MAESTRA EN DESARROLLO EDUCATIVO

NOMBRE DEL PPROYECTO: IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACION Y CORRESPONSABILIDAD DE LOS PADRES DE FAMILIA Y LA ESCUELA EN EL DESARROLLO INFANTIL DE LOS ALUMNOS DEL 3ER GRADO GRPOA DEL JARDIN DE NIOS LIC. ALFREDO DEL MAZO GONZALES

ELABORO: VICTOR SALVADOR ROMAN CARDENAS

ASESOR: JOSE LUIS VILLEGAS VALLE

AMECAMECA, 29 DE OCTUBRE DE 2011

Presentacin El proyecto que a continuacin se presenta, est dirigido al grupo de 3 A del Jardn de Nios Licenciado Alfredo del Mazo Gonzales y tiene como finalidad apoyar la labor docente dentro del aula y la institucin, pero esto no tendr resultados favorables si no se cuenta con el apoyo de los padres de familia, tomando en cuenta l vinculo que debe existir entre la escuela y la familia, para atender las necesidades de los alumnos y desarrollar a la par la integridad de los pequeos, reflejado este trabajo en el logro de competencias y desarrollo infantil. La conveniencia de la relacin escuela-familia para potenciar la influencia educativa es reconocida y aceptada en el plano terico. Las dificultades estriban en la materializacin de la colaboracin entre estas instituciones. La educacin de los nios no solo es responsabilidad de la escuela sino de una interaccin en la cual la familia aporta aprendizajes y refuerza los conocimientos, las habilidades encaminando las buenas actitudes de los pequeos, y que se ven reflejadas al ponerlas en prctica en diferentes situaciones cotidianas y en cualquier contexto social o roll que se les presente. En este trabajo primeramente encontramos un diagnostico aplicado dentro del grupo, el cual permiti llegar a conocer porque la necesidad de trabajar este proyecto y ponerlo en prctica. Posteriormente se muestra un resumen de lo que es el proyecto, describiendo el objetivo que se lograra tomando en cuenta la realidad de la

poblacin, y sin olvidar las limitaciones que se tendrn al poner en prctica dicho proyecto, contando principalmente con la participacin de los padres de familia. El planteamiento del problema permite darse una idea de lo que se pretende lograr al poner en prctica este proyecto, tomando en consideracin que existen estilos de aprendizaje al igual que estilos de trabajo con los alumnos y por ltimo, que nos encontramos en un contexto social que determina la buena o mala participacin de los padres de familia. Existe una justificacin la cual permite ver porque ser factible y positiva la aplicacin de este proyecto as como conocer los logros que se tendrn si se pone en prctica correctamente y si se involucran en el trabajo padres de familia alumnos y directivos. Encontramos los objetivos que apoyaran el seguimiento del trabajo esperando que se cumplan sin dificultad y que realmente respondan a la problemtica que se estar atendiendo que es la corresponsabilidad y participacin de los padres de familia en el desarrollo infantil. Constantemente se busca una mejora educativa, obtener resultados positivos con los alumnos y seguir siempre adelante, buscar alternativas a problemticas, pero, esto no se logra cuando no existe apoyo por parte de toda la comunidad institucional incluyendo dentro de esta a los padres de familia, as que independientemente de que se cuente con este apoyo o no, siempre debemos estar en ese trayecto constante de lograr propsitos nuevos y benficos para nuestros alumnos que son nuestra razn de estar laborando.

Diagnostico

El Jardn de nios Lic. Alfredo del Mazo Gonzlez est ubicado en el municipio de Temamatla, Estado de Mxico, cuenta con ambos turnos y la cantidad de grupos como de alumnos difiere en cada uno, en el matutino hay 8 grupos, mientras que en el vespertino hay 5, la distribucin de alumnos vara dependiendo el grado y la demanda que existe por ciclo escolar. Actualmente trabajo en esta institucin en el turno vespertino con un grupo de 29 alumnos en el grado de tercero A y he laborado en este preescolar desde hace 8 aos, en los cuales he detectado diversas problemticas que pudieran afectar el desarrollo de habilidades en los alumnos, considerando las competencias que actualmente nos da a conocer el Programa de Educacin Preescolar (PEP, 2004) y que conllevan al desarrollo integral del ser humano. A continuacin menciono algunas de las

problemticas que he observado y que considero motivo de anlisis para desarrollar una serie de proyectos que podran mejorar el proceso educativo dentro de esta institucin. En algunos ciclos escolar existe mucha demanda y los grupos se saturan, mientras que en otros simplemente los grupos quedan con poca matricula, prevalece la desercin, bajas y altas continuamente por contar en la comunidad con un campo militar, esto tambin conlleva a que haya una diversidad cultural, pues cerca del 50% de las familias vienen de diversos estados de la Repblica Mexicana.

