HISTORIA DE LA EDUCACION EN LA ARGENTINA Xela Ms let Lee BCs) | Bernetti, Jorge Luis eC UY Meet es Cultura politica y educacion (1 Editorial Galerna236 rt erty arin i El Primer Plan Quinquenal (1947-1951) y 1a srg Late Beret y Adriana Pinas Las refermas al sistema realizadas durante el primer gy Plemoperonista, efundamentaronenlonprinancea ent sl. En su capitulo dedicado a In educa destaca le busqueda de una filosofi educacional que. = Iatealon eacocdegoonl cau -ensenanzaentendiendola re comotin patrmonisigusl pans tcae tna odaidad de compensacin que dob oherccn in en rsbiidadedceducnsin lasers en cin dela largentina, ‘Shigarepte de ensctansapractin y rosa en nc 9 €4y0 aleance luego ckaminarcnee a de la estructura escolar fue presemtada en 1847 subsecretarioJonsePedco Arizaga,en baw alonconey Yertidos.en el textodel Primer Plan Quinquenal me funconero item dn secant yaa ca Arg como fuente privilegiada un e “aca apatol Lorn sda rece abajo del notable auzuriaga® y lo confronts con las {ifrasde desercicnescolarquemanejabaelgobierno:de 773.117 ingresantes a er. grado en 1937, quedaba 107.565 que lo icicron en 1943 a 6° grado, es decir que desertaron 66.552, c1 86%" ,pese al elevado numero de escuclas, 13.000, y de macs. £108, 67.000, diseminados portodoclterrtorionacional. Arzagan ‘que se mover dent ded Est Angas fende de mus crticon que lo actean de querer erientar Ia nicos reftgtanvdose en la concepeidn de Ia Bacuela Nueva: dice ‘Que su interes enta en promover aptitudes y habiidader ¥ recalea el caracter espiritual del hombre, que dobe ser edvcade en un medio “telrico” La operacion do establecerequivalen ‘as entre términos provententes de muy distintes origenes discursives era no golamente posible sino necesarin, para dar luna respuesta curricular unica a un eoajunto de iterpelacio nes de ia sociedad hacia el sistema educativo nacional. De tal ‘modo, Arizaga sustituy® la palabra “oficios", por la que con dleraba su equivalente pedazcgico- manualtdades, sitvar hombre en el medio teldrico le posibilitara fos instrament para la investigneion y et dominio del medio material ello barca desde el aprendizaje del alfabeto, hasta elennoemiento de las ciencias y la aplicacion de las Vcnicas. Tal saber de dominio es, sean Anzaga, una exigencia vital que no puede ecatender desdela primaria hasta la Universidad plan lguno ddeensefianza racional. ln a escuela primaria esa preparacian pparael dominiode la realidad es central yella debe comprender fondamentalmente las téenieas del saber 0 materias instr rmentales, Preparacion x configuracién son las dosfinaldadesesenciales que propone el Primer Plan Quinquenal, Arizaga hace uso de Ios conceptos que subrayamos para condensar una educacion spiritual, una instruccion para el trabajo, ta vineulacén co la realidad circundante, la formacion del Horabre parala Naciin, ‘en una pedagogia. Equilibrio entre materialismo ¢ idealism ‘excesivo,equidistancia entre losextremos, tal como aconstja el, lan y el propio Presidente de la Nacin Lapreparacién seri el dominio dela cantidad, ladestreza y ln inteligencia practica, atenders a los interests del ninoya a configteracion, et dominio de las normas, los sentimientos, 1k voluntad de superacién moral, dentro de una concepeion ar gontina del mundo y de ta vidas, contenios fan ddamentaes idioma y In historia nacional que proporcionan, los principios bisicns a las disciplinas configuradoras, De tal ‘construcciin se deduce una reforma curricular caracterizad porge Lae Beret Aaron Pais + genta esculapriqari itm, atoms, An uthajtmamual y medion eles cms mane spurred teria cris Sesarineanzadaentorsinccmpienderers sora dna agwloscuyasuencns le foiraieclenieas Seine re cea, ‘Sts protein Elproaprende ora = aan prs a pa Se ead Se as « incusin del cain moral y eligoso, porquee! hombre puede viviede In rosin} ox wos neces “sentirlareligionporcontagin porn emocionsugeren, por inctacines sla imaginaciin” y srt cro Ibacerls creer que todos problemas lela vide pueden serreculio porlasmatemsticaolascieness naturales Los prnciiosbisicos dela reforma eran presentados ‘Arizaga dela siguiente manera =] E franformaion del ager docete cs ween “mprimiendo a la ensenanza un caracter radors, ‘de preparacion y las de tendrain como bisieo ° 29 4) Onganacion de taco pertsclary de arts ‘Rel en lm alto ret dea fst deta ‘Thread parecer 17 Mtoe ie obwervacion, experimentacisn « ‘nwnatigneion emo medina de wiaeaton aatonoma de Tocptachn dln pretend prepared Et nuevo Plan contempla una ensefianza pri rimer ilo optative preeseolar de ahos(a y 8 ats segundo cielo obligatorio decinco aos (64 1 ahs de torcer cielo tambien obligatoria de dos ation (124 14 e edad) llamado de "Preaprendizaje general cnn cultura Ese ultimo cielo contempla cursos mistos y cursos ‘Separados para Varones y nine ‘En cuanto al nivel medio de ensenanza, el Primer Plan Quinquenalcrientaba, como hemes dicho, hacia la profesiona zacion y ala adquisicion de conocimientos con sentido pric fico, indicando explicitamento que debia capacitarse para el desarrollo de huertas y granjas experimentales ytalleres de toda clase dotados de elementos modernos. Observaba la ur {genciade formar obrerosofciales para todaslasespecialdades Se seguia manteniendo el bachillerato clisico, con un ciclo ‘minimo de anos, 3 de canocimientos generales —semejanteal ‘que estaba en vigencia — y luego dos de capacitacion en artes y oficios Se ngresaba previa aereditacion de aptitudes mediante lascalificaciones obtenidasen la primaria yel cielo era gratuito solamente para quienes demostrasen su imposibilidad de po: arlo. A su vez, las cabficaciones abtenidas en la secundaria fran requisite para optar por et ingreso a la Universidad Después de la especializacion para maestros de primaria, de 5 ‘anos, era pasible optar por ingresar a dos modalidades de ‘ensefanza superior no universitaria: el magisteio primario y {tI profesorado secundario, ambas de dos alos y con aeveso ala uuniversidad.200 rg ai erty Arians Pai De ioe ban cena en cdecapactaain I ao de Atudioe ln de perecionamiento(d wy aside ea acon (8 aon) que conatitutan nels cucccven uc ay tls hailtantes de crciento prado oe ‘Para el ingress alas ecuclas J capectacon Sn _Mecesaro pser ceruilads de estullos prmaton See es ‘iron din lon, de exon secundaron Tam ertiicdon podian susttire presentandose 4 una ‘pruca especial Esta ultima posta consutanees prin ina equiparacien de gente proventente de nivelestohles dictates cherna Pret vistema oque no tuo a oportunidad curvar svg Fogulares con anteririind,y lgitinando ls casein htenides por otras sian, eopecsimente ose par el ingrese “Seinsluy dentro de la modalidal la ensehancacomervil de rat on peor hon plate oor jo. Los profane debian Ser ttloe que acritacen ou compoterciny ademas debian Faber efereda nu trabajo en alguna dla res funconcn ech mencionadas. Ademas toda Ins empress, indurrale, co ‘erent etc estaban en obligacon decoperarcontrcas ara is tres gradoe de la ensenanzs tecnica, E1Plan Quinguenal etabecia a reforma dl viejo Consejo sehen da lenin we ec {antos intentos fallidos durante décadas, entre las