UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ESPECIAL

EPISTEMOLOGÍA CIENTÍFICA

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
 2010

INTRODUCCIÓN

I CAPITULO

1- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 ANTECEDENTES

1.2 DELIMITACIONES

1.3 JUSTIFICACIÓN

1.4 OBJETIVOS DE LA INVETIGACIÓN

1.4.1 OBJETIVOS GENERALES

1.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

II CAPITULO

MARCO TEÓRICO

2.1 ANALFABETISMO

III CAPITULO

3.1 ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO CUANTITATIVO

3.2 METODOLOGÍA

3.3 TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN

3.4 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS

INTRODUCCIÓN

El analfabetismo es la incapacidad de leer y escribir, que se debe

generalmente a la falta de aprendizaje. En los países que tienen una
escolarización obligatoria, el analfabetismo es minoritario.

Considerando como influye el mismo como un recurso ausente en la

vida escolar de algunos niños y niñas de la escuela Llano Grande
Abajo quienes presentan bajo rendimiento académico.

Es importante reconocer y resaltar que en su mayoría de estos casos

se dan entre las personas indígenas y el estudio y objeto de
investigación contribuya a mejorar el rendimiento académico de los
niños ya que sin el apoyo que le puedan ofrecer sus tutores se les
dificultan elaborar sus asignaciones y tareas escolares.

Con la alfabetización se aprende a leer y a escribir y a través de la

lectura se puede comprender lo que otros escriben y adquirir nuevos
conocimientos de otras ciencias, con la escritura permitirá a la persona
escribir sus propias ideas con sus propias palabras.

La lectura y la escritura se convierten en un medio para aprender más

y ser más útil y solidario en las transformaciones de la vida familiar y
comunitaria, permitiendo que no solamente crezca el tutor, sino que
retribuya en beneficio de los niños y niñas que presentan necesidades
educativas especiales, asociadas al mismo.

I -Planteamiento del Problema

Formulaciones

La orientación del presente estudio esta dada por las siguientes

preguntas de investigación:

¿El analfabetismo en los tutores, afecta el bajo rendimiento en los

estudiantes?

¿Cuáles son las diferentes causas del analfabetismo?

1.1 Antecedentes

Con la creación del corregimiento de las Lomas por orden del

presidente José Domingo Obaldía el 6 de diciembre de 1908, siendo
su primer corregidor el Señor Thomas Manuel Santamaría.

Su nombre fue dado por los españoles durante el siglo XVII debido a
los diferentes aspectos del relieve que presenta la región.

La escuela Llano Grande Abajo surge por la expansión de la población

en el año 1956; cuando se crea su primer grado, por falta de espacio
en la escuela Llano Grande del Medio (Victoriano Lorenzo)
funcionando por primera vez en la casa del señor José Erasmo
Martés, quien laboro varios años allí hasta que se trasladó a la casa
del señor Faustino Batista.

Con el crecimiento de la matricula se traslada a la residencia del señor

José De La Cruz Valdés, con la maestra Susana Camarena
encargada.

Por esa época, el supervisor Florencio González y el club de Padres

de familia elevaron solicitud formal al ministerio de educación para la
creación oficial de la escuela Llano Grande Abajo y la de San José.

Los padres de familia realizaron un reinado para la compra del terreno

al señor Pedro Montes, la directora de la escuela ayudo fuertemente
en la construcción de las primeras aulas bajo la responsabilidad del
señor Rafael De Gracia.

Aspectos Geográficos

La escuela Llano Grande Abajo esta ubicada en la parte superior de

una colina bordeada por una quebrada al este y la quebrada Llano
Grande Arriba al oeste, también la bordea el rio David.

Tiene además una exuberante vegetación maderable, frutal y

ornamental.

Aspecto Demográfico

La comunidad Llano Grande Abajo nace debido a la cercanía del

distrito cabecera, a donde emigran los habitantes de otros lugares
para mejorar sus vidas con fuentes de empleo, mejor educación,
mejores predios al comercio, vivienda y salud. Su población
aproximada se estima en 16, 885 habitantes con 1,500 viviendas.

Aspectos Socio-Cultural
En este aspecto encontramos que a la escuela asiste un 50% de la
población con raíces indígenas de la comarca Gnobe Bugle ya que se
han instalado dos proyectos de vivienda llamadas Villa del Indio N°1 y
Villa del Indio N° 2.

