Interculturalidad crítica: La comunidad Chipilingo está
Precisión y Sentidos y los construida por diversas movilidades culturales ya que
Coordinación en los movimientos existen familias.
al
Usar objetos y materiales, de Movimientos, en De diferentes estados que por situaciones de mejora
Acuerdo con las condiciones, Acciones como lanzar, amasar, patear, entre otras. económica migran a la ciudad de méxico; por lo que
Capacidades y características de en estas colonias existe mucha movilidad de familias
Niñas y niños. durante el ciclo escolar.
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Igualdad de género: Culturalmente en la zona donde

3° está ubicado el J.N. existe aún el machismo. Por lo que
Construcción de la identidad Representa la imagen que tiene de sí, a es necesario que las NN desarrollen y acompañen
personal a partir de su Través del modelado, dibujo, pintura y otros recursos de situaciones de aprendizaje dentro y fuera del espacio
Origen étnico, cultural y los lenguajes artísticos y respeta las escolar, favoreciendo la comprensión de diferentes
lingüístico, y la Producciones de sus compañeras y formas de opresión que actúan simultáneamente sobre
Interacción con personas Compañeros. personas concretas de su comunidad. ( se observa que
cercanas. las mujeres sufren de maltrato).
Vida saludable: La comunidad carece de agua en

Identifica emociones como alegría, tristeza, sorpresa, muchas ocasiones; lo que limita los hábitos de higiene;
miedo, asco o enojo, al participar en juegos de sin embargo se debe desarrollar en los NN la
4to representación conciencia del uso razonable de este recurso para
Los afectos en la interacción con mantener hábitos saludables de higiene y salud, como
diversas personas y situaciones. el baño, lavado de manos constantemente, lavado de
dientes, etc…Además la importancia de la actividad
física haciendo ejercicio diario, conocer la importancia
de una alimentación saludable.
Manifiesta actitudes de empatía hacia sus pares, cuando
se Apropiación de las culturas a través de la lectura y la
Percata de que escritura: Las prácticas culturales de nuestra
Necesitan ayuda para recuperar la calma o mantener un comunidad no toman encuenta a la lectura y escritura
estado de bienestar más a ya de las prácticas desarrolladas en la escuela, a
decir de las madres de familia solo leen cuando se les
deja de tarea en la escuela, no cuentan con el hábito
lector.
5ta.
Interactúa con diferentes Artes y experiencias estéticas: Las artes como sistemas
Interacción con personas de Compañeras y culturales ofrecen a los NN la posibilidad de crear
Diversos contextos, que Compañeros, para establecer relaciones de amistad, relaciones con el mundo que atienden a los aspectos
contribuyan al establecimiento de igualdad empatía y reflexivos y afectivos, encontrando otra forma de
relaciones positivas Colaboración comunicación, imaginar y preguntarse sobre lo que
Y a una convivencia basada en la puede hacer; abrir nuevos mundos de pensamiento y
aceptación de la diversidad sensibilidad con la finalidad de contribuir al
Respeta a sus compañeras y compañeros en reconocimiento de nuestro paisaje interior y a una
mejor relación con la comunidad.
Juegos y actividades que implican establecer turnos de
participación, escuchar con
Atención, compartir material, entre otros
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Explora los espacios físicos de casa, escuela y comunidad

6to Para identificar las zonas de seguridad que le permitan
Respeta a sus compañeras y mantener su
compañeros en Integridad en caso de situaciones de rie
Juegos y actividades que implican
establecer turnos de participación, Identifica algunos comportamientos y
escuchar con Situaciones en las que puede lastimarse o lastimar a las
Atención, compartir material, demás personas
entre otros
7
Cuidado de la salud personal y
Colectiva, al llevar a cabo Practica hábitos de higiene y limpieza en sus actividades
acciones de higiene, limpieza, y Cotidianas al usar objetos y espacios físicos, así como de
actividad física, desde los saberes cuidado personal, como medidas de conservación de la
Prácticos de la comunidad y la Salud y de prevención de enfermedades
información Comprende los beneficios que la actividad física, la
Científica. alimentación y los hábitos de higiene
Aportan al cuidado de la salud.
Turno Vespertino
C.C.T. 09DJN0908H
8tavo Expresa gustos y preferencias de

