ÁLGEBRA VECTORIAL

Objetivos:
Esperamos que el estudiante:
 Amplíe y profundice conocimientos adquiridos sobre los vectores físicos y geométricos, extendiéndolos
a Rn
 Utilice los vectores como herramienta básica en el cálculo algebraico.
 Identifique aplicaciones concretas en el campo de la física, geometría e ingeniería.

Contenidos:
Definición del vector como segmento orientado. Vectores en R2 y R3 . Operaciones: adición, producto de
un escalar por un vector. Propiedades de cada operación. Introducción al concepto de espacio vectorial.
Forma canónica y cartesiana de un vector. Definición del vector como n – upla ordenada de números
reales. Extensión a Rn Operaciones.

Módulo o norma. Propiedades (enunciado).

Ángulos y Cosenos Directores. Definiciones. Propiedades. Obtención del versor asociado a partir de los
cosenos directores. Condiciones de paralelismo entre vectores.
Producto escalar. Definición. Propiedades (enunciados). Condición de ortogonalidad (demostración).
Producto escalar de los versores canónicos. Deducción de la expresión del producto escalar en función de
las componentes (para R3) Extensión a Rn . Interpretación geométrica: proyección de un vector sobre otro y
componente ortogonal de un vector respecto de otro. Demostraciones. Noción de producto interior.
Vinculación del mismo con la métrica. Aplicaciones en la física: concepto de trabajo de una fuerza en un
desplazamiento.
Producto vectorial. Definición. Propiedades. Producto vectorial de los versores canónicos. Expresión del
producto vectorial para los vectores dados en forma canónica (demostración optativa o bien aplicación
utilizando ejemplos numéricos). Interpretación geométrica de la norma del producto vectorial
(demostración). Su cálculo empleando determinantes: breve introducción a los determinantes
(procedimiento de Sarrus para cálculo de determinantes asociados a matrices cuadradas de 3 x 3 o Regla
de Laplace). Aplicaciones en la física (momento de una fuerza).
Producto mixto. Definición. Propiedades. Interpretación geométrica del módulo o norma del producto
mixto. Noción de coplanaridad. Su cálculo aplicando determinantes.
Nociones de espacios vectoriales. Definición de Espacio Vectorial. Combinación lineal de vectores.
Independencia y dependencia lineal de un conjunto de vectores. Interpretaciones geométricas en R2 y R3 .
Propiedades de los conjuntos linealmente independientes y dependientes. Estudio mediante el uso de
sistemas de ecuaciones lineales. Breve referencia al método de Gauss (triangulación y Gauss – Jordan) para
la resolución de los problemas vinculados con estos temas.

A continuación ofrecemos un mapa conceptual de la unidad temática. Aprópiese y utilice el mismo para
comprender las relaciones existentes entre los conceptos de la presente unidad.

1
 Álgebra Vectorial – Mapa Conceptual Sentido

Es un: Dirección
Sus
VECTOR Segmento características
Orientado son:
Módulo (o
Se define:
Analíticamente estas Vectores de
características se módulo o
describen por: norma 1,
Suma de ¿ es Grupo cuya
dirección es la
Abeliano o de un eje
Cumple las mismas Conmutativo n-upla de coordenado:
propiedades que la suma Por la existencia de
de números reales, es inverso aditivo se define: Números Reales
decir:

Se define: Resta de
Versores
Canónicos en R2 y
Analíticamente, la CL de versores
Producto entre canónicos describe a los vectores
un Número Real Las propiedades que ( V ;+; R ; . ) es en los sistemas de referencia:
y un Vector verifica la suma de Espacio Vectorial OXY y OXYZ
vectores y el producto Todo vector se
Esta operación sólo entre un número y un Las componentes del versor
puede
puede modificar sentido y vector definen la asociado son los cosenos
norma de un vector, por
describir Combinación directores de un vector,
cuaterna: como:
lo tanto, con ella se Lineal de entonces describe:
definen: Este Vectores
concepto
define:

Si es 0° ó 180°, Vectores
son:
Linealmente Linealmente
Casos son: Dependientes Independiente
Este
Si el resultado es el concepto Versor
Vector Nulo, son: define: Asociad
Caracterizado
por:
Se definen:
SOLO para ⃗y
Dirección perpendicular a u
vectores de
3 a⃗
v
R Producto Vect
Productos entre
⃗ × ⃗v
Vectorial u
Vectores Sentido: Regla de la mano
Al resolver
Para vectores obtenemos derecha
3 un:
de R
n SOLO para vectores de R
estos productos definen al:
Norma: modela área
Al resolver (paralelogramo ó
Producto Escalar obtenemos
Al resolver Producto Mixto un:
obtenemos un:
Si es 0, Si no es 0, el valor
son: absoluto es:
Número Real
Número Real
Vectores Ortogonales Si es 0, son:

Nos sirve para

Volumen de
Si es 90°, son:
calcular: Ángulo entre un
Vectores Coplanares

Proyecciones Componente
Proyección Vector Ortogonal
Las cuales son:
2
 Actividades Prácticas y Teóricas

Es importante comprender y utilizar correctamente la escritura simbólica mediante la cual nos referimos a
objetos del álgebra o de la geometría. La corrección en la escritura simbólica nos permite identificar en
qué contexto estamos trabajando, y viceversa. Es decir, el contexto nos indica la notación simbólica que
debemos utilizar.
Aconsejamos resolver las actividades prácticas de esta guía de trabajos prácticos manteniendo la atención
acerca del contexto en el que está trabajando. En este caso, el contexto son los vectores, sus operaciones
y sus propiedades; y recordando que las componentes de los vectores son números reales.

