Copia de Tesis Com

COLEGIO LIBRE DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS
CAMPUS PUEBLA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL

ESTADO DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INCORPORADO A LA SEP CON NÚMERO DE CLAVE
21MSU1010P
TEMA
CRIMINOLOGÍA PSICOLÓGICA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN. JÓVENES

ASPIRANTES DE 17 A 18 AÑOS. COLEGIO LIBRE DE ESTUDIOS
UNIVERSITARIOSC CAMPUS PUEBLA.
PRESENTAN
MARQUINA XOLOT MARBEL PILAR

NOPHAL TUXPAN SEBASTIÁN
PARA OBTENER EL GRADO DE

LICENCIADOS EN CRIMINOLOGÍA, CRIMINALÍSTICA Y
TÉCNICAS PERICIALES
PUEBLA, PUE., 05 DE AGOSTO DEL 2023

Índice
Introducción…………………………………………………………………………………….7
Resumen………………………………………………………………………………………...8
Palabras clave …………………………………………………………………………………9
Abstract …………………………………………………………………………………………9
Key Words …………………………………………………………………………………….10
Capítulo 1 ……………………………………………………………………………………...10
1.1 Planteamiento del problema …………………………………………………………..10
1.1.1 Delimitación del problema ………………………………………………………….12
1.2 Variables …………………………………………………………………………………14
1.2.1 Independiente ………………………………………………………………………...14
1.2.2 Dependiente …………………………………………………………………………..14
1.2.3 Tabla de Operacionalización de variables ………………………………………14
1.3 Hipótesis…………………………………………………………………………………16
1.4 Objetivo general……………………………………………………………………...... 17
1.4.1 Objetivos específicos ……………………………………………………………….17
1.5 Preguntas periféricas ………………………………………………………………….17
1.6 Justificación……………………………………………………………………………..18
1.7 Viabilidad ………………………………………………………………………………..19
1.8 Antecedentes …………………………………………………………………………...19
Capítulo 2 …………………………………………………………………..………………….23
2. 1 Marco legal ……………………………………………………………...………………..23
2.2 Marco teórico …………………………………………………………………………….30
2
2.2.1 Criminología ……………………………………………………………………………30
2.2.1.1 Antecedentes …………………………………………………………..……………30
2.2.1.2 Conductas………………………………………………………………….…………39
2.2.1.3 Factores …………………………………………………………………...………….41
2.2.1.4 Tipos de criminologías…………………………………………..…………………45
2.2.1.5 Teorías de las personalidades …………………………………………………….46
2.2.2 Medios de comunicación …………………………………………………………….48
2.2.2.1 La comunicación…………………………………………………………………….48
2.2.2.2 Los tipos de comunicación ……………………………………………………..…50
2.2.2.3 Formas o estilos de
comunicación……………………………………………………………………………...….52
2.2.2.4 Medios de comunicación …………..………….…………...............................…54
2.2.2.5 Tipos de medios de comunicación …………………………………………….…57
2.2.2.6 Teorías relacionadas a los medios de comunicación ………………………..59
Capítulo 3 ……………………………………………………………………………………...65
3.1 Contexto ……………………………………,…………………………………………….65
3.2 Tipo documental y de campo …………………………………………………………. 67
3.2.1 Documental……………………………………………………………………………. 67
3.2.2 Campo ………………………………………..………………………………………… 67
3.3. Diseño: no experimental- transeccional …..………………………………………..67
3.3.1 No experimental ……………………………….………………………………………68
3.3.1.1 Transeccional …………………………………..……………………………………68
3.4 Alcance: exploratorio, descriptivo, comparativo y explicativo …….………..…..68
3
3.5 Método: hipotético- inductivo …………………….…………………………………...70
3.6 Enfoque: mixto ……………………………………….………………………………..…71
3.7 Sujetos ………………………………………………………………………...…………. 72
3.7.1 Población………………………………………………………………………………. 72
3.7.2 Muestra ……………………………………………………………………….…………72
3.8 Instrumentos …………………………………………………………………….……….74
3.8.1 Validación y pilotaje …………………………………………………………..………74
3.8.2 Aplicación ………………………………………………………………………………75
3.8.3 Análisis …………………………………………………………………………….……75
Capítulo 4 ……………………………………………………………………………………..76
4.1 Encuesta ……………………………………………………………………………….…76
4.1.1 Medios de comunicación en la relación a la Criminología …………………...…76
4.1.2 Medios audiovisuales como influencia en estudiar Criminología ……………77
4.1.3 Influencia en los medios de comunicación y el comportamiento y emociones
…………………………………………………………………………………………...………79
4.1.4 Influencia de masas por medio del periodismo ……………………………..……81
4.1. 5 Influencia de los medios de comunicación y la relación social ……………….83
4.1.6 Aprendizaje de los medios de comunicación …………………………………….84
4.1.7 Información errónea de los medios de comunicación …………………………..86
4.1.8 Análisis de la información ……………………………………………………………87
4.1.9 Sitios más frecuentados de los jóvenes aspirantes 17 y 18 años ……………..89
4.1.10 Efectos negativos en los medios de comunicación ……………………………90
4.1.11 Contenido erróneo de los medios de comunicación …………………………..92
4
4.2 Entrevista estructurada ………………………………………………………………...93
4.2.1 Descripción y análisis de preguntas ……………………………………………….93
4.2.2 Relación de la criminología psicológica y los medios de comunicación …….93
4.2.3 Efectos del material sensible/violento en los medios de comunicación ……..95
4.2.4 Estrategias para el uso de información errónea ………………………………….97
4.2.5 Factores criminológicos y el uso de información ……………………………….99
4.2.6 Teorías sociales y medios de comunicación ……………………………………100
4.2.7 Riesgos tras la manipulación de los medios de comunicación ………………102
4.2.8 Características, aptitudes y actitudes como criminólogo …………………….103
4.2.9 Victimas, victimario por la influencia de los medios de comunicación ……..108
4.2.10 Formación ética de las personas ante el impacto de los medios de
comunicación ………………………………………………………………………………109
4.2.11 Áreas criminológicas para el análisis del mal uso de información ………...111
4.2.12 Problemas de la desinformación y propaganda de los medios de
comunicación ……………………………………………………………………………….112
4.2.13 Pensamiento crítico ante la información de los medios de comunicación .113
Capítulo 5 …………………………………………………………………………………….114
5.1 Conclusiones …………………………………………………………………………...114
5.2 Propuesta y recomendaciones ………………………………………………………122
5.2.1 Justificación …………………………………………………………………………..122
5.2.2 Objetivos ………………………………………………………………………………124
5.2.2.1 Objetivo general ……………………………………………………………………124
5.2.2.2 Objetivos específicos ……………………………………………………………..124
5
5.2.3 Presentación ………………………………………………………………………….125
5.2.4 Desarrollo …………………………………………………………………………..…126
5.2.5 Recursos y costos …………………………………………………………………...128
5.2.5.1 Recursos humanos ………………………………………………………………..128
5.2.5.2 Recursos materiales ………………………………………………………………129
Referencias ………………………………………………………………………………….130
Glosario ………………………………………………………………………………………140
Anexos ……………………………………………………………………………………….143
Índice de tablas y figuras
Tabla 1 de operacionalización de variables …………………………………..…………14
Figura 1. Ubicación del Colegio Libre de Estudios Universitarios Campus Puebla ………..66
Tabla 2. Datos sobre frecuencias observadas obtenidas ……………………………117
Tabla 3. Datos de frecuencias esperadas ……………………………………………....117
Tabla 4. Cálculo de X2 ……………………………………………………………………...118
Tabla 5. Resultados de la prueba de hipótesis de Chi cuadrado …………………...119
Figura 2. Gráfico de probabilidad asociada …………………………………………....120
Tabla 6. Cronología de actividades ……………………………………………………..128
Tabla 7. Recursos humanos ……………………………………………………………..128
Tabla 8. Recursos materiales ……………………………………………………………129
6
Introducción
El presente trabajo se plantea inicialmente por la falsa idea de las ciencias
forenses por parte de los aspirantes y alumnado de la carrera de criminología y
criminalística, considerando que los medios de comunicación tienen responsabilidad de
esto por como abordan dicha temática de manera equivoca, considerando que se debe
a deficiencias en la información presentada de forma mediática. Para ello se planteó, la
existencia de relación entre variables y cómo impactan en la población, considerando los
diferentes factores, situaciones y otros elementos importantes. Se da a conocer el marco
legal donde se muestran las diferentes normas y leyes aplicables a la investigación, así
como un marco teórico que presenta antecedentes criminológicos y sobre medios de
comunicación, que dieron idea de cómo es que estos últimos pueden influir en la toma
de decisiones, y como ello puede ser por situaciones del uso de ciertas tecnologías, al
igual de los diferentes factores criminológicos; como los endógenos y exógenos, y por
ultimo las teorías que dieron sustento a la investigación. El estudio se llevó a cabo
utilizando un método hipotético-inductivo, aplicado en campo con un alcance descriptivo,
comparativo y explicativo, utilizando un enfoque mixto, usando un diseño de
investigación no experimental-transeccional para indagar sobre la relación entre
variables y otros fenómenos, se utilizaron dos herramientas; una entrevista estructurada
dirigida a los alumnos, luego una encuesta dirigida a docentes especializados en
criminología. Inicialmente, la hipótesis planteada fue rechazada, debido a los resultados
del análisis estadístico, no mostraron relación entre la criminología psicológica y los
medios de comunicación, pero al realizar un análisis más detallado de las entrevistas y
encuestas, se entiende que sí existe relación entre ambas variables, y con ello se llevó
7
a cabo la creación de un examen psicométrico criminológico, instrumento tiene de
objetivo seleccionar adecuadamente a los aspirantes a la carrera de criminología y
criminalística, permitiendo identificar comportamientos antisociales en aquellos
individuos interesados en las estas áreas.
Resumen
La presente investigación se realizó para identificar la relación entre la
criminología psicológica y los medios de comunicación, en cómo estos influyen en los
jóvenes del Colegio Libre de Estudios Universitarios Campus Puebla. Considerando esto,
en el Capítulo I, se estableció dicho planteamiento del problema, al igual que la hipótesis,
la cual da conocer el impacto e influencia de los medios de comunicación en un sector
de la población joven y la relación con la criminología psicológica, considerando cambios
de conducta, el pensamiento, entre otros elementos.
Para el Capítulo II, abordamos el marco legal y el marco teórico, para el primero
el proceso educativo, uso correcto de los medios de comunicación, la protección a
menores, y sobre telecomunicaciones; para el segundo apartado se abordó que es la
criminología y sus tipos, en base a ello obtener antecedentes sobre las comunicaciones,
las conductas y los diferentes factores criminológicos como los endógenos, exógenos,
entre otros, para establecer las teorías criminológicas relacionadas al comportamiento y
al rol que tienen los medios de comunicación para influir en la conducta.
En el capítulo III, indicamos la población a estudiar, zona geográfica y
características a considerar, con ello el enfoque que se le dio a nuestra investigación, y
en cómo fue la obtención de datos a estudiar, considerando el tipo de población, con ello
que herramientas serían utilizadas y aplicadas.
8
En el Capítulo IV, dimos a conocer, los resultados de las herramientas aplicadas
a través de entrevistas y encuestas, considerando los diferentes factores presentes en
la investigación, de ello se agregó de forma visual en gráficas y en texto, considerando
los datos más importantes que se obtuvieron.
Y para el Capítulo V, se dio a conocer la conclusión derivada de nuestros
resultados, donde dimos a conocer si se rechaza o no la hipótesis, el cumplimiento tanto
de nuestros objetivos generales como específicos, y con ello presentar la propuesta para
la solución de la problemática planteada.
Palabras clave
Criminología, medios de comunicación, conductas, personalidad, causas,
información, influencia, tecnologías, estadísticas.
Abstract
The present study is initially motivated by the false idea of forensic sciences held
by aspiring students in the field of criminology and criminalistics. It considers that the
media is responsible for this misconception due to their misleading portrayal of the
subject, resulting from deficiencies in the information presented in the media. To address
this issue, the existence of relationships between variables and their impact on the
population was examined, considering various factors, situations, and other significant
elements.
The legal framework is presented, highlighting the different norms and laws
applicable to the investigation, along with a theoretical framework that provides
criminological background and insights into media influences on decision-making,
especially in the context of the use of certain technologies, as well as different
9
criminological factors, both endogenous and exogenous. Finally, the theories that
supported the research are outlined.
The study was conducted using a hypothetical-inductive method, applied in the
field with a descriptive, comparative, and explanatory scope. A mixed approach was
adopted, using a non-experimental cross-sectional research design to investigate the
relationships between variables and other phenomena. Two tools were utilized for data
collection: a structured interview directed at students and a survey directed at criminology
specialized teachers.
Initially, the hypothesis regarding the relationship between psychological
criminology and the media was rejected due to the results of the statistical analysis, as
they did not demonstrate a significant correlation. However, upon conducting a more
detailed analysis of the interviews and surveys, it was understood that a relationship
indeed exists between the two variables. As a result, the creation of a criminological
psychometric examination was undertaken, with the objective of properly selecting
candidates for the criminology and criminalistics career, allowing the identification of
antisocial behaviors in individuals interested in these fields.
Key Words
Criminology, media, behaviors, personality, causes, information, influence,
technologies, statistics.
Capítulo 1
1.1 Planteamiento del problema
En el Colegio Libre de Estudios Universitarios con el cambio de generaciones y el
avance de las nuevas tecnologías se es reconocido que los medios de comunicación
10
digitales tienen gran impacto e influencia en ciertos sectores de la población tanto
estudiantil, egresados y principalmente en los aspirantes al momento de seleccionar la
carrera de criminología, criminalística y técnicas periciales, en los que es notorio la
facilidad con la que pueden ser influenciados por dichos medios digitales , generando un
impacto positivo y/o negativo debido a la cantidad de desinformación y falsas ideas
sobre las ciencias forenses, a partir de la implementación de estas fuentes documentales
como lo son las redes sociales, noticias digitales, series de televisión, entre otros.
Estos sitios son los más consultados debido a que se tiene un acceso de manera
inmediata a la información que se encuentra en ellos ya que muchas de las veces esa
información es de dudosa procedencia, la cual, ocasiona la falta de criterio sobre dichas
fuentes, ya que sin una justificación adecuada o correcta, llegan a ser influenciados
generando ideas equivocadas sobre los jóvenes interesados en el tema, lo que provoca
diferentes efectos negativos al momento posterior de ya haber seleccionado la carrera y
una vez dentro del ámbito escolar y agravando inclusive al enfoque profesional por la
falta de profesionalismo por parte de esta población, por el desconocimiento el uso de
ideas equívocas u obsoletas, entre otras consideraciones.
Es reconocer que los medios de comunicación digitales como redes sociales,
televisión, internet, lecturas digitales, noticieros, grupos de chat, entre otros, son de fácil
acceso para todas las personas, siendo atrayentes principalmente en los jóvenes en
rangos de edad importantes de entre los 15 a 19 años, generando un enfoque subjetivo
de las ciencias forenses, llevando nuevamente a la desinformación de nuestro medio por
la falta de medidas adecuadas para informar sobre esta temática.
El uso de medios de comunicación por parte de los jóvenes sobre las ciencias
11
forenses no se consideran incorrectos o erróneos de investigar ya que el manejo de
información es necesario para abarcar conocimientos en estas áreas y generar nuevos,
debido a que muchas veces dicha información no es verídica, pero al ser atrayentes o
de fácil acceso llevan a los jóvenes a tener un concepto equivoco, lo cual genera
confusión de ideas y al momento de aplicar dicha información genera contradicciones
inclusive en los expertos en dichas materias, choques de ideas, conflictos y confusión
sobre la desinformación.
Considerando la Primera Encuesta Nacional sobre Consumo de Medios digitales
y Lectura, indicando que los jóvenes de zonas urbanas del país son un sector que
presenta una alta tasa de penetración del internet, ya que 87% es usuario, lo que implica
un 33% más que la media nacional (Banamex, 2015, p. 96).
A comparación con el Instituto Nacional de Estadística y Geografía, de las
personas jóvenes, 91.5 % (35.3 millones) es usuaria de internet. Del total de hombres
jóvenes, 92.2 % (17.7 millones) emplea dicha tecnología; en el caso de las mujeres, 90.8
% (17.6 millones) la usa. Esta encuesta dio el resultado de que 74.6 % realiza búsqueda
sobre tutoriales y temas de interés, el 42.7 % lo usa para temas de educación; tareas,
trabajos de investigación, etc. Siendo un 76.3% de jóvenes entre 17 a 18 años los que
buscaban temas de interés y un 49.8% relacionado a su educación (INEGI, 2021, p.3).
Por ello es importante considerar si ¿la criminología psicológica puede
relacionarse a cómo influyen los medios de comunicación digitales en el pensamiento de
jóvenes de entre 17 a 18 años?
1.1.1 Delimitación del problema.
Temporal
12
Enero 2023- agosto 2023
Espacial
Colegio Libre de Estudios Universitarios Campus Puebla. Av. 5 Pte. 1310, Centro
histórico de Puebla, 72090 Puebla, Pue.
Demográfica
Jóvenes aspirantes 17 a 18 años de la carrera Criminología, Criminalística y
Técnicas Periciales. Colegio Libre de Estudios Universitarios Campus Puebla.
Analítica
Analizar si los medios de comunicación se relacionan con la motivación que tienen
los jóvenes de 17 a 18 años en estudiar la carrera de Criminología, Criminalística y
Técnicas Periciales, mediante la recopilación de información por una aplicación de
encuesta.
Legal y teórica.
Teoría de la personalidad
La influencia del conductismo en la Criminología
Criminología del desarrollo
Criminología mediática
Teorías de la personalidad
Las Teorías de Freud
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
Ley de Educación del Estado de Puebla
Ley Estatal de Salud
Ley de Medios Electrónicos del Estado de Puebla.
13
1.2 Variables
1.2.1 Independiente.
Criminología Psicológica
“La Criminología Psicológica pretende comprender el crimen, sus causas y a sus
autores, y dar herramientas para su prevención” (Pérez,2009, párr. 1).
Operacionalización teórica. Mediante investigación teórica que nos aportará
información cuantitativa, así mismo aplicando entrevistas a docentes especializados en
criminología del Colegio Libre de Estudios Universitarios Campus Puebla.
1.2.2 Dependiente.
Medios de Comunicación
“Los medios de comunicación son dispositivos técnico-organizativos que permiten
la transmisión de mensajes significativos simultáneamente para una gran cantidad de
personas desconocidas que los utilizan” (Juárez, 2010, p.14)
Operacionalización teórica. Por medio de investigación de campo, la cual serán
encuestas realizadas a los jóvenes aspirantes de 17 a 18 años del Colegio Libre de
Estudios Universitarios Campus Puebla.
1.2.3 Tabla de Operacionalización de variables.
Tabla 1
Operacionalización de variables
Variable Concepto (s) Dimensión Categorías Técnica (s) y
población
14
Independiente ¨La criminología Psicología Etapas de Investigación
psicológica desarrollo teórica que
Criminología pretende nos aportaran
Psicológica comprender el Criminología Tipos de información
crimen, sus conductas cuantitativa.
causas y a sus Sociología
autores, y dar Comportamiento Aplicación de
herramientas para social entrevistas a
su prevención Psicología docentes
(Pérez, 2019, criminal Tipos de criminólogos
Parr.1) ¨ factores del Colegio
Libre de
Estudios
Universitarios
Campus
Puebla.
15
Dependiente ¨Los medios de Clasificación Internet Por medio de
comunicación son de medios de Redes sociales investigación
Medios de dispositivos comunicación Noticiarios de campo, la
comunicación técnico- cual
digitales organizativos que Criminología Impacto de la serán
permiten la mediática información encuestas
transmisión de digital realizadas a
mensajes Formas de Comunicación los jóvenes
significativos comunicación pasiva aspirantes de
simultáneamente Comunicación 17 a 18 años
para una gran agresiva del Colegio
cantidad de Comunicación Libre de
personas Apreciación asertiva.
desconocidas que de la Aprendizaje Estudios
los utilizan” (p.14). información Universitarios
Campus
Puebla.
Tabla 1. Indica cuatro categorías con las variables independiente y dependiente.
Elaboración propia.
1.3 Hipótesis
La Criminología Psicológica puede darnos a conocer cómo es que los medios de
comunicación digitales influyen en los jóvenes de 17 a 18 años, a interesarse a ser
aspirantes del Colegio Libre de Estudios Universitarios Campus Puebla.
16
1.4 Objetivo general
Analizar si la Criminología Psicológica se apoya de los medios de comunicación
para que los jóvenes de 17 a 18 años, se interesen a ser aspirantes del Colegio Libre de
Estudios Universitarios Campus Puebla.
1.4.1 Objetivos específicos
Identificar como es que la criminología psicológica nos puede influye a la
manipulación de ideas.
Explicar cómo es que los medios de comunicación digitales influyen en la toma de
decisiones de los jóvenes aspirantes de 17 a 18 años. CLEU
Examinar datos con relación a la carrera de criminología y criminalística, y cómo
es que los medios de comunicación digitales generan el interés de la misma.
Investigar sobre la criminología psicológica por medio de entrevistas a docentes
especializados en criminología del CLEU.
Encuestar a los jóvenes aspirantes de 17 a 18 años. CLEU Sobre los medios de
comunicación.
1.5 Preguntas periféricas
¿Qué es la Criminología Psicológica y sus características?
¿Qué son los medios de comunicación y sus tipos?
¿Cómo influyen cognitivamente los medios de comunicación en los jóvenes de 17
a 18 años?
Considerando los medios de comunicación y las redes sociales ¿Cuál sería el
porcentaje de confiabilidad de la información que se maneja en ellas?
¿La Criminología Psicológica tiene una relación con los medios de comunicación?
17
1.6 Justificación
Investigar como la Criminología Psicológica y medios de comunicación tienen un
factor de aporte científico el cual nos da la pauta de profundizar, sobre la Criminología
Psicológica, por lo que en la actualidad no se cuenta con estudios de esta rama que sean
totalmente verídicos por lo que nosotros como alumnos y futuros licenciados en
Criminología, Criminalística y Técnicas periciales consideramos que es de suma
importancia para la selección de futuros profesionistas.