responsa. bilidades del sistema edueativo ofcial. La solucién formal es ‘salomonica: el sistema del bachillerato clésio, fundado por ‘Mitre, quedarta intact, sin que el trabajo —como concepto ¥ ‘como lementocurricular—fueraintroduicidoen sui o.com sha dichomas.rria,ratoderstaréarlomés pmible Ia onontacon ¥eapacttaionprsteonal, resulta de a ‘onfiguracion tradicional del viejo discuso miteetafundador ‘dela ensenanza media argentinn, St bien fa consecueneta Me ‘tucel sistema ereciosin que ee modifiarn I estructura que Conlin la renerackin de 1880 el sujet educactonal Safes ‘ambiosimportantes, Desdefines del igo XX ladiscominacion {ducativa se habia producide en forma puratial es decir que «ldsjranamiente tents sltacorrelacioncon el sujet seal ‘que demandaba cdvcacion (consluide or: sete de ase Socal epn, lengua, génetoy ota clementon sac cultural) lias reds dé eseolarzacion diseriminaban sobre todo entre ddesertores y eimcurrentes, mediante dverson mecanistcs de ‘xclusinvinclusion, Jorarquizsctn /dexjerarquieacion, ele dentro del diseurso escolar. Con la reform de Arizaga, 5 Druducia-un dable movimiento. por un lado, xe dab ae "espuesta sin precedentes por su magnitud a ia demanda da fitcacon tines de sectors que aleazaban os etatos as ‘bajos de la piramide educacional. Se les proponin educacon ‘sicasumoliaaeducacionlaboral por tr selesdiceabana 2on expel del sistem, soperada dl Wencoclone ann (bachallerate-universidad) por replamentacines y quer faientes TRespecto a ta educacisn superior universitara, el Quinguonsl establecialaexigenciadecalifcacionessufientes «nel secundario para acceder a ella, pero tambien su carter -zrauuito, Laaniversidad dependeria dela secon universitaria del Ministerioyestara sobernada por un Consejo Universitario formado de la siguiente manera sec nambrade porel PEN co avers del Sendo data None dos cnr dinar presto dos less entree proves, de sada Facultad “tein uvsedecano dada Pacalld sherds po os Consejo do ot same orgasm ome Sooo Prctad, pris psftrsy re ns Shmos tse42 | En cuantoal profesrade, habria profesoresextrasndinarios lens extroodinarin titular, Exton to ingress poropasicion publicay su cargo, emunerado digmamente-seria Incompatible eon cualquicr otra funcin. Los aluiminos ceria ‘egulares libres Seformariaun fondo de becasparsestudianes ‘neeesitados mediante aportes del Estado y un impucsts del 0.5% sobre sueldos ysalarios : Bntre las primeras observaciones que surgen frente a esta _primerareformadelsistemahechaparel prontsmo, sedestacan * Laorientacién practica yon educacion téenicay profesional ‘consiguen un lugar importante dentro de Ia estructura del Ministerio, aunque no afectan cl ciruito clasice + _Llamale atenisn que no se inclu ia gratuida en el nivel Jara gn tana ace enol primary aanneracad a de cllo pueden arviesgarse vanas hipotess als Smoqusseconsidersbaguecinivel medio debts or sleaive ‘Yqueala Universidad deblanilegar locmejores estudiantes del fats valrizandvelaenponnabdnd del tad ena trmacon ‘olosintelectualesyprofsionalsaltamentecapacitadon para dirigirel despegue haciaelprogreso dela Nactn. Tambien «= posible quese dieracapecal smportancia al pores empresa arasastoner elnivelmediateentn queservirialacapaciacin Areca anc ned ners deo acti. a ‘mento, posible que la gratoidad Universidad haya sido una tmodida tomada con el objetivo de ealmar lox arsmon ane i Alecisin de guitare la autonom asin, en el Fan de Gbiery 1947-1951 se entabee amo Tema: "popularizar Ia universidad y difundir fa eultura un versitatia". De todas formas, entre la ensenanza media y la tuniversidad, la seleecn se preducta mediante la competecla en las calificaciones, como hemos dicho. lareade ‘rice i 23 com una funcin dl Estado. Provia dos vias principales para in acion cultural: por ln enscnamen 9 por x eauiaans be princra se desarellaria a irawes de as cil ean centras clentileos yon amtios de porsesonanekto essen Ua segunda mediante of flllors, la dames, ae eset Batrins, lareligin la poesa poplar la familia lahistanes es idiomas. Fomentariel Entade contro de cfuton-bellerscace, Stencas,confeencis teatro tran publicacines rdinrcones de investigacion centifiea,Ieraria, hisrca, Blea fle topics, artista, tno; academtas de clenlan, de srt letras, de gua y do histori; centros de estudios en elklon, Jenguas autoetonas, dansas nativas,ereenciasteligiongs, Wee, ratura popular y tradicionales familiares restonales, Se deka relevaneia tambien al Instituto de Estudios Thapatces La reforma de la educacion en la Constitucién, de1s49 La euestin educativa ests ubicada en el acpite 1V del Cepitaolllart.37 dela Constitiion, dediealonien beet eltrabajior dela familia, dela ancanidady dela Phere, ¥ la Cultura" Seguin el andliis de Hector Falls Beige en aciones del rea educativa estuvieron inspiradas por la ion portuguesa de 1933 y la taiana de 1S47 Contrariamente a una ereencia que forma parte del imagi- nario peronista el textono establece la funcion hegeminica del Estado, Comienza designando los sujetos de la determminacion ‘edueacionsly dice “Lavedueacin la instruccién corresponden ala familia ¥ a los establecimientos particulares yates qe ‘caborea con ellos, conforme a lo que esablezea Las eyes, Para ese fin, el Bstado crear eseulasde primers ‘ensesanza, sccundarias, tecnico-profesionsles, ‘universidadesy academias ‘Ubicada Ia familia y los establesimientos particulares como «jes del sistema, agrega los establecimientos oficiales con la funcién de colaborar con aquellos de acuerdo ala forma cima24a Yonge Bernt Adriana Pris Betoesloquesohall ue dio ol Estado Hodes eduacn [privada, desde la decada de 1880. Bin realidad, noresponvi este fexto a intereses empresariaies en la cducacion paieas cucacion como campo de desarrollo cmpresartal reece ‘menzaria a cobrar fuerza hacia modiados de ee 30’ El seco docente privado era estrecho alrededor te 300 personne cil hachillerato en 1949) pero habia ercido un 100% respecte 1945; en el ecctor oficial habia 3500 professes, n 1949." No obstante, el gl ‘alzarla uacin del fred que hatin sev me Imerosos pedidos de atenciGn, dictando el Estatuto para cl Personal DocentedelosEstablecimientonde Enechanea evade ley 18.047/"del 4 de octubrede 1047 BI Estado vancabu sobre losestablecimientos privadesindicando que debtan ajuctsr rns ‘lactones ‘con el Estado'ycon su personal de acuerdo ata ty clasificados en adcritos [a (Osea quenoestaban ncorporados ala aunque seguian sus planes y programas). $ ‘totalmente mdependientes de la ensctanea publica. imientos adseritos recbirian subsidios del Estado, _sisegln lart.244e aley,demostraban noestaren condiciones suldonminimonextaecidn ar pers > El mporte estatal no podria ser superior a las dos terceras partes de los sueldos minimos. En el oso de los imientow que. impartian enschanca exclusivamente “gratuita, el aport estatal podria llegar al 80%. En cuanto alos [ranceles,sepun cl art. 22 de Ia ley 13.047 el recientemente _ creado Consejo Gremial de Ensehanza Privada, los clastic en tres categoriasteniendocn cucntalas caracteristicasdelazona {ylos recursos materiales que cada establecimientoofrecia, pero ‘debian actualisarsefrente al onganismocical respective antes ‘de enero de cada ato. Se limitabaelcobrode aranceles al riodo lectivo establecdo en forma oficial, Como referencia ‘el Decreto del Poder Bjecutivo Nacional de 1949 que, fiemado por Pern, Gache Categorias 3 (Categoria e208 [BI Estat se reservaba la reglamentacin de las formas de ingreso a cada cielo de la ensenanza y de promociin de los alumnos. Indicaba tambien que solamente podria’ crearse !nuvasdvisiones o tccones cuando se eabriet el numer de ‘estudiantes determinado por las dsposiciones en vir, En euanto al Consejo Gremial de Ensenanea Privada: tara constitu miembros designs por o PE es det Ministero do Justice etree laenscnanza secandanay sorta por Ja Mécncn'y'I por lm primar) dee feyecaemans Feligioot y 1 por los Inco representa de it ‘Secretaria deTratnjy Previn | ropreseatante dale ‘stalecimentos libres y privadee, 3 por l porta Brofesor, maestro y 1 por el resto del person Loe ‘pesentntesgremalesypatrnales ceria descnades or las asoescines gremiales orrepontientes™ Los ‘entre durarta Sosa funconeey ss ears Serian honorarios. el gercso desu funcion, era incompaibon crs dependent del Minter Justa e Instrucson Public. Lae normae pra ‘ombramiento de los docentes deron hear teria Simbiguedad entre las. stribuclones de ‘cada ‘stablecimentoy ls del gobierno quedebisconfirmaro, Respect alas eelacions labors! tatu faba ‘elabldad, sueldominimo, inferior al 6 del sveldo ominal que en igusldad de. condiciones(eare ‘special y antiguedad) pecibian las doentes del Sista fcalyperiideduronto ls 12 meee ato, fguinaldo equvalente nano y media parte del total de los sueldos perabidos en el corrente ao calendar; bonieacion por antigeedad y computaciin de Ia ‘anigiedad privada para oplar a cargos en escuelaJone las Bernt Adan Pais —— ews aa Seesmts taeienete se re ec le pid nde lictar clase en las escuclas les de Ins eu dependia su institucicn, x persons peronisme Litrato por lacual menconamosdiectamente ages comodetinatariadelareglamentacondsinsnsehneacde gue en ia veda cl egeatinn do epee ig wes {patctoe con capaided de mpartirsiuacn oral era et stad eran la igen Catlicnysen mucho menor ie dra comunidades relives y algae clctivides hres Por fuera del Eotad, ola igs Cahca nepastaes Jaa ates dew sntama eave prop, en tan x es stctrereliginon inser ocomuntanansooposian eter no. une pos etableciniento isla 9, ems hemes aie ompresarate indicts cence ‘Privat tuepotersoral porns Hn cleaptalosedenios tag Flacions entre lala yl Eta peri, snaliatcne esta cestin, Dew udlantars, in ener, ee hal dibujo t rcularey pati adinistativnparaleactccih nine sense rgtne nds ee ‘de ese poder, Senecio impreg- dade mime ; iempo paso pate EI Estado introduce algo mas que sn pie dentro del sistema ti que la reselucan dea lucha de intereses dola patronal, que eraneapecialmenteGedcnestelipesss ea ley. Esta altima podeluchs, mareun nderoexpacity a ira manera do entender medernizante respect 1h 3 {tiaconantenor, perolatplesiaha demostradoserna.xedente fentratega en el Urreno de a politica educativa Detal todo. la fedueaciin privads intento delimitar ol ring ons eval lo Gitcurses peromrta (publico), eatlice (peivada)y privado de stray congregaciones 0 aco, disputaban entre st adirecion de Tneducacion. Unos aor despise, contingentescrecidosen ne ‘rivadas, saldrian a la calle preparando la caida del El otra elemento relativo a Ia concepeidn politica de la relacion Betadoedueacion de la constitucon de 1349, el ‘econocimiente del derecho de las universidades a gobernarse ‘onautonomis, dujando para una futura ley elestablecimiento| Solos limiter y In reglamentacion de su organizacion y funcio famiento, La aulanomia vs coberente con el principio federa Tista que'seexpone en el miso articulo ‘Una ley dividns al teritorio masons en regions universtaraedentro de cada una de aseunleseereers Fonciones la respetiva uniersiad, Cada una de bs tinverndades, ademas de organiza ks onocimiatos Universales cuya ensesana Le icumbe, tenders a Dprafndiza clestodiodelalteratara historiayflkloe {iSow aonadenflacnesa cultura anno promover as fates tGenieasy las Gesianpliadas, con vista ala ‘rplicason de las iqueras ¥ al ineremesto de Tos seividades ceonsmicasreponales Blsistemaeducativoconsagrado por la Constituctin de 1949, ‘establece,ensintesis, la subsidiariedad del Estado ya autononiia “de las universidades referida tndircetamente al principio fe “deralista, noal principio liberal que consagré la tufonomta en28 lore aie Bernty Aart Prise st discurereformiste de 1918. cuanto a financiamient ye ‘ardcterectvoocompulsivodelaeduesciin clarticule2 dice que silgatoria'y ser Bp eecmmmcrsntc crue te ia Obligatoriedad solamente para la ensehanza primaria, exclu: ‘endo por omision la media yestabeciendo eel art el Estado ssegurara el ejerccio del derecho a alcansar lea mas atin grados de nstrucciint se refiere sla universitariay alos Slums mas capaces ¥ meritori’ mediante becas yu o0 ‘catregarina lastamilionyotraxprovidencias ese olonraran Imedinnte concursos ralizadon entre low ums de aaa ‘ecutlas"E1Bstadose obliga financiar primaria de toda ta poblacion y los sigmentes nieles do an ‘ectorseleto En elart 4", dedicado a ln edcacion superior la aoe 1949 retrocede respecto al Plan Quinquenal en tema dela graturdad, no mencionandolo ningun ‘momento, Pero la gratuidad queda neada, al manifesta ‘fobre los derechos de los mas “capaces y meritorics cart hemos ea scurriculares que disena el nuevo texto ‘En cuanto a aspectos ‘constitucional, el articulo 1 otorga ala ensenanza sus funcio- fen el siguiente orden: desarrollo del vigor fsio de los Sover onan do fcultade letlen de ‘bus potencias sociales, profesional, formaci ore "i vires" perso fa 3 La idea de a educacion como desarrollode lo ya dado vigor, potencia, virtua) pesa fuertemente enlaconcepsion El art compata aqua ntnain de ates de dc ‘ion publica a a oranacion profesional de oe jvenes cone sme meee daa Ye ‘edhante ialituconcs que gulen alos jecenee boca Ueiidades pra le gue pene sataratn apis fpacidad, cen el fd que ln odecunde cee ‘rofenonal redundeen benetcoaapay clases ya clsica a intorpretacin de Saquiera de as reormas ‘acionalstas populares las politcas de extension ‘ol sistema educative e=tatal hacia scetores populares y hac ‘modalidadesnotradicionales, coma aeducacion parselirabai, son reducidas a medidas demagopicas,rexpuatas 4 lac nese: Sidades We capacitacién de mano de bes de In bungue industrial o emquistes arrancadas por los trabajaderes a ina ‘lates dominates Pore contraro, ean jnunciados que relacionan Ia edueacin con el raha ten un ‘sentido subversivorespeetoal dscarso pecan train funuecon una cera tendcneta a marginaliarse donkey da tama Feu queeyeguimpdi ivaraltsto dla ara fagua una relorma del sistema en su conjunto que clecara deciddamentect el contro larevinclacin dla cucaion con fl trabajo y ol cambio en Ta composicin socal del sujet felucacinnal. En ol tort de Ia Constitution de 1949 hay un retrocecorespetoalareorma Arigna er Pan Qing Porque ls lementon antes mencinade, pose a oeupar doe de Tos cuatreartculosdadicndos «la edcactn,abren vas mar. finales: nose menciona la eapacitacn para ol trabayo en el nivel modi del sistema, se ores a apertura restrict del ‘alonia al conjunto de ia poblacin, sino slamente a Tot Tat mmeritoris ‘Consectente con I jorarquia que Pern oorgaba ala en sentanza universitaria, y que hemos mostrado en discarsos Anteriores, lar, 4encomienda las universdades qu prepa ron ala javentud para el cutive de las cencias al servicio de250 fre La erty Adrian Pair —————— een del bien dela coletiidad* Istria de la Replica Argentina y paraqucsdaeren, ‘anciencia dela responsabilidad que debe asim ef ‘gmpresa de lagrar 9 afianzat lot fines reconocdes 9 ‘Consitucn Elart. 