¿Qué significa estar atento?

Por ejemplo, en el ejercicio (1.1) significa comprender que en él se proponen las operaciones entre
vectores de suma, resta, producto por un escalar y por lo tanto el resultado en cada caso es un vector del
plano o del espacio tridimensional.
En cambio, en el ejercicio (1.2) significa comprender que calcularemos el módulo o norma de un vector y
por lo tanto la respuesta será del contexto numérico, ya que esta característica de los vectores queda
representada por un número real nulo o positivo.

Entonces, antes de resolver intente tener en claro en qué contexto está trabajando y cuál es el contexto
del objeto que debe dar como respuesta.

Actividad 1
1.1. Resolver, analítica y gráficamente las siguientes operaciones entre vectores: Vector: (Del lat. Vector, -ōris,
que conduce, de vehĕre, vexi,
1) 2) vectum, conducir.) adj. Geom.
Radio vector ║Zool. Se
denomina en especial al
huésped portador del germen de
3) 4)
una enfermedad.

5) 6)
1.2 En cada caso, obtener el valor de la norma o del módulo del vector que se propone:

1) 2) 3)

4) 5)
‖( cos α ; sen α )‖( α ∈ R ) 6)
‖( a ; a ; a )‖( a∈ R )

Actividad 2

En cada ítem, encontrar el vector que es solución de la ecuación. Verificar la solución hallada.

1) 2)

3
3) 4)
Actividad 3
Como guía para resolver el ejercicio 3 considere el siguiente ejemplo:
i
⃗ ∈ R tal que: ui= (−1 )
3
Calcular la norma del vector u

Solución:

⃗ ∈ R entonces: u⃗ =(u1 ; u2 ; u 3)
3
Si u
i 1 2
Sabemos que ui= (−1 ) donde i=1 , 2 ,3 por lo tanto: u1= (−1 ) =−1, u2= (−1 ) =1 y
3
u3= (−1 ) =−1

‖u⃗‖= √(−1 ) +12 + (−1 ) =√ 3

2 2
⃗ =(−1 ; 1;−1), luego:
Entonces: u

⃗ es √ 3
Respuesta: La norma del vector u

4
⃗v ∈ R
1) Calcular y su norma, siendo: , tal que: y

6
⃗v ∈ R
2) Calcular y su norma, siendo: , tal que: y

La figura solo es una ilustración de la propiedad (2), no es

una demostración pues no cubre todos los casos posibles,
Actividad 4 como ser: los vectores son iguales, uno de ellos es el
vector nulo, etc.. Por esta razón, es necesario recurrir a una
Dados , y
n
∈R , y , ∈ R , demostrar que: prueba algebraica.

a b
1)
a  b
2)
b  a

a
3) b

4) b
a
a  b  b  a a
b

¿Qué entendemos por “demostrar”?

Demostrar en matemática, es poder justificar, argumentar, que una afirmación que hacemos, es válida
para todos los elementos que consideramos en un conjunto (o grupo).
Esta argumentación no se hace de cualquier manera, se apoya en dos pilares. Uno es el de las reglas de
deducción (denominadas reglas de inferencia) y por otro lado, son las propiedades (enunciados que ya se
han probado que son verdaderos), los axiomas (enunciados que se aceptan como verdaderos sin
demostrar) y las definiciones.
O sea, para demostrar la validez de una afirmación recurrimos a toda la teoría que conocemos de los
contextos que en ella están involucrados. Esto es porque, en la matemática construimos la teoría, es
decir, las definiciones, los axiomas y las propiedades que ya hemos aprendido son la base para nuevas
definiciones y propiedades.

4
Es importante comprender que cuando demostramos una propiedad o teorema estamos argumentando
su validez para cualquier caso que se considere, por eso empleamos elementos genéricos del contexto y
NO usamos casos numéricos.
⃗ ∈ R n debemos considerar un vector a⃗ genérico con n elementos,
Por ejemplo, si la propiedad dice que a
⃗ =(a1 ; a2 ; a3 ; ⋯ ; a n).
al cual se lo denomina n−upla ordenada de números reales , es decir: a
⃗ pertenece a Rn
Que se indique que el vector a significa que la propiedad es válida para
2 3 4
R, R ,R , R ,…
Como n es un número natural cualquiera, usamos “⋯ ” para indicar que el vector tiene una cantidad finita
de componentes: una componente si es un vector de R , dos componentes para R2, serán tres
componentes en R3 y así sucesivamente. Pero, ojo!, si los “ ⋯ ” están al final: a ⃗ =(a1 ; a2 ; a3 ; an ; ⋯ )
quiere decir que el vector tiene infinitas componentes.
Las letras a 1 ; a 2 ; a 3 y a n simbolizan números reales cualesquiera, y esto significa que el vector a⃗ es
cualquier tipo de vector, o sea los números a 1 ; a 2 ; a 3 ; … y a n pueden ser números iguales o distintos,
algunos positivos y otros negativos, algunos valen cero o todos son distintos de cero, etc.