Dentro de las aulas no existe una buena distribucin de materiales, pues estas se comparten para ambos turnos y en ocasiones no se pueden ampliar los rincones o reas de trabajo limitando la accin educativa que propone el programa. Aun con esto se hace lo posible por trabajar de manera colectiva con la educadora del contra turno, para evitar conflictos y poder dar buen uso a los recursos que se pueden colocar sin dificultad. El mencionar la economa de los padres de familia nos da pie a determinar que no es buena y esto queda estipulado en las entrevistas que realizamos al inicio del ciclo escolar, para, conocer el contexto social y familiar de los nios y nias y que nos permite ir previendo el trabajo que se realizara, los recursos que se solicitaran para trabajar durante todo el ao, por lo que en ocasiones se limitan estos recursos en el desarrollo de algunas actividades. Ao con ao se tratan de erradicar muchas de estas problemticas considerando que existen factores externos en los cuales no podemos intervenir. Pero la problemtica que me interesa abordar en este trabajo de investigacin es, la falta de corresponsabilidad de la familia con el proceso educativo, pues a pesar de que se solicita la participacin de todos los padres de familia no se cuenta con la presencia de los mismos en la mayora de las actividades al interior de la escuela y en muchas ocasiones tampoco cumplen con los materiales y tareas que se solicitan, de igual manera desconocen la funcin social del nivel preescolar. Desconocen el desarrollo infantil fundamentado en algunos psiclogos y pedagogos, al igual que el perfil de egreso que propone el PEP 2004. En cuanto a la enseanza de lectura, la escritura y el reconocimiento del nmero, tambin

existe desconocimiento pues presionan al docente para que ensee conceptos amplios de matemticas y tambin a los mismos nios para que los aprendan y en muchas ocasiones se trabajan pero no con un verdadero fin pedaggico y sin un proceso que a la larga pudiera traer problemas. Para llegar a esta conclusin se tom en cuenta la aplicacin de las entrevistas, en la cual se logr la asistencia del 100 % de las madres de familia, generalmente el padre es quien trabaja pero tambin se cont con la participacin de dos padres que vendran siendo el 6 % del total. Con esto podemos ver que en la mayora de los hogares quienes estn a cargo de la educacin de los nios y nias es la madre, pero preguntmonos qu pasa cuando la madre de familia tambin tiene un empleo?, Quin o quienes se queda a cargo de los nios?, Qu hacen los nios en casa ante tal problemtica?, conque apoyo realizan sus tareas?, cmo rescatan los valores universales y el amor y armona familiar?, como estas existen an otras interrogantes que reflejan la importancia de la participacin de la familia en el aprendizaje de los alumnos tomando en consideracin en este apartado solo el contexto familiar, ahora que sucede dentro de la escuela cuando el alumno no cumple con sus tareas y materiales, como decae su estado de nimo cuando se cita a su pap o mam a una tarde de trabajo y este no asiste por diferentes cuestiones, como presiona el padre de familia a su hijo cuando le exige ms de lo que su capacidad le permite por su edad o desarrollo. Considerando lo antes expuesto y tomando en cuenta los resultados obtenidos de un segundo cuestionario aplicado a una muestra del 34.4% de las

madres de familia, en la

De tal manera que si se fomenta la participacin y

corresponsabilidad de los padres de familia en la educacin de los pequeos, los resultados sern mejores en cuanto al desarrollo del aprendizaje, ya que los padres de familia estaran ms involucrados en la educacin de sus hijos permitiendo con esto, el desarrollo de competencias en los alumnos, que pudieran manifestarse en la confianza de los pequeos y se dar oportunidad al educador de realizar mejores situaciones didcticas, en las cuales los padres de familia trabajarn a la par dichas situaciones en casa para respaldar la labor docente. La familia y la escuela comparten un objetivo comn; la formacin integral y armnica del nio a lo largo de los distintos periodos del desarrollo humano y del proceso educativo, estas dos agencias de socializacin aportaran los referentes que les permitan integrarse en la sociedad. Estos sistemas de influencia necesitan converger para garantizar la estabilidad y el equilibrio para una formacin adecuada de nios y adolescentes. (antologa, 272), sin duda el trabajo del