Conforme el tiempo hemos percibido que en la actualidad los diferentes medios
de comunicación digitales influyen de manera cognitiva, muchas veces en el pensar de
los usuarios que tienen contacto con los mismos, particularmente en nuestras áreas
forenses hemos notado como este tipo de información en muchas de las ocasiones es
errónea u obsoleta, lo cual puede generar confusión y traer una idea errónea de la
carrera. Por ello decidimos indagar más en el tema para saber si puede haber algún tipo
de relación de la criminología psicológica con los medios de comunicación digitales. Que
siendo usuarios de algún tipo de fuente digital y al leer o visualizarla de forma
inconsciente empezamos a captar ideas, pensamientos y generar diferentes tipos de
razonamiento, de la cual se llega a expandir y tergiversar de una persona a otra, lo cual
podría generar conflictos al momento de integrarse a un medio de estudio de las ciencias
forenses.
Al pasar del tiempo todos esos medios digitales como portales de noticias, redes
sociales, páginas de videos, entre otros, han ido cambiando y han llegado a ser de un
fácil acceso para todos tanto en la creación de contenido y su simple obtención, ello sin
algún tipo de justificación, forma de saber su veracidad y limitándolo a solo llegar a creer
18
lo que dice, sin algún tipo de candado para dicha información.
Para el área de criminología es necesario considerar que los aspirantes a la
carrera de criminología y criminalística pueden tener ideas erróneas sobre estos medios
digitales, y que ello puede afectar en el aprendizaje que realicen, el cómo puedan
relacionarse a expertos en las diferentes materias y en su propio pensamiento. Por ello
consideraremos si la criminología psicológica puede tener relación a los medios de
comunicación digitales y podría dar un aporte tanto social como criminológico.
1.7 Viabilidad
Recursos humanos
Profesor Oscar Manuel Espinosa Guerrero (Asesor metodológico)
Profesora Ana Karen Silverio Valenzuela (Asesora de contenido)
Profesor Luis Ángel Martínez Sánchez (Asesor de contenido)
Aspirantes jóvenes de 17 a 18 años aspirantes al Colegio Libre de Estudios
Universitarios Campus Puebla.
Recursos financieros y materiales
Gasto de luz $250
Pasajes para asistir a la universidad y realizar la tesis $500
Total: $750
Limitantes de estudio
Los aspirantes no tengan red de Internet o el interés para responder nuestra
encuesta, la cual será una encuesta.
Falta de actualizacion por parte de los docentes especializados en criminología.
1.8 Antecedentes
19
Ante la problemática de como los medios de comunicación influencian al
pensamiento de las personas y en su forma de comprender las cosas, se han hecho
diferentes estudios, por ejemplo un estudio realizado por Parra y Domínguez (2004), en
su artículo titulado Los medios de comunicación desde la perspectiva del delincuente,
hacen mención sobre las noticias televisivas plantean que la realidad representada en o
a través de las noticias es una construcción ideológica basada en las definiciones dadas
por las fuentes acreditadas de los periodistas. Al igual que exponen que los profesionales
de los medios e, indirectamente, el público comparte una serie de valores referidos a la
validez periodística del acontecimiento o del discurso. Dichos valores proporcionan la
base cognitiva que guía la toma de decisiones no sólo sobre la selección de la
información, sino también sobre la atención, comprensión, representación y uso de la
misma.
Hikal (2008) en el libro de Criminología Psicológica menciona la relación de la
Criminología con la Psicología ha sido muy criticada, se ha tildado incluso de irrelevante
y marginal en sus conclusiones relativas a la puesta en marcha de Políticas Sociales; es
más, la Psicología Clínica ha sido criticada por su colaboración con el sistema legal y su
ausencia de análisis del proceso global en que se halla sumergido el autor de un delito.
Así mismo desarrolla un análisis amplio a los diversos delitos tipificados en el Código
Penal de su tiempo; por ejemplo, se refiere a la personalidad del estafador, del ladrón,
del delincuente sexual. Esto tiene como aporte como es que conforme el tiempo se ha
mostrado esa falta de información acerca de la importancia de la Criminología
Psicológica como podemos indagar más sobre esta rama.
Mediante los estudios realizados de Greeff (2010) en el libro de Criminología
20
Psicológica considera esencial el estudio de la personalidad que conduce al
conocimiento de la diversidad de factores y la interacción entre éstos para el resultado
criminal, ya que la conducta es la consecuencia de las condiciones biológicas, sociales
y psicológicas a las que el sujeto es sometido. Hay que tratar de comprender al ser
humano en la totalidad de su persona. Señala que hay que conocer al delincuente de
acuerdo a su pasado en relación con el medio actual. El humano constantemente está
en cambio por lo cual la relación entre la criminología psicológica y los medios de
comunicación nos podrían dar más información de cómo prevenir la normalización de
ciertas conductas.
A diferencia de Hurwitz (2010), en el libro de Criminología Psicológica, menciona
que la Criminología es el estudio empírico de los factores individuales y sociales sobre
los que se asienta la conducta criminal. La Criminología se orienta primariamente hacia
la etiología del crimen. Hurwitz realiza un exhaustivo análisis de la base biológica de la
criminalidad, de los factores hereditarios en familias criminales y profundiza además en
la importancia de los factores psíquicos de la criminalidad describiendo las distintas
enfermedades mentales relacionadas con el delito. Si bien muchos de estas conductas
son hereditarios, hay muchas otras que no lo son, conforme el tiempo vamos
normalizando y a su vez comportándonos como los medios de comunicación nos indican.
Gonzales (2020), en su artículo Medios de Comunicación ¿Al servicio de quién?,
menciona como es que los medios de comunicación son una pieza clave en la
construcción de sujetos sociales y de la agenda pública. En la investigación buscan que
definir con una sola característica la realidad de los medios de comunicación masivos en
la práctica totalidad del planeta, mencionando que estas siempre han pertenecido a las
21
élites masculinas económicas y financieras. Al concluir da a afirmar que el control sobre
los medios es un componente crucial del control social la construcción y centralización
de la propiedad en los distintos rubros infocomunicacionales conlleva una
homogeneización del discurso, y por lo mismo, un afianzamiento de la dominación de
ciertos grupos sociales sobre el resto, consolidando relaciones de poder económicas,
políticas y culturales.
Otro estudio más reciente de Caicedo y Saltos (2021), en su artículo; Uso de
medios digitales y su influencia en la generación Y & Z, hace mención sobre el
comportamiento de determinadas generaciones Y & Z, en la utilización de los medios
digitales, y como esto influye ah las nuevas generaciones, indicando que puedan
compartir hábitos tecnológicos que les acercan más a las generaciones posteriores,
llegando a identificarse mejor que con personas de su misma edad. Realizaron cercana
interacción con la población objetivo de nuestra investigación como lo son los estudiantes
de la Universidad de Guayaquil de la facultad de ciencias administrativas, con el objetivo
de analizar su comportamiento al momento de utilizar los medios digitales, con ello
realizar un análisis la información de cómo era el uso de los medios digitales y el
comportamientos o hábitos que, en función de la edad, constituyan realmente una
generación.
Al finalizar su artículo presentan resultados de encuestas realizadas de acuerdo
al uso de medios de comunicación en 9022 estudiantes, indicando que la red social
utilizada con mayor frecuencia es WhatsApp, obteniendo el 55,18% esto se debe a que
es una aplicación muy avanzada y de fácil manejo, que no solo facilita la comunicación,
sino que también permite el intercambio de documentos y archivos donde también el
22
dispositivo más utilizado son los Smartphone.
Capítulo 2
2.1 Marco legal
Ley Estatal de Salud (Puebla)
Capitulo VII. Salud Mental
Artículo 66. La prevención de las enfermedades mentales tiene carácter prioritario.
Se basará en el conocimiento de los factores que afectan la salud mental, las causas de
las alteraciones de la conducta, los métodos de prevención y control de las
enfermedades mentales, así como otros aspectos relacionados con la salud mental.
La rehabilitación y el tratamiento en materia de salud mental se realizarán bajos
los principios de equidad e imparcialidad, teniendo como objetivo principal la reinserción
social de la persona con algún trastorno mental.
El Ejecutivo del Estado podrá coordinarse con el Gobierno Federal mediante la
celebración de convenios con el fin de alinear los programas estatales con la política
pública en materia de atención y protección a personas con la condición del espectro
autista.
Artículo 66 Bis. La promoción de la salud mental, comprende las estrategias
concretas, en las que se involucran a los distintos sectores de la población y los
prestadores de servicios de salud, encaminadas al desarrollo de mejores condiciones de
salud mental individual y colectiva, priorizando la atención en primer nivel.
Artículo 66 Ter. Los Programas de Salud Mental tienen el carácter prioritario y se
basarán en la promoción, prevención, evaluación, diagnóstico, tratamiento,
rehabilitación, seguimiento y fomento en esta materia.
23
Ley General de Salud
Capitulo VII Salud Mental.
Artículo 72. La salud mental y la prevención de las adicciones tendrán carácter
prioritario dentro de las políticas de salud y deberán brindarse conforme a lo establecido
en la Constitución y en los tratados internacionales en materia de derechos humanos. El
Estado garantizará el acceso universal, igualitario y equitativo a la atención de la salud
mental y de las adicciones a las personas en el territorio nacional.
Toda persona tiene derecho a gozar del más alto nivel posible de salud mental,
sin discriminación por motivos de origen étnico o nacional, el color de piel, la cultura, el
sexo, el género, la edad, las discapacidades, la condición social, económica, de salud o
jurídica, la religión, la apariencia física, las características genéticas, la situación
migratoria, el embarazo, la lengua, las opiniones, las preferencias sexuales, la identidad,
la expresión de género, la filiación política, el estado civil, el idioma, los antecedentes
penales o cualquier otra que atente contra la dignidad humana y tenga por objeto anular
o menoscabar los derechos y libertades de las personas.
Para los efectos de esta Ley, se entiende por salud mental un estado de bienestar
físico, mental, emocional y social determinado por la interacción del individuo con la
sociedad y vinculado al ejercicio pleno de los derechos humanos; y por adicción a la
enfermedad física y psico-emocional que crea una dependencia o necesidad hacia una
sustancia, actividad o relación.
Artículo 72 Bis. El propósito último de los servicios de salud mental es la
recuperación y el bienestar, el despliegue óptimo de sus potencialidades individuales
para la convivencia, el trabajo y la recreación.
24
La recuperación varía de persona a persona, de acuerdo con las preferencias
individuales, significa el empoderamiento de la persona para poder tener una vida
autónoma, superando o manejando el trauma.
La atención a la salud mental deberá brindarse con un enfoque comunitario, de
recuperación y con estricto respeto a los derechos humanos de los usuarios de estos
servicios, en apego a los principios de interculturalidad, interdisciplinariedad,
integralidad, intersectorialidad, perspectiva de género y participación social.
Artículo 73.- Los servicios y programas en materia de salud mental y adicciones
deberán privilegiar la atención comunitaria, integral, interdisciplinaria, intercultural,
intersectorial, con perspectiva de género y participativa de las personas desde el primer
nivel de atención y los hospitales generales.
I. El desarrollo de actividades educativas, socioculturales y recreativas con
carácter permanente que contribuyan a la salud mental y a la prevención de adicciones,
preferentemente a grupos en situación de vulnerabilidad.
VI. La investigación multidisciplinaria en materia de salud mental.
XII. Las demás acciones que directa o indirectamente contribuyan a la prevención,
atención, recuperación y fomento de la salud mental de la población.
Ley de Educación del Estado de Puebla
Título segundo, Del proceso educativo. Capítulo II De los tipos de modalidades de
educación. Sección III De la educación primaria.
Artículo 52. La educación primaria, tiene carácter formativo y su objeto es
fortalecer el desarrollo integral y armónico del educando, fortalecer su identidad individual
y su integración plena a su familia, a la escuela y a la comunidad; fomentar en él hábitos
25
tendientes a la conservación y mejoramiento de su salud personal, la práctica del
deporte, el desarrollo de habilidades físicas; proporcionarle conocimientos básicos para
la preservación de su entorno ecológico, y el ejercicio de sus derechos y deberes cívico-
sociales. Asimismo, motivar en el alumno, el desarrollo del pensamiento crítico y
científico y una actitud de aprendizaje permanente que lo prepare para el trabajo útil a sí
mismo, a su familia, a su comunidad y al sistema social del que forma parte.
Artículo 53. La educación primaria tiene las siguientes características y
finalidades:
II.- Promover el desarrollo integral del educando; fortalecer la identidad individual
y la adaptación al medio ambiente natural, familiar, escolar y social, así como las
aptitudes y hábitos tendientes a la conservación de la salud física y mental
III.- Generar condiciones que permitan la participación responsable en la toma de
decisiones y la solución de problemas de la vida cotidiana;
VII.- Propiciar el ejercicio crítico y reflexivo sobre los objetos de conocimientos
mediante el trabajo intelectual, lógico y sistemático, de tal modo que el educando se haga
agente activo de su proceso de aprendizaje.
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
Capítulo 1. De los derechos humanos y sus garantías.
Artículo 2. La Nación Mexicana es única e indivisible.
Sección B. VI. Extender la red de comunicaciones que permita la integración de
las comunidades, mediante la construcción y ampliación de vías de comunicación y
telecomunicación. Establecer condiciones para que los pueblos y las comunidades
indígenas puedan adquirir, operar y administrar medios de comunicación, en los términos
26
que las leyes de la materia determinen.
Artículo 3o. Toda persona tiene derecho a la educación. El Estado -Federación,
Estados, Ciudad de México y Municipios- impartirá y garantizará la educación inicial,
preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior. La educación inicial,
preescolar, primaria y secundaria, conforman la educación básica; ésta y la media
superior serán obligatorias, la educación superior lo será en términos de la fracción X del
presente artículo. La educación inicial es un derecho de la niñez y será responsabilidad
del Estado concientizar sobre su importancia.
V. Toda persona tiene derecho a gozar de los beneficios del desarrollo de la
ciencia y la innovación tecnológica. El Estado apoyará la investigación e innovación
científica, humanística y tecnológica, y garantizará el acceso abierto a la información que
derive de ella, para lo cual deberá proveer recursos y estímulos suficientes, conforme a
las bases de coordinación, vinculación y participación que establezcan las leyes en la
materia; además alentará el fortalecimiento y difusión de nuestra cultura.
Artículo 6o. La manifestación de las ideas no será objeto de ninguna inquisición
judicial o administrativa, sino en el caso de que ataque a la moral, la vida privada o los
derechos de terceros, provoque algún delito, o perturbe el orden público; el derecho de
réplica será ejercido en los términos dispuestos por la ley. El derecho a la información
será garantizado por el Estado.
Toda persona tiene derecho al libre acceso a información plural y oportuna, así
como a buscar, recibir y difundir información e ideas de toda índole por cualquier medio
de expresión.
El Estado garantizará el derecho de acceso a las tecnologías de la información y
27
comunicación, así como a los servicios de radiodifusión y telecomunicaciones, incluido
el de banda ancha e internet. Para tales efectos, el Estado establecerá condiciones de
competencia efectiva en la prestación de dichos servicios.
B. En materia de radiodifusión y telecomunicaciones:
III. La radiodifusión es un servicio público de interés general, por lo que el Estado
garantizará que sea prestado en condiciones de competencia y calidad y brinde los
beneficios de la cultura a toda la población, preservando la pluralidad y la veracidad de
la información, así como el fomento de los valores de la identidad nacional, contribuyendo
a los fines establecidos en el artículo 3o. de esta Constitución.
VI. La ley establecerá los derechos de los usuarios de telecomunicaciones, de las
audiencias, así como los mecanismos para su protección.
Artículo 7o. Es inviolable la libertad de difundir opiniones, información e ideas, a
través de cualquier medio. No se puede restringir este derecho por vías o medios
indirectos, tales como el abuso de controles oficiales o particulares, de papel para
periódicos, de frecuencias radioeléctricas o de enseres y aparatos usados en la difusión
de información o por cualesquiera otros medios y tecnologías de la información y
comunicación encaminados a impedir la transmisión y circulación de ideas y opiniones.
Ninguna ley ni autoridad puede establecer la previa censura, ni coartar la libertad
de difusión, que no tiene más límites que los previstos en el primer párrafo del artículo
6o. de esta Constitución. En ningún caso podrán secuestrarse los bienes utilizados para
la difusión de información, opiniones e ideas, como instrumento del delito.
Ley General de salud
Capitulo V. Alteración materno – infantil.
28
Artículo 63. La protección de la salud física y mental de los menores es una
responsabilidad que comparten los padres, tutores o quienes ejerzan la patria potestad
sobre ellos, el Estado y la sociedad en general.
TITULO DECIMO. Acción Extraordinaria en Materia de Salubridad General.
Capitulo único
Artículo 184. La acción extraordinaria en materia de salubridad general será
ejercida por la Secretaría de Salud, la que deberá integrar y mantener permanentemente
capacitadas y actualizadas brigadas especiales que actuarán bajo su dirección y
responsabilidad y tendrán las atribuciones siguientes.
I. Encomendar a las autoridades federales, estatales y municipales, así como a
los profesionales, técnicos y auxiliares de las disciplinas para la salud, el desempeño de
las actividades que estime necesarias y obtener para ese fin la participación de los
particulares.
IV. Utilizar libre y prioritariamente los servicios telefónicos, telegráficos y de
correos, así como las transmisiones de radio y televisión.
Ley Federal de Telecomunicaciones y Radiodifusión
Capítulo VI De la Neutralidad de las Redes.
Artículo 145. Los concesionarios y autorizados que presten el servicio de acceso
a Internet deberán
I. Libre elección. Los usuarios de los servicios de acceso a Internet podrán acceder
a cualquier contenido, aplicación o servicio ofrecido por los concesionarios o por los
autorizados a comercializar, dentro del marco legal aplicable, sin limitar, degradar,
restringir o discriminar el acceso a los mismos.
29
No podrán limitar el derecho de los usuarios del servicio de acceso a Internet a
incorporar o utilizar cualquier clase de instrumentos, dispositivos o aparatos que se
conecten a su red, siempre y cuando éstos se encuentren homologados.
IV. Transparencia e información. Deberán publicar en su página de Internet la
información relativa a las características del servicio ofrecido, incluyendo las políticas de
gestión de tráfico y administración de red autorizada por el Instituto, velocidad, calidad,
la naturaleza y garantía del servicio.
VI. Calidad. Deberán preservar los niveles mínimos de calidad que al efecto se
establezcan en los lineamientos respectivos.
2.2 Marco teórico
2.2.1 Criminología.
Goppinger (1975) afirma que la criminología “es una ciencia empírica e
interdisciplinar. Se ocupa de las circunstancias de la esfera humana y social,
relacionadas con el surgimiento, la comisión, y la evitación del crimen, así como el
tratamiento de los violadores de la ley” (p. 10).
La criminología juega un valor muy importante dentro de la sociedad y los efectos
que esta tendrá, asì mismo, se relacionan con nuestra tesis por el estudio de los
estudiantes en este caso con los que apenas egresan a la carrera de Criminología,
Criminalística y Técnicas Periciales.
2.2.1.1 Antecedentes.
El hombre primitivo
30
En lugar de enfocarnos en lo primitivo que es el hombre, debemos centrarnos en
cómo es en realidad. Al hacerlo, podemos superar muchas teorías que se basan en la
imaginación en lugar de la realidad.
Malinoswki (1969). Dice que el “Salvajismo es todavía sinónimo de costumbres
absurdas, crueles, y excéntricas, con raras supersticiones y odiosas prácticas” (p. 153).
Así mismo, aun se piensa en desenfreno sexual, eutanasia, infanticidio, sacrificios
humanos, canibalismo.
Las sociedades primitivas están divididas por dos elementos: totem y tabú.
Caso (1960) Dice que el Tótem “es un animal, planta o fuerza natural que es el
antepasado del plan o grupo y que es al mismo tiempo su espíritu protector y bienhechor”
(p. 154).
Caso (1960) El tótem implica una relación de parentesco, ya que se
transmite hereditariamente a través de ambas líneas, tanto paterna como
materna.
El "temor sagrado" es un término que expresa el sentimiento que acompaña
a los tabúes. Freud sostenía que el origen del sistema penal humano se
remonta a los tabúes. En un principio, cuando se transgredía un tabú, era
éste el que provocaba la venganza; luego, los dioses y los espíritus se
sentían ofendidos y, finalmente, la sociedad se encargaba del castigo del
criminal.
Es importante tener en cuenta la diversidad cultural y la evolución histórica de las
sociedades humanas al estudiar el comportamiento humano y la criminalidad. En lugar
de centrarnos en estereotipos primitivos y simplistas, es importante comprender la
31
complejidad de las sociedades y culturas que han existido y existen en la actualidad. Las
teorías que se basan en la imaginación en lugar de la realidad no pueden proporcionar
una comprensión completa del comportamiento humano y la criminalidad. La
comprensión de los tabúes y la importancia del totem en las sociedades primitivas
pueden ser útiles para comprender cómo las culturas han desarrollado sistemas de
normas y valores que influyen en el comportamiento humano. En última instancia, la
criminología debe ser una disciplina interdisciplinaria y empírica que busque comprender
las complejas interacciones entre el individuo, la sociedad y el entorno en el que vive.
Mesopotamia
Una de las culturas más antiguas de la humanidad se desarrolló en Mesopotamia,
una región que se encuentra entre los ríos Tigris y Eufrates (conocida como "la tierra
entre dos ríos"). En esta región, se encuentran archivos judiciales y leyes que fueron
creados para prevenir "el abuso de lo divino". Debido a esto, los jueces-sacerdotes fueron
reemplazados por jueces seculares.
Uno de los archivos más importantes que se encuentra en Mesopotamia es el
Código de Hammurabi, que contiene leyes tanto para la justicia pública como para la
privada. La justicia pública ejerce cierto control sobre la privada, y se centra
principalmente en la intención culpable, en lugar de la responsabilidad objetiva. Esto deja
espacio para considerar la responsabilidad subjetiva en cada caso.