Ofrecemos a continuación una demostración para que extraiga estrategias que lo ayuden a realizar las
demostraciones que en este ejercicio se solicitan.
⃗∈R
Demostrar que: “ Si a
n
y , ∈ R entonces ( α + β ) ⃗a=α ⃗a + β ⃗a ”
Demostración:
n
⃗ =(a1 ; a2 ; a3 ; ⋯ ; a n) ∈ R y
Consideramos a , ∈ R (elementos genéricos: un vector y dos
números reales cualesquiera)
Entonces:
( α + β ) ⃗a=( α + β ) ( a1 ; a2 ; a3 ; ⋯ ; a n )=( ( α + β ) a1 ; ( α + β ) a 2 ; ( α + β ) a 3 ; ⋯ ; ( α + β ) an ) (*)
Obtenemos (*) por definición de producto de un escalar por un vector, ya que ( α + β )simboliza a un
número real y a ⃗ simboliza a un vector.
Luego, en (*) por propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma en R , resulta que:
( ( α + β ) a1 ; ( α + β ) a2 ; ( α + β ) a3 ; ⋯ ; ( α + β ) an ) =¿
( α a1 + β a1 ; α a2 + β a2 ; α a3 + β a3 ; ⋯ ; α an + β an ) (**)
En (**) se observa que cada componente del vector es la suma de dos términos, notemos que los
primeros equivalen a la operación α ⃗
a y los segundos a β ⃗a, entonces (**) por definición de suma de
vectores es:
( α a1 + β a1 ; α a2 + β a2 ; α a3 + β a3 ; ⋯ ; α an + β an ) =( α a1 ; α a2 ; α a 3 ; ⋯ ; α a n) + ( β a 1 ; β a2 ; β a 3 ; ⋯ ; β an )
(***)
En (***) por definición de producto entre un escalar por un vector, se tiene que:
( α a1 ; α a 2 ; α a3 ; ⋯ ; α an ) + ( β a1 ; β a2 ; β a3 ; ⋯ ; β a n )=α ( a1 ; a 2 ; a 3 ; ⋯ ; an )+ β (a1 ; a2 ; a3 ; ⋯ ; a n)
=α ⃗
a + β ⃗a

Por lo tanto, queda demostrado lo pedido: ( α + β ) ⃗

a=α ⃗a + β ⃗a

TODOS PODEMOS REALIZAR DEMOSTRACIONES, ES UNA HABILIDAD QUE SE ADQUIERE HACIENDO

DEMOSTRACIONES

Al principio sentirá que no sabe cómo o tendrá dudas o sentirá que fracasa. Sepa que estas sensaciones
nos han pasado a todos. Lo importante es volverlo a intentar.
Una clave es tener en claro cuáles son los datos iniciales (hipótesis) y que es lo que queremos demostrar
(tesis). La demostración es el argumento que armamos con todo lo que sabemos previamente. Ojo! no
podemos usar los que queremos demostrar en la demostración.

5
Actividad 5
5.1 Determinar el vector que se indica, su norma, sus ángulos directores y el versor asociado de igual
sentido.

1) 2)

3) 4)

5.2 En cada caso, hallar el vector , sabiendo que:

2)
1)

4)
3)

En el ejercicio que sigue, algunos conceptos de vectores nos sirven para construir procedimientos para
describir analíticamente conceptos geométricos. En este caso, los vectores son de utilidad para expresar
mediante una fórmula la distancia entre dos puntos y las coordenadas del punto medio de un segmento
cuyos puntos extremos conocemos.

5.3 Resolver:
1)
Sugerencia: En el ítem (5.3.2)
a) Sean los puntos P1 ( x1 ) y P2 ( x 2) de R . ¿Cómo puede calcular la distancia
realizar un gráfico del plano
entre ellos? Ejemplificar. cartesiano, marcando en él dos
2 puntos cualesquiera (esto es
b) Sean los puntos y de R , ¿Cómo puede calcular
dar una interpretación gráfica
la distancia entre ellos? Ejemplificar. de dos puntos genéricos:
3
c) Extender la misma para determinar la distancia entre dos puntos del espacio R
y ).
d) Generalizar para puntos del espacio Rn .
Una estos puntos con un
segmento y marque en él, el

2 punto que Ud. considera que

2) Sean los puntos y de R . Demostrar que las coordenadas muestra la ubicación gráfica
del punto medio. Luego,
observe que puede a partir de
del punto medio del segmento son .
estos tres puntos definir a dos
Analizar si está fórmula puede extenderse para determinar el punto medio de vectores iguales, y entonces …
3 n
un segmento del espacio R o en general para el espacio R .
Ejemplificar analítica y gráficamente.