Las costumbres de la comunidad son diversas con influencias en

distintas áreas. Existen costumbres Kunas, Santeñas, Cristo de
Atalaya, de Alanje, Cristo de Portobelo en el aspecto religioso.

Aspecto Económico

La comunidad sobrevive por los trabajos que realizan en la ciudad de

David, en su gran mayoría se dedican a trabajos en los almacenes,
supermercados, percibiendo en su mayoría un salario mínimo.

La población restante subsiste por trabajos eventuales de albañilería,

plomería, electricidad, trabajos domésticos y las ventas de productos
del área, como frutales, verduras, granos y pesca.

Aspecto Educativo

La comunidad tiene un 5% de la población analfabeta que proviene de

los grupos indígenas que han emigrado de la Comarca Gnobe Bugle.

Misión

Propiciar el mejoramiento de sus estudiantes para desarrollar un

proceso de enseñanza aprendizaje que responda a las exigencias de
la sociedad actual, donde prevalezcan los valores y principios éticos y
morales, para entregar ciudadanos ejemplares que lleven al
engrandecimiento del país en todos sus aspectos.

Visión

Entregar jóvenes con una preparación académica que les permita

mejorar su calidad de vida en el aspecto intelectual, social y
económico.

Recursos Humanos.

En la actualidad la escuela Llano Grande Abajo consta de 27

docentes, 5 especiales y 22 regulares.

Población Estudiantil.

Durante el año académico 2010 la población era de 320 estudiantes.

(Proyecto Educativo de Centro, 2006)

1.2 Delimitación del Problema
En este estudio se toma en consideración a los estudiantes que
cursan la escuela básica Llano Grande Abajo, específicamente se
trata de los estudiantes que presentan bajo rendimiento académico,
dificultad en los procesos de lecto-escritura, aquellos que no traen sus
asignaciones escolares y sufren la falta de apoyo de sus tutores a
causa de su analfabetismo.

1.3 Justificación.

La presente investigación se justifica porque actualmente un gran

porcentaje de estudiantes presentan bajo rendimiento académico,
dificultad en el acceso de los procesos de lecto-escritura, no traen sus
deberes escolares. Al darse esta necesidad educativa especial
posiblemente transitoria no asociada a discapacidad sino al
analfabetismo que presentan sus tutores, dificultándoseles el acceso
para apoyar a sus acudidos en sus deberes escolares.

Esta limitación ocasiona que los educandos tengan dificultad para

realizar sus tareas, estudiar, realizar investigaciones, etc.

Es motivo de estudio analizar como el analfabetismo de un tutor

influye en el bajo rendimiento de los estudiantes quienes no pueden
brindarle el apoyo que necesitan para llevar a cabo sus labores
académicas.
1.4 OBJETIVOS
1.4.1 Objetivo General
Determinar si el anallfabetismo de los tutores influye en el bajo
rendimiento académico de los estudiantes.

1.4.2 Objetivos específicos

1. Enumerar las diferentes causas del analfabetismo.
2. Señalar como el analfabetismo afecta en el bajo rendimiento de
los estudiantes.
 CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

2.1 ANALFABETISMO
Los problemas que azotan las naciones del mundo entero y por sobre
todo las naciones consideradas "subdesarrolladas", son variados y a la
vez la base de ese mismo subdesarrollo.
Uno de los problemas que más sobresalen del grupo mencionado
anteriormente es el analfabetismo. Uno de los problemas con los que
se han combatido durante años tratando de disminuirlo
porcentualmente y a veces, hasta se ha intentado (infructuosamente)
hacerlo desaparecer.
El analfabetismo (no confundir con ignorancia) es uno de los
problemas que más tiempo tienen en la historia mundial. Desde hace
mucho tiempo recibir una educación está dentro del grupo de los
privilegios de los que puede gozar un ser humano.
El analfabetismo se define como la incapacidad de leer y escribir, que
se debe generalmente a la falta de aprendizaje. En los países que
tienen una escolarización obligatoria, el analfabetismo es minoritario.
Sin embargo, en algunos países la comprensión lectora puede ser
deficiente a pesar de que su tasa de analfabetismo sea pequeña
(iletrismo), ya que leer no es sólo descodificar las letras sino entender
mensajes por escrito.
En algunos países las leyes contienen disposiciones especiales para
analfabetos. Así, por ejemplo, el Código Civil español establece que
aquellos analfabetos que deseen otorgar testamento cerrado, y pidan
a otra persona que se lo escriba, deben firmar en cada una de las
páginas.
Hoy en día muchos países han puesto en marcha efectivos procesos
de erradicación del analfabetismo con sistemas que han demostrado
alta efectividad, como el método Panamá con una fuerte marcha en
programas sobre todo a la gente de los pueblos más lejanos a través
de programas sociales y de la televisión, dentro del Panamá también
existe el Proyecto Regional de Alfabetización en la Región de Chiriquí,
el cual toma en consideración la realidad socio cultural y socio
lingüística de la Región y el tratamiento lingüístico que se propone y
aplica está en dos idiomas: castellano. El modelo cubano Yo Sí
Puedo, en Venezuela, Bolivia, Nicaragua, Honduras, Sevilla-España y
Ecuador.
Analfabetismo digital es un proceso de la cultura de la Nueva
Economía que consiste en no poseer los rudimentos necesarios para
moverse con las nuevas tecnologías, especialmente Internet, lo que
contribuye a la brecha digital.