docente dentro de la institucin no es fcil es por esto que requiere del apoyo de la familia para obtener resultados positivos, de no ser as existirn problemticas en los alumnos que irn arrastrando en los diversos niveles educativos y a lo largo de su vida. No debe olvidar el padre de familia, la responsabilidad que tiene ante la sociedad y con su hijo, con la obligatoriedad de la LEY GENERAL DE EDUCACION, que establece en su ARTCULO 4, la obligacin de los mexicanos hacer que sus hijos o pupilos menores de edad curse la educacin preescolar, la primaria y la secundaria. Pero esto no se limita solo a enviar a los pequeos a la

escuela sino observar su desarrollo estar al pendiente de sus necesidades educativas y los requerimientos que favorezcan positivamente el desarrollo integral y armnico de los nios. Por medio de la aplicacin de los cuestionarios tambin se observa el inters de los padres por lograr que sus hijos tengan un buen desarrollo pero no es congruente, ya que pocos son los que de verdad se acercan a proponer, sugerir, u ofrecerse a trabajar con sus pequeos en las jornadas diarias, en su mayora cuando no cumplen con sus materiales, no lo atribuyeron a la economa sino a que lo olvidan o se les hace tarde para pasar a comprarlo, es importante que adquieran el compromiso y la responsabilidad que les corresponde para que los nios se muestren motivados, contentos y conformes con el esfuerzo que hacen sus padres por brindarles una educacin. Las madres de familia a las que se les aplico el cuestionario mencionan que no quieren que sus hijos pasen las malas experiencias que pasaron ellas en su infancia, pero que muchas las repiten como si fuera una cadena de acciones que se pudieran heredar, por tal motivo creen indispensable tomar asesoras que les permitan erradicar algunos comportamientos que de no eliminarlos terminaran afectando a sus pequeos en su vida futura. Es importante considerar que existen muchos factores que influyen para que las madres y padres de familia no asistan a la institucin a trabajar con los pequeos, pero realmente debemos infundir ese valor de responsabilidad que se adquiere al procrear y criar a un hijo, pues no es fcil esta labor y requiere de

tiempo esfuerzo y constancia y ms an cuando las aspiraciones que se tienen son grandes. Nunca hay que olvidar que constantemente se cosecha lo que se siembra, y que si queremos que los pequeos se acerquen a nosotros con confianza debemos proporcionrselas, mostrndoles, calidez al igual que tiempo de calidad.

Planteamiento del problema Que los padres de familia del 3er grado grupo A del jardn de nios Licenciado Alfredo del Mazo Gonzales, a travs de la puesta en marcha del programa escuela para padres y la aplicacin de situaciones didcticas compartidas, adquieran una corresponsabilidad con el docente para el desarrollo de competencias de sus hijos.

Justificacin La educacin en la actualidad requiere del apoyo de toda la sociedad, durante aos la escuela ha sido un pilar muy importante que ha realizado su mejor esfuerzo por educar y mantener una cultura dentro de las distintas comunidades, pero cada da es ms difcil para el educador seguir realizando esta labor ya que los cambios sociales se ven reflejados en las familias mexicanas y en especial en los alumnos que se atienden dentro de las instituciones. Una elevada proporcin de las nias y nios mexicanos pertenecen a familias que tienen bajos niveles de ingreso, consumo y acceso a los servicios pblicos, con empleos precarios y desfavorables condiciones habitacionales. Con frecuencia, esas dificultades someten la convivencia familiar a fuertes tenciones, en especial a quienes son ms vulnerables. Para esas familias, es particularmente importante recibir un servicio educativo de buena calidad y un trato sensible, pero no condescendiente, que estimule sus competencias y aliente en ellos un sentimiento de seguridad y de capacidad de logro.(SEP.2004, 36) Lo mencionado anteriormente, no es fcil de lograr ya que en muchas ocasiones no se cuenta con ningn tipo de apoyo familiar, se comprende que existen un sinnmero de circunstancias que algunas veces impiden el acercamiento de los padres de familia a las instituciones educativas ya sea porque los nios solo vivan con su madre o con su padre o con ambos y que tanto el padre como la madre de familia en ocasiones deben trabajar para sostener sus hogares, salir de casa y dejar a sus hijos ya sea al cuidado de algn familiar si es posible y si no lo es, se quedan solos cuidando de s mismos y tambin de sus