El Código de Hammurabi luchó en primer lugar contra la criminalidad "dorada",
poniendo fin a la terrible corrupción de la administración babilónica mediante la
implementación de reglas sencillas y claras. Además, este código eliminó la función
judicial de los sacerdotes y se la otorgó a los jueces.
32
Es de suma importancia conocer cómo la justicia y el derecho han evolucionado
a lo largo de la historia humana, y el Código de Hammurabi es un ejemplo de ello. Este
código no solo contenía leyes para la justicia pública y privada, sino que también tenía
disposiciones preventivas y un plan de política criminológica, lo que demuestra que la
prevención y el tratamiento del delito han sido preocupaciones desde la antigüedad.
Además, es interesante ver cómo se pasó de la justicia impartida por los sacerdotes a la
justicia secular, lo que demuestra la separación de la iglesia y el Estado en la
administración de la justicia. En resumen, el Código de Hammurabi es un ejemplo
importante de cómo la justicia y el derecho han evolucionado a lo largo del tiempo y cómo
se han desarrollado políticas criminológicas para prevenir y tratar el delito.
Egipto
En Egipto se han encontrado evidencias que demuestran que los egipcios tenían
interés en la identificación criminal. De hecho, parece que los egipcios fueron los
primeros en inventar métodos de identificación criminal. Por ejemplo, era común que a
los ladrones se les extrajera los incisivos, pero esto no funcionó en gran parte debido a
que los egipcios eran extraordinarios médicos. De hecho, se sabe que algunos médicos
se dedicaban a fabricar dientes postizos para los criminales.
En comparación con el ejemplo de Mesopotamia, donde la justicia se centraba en
la responsabilidad subjetiva y la prevención de la criminalidad, en Egipto se evidencia un
enfoque más punitivo. Aunque se buscaba la identificación de los delincuentes, la
práctica de extraer los incisivos como medida de castigo no resultó efectiva y en cambio,
se recurrió a la fabricación de dientes postizos para los criminales. Esto sugiere un
enfoque más centrado en el castigo y la retribución que en la prevención y rehabilitación
33
de los delincuentes. Además, la práctica de extraer los incisivos podría considerarse
como una forma de tortura, lo que indica una perspectiva más violenta en el tratamiento
de los delincuentes en comparación con el enfoque más humanitario del Código de
Hammurabi.
Israel
Si analizamos la Biblia, encontraremos que esta contiene relatos de muchos
hechos criminales, delitos y conductas antisociales que se consideraban inmorales y
que eran castigados con severidad. Desde el homicidio, el adulterio, el incesto, hasta
el robo, la blasfemia y la brujería, entre otros. Además, la Biblia también habla de
medidas preventivas, como la prohibición de mantener tratos con personas
consideradas impuras o de culturas diferentes, y establece normas de conducta para
mantener la paz y la armonía en la sociedad.
La Biblia contiene relatos de hechos criminales y delitos, y establece normas
de conducta para mantener la paz y la armonía en la sociedad. Sin embargo, hay que
tener en cuenta que la Biblia no es un código legal en sí mismo, sino que es un texto
religioso que busca proporcionar orientación espiritual y moral.
En comparación con los códigos legales que hemos mencionado
anteriormente, la Biblia no establece un sistema jurídico completo ni proporciona
detalles específicos sobre cómo se deben castigar los delitos.
Mitología griega
En la mitología griega, encontramos una gran cantidad de crímenes y delitos,
así como personajes con comportamientos criminales. Zeus, el padre de los dioses,
es un ejemplo de "criminal nato", con un historial de violaciones, incesto, y homicidios.
34
Otros dioses como Apolo, Poseidón, Hera, y Afrodita también tienen comportamientos
criminales, como violaciones, adulterio, homicidio, y mentiras crueles. Incluso el héroe
Hércules, considerado un ejemplo de fortaleza y valentía, tiene una colección de
atrocidades en su historia. La mitología griega no solo presenta una gran cantidad de
crímenes, sino que también refleja la preocupación por la criminología en la antigua
Grecia.
A diferencia de las otras culturas mencionadas anteriormente, la mitología
griega no presenta un sistema legal o de justicia formal, ya que los dioses mismos
eran considerados los jueces y jurados de los mortales. Sin embargo, la mitología
griega ofrece una visión interesante de la moralidad y la ética de la época, y cómo se
percibían las conductas antisociales y criminales.
Pensadores griegos
Protágoras
Este filósofo entra en la historia de la penología por ser el primero en defender la
teoría de la ejemplaridad de la pena, en oposición a la teoría de la expiación. Esto
significa que reconoce la función de prevención general de la pena, es decir, que la pena
no solo busca reparar el daño causado, sino también disuadir a otros de cometer delitos
similares en el futuro.
Es cierto que la pena tiene una función de prevención general, ya que busca
disuadir a otros de cometer delitos similares en el futuro y, por lo tanto, tiene un efecto
disuasorio en la sociedad en general. Sin embargo, también es importante tener en
cuenta que la pena no debe ser vista únicamente como una herramienta de disuasión,
sino también como un medio para garantizar la justicia y reparar el daño causado a la
35
víctima y a la sociedad en general.
Sócrates
La influencia de Sócrates en la cultura ha sido enorme y la criminología no es una
excepción. El centro de la ética socrática es el concepto de virtud (areté). La virtud es
esa disposición última y radical del hombre, aquello para lo cual ha nacido propiamente,
y esta virtud es ciencia. Sócrates creía que el hombre malo lo es por ignorancia; el que
no sigue el bien es porque no lo conoce, por lo que la virtud se puede enseñar (ética
intelectualista). "Lo necesario es que cada cual conozca su areté", es un imperativo moral
para que el hombre tome posición de sí mismo y sea dueño de sí por el saber.
Sócrates ha tenido una gran influencia en la cultura y la criminología no es una
excepción. Su énfasis en la importancia de la virtud y la creencia de que el hombre malo
es malo por ignorancia tienen implicaciones importantes para la criminología. Si creemos
que los delincuentes actúan mal porque no conocen el bien, entonces podemos tomar
medidas para educarlos y enseñarles cómo comportarse de manera virtuosa. Además,
la idea de que cada uno debe conocer su (areté) o virtud, puede ayudar a los delincuentes
a reflexionar sobre su comportamiento y su lugar en la sociedad, lo que podría ser útil en
la rehabilitación. En resumen, la ética socrática tiene importantes implicaciones para la
criminología y puede ayudar a mejorar la comprensión y la prevención del
comportamiento delictiva.
Aristóteles
Aristóteles sostiene que la tendencia al bien es una inclinación natural que puede
ser ejercida o no, y difiere de la postura platónica de que nadie es voluntariamente
malvado, pues para Aristóteles el hombre puede ser bueno o malo y la virtud y el vicio
36
son cuestiones de elección.
Aristóteles también comparte con Platón la creencia de que la pobreza es un
importante factor criminógeno, pues la miseria puede engendrar rebelión y delito. No
obstante, señala que los delitos más graves no se cometen para adquirir lo necesario,
sino para obtener lo superfluo. Es decir, el hombre no mata por hambre, sino por
ambición. En cuanto a la solución del problema criminal, Aristóteles considera que el
criminal debe ser educado y tratado como si fuera un enfermo, y en caso de no ser
posible su rehabilitación, debe ser suprimido o expulsado del país.
Las ciencias ocultas
Frenología
La frenología intento encontrar la sede física de las funciones psicológicas, y
trabajado principalmente alrededor del cerebro, considero este como un agregado de
órganos, correspondiendo a cada uno de ellos una diversa facultad intelectual, instinto o
afecto, dependiendo la magnitud de estos del mayor o menor desarrollo de la parte
cerebral correspondiente.
En resumen, aunque la frenología fue un intento temprano de entender la relación
entre el cerebro y la psicología, sus suposiciones básicas y su metodología no están
respaldadas por la evidencia científica actual.
Los precursores
Cesar Lombroso
Lombroso realizó una importante contribución al observar el cráneo de un
delincuente famoso, Villella, y detectar una serie de anomalías que lo llevaron a pensar
que el delincuente lo era debido a ciertas deformidades craneales y a su similitud con
37
ciertas especies animales.
Reconocer que las teorías de Lombroso fueron importantes para el desarrollo de
la criminología como disciplina científica, pero también es necesario analizarlas
críticamente y no aceptarlas como verdades absolutas. Hoy en día, la mayoría de los
criminólogos consideran que el crimen es un fenómeno complejo que es resultado de
múltiples factores, incluyendo factores biológicos, psicológicos, sociales y culturales.
Enrico Ferri
Uno de los primeros esquemas de factores criminógenos fue desarrollado por el
genio Enrico Ferri, cuya explicación es muy clara: (Rodríguez, 1981). Se considera que
las acciones humanas, tanto honestas como deshonestas, sociales o antisociales, son
siempre el resultado de la interacción entre el organismo físico-psíquico y la atmósfera
física y social que lo rodea (p, 24).
Es de suma importancia conocer los factores externos e internos que influyen en
la conducta delictiva, la teoría de la elección racional se centra en las decisiones
individuales y racionales que llevan a la comisión de un delito. Ambas teorías buscan
explicar las causas de la delincuencia, pero desde perspectivas diferentes.
Rafael Garofalo
Garofalo propuso un proyecto de penas que se basaba en la clasificación del
delincuente en lugar del delito cometido. (Rodríguez, 2011) Compartió con Lombroso la
idea de la existencia de anomalías mentales en los delincuentes, y para Garofalo, estas
anomalías eran hereditarias. Según él, los factores sociales tenían poca importancia en
comparación con los factores hereditarios, y el componente ambiental tenía una
relevancia secundaria. Garofalo también apoyó la pena de muerte como una forma de
38
eliminar a quienes perturban la convivencia social (p,40).
La postura de Garofalo sobre la importancia de los factores hereditarios en la
delincuencia es controvertida y ha sido objeto de críticas. La criminología moderna ha
demostrado que los factores sociales, económicos y culturales también juegan un papel
importante en la conducta delictiva. Además, la idea de clasificar a los delincuentes en
lugar de los delitos cometidos puede tener implicaciones discriminatorias y
estigmatizantes para ciertos grupos de personas. En cuanto a la pena de muerte, la
mayoría de los sistemas legales en la actualidad la consideran inhumana e inapropiada.
Por lo tanto, aunque la obra de Garofalo ha sido importante para la criminología, algunas
de sus propuestas y teorías pueden ser cuestionables desde una perspectiva
contemporánea.
2.2.1.2 Conductas.
La conducta es la manera con que los hombres se comportan en su vida. Por lo
tanto, puede utilizarse también como sinónimo de comportamiento. En este sentido, la
conducta se refiere a las acciones de las personas en relación con su entorno y por tanto
con su mundo de estímulos. (Rodríguez, 1981, p, 22).
Tipos de conducta: Social, asocial, parasocial, antisocial.
1. Conducta social. Es la que cumple con las adecuadas normas de
convivencia, la que no agrede en forma alguna a la colectividad, es la que cumple
con el bien común. La mayoría de las conductas en la humana convivencia son
de esta clase, nuestras relaciones con los semejantes siguen determinadas
normas (jurídicas, morales, sociales) y buscan la realización de ciertos valores
(amistad, negocio, oración, aprendizaje, etc.). (Rodríguez, 1981, p, 23)
39
2. Conducta asocial. La conducta asocial es aquella que carece de contenido
social, no tiene relación con las normas de convivencia ni con el bien común. La
conducta asocial se realiza por lo general en la soledad, en el aislamiento. Cuando
cerramos la puerta de nuestra alcoba los convencionalismos sociales quedan fuera,
al quedamos solos nuestra conducta queda, por lo general, desprovista de contenido
social o antisocial. (Rodríguez, 1981, p, 23).
3. Conducta parasocial. Se da en el contexto social, pero es diferente a las
conductas seguidas por la mayoría del conglomerado social. Es la no aceptación de
los valores adoptados por la colectividad, pero sin destruirlos; no realiza el bien
común, pero no lo agrede. Ciertas modas, ciertos usos o costumbres diferentes, son
captados por la mayoría como extravagantes o francamente desviados. La diferencia
con la conducta asocial es que la parasocial no puede ser aislada, necesita de los
demás para poder darse. Rodríguez (1981, p, 23)
4. Conducta antisocial. Rodríguez (1981) determina “va contra el bien común,
atenta contra la estructura básica de la sociedad, destruye sus valores
fundamentales, lesiona las normas elementales de convivencia” (p, 23).
La clasificación de los tipos de conducta propuesta por Manzanera es interesante
y útil para comprender cómo se comportan las personas en su entorno social. La
conducta social es deseable y necesaria para el bienestar común, mientras que la
conducta asocial no tiene relación con las normas de convivencia y suele ser realizada
en solitario. La conducta parasocial es diferente a las normas y valores adoptados por la
mayoría de la sociedad, pero no necesariamente dañina para la misma. Por último, la
conducta antisocial atenta contra el bien común, la estructura básica de la sociedad y
40
sus valores fundamentales, y es considerada como un comportamiento perjudicial y
dañino. En general, es importante considerar que las conductas de las personas están
influenciadas por múltiples factores, y que no siempre es fácil determinar si una conducta
es social, asocial, parasocial o antisocial sin tener en cuenta su contexto y las
motivaciones que la generan.
2.2.1.3 Factores.
Manzanera (como se citó Pinatel, 2019) determina que "se debe entender por
Factor Criminógeno, todo elemento objetivo que interviene en la producción del
fenómeno criminal. (p, 107).
Factor predisponente
(Rodríguez, 1981) la predisposición a la criminalidad es la expresión de aquel
complejo de condiciones orgánicas y psíquicas, hereditarias, congénitas o
adquiridas, que, acentuando las fuerzas naturales, instintivas egoístas y
agresivas, y debilitando las inhibitorias, hacen particularmente proclive al
individuo a llegar a ser un criminal, también bajo la influencia de estímulos
que quedan debajo de la línea operante sobre la masa de los individuos (p,
470).
Factor desencadenante
(Rodriguez, 1981) define que “el factor desencadenante es el evento que actúa
como catalizador de una acción o comportamiento determinado, y puede ser tanto
algo importante como algo insignificante” (p,471)
41
➢ Factor exógeno. (Rodriguez, 2011) Los factores exógenos son aquellos
que se originan fuera del individuo, como su nombre lo indica, es decir, son aquellos que
se producen en el entorno y afectan al individuo desde afuera hacia adentro. (p, 316)
➢ Factor endógeno. (Rodirguez, 2011)” los factores endógenos, son
aquellos que se encuentran dentro del individuo y que influyen en el fenómeno criminal
de adentro hacia afuera. (p,316)
Factor crimino-impelente. “El factor crimino-impelente se refiere a un conjunto
de circunstancias o factores que impulsan o empujan a una persona hacia la comisión
de un delito. Estos factores pueden incluir problemas personales, como problemas
emocionales o de conducta, dificultades económicas o sociales, influencias culturales,
falta de oportunidades legítimas, entre otros” (Canter &Larkin , 1993, p,63)
Factor preparante. Los factores preparantes son generalmente exógenos, es
decir, provienen de fuera del individuo hacia adentro. Pueden ser de naturaleza social,
como la provocación en una riña, o de naturaleza mixta, como el consumo de alcohol, el
cual todos los autores están de acuerdo en señalar como el factor preparante por
excelencia. (Hikal, 2011, p, 210).
Factor de riesgo. La Organización de los Estados Americanos (OAS, 2014) indica
que los factores de riesgo son aquellas condiciones o situaciones que incrementan la
posibilidad de que una persona participe en conductas delictivas o sea objeto de ellas.
Estos factores pueden ser individuales, sociales, ambientales, económicos, entre otros.
Es importante identificar y abordar los factores de riesgo para prevenir la delincuencia y
mejorar la seguridad ciudadana (p,4).
42
Factor de protección. OAS (2014) menciona al factor de protección como las
características, circunstancias o situaciones que pueden prevenir o reducir la
probabilidad de que una persona cometa un delito o se convierta en víctima de un delito
son conocidas como factores protectores.
De acuerdo con Pinatel y Manzanera los factores criminógenos son elementos
objetivos que intervienen en la producción del fenómeno criminal. Sin embargo, es
importante tener en cuenta que estos factores no siempre son determinantes y pueden
interactuar de diferentes maneras con otros factores, como los predisponentes,
desencadenantes, exógenos y endógenos.
Hablando acerca del factor desencadenante, es importante no subestimar la
influencia de otros factores antecedentes y concurrentes que pueden estar afectando la
conducta. No siempre es el único factor que explica la conducta delictiva.
Los factores exógenos y endógenos, ambos son importantes para entender el
fenómeno criminal. Los factores exógenos pueden influir en el comportamiento del
individuo desde fuera, mientras que los factores endógenos son aquellos que están
dentro del individuo y pueden ser más difíciles de identificar y abordar.
Mediante con el factor crimino-impelente, existen circunstancias o factores que
impulsan o empujan a una persona hacia la comisión de un delito. Estos factores pueden
variar y pueden ser diferentes para cada individuo.
En cuanto a los factores preparantes, pueden ser de naturaleza social o mixta y
son importantes para entender cómo se desarrolla una conducta delictiva.
Sobre a los factores de riesgo y de protección, ambos son importantes para
prevenir la delincuencia y mejorar la seguridad ciudadana. Es importante identificar los
43
factores de riesgo para poder abordarlos y prevenir la delincuencia, pero también es
importante identificar los factores de protección para potenciarlos y fortalecerlos.
2.2.1.4 Tipos de criminologías.
Criminología científica
Rodríguez (1981) Conjunto de conceptos, teorías, resultados y métodos
que se refieren a la criminalidad como fenómeno individual y social, al
delincuente, a la víctima, a la sociedad y en parte al sistema penal. Esta
misma se manifiesta en libros, discusiones, publicaciones, ensayos,
encuestas y proyectos. (p, 57).
En mi opinión la criminología es una ciencia social que se basa en la observación,
la recopilación de datos y la aplicación de métodos y técnicas científicas para
comprender y abordar la problemática de la delincuencia.
Criminología mediática
Zaffaroni (2011), define “como un proceso de creación de la realidad, donde se
figura una disociación del mundo entre decentes y criminales, siendo estos últimos
sujetos vulnerables, estereotipados y estigmatizados en su condición de adolescentes
de barrios marginales” (p. 2)
La criminología mediática también aborda cuestiones éticas y políticas
relacionadas con la justicia penal, la protección de los derechos humanos y la equidad
social. En resumen, la criminología es una ciencia social importante que contribuye a la
comprensión y prevención de la delincuencia.
Criminología conductual
44
Hikal (2013) nos dice “estudio de la conducta, de cómo los seres humanos
aprenden a adaptarse o desadaptarse al medio que los rodea” (p.293)
La criminología es el estudio de la conducta humana y de cómo las personas se
adaptan o des adaptan al entorno que les rodea.
Criminología del desarrollo
Hikal (2013) Estudia la evolución de los seres humanos desde el nacimiento
hasta la ancianidad. Así mismo estudia los problemas que presentan en
cada etapa del desarrollo para poder determinar que dificultades fueron las
que influyeron en el sujeto como factores criminógenos para que su
conducta se tornara antisocial, y del conocimiento de estos, realizar la
prevención. (p.311-312)
Si bien la criminología puede abordar el estudio de la conducta del individuo en el
contexto del delito, su enfoque no se limita a la evolución del individuo en sí mismo, sino
que también considera factores sociales, económicos, culturales, políticos y ambientales
que influyen en la conducta delictiva. Además, aunque la prevención es una parte
importante de la criminología, no se limita a la identificación de factores criminógenos en
el desarrollo individual, sino que también incluye la implementación de políticas y
programas para prevenir el delito y reducir la delincuencia en la sociedad en general.
Criminología educativa
Hikal (2013) define a la criminología educativa como “los procesos relacionados
con la educación que tendrán influencia en las conductas antisociales, ya sea para
evitarlas y/o controlarlas” (p,306).
45
La educación es un factor clave en la formación de individuos y en la prevención
del delito, y la criminología educativa busca entender cómo los procesos educativos
pueden ser utilizados para prevenir la delincuencia. Además, esta definición sugiere que
la criminología educativa no solo se enfoca en evitar las conductas antisociales, sino
también en controlarlas.
Criminología sociológica
Barrata (2004) determina “la criminología sociológica está dedicada al estudio de
la sociedad en lo que se refiere a los fenómenos de la criminalidad, estudia el surgir
criminal en conjunto, sus causas, como en formas, desarrollo, efectos y relaciones con
otros hechos sociales” (p, 18).
A través de la criminología sociológica se puede comprender cómo la criminalidad
se relaciona con factores como la pobreza, la desigualdad social, la exclusión, la
discriminación, entre otros, y cómo estos factores influyen en la aparición y persistencia
de la delincuencia en una sociedad determinada.
2.2.1.5 Teoría de las personalidades.
Teoría de la personalidad
La teoría de la personalidad de Eysenck (1970, 1976, 1978) plantea que la
conducta delictiva es producto de la influencia de las variables ambientales sobre los
individuos con determinadas predisposiciones genéticas (Garrido, 2013, p 162).
En este sentido, se reconoce la importancia del entorno y las experiencias en la
vida de una persona, pero también se considera que existen ciertos rasgos innatos que
pueden predisponer a un individuo a comportarse de manera antisocial o delictiva. Es
46
importante tener en cuenta que esta teoría no pretende justificar la conducta delictiva,
sino comprender los factores que influyen en su desarrollo.
Teoría Cognitivo-conductual
Garrido (2013) Según la teoría cognitivo-conductual el modo cómo una persona
piensa, percibe, analiza y valora la realidad influye en su ajuste emocional y conductual
(p, 163)
La teoría cognitivo-conductual ha sido ampliamente utilizada en la terapia
conductual y puede ser aplicada para entender y abordar ciertos comportamientos
delictivos. En resumen, la teoría cognitivo-conductual puede ser una herramienta útil para
entender la conducta delictiva y desarrollar estrategias para prevenirla.