87 serefiere también al toma de la cultura. EI Estado produce cientifica y ‘dela libertad de est “el de los deberes sociales de cients Se establece que serdn las aeademias quienes E ‘iontificas past uni 251 El vicjo Ministerio de Justicia Instruccdn Public etuvo Sompucsto enol area de Bdveacion, durante ox primers ate del gobierno peromistat 1946-1549) de lu siwreste teen Direcctn General de Bnsenansa Peniea itn ea Totes 1360) Director General: ng. Poderico %. Det Pote def del Departamento Dist las Rebeca. Denso i ‘lfc Secon de Eeuclgn Tease os Ofley de Arte 3 Ofte: Alberta Andich 1 de sect de eculos de maesiros normal Jef Sect Faculas Prefeainalste majoreeS tae Teranns de Olver Jefe de Seccin Bscuelas industries 0g, Frances | Inapectoros tenis Mara Allmrtina reno de Dupuy de Lame; Claudina R Warcade de Perveyes Vso (Carmen Avila de Naveran Maria Ede B de Todos de a Torrey Carmen Vida ‘spectoretentcos Carin Frattini. Chain Godoy ‘Juan Gregori Lazeane; Severo Mantra, Be ode Peels; De- Adolty F'Suenn de Stagul y Juan B Insprctortenico adseriptsiog. Agr. Juan P. Gomes Brcargado de ia secidn plancs y programas de BatudioTecnico hoaorato Trancsn Bncargado de ta seceson biblioteca y difusion Weniea Tecnico Antonio Luro Pokiepoich Caride Direccin Grade ndministrocin ‘para instruecion Publica Felix Viana Dara educacin fiat. Ferveyra ‘ara ensetonca téoica3. Salinas ara ensenonca rligioea:O.0 Matinee para ta Inap Grade Bnsenancn 8 Candevila Divescin General de Informacionesy Biblitra sitaen Tas Horas 2540) Dr Gral Manuel Vilada Achival Dirscin General deBducacin Fics as eras 548"pean Genera deenséiansa (ita en Av. de Mayo ‘er pi) Insp. Gral Dr. Paulino Mussochio “Academia Nacional de Ciencins Rxactas, Fisioas » ‘Rats Bor Ars ae Pera 2) ‘Presidente: Dr Bnrique Herrero Duclowx (entre os seademiens figuras Bernarde Houssoy) et ita tet 2 {ntogran se refundencan an servis ex conseo Naconal ‘Se Fauention com tro analog del ministers pe Decreto 1 {fo as0 del 28 de diciembre: Por deereto N38 198 del 8 tctubre " pasafon 4 depender del minister de Education cl imag hal de Bacar Fen nits coal ede el Boletin N21 det mes de septiembre delministeracommenza a ecein correspondiente a Diesen de'Emefanes Primana, Ei riejo Monitor de la Edvcacton ‘mun, ha sido discontineado, in sites, lax modiicaciones son: Ministerio en lugar de ‘Sceretarin, Secretaria General del Ministerio cn lugar de Sabsecretaria de Bducacion, creacion de In Subseeretaria Tnwersitaris; Transformacion del Consejo Nacional de Baty ‘eacign en Direceon General de Exsefanza Primaria” Ef de febrero de 1948, Osear Ivanisevich aba asumio sl cargode Seeretarie de Educacion; ahora adquiria el rango de ‘Ministen,Seeretarin Generaldel Ministerio eramombrado Carlos Sulncenstario de Cultura Antonio P- Casto y Subse fctarie Univerrtario Carlos Ignacio Rivas. Bl resto del orgs ‘igrama quedd come sigue Fratin Direc Genera de Enseansa Secundaria, Normal y iat enralaeinaaneon Stnapectar Generale Ensenanea fa: D. Rica Pear Subinspectora General del Departamento de aplicasn 4 Jardines de Inganes de las Escuelas Normle=De. Inlanea A.D. de Alvares Rodrigues Sutunepeetor General de ensebanas AdsciptD Joe Raul Lancers Subinspectr General de Bdueseon Fisica: D, Cesar S. Vasquez ‘cin Genera de Ean ima Besar Send ins eran Deen General de sec lin pest Sonera Cn Anton Horns oa peecre254 Jorge ae Beret y Adana Pugs: Pro JulioCesarP-Lizea, Dr. Juan Luis Alvarado; Re? ose Rufino Prato yD: Miguel A. Echeverrgaray Direcetn General de Boseannza Tecnica DrGeneral: Ing Pederco N-del Ponte Inepector General D. Julian Fernandez Hutter ‘Subs Inspector Generalde Eeesanza Techica Oil: D, Carlos GemsezIparraguire Sub-Inepector General de Banensanza Técnica Privada Carlos Frain: Sub Inspector General deBaucacin Fisica: C: Cel Lipes Arar Direction General de Sanidad Escolar Director General Dr Enrsque Piersagels Departamento de Inatittos de Ensefianea Superior y Director: D. Leopoldo Marech , a Consejo Gremial de Bnsenanza Privads Presidente D. Alberto D. Harrington Registro General de Establecimiontos de eneonanes privada y de su personal efe:d: Manel Balad Comision para la medicién de un arco de Meridiano Presidente: Gral de Brigada D. Baldomero- de Biedma ‘Conservatorio Nacional de Miisca y Arte Escnico Director Luis V. Ochoa Departamento de Difusion Jefe: D. Joaquin F. Digguez Solana Direccién del Material Dr. ining. Baltasar José Manes Departamento de redioonsenanza y cinematogratia b escolar Dr D Joaquin D. Mosquera fees 2 eo ea Ciena de Orentcn Poesia y Baar | Bre D- Mane Villada Achavale ee Se - “inspector Técnico D. Arturo E, Degano. Secretar Prof. Pao ‘Comistn de Hueroe Eaclaren RP Ernesto Bann Obregon yD. Harmon Absa” Intendencin de Ministero Tntendente-D Allin Argel Nova Jefe D:Anciies Darante Los establocimientos de Ensefanza del Ministerioquedaron ordenadios dela siguiente manera DIRECCION GENERAL DE. ENSENANZA SECUNDARIA NORMAL Y ESPECIAL Calngios Naconales Eecuclas Normales Escuelas Normalet de Profesoas y rofeorse Ezeuelas de Comers Instituto Naconal de Proecorado en Lenguas Vivas “uan I. Fernandes" Ttitutos Nacionales de Sordomudosy Sordomudae ‘Tai de Infants Mite DIRECCION DE. INSTITUTOS DE ENSENANZA SUPERIOR Y ARTISTICA Institutos Nacionales del Profesorado Secundarin Capital Federal, Parana y Catama Institutes Nacionales de Educacion Fisica, secion mujeres y seccion varones (Conservatorio Nacional de Musica y Arte Bacco Escuela Nacional de Artes Preparatoria "Manuel Belgrano, Escuela Superiorde Bells Artes"Ernestodela Carovs" Escuela Superior de Bells Artes"PrildianoPoeyrredin ‘Eecuela de Cerdmica de a Nacion Brcuela Nacional de Dunzas Folkoricas Argentinas ‘Kendemia de Bellas Artes del Norte de Santiago del Estero Tnstitate de Musiologta DIRECCION GENERALDBENSERANZA PRIMARIA ‘Bacuelas primarias6 Jane Lat Bernt Adan Pais ‘Director General: De Juan Vales Archivo Grat de a Nacion:D. Hector €. Quesada” Biblioteca Nacional. Dr. Gustavn Martine: Zabiio Gomisén Nacional de Culture: Phe Antoni Casto Comision Nacional de folHore: Pee Manuel Sarmiento Comisiin Nacional deMuarey de gare Htc Me Dr. Eduardo Acevedo Diss Comision Protetora dle Bibliotocas Ppalares: Pte, De Pedro Ramon Bachia, © Initio de Botanica "Darwinion’s De. Eng. Aeron. D “Arturo Burka" Instituto Nacional dela Trodicin: Dr. Juan alfonso Caren ‘Junta Nacional de Inelectuotes: Pte.D. Antonio P. Castro® as Museo Argentino de Ciencias