6
Para resolver los ejercicios 6 y 7, es necesario prestar atención a las definiciones de: vectores paralelos,
norma o módulo de un vector, cosenos y ángulos directores. Sugerimos que esté atento a qué tipo de
respuesta debe dar en cada caso.

Actividad 6
6.1. Investigar si los siguientes pares de vectores son paralelos:

1) y 2) y

3) y 4) y

6.2 Sea . Determinar todos los vectores paralelos al vector

⃗v tales que:

(i) tengan norma 6 (ii) tengan norma

Actividad 7
7.1 Los tres ángulos de cierto vector unitario son iguales, estando su valor entre 0° y 90°. ¿Cuáles son las
componentes de dicho vector?

7.2 Demostrar que: si donde y son los ángulos directores del vector, entonces

7.3 Encontrar un vector si:

v ∈ R ,‖⃗v‖=3 y la medida del ángulo director respecto del eje x es

2
1) ⃗

v ∈ R ,‖⃗v‖=5 y la medida de los ángulos directores respecto del eje x y del eje y es 45º
3
2) ⃗

Para resolver el ejercicio 8, es necesario prestar atención a las definiciones de: Combinación Lineal,
Conjuntos de Vectores Linealmente Independientes o Dependientes. Antes de resolver, lea la nota que se
ofrece al final del ejercicio.
Sugerimos que esté atento a qué la respuesta que se espera es asignar un valor de verdad, es decir debe
decir si una proposición es verdadera o falsa, dando un argumento que justifique al valor de verdad.

Actividad 8
Analizar si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Si son verdaderas, demostrarlas.
Recordar que, un conjunto
Si son falsas, demostrar o dar un contraejemplo.
de vectores es linealmente
dependiente si:
1) es combinación lineal del conjunto
 Uno de los vectores
del conjunto es el
2) es combinación lineal del conjunto
vector nulo.

3) es combinación lineal del conjunto  Al menos un par de

vectores son
paralelos.
 Al menos uno de los
vectores es
7
combinación lineal de
los restantes
4) Si entonces es combinación lineal de los vectores del conjunto

2
⃗v ∈ R
5) Algunos no son combinación lineal de los vectores del conjunto
3
6) Todo vector ⃗v ∈ R es combinación lineal de los vectores del conjunto

7) , y son conjuntos de vectores

linealmente independientes.

8) No existe valor para k ∈ R tal que los conjuntos y

sean linealmente independientes, en R2 y R3 respectivamente.
9) Resistencia, Tensión e Intensidad de corriente son magnitudes que se relacionan según la Ley de Ohm

de la siguiente manera: . Entonces el conjunto es linealmente independiente.

10) Si y son conjuntos linealmente independientes entonces es linealmente

independiente.
11) Siempre un conjunto de tres vectores de R3 es linealmente independiente.

12) Todo conjunto de tres vectores de R2 es linealmente dependiente.

¿Qué es una proposición?

Una proposición es un enunciado sobre el cual tiene sentido afirmar que es verdadero o falso.

Por ejemplo, “ es combinación lineal del conjunto ” es una proposición ya

que tiene sentido asignarle un valor de verdad: es verdadera o es falsa. En este caso concreto, es
verdadera si se verifica la definición de combinación lineal para el caso particular que se propone; en caso
contrario, queda en evidencia que es una proposición falsa.

Algunas estrategias para analizar si las proposiciones son verdaderas o falsas:

 Si la proposición expone un caso particular de una definición o propiedad, es verdadera si el caso
particular satisface dicha definición o propiedad, en caso contrario es una proposición falsa. (Por
ejemplo, la proposición (1) del ejercicio 8 es una proposición que será verdadera si el caso particular
que se expone satisface la definición de combinación lineal)
 Si la proposición hace referencia a que algunos objetos del contexto considerado verifican
determinada definición o propiedad, la misma es verdadera si encontramos un caso de esos que son
nombrados, es decir si podemos exponer un ejemplo que satisface lo enunciado. En caso de no hallar
un ejemplo, debemos argumentar teóricamente que ningún caso verifica y de esta manera queda
probado que la proposición es falsa. (Un ejemplo de esta situación es la proposición (5) del ejercicio 8)
 Si la proposición hace referencia a todos los objetos de un contexto considerado, será verdadera
cuando probemos que lo enunciado se cumple en ese universo de objetos. En este caso debemos
trabajar con elementos genéricos, ya que en realidad estamos demostrando. Si en esta situación

8
 encontramos que algún objeto de ese contexto no verifica lo enunciado, ese caso en particular es el
que nos permite afirmar que la proposición es falsa. Al caso particular que justifica que una
proposición es falsa se lo llama contraejemplo.

Los ejercicios 9 a 12 involucran, además de los temas anteriores, el concepto y las propiedades del
producto escalar entre vectores. Entonces, sugerimos, nuevamente, que esté atento a qué tipo de
respuesta debe hallar. Aunque el producto escalar entre vectores es un número real, en los ejercicios
propuestos, las respuestas pueden ser números reales o vectores. ¿Por qué? … porque en el contexto
del álgebra vectorial, los números reales nos permiten describir conceptos relacionados con los vectores,
como ser: componentes, norma, medidas de ángulos, proyección escalar, etc.

