Problemas del medio ambiente y educacin ambiental en Mxico.

Introduccin. Este apartado describe como el ser humano interpreta lo ambiental y lo ecolgico; los cuales, aunque estn relacionados son dos conceptos distintos. A su vez, acerca de cmo percibimos la educacin ambiental y los aportes que podemos hacer como docentes en pro de una mejor calidad de vida en virtud de considerarnos como un elemento interrelacionado con el medio ambiente. Desarrollo. Cuando hablamos de medio ambiente solemos pensar en todo aquello que tiene que ver con naturaleza, este concepto va ms all, pues encapsula factores naturales y artificiales que nos rodean, los cuales se afectan mutuamente. Muchas veces lo confundimos con ecologa, la cual, estudia al ambiente y su interaccin con los organismos. De esta manera, comenzamos a entender que existe una fuerte fusin entre la humanidad y medio ambiente y que por tanto, de esta relacin fluyen resultados positivos o negativos y que estos dependern de las valoraciones del ser humano. Considerando lo anterior y analizando lo que sucede en nuestro pas, el tema del ambiente ecolgico en Mxico suele ser escueto y falto de significado para nuestra sociedad. Pareciera como lo enuncia Lezama (2001), que el hombre est ms preocupado por la inseguridad, la pobreza, el hambreque por las transformaciones que han sufrido nuestros ecosistemas sin reparar que las consecuencias repercuten no slo en lo poltico sino tambin en lo econmico y social. Debiramos darnos cuenta que estos hechos derivan de la gran importancia que le hemos dado al sistema consumista. Desde la perspectiva marxista, el capital es la piedra angular de la sociedad; donde los recursos naturales solo sirven para ser explotados en esta cadena donde las industrias comercializan lo ms por lo menos a costa del deterioro del planeta, el cual es finito. Este capitalismo ha segmentado a la sociedad en clases perjudicando siempre a la ms pobre, pues a costa de su entorno ecolgico los dejamos sin agua, sin bosques, sin fauna para que en las grandes urbes disfruten de servicios bsicos. Los antepasados indgenas consideraban el medio ambiente como parte de un todo. Por ello, solo consuman lo que necesitaban y siempre lo reponan, ya que permitan que esta fuera una cadena cclica donde todos son importantes, incluyendo a todo ser vivo. En este sentido, hemos perdido conciencia acerca de los daos que ocasionamos diariamente al entorno con el uso desmedido de desechables, de autos y de cosas que

pensamos ya no sirven. Podemos darnos cuenta al viajar el exceso de basura por los lugares, arrasamos con los rboles para vender madera o sembrar en desmedida los campos; utilizar fertilizantes que daan no slo la tierra sino tambin la salud, utilizar en exageracin los aparatos electrnicosy ver que adultos y nios no hacemos nada por parar las lesiones a nuestro planeta. Ni siquiera los propios gobiernos proponen planes de desarrollo donde incluyan a la naturaleza como elemento integrante de la sociedad. Por tanto, la necesidad de dar auge a la ecologa social integral, pues a raz de sus estudios con respecto a los modos de vida implantados y destacar la interdependencia entre lo natural y social; es ineludible buscar soluciones en conjunto (sociedad-gobierno) para mitigar y preservar lo que an nos queda, ya que nuestro error es considerarnos extranjeros de este espacio. Bajo este nuevo paradigma, nuestra sociedad mexicana necesita descubrirse como un elemento ms, que sumado a lo natural se complementa; comprendiendo que cada accin tiene un efecto sobre el medio ambiente. Entonces, lo que necesita es realizar acciones donde no se menoscabe el entorno ecolgico. Este cambio de mentalidad permitir pensar en soluciones sustentables que den cabida a energa renovable y sistemas de vida diferentes. Como centros de enseanza, debemos de comenzar a introducir lo que respecta a la conciencia cvica y tica desde el enfoque ecolgico mental (todos somos uno) para posteriormente llegar a lo sociolgico integral. Para ello, necesitamos una escuela ciudadana, gestora de conocimiento, no aleccionadora, con un proyecto ecopedaggico, esto es, tico-poltico, una escuela innovadora, constructora de sentido y comprometida con el mundo (Moacir Gadotti, 2002). Quizs la vertiente ms cercana como nuestros pases vecinos Chile y Colombia, es el sentimiento de pertenencia con nuestro entorno, descubrir que tanto hemos perjudicado el ambiente inmediato y qu nos toca hacer por mitigar las consecuencias. Esta perspectiva de considerarse como parte de un todo nos obliga moralmente a realizar cambios profundos en cuestiones ecolgicas. Aunado a ello lo que podamos colaborar desde las instituciones educativas en el manejo del principio sustentabilidad, donde sustentable se traduce en pensar en equilibrio del ser humano consigo mismo y en consecuencia con el planeta (Moacir Gadotti, 2002). De esta manera, es necesario el anlisis de nuestros planes y programas para ver desde qu campo podremos cambiar pensamientos que se reflejen en acciones que transformen modos de vida en comunidades. Esto tambin implica la transformacin de la escuela clsica en una escuela que emplee temas transversales como son la diversidad cultural, gnero, tica, salud, medio ambienterealzando as los vnculos entre educacin y vida (Moacir Gadotti, 2002).

No podra decirse que lo haremos slos sino en colectivo, por medio proyectos sustentables y el descubrimiento de verdaderas necesidades. Porqu esperar a que los daos sean ms catastrficos, es evidente que estamos en deterioro y para muestra nuestra salud y longevidad. As tambin, los gobiernos necesitan emitir un plan de desarrollo serio que tome en cuenta a los factores ambientales como necesarios para que se cumpla en trminos reales un proyecto ecolgico social integral. Es nuestra encomienda no solo como parte de la sociedad sino como el eje que guiar a la poblacin joven a situaciones futuras que signifiquen una mejor calidad de vida. Conclusin. Como hemos observado no se puede separar lo social de lo natural, toda accin humana repercute en su entorno y por tanto, la importancia de que ste tenga sentido de pertenencia para permitir un cambio cultural que beneficie el medio ambiente. En este sentido, la ecologa social integral pretende que, a partir de esta interdependencia surjan soluciones sustentables. Por ello, el escudrio y reinvencin de los contenidos y programas curriculares que incluyan un ecopedagoga basada en la transversalidad de temas cuyo resultado se refleje en acciones que permitan la subsistencia de nuestros ecosistemas por parte de las generaciones futuras. Bibliografa. LEZAMA, Jos Luis. 2001. El medio ambiente como construccin social: reflexiones sobre la contaminacin del aire en la ciudad de Mxico. Estudios sociolgicos XIX: 56. Mxico. MOACIR GADOTTI, 2002, Pedagoga de la tierra. Siglo XXI editores. Mxico.