Naturales “Bernardino ivadavia™ DK Dr. Agustin f Rigs" | Museo "Casa de YrurtaDr. Rogelio Yrurtia’ “Museo Nacional de Bellas Artes: Dr suai M1. Zocebs mei vatorio Astronomico de Cordoba: Dr int.) Dr. "P Platzeck © OnquesiaSinfonica det sade Sulaie:D Roberto Kinsky is ; are ee es I Aeatenia Argentine de Teter: Me, Dr. Carlos Carls onoring Uda Achdema de Darcie Cenne Sacer de Bunce Secretaria Universitaria Director Grat: Digue Rossi Conese Nasional Chiverstario: Pte. Dr Oscar Universidad Vicente Oso UUnieridad Nacional de Cayo: Rector Prt DTeaen Fernandes Cru Universidad Nacional det Literal: RetorTng.D. Angel Gris {Enirsidad Nacional de Cirdba: Hector De So Universidad Nacional de La Plat: Hector: De. Jae Miguel Late Unteersidad Nacional de Tucunsin Restor: Dr. Morac Dowco onal dé Bueno Air: Rater: A Jala Comisiinpermanente de Constrccones Unversitaras: The De Caviar Rivas Comision de vinetacion entre a Universidad y ta Industria: Pe ng sl Paces, Instituto de Pereccianeyniento Médico Quiririco: Dr. (Carlos Be Nila Tnsttuto Tecnoligica del Sur: Rector. Miguel Lipa Francis Comision Ley 11.838, Ar. Pte Dr. Carlos Ianacio Rivas, Comisin Ley 12.578, Art. 18 Pte, De Beisrio Gache Piru DIRECCION GENERAL DE ENSENANA TECNICA Yseueas Industrials, Chel isin, Medio 0 SuperJoe ta er opin cucoten con el ciclo de Capacit ertecconamiento ods Bapesialvtas gomprendidas las exculas antertranete denouinadig, ‘Misiones de cultura rural y domestica de recdencia transitarie Educacién y trabajo El decreto 9078/48 establecio una reforma curricular para sdependientes dela Dirweciin General dc Ensernnea Tecnicade la SecretariadeEducacion, Setrataba deuniformsor dos planes de estudio de los establecimienian que estaba bap -¥ de organizarlos en tres cielos * -ciclobisico ode capacitacion, formado por Escuelas de Artes {¥ Oficios, con cielos de dos anos, al final del eval se ebtenia un tertificado de capacitacion en un oficiv; * ciclo medio o de perfeccionamiento, que se cursaba en las Escuelas Téenicas de Oficios, tambien dedosanos, que otorgaba tun titulo de experto en un determinado oficio; * ciclo superior o de especializacion, que se cursaba en las ‘escuolas industriales, durante tres afiosy otorgaba el titulo de tecnico El decreto 19379/48 integro varios tipos de escuelas en las Escuelas Industriales de la Navién, estableciéndolos como cielos basico, medio y superior. Otra reforms realizada fue la ciclo basico comtin en’ elas comerca- | okt seaeels de 1947 y comienzos de 1948; ) nuevos establecimientos con 11,720 alumnos Bit lvnas nla Capt iter i wo Neco Carne Casares Sali Pa ‘Corriates)Diaante yRosarioTaa Entre Mie) umn ‘tevin nocturne Tucua =¥ Jest Maria ereacn Ge un nueva edifice Wo Cuarts, Corte: Catuelasy Gra Madariaga de Bannon Aten ona Eeyore an Pe Senge de rh Monts Carros (Corentes San Santa Fe) Santiago del Eater, Sante owe las taunts on Baia Banca y Zarate Bscudlasmutsdcoficoeretonalesen Riogrande Tera det Muego), rolew (Chuhuty Zapaat Newaue) Eesule rural en slomn Hsivects ‘Santa Ee) sculasprofsionalerde majors em Gere Santa Py Lineain (Poa. de Buenos aires) Breuslas profesonaiesy de eduria eu Abra Pampa (Jujuy Santa Hosa (La Pampa: Poeadas Osiones Presidente Roque Ssenz Pens (Chaco) Sen Francors ‘Cerda Nopeys( inte Ris) San Lorenzo Santa Fer Ayncucho (acne Aiea)" Bl decreto 9078 del 31 do marzo do 1948, fundamontab a uiformizncén de toda la‘nenaneatmpartida teats te Ds teccon General de Bducacon “Teenie de la Secretaria de Educacion dela Naciin onl nteesidad de que lasrcormasee Adaptaran al Pan de Gobierno Se sf tambien foe Sidad de adecuar ta ense tanga profesional alas necesidades Actuals» foturas dela ndustris nacional yal punt dese tllodela een sera con ln propane artisan ¥expertas con amplio comacmiento de uficoy una adecuaa Dreparaconhumanistin,» Lasanignataraseontenpladas par Ta formacin de tentcotajustadores torneros, bunisay fe Sadores, marieros, herr do obras artic, funds, ‘odelstan, dibujantes earpinteros de Hiber, de obra yd ‘viaclon),comprendian Matemstieas, Castellano, Historia y Gooprficnacinal,relgtne oral educacin a, Aiba ot Indstintas especiales hiekne seguridad industrials‘easy quimicasespecializadas, tecnologiasde méqwinasyherra ‘is 1802 90 profdo una nueva reforms de la escctae ts dela Drcecon lneral de Eases iendel Mininteriod Bancoron delaNeaon Lasrcoornes es ‘un ciclo bisico comin a todas lax expevilidades ‘reemplaséa loedocapacitacony yerfeccinnminto que Ihabia eetableido ol decreto 997@48 a lor alumnos segrosador do tal ciclo ce les otrgars an certifcae de ‘expero-on lo ertudioe curva Thorac de taller, pricica © 1 Bada en le tree anos de {duties dels Nain, pow no porn aprar {ial expr erie dean paces alr or pelmplaath a careoconlonetiaro inane. de ht de rnc pr i rs se Screed lospormitrsfngromartanbicn a ie mperir einesculas indole, sunque tmp, acpar 261 materias suplan de estudiosnchusaidioma nacional, eografia fisen y econémica regional, historia argentina, eareesin ‘isica, conomiapliticaysncial. Cada mistonestaria tagrada or un director eon titulo de egresado de las Escuclas Tesmeas \leoticioogrado superior aclias,en aespeciahdad.queejrosria enta Misi tun maestro general con tule de Masstro Normal fegresado de las escuclas normales acionales, regionales furales; un ayudante de taller y un erdenanra, El sistema staba dirigido a quienes habian aprobado el 4" grat de primariao endian un examen de equtvalenca,tenian Lt aos Ae edad camplidos,presentaban certificados médicm de bacea alud y vacinacin completa yuna slicitud en a cual el padee tutor 0 eneargade x reeponsabilizaka de dafios que cl menor bdiora causar al equipamionto escolar La ensehanea seria fratuita y se proveeria a los alumnos def instrumental los Itbros yloe utiles. Ademse, a nquellos que no faltacen mas de veces sin justificaion, la Mision les asignaria 25$ Min por mes fen earacter de boca El Presupuesto dela Nacion paral ano 1948, aprobado por laley 15.072, preveta la creacion de 50 misiones monotcenicas yde extension cultural de esidenciatransitona, Dade que el ‘ecreto 20.628 del 17 de julio de 1947 * ya habia dispuesto la sreaciin de 25 de aquellos establecimientos, se procedia ahora ‘4 completar los 25 restantes. El decreto 8954 del 27 de marzo de 1948, establocio que, dada la importancia de esa modalidad ‘educativa, laSeeretaria de Educacion creariaun Departamento ‘Técnico Administrative encargado de todos los asuntos rel cionados con La Misiones Manoteenicas y de Extension Cultural ‘¥con las Misiones de Cultura Rural y Doméstics. Para ello, otorgaba un crédito de 3.600 000nv/n, Firmaban el decreto Perén, Belisario Gache Pirin, Ramén A. Corijo y Oscar Iva nisevich ” El presupuesto de las Misiones Monotécnicasy de Extension Cultural y Misiones de Cultura Rural y Domestica, se distributa de la siguiente manera: ‘+ personal 150.2028 * fastas de funcionamiento 1.222:38 $ y gastos de Instalaeion 2.052.3488. Bn esto ultimo rubeo entra la fonpra de maquinarias, motores, berramientas, ‘mes mnteilesies deensetanzs. dd edificis, compra de sutomotorest ; En evanton lar Misiones Monatéenicasy do