Actividad 9
9.1 Calcular los siguientes productos escalares entre vectores:
1) 2) 3)

4) 5) 6)

9.2 Demostrar las siguientes igualdades utilizando las propiedades del producto escalar entre vectores.
n
Sean , y vectores del espacio R y los escalares y :

1) 2)

⃗ ⋅ ( ⃗a +⃗c )−⃗c ⋅ ( b+
4) b ⃗ ⃗a ) −⃗a ⋅ ( b−⃗
⃗ c ) =0
3)

Observación: En el ejercicio (9.2), a diferencia del ejercicio (4), no es necesario para demostrar escribir a
los vectores como n-uplas ordenadas de números reales, ya que se resuelven por aplicar propiedades que
sabemos se cumplen en Rn . En este caso al escribir a ⃗ estamos hablando de cualquier vector de Rn .
Por ejemplo, en el ítem (1), sabemos que: a ⃗ ⃗a ) =⃗a ∙ ⃗b+⃗a ∙ ⃗a
⃗ ∙ ( b+ porque el producto escalar es
distributivo respecto de la suma de vectores.

⃗ o a⃗ =(a1 ; a2 ; a3 ; ⋯ ; a n) estamos dando un elemento genérico del conjunto de

Cuando escribimos a
vectores.

A veces identificar que notación conviene usar puede traducirse en que los pasos de la demostración
sean más sencillos.

Actividad 10
10.1 Hallar x ∈ R tal que los vectores resulten perpendiculares, siendo .

10.2 Obtener el ángulo determinado por los vectores y siendo y

.

10.3 Encontrar x ∈ R tal que los vectores y determinen un ángulo cuyo coseno

es .

9
Actividad 11
11.1 Justificar el valor de verdad de las siguientes proposiciones aplicando únicamente el concepto de
ángulo entre vectores.
1) Los puntos , y son los vértices de un triángulo rectángulo.

2) Los puntos extremos de los vectores son los vértices de un triángulo equilátero.

3) Los puntos extremos de los vectores son los vértices de un triángulo isósceles.

11.2 En la figura se observan las rectas R (dirección del vector ) y R’

R’ 
(perpendicular a la recta R) y los vectores , , y . u

Deducir cómo obtener los vectores y si tiene como p'
datos a los vectores y

 v
R
Escribir al vector a partir del vector p

Actividad 12

Para cada par de vectores: y que se ofrece, obtener: la proyección escalar, el vector proyección y la

componente ortogonal de sobre la dirección de .

1) y 2) y 3) y

4) y 5) y 6) y

Verifique en cada caso que el vector es la suma entre el vector proyección y la componente ortogonal de

sobre la dirección de .
Considerando el valor numérico de la proyección escalar, ¿qué puede afirmar acerca del ángulo entre los

vectores y ?

Los ejercicios 13 a 15 involucran, además de los temas anteriores, el concepto y las propiedades del
producto vectorial entre vectores. Entonces, sugerimos que esté atento a qué tipo de respuesta debe
hallar. Aunque el producto vectorial entre vectores es un vector, en los ejercicios propuestos, las
incógnitas pueden ser números reales o vectores.

Actividad 13
13.1 Calcular, en cada caso, el producto vectorial y la norma o módulo del producto vectorial:

1) , , y siendo: y

10
 2) , , y siendo: y

3) y siendo: y

4) y siendo: y
13.2 Ofrecer para cada ítem dos procedimientos distintos de resolución:

Sean los vectores y

1) Determinar todos los vectores unitarios (versores) y además, todos los vectores de norma

que son perpendiculares a los vectores: y

2) Defina el conjunto de todos los vectores que son perpendiculares a los vectores: y

Actividad 14
14.1 Utilizando las propiedades del producto vectorial, analizar si las siguientes afirmaciones son
verdaderas o falsas. Justificar en cada caso.
3
Sean , y vectores del espacio R y los escalares y :

1) Si entonces siendo

2) Sugerencia: Para resolver la

actividad (14.1) y (14.2) considere
la sugerencia efectuada en el
ejercicio (9.2)
3)

4)

14.2 Demostrar:

2) Si y son vectores no paralelos y distintos del vector nulo, determinan un paralelogramo

cuya medida de área es:

3) Si y son vectores no paralelos y distintos del vector nulo, determinan un triángulo cuya

medida de área es:

4) Si es el ángulo entre los vectores: y y entonces

11
Actividad 15

15.1 Dados los puntos , encontrar el área del paralelogramo construido

a partir de dichos puntos.

15.2 Obtener el área del triángulo , siendo los puntos del ítem anterior.

15.3 Hallar x ∈ R tal que los vectores determinen un paralelogramo de área

Los ejercicios 16 y 17 involucran, además de los temas anteriores, el concepto y las propiedades del
producto mixto entre vectores. Sabemos que el producto mixto entre vectores es un número real, no
obstante, esté atento a qué tipo de respuesta debe hallar. En estos ejercicios, las respuestas pueden ser
números reales o vectores.