2.2 Analfabetismo en el mundo

El grave problema del analfabetismo en los países desarrollados y
subdesarrollados sigue siendo uno de los temas prioritarios a
solucionar desde que se analizara profundamente en la Conferencia
Mundial de Educación para Todos, celebrada en 1990 en Jomtiem
(Tailandia). En esta cita a la que asistieron representantes de países
de todo el mundo se llegó al consenso de que la alfabetización es uno
de los factores clave para resolver muchos de los problemas más
acuciantes en todas las sociedades, que la realización plena del ser
humano sólo se logra a través de la educación y que promover la
educación es fundamental para el desarrollo de las naciones. No en
vano constituye una herramienta muy eficaz para combatir la pobreza
y la desigualdad, mejorar los niveles de salud y bienestar social, y
sentar las bases para un crecimiento económico sostenido y una
democracia duradera. Razón por la que la educación se incluyó entre
los ocho Objetivos de Desarrollo del Milenio de las Naciones Unidas,
fijándose el año 2015 como fecha límite para alcanzar un 100% de
educación primaria para todos los niños del mundo. Como
consecuencia, a finales del año 2001 la Asamblea General de la ONU
proclamó al período 2003-2012 como el 'Decenio de las Naciones
Unidas de la Alfabetización', ratificando así el objetivo fijado en el Foro
de Educación Mundial de Dakar de educación primaria efectiva para el
año 2015.
Pero la situación más alarmante se deriva del retroceso que ha
experimentado el proceso de alfabetización en el mundo; mientras que
en la mitad del siglo XX se habían logrado grandes avances en
términos de la erradicación de analfabetismo -objetivo largamente
declarado por la comunidad internacional- actualmente parece que
esta tendencia está cambiando y se teme que hasta podrían perderse
los logros obtenidos en el pasado ante el recorte de recursos para la
educación en muchos países castigados por crisis económicas. En
estos momentos, más de un 15% de la población mundial es
analfabeta y por lo tanto excluida de cualquier posibilidad de participar
activamente en la sociedad del conocimiento. Son pueblos enteros los
que sufren las consecuencias de la imposibilidad de acceder a la
herramienta más básica para comunicarse en la sociedad moderna.
Se vulnera así el derecho de la educación básica, un derecho
formalmente reconocido desde su consagración hace 50 años en la
Declaración Universal de los Derechos Humanos.
El analfabetismo es uno de los problemas sociales que afecta de
manera directa a la población panameña, y en la actualidad se busca
que Chiriquí sea declarada libre de este problema en el mes de
octubre.
Las estadísticas demuestran que en el censo del 2000 en la región
chiricana se contabilizaban unas 22 mil personas iletradas, o sea que
no sabían leer y escribir.
Este problema podrá desaparecer en un par de meses con el
programa de alfabetización que adelanta el Ministerio de Desarrollo
Social (MIDES) en Chiriquí, donde se ha podido rebajar
significativamente el número de personas analfabetas.
Todo indica que en la actualidad en la provincia de Chiriquí el número
de personas que no sabían leer ni escribir ha bajado en los últimos
meses, cuando se estima que solo quedan unas 4 mil ocho personas
que aún no saben leer ni escribir. El mayor número de estas personas
son mujeres.
 CAPITULO III
3.1 Enfoque Epistemológico Cuantitativo

La necesidad de estudiar los problemas Educativos, Sociales o

Psicológicos, desde el ángulo de la investigación científica nace en el
siglo XX.

