UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE MONTERREY

LICENCIATURA EN EDUCACIN Y GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS

TEMA: Intenciones educativas de la etapa secundaria y diversidad de los alumnos: capacidades, intereses y motivaciones PROFESOR: Lic. Juan Carlos Huitrado ALUMNA: Vernica Elizabeth GRUPO: 4A MATRICULA: 130092 TURNO: NOCTURNO Prez Barrios.

MONTERREY, NUEVO LEN, MXICO OCTUBRE 2011

INTRODUCCION: Aunque los educandos en el perodo Secundaria pueden identificarse entre s por una suelen tener caractersticas en comn, tambin son acreedores de una gran diversidad, hablando en sus caractersticas. Durante todo el periodo escolar de la secundara los alumnos son diferentes y lo seguirn siendo ya que esta es una de las caractersticas de su diversidad que es normal. Nuestro objetivo como futuros profesores es ayudar al joven educando a adaptarse a su nueva situacin a su nuevo estilo de vida, a que aprenda a desarrollar las nuevas capacidades que est descubriendo y a afrontar la problemtica en la cuales tara en contacto. Toda diversidad es buena sabindola controlar y sacando el mayor provecho de la misma., ayudando a desarrollar nuevas capacidades y a madurar al adolescente.

La interactividad que mantiene con otros por su participacin en actividades educativas que poseen determinadas caractersticas.

Diversidad del alumno

Los alumnos de Educacin Secundaria

la

*Capacidades *Intereses Se produce un desarrollo importante de las habilidades motoras y cambios fsicos y puberales asociados a la propia imagen e identidad sexual y de gnero. CAMBIOS

MOTIVACIO

*Motivacin personal

*xito y fracaso al propio esfuerzo *estar dispuesto a revisar el proceso seguido en el aprendizaje y mejorarlo *aprender que el atribuir estos resultados a factores internos o externos. INTERESES MOTIVACIONES vs

Adquieren el desarrollo y aprendizaje de los aspectos que acabamos de enumerar en grados diferentes que concretan en lneas de actuacin y de competencia acadmica y profesional tambin diferentes. *El desarrollo de estrategias de autorregulacin del propio

*esfuerzos que realizan para elaborar la propia identidad. *formas de vestir y de comportarse. *intentan parecerse y por los que sienten algn tipo de admiracin *afianzan la capacidad de razonar siguiendo criterios y estrategias caractersticos de la lgica formal. *elaboran una representacin de la realidad fsica y social cada vez ms objetiva y compleja. *dominio paulatino del razonamiento hipottico deductivo *progresos en la capacidad autoanlisis de

Los intereses se diferencian de las motivaciones en el sentido de que los primeros aluden a preferencias relacionadas con los itinerarios acadmicos y profesionales y a las segundas con las afinidades personales.

Finalmente, la diversidad existente entre adolescentes *A su capacidad para perseguir intereses a largo plazo. *Los intereses y necesidades de algunos de los alumnos de este perodo se concentran en objetivos de integracin social y laboral. *La diversidad de los alumnos se construye a lo largo de su historia

La relacin con los adultos se transforma para obtener cotas de autonoma mayores que les permitan organizar su actividad de modo ms acorde con los propios criterios.

ALUMNO

Desarrollo de la comunicacin-

FINALIDA D
Desarrollo del conocimiento, valoracin y preservacin del medio fsico y *Comprender y producir, de manera autnoma, formalmente correcta y progresivamente creativa mensajes orales y escritos, adaptndolos a las condiciones de los contextos y a las finalidades de comunicacin. Representar la realidad de manera progresivamente ms compleja, usando diferentes medios y formas variadas, formalmente correctas.

*Conocer las caractersticas del propio cuerpo y de su funcionamiento y responsabilizarse de su salud. Avanzar en la caracterizacin de la identidad personal y en la elaboracin de una imagen personal ajustada. Adquirir el nivel de autoestima que le permita afrontar de forma autnoma y equilibrada las. Analizar los valores que rigen el funcionamiento de la sociedad, en especial, los de los derechos y deberes de los ciudadanos

Valorar la influencia de la actividad humana en el medio Analizar los valores que rigen el comportamiento de las sociedades, en especial, los relativos a los derechos y a los deberes de los ciudadanos. Conocer los elementos esenciales del desarrollo cientfico y tecnolgico. Conocer las caractersticas, creencias, actitudes y valores bsicos de nuestra tradicin y patrimonio cultural. Conocer y apreciar el patrimonio cultural.

RESOLUCION DE PROBLEMAS

*Identificar problemas aprender a los: procedimientos intuitivos, de razonamiento lgico y de experimentacin, reflexionando sobre el procedimiento seguido y el resultado obtenido. Obtener, seleccionar y tratar informacin utilizando fuentes en que habitualmente se encuentran disponibles y las metodologas y los instrumentos tecnolgicos apropiados, procediendo y transmitindola de forma organizada, inteligible, autnoma y crtica. *Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo. *Conocer las caractersticas creencias, actitudes y valores bsicos de nuestra tradicin y patrimonio cultural, valorarlos crticamente y elegir las opciones que mejor favorezcan el desarrollo integral como personas.

CONCLUSION:

Es muy importante tomar encuentra esta etapa en la adolescencia, ya que es el conjunto de un modo de vida o ms bien hbitos del adolescente en su vida cotidiana y terminaran marcndolo para el resto de la misma. En donde el educando debe ser enseado a confrontar todo tipo de problemtica que se establezca a esta edad y tambin responder de acuerdo a la situacin. Esto debemos plantearlo a nivel global en nuestros actuales o futuros alumnos para poder ayudar en su desarrollo no solo cognoscitivo sino aprendiendo a vivir en la vida. (Confrontar problemticas o actividades diarias). Toda la prctica debe de estar encadenada al educando como centro de la actividad en un proceso que le permita centrarlo como el punto principal de tema y actividad, desarrollando estrategias que nos ayuden en su conocimiento y dinamismo. El maestro debe desarrollar en esta etapa o ms bien ayudar al educando a tener confianza en s mismo en quin es y lo que puede lograr. Qu podemos lograr nosotros como profesores en nuestros alumnos, podemos modificar y causar un cambio permanente en sus vidas?

BIBLIOGRAFIA: http://es.scribd.com/doc/63432390/Intenciones-educativas