hermanos cuando es el caso. Con esto se pierde la relacin que debe existir entre la familia y la escuela para lograr una educacin integral en la que los nios se sientan a gusto, desarrollen sus competencias y se vean puestas en prctica en todo momento. Considero importante mencionar que cuando los pequeos son apoyados en casa con tareas, trabajos, investigaciones, materiales y que al mismo tiempo sus padres estn al pendiente de sus actividades y asisten con regularidad a trabajar con ellos a la escuela, estos se muestran con mayor seguridad, contentos y con entusiasmo y por lo contrario cuando existe poco apoyo en casa y nula participacin en la escuela los pequeos bajan su autoestima y el gusto por asistir a la escuela. Esta es una gran problemtica pues generalmente los que alumnos con mayor rezago de aprendizajes son los que se observan con menor atencin en casa. Es por esto que el proyecto que se describe, servir de gua para mejorar el trabajo con los padres de familia teniendo un mayor acercamiento con los mismos y logrando resultados importantes para el desarrollo de competencias en el alumno. Trabajando con plticas de orientacin con respecto a lo que enmarca el Programa de Educacin Preescolar (PEP 2004) y aplicando algunas situaciones didcticas en las cuales no se recaiga toda la labor en el docente sino que exista una verdadera vinculacin entre la familia y la escuela.

Objetivos Objetivo general Aplicar diez sesiones del programa escuela para padres y emplear 6 situaciones didcticas novedosas que permitan el trabajar en familia, desarrollando la corresponsabilidad entre escuela y familia en el desarrollo de competencias de los alumnos del 3er grado grupo A. Objetivos especficos Determinar los temas de inters que se abordaran en los talleres de escuela para padres, tomando en consideracin algunos que ellos propongan para darlos a conocer en 10 sesiones. Promover la participacin de los 29 padres de familia del grupo 3 A para que asistan a los talleres de escuela para padres. Apoyar, asesorar y motivar a los 29 padres de familia por desarrollar competencias en los nios a travs de la aplicacin de 6 situaciones didcticas.

ndice del Marco Terico 1. Relacin escuela familia. 2. Programa escuela para padres 3. Aplicacin de situaciones didcticas en el hogar

1 Relacin escuela familia Padres y maestros son seres humanos, proclives a la habitual gama de respuestas humanas. Su inversin en el nio que comparten puede ser de distinta intensidad, pero no necesariamente de distinta sinceridad, y cada parte debe suponer la buena fe de la otra. Tal vez no se pongan de acuerdo, aplicando su criterio como adultos sobre lo que ms conviene a un nio, pero ambos desean lo mejor para l. Cada quien desea tener xito; de hecho cada quien necesita tener xito para justificar su papel de padre o de maestro. (SEP, Dorothy H. Cohen, 133). con base a lo anterior podemos ver la importancia que tienen estos dos actores educativos en el desarrollo del infante es por eso que deben de trabajar en coordinacin y con un vnculo muy estrecho para encaminarnos en el mismo trayecto, favoreciendo el desarrollo de aprendizajes de los alumnos. La Educacin es una tarea compartida entre padres y educadores cuyo objetivo es la formacin integral del nio o la nia. La lnea de accin debe llevarse a cabo de manera conjunta, el educador tiene la responsabilidad de hacer partcipes a los padres y facilitarles toda la informacin necesaria para que se sientan unidos a la escuela y por tanto responsables del proceso educativo de sus hijos. La familia juega un papel primordial en el desarrollo social. Es dentro de ella donde se establecen los primeros vnculos emocionales, los primeros aprendizajes sociales bsicos: lenguaje, valores, control de la impulsividad, conductas prosociales... La familia va a ser, por tanto, el primer agente de socializacin, va a