Desde entonces el método experimental no ha dejado de desarrollarse

en técnicas de investigación y de análisis en criterios de objetividad,
cuantificación y coherencias. La investigación cuantitativa cuyos
fundamentos epistemológicos, interaccionista y dialéctico suscitan la
puesta en marcha de un proceso que tiene en cuenta más
ampliamente la complejidad de las situaciones, sus contradicciones, la
dinámica de los procesos y de los puntos de vista de los agentes
sociales.

Según los fenomenólogos, en ciencias humanas, designa la

percepción corrientes (conductas, prácticas, opiniones, interacciones,
etc). Estos hechos contienen construcciones, abstracciones,
generalizaciones, formalizaciones e ideaciones que todo investigador
debe tener en cuenta si no quiere en peligro la autenticidad de sus
investigaciones.

El presente estudio se realiza bajo el método cuantitativo.

Investigación cuantitativa es entendida por metodología cuantitativa

aquella metodología científica que permite examinar los datos de
manera numérica, es utilizada parcialmente en el campo de la
estadística. Para que exista metodología cuantitativa se requiere que
entre los elementos del problema de la investigación exista una
relación de naturaleza lineal.

El propósito o finalidad de los temas ya nombrados, se basa en

comprender y analizar las características, diferencias y semejanzas de
dichos temas. Para así profundizarlos y lograr un mayor conocimiento
de los puntos a tratar y de esta manera podernos desenvolver en el
campo de la investigación cuantitativa.

3.2 METODOLOGÍA
Al emprender esta investigación, buscamos puntos importantes que
nos ayudaran a realizar este tipo de investigación cuantitativa, la cual
tiene por objeto, examinar los datos de manera numérica, que
contribuyen a obtener información importantes que permiten ver de
forma mas clara y objetivas hechos generales y abstractos , para
obtener objetivos de la investigación, como lo es la influencia del
analfabetismo de los tutores en el bajo rendimiento de sus acudidos,
con niños y niñas de la escuela Llano Grande Abajo, mediante la
observación dentro de las aulas regulares , la entrevista con docentes
regulares y padres de familia, aplicación de encuestas y visitas a el
hogar, así como también revisión de material bibliográfico de folletos ,
libros referentes al tema, de tal forma que pueda ser utilizada como
una herramienta, para el desarrollo personal y mejor rendimiento
académico de los niñas y niñas.

3.3 TECNICA PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACION

ENTREVISTA

Una encuesta es un estudio observacional en el cual el investigador

no modifica el entorno ni controla el proceso que está en observación
(como sí lo hace en un experimento). Los datos se obtienen a partir de
realizar un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una
muestra representativa o al conjunto total de la población estadística
en estudio, formada a menudo por personas, empresas o entes
institucionales, con el fin de conocer estados de opinión,
características o hechos específicos. El investigador debe seleccionar
las preguntas más convenientes, de acuerdo con la naturaleza de la
investigación.

Ejemplo de uso
1. Medir las relaciones entre variables demográficas, económicas y
sociales.
2. Evaluar las estadísticas demográficas como errores, omisiones e
inexactitudes.
3. Conocer profundamente patrones de las variables demográficas
y sus factores asociados como fecundidad y migraciones
determinantes.
4. Evaluar periódicamente los resultados de un programa en
ejecución.
5. Saber la opinión del público acerca de un determinado tema.

Observación:

Capítulo 1 La técnica de observación

La técnica de observación es una técnica de investigación que
consiste en observar personas, fenómenos, hechos, casos, objetos,
acciones, situaciones, etc., con el fin de obtener determinada
información necesaria para una investigación.

La técnica de observación se suele utilizar principalmente para

observar el comportamiento de los consumidores; y, por lo general, al
 usar esta técnica, el observador se mantiene encubierto, es decir, los
sujetos de estudio no son conscientes de su presencia.

Podemos utilizar esta técnica de manera natural, por ejemplo,

observando conductas tal y como suceden en su medio natural; o en
base a un plan estructurado, por ejemplo, creando situaciones en
donde podamos observar el comportamiento de los participantes.