➢ Teoría del arraigo social
La teoría del arraigo social de Hirschi, postula que la inclusión del sujeto en las
redes de contacto y apoyo social favorece la resistencia a las conductas de riesgo como
las antisociales y delictivas. Por el contrario, la falta de vinculación: apego o lazos
afectivos, participación o amplitud de la implicación en actividades sociales positivas,
compromiso o grado de asunción de compromisos sociales y las creencias o conjunto de
convicciones favorables a los valores establecidos con los padres, la familia y los amigos,
así como con las normas convencionales aumenta la vulnerabilidad del sujeto para
realizar una conducta antisocial (Hirschi, 1969, p,14).
La teoría del arraigo social de Hirschi, es importante ya que las relaciones sociales
y la participación en actividades positivas pueden influir en la prevención de conductas
delictivas y antisociales. La falta de apego y compromiso con las normas sociales
convencionales y los valores establecidos en la familia y la comunidad puede aumentar
47
la vulnerabilidad de un individuo para cometer delitos. En este sentido, es importante
promover la inclusión social y la participación en actividades que fomenten valores
positivos y apoyo emocional para prevenir la delincuencia.
2.2.2 Medios de comunicación
2.2.2.1 La comunicación
La comunican es el proceso mediante el que un mensaje emitido por un individuo,
llamado emisor, es comprendido por otro llamado receptor o destinatario, que es la
persona o entidad a quien va dirigido el mensaje, gracias a la existencia de un código
común. Este proceso abarca dos etapas: la emisión y la recepción del mensaje llamadas
respectivamente la codificación y la descodificación. (Victoria, 2009, p.13).
Fácilmente podemos entender que la comunicación se considera como un
proceso de interacción entre distintas especies, hablamos acá principalmente en las
especies sociales como lo somos los seres humanos, este proceso lo generamos
comúnmente de forma interactiva e inclusive interpersonal con los diferentes sujetos
sociales de nuestro entorno. En este proceso buscamos un propósito principal el cual es
el intercambio de información, ideas, pensamientos e inclusive sentimientos, con
finalidades subjetivas u objetivos del o los individuos que la generan.
Dentro de los diferentes estudios la comunicación es fundamental en la el análisis
e las personas y en la sociedad en general. Debido a cómo podemos transmitir
información, ideas, pensamientos y emociones, lo que nos permite conectarnos con los
demás y comprender el mundo que nos rodea y generar diferentes razonamientos y
comportamientos a la par de esto, tantos positivos como negativos, pero con una razon
de ser.
48
Historia de la comunicación
Al ser humano siempre se le ha considerado como un sujeto social con una
evolución importante en la forma en que se comunica, debido a la necesidad de
interactuar con sus similares, gracias a ello se han creado diversos medios por los cuales
podemos realizar alguna interacción; ejemplo claro en la realización de sonidos con
diferentes herramientas o instrumentos, utilización de simbologías para interpretarlas de
formas distintivas en cada grupo, etc.
Debido a distintos antecedentes históricos, el ser humano se ha vuelto en la
necesidad de mejorar las comunicaciones y alcanzar mayores distancias. Gracias a los
avances realizados y las necesidades humanas se pudo crear por ejemplo la imprenta,
el telégrafo, el teléfono, la radio, la televisión, y a la más actualizada el uso de
computadoras, los teléfonos celulares y el internet.
Una sociedad occidental del siglo XX, con sistemas políticos tan organizados que
alcanzaban a las colonias y sus mercados que cruzaban los océanos, solicitaba con
urgencia la demanda de un instrumento que hiciera este servicio y para ello sirvió el
telégrafo eléctrico que primero fue con hilos y después dio pie para el telégrafo sin hilos,
el inalámbrico, los equipos de radio, tan usados y conocidos durante la Primera Guerra
Mundial y que ahora son tan comunes para los radioaficionados. Como consecuencia
del desarrollo de la física, durante el siglo XIX, se desarrolló la electricidad y hombres
como Volta, Ampére, Faraday, Hertz, Marconi, Morse crearon la tecnología que les
permitiría generar, almacenar, medir, transmitir, modificar y controlar la energía eléctrica,
para lograr esos avances tecnológicos de que hoy disfrutamos tanto en nuestros
hogares, como en otras instancias, es decir, en los aviones, carros, barcos y otros
49
(Victoria, 2009, p. 7).
2.2.2.2 Los tipos de comunicación
La comunicación es algo importante en todas las personas en mayor o menor
medida es necesaria para casi cualquier interacción con nuestro entorno, de esto sin
importar las capacidades de las personas podemos considerar tres formas de
comunicación relevantes e importantes; la comunicación oral, la comunicación no verbal
y la comunicación escrita.
La comunicación oral
En este tipo de comunicación podemos comprenderlo como transmisión de ideas,
pensamientos o sentimientos a partir del uso de las palabras por medio del habla,
generando intercambio dentro emisor y receptor a partir del habla y la escucha activa.
Victoria (como cito Akjamian, 1987) dice que el “habla y competencia
comunicativa, mejor entendida como competencia interactiva, que determinan cuándo y
cómo hablar dependiendo del tema, del interlocutor o interlocutora, del contexto, del
momento o circunstancia, son apreciadas en la conversación cotidiana como base de la
comunicación oral” (p.41).
La comunicación a partir del habla es la forma más común y cotidiano en los seres
humanos interactuamos, siendo usado en casi la totalidad de interacciones sociales con
otras personas o grupos de personas. Lo cual hara muchas veces que dependamos de
la misma y como tal es vial entender como esto se relaciona al momento de transmitir
alguna información, como será captada por este medio y el cómo podemos interpretarla
inclusive dependiendo de la zona en que nos encontremos.
La comunicación no verbal
50
Victoria (Como cito el antropólogo Sapir, 1921) decía que “la comunicación no
verbal es, en gran parte, suficiente y frecuentemente más que suficiente para los
propósitos de la comunicación" (p.1).
Entendemos que al referirnos a algo no verbal es el generar algun tipo de
simbología o movimientos relacionados a la forma en que nos vamos o tratamos de
comunicar, generando así la inexistencia de las palabras habladas o en todo caso
escritas, en esto va a influir; los gestos, expresiones, acciones, postura, vista, tonalidad,
etc.
Este tipo de comunicación desde el punto de vista de las áreas criminológicas se
entiende que nos servirá para analizar principalmente a las personas dentro de una
interacción con las mismas, sabiendo parte de sus estados emocionales, la actitud, el
carácter, su personalidad e inclusive en casos muy específicos las intenciones de dichos
sujetos. Tomando en cuenta todo lo que genere físicamente al estar en interacción con
este.
Normalmente este tipo de comunicación es desapercibida, suele ser sutil y la
trasferimos todos casi en cualquier momento. Por ello debemos tomarla en cuenta para
los diferentes análisis e interpretación que se genere de esto, con la finalidad de
conseguir cierto razonamiento efectivo y comprender acciones que generan las personas
que se estudian.
La comunicación escrita
Se entiende por el solo nombre que la comunicación de este tipo se realiza
generando un texto sobre algún soporte; en dicho soporte podemos generar el texto con
escrito de letras o inclusive generación de símbolos. A la actualidad esto inclusive ha
51
evolucionado al uso de medios no físicos; como lo es el uso de correos electrónicos,
mensajes de texto, etc. Sin embargo, se sigue obteniendo la información de la misma
forma que sus sucesores, que es por medio de la lectura, observando y la reflexionando
con la misma.
En este enfoque interactivo Valles (2005) refiere que "leer es analizar el texto,
interactuar con él, construir significados y elaborar estrategias de comprensión. Leer es
un acto de lenguaje que implica un complejo procesamiento cognoscitivo, es acción,
participación inteligente y elaboración de significados" (p.3).
La lectura tiene a ser muy importante ya que de esta podemos obtener información
general o específica, desde antecedentes, conceptos o definiciones, etc. A partir de sus
distintos fines es como se tendrá que considerar y dar el uso adecuado, y dependiendo
de su comprensión se dará una acción con una finalidad principalmente para el
aprendizaje.
2.2.2.3 Formas o estilos de comunicación.
Existen tres diferentes formas o estilos de comunicarse, que dependen mucho de
las características de cada ser humano, por la situación o acontecimiento que estén
pasando. Lo cual podrá generar incluso ciertas conductas de forma personal como
interpersonal de estos.
Gañan (como cito García, 2016) dice que “ya elijamos un estilo de comunicación
u otro, el mismo va a influir en la efectividad de la comunicación” (p. 99).
La comunicación pasiva
Gañan (citando a Rodríguez 2005) da a entender que “la conducta pasiva consiste
en no comunicar lo que se desea o hacerlo de una manera débil, con demasiada
52
suavidad o timidez, ocultando lo que se piensa en contenido o intensidad” (p.33).
Gañan (2018) señala que “las personas que muestran este estilo generan
sentimientos de ansiedad y culpabilidad, dando lugar a una baja autoestima” (p33).
Se entiende mucho que este tipo de sujetos no tienden a ser positivos consigo
mismos, debido a la forma en que interactúan de forma cerrada, poco afectiva, poco
entendible o inclusive en tonos de su voz siendo comúnmente bajos o evitativos; ya sea
por como son, la falta de confianza u otros factores que pueda haber en la propia persona
o la situación en que se llega a encontrar, de ello que su comunicación sea tan pausada
o con poca emoción, siendo en ocasiones poco entendible.
La comunicación agresiva
La agresividad es conductas que buscan generar algún tipo de daño de forma no
intencional. Dentro del enfoque de la comunicación se entiende que estas personas
suelen ser muy erráticas en dar su punto de opinión, siendo muy agresivas al compartir
sus opiniones y decisiones ante las demás personas, al igual que opacando y generando
críticas no constructivas ante los demás, e inclusive poco éticas.
Gañan (citando a Gibrán, 2009) la agresividad es un “comportamiento se centra
en mostrar un tono de voz elevado y fuerte, junto con la mirada, que suele ser con una
expresión fija y penetrante, reflejando orgullo. La postura de la persona que se muestra
agresiva es rígida y soberbia” (p.93).
La comunicación asertiva
Gañan (como dice Rodríguez, 2005) el asertividad es “cuando una persona posee
la habilidad para transmitir y recibir los mensajes de sentimientos, creencias u opiniones
de una manera honesta, oportuna y respetuosa” (p. 41).
53
Alguien que genera esta forma de comunicación tiende a ser muy directa de una
forma grata en como dará su mensaje, sin recaer en la generación de ataques o
conductas no deseadas, suelen defenderse de forma adecuada, tienden a tener empatía
por los demás y sin opacar el punto de vista de los demás. Dentro de cómo se visualizan
se sabe que son personas en cierto modo “elegantes o formales” con luna vista centrada,
postura adecuada, buen uso de las palabras y sin ser tajantes. Este tipo de sujetos dan
respuestas claras y no buscan la manipulación, lo cual inclusive les genera satisfacción,
confianza y la realización de relaciones más íntimas y significativas.
Las formas de comunicación dependerán mucho de cada persona y el tipo de
carácter que tengan, estas acciones se les puede considerar buenas comunicándose,
así mismo dependerá del receptor para captar la información.
2.2.2.4 Medios de comunicación
Los medios de comunicación pueden considerarse como aquellos medios o
herramientas que se utilizan para transmitir información, noticias y mensajes a una
audiencia general o especifica.
Los medios de comunicación son, el proceso de sociabilización del ser humano
comprende un mundo de experiencias con los demás, de relaciones con otros seres,
para lo cual es indispensable la utilización del lenguaje. Berger y Luckmann señalan que
las personas nacen con una tendencia a ser sociales, pero no nacen siendo parte de la
sociedad, sino que con su crecimiento y desarrollo van formando parte de ella (Gonzáles,
2007, p.14).
Estos mismos tiene un papel muy importante en la sociedad, además de poder
tener fines educativos, culturales, de entretenimiento y publicitarios, debido a las nuevas
54
tecnologías se da un mayor alcance permitiendo el acceso a la información, difusión de
noticias y acontecimientos relevantes de forma sencilla. Los cuales pueden influir en la
opinión pública y en la formación de la opinión de las personas sobre diferentes temas.
Antecedentes de los medios de comunicación
Los medios de comunicación al paso del tiempo han tenido gran relevancia para
transferir distintas informaciones, hablando históricamente han tenido una evolución por
las necesidades de los momentos críticos de la humanidad, principalmente en el hecho
de que muchas de estas se han generado por la evolución de las guerras, donde
requerían tener un acceso fácil a la comunicación, y terminadas a estas se fueron
implementando a los diferentes entornos y medios más sociales que inclusive vemos de
forma cotidiana a nuestros días.
La historia de la humanidad puede ser, por tanto, explicada a través de las
transiciones que se expresan en los diferentes estadios del desarrollo de la comunicación
humana: la era de los signos y las señales, la era del habla y el lenguaje, la era de la
escritura, la era de la imprenta y, finalmente, la era de los medios de comunicación de
masas cuyo inicio se produce a principios de siglo XIX y que parece solaparse -en estos
últimos años- con una nueva era, la de los ordenadores (Trinidad, s.f., p.11).
La prensa
La prensa tiene un impacto importante por el siglo XVIII, e incluso aun a nuestros
días sigue siendo comúnmente utilizada para periódicos, la creación de revistas, libros y
otros medios físicos de lectura.
A partir de la implementación de la imprenta, ocurre un cambio en el entorno
social; desde un enfoque político histórico pasado. Debido al cambio en la estructura de
55
gobierno, siendo menos centralizadas y dependientes de la opinión pública para poder
ser favorecidas. Al contrario de un gobierno centralizado en mayores conflictos sociales
e inclusive en otros enfoques como el comercial (Trinidad, s.f., p.11).
La prensa se aplica de distintas formas a día de hoy; desde algo físico o tangible,
a un medio digital. Igualmente, en el tema del contenido, a la actualidad se suelen enfocar
a un contenido especializado siendo una respuesta factible dentro del mercado
demandante en un enfoque social, siendo de un público más específico o a partir de la
propia competitividad para garantizar su subsistencia.
La radio
La radio y otros medios tienen un papel primordial como transmisores de
información militar especialmente durante la primera, pero también la segunda, guerra
mundial. Entre los centros militares aliados y frente a los centros militares enemigos sirve
de instrumento de distribución de información de defensa disuasora, propagandística o
falsa (Como cito Trinidad, De Fleur,1992, p.20).
La radio ha sido igual de relevante que la imprenta y más recientemente con la
televisión o inclusive el internet, este hace uso de los medios sociales, con el objetivo de
informar, entretener y comercializar. Este medio particularmente genera algo conocido
como "ruido de fondo" que ayuda a los sujetos con los diferentes estados psicológicos
de ansiedad y la soledad.
La televisión
Trinidad (Como cito Wolton, 1999) define la televisión como medio "de
comunicación de masa precisamente destacando el hecho de que es un medio accesible.
A pesar de la existencia de canales de propiedad privada, siguen existiendo canales
56
públicos en gran amplitud y de sencillo acceso” (p.4).
La creación de la televisión surge por los diferentes desarrollos y tecnologías,
principalmente en el descubrimiento de las ondas; sonoras y visuales. A lo que la
evolución de los electrónicos evoco a poder visualizar una imagen en una pantalla;
siendo esto la creación de los canales, con el tiempo llevándolo a mas haciendo inclusive
uso de satélites para la transmisión de información, y demas medios para esto.
Para el siglo XX hubo un mayor avance en la investigación científica y donde
empezó un mayor desarrollo de los instrumentos de comunicación principalmente
audiovisuales; considerándolo, así como la era de las comunicaciones. Esta era, llevò
consigo a la modificación cultural del entorno generando distintas reacciones en los
individuos más o menos adaptados, gracias a ello se empezó a considerar en mayor
medida la psicología social y la sociología empelando metodologías como la mass-media
para el estudio de estos entornos sociales (Trinidad, como cito Wolton, 1999, p.2).
La importancia de visualizar el proceso por el cual han pasado los medios de
comunicación nos servirá para establecer una comparativa a partir de los medios
tradicionales con los actuales, tanto en los cambios y las afectaciones que estos han
conllevado. Ver y analizar cómo actúan en los diferentes ámbitos; sociales, políticos,
culturales, académicos, etc. El alcance que tienen en nuestros entornos, la interpretación
de la información y análisis de la misma a partir de las teorías que se han establecido
por un proceso histórico anterior.
2.2.2.5 Tipos de medios de comunicación
Existen diferentes tipos de medios de comunicación, los más importantes y de
mayor relevancia son:
57
• Medios de comunicación tradicionales: son aquellos que han existido
durante mucho tiempo, antes de la creación de Internet y las nuevas tecnologías
digitales. Entre ellos se encuentran la televisión, la radio, los periódicos, las revistas y los
libros (imprenta).
• Medios de comunicación digital: son aquellos que utilizan tecnologías
digitales para transmitir información y comunicarse con su entorno.
A día de hoy es más común el uso de los medios de comunicación digitales, debido
a la evolución que han tenido los diferentes medios tradiciones les como la imprenta, la
radio y televisión principalmente. Siendo el internet una de las nuevas herramientas más
utilizadas a mediados del siglo XX; teniendo gran alcance, accesibilidad e impacto en
sus consumidores.
Ante esto Díaz (2010) dice que “todo ello está provocando desde
aproximadamente 1995 una profunda transformación del periodismo y en general de la
forma en que los humanos nos comunicamos e intercambiamos información” (p.562).
Los medios tradicionales a pesar de la sublimación que han tenido debido a los
medios digitales, siguen siendo de gran relevancia aún en nuestros días, debemos
tomarnos en cuenta para además de la evolución de estos, reinterpretarlos ya en los
medios digitales, dónde los tradicionales tuvieron gran impacto para la creación de los
mismos. Siendo así que estos son de mayor alcance y conlleve a extracción de grandes
cantidades de información de distintivos sitios, tanto seguros como dudosos, de ello
considerar diferentes factores del por qué ocurre esto y como la información de esos
sitios puede o no tener un mensaje negativo ante el propósito en que se ha creado o
sustituido.
58
2.2.2.6 Teorías relacionadas a los medios de comunicación
Teoría del priming y del framing de Fiske y Taylor, y Iyengar y Kinder
La teoría del Priming
El priming lo podemos considerar como la forma en que se obtiene o consigue
información y la cómo dicha información se va a interpretar a nivel cognitivo por el
receptor. Entendiendo que estos entran cierta influencia en la capacidad de evaluación
de información en las actividades cognitivas y sentimentales a partir de los diferentes
estímulos presentados y generados por los medios masivos. De esto se debe considerar
desde el enfoque cognitivista, siendo que los medios de comunicación pueden influir en
ciertas acciones sociales.
Los medios influencian los modos de juzgar la información del público. Esto es,
los medios de comunicación no sólo especifican aquellos temas sobre qué pensar, sino
también dirigen la atención en mayor o menor medida hacia determinados temas, lo que,
en última instancia, implica cambios en los modos que las personas tienen para evaluar
dichos temas (Álvarez citando a Iyengar y Kinder, 1987, p.11),
Álvarez (2017) menciona que “aquellos temas más salientes en la agenda serán
los que, probablemente, las personas tenderán a emplear debido a su mayor
accesibilidad cognitiva en el momento de tomar ciertas decisiones o evaluaciones sobre
un tema determinado” (p.11).
Teoría del framing
De forma conceptual sobre el framing, podemos considerarlo como la forma en la
cual los medios masivos de comunicación realizan su propia explicación de diferentes
acontecimientos de nuestro entorno.
59
Como indica Álvarez (citando a D'Adamo, Beaudoux y Freidenberg, 2007) “los
medios de comunicación también nos brindan explicaciones sobre las causas y
consecuencias relacionadas con las cuestiones destacadas en sus agendas” (p.135).
El mismo Álvarez (2017) “esta perspectiva se basará en la premisa de que el modo
de encuadrar la información que realizan los medios de comunicación afecta a cómo los
mensajes son recibidos por el público” (p.12).
Tanto el priming como el framing tienen ideas propias, pero una será considerada
como un efecto de primer o segundo orden. Por ello es importante la comprensión del
priming y framing desde la perspectiva de la obtención de información por parte de la
persona y esta como la procesa y por otro lado quien genera dicha información como la
manipula para realizar una interpretación con un objetivo específico. En el cual se
explican acontecimientos totalmente cambiados desde un punto subjetivo y mal
interpretándolo o generando un pensamiento no objetivo.
Teoría conductista de Watson
El conductismo de Watson se crea a mediados del siglo XX siendo esta una
corriente psicológica que nos implementa cierta capacidad de comprender como es que
un sujeto permite la intención de información del exterior, En su momento se supo de
diferentes abusos en las “introspección” y aplicación de los métodos en relación a esto,
debido a los distintos enfoques de la época.
Leiva (s.f.), menciona sobre los conductistas que “el comportamiento y el ambiente
son visibles, y podemos ver que el comportamiento se adapta al ambiente. El estudio del
aprendizaje podría ser el estudio de cómo el comportamiento se adapta al ambiente, sin
andar atribuyendo mente a los animales” (p.3).
60
Su planteamiento de esta teoría se hace de forma empírica a partir de las
respuestas y estímulos que generan los diferentes sujetos; a lo cual realizara un estudio
del sujeto a partir de las acciones y la interacción que el mismo realice en su entorno,
enfocándonos en la conducta que este genere. Ese proceso se realiza con el fin de
obtener información sobre la relación entre los estímulos externos y la respuesta ante
procesos internos del mismo. Siendo que se podría enfocar a otros estudios, por ejemplo,
estudiar la influencia de los medios de comunicación en los individuos y en los diferentes
grupos sociales; los mensajes que se dan y las actividades generadas por los medios
masivos, se deben conceptualizar como estímulos y actitudes, opiniones y reacción
social en respuesta a dichos estímulos.
Aguado (2004) dice que “la regularidad se puede considerar como el concepto
principal del conductismo; a un mismo estímulo en unas condiciones determinadas le
corresponde siempre una misma respuesta” (p.169).
El mismo Aguando (2004) dice que “la comunicación y, por extensión, la
comunicación de masas es el proceso por el que un individuo (el comunicador) transmite
estímulos (símbolos) para modificar la conducta de otros individuos (receptores)” (p.171).
Relacionado a los medios de comunicación podemos enfocar que se podrán
realizar estudios sobre el efecto que estos tienen sobre los sujetos sociales, enfocándolo
únicamente a solo el efecto y no demás enfoques; como el proceso, las dimensiones,
organizaciones, etc. Al igual que esta teoría se podrá relacionar a las demás enfocadas
a un enfoque social o la influencia de los medios de comunicación; como la teoría de la
aguja hipodérmica.