actuar de llave de apertura del nio/a a otros contextos. Son los padres los que deciden en qu momento van a incorporar a sus hijos a la Escuela Infantil, seleccionando el tipo de centro donde ir, son a su vez los que hacen posible los primeros contactos sociales del nio con personas ajenas a su familia. Los padres son protagonistas fundamentales en el proceso educativo de sus hijos. La colaboracin con ellos debe garantizarse desde todas y cada una de las funciones que se dan en la escuela infantil. Para ello, debemos establecer unos cauces de informacin y participacin que proporcionen un intercambio sobre las actitudes y progresos de los nios/as, y una mutua transmisin de informacin sobre los acontecimientos cotidianos. Una buena interaccin entre la escuela y la familia, ofrece al nio/a una imagen de acercamiento y relacin entre las personas que se ocupan de su cuidado y otorga al mbito escolar un carcter de familiaridad y seguridad. Cada relacin familiaeducador es nica y original, por eso ha de ser individualizada, debe estar basada en la confianza y en el conocimiento mutuo.1

Los efectos formativos de la educacin preescolar sobre el desarrollo de los nios sern ms slidos en la medida en que, en su vida familiar, tengan experiencias que refuercen y complementen los distintos propsitos formativos propuestos en este programa. Esta convergencia entre escuela y familia es una antigua y vlida
1

http://www.ellapicero.net/node/1993

aspiracin, pero hasta hoy se ha realizado slo de manera insuficiente y parcial, con frecuencia limitndose a aspectos secundarios del proceso educativo. Es una relacin que encuentra en la prctica obstculos y resistencias, algunos generados por la propia escuela, otros producidos por las formas de la organizacin y la vida de las familias. Es al personal directivo y docente de los Jardines de Nios a quien corresponde tomar la iniciativa para que esa brecha se reduzca tanto como sea posible. Para lograrlo es necesaria una actividad sistemtica de informacin, convencimiento y acuerdo dirigido no slo a las madres y a los padres de familia, sino tambin a los dems miembros de ella que puedan participar en una labor de apoyo educativo a las nias y los nios. Un primer objetivo es que las familias conozcan los propsitos formativos que persigue el Jardn y el sentido que tienen las actividades cotidianas que ah se realizan para el desarrollo de los nios. Aunque muchas familias visitan el plantel, asisten a reuniones y participan en actos y ceremonias, son menos las que tienen claridad sobre su funcin educativa. Explicarla es especialmente importante en el caso del nivel preescolar, porque son comunes los prejuicios y las expectativas infundadas en torno a l, desde considerar que los nios slo van a jugar, hasta esperar a que anticipe mecnicamente tareas de la escuela primaria. La comprensin de los propsitos del Jardn es la base de la colaboracin familiar, empezando por asegurar la asistencia regular de los nios a la escuela y extendindose a cuestiones de mayor fondo, como la disposicin de leer para los nios y conversar con ellos, de atender sus preguntas, apoyarlos en el manejo de dificultades de relacin interpersonal y de conducta. En sntesis, creando en los

nios la seguridad de que para la familia es importante su participacin plena en las actividades del Jardn. El establecimiento de un acuerdo con cada familia en beneficio del nio exige al personal docente y directivo escolar sensibilidad y tacto, y el reconocimiento de las condiciones socioeconmicas y culturales de la unidad familiar. Debe ser claro que la escuela no pretende ensear a los padres cmo educar a sus hijos y menos an suplantarlos en su responsabilidad, y sobre esa base, manejar las discrepancias entre las aspiraciones de la escuela y las creencias y las formas de crianza que son parte de la cultura familiar. (SEP.2004, 42) Por medio de esta cita textual, podemos ver que la institucin requiere del apoyo de la familia y que muchas veces no lo aprovechamos del todo y simplemente se solicita esta ayuda con fines de mantenimiento a la institucin. Actualmente los padres participan en diversos comits escolares que permiten una regulacin de actividades, pero nuevamente insisto que no lo hacen todos por lo cual sera interesante, buscar espacios en los que se cuente con la asistencia del 100% para el beneficio de los alumnos.