Bebidas y alimentos que hay en su
Consumo de alimentos y bebidas Comunidad, al explorar aromas, colores, texturas y
que sabores
Benefician la salud, de acuerdo Contribuye al cuidado de la salud personal y colectiva al
con los contextos socioculturales practicar hábitos de higiene y limpieza en el
Consumo y
Preparación de
Alimentos y bebidas
PROBLEMA: LOS ALUMNOS Y ALUMNAS PRESENTAN DIFICULTAD PARA IDENTIFICAR QUE SUS ACCIONES TIENEN CONSECUENCIAS QUE REPERCUTEN
EN LA SANA CONVIVENCIA
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO 2°
Turno Vespertino
C.C.T. 09DJN0908H
Inclusión:
Sugiere
Descubre gustos, preferencias,
Desarrollar procesos formativos y relaciones pedagógicas que
posibilidades motrices y afectivas, en
Permitan comprender, durante la educación, la lógica colonial que
juegos y actividades que contribuyan al
opera en nuestra experiencia humana cotidiana. Cuando las niñas y los Sep- oct
Construcción de la identidad conocimiento de sí, en un ambiente que
niños empiezan a estudiar la modernidad y sus procesos históricos,
personal a partir de su origen considere la diversidad étnica, cultural,
científicos, productivos, tecno- lógicos, culturales y artísticos, en
étnico, cultural y lingüístico, y lingüística, de capacidades y de género.
realidad están estudiando los
la interacción con personas
Procesos de colonización y sus dominios, por lo que es central.
cercanas.
Que comprendan cómo se relacionan con su vida diaria.
Interculturalidad
La interculturalidad se refiere a sujetos, comunidades e identidades
Interacción con personas de Respeta a sus compañeras y lingüísticas, culturales, sociales y territoriales en su diversidad, que Sep- oct
diversos contextos, que compañeros en juegos y actividades interactúan, dialogan, se interpelan y producen entre
contribuyan al establecimiento que implican establecer turnos de Sí diferentes realidades en un marco de relaciones asimétricas. Pensar
de relaciones positivas y a una participación, escuchar con atención, la educación preescolar, primaria y secundaria desde la
convivencia basada en compartir material, entre otros. interculturalidad supone para todas y todos que es posible enseñar y
aceptación de la diversidad. aprender conocimientos y saberes desde diversos fundamentos
conceptuales que permiten a las y los estudiantes pensarse a sí mismas
y así mismos, en coexistencia con los otros y el medio ambiente.
Igualdad de genero
Turno Vespertino
C.C.T. 09DJN0908H
La incorporación de un eje sobre igualdad de género en la educación

preescolar, primaria y secundaria supone una formación en la que
Los afectos en la interacción Expresa con diferentes recursos de los niñas, niños y adolescentes cuestionen prácticas Nov- dic
con diversas personas y lenguajes, lo que siente, piensa o le Institucionalizadas desde donde se asigna a cada persona una identidad
situaciones. provocan algunas personas o sexual, racial y un género que termina estableciendo desigualmente su
situaciones con las que convive en su condición laboral, social y educativa en la co-
vida cotidiana. Munidad o fuera de ésta.
Medidas de prevención de Comparte con sus pares ideas acerca de Nov- dic
accidentes y situaciones de cómo cuidar su integridad y la de las
riesgo, para el cuidado de la demás personas.
integridad personal y colectiva,
de acuerdo al contexto.
Vida saludable
Establecer un eje articulador de vida saludable supone una formación

progresiva, que permita a las y los estudiantes compren-
Der el entramado de relaciones entre el medio ambiente y la dinámica
social, económica y cultural de las comunidades, urbanas y rurales, el
Cuidado de la salud Practica hábitos de higiene y impacto de las acciones que se desprenden de dichas relaciones y las Ene- feb
Personal y colectiva, al Limpieza en sus actividades consecuencias en su salud como en la de
Llevar a cabo acciones de Cotidianas al usar objetos y Las y los demás.
Higiene, limpieza, y Espacios físicos, así como de
Actividad física de los Cuidado personal, como medidas
Saberes prácticos de la De conservación de la salud y de
Comunidad y la Prevención de enfermedades.
Información científica.
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Consumo de alimentos y
Bebidas que beneficien la
Salud, de acuerdo con los Contribuye al cuidado de la salud Ene- feb
Contextos Personal y colectiva al practicar
Socioculturales. Hábitos de higiene y limpieza en el
Consumo y preparación de
Alimentos y bebidas.
Posibilidades de Explora las posibilidades de Mar- abr

Movimiento en diferentes Movimiento al utilizar las distintas
Espacios para favorecer Partes del cuerpo, en juegos y
Las habilidades motrices. Actividades (correr, saltar, entre
Otras) de acuerdo con las
Características físicas,
Intelectuales y sensoriales de cada
Persona.
Participa en juegos y actividades que Mar- abr

implican la coordinación de los
Precisión y coordinación en sentidos y los movimientos, en acciones
lo0s movimientos al usar como lanzar, amasar, patear, entre
objetos y materiales, de otras.
acuerdo con las condicio0nes,
capacidades y características
de niños y niñas.
Turno Vespertino
C.C.T. 09DJN0908H
PROBLEMA: LOS ALUMNOS Y ALUMNAS PRESENTAN DIFICULTAD PARA IDENTIFICAR QUE SUS ACCIONES TIENEN CONSECUENCIAS QUE REPERCUTEN
EN LA SANA CONVIVENCIA
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
1.-Construcción de la identidad INCLUSIÓN: Implica que los niños y las niñas se