El conductismo nos dice que el proceso de aprendizaje se genera o asocia a partir
61
de los diferentes estímulos y las generas que el mismo realice; ya sean de una forma
gratificante o estimulante al sujeto. Que el aprendizaje se realiza a partir del entorno en
que nos hallemos, siendo que el mismo no será duradero y necesitará de refuerzos para
permanecer de la misma forma; generar proceso de memorización, repetición,
mecanización y responder ante estímulos aprendidos o generados naturalmente.
La implementación de las teorías de Watson nos ayuda a visualizar desde las
distintas circunstancias histórico-políticas; un ejemplo claro es el uso de la propaganda
en la Segunda Guerra Mundial y el desarrollo del marketing político por la postguerra. Lo
cual en el estudio conductista favoreció a la visualización y análisis de las motivaciones
de los públicos y distintos grupos sociales, planteándose una correlación en parte aún
vigente entre público/masa/electorado que resulta de la aplicación del modelo estímulo
respuesta a los procesos de opinión pública. Al igual encontrar los distintos modelos
dominantes; el refuerzo y la imitación, a través de la difusión de las conductas. De dicha
forma podemos aplicar un análisis similar a nuestros tiempos más actuales del como
ciertos mensajes se dan en la sociedad y como estos son interpretados de una u otra
forma debido al objetivo de los mismos.
Teoría directa o Aguja Hipodérmica de Laswell
Se entiende que los medios de comunicación generaran un estímulo en el
receptor, lo cual dará una respuesta, esta suele ser unilateral; para recibir teóricamente
un mensaje de forma eficiente, siendo que muchas veces al ser de esta forma es
complicado modificar el aprendizaje al ser en masa y más al expandirse de forma
continúa en un medio.
La teoría de la aguja hipodérmica parte de la propaganda que se empleó en las
62
guerras mundiales, lo cual a día de hoy podemos considerarlo como un antecesor de la
humanidad y nos da a entender que no hay mucho cambio en los mensajes que dan
diferentes grupos sociales, partiendo de una idea inicial y querer impregnar un
pensamiento contrario en masa. Considerando lo que generara un mensaje bien
estructurado y con una finalidad; los posibles efectos en la direccionalidad de las
personas y sus cambios de comportamiento, aptitudes, conductas e incluso el
pensamiento sobre los receptores. Como se mencionó esta característica fue
aprovechada en la guerra y el alcance de la misma, los autores usaban técnicas como;
la propaganda y la aplicación de una comunicación persuasiva en sus mensajes
abarcando mayor relevancia e importancia.
A partir de diferentes estudios se dice que la creencia que los medios podían
cambiar las actitudes, opiniones y conductas de las personas en la dirección de los
mensajes. Se vio a los medios como teniendo efectos limitados, más bien reforzando
creencias ya existentes y permitió ampliar el conocimiento de otros factores que median
y sirven para reducir o modificar la influencia de los medios (Marcia, 1994, p.160).
Estos son:
(a) Variables de selectividad: atención, exposición, percepción.
(b) Actitudes y creencias previas.
(c) Importancia de otras formas de influencia como la comunicación interpersonal.
Se vio que los sujetos suelen ignora o contraargumenta información inconsistente
dada por los medios masivos. Los medios masivos refuerzan creencias ya existentes.
Marcia (como citó Chaffee, l988) indica que, “existe cada vez una mayor tendencia
en las personas a tratar la información que proveen los medios como REALIDAD,
63
reforzada por el hecho que una amplia proporción de información no verificada es
compartida por otros alrededor nuestro” (p.4).
No solo será importante analizar cómo es que el locutor genera el mensaje y como
el receptor lo capta, de igual forma debemos ver como es el propio mensaje y la función
o finalidad del mismo, esto dependerá de distintivos elementos que se pueden visualizar
en determinados entornos, desde momentos históricos que pasa, el estilo de vida, tipo
relaciones sociales que se hallan, etc. De ello se puede implementar a un análisis más a
fondo para determinar todo ello.
Teoría sociológica de Niklas Luhmann
Álvarez (como cito Luhmann, 2007) entiende a la comunicación como “una
realidad emergente, marcada por la unidad de tres momentos específicos: la selección
de la información (lo que se comunica), la conducta de notificación (el cómo se comunica)
y la comprensión (el entendimiento de lo comunicado)” (p.57).
Dentro de lo establecido en su teoría se comprende que en el proceso
comunicativo entre alter y ego da un primer paso sobre la selección de alter (información
y conducta de notificación) y luego una selección de lo seleccionado por parte de ego
(comprensión). Todo ello genera una doble contingencia. Con lo cual se diluyen las
posibilidades de recepción o entrega de un mensaje en estado puro. La comunicación,
dice Luhmann (2007) “no lleva a conocer los estados de conciencia de los participantes”
(p.58).
Por ello Luhmann considera que el alter era quien ostentaba un lugar central en
las teorías basadas en la transmisión, la perspectiva sistémica impele a pensar que es
ego, en tanto seleccionador de selecciones, quien tendría preeminencia en tal operación.
64
De tal forma, que;
La comunicación fluye en un sentido de temporalidad inversa al de la antigua
teoría del emisor => canal/mensaje => receptor; su direccionalidad es ahora la contraria:
información/notificación (alter) <= comprensión (ego), pues es ego el que completa-
construye-atribuye aquello acerca de lo cual la comunicación trata (Mascareño, 2005,
p.8).
De ello la importancia de visualizar al sujeto en como genera sus diferentes
conductas dentro de los distintivos grupos o entornos sociales, y como realiza la
comprensión de la información dada, y como generara las acciones a partir de dicho
mensaje, siendo que el mismo sea o no permisivo para su entorno y genere determinados
procesos en el mismo.
Capítulo 3
3.1 Contexto
El Colegio Libre de Estudios Universitarios (CLEU) es una institución educativa
privada ubicada en la ciudad de Puebla de Zaragoza, en el estado de Puebla, México,
con un total de 1,016 personas, entre los cuales hay un total de un 935 alumno, 20
personas en administrativo, 3 en personal de seguridad, 3 personas encargadas de
intendencia, 1 persona de mantenimiento, 4 en cooperativa y 50 docentes.
En cuanto a su infraestructura, el campus de la universidad cuenta con varias
edificaciones, salones de clase, biblioteca, áreas verdes, laboratorios de criminalística y
criminología, como son Reconstrucción de Hechos, Computo Forense, Criminalística,
Sala de Juicios Orales, Antropología Forense, Análisis Forense de Voz, Dactiloscopía,
Fotografía Forense, Cámara Gesell, Medicina Forense, Genética Forense, Balística, y
65
espacios de convivencia para los estudiantes.
El tamaño de la universidad es de 100. 00 metros de ancho y 336.72 metros de
largo.
El campus del CLEU se encuentra en la zona centro de la ciudad. La zona es de
fácil acceso y cuenta con varias rutas de transporte público.
En cuanto a las actividades económicas de la población, hay diversos puestos
ambulantes.
Las costumbres de la universidad, se llevan a cabo Dia de San Valentín, Día de
la Samaritana, Día de la Independencia, Día de Muertos, Encendido del Árbol de
Navidad.
Figura 1. Lugar exacto de la universidad Colegio Libre de Estudios Universitarios
Campus Puebla. Recuperado de
https://www.google.com/maps/place/CLEU+campus+Puebla+Criminologia+y+Criminal
%C3%ADstica/@19.0475107,-
98.2092042,18.25z/data=!4m6!3m5!1s0x85cfc718d577a021:0x9d0498c9f7551c56!8m2
!3d19.0478488!4d-98.2089649!16s%2Fg%2F1v6p95k_
66
3.2 Tipo: documental y de campo
3.2.1 Documental.
También conocidas como de gabinete, es la indagación y análisis de
información documental, se realizan en el primer momento de la
investigación para la revisión bibliográfica y ubicación teórica del problema
de investigación, elaboración del marco teórico y organización de la
información seleccionada (SEMAR, 2016, p.35).
Se requirió de la técnica de investigación documental por la recopilación diferentes
fuentes de información, tanto de forma física como digital, siendo el caso información
relacionada a ambas variables de criminología psicológica y medios de comunicación,
recopilando información sobre; antecedentes, características, tipos, entre otros datos,
haciendo uso principal de artículos de investigación digital y libros académicos de la
institución educativa, con la finalidad de tener conocimientos previos de ambas variables.
3.2.2 Campo.
Secretaría de Marina (SEMART, 2016) define a la investigación de campo como
“una herramienta que permite recabar información a partir del contacto directo con el
objeto de investigación, se obtiene la información empírica” (p. 29).
La investigación de campo nos fue útil para recabar información sobre una de
nuestras variables, la cual fue la variable independiente “Criminología Psicológica” ya
que por medio de la entrevista tuvimos un contacto directo con los docentes
especializados en Criminología.
3.3 Diseño: no experimental-transeccional
En la presente investigación se hicieron uso de ambos diseños debido a que no
67
se interviene directamente en la variable independiente y que se establece un tiempo
determinado para la aplicación de los instrumentos en la población.
3.3.1 No experimental.
Según Kerlinger (2002) “la investigación no experimental indica que la variable
independiente no está manipulada, ya que no está bajo el control directo del investigador,
sino que es medida o imaginada” (p, 421).
Si bien sabemos que hay poca información sobre nuestra variable independiente
que en este caso es “Criminología Psicológica” esto nos ayudará a tener un panorama
más extenso, conocer más sobre esta variable y cómo implementarla en el campo laboral
de lo forense.
3.3.1.1 Transeccional.
Rodríguez, Cristina y Cabrera (2007) mencionan que los “diseños de investigación
transeccional o transversal recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único.
Su propósito es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento
dado. Es como tomar una fotografía de algo que sucede” (p.4).
La investigación transeccional la utilizamos para tener en cuenta y considerar el
momento en el que se establecieron los datos recolectados, tanto por los periodos poco
prolongados para la obtención de los mismos, y estableciendo el momento al que se
aplicaron, en este caso teniendo en cuenta la cantidad de la muestra nos tomó una
semana aplicar ambos instrumentos así mismo evaluamos respuestas de la población
en ese periodo y efectos posibles, considerando la población de personas adolescentes.
3.4 Alcances: exploratorio, descriptivo, comparativo y explicativo
Exploratorio
El alcance de investigación exploratorio es aquella que se efectúa sobre un
68
tema, problema de investigación desconocido, poco estudiado o novedoso,
del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes; por lo que sus
resultados, constituyen una visión aproximada de dicho tema o problema,
es decir, un nivel superficial de conocimientos (Gallardo, 2017, p.53).
A pesar de que se encuentra información limitada sobre la problemática y de las
variables, el haberse recopilado información de diferentes fuentes nos ayuda a tener una
idea aproximada sobre los temas y ambas variables en conjunto a partir del uso del
pensamiento y análisis objetivo de estos datos recopilados, y gracias a ello podremos
implementar nuevos elementos relacionados a la investigación y sus objetivos.
Descriptivo
Ramos (2017) define el enfoque descriptivo “realiza estudios de tipo
fenomenológicos o narrativos constructivistas, que busquen describir las
representaciones subjetivas que emergen en un grupo humano sobre un determinado
fenómeno” (p.3).
Este alcance se enfoca a tener una mayor percepción y conocimiento de la
población en estudio a partir de la implementación de las herramientas y enfoques que
se tiene a problemática, siendo el caso la implementación de medios de información
sobre determinada información física y digital, siendo el posterior análisis de los datos
cualitativos y cuantitativos, para obtener resultados sobre los distintos elementos del
objeto de estudio en relación a la problemática.
Comparativo
La Universidad Autónoma de México (UNAM, 2020) nos dice que es “el
procedimiento de comparación sistemática de objetos de estudio que, por lo general, es
69
aplicado para llegar a generalizaciones empíricas y a la comprobación de hipótesis”
(p.41).
El alcance comparativo será requerido a partir de la implementación de los
instrumentos sobre la población cuantitativa (alumnado) y cualitativa (docentes en áreas
de criminología y psicología), donde a partir de los resultados podremos tener una
perspectiva desde ambos enfoques y su pensamiento crítico.
Explicativo
En este alcance de la investigación se busca una explicación y
determinación de los fenómenos. En el contexto cuantitativo se pueden
aplicar estudios de tipo predictivo en donde se pueda establecer una
relación causal entre diversas variables, por ejemplo, estudios de modelos
explicativos basados en ecuaciones estructurales donde propone una
teoría que busque una comprensión de un fenómeno. Por otro lado, los
estudios experimentales, en los cuales se pueda generar una manipulación
intencionada de la variable independiente, pueden permitir comprobar
hipótesis que expliquen el comportamiento de un determinado fenómeno
(Ramos, 2017, p.3).
El alcance explicativo a partir de los resultados de los instrumentos que se den a
conocer nos dará cercanía a poder comprender que fenómenos son los que debemos
considerar en la investigación y la relación entre variables si una provoca la otra o porque
es complementaria de las misma, al igual que las problemáticas causadas y la fiabilidad
de los alcances esperados como establecidos.
3.5 Método: hipotético-inductivo
70
Es un método científico que se utiliza para formular y comprobar hipótesis.
El proceso generalmente comienza con la observación de un fenómeno,
seguido de la formulación de una hipótesis que podría explicar ese
fenómeno. A continuación, se realizan experimentos o se recopilan datos
para probar la hipótesis. Si la hipótesis es compatible con los datos, se
puede considerar como una explicación plausible del fenómeno (Popper,
1963, p. 29).
El método hipotético en nuestra investigación hace referencia a un pensamiento
inicial acerca de la influencia de los medios de comunicación sobre las personas y el uso
de información verdadera como errónea y como puede llevarlos a la toma de decisiones
de algo en específico, de lo cual a partir de nuestra investigación pudo descartarse o
aprobarse dicha hipótesis pensada.
El método inductivo comienza con la observación de casos específicos, el
cual tiene por objeto establecer principalmente generalizaciones; y el
razonamiento deductivo que comienza con las generalizaciones, tratando
de ver si estas generalizaciones se aplican a casos específicos. Muy a
menudo, la investigación cualitativa sigue un proceso inductivo (Abreu,
2014, p.2).
A partir de los resultados obtuvimos podemos dar por “hecho” la hipótesis
establecida con la información, esto dándonos una conclusión poro no es totalmente
garantizada o en su efecto totalmente exacta, por ello se consideran los porcentajes y
datos cualitativos, llevando a nuevas ideas inclusive.
3.6 Enfoque: mixto

Johnson, Onwuegbuzie y Turner (como se citó en Gallardo, 2017) mencionan que
71
el enfoque mixto es “el tipo de investigación en la que un investigador o equipo de
investigadores combina elementos de enfoques de investigación cualitativa y cuantitativa
(por ejemplo, uso de puntos de vista cualitativos y cuantitativos, recopilación de datos,
análisis, técnicas de inferencia)” (p.26).
Se utilizó el método mixto de investigación debido a la implementación de
instrumentos como entrevista (dirigida a la información cualitativa de la población
docente) y encuestas (para los datos cuantitativos de la población estudiantil). De lo cual
se llevaron distintas pautas para interpretación de los resultados y su complementación
entre ambas poblaciones de estudio.
3.7 Sujetos
En la Universidad Colegio Libre de Estudios Universitarios Campus Puebla:
cuenta con “935 alumnos, 20 personas en administrativo, 3 como personal de seguridad,
3 encargados de intendencia, 1 como personal de mantenimiento, 4 en cooperativa y 50
docentes. Dando un total, de 1,016 sujetos, de los cuales se tomarán en cuenta los
alumnos de primer cuatrimestre (30 alumnos), y 10 docentes especializados en
Criminología y Psicología.
3.7.1 Población.
Para nuestra población de estudio se consideró tanto alumnos de sexo femenino
como masculino que se encentran cursando el primer cuatrimestre en la carrera de
“Criminología, Criminalística y Técnicas Periciales, del Colegio Libre de Estudios
Universitarios, Campus Puebla”. Total = 30.
3.7.2 Muestra.
Se considera una población total de 33 alumnos, siendo 9 hombres y 21 mujeres.
A ello se le aplicó el método de muestreo probabilístico, debido a que dicha población se
72
puede asociar a un enfoque cualitativo y al método hipotético deductivo. Según López
(2014), el muestreo probabilístico “son aquellos que se basan en el principio de
equiprobabilidad. Es decir, aquellos en los que todos los elementos del universo tienen
la misma probabilidad de ser elegidos para formar parte de la muestra” (p. 1).
Por siguiente se realizó el siguiente procedimiento para determinar el tamaño de
nuestra muestra.
𝑍 2 𝑝𝑞 𝑁
𝑛=
𝑁𝑒 2 + 𝑍 2 𝑝𝑞
n= tamaño de la muestra
Z= nivel de confianza 95% =1.96
p= probabilidad a favor = .50
q= probabilidad en contra = .50
N= universo = 33 alumnos
e= error de estimación = 5% = .05
(1.96)2(0.50)(0.50)(33) 3.8416(0.25)(33)
𝑛= =
(33)(0.05)2 + (1.96)2(0.50)(0.50) (33)(0.0025) + 3.8416(0.25)
31.6932
𝑛=
0.0825 + 0.9604
31.6932
𝑛=
1.0429
𝑛 = 30.3894
𝑛 = 30
Población: 33 alumnos/as
Hombres: 10
Mujeres: 23
Formula de porcentaje:
(𝑆𝑢𝑏𝑔𝑟𝑢𝑝𝑜)100%
𝑃𝑜𝑏𝑙𝑎𝑐𝑖ó𝑛
Sustitución:
Mujeres
(23)100% 2300
= = 69.69%
33 33
Hombres
(10)100% 1000
= = 30.30%
33 33
Da un porcentaje en sumatoria del 100%
Muestra: 30
Porcentajes: 63.63% mujeres, y 36.36% hombres.
Formula:
73
𝑀𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎 (𝑃𝑜𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒)
100%
Sustitución:
Mujeres
30 (69.69%) 2090.7
= = 20.9 = 21 𝑚𝑢𝑗𝑒𝑟𝑒𝑠
100% 100%
Hombres
30 (30.30%) 909
= = 9.0 = 9 ℎ𝑜𝑚𝑏𝑟𝑒𝑠
100% 100%
Total: 30 alumnos.
3.8 Instrumentos
Tejero (2021) define la entrevista estructurada como “aquella que se basa en un
guion de preguntas, fundamentalmente abiertas (en contraste con las preguntas que
aparecen en un cuestionario, que son principalmente cerradas o de opción múltiple)”
(p.67).
La entrevista fue utilizada para preguntarles a los docentes en Criminología, su
punto de vista sobre la Criminología Psicológica y profundizar en su importancia, sobre
todo en cómo podría ser útil en un futuro para aspirantes de la carrera de Criminología
(Anexo 1).
Pardinas (como se citó Montes, 2000) define la encuesta como “un sistema de
preguntas que tiene como finalidad obtener datos para una investigación” (p.2).
La encuesta nos ayudó a recabar datos a nuestra población de estudio sobre
como los medios de comunicación influyen en nuestra toma de decisiones y no solo en
eso, sino en cómo nos comportamos día con día (Anexo 2).
3.8.1 Validación y pilotaje.

El asesor Lic. Luis Ángel Martínez Sánchez nos dio observaciones acerca de
nuestras preguntas sobre como acomodarlas para que pudieran ser más entendibles,
así mismo se hicieron preguntas para una entrevista y un cuestionario, la entrevista será
aplicada docentes especializados en Criminología del CLEU y la encuesta a estudiantes
74
de la misma. De igual modo para la encuesta utilizamos la escala de Likert:
Instrumento de medición o recolección de datos cuantitativos utilizados
dentro de la investigación. Es un tipo de escala aditiva que corresponde a
un nivel de medición ordinal; consiste en una serie de ítems o juicios a modo
de afirmaciones ante los cuales se solicita la reacción del sujeto
(Maldonado, 2007, p.1).
En las observaciones realizadas hacia la encuesta se nos dieron principalmente
correcciones sobre cambiar la forma en que se realizaba alguna de las preguntas, al
igual que la estructura de las mismas; ejemplos claros fueron la pregunta 2, 6, 7, 10 y 11.
A partir de estas correcciones se dio por validada la encuesta que se realizó a los
alumnos (Anexo 3).
Para el caso de la entrevista hubo dos cambios principales que fue la
estructuración de preguntas, el cambio de palabras como “crimen” a “delito”, descarte de
un total de cinco preguntas y el realizar un orden coherente para la implementación de
la entrevista de una firma adecuada, ya corregido se validó la entrevista (anexo 4).
3.8.2 Aplicación.
Para la aplicación de nuestros instrumentos se pidió el permiso de la directora del
CLEU por lo cual se redactó un oficio y la directora nos dio autorización para realizar las
entrevistas y encuestas, así mismo para los alumnos se compartió el link de Google
Forms a los jefes de grupo para que los alumnos la respondan y para los docentes nos
pusimos de acuerdo para poder entrevistar a cada uno de ellos.
3.8.3 Análisis.
Se utilizó el enfoque cualitativo ya que se diseñaron tablas de categorización con
la finalidad de interpretar la información obtenida, así mismo se aplicó el enfoque
75
cuantitativo en el que se diseñaron gráficas y tablas para organizar la nuestra información
estadística.
Capítulo 4
4.1 Encuesta
4.1.1 Medios de comunicación en relación a la Criminología
La pregunta realizada en este apartado se realizó con la finalidad de obtener
información de cuantas personas fueron o no influenciadas por los diferentes medios de
comunicación (principalmente los medios de comunicación digitales), y que fungieron
como base para que tomaran la decisión de estudiar la carrera de Criminología,
Criminalística y Técnicas periciales.
Grafica 1
Nota. En la anterior grafica se muestra que la mayoría de
encuestados consideran que los medios de comunicación tuvieron
influencia en su decisión de elegir una carrera universitaria en este caso
Criminología, Criminalística y Técnicas Periciales. Elaboración propia.