BxpansinCultural Residencia Transitory osgastosen person {eciherunaporte patra que ede 129508 9 rave aortas eins dejublaconesFentea uneinveenee etalalde La 508 En un filleto do propaganda publicado por el Ministerio a comicnzos dela déeada de 1950, c compara ta situaclon dels ‘alumnos egresodos de las excuclas primarias ef las zone Frurales, que no tenian otro destino que volver a las mistiac {areasque'sus padres, conelimportantecontingente deartsanos capacitados en pequefias poblaciones, especialmente aquellax situadas en regions alejadas de centros urbanes, realizados: “Estamos elevando la cultura social de nuestro pats [Nuestros abrerasson tan farmidables quecuandoegresan de ess cursos de cpaciacion, hay que ver cio se fexpresan, como piensa, fomanyvansacando ‘sus propias conclusiones 9 elaboranda sus ideas™ torial Alea. Campos, hombre to de la Argentina como su de capacitacion y per le Bvitay aspira a ingrosr ala Universidad Obrera a al term unis ura, Tree Educacién y trabajo vers partes de nt textos toca aterlmente slorlemeds eae nee ucasin fata Anse reerrins ol lina de demand de a eps ‘Tomando como sjemplo alas 1945, encontramia que los perils: reficjananadestandatuere El odcmarioLense torma que solamente ela sludad de Rosatiose scree tee ato $60 eatudantcsen ns dow escuclastenicas que alt fcionaban, pero que por fu do asentoy quarto 320 cxclados: Anus eva situacon los pesienter ts Aneiacis es cuprates te dngon al Pree dy publica yl Minsto de Instruction Publica pars pedis a rvacin demuevas divsiones "La Prensa ello lacrentatin ao eet ci a educcin eco, ela qa trata de un momento adecuado para elo porque el pai poset fuentes de trabajo bien remuneradas, dad ef desert gue Atdquirié ta industria nacional “Aprovecha el persic pare duejarse para no se hacumplido son a exencion del impucto 41 cprentizaje a aquellos industrials que To proporcionan eh 1s fabricae. “La Prone’ repteen varios articulos dela sess “Actalidad entre 1945 1947 una poscion mediodorented? interés patronal de wtiltacin el trabajo de menores tos derechos educativos del menor, que protege la naevs leis ee "3 dejuniode 1944 fue replamentado el trabajo demenores ‘yelaprendizaje industrial ersindose por el decreto14590/44la Comision Nacional de Orientacion y Aprendizaje Profesional (CNAOP), dentro dea Secretaria de Trabajo y Prevsion, que {we raifeada y eomplementada por la ley 12921145, Esta264 ore Lai Bernt Adana Pgs siltima otorgaba cardcter autérquico a la CNAOP y establecia ‘del PEN a traves de la Secretaria de Tra Prevision. Se cred, ademas, Ia Diroccion Genel Jey Orientacién Profesional, Grgano directivede la CRAO?. ‘art 62" establece que la CNAOP fomentara la extension sistema, por medio de las regionales dela Secretariade-Trabate 'y Provision instaladas en vl interior del pats ¥ toncnde ne ‘de las industrias locales y de la revi Deacuerdo a a periodizacion hecha por Balduss, "Ios pr ‘meros cursos para obreres comienzan en 1944, cn 1ad6-se ice rimera escuela fabrica y entre 1947") 1948 Se produce cl ymasivodel sistema, so leagrejgan eacuclas cenic ‘industriales de 2° ciclo y el Conigreso de la Nacion aprucha lo correspondiente. Esen 1951 cuandolaCNAOP pasa ode Justicia Instruction Pablicayen fe pone en marcha la Universidad Obrera Nacional De acuerdo a la clasficacion de Pablo Piricau, las leves y cl subsistema pueden ordenarse en paid lacie acon braesonal (CNAOD, ies eee er eraeee ecg /44, 2701/45, 9078/48 y 19379/48, todos en key por la 12951 del 21 de dciombre de ey 19220/48, sobre Ia duracon dl segundo nivel dela OP, y la UON (13220/48, Agregar: lay Tees de miciaacursos-decapactacin, nenores ajudantes obreroe los que takajes seas ‘izacion de ta CNAOP sin astra bn sistem brani Sprendizaye 3s instraidoe: aquellos que hayan terminado wna ca ‘era profesional ¢-un curso de aprendizaje Aum oe es mxierara como a obreros adultos ls fines de su dcberee derechos, se hard una excepsion prohibicndone au tra rocturno yen industiasineaabresy que fect a alia Bn el articulo 3 In ley eatablece: preerencia pore dar ingresoa loc cursos de capacitacion quienes haya terminads el cielo peimario y el articulo 4" eatablece que canstdsrade ‘prendizajecl aye sea produce de odo ropmen de wabapane ssegure al menor la ensefianaa de sfico trabajo determpngto previamente: que los trabajos que realice l menor Previa gradusciény metadiaacton que fadan al desarrollo Tos proceso téenioosy ala vena satay fucrea fica que Ja ensenanza Venica que se imparts en fos cursos sea un, ‘omplemento de un trabajo en el eval este inserto el alumno, 1 se ncluyan a la vex elementos paras formacton cultural oral y evi En el capitulo I titulado “De ls cursos", y referido alos prendices de 1414 18 anos que trabajan 4 boras, se establece {que las plantas industriales “organizarin cursos pars la frmacin tecnica do us sprendice Toque podrin hace ambien, cetaroce 9 ordinando sis esfueras das 0 mae extablocmienton fies u organvrando escuela por intermedi de los ‘stcacionos patrons qu represent ls planes de ‘studiogdedicharescuslasdeberiaeraprsbadoc perl eNAoP Elmismo capitulo determina quela CNAOP creara.escuclas para os jdvenes que no puedan concurri a las anteriores yque ‘ontaran con laboratorios y talletes, dando un caracter mas ‘eneral alos estudios cuando en las fabriasestesea demasiado pareelado oespecializado, También se establece que laCNAOP ‘organizara cursos complementarios y obligaterios para los aprendices que no cuenten en el establecimiento laboral con ‘studios organizados. Esos cursos serdn de 10 hs. semanales| centre 1 ¥3 afos,y se dictaran en las fabriensotallees, on los locales de las asoeiaciones patronales, en escutlas dependien tes del Consejo Nacional de Bdueacion © del Ministero te Justicia ¢ Instrucciin Publica. Los planes de estudio comple ‘mentarios comprenderan: aprendira ncategoria ‘Montenzndo, ing ‘Tentente Gen de trabajador locus) le correpande mo ‘+ Cutturageneral:nocionesdeioms nacional, historis J evografia srgentinan Perea, ubjeada en ‘Avellaneda Entrevistado para neste proyecto aoe Is formals [ TNeciones de tecnologia del ofcioy dibujo i parals educacin de losaprendies.queinstala Perse, apoyo 4 Nociones de Tegislacon obrera y yglamentos de poe Cecio Condit, tna especie de comodin de Peron ca la Erabao. ola civics y moral _Laleyestablece tambien quese: Peer aac nnd : as hagan legara la CNAOP i fchapanlogara la CNAOP Ela 16a ey ee es oe turno nacionales, provinciales, publicas o privadas, po- Beene eee _dran Fanconar cars de preaprendiaje, part luton GeeGes ee eee eee “ntentas a ecuclespeimariaa Ge grads en odoinn En create ae ea ae esa eas ‘trabajos industria- nzaba la cantidad de alumnos, porque las _ oe eee ata pe tres a Bula fbric cola 22 eee : nr ee ee cee Be eaaieea sonny anette aera ee eee smi ae ane ee See eee cece cee ieea one eee ee ey Regent en ee ones See eee Sioa oe iia none' tn aoe eso ts Sea ee cesar. de pecaies lien an alco hn ante a acest sratuitn, ast ome lo Spats gn irc, So laws esc ey Sea ras Noahins ocruioreseai te iow208 Jee te Bet yA tras elas fabricas, ademas lo transformabian en con racjoinio porguc