Actividad 16
16.1 Resolver los siguientes productos mixtos:

1) , y siendo: , y

2) siendo: , y

siendo: , y
3)

16.2 Proponer un conjunto de tres vectores del espacio R3 que:

1) sean coplanares. 2) sean linealmente dependientes.
3) no sean coplanares. 4) sean linealmente independientes.
En cada caso justificar la propuesta por medio de un proceso analítico o argumento teórico que involucre al
producto mixto entre vectores.

Actividad 17
3
17.1 Sean , y vectores no coplanares del espacio R , demostrar que la medida del volumen del

paralelepípedo que ellos permiten construir es:

17.2 Aplicando el producto mixto entre vectores determinar el volumen de los siguientes cuerpos

z
z
12
A(0;0;7)

B( 0 ; 1 ; 0 ) 6
y
C( 1 ; 0 ; 0 ) 9
x y 12
D( 2 ; 2 ; 0 )
8
Los ejercicios de la actividad 18 son variados, es decir, para resolverlos debe poner en juego todos los
conceptos que ha aprendido de la presente unidad temática.

Recuerde, estar ATENTO al contexto en el cual está trabajando y al que pertenece la respuesta que
reconoce que debe hallar.

Actividad 18
18.1 Demostrar que:

1)

2) ¿Reconoce esta última igualdad?

18.2 Graficar en el plano el conjunto: A={( x ; y ) ∈ R 2 /‖( x ; y )‖=1 }

18.3 Hallar los valores de k ∈ R tales que:

1) si

2) siendo: y

si
3)

18.4 Interpretar geométricamente el conjunto de puntos de la forma con λ ∈ R

2
Hallar el conjunto de puntos A ∈ R que satisface:
18.5

18.6 Hallar, si es posible, los números reales x, y, y z que cumplan:

1) 2)
3) 4)
5)

18.7 Encontrar todos los vectores:

1) ortogonales al vector de norma 9. ¿Es único?

2) ortogonales al vector de norma 1. Representarlos gráficamente.

13
 3) ortogonales a la vez a los vectores y

4) de norma 2 que forman un ángulo de 45º con el vector . Interpretar gráficamente.

5) perpendiculares a los vectores: con λ ∈ R . Interpretar gráficamente.

6) paralelos al plano coordenado (xz) que forman un ángulo de 60º con

7) paralelos al plano coordenado (yz) de norma 2 que sean perpendiculares al vector

8) de norma cuya proyección vectorial sobre el vector es el vector

9) perpendiculares al eje z y al vector

18.8
En la figura, se muestra un corte transversal C
B D
del diseño del techo de una galería en el cual
se emplea un semicilindro, que se sostiene a
través de vigas que se cruzan en distintos
puntos sobre el techo.
A E
Demostrar que la medida de los ángulos que O
r
surgen en los puntos donde se sostiene cada

par de vigas: , y es 90°

18.9 Sean los ángulos directores: y del vector respecto del eje de abscisas y de
ordenadas respectivamente. Encuentre las componentes del sabiendo que tiene norma 3. ¿Cuántas
respuestas obtiene?

18.10 Obtener el volumen del paralelepípedo cuyos lados están determinados por los vectores , y

, siendo las coordenadas de

P ( 2; 1 ;−1 ), de Q (−3 ; 1; 4 ) , de R (−1 ; 0 ; 2 ) y de S ( 3 ;−1 ; 5 ) . Si

Q tuviera coordenadas (−3 ; 1 ; z ) , ¿para qué valores de z ∈ R los vectores son coplanares?

18.11 Determinar, de ser posible, las componentes del vector sabiendo que = (α; α; β) y = (2;

3; 8), y que un producto vectorial entre ellos está dado por el vector = ( –2; 4; α).

18.12 Considere los vectores , y se pide:

1) Determinar para qué valores reales de m los vectores son linealmente independientes.

14
 2) Calcular para qué valores reales de los vectores representan las aristas de un prisma cuyo
volumen es de 91 unidades de volumen.

18.13 Determine de modo que el vector sea ortogonal al vector .

18.14 Encuentre todos los vectores de norma 4 paralelos al vector: , siendo y

18.15 Sean los vectores: y se pide:

1) Encuentre de modo tal que los vectores y determinen un triángulo de área 4

unidades cuadradas.

2) Considerando que , muestre que los vectores del conjunto: son

linealmente dependientes.

Preguntas que guían el estudio

1. Definir vector, indicar elementos y cómo se lo denota.
2. ¿Cómo se suman gráficamente un par de vectores? Ofrecer ejemplos.
3. ¿Qué propiedades cumple la suma de vectores?
4. Definir: Producto de un escalar por un vector. Indicar características del resultado según sea el escalar
que interviene en la operación. Ofrecer ejemplos.
5. Enunciar, propiedades del producto de un escalar por un vector.
6. Indicar la expresión: de un vector posición en función de sus coordenadas y la expresión canónica, en

y en .
7. ¿Cómo se define un vector mediante las coordenadas de su punto origen y su punto extremo? Proponer

ejemplos en y en .