2 Programa escuela para padres Ms de una vez hemos escuchado la siguiente informacin: "nadie nace sabiendo ser padres". Esto es una realidad, pero solo en parte y no ha de convertirse en justificante para evadir nuestra responsabilidad; ha de ser punto de partida para prepararnos cada da mejor como seres humanos y progenitores. La primera e indudable responsabilidad de traer al mundo a un hijo, es la de procurar formar personas ntegras e independientes a travs de la educacin, presencia y cario de los padres. Ciertamente no es trabajo fcil y la desinformacin llega a ser en muchos de los casos nuestro principal obstculo. No basta con buenas intenciones o con la intuicin con que hemos sido dotados gratuitamente para sacar hoy en da adelante moralmente hablando a una familia. Son demasiadas las influencias de un ambiente negativo que hay que contrarrestar para convertirlas en herramientas de aprendizaje y crecimiento en libertad, voluntad e inteligencia que nos ayuden a luchar hacia un mismo frente: el de la dignidad de la persona humana. Muchos nos preguntamos por qu hemos de prepararnos para ser padre o madre, si maternidad y paternidad son realidades naturales que como tales han de irse dando; es decir, naturalmente. Hoy por hoy vivimos en una sociedad que influye directamente en nosotros y en nuestras familias. Ya no se desenvuelve la vida en hogares cerrados a sus miembros y a una pequea comunidad vecina. La diversidad de criterios, valores, etc., cada da es ms grande gracias a los medios de comunicacin y

entretenimiento. Intentar cerrarse al mundo, es tomar una medida irracional; pretender abrirse totalmente a l, es quedar totalmente desprotegido y vulnerable. Los padres no hemos de sentirnos inseguros y solos en nuestra tarea educativa. Ejemplo y gua alimentados por el amor que les tenemos a nuestros hijos, son la mejor educacin que les podemos ofrecer. Sin embargo, algunas veces el sentirnos incapaces nos motiva a delegar nuestra responsabilidad educativa a la escuela o centro educativo al que asisten los nios. Uno de los principales objetivos de la paternidad responsable, es la de guiar y educar con autoridad y cario a nuestros hijos, buscando que lleguen a convertirse en adultos autosuficientes, libres y responsables. Este objetivo determinar el cmo se les guiar y educar en el camino hacia su desarrollo y madurez. Para alcanzar este fin no hay como la prevencin, la cual se lograr al prepararnos como padres, buscando los fundamentos y las bases para formar personas aptas que irn asumiendo su propio presente sin que los acontecimientos los tomen por sorpresa o desprotegidos. Si nuestros hijos adems de recibir una educacin profesional son personas humanamente preparadas, raramente sern vctimas de las circunstancias, pues tendrn la fuerza y los conocimientos para tomar la vida entre sus manos, constituyndose verdaderamente en dueos y seores de su propio destino. 1. Proporcionar a nuestros hijos la educacin que merecen; aquella que reconoce la dignidad de todo ser humano, tratndole como tal y ensendole a vivir conforme a su propia naturaleza racional y espiritual. Es precisamente el hogar,

primera escuela de vida y formacin para la persona, donde se han de adquirir slidos cimientos sobre los cuales la persona ha de ir consolidando la propia libertad que servir de gua para formar su personalidad y carcter. 2. Hogar y escuela es donde el nio pasa la mayor parte de su da. Es aqu donde principalmente aprender patrones de conducta, normas y valores que guiarn su vida. Por esto es sumamente importante que entre los padres y el centro educativo brinden un mismo marco de referencia evitando en lo posible criterios encontrados en valores fundamentales que puedan hacer sentir al nio desorientado o en el peor de los casos manipulado o engaado. 3. Promover actividades que fortalezcan los lazos familiares y favorezcan la comunicacin entre las diferentes generaciones dentro del hogar. Contrarrestar el ambiente negativo que irremediablemente dificulta la tarea educativa. Un ejemplo representativo de ello son los medios de comunicacin y entretenimiento que en ciertos casos a travs de la televisin, revistas, videos, etc., promueven propaganda que ridiculiza cualquier tipo de autoridad, as como los valores morales que ellos inculquen. 4. Aprender a ser guas, maestros y amigos durante toda la vida de nuestros hijos, pero principalmente durante los primeros aos de su desarrollo, crecimiento y aprendizaje a travs de los cuales toda vivencia positiva o negativa marcarn definitivamente la forma cmo, ahora en su presente y posteriormente en el futuro, vern y afrontarn su vida.2

http://www.edyde.org/resources/PROGRAMA++ESCUELA+DE+FAMILIA.pdf

Al indagar sobre este tema, me pude percatar que este tipo de proyectos se pone en prctica en varios pases al igual que en varias regiones del nuestro, es por esta razn que creo interesante implementarlo en nuestra escuela y obtener resultados favorables con los padres de familia que se vern reflejados en las competencias de los alumnos.