En la encuesta se obtuvo como resultado que el 30% de los encuestados,
manifestaron estar totalmente de acuerdo, en que los medios de comunicación
76
influenciaron en su decisión de elección de la carrera universitaria, un 36.7% opto en
estar de acuerdo en este punto, el 10% estuvieron en desacuerdo en que los medios de
comunicación fueron influyentes en esta toma de decisiones, y un porcentaje del 23.3%
mostraron indiferencia en dicha elección.
Los medios de comunicación tienden a tener gran influencia en la toma de
decisiones, ya que tienen la capacidad de moldear nuestras opiniones, creencias y
percepciones sobre el mundo que nos rodea.
Internet es una salida cultural, pero que lamentablemente en la práctica
quien se encuentra frente a ella es el sujeto ya influenciado, sujeto a
manipulaciones interesadas. Es lo que él ha dado a llamar cretinización del
público, con lo que puede ser conducido con facilidad utilizando los medios
de comunicación masivos para que apoye cualquier finalidad ajena al
bienestar general (Duverger, s.f., p.68).
Se entiende que los medios de comunicación en la actualidad por su globalización
tienden a tener un impacto en las decisiones que tomamos, y nos influenciarnos por los
mismos, sea a un pensamiento, una ideología y demás situaciones de nuestros días.
Con esto entendemos que los medios de comunicación en la actualidad tienen un
impacto innegable en las decisiones que tomamos como individuos. Su alcance global y
la influencia que ejercen sobre nuestras opiniones y creencias son fenómenos que
debemos tener en cuenta al analizar nuestra propia forma de pensar y actuar.
4.1.2 Medios audiovisuales como influencia en estudiar Criminología
Este apartado se enfoca en que si los medios de comunicación en formato digital
y en específico los audiovisuales como series televisivas, tuvieron algún refuerzo en la
77
persona para considerar estudiar la carrera de Criminología, Criminalística y Técnicas
Periciales, debido a que comúnmente este medio tiende en alterar o distorsionar la
realidad del entorno concretamente sobre la materia de criminología y criminalística.
Grafica 2
Nota. En la gráfica se muestra que la mayoría de encuestados consideran que los
medios de audiovisuales tuvieron impacto en su decisión de elegir una carrera
universitaria en este caso Criminología, Criminalística y Técnicas Periciales. Elaboración
propia.
Siendo que el 16.7% de las personas encuestadas estuvo totalmente de acuerdo
en que los medios audiovisuales fueron relevantes para su elección de la carrera, el
36.7% consideró estar de acuerdo, el 20% consideró estar en desacuerdo en este
sentido, el 6.6% estuvo totalmente en desacuerdo y el 20% le fue indiferente dicha
elección.
Si bien este tipo de medios de comunicación pueden ayudar a tener una idea
“general” de lo que pueden ser las ciencias forenses, es debatible su fidelidad con la que
se pueden llegar a considerar de forma seria, generando inclusive oposiciones de ideas
78
dentro del ámbito escolar o en otros casos el laboral.
Por tanto, se puede apreciar que se tiene una concepción errónea de lo que
las disciplinas forenses pueden hacer en la práctica, pues se ignora que en
la mayoría de ellas por lo menos en las tradicionales, el resultado de los
análisis se expresa en un juicio de probabilidad en el caso particular que
tiene un fuerte componente personal o subjetivo, y, por tanto, es difícil
considerar ese resultado como objetivo y menos aún infalible (Vázquez,
2021, p.84).
4.1.3 Influencia de los medios de comunicación en el comportamiento y emociones
En este apartado se analiza la estrecha relación existente entre los medios de
comunicación, el comportamiento y las emociones de las personas. Esto al considerar la
capacidad que poseen los medios de comunicación en el manejo de la información a la
que las personas tienen acceso, de lo cual se ha demostrado que tiene la capacidad de
generar efectos significativos en aquellos que la consumen. Ya sea por noticias de alto
impacto, sucesos particulares o inclusive relacionados a las creencias u opiniones de
otras personas.
Grafica 3
79
Nota. En la gráfica se muestra parcialidad en que los encuestados, por una parte,
estos consideran que los medios de comunicación influyen en su comportamiento y
emociones, mientras que la otra parte se mantiene indiferente ante esto. Elaboración
propia.
Siendo que el 40% estuvo totalmente de acuerdo en que los medios audiovisuales
fueron relevantes para su elección de la carrera, el 13.3% consideró estar en desacuerdo
en este sentido, el 6.7% estuvo totalmente en desacuerdo y el 40% le fue indiferente
dicha elección.
Esta relación de emociones con los medios de comunicación es presentada a
través de la televisión, la radio, Internet, las redes sociales y otros canales, los medios
influyen en nuestras actitudes, creencias y acciones de varias maneras tanto positivas y
negativas.
Virilio (2007) (citado por Gutiérrez, 2018) dice que “los medios amplifican y
modelan las experiencias subjetivas e inciden en la construcción de
consensos y emociones al sincronizar los estados afectivos como
respuesta a la demanda social de sentido” (p.5).
Los medios de comunicación ejercen impactos emocionales y en las actitudes de
las personas, pero estos efectos están relacionados con las características y elecciones
individuales de los usuarios. En consecuencia, los medios pueden generar tanto un
impacto positivo como negativo, dependiendo de cómo se utilicen. Es importante
destacar que la influencia de los medios de comunicación tiende a reforzar un tipo de
pensamiento que está en línea con las creencias o ideas preexistentes de cada individuo.
Si bien los medios son una herramienta fundamental para proporcionar información,
80
también es necesario tener precaución en cuanto a lo que se muestra y se difunde a
través de ellos.
4.1.4 Influencia de masas por medio del periodismo
El siguiente apartado tuvo como finalidad determinar si los noticieros afectan a las
personas, en relación a la información política, social, ambiental y otros temas, y como
las mismas pueden llegar a interpretarla. En relación a que esto no solo se genera por
medio del periódico, ya que actualmente existen medios digitales enfocados a difundir
formación, el acceso de dicha información es sumamente sencilla, por lo tanto es fácil
caer en la desinformación de los datos que nos estén mostrando por lo tanto es crucial
reconocer que la interpretación de la información también depende de los conocimientos
de cada persona.
Grafica 4
estos consideran que los noticieros no son influyentes para los mismos, mientras que la
otra parte se mantiene indiferente ante esto. Elaboración propia.
Siendo que el 16.7% estuvo de acuerdo en que los noticieros son influyentes para
81
estos, el 36.7% consideró estar en desacuerdo en este sentido, el 10% estuvo totalmente
en desacuerdo y el 36.7% le fue indiferente dicha elección.
No todos los hechos son transformados en noticia, sino sólo aquellos que
resultan seleccionados por los medios para tal fin. En la mayoría de los
temas de relevancia pública, “los ciudadanos se las ven con una realidad
de segunda mano”, es decir, con la construcción de una parte de la realidad
social realizada por los medios de comunicación, que permite a los
individuos informarse sobre lo que sucede en su entorno. En este proceso
de construcción de las noticias, los medios tienen un papel clave, puesto
que difunden información e ideas acerca de las alternativas políticas
existentes en forma accesible para grandes audiencias, e inciden en la
naturaleza de la deliberación democrática. De este modo, hacen circular
ciertos temas destinados a influir sobre el debate público. Su peso en el
establecimiento de la agenda social se produce en función de la relevancia
que otorgan a los asuntos tratados y de los atributos que adquieren los
objetos o sujetos que reciben cobertura mediática (Califato, 2015, p.2).
Entendiendo que los medios de noticias tienen un enfoque principalmente
informativo, su función principal es dar a conocer sucesos de diversa índole a nivel local,
nacional e internacional. Consideremos que es innegable que esta información puede
tener un impacto en las ideas, pensamientos o creencias de las personas, ya sea en un
entorno social, político u otros. La exposición constante a la información de los medios
de noticias puede influir en la forma en que percibimos y comprendemos el mundo que
nos rodea, es importante destacar que los medios de noticias no suelen generar un
82
cambio total en la persona en relación a un ámbito específico. Si bien pueden tener un
impacto en nuestras percepciones y actitudes, la formación de nuestras creencias es un
proceso más complejo que involucra múltiples factores, como nuestras experiencias
personales, educación, interacción social y valores arraigados.
4.1.5 Influencia de los medios de comunicación y la relación social
Este apartado se enfoca en explorar si los medios de comunicación pueden crear,
deshacer o tener algún efecto en las relaciones sociales, examinando si tienen influencia
en este aspecto. A la actualidad inclusive que los medios de comunicación,
especialmente las redes sociales y las plataformas en línea, han facilitado la conectividad
entre las personas. Lo cual permite que las personas se mantengan en contacto con
amigos y familiares, incluso a larga distancia, y también les brinden la oportunidad de
conocer nuevas personas y establecer nuevas relaciones.
Grafica 5
estos consideran que los medios de comunicación influyen en sus relaciones personales,
mientras que la otra parte está en desacuerdo ante esto. Elaboración propia.
Siendo que el 16.7% estuvo de acuerdo en que los noticieros son influyentes para
83
estos, el 36.7% consideró estar en desacuerdo en este sentido, el 10% estuvo totalmente
en desacuerdo y el 36.7% le fue indiferente dicha elección.
Los medios de comunicación desempeñan un papel significativo en la forma en
que nos relacionamos y nos comunicamos entre nosotros. A medida que la tecnología
ha avanzado y se ha vuelto más accesible, los medios de comunicación se han
convertido en una parte integral de nuestras vidas, brindándonos la capacidad de
conectarnos con personas de todo el mundo y acceder a una amplia gama de
información.
La conformación de grandes grupos humanos que se incorporan a
procesos de comunicación social con un carácter masivo, directivo e
impersonal. Por otro lado, el avance en la tecnología, que además de
“democratizar” el acceso a la información le imprimen un salto cualitativo a
la forma como se recopila, transmite y expone esa información a las masas
(Chinchilla, 2002, p.1).
Es evidente que los medios de comunicación y las relaciones sociales han
mantenido una estrecha relación desde su establecimiento, y esta conexión se ha
fortalecido aún más con el avance de las tecnologías. La innovación tecnológica ha
brindado mayores oportunidades de exposición a través de otras redes y otros elementos
similares, lo que ha llevado a la creación y mantenimiento de relaciones entre diversos
grupos sociales, así como a la generación de opiniones y acciones en estos.
4.1.6 Aprendizaje de los medios de comunicación
En este apartado fue fundamental ya que los medios de comunicación
desempeñan un papel importante como herramientas de aprendizaje para los jóvenes
84
de 17 a 18 años. Es importante comprender este impacto para realizar un análisis
exhaustivo sobre el papel de los medios de comunicación. Si bien los medios de
comunicación pueden brindarnos nuevos conocimientos y enseñanzas, también es cierto
que nos exponen a un riesgo significativo de desinformación.
Grafica 6
Nota. En la gráfica se muestra que la mayoría de los encuestados están totalmente
de acuerdo en que aprenden cosas nuevas de los medios de comunicación. Elaboración
propia.
Según los resultados de la pregunta 6, el 50% de los encuestados afirmaron estar
totalmente de acuerdo en que aprenden cosas nuevas a través de los medios de
comunicación. Además, el 43% de los encuestados manifestaron estar de acuerdo en
esta afirmación. Si hacemos la suma de la población que está de acuerdo, el 93%
coincide en que los medios de comunicación les brindan la oportunidad de aprender
cosas nuevas. Sin embargo, un pequeño porcentaje, equivalente al 7% de los
encuestados, mostró indiferencia hacia esta afirmación.
Así como nos dice “los Medios de Comunicación de Masas (en
85
adelante MCM) como agentes de Educación Informal (EI), entendida ésta
como aquellos procesos educativos que tienen lugar en el transcurso normal
de las relaciones sociales, de la vida cotidiana, y en los que las personas, de
manera no organizada, asistemática y con frecuencia no intencional,
adquieren y acumulan conocimientos, habilidades, actitudes y modos de
discernimiento”. (Liceras, 2005, p.2)
4.1.7 Información errónea de los medios de comunicación
La pregunta anterior tuvo como objetivo determinar si los encuestados creen que
los medios de comunicación contienen información errónea
Grafica 7
Nota. En la gráfica se muestra que la mayoría de los encuestados están totalmente
de acuerdo en que hay información errónea en los medios de comunicación
Elaboración propia
Según los resultados, el 43% de la población está totalmente de acuerdo en que
los medios de comunicación contienen información errónea, el 40% está de acuerdo, el
13% es indiferente y el 4% está en desacuerdo con esta afirmación.
Estos resultados indican que la mayoría de las personas encuestadas están de
86
acuerdo en que los medios de comunicación contienen información errónea. Sin
embargo, existe una parte de la población que no comparte esta opinión, lo cual puede
deberse a diferentes factores, como la influencia de la pertenencia a un grupo específico.
Es importante destacar que estos resultados son específicos para la muestra
encuestada y no representan necesariamente la opinión de toda la población. Además,
es necesario realizar un análisis más detallado para comprender las razones detrás de
estas percepciones y cómo afectan la confianza en los medios de comunicación.
Internet y las redes sociales o también conocidos como medios de
comunicación digitales también permiten transformaciones en los lazos
personales y sociales, favoreciendo el surgimiento de nuevas amistades,
con espacios para hacer nuevos amigos, conectarse a varios medios de
comunicación simultáneamente, que son fuente de nueva información,
noticias, investigación; además no sólo permiten el acceso a esa
información, sino que también le dan la capacidad de producirla, de
compartir experiencias, ideas, percepciones y sentimientos de forma fácil y
rápida. (Moreira, 2021)
4.1.8 Análisis de la información
Este apartado tuvo como objetivo determinar si los jóvenes pueden distinguir entre
información correcta e incorrecta, ya que a menudo como usuarios no somos capaces
de hacer esta distinción y caemos en información incorrecta.
87
Nota. Este grafico nos muestra que la mayoría de los encuestados están de
acuerdo en que distinguen la información falsa. Elaboración propia.
Según los resultados obtenidos, el 56.7% de la población encuestada afirmó que
puede reconocer o distinguir su realidad de la información incorrecta. El 16.7% manifestó
indiferencia ante esta cuestión, mientras que otro 16.7% estuvo de acuerdo en que puede
distinguir la información falsa. Por otro lado, el 16.7% restante expresó su desacuerdo
en cuanto a su capacidad para distinguir entre información verdadera e incorrecta.
Estos resultados revelan que más de la mitad de los jóvenes encuestados afirman
poder reconocer o distinguir entre información verídica e incorrecta. Sin embargo,
también es importante tener en cuenta que un porcentaje significativo de la población
encuestada (33.4%) expresó indiferencia o desacuerdo en relación a su capacidad de
discernimiento.
Es fundamental promover la educación y el desarrollo de habilidades críticas en
la evaluación de la información para ayudar a los jóvenes a identificar y evitar la
propagación de información incorrecta. Asimismo, es necesario fomentar la conciencia
sobre los peligros de la desinformación y brindar herramientas para que los jóvenes
88
puedan hacer frente a este problema de manera efectiva.
Si analizamos más a fondo afirma que la desinformación ha existido
siempre, a partir del momento en que se cobró conciencia de la influencia
de los medios en la opinión pública. En cambio, sí que es nuevo y realmente
preocupante el hecho de que la desinformación se propague con una
celeridad y amplitud inauditas por plataformas digitales como Google o
Facebook. (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura [UNESCO], 2021)
4.1.9 Sitios más frecuentados de los jóvenes aspirantes 17 a 18 años
Este apartado tuvo como objetivo conocer las plataformas con las que los
encuestados interactúan o utilizan diariamente.
Nota. En el siguiente grafico nos muestra que una de las plataformas que tiene
más uso es Instagram. Elaboración propia.
Según los resultados obtenidos, el 36.7% utiliza Instagram, el 30% utiliza TikTok,
el 13.3% utiliza Netflix, el 16.7% utiliza otras plataformas y el 3.3% utiliza Twitter.
89
Estos datos nos permiten realizar un análisis más detallado. Es importante tener
en cuenta que tanto Netflix como TikTok pueden distorsionar la información, lo cual
puede llevar al sensacionalismo o a la difusión de información errónea en relación a la
criminología. Por otro lado, Twitter es conocido por ser una plataforma que no tiene una
política de censura estricta, lo que puede resultar en la presencia de contenido violento
o información errónea.
Además de estas plataformas mencionadas, también se observa que existen otras
plataformas con menor porcentaje de uso, como Facebook, Youtube y Reddit.
Cualquiera puede acceder y producir información en un proceso en el cual
“generalmente no hay guardianes de la verdad”, y tampoco hay
mecanismos o protocolos para rastrear esa verdad propiciando la
existencia de información defectuosa
También parece ser que la información defectuosa tiene más repercusiones
en el espacio digital que en el llamado espacio físico, ya que en el primero
el sujeto está expuesto a cantidades exorbitantes de información. Aquí
aparecen los vicios descritos, infoxicación, infodemia y cansancio
psicológico; donde la información, en ocasiones, genera rechazo y, a la vez,
aceptación -pues presenta una estética particular que contribuye a ello.
(Chibey, 2021).
4.1.10 Efectos negativos en los medios de comunicación
El objetivo de este apartado fue verificar si los encuestados son conscientes de si
la plataforma que utilizan con mayor frecuencia tiene un efecto negativo en su desarrollo.
Para poder hacer un análisis más introspectivo de su opinión como usuarios.
90
Nota. En la está grafica observamos que les es indiferente el hecho de que la
plataforma que utilizan con más frecuencia es negativa para su desarrollo. Elaboración
propia.
En la encuesta se obtuvo como resultado que el 50% de los encuestados,
manifestaron que les es indiferente el que la plataforma que utilizan con más frecuencia
causa efectos negativos en ellos, un 20% opto en estar de acuerdo en este punto, el
16.7% estuvieron en desacuerdo en que algunas de las plataformas que usan con más
frecuencia, son dañinas para su desarrollo, un 12.5% están totalmente de acuerdo en
que tienen efectos negativos, y un porcentaje del 12.5 están totalmente en desacuerdo.
El uso de las redes sociales como Instagram, Facebook, Twitter y YouTube
es un hábito relativamente reciente, por lo que todavía se está tratando de
comprender los efectos de esta nueva forma de interacción social en
diferentes poblaciones. El aumento del tiempo dedicado al uso de las redes
sociales está relacionado con la sensación de aislamiento del mundo real,
lo que puede contribuir al desarrollo de trastornos mentales.
Así mismo las fake news impactan la salud mental de los usuarios de las
91
redes sociales, ya que se diseñan para provocar una fuerte respuesta
emocional del lector, lo que aumenta la posibilidad de compartir
información, causando sentimientos como ira, miedo, ansiedad y tristeza.
(Rodrigues, 2020)
4.1.11 Contenido erróneo de los medios de comunicación
Esta siguiente sección, fue utilizada para conocer si los encuestados distinguen
que existe información errónea en los medios de comunicación sobre la materia de
Criminología y que por lo tanto lo que se encuentra ahí no es de fiar, por lo tanto el
verificar estas fuentes sería de gran uso.
Grafica 11
Nota. La mayoría de los encuestados están de acuerdo en que los medios de
comunicación contienen información errónea sobre la materia de Criminología.
Como resultado obtuvimos que el 46.7% de los encuestados están de acuerdo en
que los medios de comunicación difunden información errónea sobre la materia de
92
Criminología, un 16.7% se encuentra totalmente de acuerdo, el 23.3% considera que le
es indiferente, un 10% está en desacuerdo y por último un 3.3% están totalmente en
desacuerdo.
En algunas ocasiones los medios de comunicación informan que la Criminología
es una red de detectives, aunque si bien somos investigadores nos enfocamos un poco
más en la prevención y hacer planes para el mismo por lo cual no fungimos como
detectives.
Por lo tanto no es en las redes digitales donde logrará su experiencia o
aprendizaje, estas no son centros universitarios, sino las instituciones
formales para ello, y el campo de estudio es el área donde a través de sus
sentidos podrá construir la realidad. (Hikal, 2021)
4.2 Entrevista estructurada
4.2.1 Descripción y análisis de preguntas
Este instrumento fue con la finalidad de conocer más sobre la Criminología
Psicológica, si bien sabemos que aún no hay suficiente información de este término es
de suma importancia conocerlo más, ya que la psicología y la criminología juegan un
papel importante en nuestro actuar y decisiones.
Las entrevistas fueron realizadas a 10 docentes especializados en la materia de
criminología y psicología, la cual se aplicó por la plataforma de google forms, así mismo
nos apoyaron compartiendo su conocimiento con la finalidad de conocer más sobre la
criminología psicológica y su relación con los medios de comunicación.
4.2.2 Relación de la criminología psicológica y los medios de comunicación
Este apartado se realizó de tener una opinión por parte de conocedores de la
93
materia, sobre qué relación hay entre la criminología psicológica y medios de
comunicación, y el cómo se aborda dicho tema de manera más amplia.
La criminología mediática, desde una realidad creada por los medios de
comunicación, para esta criminología existen únicamente dos realidades:
La del ciudadano decente y la del criminal, esta última creada a base de
estereotipos comunes, que van desde el modo de vestir, hablar, el uso de
tatuajes, estrato social hasta la nacionalidad o etnia, y contra ellos el
ciudadano decente pide más controles o leyes. A raíz de esta construcción
social, reforzada gracias a los medios de comunicación, es que la sociedad
busca encerrarse en sus propias casas, creyendo que los delincuentes
están fuera de su casa (Castellón, 2019, p.11).
En la función pública se requiere de un gran manejo de la comunicación por
parte del profesional en criminología debido a su trato directo con temas
que incomodan a los ciudadanos como delincuentes y su proceso policial,
judicial y penitenciario. Así que una comunicación asertiva es la clave.
Acostumbrarse a tratar temas impopulares, como reinserción social,
protección del debido proceso, derechos humanos, las políticas
criminológicas no serán nunca del agrado ciudadano, puede que en algún
momento el profesional ostente un cargo donde deba referirse en público a
un caso, medida o situación particular, y lidiar con la prensa y la presión
popular (Castellón, 2019, p.14).