sabia por que hacia tareay. ijencia de que el trabajo enalteve al hambrey'es utile Taeomunided Ea dizaplionyineupencie daa rea gu areal comes lrendimentodelse eratambién muyaltoy sein lingeniere Menteaadh los eersados requerdos por las empresas petra ties Aecidio ta creacion de la Universidad Obrera, en use sec ‘ealizada en Olivos entre Pergn, Condittsy un inpentere na {riaco que Peron conocio en Italin'y lo invito «vente a ia Argentina siendodesdeentonces su asesorentico Agregatl ‘Deh ci a dea y n del ingeniro eras, cm ice os gorilas. que fe para cea co super at Otte Krause, Peratmeraicerrcteryeilovce ance ‘idodetlne see aspiniosnegerined detener 1 atracara ere gue’ el rector Yio decane eran ‘mbes dl evinint shrank clr las vee cans, sno head presi como Perazzo." a Ae idad Obrera Nacional fue ereada e126 de agosto 48, por ley 1.299 del Congreso dela Nacin, send su finales —dado que ae inicio en la Camara de Sena lore diputade Ayala Les Torres dos representantes dc teen eee et fren Smiling ArH ccamcne fe Jor Bjecutivodel Tdeoctubre 52 Seinaugurd el 17 de marco de date ie ese maa Sun fale como inaitacin que arto oe diferentes ectres com promctidosental area, eon la finalidad de formar integtalne proesionales de origen sre.” i Rectnreranombras por ‘I PEN, pera debia ser egresndo de In Esenel sindial superior ‘dela Canfederncin General del Trabajo y seria ssesorad Dor ttn Conajn formade por rapresentantes de tadustiaes de ldebate parlamentariaentornal nsvecto de erecion de : esiioness st peraniamo, representa fnsaen Is necesidades dervadas del proyecto {de la edueacion del pusble, La oposicion, fncabeznda en este caso por el diputado Gabriel Del Maza are oe i ume la IO ora antec ee erin gomo rovltado una educacGn extrecha para betas y Una educacion de mayor nivel para los sestores que pudieran fereder ala universidadtradicial Segun Dasse,el argument Sentral de Del Mazo ct que la UON no puede considera Sialversidad porqus no transtete Gonecinentos universes, por lo cual careceria de letimidad." La posicin de Del Maz ‘ontrasta con las aspiraclinet del movimiento obrero,que, anor ee eee UON, la Universidad Obrera Argentina “Marcela Mois sintetsa ine diversas explicaiones que se hhandadoa la creacin dela UON, queen general coinciden con 1 que se adjuicaron ala CNAGP: * sedebidalanecesidad de incorporar a la masasiamigrante del interior al proceso de industrialzacion derivado de la ‘Sustituein de importaciones, que ineremento el proetariado Urbano los votantes peronistas ‘constitu tna forma mas de manipulacion demagsica de Jas grandes masas para ncorporarla sin oafitos al proyecto Industrialista de la oligarauia: ‘no respondio a las exigencias econémicas de la politica industrialist sino alconjunto de necesidades derivadas de a ‘superestructura politica peronista, ue respuesta alas demands del sector gremial ‘Moll realita una operacin indispensable para compre dor el sentido de ln UON: a ubicaen ia historia dea relaciin estudiantes obreros que, desde el movimiento reformist270 ors Ln ret Adri Pari ral (SENAD, Jas max important readoen Brasil en 1942, Wecun entre sgregarvela, tes ‘experiencias latinoamericanas, debe a reac del sistema de educacin eens? mexicana, en particular la creacion del fostituto plates nacionates de desarmllo hea Ingeniere Maarten el area tad ‘ante os akitnnas sme sl personal de UN, eran on csbidos por el gobierno peronsta como sept de exe sujeto ‘omplejedenomninado'puchloperonista. Calin Condit geen fae rector dela UON, dirigente dela Asociacen Obrera Text (AOD tambien extuvo vinculada a la direcign del ficbol profescnal como dirigente del club Chacarita Juniors en un Aiscursa que improvisben el teatro Banque Santos Dssepao™ marcaba elorigen de una diferente coneepesn entre fs on Servatoresy el peronismo cuando "En. aquelog, el coronel Pern se hio cars det Departamente Nana del Tajo que slew Itoi tata yon pend atau ntatia fue convertor Secretar "arabe esaion.Y pies comtrotar qo Snes Sere Deptt Nocona Se Tas Salo detendin lw itornea del eam om nos Patria a Secretaria Tosh y Previn por Ie ess nquctratabl de nerend Coe Per, SSrstnuye on Tribenal do dust del Tab, por ‘aint, or bombecs el poblo, los gue habia: iid nt veh a”2m ‘Mis adelante agree ee eee te Sa Sn cn sae snmmenciorartact eames ears Bio'Tinian Vance ity sents ene ees ger te ane et Sind ob ots Pane argentina como le nuestra? Sehores, yo no erat SEpetyecienay tracer e me solange ances Eee aerate ‘tuvieron nada beneficioso."* hei spn el diay de ON oa ian condiciones pars que tsa Gimada, BL Hstado respon a tevin ddemandadas eon un doble-gesto de jajador —por lo tanto un lagaren la cultura politicanacional-—yal mismo tiempo ‘una identiiacion total con el Bstado-Partio 1 Estado alos trabaadoresanulaba su const 9s de Ia sociedad civil y os inclufa como parte al mismo tiempo que elcaimpo deat especial Danse eta de 1 Ser dirigeates del Estado y predicar ante sus e Subordinados con a palabra y el cemplo © Anteponer el interes colectivo al Interés persona, Bran perenne tone Conocer comprender, sentir, praccarydifandit la Jervir al Puchloyasusorganizaciones rl er pags or ee mismo Pueblo ‘cages por el nico medio dignosl eee les jndiqueneudnto hiceron, cuanto puiern haber Lérelacion que peronismocstablecidente sistema arlar xz edeectolaboral/ be uno do Tos temas que presenta me Jifculundes para ser abordado Ex qiza el mejor ejemplo frosts que suffen los aontecimnientim en sucemtvas reign ‘Efciones produce por sy partiypacionsimbdica en el deve sete Feaces tance La racon pears ene ofc: asi comola ora eau eave Sedu gopee pings PeneE eMac yocswhorslaments cantando rio gus pakdiabn loa: Hom orem ora Wisarg Teeter os eules sooeidianen realiar un nas [eaideocliso,sentuandnen mayeromenor mefigacoms Pamtese ittemesto de a eduencun parse abso Slaten demaniasdemanodesbraprofuaiasporeldcarrllo ‘hiutimak bon se acentu in nosndad el caportacicn ‘Spelieada para fe nueva iti oa aeptctin debe eientcedl fer alascondicionee de lacmpresindusta Tlarneesdad de aplacarios mesiants la creacen de un anal dente paral aes sca ane as hmactnes de uk Sinema ela dseimimader: Taman sca planted goela SSittncia de un creatn quo pibtaba st accxo de 10s ‘teres ores a a eluealon par laa, ra una au. {Srna de durian, War deste como cu fame bernamental qu, ade une pala de cxpanan ‘Snir des ma tin roms ‘ceioes populares qu, en tanko auevs productos J cou lores ran condirn para el races de industraliacn EL futorhace una bservaiin uy igieativacuandoconidery apa edacon tenia ex mejor accpaa pr 1s setores i tares pes esponde mejor anus expectavasy demands Poe ajuda clin, Sin embargo, tw oncanon feredfe escuclas de la CNAOP no responieron recta manda emprensriies sora sno: nel producto de programas de Ia burvcraciacducativsy ‘politicaque, con intencion“demagigic” tratarondc neainy ansenso para el proyects de induatsalisacon de los sectors amisantes. En cuanto a la CON: Winer secnten ta Ins demandas obreras de continuacin de eatulion de sus hiss Dussel exquematiza como sigue ia propucsta de Witat ‘Jsintencionlinitacionstay manipuladora demasiica dela