Para poder usar esta técnica, en primer lugar debemos determinar

nuestro objetivo o razón de investigación y, en segundo lugar,
determinar la información que vamos a recabar, la cual nos permita
cumplir con nuestro objetivo.
3.4 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Período: del 20 de noviembre al 11 de diciembre del 2010
Nº Cronograma Semana Semana Semana Semana
de actividades 20 de 29 de 4 de diciembre 7 de diciembre
noviembre noviembre
1 Selección del tema 22
Elaboración del 22
2 primer capítulo

Entrega y revisión 27
del primer capítulo
Elaboración del 2
Marco teórico
Entrega y revisión
del Marco 7
teórico
Aplicación de
encuesta

Entrevistas a
padres de familia y
visitas a los
6
hogares

6
6
Tabulación de
7
datos
11
Confección del
capítulo III
Entrega y
presentación del
trabajo de
investigación
 ¿Ha realizado ¿Sabe usted ¿Considera que el que usted ¿Piensa que leer y ¿Tiene usted
usted estudios leer y escribir? no sabe leer y escribir influye escribir es importante dificultades par
primarios? en el apoyo que usted le para el desarrollo ayudar a su acu
brinde a su acudido? personal? las labores esco
Si 0 0 4 5 5
No 5 5 1 0 0

BIBLIOGRAFÍA

1-Muévete, Campaña de Alfabetización por Panamá

MIDES. Editado por Coordinación Nacional del Proyecto
de Alfabetización, Dirección de comunicación.
2-Manual del Facilitador Yo, Sí puede.
MIDES, Panamá República de Panamá.
 INFOGRAFÍA

1-www.umce.cl/publicaciones/mie/mie_modulo3

2-www.crecenegocios.com/la-tecnica-de-observacion

3-www.rrppnet.com.ar › Apuntes-Tesis ›

GLOSARIO DE TÉRMINOS
1-Facilitador: persona profesional o no de la educación, que
propicia el proceso de aprendizaje.
2-Analfabetismo: Analfabetismo es la cualidad de analfabeto, una
palabra de origen latino ( analphabētus) que hace referencia a aquella
persona que no sabe leer ni escribir . ...
3-Alfabetizando: Enseñar a leer y escribir a una persona.
4-Leer: Interpretar el significado de una serie de signos escritos, ya
sea mentalmente o en voz alta, pasando la vista por encima de ellos
5-Escribir: Representar las palabras o las ideas mediante letras u
otros signos gráficos convencionales.
6-Orientación: La orientación es la acción de ubicar. La palabra
orientación viene de la palabra "oriente" a veces en el horizonte, un
rumbo.
7-Tutor: Es la persona capacitada y con cualidades ético, morales y
espirituales capaz de sintonizar con los alumnos y acompañarlos y
guiarlos hacia el desarrollo y práctica de valores y actuales positivas
que fortalezcan su vida personal y social futura.
8- Investigación: La investigación científica es la búsqueda
intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de
carácter científico.
 RECOMENDACIONES

1-Promover y organizar proyectos de alfabetización en los centros

escolares donde se da el analfabetismo en los tutores.
2- Realizar adecuaciones curriculares no significativas y de acceso en
el caso de estudiantes que presenten estas N.E.E.
3- Realizar reuniones semanales con los tutores analfabetas para
comunicarles la agenda de trabajo semanal para que se encuentren
informados acerca de los deberes programados que tienen sus
acudidos.

4-Orientar y conversar con los niños y niñas que tienen esta dificultad,
para que lleven mensajes verbales a casa.
5-Fomentar docencias a tutores analfabetas, donde se estimule su
autoestima y comprendan que a través de la lectura y escritura pueden
adquirir diversos conocimientos.

6- Aconsejar a los miembros de la familia alfabetizada para que

apoyen a los analfabetas y a los estudiantes.
7- Buscar apoyo de un compañero tutor que viva cerca de la casa y
que estén en disposición para que le brinden ayuda a estudiantes con
necesidades educativas especiales.
8-Informar al docente regular acerca de la situación que presentan
estos estudiantes.
 CONCLUSIONES

1- El analfabetismo en los tutores afecta el bajo rendimiento

académico de los estudiantes.
2- Las personas analfabetas en su mayoría no han terminado
sus estudios primarios.
3- Un a persona analfabeta no sabe leer, ni escribir.
4- Leer y escribir es importante para el desarrollo personal del
ser humano.
5- Las personas analfabetas consideran que el no saber leer
y escribir influye en el apoyo que ellos puedan brindarle a
sus acudidos en los deberes escolares.