3 Aplicacin de situaciones didcticas en el hogar A partir de las enseanzas del constructivismo, la educacin favorece el aprendizaje en equipo y las comunidades de aprendizaje mediante el desarrollo de competencias para la convivencia y la resolucin de problemas entre pares. Es un cambio de visin en la educacin que hace de la enseanza una forma ms activa, por lo que requiere igualmente de la participacin de los padres de familia para que realicen con sus hijos proyectos educativos y didcticos, y se comprometan con los aprendizajes. El diseo de una situacin didctica, el trabajo por proyectos y la resolucin de problemas ofrecen un universo de posibilidades de aprendizaje ms cercanas a la vida real de los nios y jvenes. (SEP,2011 curso bsico de formacin continua, 22) Con esto podemos ver que las situaciones didcticas al igual que los proyectos no solo se deben realizar en casa sino que se pueden ampliar a la comunidad y al contexto familiar, esto da mayor apertura para trabajar a la par el desarrollo de competencias de los alumnos con los padres de familia. El PEP 2004 nos orienta para trabajar las situaciones didcticas u nos describe el trabajo de esta manera Un juego organizado, un problema a resolver, un experimento, la observacin de un fenmeno natural, el trabajo con textos, entre otras, pueden constituir una situacin didctica, entendida como un conjunto de actividades articuladas que implican relaciones entre los nios, los contenidos y la maestra, con la finalidad de construir aprendizajes. Algunas condiciones que deben reunir son las siguientes:

 Que la situacin sea interesante para los nios y que comprendan de qu se trata; que las instrucciones o consignas sean claras para que acten en consecuencia. Que la situacin propicie el uso de los conocimientos que ya poseen, para ampliarlos o construir otros nuevos. Las situaciones didcticas pueden adoptar distintas formas de organizacin de trabajo, como proyectos, talleres, unidades didcticas. Tambin pueden mantenerse como actividades independientes y permanentes por cierto periodo con una finalidad determinada. El explicar a los padres este trabajo no ser fcil pero con su empeo lograremos realizar un buen trabajo.

Plan de accin Objetivo

Determinar los temas de inters que se abordaran en los talleres de escuela para padres, tomando en consideracin algunos que ellos propongan para darlos a conocer en 10 sesiones. Promover la participacin de los 29 padres de familia del grupo 3 A para que asistan a los talleres de escuela para padres.

Meta
encontrar temas de inters para los padres que apoyen y orientes su responsabilidad. Por medio de cuestionarios obtener por parte de los padres el apoyo para diagnosticar que temas creen interesantes trabajar en el taller escuela para padres.

Recursos

Tiempo

Resp.

bibliografa diversa

un mes

Humanos (padres de familia)

Una semana

Sensibilizar a los padres de familia a travs de diversos medios con respecto a lo importante que es su participacin en el aula para el desarrollo de competencias de sus hijos Obtener el registro de los 29 padres de familia y su participacin durante las 10 sesiones en el programa escuela para padres.

Lecturas de reflexin, peridicos murales, carteles

Un mes

Convocatoria al programa escuela para padres Listas de registro Diseo de situaciones didcticas impresas Documento con competencia sa desarrollar en los nios de educacin preescolar Una semana

Apoyar, asesorar y motivar a los 29 padres de familia por desarrollar competencias en los nios a travs de la aplicacin de 6 situaciones didcticas.

Aplicar 6 situaciones didcticas en casa con el apoyo de los padres de familia. Dar a conocer como se apoya el desarrollo de competencias en los pequeos

Una situacin didctica por mes

Una semana

El resp onsa ble es el doce nte a carg o del grup o Profr . Vcto r Salv ador Rom n Crd enas

La metodologa que se empleara ser por medio de charlas, estudios de casos y crculos de lecturas, as como el anlisis de las mismas.

Bibliografa SEP, Programa de educacin preescolar, Mxico, 2004 COHEN, Dorothy, Como aprenden los nios, Edit. Biblioteca normalista, Mxico 1997 Antologa bibliogrfica, centro de educacin continua aprende, mtodos de enseanza de vanguardia y resultados efectivos. SEP, Curso Bsico de Formacin Continua, Mxico, 2011
http://www.edyde.org/resources/PROGRAMA++ESCUELA+DE+FAMILIA.pdf http://www.ellapicero.net/node/1993