8. ¿Cómo se calcula el módulo o norma de un vector? Mostrar ejemplos en y en

9. ¿Qué son los ángulos directores y qué aporta conocer los cosenos directores? Ofrecer ejemplos en

y en .

10. Explicar cómo se obtiene el versor asociado a un vector. Mostrar ejemplos en y en ¿Qué

relación existe entre las componentes del versor asociado y los cosenos directores de un vector?

11. ¿Cuándo dos vectores son paralelos? Mostrar casos de vectores paralelos en y en , y casos
donde no se cumpla el paralelismo.

15
12. a) ¿Cuándo un vector es combinación lineal de los vectores de un conjunto de vectores? Mostrar

ejemplos en y en ; b) ¿Qué no exige la definición de combinación lineal?

13. ¿Cuándo un conjunto de vectores es linealmente independiente y cuándo es linealmente dependiente?

Ofrecer ejemplos en y en
14. ¿Cuál es la definición geométrica del producto escalar?

15. Enunciar y demostrar la expresión del producto escalar en función de sus componentes en y en

. Ejemplificar.
16. ¿Cuáles son las propiedades del producto escalar?

17. ¿Cómo encontramos el ángulo entre dos vectores? Ejemplifique en y en ..

18. Demostrar que dos vectores no nulos son ortogonales si y sólo si su producto escalar es cero.

19. ¿Cómo proyectamos ortogonalmente un vector sobre la dirección de un vector ? Ofrecer

ejemplos analíticos y mostrar los mismos gráficamente.

20. Deducir la fórmula de: y de

21. ¿Cómo interpreta geométricamente la componente vectorial de ortogonal a ?. Enunciar la

fórmula.

22. ¿Qué características tiene el vector resultado del producto vectorial entre y ?
23. Enunciar las propiedades del producto vectorial respecto de la suma de vectores.
24. ¿A través de qué regla se puede calcular el producto vectorial por coordenada? Ofrecer ejemplos.

25. ¿Cómo se calcula el módulo o norma del producto vectorial entre y ?

26. ¿Cuál es la interpretación geométrica de dicho número? Realizar la deducción que justifica la
interpretación geométrica. Dar un ejemplo.

27. Dados los vectores , y , ¿A qué se llama producto mixto entre ellos?
28. ¿Cómo resolvemos el producto mixto por definición o por regla de resolución?

29. Dados tres vectores de . a) ¿qué significa que sean coplanares? b) ¿cómo se determina con el
producto mixto que tres vectores no nulos son coplanares? c) ¿Cómo relaciona el concepto de
coplanaridad de tres vectores con el concepto de dependencia lineal? e) Proponga ejemplos de ternas
de vectores coplanares y no coplanares.
30. ¿Qué interpretación geométrica tiene el módulo del producto mixto? Realizar la deducción que justifica
la interpretación geométrica. Dar un ejemplo.

Respuestas de las Actividades Prácticas y Teóricas

Actividad 1

1.1 1) 2) 3) 4) 5) 6)

1.2 1) 5 2) 4 3) 4) 4 5) 1 6)

16
Actividad 2

1) 2) 3) 4)
Actividad 3

1) , 2) ,
Actividad 4
n
Por ejemplo: 2) Sean y ∈ R entonces:
a⃗ + ⃗b=( a1 ; a2 ; … ; an ) + ( b1 ; b2 ; …; bn )=¿ por definición de suma en Rn

¿ ( a 1+ b1 ; a2 +b2 ; … ; an +b n )=¿ por propiedad conmutativa de la suma en R

n

¿ ( b 1+ a1 ; b2 +a2 ; … ; bn + an )=¿ por definición de suma en R

n

¿ ( b 1 ; b 2 ; … ; b n ) + ( a1 ; a2 ; … ; a n )=¿
⃗ ⃗a
¿ b+
⃗ + ⃗b= ⃗b+ a⃗
Por lo tanto: a

Consultar con su profesor los restantes ítems… ☺

Actividad 5
5.1

1) ; ; y ;

2) ; ; y ;

3) ; ; , y ;

4) ; ; , y ;

5.2

1) 2) 3) 4)
5.3
1) Si consideramos dos puntos, la distancia entre ellos queda determinada por la longitud del segmento que
ellos definen. Por otra parte, conocidos dos puntos podemos definir un vector, cuya norma o módulo es la

longitud del segmento que estos puntos construyen. Por lo tanto: , para todo par de
puntos P0 y P1 de R n

2) La fórmula para hallar el punto medio de un segmento puede extenderse a Rn .