propucstaficial.fuctranatormads pr adetanda de padres y alumnos trabajadores, quiches puna por'su ampliseon"™ “edesco, por su parte, muestra la necesidad de ampliar las as da ssoeoaneciievdaraiede naar edanigsaee luna innovacion a su clisico plantoo, que resaltaba el caracter Politico y no econdmico del proyecto educativooligarquicsy el Fechazo de los sectores medios respecto ala educacin labora, de la cxistencia de necesidades laborales concrctas jentes de distintos sectores econimicos Pa discus sobre I mayor menor especalizacin dela ‘mano de obra requerida por el proceso de sustitucion de im Bortacione ind también cna consideracin de lanciidad -decapacitacién técnica xpecificac bien de adapaciin de orden politico-cultural a las condiciones de trabajo, por parte de la ‘nueva poblacidn obrera. En general, las posiciones de Wittar ¥ ‘Tedesco coinciden con los eritics del nacionalismo popular Jatinoamericano que, con dstintas argumentaciones,reducen Ia winclason entre dunn yeaa gues proce os periodos de aquel signo politic, alas formas de ejrcicio de la dominacién por parte de clases dominantes que tienen intere ‘565 modernizantes. ‘Una nueva serie de trabajos de investigadores jovenes, et los ultimasafosorealizados como informes, esis ‘monografias ¢ inéditos (varios de los cuales hemos citado), a eemtsenta ges: ae ee | cues See ee ences destece: 4 stead por Jun Bald frobierno de con destnataros den edicacin labora Sind jor Pablo Pineal preguntas to te ucrondtopedaginendcane cleereaeees tae La cuestién ae ae ‘ meramente termina ‘nuevas artculacondye Ta"Nueva Argentina una discusion sobre Ia reacion entee lap escuclas de In CNAOP ya la UON. last economicsta de fos an hacia el descubrimient Se itutivasd ecossujetos que puchlan acim de las née Dussel™ proporcionanintormaconiueperane poner seriamente en did el igen abrerode ls poblacternr ia LON yporlotantolacsntinuidad del alumnadodclascniciaa fSbricasy esta ultima, Eo 1900 habia SUOD Sete Subsistoma CNAOP y solamente 1887 en la VON, ter oorecs ra un Fequiit legalmenteexigido para inpresar lasers lastabri vel curriculum estaba dirgidnsivectanonte oe Inlereses de Tos trabajadores (derecho laboral caltera det sremialismo, cinocamientos tecnologicos),perolainformace oreriaa por infrmantn cl ethican pra a ‘ora, muestra que, a bien la presencia chrora fue meniitin ‘ero no l fue exchuyente de otros wectares sociale Dural introduce lo necin de mullietrmanacin para Analisis de la, UON - identifien all menos cuatro sujetos que infuyeron en la conformacion de la institucion en sos pinstoe anos: el Estado, los ingenieros que pusmaban por In sence 2acion dela ingenieria los sindicalistasylosalumnos Desde iscursoestatal, se dividia «lon profestonales del campo que ™encionamos entre ls ingeaieres del "dace" y los ingenictes el “hacer”. En el dis a el saber decir de les 2 bponialavinculacon de aqueles profesionales con las urgenciasconcretas del nuevo desarrollo ‘industrial, Esa operacin diseusiva estaba sin dud asoctada al enfrentamiento de los ingenieros de la UBA al petenismo, —Dusselagrega una chservacion que, anuestroentender, es porte mas novedoso de su trabajo, Dice "oa Tuchas entre grupos discpinariog al interior del ‘exmp de la ingenieria no furan slo en torn a quien26 er a By Mia P ‘gr <1 grupo dominante ol dominado dentro de ta Gicciptina. Aunque ta UBA parca tina con kt Revalucién Libertadore, Ta'tendensin ho ido th ‘predominio dela cepecalzacin Pero tabi estoy, fe oun gu css igre gaia ea luciondebiacerelingnier, esto sau arte, stablecialaingenteriacon ots ambie por jenplot! Betadoo lar casos scises™= ‘Segin la autora, para los ingenieros tradicionales el inter: Jocutor principal era el Estado, en tanto para quienes props inaban la especializacion, lo eran los empresarios. Dussel es fae una corel entre ls do gro In dvsin peronismolantiperonismo: mientras que los ingenievos tra ‘ionalesfueron antiperonistas,lichandojunto asuscompaneros ddelas universidades nacionales, os ingenieros graduadosen la ON se aliaron al poroniemo, En cuanto a los estudiantes, la ‘autora informa que los que cursaban extudios on la UBA ‘sentian que la UON degradaba la ingenieria,en tanto losdela Universidad Obrera, defendian un proyoeto de insercion en la in. * finalmente, Pablo Pineau, en un trabajo reciente, ha avan- ado cn nuevas hiptsissumamente oslaceadoras, A nso de esquematizar la argumentacion que el mencionado invest ¢gadoresta desarrollando, mencionaremosalgunasdesusnuevas interpretaciones: saya deconaraccion dl once edi popula ‘como punto de partida para aproximarse al tema ‘ argumenta que el modelo de la Secrotaria de Trabajo y Previsin se aproxima a una sintesis entre 1a Instruccion Piéblica y las populares de educacion rescatando elementos democraticos de ambas propuestas, “yaquepartedeestablecerla necesidadde unaeducacin diferenciada parasectoreswcilesdiferenciadasenvistns ; prance parclpecis ei amos . ieee fin, como sostenian las sociedades | ures de -— 'Y la obligacin del Estado de garantizar la : plein os tent reuito CNAOP-UON con el circuito de la poner To Pl prepocs da an Intituto Polienicn Otto Krateecontemporane. La CNAOP ylaDGET farm ereadasconn iene terenin Entomol primer cicuitowedrgiaopecaimentcaunapeblenoacera stvay reaba nev establedmenton DEE bla ene hina os estates dy eapactacon yu enctonts, tes sorta fecuclaspruevonals, is de Ary Often, ete SX Gt enon cr rouse como canal de cnanuntn desea leg a reliare : ia chservacin de mayor trascendoncia de Pineau e que durante a decada de 1990 aparee un grupn de ntlcctanls, sist mayorningeniero, qu estaba ned pordesverenter Slespintualsmgentihanoylacornentendantalctanaroeal Entre elles se destac Juam Jose Gomer Araujo, ules faces ingenierociil pres dela UBA,inspetor jee Sc caenonen industrial, profesor de Ia Univeanaa do ba Pate Sees general dels CNAOP y fandador dela Escuela de Aprendees Ferrovianos de Tall viejo y dela Eseusla Teenco desta Emilio Givit do Mapa, Mendota, entre ots importaes Fincalareumentaquelajutifcaconitima delaenscfanza tecnica no prowne de princpioseeonemiceindustrattay sino "de considoraciones metaisicas sobre el hone yeh {tabajo', ae tnen 1a obra de Araujo. El alumns ny os ister pelado como mano de obra desaralar sino come eoprta Aesenvolvers por medio del trabajo cual produge lot ‘mucvasartiulationesearacteristicas de este proyets Esta hipétesis de Pineau pone seriamente en cuestin la ‘nuestra sobrela profunda division que separarina ls educaion paral trabajo de la educacin esi, Tambien cucstiona huestra tiposicin sobre a condensaeion de spiritualism en los canales dels estructaras ministerialeseducativas yd as oncepeionespragmiticas en la Seeretaria de Trabajo y Pe vision “Enocasiin de colebrarse el primer aniversario de acreasion 4e la Universidad Obrera Nacional, el 8 de octubre de 1953 {coincidente con el aniversario del acimiento del presidente Porén), fueron pronunciados varios dscurnoncayo tno fort lecelairgumentacion de Pinons E1Sr-HgoS Deheze,decano dela Facultad Regional de Santa Fe, de lA UON, pronuncis ung disertacion por 9, radio Santa Fe, en la cual destaco quel