personal a partir de su origen Distingue semejanzas y diferencias con las demás personas a formen en espacios educativos en los que sean
Todo el ciclo
etnico,cultural y lingüístico, y la partir de distintos rasgos de identidad (nombre, características conscientes de que si falta uno por motivos de clase,
escolar
interacción con personas físicas, formas de vestir, hablar, alimentarse, entre otros) sexo de genero, etnia, lengua, cultura, condicion
Cercanas. migratoria no estan todos incluidos.
2.-Interacción con personas de diversos

contextos,que
Brinda un buen trato y ayuda a las demás personas para el logro INCLUSIÓN:Modificando continuamente el ambiente
Contribuyen al establecimiento de Todo el ciclo
de propósitos comunes en juegos y escolar para satisfacer las diferentes necesidades
relaciones positivas y a una escolar
Actividades de colaboración. educativas y emocionales de los niños y las niñas.
convivencia basada en la
Aceptación de la diversidad.
Muestra respeto y empatía hacia la expresión de emociones de IGUALDAD DE GÉNERO: Dar a todos los niños y
3.-Los afectos en la interacción con Todo el ciclo
las personas y comprende cuando alguien necesita ayuda y la niñas las mismas condiciones,oportunidades y
diversas personas y situaciones. escolar
ofrece. procedimientos y asi asegurar sus derechos de todos.
Turno Vespertino
C.C.T. 09DJN0908H
4.-Medidas de prevención de PENSAMIENTO CRÍTICO: Desarrollar gradualmente

accidentes y situaciones de riesgo,para Reconoce las situaciones de riesgo en los que puede estar sus capacidades para entender y analizar la complejidad
Todo el ciclo
el cuidado de la expuesto en su comunidad, como sismos, incendios, de su mundo
escolar
Integridad personal y colectiva, de inundaciones, entre otros. Inmediato y sus experiencias como acciones para
acuerdo con el contexto. actuar de manera consciente
5.-Cuidado de la salud personal y

APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS
colectiva al llevar a cabo
Con ayuda de una persona adulta, busca información acerca de DE
Acciones de higiene, limpieza y
las acciones que están a su alcance, para el cuidado de la salud LA LECTURA Y LA ESCRITURA: para contribuir a
actividad física desde los saberes 1er trimestre
personal y colectiva, en diversas fuentes científicas, oficiales u la escuela a formar una comunidad de lectores que se
prácticos de la
otras. acercan a los textos para conocer y comprender algo de
Comunidad y de la información
su mundo cotidiano
científica.
Mantiene el control de los distintos segmentos

6.-Posibilidades de movimiento en Corporales en situaciones estáticas (estar de pie, formar una VIDA SALUDABLE: Desarrollar e implementar
Todo el ciclo
diferentes espacios,para favorecer las figura con el cuerpo, entre otras) y en hábitos en actividad física para llevar a cabo una vida
escolar
posibilidades motrices Acciones que implican movimiento sin desplazamiento (girar, más saludable a través del movimiento.
brincar, entre otras).
7.-Precisión y coordinación en los

Controla sus movimientos al usar objetos y materiales en
movimientos al usar objetos y VIDA SALUDABLE: Desarrollar e implementar
juegos y actividades de experimentación, creación personal y Todo el ciclo
materiales,de acuerdo a las hábitos en actividad física para llevar a cabo una vida
resolución de problemas, al mismo tiempo que evita ponerse y escolar
Condiciones,capacidades y más saludable a través del movimiento.
poner a las y los demás en riesgo.
características de las niñas y niños.
Turno Vespertino
C.C.T. 09DJN0908H
8.-Consumo de alimentos y Distingue alimentos y bebidas que son saludables y los que
VIDA SALUDABLE: Hábitos de nuestra vida diaria
Bebidas que benefician la salud de ponen en riesgo la salud, y reconoce que existen opciones
para ayudarnos a mantenernos sanos y con menos 1er trimestre
acuerdo a los contextos alimentarias sanas que contribuyen a una mejor calidad de vida
limitaciones funcionales.
socioculturales. para todas las personas.
PLANO DIDÁCTICO
Actividades de aprendizaje planeación, individual, aula, escuela secuencia de
actividades articuladas, graduadas, retadoras, lúdicas, dinámicas generen reto
cognitivo Perfil NN.
EVALUACIÓN FORMATIVA

Plan Analitico Julio 06 Del 2023

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Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México

Dirección General de Servicios Educativos Iztapalapa

JARDÍN DE NIÑOS CHIPILINGO

Datos del plantel

PLANTILLA DEL PERSONAL QUE LABORA EN JARDÍN

FUNCIÓN DOCENTES ANTIGÜEDAD EN LA ESCUELA ANTIGÜEDAD EN EL SERVICIO FORMACIÓN PROFESIONAL

FÁTIMA KARINA LIC. EN EDUCACIÓN

MA. ISABEL FLORES LIC. EN EDUCACIÓN

MA. DEL ROSARIO LIC. EN EDUCACIÓN

JESSICA KARINA LIC. EN EDUCACIÓN

Un área para 6 contenedores de basura.