17
Sean P1 (x 1 ; x 2 ; … ; x n ) y P2 ( y 1 ; y 2 ; … ; y n ) puntos de Rn

El punto M
( x +2 y ; x +2 y ; … ; x +2 y )
1 1 2 2 n n
es el punto medio del segmento P1 P 2

Se demuestra considerando que:

Si M es punto medio del segmento P1 P2 entonces :⃗
P 1 M =⃗
M P2

Actividad 6
6.1 1) Si 2) No 3) Si 4) Si

6.2 ,
Actividad 7

7.1
7.2 Consultar con su profesor…☺

7.3 1) 2)
Actividad 8
1), 2), 3), 4), 5), 6) y 12) Verdaderas. Las restantes son falsas.
(Consultar las justificaciones con su profesor…..☺)
Actividad 9

9.1 1) 15 2) 0 3) 4) 5) 0 6)
9.2 Consultar con su profesor….☺
Actividad 10

10.1 10.2 111º 35’’ 6.5’ 10.3

Actividad 11
11.1 1) Falso 2) Verdadera 3) Verdadera
(Consultar las justificaciones con su profesor…..☺)

11.2 ,
Actividad 12

1) , , 2) , ,

3) , , 4) , ,

5) , , 6) , ,

18
Actividad 13
13.1

1) , , ,

2) , ,

3) y

4) y
13.2
Consultar las justificaciones con su profesor…..☺

Actividad 14
14.1 1) Falso 2) Verdadero 3) Verdadero 4) Verdadero

14.2 Consultar con su profesor….☺

Actividad 15

15.1 6 15.2 3 15.3

Actividad 16
16.1 1) –7, –7 y 7 2) 0 3) 0 16.2 Consultar con su profesor….☺

Actividad 17

17.1 Consultar con su profesor….☺ 17.2

Actividad 18
18.1 Consultar con su profesor….☺
18.2
y

0.5

x
-1 -0.5 0.5 1

-0.5

-1

19
18.3 1) 2) 3)
18.4

y
1

0.5

x
-1 -0.5 0.5 1

-0.5

-1

18.5 Los puntos tal que: con

18.6

x=5 , y=7 x=1 , y=0 x=1 , y=2 , z=0

1) 2) 3) 4) 5) No hay solución
18.7

1) ,

2) y con .

3) ∀ z , z ∈ R−{0 }

v=
4) ⃗ 15(4
√2 ;
15
7
√2 ) ⃗ ( 15
o v = 22 2 ; 1
√
15
√2 )
5) tal que:
∀ z , z ∈ R−{0 }
6) y

7) y

8) y

v =k (−2 ǐ+ ˇj ) con k ∈ R−{0 }

9) ⃗

18.8 Consultar con su profesor….☺

18.9 ⃗v = ( 3 √2 2 ;− 32 ; ± 32 ) se obtienen dos respuestas

18.10 35 unidades cúbicas de volumen; z=−1

18.11 u⃗ =(−1;−1 ;−2 )

20
18.12 a) R− {109 } b) m=−9 ,m=
101
9
5
18.13 c=
2
4
18.14 ⃗v =± (1 ; 2 ;−2 )
3
18.15 |a|= 7
6 √

21
 Glosario
Magnitud escalar: magnitud que queda completamente caracterizada mediante un número real y una
unidad de medida.

Magnitud vectorial: magnitud que queda completamente caracterizada mediante una dirección, un sentido
y un módulo.

Vector: segmento orientado, magnitud vectorial caracterizada por una dirección, un sentido y un módulo.

Vectores equipolentes: son vectores que tienen la misma dirección, sentido y módulo.

Vector libre: vector represente de una clase de vectores equipolentes.

Vectores paralelos: son vectores que tienen la misma dirección y sus componentes homólogas son
proporcionales.

Vectores unitarios o versor: son vectores cuyo módulo o norma es 1. Todo vector, tiene asociado un
versor que representa su dirección.

Versores canónicos: son vectores unitarios representantes de la dirección de cada uno de los ejes
coordenados de un sistema de referencia.

Ángulos directores: es el ángulo determinado entre la dirección del vector y el sentido positivo de un eje
coordenado, sus valores pertenecen al intervalo [0;].

Producto escalar: operación entre dos vectores que tiene por resultado un número real.

Vectores proyección: componente de un vector sobre la dirección de otro vector.

Vectores componente ortogonal: componente ortogonal del vector proyección.

Ángulo entre vectores: dos vectores considerados con un origen común determinan dos ángulos. Se
conviene que, el ángulo entre vectores es el comprendido en el intervalo [0;].

Vectores perpendiculares: son dos vectores que tienen direcciones perpendiculares. Su producto escalar
es nulo.

Producto vectorial: operación entre dos vectores que tiene por resultado un vector, perpendicular a los
dados, y cuyo módulo puede interpretarse como el área de un paralelogramo.

Producto mixto: operación entre tres vectores que tiene por resultado a un número real. El módulo del
producto mixto puede interpretarse geométricamente como el volumen de un paralelepípedo.

Bibliografía
 Kozak, Ana; Pastorelli, Sonia; Vardanega, Pedro; “Nociones de Geometría Analítica y Álgebra
Lineal”, Editorial Mc Graw Hill, 1° Edición, Buenos Aires, 2007
 Anton, H., “Introducción al Álgebra Lineal”, Editorial Limusa, 2° Edición, México, 2000.
 Nakos, G., Joyner, D., “Álgebra Lineal con aplicaciones”, Thomson Editores, 1º Edición,
México, 1998.
 Di Caro, Héctor “Álgebra y Elementos de Geometría Analítica” (Tomos I y II) (Editorial
Gráfica Munro)

22
Aproveche este espacio para realizar anotaciones personales

23