Entendiendo por las respuestas de los expertos que, la psicología criminológica
desempeña un papel importante en la prevención del delito y para lograrlo es necesario
94
establecer redes de comunicación tanto a nivel personal como a nivel macrosocial. En
los medios de comunicación, esta disciplina puede difundir de manera adecuada las
áreas de conocimiento que estudia, así como las funciones realistas de los profesionales
del área a nivel institucional, evitando alusiones fantasiosas y destacando las limitaciones
y alcances de la disciplina. Además, puede llevar a cabo labores de prevención primaria
en temas de problemática social. Es importante considerar el enfoque deseado para
determinar si existe algún sentimiento o emoción particular que pueda ser generado por
los medios de comunicación o si la conducta es resultado del estímulo de dichos medios.
En un análisis de impacto social, se puede observar cómo los medios de comunicación
surgen a diferentes personalidades y generan tanto consecuencias positivas como
negativas para el bien común. En la actualidad, los medios de comunicación,
especialmente los medios digitales, tienen un impacto significativo en la conducta debido
a que ciertos elementos pueden determinan la conducta de los individuos.
4.2.3 Efectos del material sensible/violento en los medios de comunicación
Apartado realizado para obtener una idea clara de los efectos que no se suelen
mencionar sobre el impacto que puede tener la información en las personas,
principalmente la información con hechos violentos o sensibles.
Admitiendo, que no todos los individuos son igualmente vulnerables a los
efectos de los medios y que la violencia mediática no es un elemento
determinante, ni el único que influye en la agresividad juvenil, la
investigación se ha orientado a conocer las condiciones individuales y
contextuales que median los efectos y aclarar los mecanismos que
subyacen a esta relación. Se ha demostrado que una variedad de factores
95
contribuye al comportamiento agresivo. En la adolescencia influye la familia
(por ejemplo, la baja participación de los padres en la educación, la
existencia de agresión verbal y física en el entorno familiar), los
compañeros (si son o no agresivos, la popularidad), la escuela (por ejemplo,
la motivación de logro, el abandono escolar), y la personalidad (autoestima)
(Menor y Cruz, 2018, p.6).
A lo que se entiende es que la exposición a material sensible, representa un gran
riesgo según lo planteado, exposición a cierta información puede dar lugar a un
aprendizaje por observación o vicario, donde lo que se observa se reproduce, incluso de
manera más agresiva.
De igual forma uno de los docentes comentó que dos efectos desde la
postura psicológica son:
1) La población va normalizando esos tipos de comportamientos y puede
aumentar la tendencia a una desensibilización que corre el riesgo de
llevarla a cabo dentro del mismo núcleo familiar o en una relación de
pareja.
2) Los adolescentes por la etapa de identificación psicológica en la que
se encuentran, si sus figuras parentales no están presentes y no cubren
sus necesidades básicas (físicas y emocionales) tienden más a tomar
como figuras significativas a los personajes que observan en los medios
de comunicación, promoviendo así que haya un lazo social frágil en la
misma familia.
Este tipo de acciones puede generar un lazo social frágil dentro de la propia familia
96
debido a los efectos serían negativos relacionados al acceso de dicha información
sensible para un porcentaje de la población, lo que puede resultar en diferentes
reacciones. Además, esta exposición puede generar morbo y curiosidad en la sociedad,
y con ello puede llevar a la revictimización directa o indirecta, también se puede destacar
la apología a la violencia, agresividad, uso de drogas y crimen organizado. Estos
mensajes pueden influir en personas que no tienen una buena vocación familiar y creen
que ese estilo de vida es positivo.
4.2.4 Estrategias para el uso de información errónea
Apartado enfocado a integrar ideas para evitar el mal manejo de la información
por parte de los diferentes medios de comunicación, para evitar efectos nocivos en las
personas, y tener conciencia por parte de la población el que se puede generar ante esta
problemática.
Los humanos somos seres sociales que tendemos a "colectivizar" las ideas
y opiniones parecidas para reforzarlas, lo que nos hace confiar en grupos
de personas cercanas, ya sean amigos, familiares o figuras públicas que
admiramos. Esto se suma al aspecto técnico de la desinformación, que
tiene que ver con cómo se desarrollan las plataformas y las redes, así como
con las políticas que las rigen.
Junto a todos estos factores, existe una amplia brecha educativa que
separa a los ciudadanos que pueden hacer frente a las nuevas tecnologías
y a las nuevas dinámicas de elaboración, consumo y difusión de la
información y a los que no, especialmente generaciones mayores que son
más propensas a creer y compartir el contenido falso. No sólo entre los
97
periodistas los conocimientos sobre los datos y las nuevas tecnologías a la
hora de construir un discurso son dispares, también lo son entre la mayoría
de usuarios de las redes sociales y consumidores de información de medios
digitales. Cuestiones como los filtros burbuja, el uso de bots para manipular
la información, la recopilación y el procesamiento de datos y la diferencia
misma entre información errónea y desinformación todavía no han llegado
a los planes de estudio ni a los ámbitos culturales de muchos países, sobre
todo de Latinoamérica, Asia y África (Digital Future Society, 2020, p.25).
Las estrategias que se mencionan deben estar dirigidas hacia la población general
debido a la exposición normalizada que se tiene sobre material visual sensible, y al
mismo tiempo, al ser observados, es necesario brindar una explicación clara sobre las
consecuencias que podría acarrear el repetir ese tipo de conductas. Para lograrlo, se
pueden implementar diversas acciones. En primer lugar, es importante mejorar la
educación de los estudiantes y establecer filtros de acceso adecuados sobre la
información que efectúan, para evitar un uso inapropiado de la información. Asimismo,
se debe fomentar la ética profesional tanto teórica como probablemente en las
licenciaturas correspondientes a áreas relacionadas como lo es en el campo de la
psicología criminológica, evitando exageraciones de la información y siendo parciales en
dicho ámbito. En cuanto a los filtros, es necesario que los propios medios de
comunicación establezcan mecanismos para su selección y difusión adecuada. Aunque
existen algunos filtros actualmente, en México es fundamental educar sobre la cultura de
la percepción, lo cual puede resultar en un desafío. Es crucial generar conciencia en los
medios de comunicación sobre las consecuencias que la divulgación de ciertos
98
contenidos puede tener en la sociedad. Por último, es importante desarrollar programas
de concientización que aborden el impacto del mal uso de la información, tales como la
ansiedad y conductas disruptivas.
4.2.5 Factores criminológicos y el uso de información
Apartado en donde se busca identificar los factores primordiales a partir del uso
de la información, y como estos se llevan a cabo.
Los medios de comunicación tienden a dar una visión descuidada y
simplista de las manifestaciones delictivas, al tiempo que eluden dar el
tratamiento de «problema social» a la delincuencia. Se aprecia una escasa
reflexión sobre las noticias (control de fuentes, análisis de las
circunstancias del acontecimiento concreto), una falta de estudio de las
causas y factores, una descontextualización de estos acontecimientos del
entorno social en que se integran: se descuidan cuestiones anejas a las
conductas delictivas (miseria, analfabetismo, paro, cotidianeidad y
aceptación social de la conducta, sociedad patriarcal, industrialización
salvaje, etc.)78. Y al final resulta que «muchas veces los conflictos
estructurales son explicados periodísticamente como si fueran meros
conflictos coyunturales (Fuentes, 2005, p.11).
Los factores primordiales y más mencionados fueron los factores familiares, estos en
como la forma de crianza, y los factores sociales tienen repercusión en el uso de
la información, y como la exposición al material de índole violenta, así como las
amistades cercanas desempeñan un papel primordial en la normalización de
ciertas prácticas de riesgo o conductas antisociales. La familia, como el entorno
99
más cercano, tiene una influencia significativa en la formación de valores, normas
y comportamientos de un individuo a lo que entendemos que una crianza basada
en el respeto, la empatía y la comunicación abierta puede contribuir a desarrollar
habilidades sociales adecuadas y reducir la probabilidad de normalizar conductas
perjudiciales. Es fundamental reconocer la importancia de estos factores y trabajar
en la promoción de entornos familiares y sociales saludables que fomenten
valores positivos y conductas prosociales.
4.2.6 Teorías sociales y los medios de comunicación
El siguiente apartado tuvo como finalidad de obtener información sobre algunas
teorías sociales y su impacto social mediante los medios de comunicación.
Los teóricos de la comunicación han propuesto recientemente teorías que
permiten analizar los procesos comunicativos dándole primacía al papel del
receptor y a la mediación cultural en los procesos de decodificación de
mensajes y en la construcción individual de la realidad que hace el usuario
de los medios (Giraldo, Naranjo, Tovar y Córdoba, 2008, p.10).
Gracias a los expertos obtuvimos las siguientes teorías aplicables a
medios de comunicación:
• La teoría de Albert Bandura, conocida como la teoría del aprendizaje
social, enfatiza la importancia del aprendizaje observacional y la influencia de los
modelos sociales en el comportamiento humano.
• La teoría de los vidrios rotos es una perspectiva criminológica que
fue desarrollada por James Q. Wilson y George L. Kelling. Esta teoría sostiene que el
desorden y la falta de mantenimiento en un entorno físico, como la presencia de vidrios
100
rotos, grafitis o basura en las calles, puede llevar a un aumento de la criminalidad y
comportamientos antisociales.
• El Labellin Aproach, se centra en cómo las etiquetas y los estigmas
sociales influyen en la identidad y el comportamiento de las personas. Según el enfoque
del etiquetado, las etiquetas y los roles sociales asignados a las personas, especialmente
aquellos relacionados con la desviación o el comportamiento criminal, pueden tener un
efecto significativo en su autopercepción y en cómo son percibidas por los demás.
• Representaciones sociales de Serge Moscovici, Según Moscovici,
las representaciones sociales son formas de conocimiento socialmente compartidas y
construidas a través de la interacción social. Estas representaciones son producto de la
comunicación y la negociación entre individuos y grupos, y juegan un papel fundamental
en la construcción de la realidad social.
• Teoría del control social, es un enfoque sociológico que se centra en
los mecanismos y estrategias utilizados por la sociedad para regular y controlar el
comportamiento de los individuos. Esta teoría sostiene que el control social es necesario
para mantener el orden y prevenir la desviación y el comportamiento antisocial.
• Teoría de la elección racional, se basa en el supuesto de que los
individuos tienen información completa y perfecta sobre las opciones y los resultados
posibles, así como la capacidad de procesarla de manera efectiva. Sin embargo, en la
práctica, es posible que los individuos enfrenten limitaciones cognitivas, información
incompleta o sesgos que puedan influir en sus decisiones.
• La teoría ecológica, comprende cómo los diferentes niveles de
contexto interactúan para influir en el desarrollo humano. Esta teoría destaca la
101
importancia de considerar el entorno y las relaciones sociales en el estudio del desarrollo
individual.
4.2.7 Riesgos tras la manipulación de los medios de comunicación
Apartado enfocado a saber que riesgos se pueden producir a partir del uso
inadecuado de la información otorgada por los medios de comunicación.
Los medios de comunicación tienen impacto en la Salud colectiva e
individual, y son fundamentales para conformar creencias y conductas. Ese
impacto está ligado a los intereses de grandes corporaciones, quienes ven
en los medios las herramientas para alcanzar sus objetivos y estimular la
demanda de productos innecesarios y muchas veces perjudiciales para la
salud. Se aborda la influencia que ejercen esos medios en la salud pública,
particularmente en la promoción de valores y conductas de riesgo.
Concluye con propuestas sobre qué hacer, comentando la posibilidad de
control social de los medios, y de nuevos modelos de comunicar en salud
que permitan promover valores saludables (Feo y Feo, 2013, p.1).
Con ello entendemos que, en un nivel general, la desinformación puede ser
entendida como una percepción alterada de la realidad, a lo que lleva es que este
fenómeno representa un riesgo significativo, ya que puede conducir a la normalización
de la violencia y al desarrollo de conductas agresivas hacia otras personas. Cuando la
desinformación se presenta de manera constante y se idealiza ciertos comportamientos
violentos, existe el peligro de que estos actos parezcan normales y aceptables en la
sociedad. Este proceso puede tener un impacto negativo en la convivencia pacífica y en
la construcción de una cultura basada en el respeto y la empatía hacia los demás.
102
4.2.8 Características, aptitudes y actitudes como criminólogo
Este apartado se realizó para conocer la opinión de los especialistas en la materia
de Criminología, para conocer su opinión sobre características, aptitudes y actitudes de
un criminólogo o en su caso para poder ser un criminólogo, ya que si bien sabemos la
criminología sirve para el estudio y prevención del delito, no debe olvidarse que se tiene
también un trato con la sociedad por lo que resulta de suma importancia contar con un
perfil humanista por parte del criminólogo
Según el autor Larry Siegel algunas de las características primordiales que
debe reunir el criminólogo son:
Conocimientos especializados: Un criminólogo debe tener un conocimiento
profundo de las teorías y conceptos relacionados con la criminología, así
como una comprensión sólida de la psicología, la sociología, el derecho y
otras disciplinas relacionadas.
Curiosidad y espíritu investigador: Un criminólogo debe tener una
mentalidad abierta y una disposición para investigar y analizar el crimen y
sus causas. Debe ser curioso y estar dispuesto a buscar nuevas
perspectivas y enfoques para comprender mejor la delincuencia.
Pensamiento analítico: Un criminólogo debe ser capaz de analizar datos y
evidencias de manera crítica. Debe ser capaz de identificar patrones,
establecer conexiones y utilizar métodos de investigación adecuados para
comprender el comportamiento criminal.
Habilidades de investigación: Un criminólogo debe tener habilidades
sólidas en la recopilación y análisis de datos. Debe ser capaz de diseñar y
103
llevar a cabo investigaciones, utilizar métodos de muestreo adecuados,
recopilar información relevante y analizar los resultados de manera
objetiva.
Empatía y comprensión interpersonal: Los criminólogos a menudo trabajan
con individuos que han cometido delitos o han sido víctimas de ellos. Es
importante que un criminólogo tenga habilidades de empatía y comprensión
interpersonal para poder interactuar y comunicarse de manera efectiva con
diferentes personas en diversas situaciones.
Ética profesional: Un criminólogo debe adherirse a altos estándares éticos
en su trabajo. Debe respetar la confidencialidad, actuar de manera
imparcial y ética en la recopilación y uso de datos, y garantizar que su
investigación y análisis sean objetivos y precisos.
(Siegel, 2008, p.43)
En su mayoría, los docentes refieren que las características que debe tener un
criminólogo son: observación de los fenómenos sociales pero desde la crítica positiva
con propuesta para la mejora, proactividad y enfoque pro-social, es decir estar a favor
de los valores y los derechos fundamentales de los seres humanos, conocimientos en
las áreas de los procesos de comunicación, sociales, de áreas de psicología y del
desarrollo, así mismo indicaron que es de suma importancia contar con resistencia al
someterse en exceso a situaciones de agresividad y estrés, e incluso de homicidios u
otros casos, la persona debe tener criterios que le ayuden a soportar dichas condiciones,
y posterior a trabajar ciertos casos debería considerarse el darle descanso para evitar el
esparcimiento.
104
De igual forma uno de los docentes comento características, aptitudes y
actitudes que son:
Características generales: “Sea consciente de sí mismo, gestione su
autoconocimiento para ser más consciente de los demás y cuestionarse
sus prejuicios”.
Aptitudes: que tenga competencias profesionales, piense de manera
abstracta y no con sentido común, pensamiento científico y humano,
emplee las técnicas de su ciencia siempre buscando el bienestar de sí
mismo y los demás.
Actitudes: Responsable, honesto, tolerante a las diferencias personales,
interés en construir el bienestar social. (Comunicación personal, 19 de
mayo, 2023)
Por lo tanto, si hacemos hincapié en que los criminólogos deben tener ciertas
características, aptitudes y características, así mismo en relación podríamos tomar las
características como servidores públicos, el gobierno nos hace referencia que deben
tener ciertas características como son:
Bien común
Todas las decisiones y acciones del servidor público deben estar dirigidas
a la satisfacción de las necesidades e intereses de la sociedad, por encima
de intereses particulares ajenos al bienestar de la colectividad. El servidor
público no debe permitir que influyan en sus juicios y conducta, intereses
que puedan perjudicar o beneficiar a personas o grupos en detrimento del
bienestar de la sociedad.
105
El compromiso con el bien común implica que el servidor público esté
consciente de que el servicio público es un patrimonio que pertenece a
todos los mexicanos y que representa una misión que sólo adquiere
legitimidad cuando busca satisfacer las demandas sociales y no cuando se
persiguen beneficios individuales.
Integridad
El servidor público debe actuar con honestidad, atendiendo siempre a la
verdad.
Conduciéndose de esta manera, el servidor público fomentará la
credibilidad de la sociedad en las instituciones públicas y contribuirá a
generar una cultura de confianza y de apego a la verdad.
Honradez
El servidor público no deberá utilizar su cargo público para obtener algún
provecho o ventaja personal o a favor de terceros.
Tampoco deberá buscar o aceptar compensaciones o prestaciones de
cualquier persona u organización que puedan comprometer su desempeño
como servidor público.
Imparcialidad
El servidor público actuará sin conceder preferencias o privilegios indebidos
a organización o persona alguna.
Su compromiso es tomar decisiones y ejercer sus funciones de manera
objetiva, sin prejuicios personales y sin permitir la influencia indebida de
otras personas.
106
Justicia
El servidor público debe conducirse invariablemente con apego a las
normas jurídicas inherentes a la función que desempeña. Respetar el
Estado de Derecho es una responsabilidad que, más que nadie, debe
asumir y cumplir el servidor público.
Para ello, es su obligación conocer, cumplir y hacer cumplir las
disposiciones jurídicas que regulen el ejercicio de sus funciones.
Transparencia
El servidor público debe permitir y garantizar el acceso a la información
gubernamental, sin más límite que el que imponga el interés público y los
derechos de privacidad de los particulares establecidos por la ley.
La transparencia en el servicio público también implica que el servidor
público haga un uso responsable y claro de los recursos públicos,
eliminando cualquier discrecionalidad indebida en su aplicación.
Entorno cultural y ecológico
Al realizar sus actividades, el servidor público debe evitar la afectación de
nuestro patrimonio cultural y del ecosistema donde vivimos, asumiendo una
férrea voluntad de respeto, defensa y preservación de la cultura y del medio
ambiente de nuestro país, que se refleje en sus decisiones y actos.
Nuestra cultura y el entorno ambiental son nuestro principal legado para las
generaciones futuras, por lo que los servidores públicos también tienen la
responsabilidad de promover en la sociedad su protección y conservación.
Generosidad
107
El servidor público debe conducirse con una actitud solidaria, de respeto y
apoyo hacia la sociedad y los servidores públicos con quienes interactúa.
Esta conducta debe ofrecerse con especial atención hacia las personas o
grupos sociales que carecen de los elementos suficientes para alcanzar su
desarrollo integral, como los adultos en plenitud, los niños, las personas
con capacidades especiales, los integrantes de nuestras etnias y quienes
menos tienen.
Igualdad
El servidor público debe prestar los servicios que se le han encomendado
a los integrantes de la sociedad que tengan derecho a recibirlos, sin
importar su sexo, edad, raza, credo, religión o preferencia política.
No debe permitir que influyan en su actuación, circunstancias ajenas que
propicien el incumplimiento de la responsabilidad que tiene para brindar a
quien le corresponde los servicios públicos a su cargo.
Respeto
El servidor público debe dar a las personas un trato digno, cortés, cordial y
tolerante.
Está obligado a reconocer y considerar en todo momento los derechos,
libertades y cualidades inherentes a la condición humana. (Secretaría de
la Función Pública [SFP], 2013)
4.2.9 Victimas, victimarios por la influencia de los medios de comunicación
El siguiente apartado fue integrado con la finalidad de conocer si los medios de
comunicación podrían hacer que las personas cometieran una conducta antisocial, en su
108
caso como influye en que como criminólogos tengamos comportamientos agresivos o
insensibles ante la sociedad.
Como ejemplo podemos tomar la violencia de género que es muy común en
nuestra sociedad.
Al ser una de las principales fuentes de información y entretenimiento, los
medios de comunicación tienen una fuerte responsabilidad en la
naturalización de la violencia entre las y los mexicanos, al reproducir
modelos de violencia y discriminación que refuerzan una cultura de la
violencia contra las mujeres y, en ocasiones, al contribuir a justificar la
violencia ejercida hacia ellas. (Comisión Nacional Para Prevenir y
Erradicar la Violencia Contra las Mujeres [CONAVIM] ,2013)
Mediante nuestro instrumento que se aplicó analizamos la información que nos
dieron a conocer muchos de los docentes opinan que puede implementar un panorama
erróneo por consecuencia poner en riego tanto a la persona, como a otros de la sociedad,
así mismo podría causar una insensibilización en los jóvenes por el alto contenido de
agresividad que se encuentran en los medios de comunicación como sabemos
información errónea, amarillismo entre otras cosas.
Haciendo referencia en lo que nos compartió uno de nuestros entrevistados “en la
desinformación puede revictimizar o pueden generar en el victimario actos violentos
hacia su persona debido a la falta de información” (comunicación personal, 20 de mayo,
2023)
4.2.10 Formación y ética de las personas ante el impacto de los medios de
comunicación
109
La finalidad de este apartado fue estudiar con más análisis como mejorar la ética
y la formación de las personas ante el impacto que tienen los medios de comunicación,
ya que si bien sabemos cómo individuos nos encontramos inmersos en los medios de
comunicación o medios digitales, que como lo hemos dicho anteriormente muchas veces
causan insensibilización hacia otras personas.
Se debería cuidar más el tema del mensaje en el mundo audiovisual. A nivel
psicológico, podemos crear sin darnos cuenta un problema subyacente a una realidad
social que lo que menos necesita es ese tipo de comunicación, ni siquiera de esta forma
tan desleal a la propia naturaleza humana. Es importante tomar conciencia de todo ello
para evitar en el futuro comportamientos confusos y difíciles de entender para las
personas que nos rodean e incluso para nuestra propia familia. También debemos ser
conscientes del impacto y la influencia que los medios de comunicación pueden tener en
nuestras vidas.