Se cuenta 3 con extintores a la vista

Se cuenta con 2 rampas, señalamientos de seguridad.

CONDICIONES PROPIAS NNA, DOCENTES

TRABAJADOR DE APOYO: JOSUÉ EMANUEL VÁZQUEZ GONZÁLEZ 3 AÑOS 3 AÑOS SECUNDARIA.

PNLE PEMCE VIDA PNCE PIPCE PNCE VIDA

Mantener los espacios en óptimas condiciones

ESTADÍSTICA DE ASISTENCIA E INASISTENCIA

ESTADÍSTICA DE PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

3°B 3°B 3°B

Datos generales de los padres de familia

Grupo 1A 2°A 2°B 3°A 3°B

Entre los 18 y 24 25 -40 años Entre los 23 y 50

Actividades Yoga 1 Natación

Grupo Sin estudios Primaria Secundaria Media superior Licenciatura Maestría 7

Ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos

Grupo Áreas de oportunidad Fortalezas

1°A Desarrollo de su lenguaje oral. Autonomía

Mejorar la convivencia. Piden ayuda cuando lo requieren

Participar en juegos individuales o colectivos que impliquen

Usar los números con diferentes propósitos Identifica alimentos saludables

1 ANDRACA PÉREZ SAMUEL. Otras condiciones: Dificultad Severa de Conducta

2 HERNÁNDEZ OSORIO MARIEL SARAHI. Otras condiciones: Dificultad Severa de Comunicación

3 MATUS VIDAL MICHEL PATRICIO. Otras condiciones: Dificultad Severa de Comunicación

4 CRUZ FLORES LUIS ÁNGEL Otras condiciones: Dificultad Severa de Comunicación

5 GARCÍA MORALES VALERY SOFIA. Otras condiciones: Dificultad Severa de Comunicación

6 GARRIDO SANTIAGO LUNA OLÍ. Otras condiciones: Dificultad Severa de Comunicación

7 2°A MARÍN GARCÍA JOEL. Otras condiciones: Dificultad Severa de Comunicación

8 MARTÍNEZ PÉREZ DAVID. Otras condiciones: Dificultad Severa de Comunicación

9 RODRÍGUEZ DE LA O TAMARA BETZABETH. Otras condiciones: Dificultad Severa de Comunicación

10 SÁNCHEZ MARTÍNEZ NOHEMÍ ALEIDA. Otras condiciones: Dificultad Severa de Comunicación

11 2°A VILLEGAS RAMOS ARLETH. SITUACIÓN DE ENFERMEDAD

12 CABALLERO VÁZQUEZ ALDO EMANUEL Otras condiciones: Dificultad Severa de Comunicación

14 GARCIA GONZÁLEZ MATEO Otras condiciones: Dificultad Severa de Conducta

15 LEÓN ALVARADO ALEJANDRO SEBASTIÁN. Otras condiciones: Dificultad Severa de Comunicación

16 ALMAZÁN SOLÍS JOSÉ TADEO. Otras condiciones: Probable TDAH

18 HERNÁNDEZ DE LA CRUZ ANGELINE A. Otras condiciones: Dificultad Severa de Comunicación

19 HERNÁNDEZ OSORIO LUIS MATEO. Otras condiciones: Dificultad Severa de Comunicación

20 CAJIGA ISALAS EMILIO. Otras condiciones: TDAH-Trastorno Desafiante Negativista

22 GARCIA TAPEXCUGTLA JESÚS TADEO Otras condiciones: Dificultad Severa de Comunicación

Practicar hábitos de higiene.

A continuación se muestran las áreas de oportunidad y fortalezas del equipo docente

MA. ISABEL FLORES PROPOSITIVA, ADAPTABLE,

MA. DEL ROSARIO

OPTIMISTA, PUNTUALIDAD, FALTA DE ORGANIZACIÓN, CONDUCTISTA- CONSTRUCTIVISTA-

Practica pedagógica, planeación y evaluación.

NOMBRE PLANEACIÓN EVALUACIÓN

herramientas de SEP, del cuadernillo de

Primer plano. Análisis del contexto socioeducativo de la escuela

En la lectura de la Realidad Diagnostico Escolar

Aspectos para considerar en la Lectura de la realidad del plantel:

Segundo plano: contextualización

Análisis de la lectura de la realidad