A partir de diferentes estudios se dice que la creencia que los medios podían
cambiar las actitudes, opiniones y conductas de las personas en la dirección de los
mensajes. Se vio a los medios como teniendo efectos limitados, más bien reforzando
creencias ya existentes y permitió ampliar el conocimiento de otros factores que median
y sirven para reducir o modificar la influencia de los medios (Marcia, 1994, p.160).
Estos son:
(a) Variables de selectividad: atención, exposición, percepción.
(b) Actitudes y creencias previas.
(c) Importancia de otras formas de influencia como la comunicación interpersonal.
Se vio que los sujetos suelen ignora o contraargumento información inconsistente dada
110
por los medios masivos. Los medios masivos refuerzan creencias ya existentes.
Marcia (como dice Chaffee, l988) indica que, “existe cada vez una mayor
tendencia en las personas a tratar la información que proveen los medios como
REALIDAD, reforzada por el hecho que una amplia proporción de información no
verificada es compartida por otros alrededor nuestro” (p.4).
Los docentes que aportaran en la investigación de nuestro tema nos dicen que
una de las formas para aportar en la formación y ética de las personas que usan
constante los medios de comunicación es hacer hincapié en sus efectos, ya sean buenos
o malos, así mismo manteniendo una regulación de contenido e información errónea.
4.2.11 Áreas criminológicas para el análisis del mal uso de la información
Este apartado está implementado con la finalidad de conocer las áreas
criminológicas que pueden ayudar al estudio del mal uso de la información en los medios
de comunicación o en los medios digitales. Algunas de las más importantes que se
podrían considerar son:
• Criminología mediática: Zaffaroni (2011), define “como un proceso de
creación de la realidad, donde se figura una disociación del mundo entre decentes y
criminales, siendo estos últimos sujetos vulnerables, estereotipados y estigmatizados en
su condición de adolescentes de barrios marginales” (p. 2)
• Criminología conductual: Hikal (2013) nos dice “estudio de la conducta, de
cómo los seres humanos aprenden a adaptarse o des adaptarse al medio que los rodea”
(p.293)
• Criminología sociológica: Barrata (2004) determina “la criminología
sociológica está dedicada al estudio de la sociedad en lo que se refiere a los fenómenos
111
de la criminalidad, estudia el surgir criminal en conjunto, sus causas, como en formas,
desarrollo, efectos y relaciones con otros hechos sociales” (p, 18)
Mediante la información compartida por los entrevistados, todos están de acuerdo
en que la criminología es importante para el análisis de los medios de comunicación, ya
que estudia en profundidad algunos de los efectos que tienen estos medios. Además,
destacan la importancia de la criminología social o sociológica, que se enfoca en el
estudio de nuestra sociedad y cómo reacciona ante la información errónea.
La criminología permite examinar cómo los medios de comunicación pueden influir
en las actitudes y comportamientos del público, y cómo la difusión de información errónea
puede tener consecuencias negativas en la sociedad. Al comprender los efectos de los
medios de comunicación y analizar cómo la sociedad responde a ellos, se pueden
desarrollar estrategias más efectivas para abordar el mal uso de la información y
promover una comunicación responsable.
En resumen, la criminología ofrece un marco teórico y metodológico para
investigar y comprender los efectos de los medios de comunicación, y la criminología
social o sociológica proporciona una perspectiva que examina cómo la sociedad se ve
afectada por la información errónea y cómo reacciona ante ella. Ambas áreas son
importantes para abordar los desafíos asociados con el mal uso de la información en los
medios de comunicación.
4.2.12 Problemas de la desinformación y propaganda de los medios de
comunicación
Como sabemos en los apartados anteriores hemos abarcado los problemas de
desinformación o en su caso la información errónea, es muy común que exista
112
información errónea ya sea por propaganda o con la finalidad de difundir información,
este apartado tiene esa finalidad estudiar más a fondo esta información.
La desinformación en los medios de comunicación muchas veces hacen que haya
conductas antisociales, ya que podría estimular algunas emociones, si nos basamos en
la teoría directa o aguja de hipodérmica de Laswell esta parte de la propaganda que se
empleó en las guerras mundiales, lo cual a día de hoy podemos considerarlo como un
antecesor de la humanidad y nos da a entender que no hay mucho cambio en los
mensajes que dan diferentes grupos sociales, partiendo de una idea inicial y querer
impregnar un pensamiento contrario en masa. Considerando lo que generara un
mensaje bien estructurado y con una finalidad; los posibles efectos en la direccionalidad
de las personas y sus cambios de comportamiento, aptitudes, conductas e incluso
el pensamiento sobre los receptores. Como se mencionó esta característica
fue aprovechada en la guerra y el alcance de la misma, los autores usaban técnicas
como; la propaganda y la aplicación de una comunicación persuasiva en sus mensajes.
Los entrevistados nos aportaron información importante como sería el exponiendo
cual serían las consecuencias de la desinformación de los medios de comunicación, así
mismo, otra de las soluciones que proponen los entrevistados “contrastarse con otras
fuentes de información que de preferencia contengan datos duros para sustentar lo dicho
o mencionado en sus respectivos espacios” (comunicación personal, 22 de mayo 2023)
4.2.13 Pensamiento crítico ante la información de los medios de comunicación
Este apartado fue fundamentado con idea de recabar información de cómo
podríamos formar un pensamiento crítico sobre la información que se encuentra en los
medios de comunicación, ya que si bien sabemos es difícil, encontrar información
113
correcta, sería de gran ayuda tener un pensamiento crítico.
Una de las estrategias para implementar el pensamiento crítico sería que desde
la familia, puedan criticar de una manera positiva programas, juegos, redes sociales en
si toda la información que llegue a nuestras manos y poder seleccionar lo positivo y
desechar de alguna manera lo negativo o retomar el mensaje que en realidad nos quieran
mostrar. (Comunicación personal, 19 de mayo 2023)
Mediante la cita del apartado en donde nos dice que desde la familia se podría
implementar el pensamiento crtítico, podemos hacer referencia en una teoría conductista
de Watson, Leyva (s.f.), menciona sobre los conductistas que “el comportamiento y el
ambiente son visibles, y podemos ver que el comportamiento se adapta al ambiente. El
estudio del aprendizaje podría ser el estudio de cómo el comportamiento se adapta al
ambiente, sin andar atribuyendo mente a los animales” (p.3).
Capítulo 5
5.1 Conclusiones
Para el primer objetivo que busco identificar como es que la criminología
psicológica nos puede ser un factor importante en la manipulación de ideas, se llegó a
qué, la criminología psicológica si influye de manera importante en las ideas y
pensamientos de las personas, ya que si bien sabemos los medios de comunicación son
de gran impacto en la forma de pensar, no son el único elemento y factor que genera
dicha acción, tienden a verse otros elementos criminológicos, así mismo mediante las
encuestas pudimos determinar que los encuestados están de acuerdo en que los medios
de comunicación causan distintos efectos en la conducta, en el comportamiento, la toma
de decisiones e inclusive en las relaciones sociales que son tomadas.
114
Para el segundo objetivo se buscó la explicación a, cómo es que los medios de
comunicación digitales influyen en la toma de decisiones de los jóvenes, a lo que se llego
sobre esto es que dichos medios de comunicación digitales, si influyen en las emociones
de los jóvenes aspirantes, ya que esa es su base para estudiar la carrera de Criminología,
Criminalística y Técnicas Periciales, esto a partir del contenido audiovisual que tienen a
ver desde los distintos dispositivos actuales, sea celular, televisión o en algun
computador, debido al acceso sencillo a estos elementos y el acceso a dicha información.
En el tercer objetivo examinaron datos con relación a la carrera de criminología y
criminalística, y cómo es que los medios de comunicación digitales generan el interés de
la misma, tras examinar los datos que los encuestados nos dieron, nos dieron a entender
que la carrera tiende a ser llamativa por su multidisciplinariedad, las actividades que se
realizan y el enfoque que se le puede dar.
Para el cuarto se buscó entrevistar a diferentes docentes especializados en el
área de criminología y psicología, si se pudieron llevar a cabo las entrevistas en algunos
docentes especializado, estos nos dieron información importante sobre la criminología
psicológica, como aquellos factores relevantes en las conductas de las personas, que
elementos llevan a que la persona pueda ser influenciada en sus decisiones, que
acciones pudieran tomar para mejorar el criterio de cada persona y la utilización de
algunas teorías que se relacionaban a nuestra investigación.
Para el quinto objetivo se buscó la realización de la encuesta a la población
determinada, del cual se consiguió encuestar a 30 jóvenes de primer cuatrimestre, con
la finalidad de conocer si los medios de comunicación influyen en sus decisiones.
En el objetivo general, analizar si la criminología psicológica se apoya de los
115
medios de comunicación para que los jóvenes de 17 a 18 años, se interesen a estudiar
la carrera de criminología, criminalística y técnicas periciales en el colegio libre de
estudios universitarios campus Puebla, se determinó que, si se logró, considerando un
factor importante en el área de la criminología psicológica, un factor importante que se
considero fue la influencia de la criminología mediática. Esta influencia puede afectar el
comportamiento de las personas, sus relaciones sociales e incluso la toma de decisiones,
esto se debe al fácil acceso a la tecnología e información que puede influir en las
acciones individuales a través de lo que se consume y comparte en línea. Para la
criminología y la criminalística, los medios de comunicación suelen presentar una
realidad alterada en comparación con la realidad. La información que se muestra en los
medios tiende a influir en el deseo de estudiar la carrera, creando una percepción
distorsionada de la realidad. Siendo que, en el caso específico de los jóvenes de 17 a 18
años, los factores familiares y educativos juegan un papel crucial en las decisiones que
toman, la falta de control parental sobre el consumo mediático y la falta de criterio al estar
expuestos a información pueden influir en la elección de estudiar la carrera.
Se aplicó la prueba estadística de Chi cuadrada, con la finalidad de determinar si
se acepta o se rechaza la hipótesis sugerida.
H0: la variable independiente que es la criminología psicológica no genera la
variable dependiente que son los medios de comunicación.
H1: la variable independiente que es la criminología psicológica genera la
variable dependiente que son los medios de comunicación.
A partir de aquí los pasos siguientes se realizaron con la pregunta planteada en
el planteamiento del problema como en las encuestas y entrevista, siguiendo un
116
procedimiento manual en las fórmulas para la obtención de frecuencias esperadas, a
partir de la distribución de frecuencias del total de casos.
Tabla 2
¿La criminología psicológica puede Hombres Mujeres Total

relacionarse a como influyen los
medios de comunicación en el
pensamiento de jóvenes entre 17 a
18 años?
Si 11 19 30
No 1 1 2
Tal Vez 3 5 8
Total 15 25 40
Nota: La tabla 2 muestra los datos sobre frecuencias observadas obtenidas.
(15x30/40) = 11.25 (15x2/40) = 0.75 (15x8/40) = 3.0
(25x30/40) = 18.75 (25x2/40) = 1.25 (25x8/40) = 5.0
Tabla 3
¿La criminología psicológica Hombres Mujeres Total

puede relacionarse a como
influyen los medios de
comunicación en el pensamiento
de jóvenes entre 17 a 18 años?
Si 11.25 18.75 30.0
No 0.75 1.25 2.0
Tal Vez 3.0 5.0 8.0
Total 15.0 25.0 40.0
Nota: La tabla 3 sobre los datos de frecuencias esperadas realizados de manera
manual. Elaboración propia.
En la siguiente parte se buscó calcular el valor estadístico de la prueba a partir de
representar las frecuencias observadas con oi y las frecuencias esperadas con ei, con
ello determinar el grado de libertad, a partir del número de columnas y filas; siendo un
117
total de 3 columnas y 2 filas a los cuales se les resta una unidad, dando el resultado de
2 y 1, el cual se multiplica dando como resultado del grado de libertad de 2, y
considerando el nivel de significación de 0.05, dando como resultado 5.99146455.
(𝑜𝑖 − 𝑒𝑖)2
𝑥2 = ∑
𝑒𝑖
(11 − 11.25)2
𝑥2 = ∑ = 0.00555555556
11.25
2
(1 − 0.75)2
𝑥 =∑ = 0.08333333333
0.75
2
(3 − 3.0)2
𝑥 =∑ = 0
3.0
(19 − 18.75)2
𝑥2 = ∑ = 0.00333333333
18.75
(1 − 1.25)2
𝑥2 = ∑ = 0.05
1.25
2
(5 − 5.0)2
𝑥 =∑ = 0
5.0
𝑥 2 = 0.00555555556 + 0.08333333333 + 0 + 0.00333333333 + 0.05 + 0
𝑥 2 = 0.14222222222
𝑥 2 Critico = 5.99146455
Tabla 4
Cálculo de Hombres Mujeres Total

X2
Si 0.00555556 0.003333333 0.008888889
No 0.08333333 0.05 0.133333333
Tal Vez 0 0 0
Total 0.08888889 0.053333333 0.142222222
Nota: La tabla 4 muestra los el cálculo de x2. Elaboración propia.
118
El valor del Chi cuadrado se calculó mediante la suma de los valores previamente
obtenidos. Por otro lado, el Chi cuadrado crítico se prolongará utilizando una probabilidad
de 0,05 y los grados de libertad. Para este caso, se pensó en el total de 2 columnas y 3
filas, por lo que se restó una unidad a cada valor, obteniendo así los valores de 1 y 2. Al
multiplicar estos valores, se obtuvo un resultado de 2, lo que indica que los grados de
libertad fueron 2. Finalmente, se obtuvo una función de Excel llamada PRUEBA.CHI.INV
para obtener el valor del Chi cuadrado crítico. El resultado obtenido fue 5.99146455, el
cual coincide con el valor obtenido manualmente en la operación realizada.
Tabla 5
Prueba de Hipótesis
XI2 Calculada 0.14222222
XI2 Crítico 5.99146455
Probabilidad 0.05
Grado de libertad 2
Nota: La tabla 5 se ven los resultados de la prueba de hipótesis de Chi cuadrado
desde Office Excel. Elaboración propia.
A partir de los valores que se obtuvieron se determinó que el Chi cuadrado
calculado es menor al valor del Chi cuadrado crítico, a lo cual indica que no habría
relación entre variables, entendiendo que la criminología psicológica no influye en los
medios de comunicación en el pensamiento de jóvenes entre 17 a 18 años.
119
CHI Cuadrado
critico
H0 CHI Cuadrado
calculado
0.14222222 5.99146455
Figura 2. Gráfico de probabilidad asociada. Elaboración propia
De estos resultados, se puede indicar que, desde la parte estadística, no existe
influencias directa entre la criminología psicológica y los medios de comunicación pero
por la parte interpretativa consideramos que hay aceptación general de la población de
la relación entre ambas variables, y haciendo uso de las diferentes fuentes que nos
indican que los medios de comunicación son influyentes en las actividades y acciones
que realiza la sociedad en muchos casos, este lo podemos considerar como un elemento
de control de masas. La criminología psicológica no solo puede tomar los medios de
comunicación como el único factor en la influencia de las personas, acá se pueden
abarcar elementos como la educación, el tipo de convivencia, la familia, relaciones
sociales y otros elementos del entorno del o los sujetos, incluyendo el ámbito psicológico,
biológico y social.
Indagando en la información usada para la investigación se consideró que hay
bastante información relacionada a la temática, primordialmente de como los medios de
comunicación influyen en el comportamiento humano y relaciones sociales, con ello
como se refleja en la psicología, la criminología y principalmente en la criminología
mediática, los efectos de ello y las afectaciones de las mismas. Siendo que se ha
120
retomado el tema en los últimos años y de una manera más certera a anteriores décadas,
en búsqueda de mejorar la información mediática que se da.
Como punto negativo y débil de la investigación, dicha información mencionada a
pesar de ser más reciente a los anteriores años, se ha mantenido desactualizada a cortos
lapsos de tiempo y enfocada a determinados medios, al igual que considerando
únicamente a sectores de población muy específicos, teniendo que interpretar de nuestra
parte dicha información a algo más globalizado e interpretativo a nuestras experiencias.
Con ello llevando mayor tiempo y recursos.
Durante toda la realización de la investigación hemos comprendido que los medios
de comunicación no son los únicos factores que afectan en las personas para tomar
decisiones, sino que estos se verán afectados por otras situaciones, al igual que
dependerán del tipo de persona, aun con ello al relacionarlo al tema particular, se
entiende que la desinformación en las áreas forenses si ha sido algo influyente para la
elección de la carrera en muchos de los alumnos, y entendiendo eso podemos
comprender que la población en general puede ser versátil a entender erróneamente
aquello que visualiza en los diferentes medios y con temáticas diferentes a la planteada.
Con la investigación se pudieron formular las siguientes preguntas para nuevas
líneas de investigación.
¿Qué otros elementos influyen en la toma de decisiones de las personas?
¿Qué sector de la población es más vulnerable ante la información errónea que
se da en los medios de comunicación?
¿Qué repercusiones puede haber ante la desinformación mediática?
¿Qué puede aportar la criminología psicológica ante la desinformación por parte
121
de los medios de comunicación?
5.2 Propuesta y recomendaciones
Como propuesta se tiene la elaboración de un examen psicométrico enfocado a
las carreras de criminología y criminalística, en el cual se tomarán características,
aptitudes y actitudes que debe tener el criminólogo y criminalista.
5.2.1 Justificación
La propuesta que presentamos tiene como objetivo principal la reducción del
número de solicitantes para la carrera de criminología y criminalística, con el fin de evitar
su mal uso o su aplicación perjudicial hacia la sociedad.
El instrumento que proponemos es un examen psicométrico más específico para
la carrera de criminología y criminalística.
Por consiguiente, un examen psicométrico es una herramienta que se aplica para
medir ciertos aspectos y características de un individuo, siendo su uso frecuente para
postular a un trabajo o a la universidad.
Si observamos la tendencia actual en las nuevas generaciones y en aquellas
anteriores que se están adaptando a ellas, nos encontramos inmersos en lo digital. Es
fundamental aprovechar este contexto, ya que vivimos en una era en la que se dispone
de un acceso ilimitado a una gran cantidad de contenido para el aprendizaje. Existen
múltiples plataformas en las que se pueden encontrar documentos, videos, audios,
imágenes, y mucho más, que constituyen una fuente inagotable de conocimiento.
Sin embargo, es evidente que la ignorancia también se ha desbordado junto con
estos contenidos. A menudo nos encontramos con información absurda, chismes,
chistes, escándalos y medios espectaculares que capturan nuestra atención. Los
122
influencers se han convertido en líderes de tendencias empoderados, pero
lamentablemente, muchos de ellos desestiman y deslegitimizan el conocimiento
científico. En su lugar, promueven un conocimiento vulgar y tergiversado, disfrazándolo
como un saber digerible y de fácil acceso para las masas.
Este fenómeno ha llevado a que los conocimientos científicos sean dejados de
lado y se menosprecie su importancia en el desarrollo cultural. Es fundamental reconocer
esta problemática y buscar un equilibrio entre el entretenimiento y el conocimiento
científico. Debemos fomentar una sociedad en la que se valore y promueva el
aprendizaje basado en fundamentos científicos, sin renunciar a la accesibilidad y la
comprensión general. Esto implica impulsar la divulgación científica, apoyar a aquellos
que se dedican a comunicar el conocimiento de manera clara y precisa, y fomentar el
pensamiento crítico en la búsqueda de información confiable. Así que el impacto y la
relevancia de esta propuesta a nivel social radican en la creación de una mayor
conciencia y conocimiento preciso sobre el campo de la criminología y la criminalística.
A través de los datos recopilados de encuestas realizadas, hemos descubierto que
muchos individuos eligen esta carrera influenciados por los medios de comunicación en
lugar de hacerlo por motivos educativos legítimos. Por lo tanto, la implementación de un
instrumento o herramienta adecuada generaría una mayor conciencia acerca de la
importancia de la criminología y la criminalística a nivel mundial.
En términos de criminología, esta propuesta tiene como objetivo fomentar una
mayor prevención para que las personas, incluidos los estudiantes, no incurran en
conductas delictivas o desarrollen una personalidad antisocial. Además, en el ámbito de
la criminalística, la reducción del número de aspirantes garantizaría que aquellos que no
123
poseen las habilidades y herramientas necesarias no tengan acceso a ellas para cometer
actos delictivos.
Los medios que conducen a reducir el fenómeno antisocial son
necesariamente aquéllos que puedan oponerse a los factores criminógenos
que la ocasionan o favorecen.
Siendo la criminalidad, en parte, un producto de la miseria, de la ignorancia
y de la enfermedad mental y social, los medios hábiles para limitar en lo
humanamente posible, son aquéllos que combaten esos factores. (Hikal,
2007)
En resumen, esta propuesta busca proteger y fortalecer la función de la
criminología y la criminalística, evitando su uso inapropiado o dañino para la sociedad.
Al disminuir el número de aspirantes y promover una mayor comprensión de estas
disciplinas, se establecerá una base sólida para la prevención del delito y el uso
adecuado de las herramientas forenses.
5.2.2 Objetivos
5.2.2.1 Objetivo general
Creación de “examen psicométrico criminológico” funcional y adecuado como
herramienta de evaluación que sea fundamental para determinar la idoneidad de los
aspirantes y alumnado a la carrera de criminología, criminalística y técnicas periciales.
5.2.2.2 Objetivos específicos
Diseñar una herramienta en el cual se abarque un examen psicométrico para los
jóvenes aspirantes interesados en la carrera de criminología y criminalística.
Examinar mediante las entrevistas realizadas cuales son las características,
124
aptitudes y actitudes que debe tener el futuro criminólogo y criminalista.
Convencer al Colegio Libre de Estudios Universitarios Campus Puebla, llevar a
cabo nuestra propuesta, con la finalidad de prevenir posibles actividades antisociales.
Combinar el actual examen psicométrico que se aplica en el Colegio Libre de
Estudios Universitarios Campus Puebla, pero más específico.
5.2.3 Presentación
Crear un examen psicométrico llamado “PsychometricCrimi”.
La criminología psicológica relacionada a los medios de comunicación nos ha
mostrado que hay relación de como los adolescentes que desean integrarse a la carrera
de Criminología, Criminalística y Técnicas Periciales tienden a tener un pensamiento
erróneo de cómo son implementadas dichas áreas o como se labora de manera real,
siendo en muchos casos que inclusive aquellos aspirantes que han sido aceptados
tienden a tener ciertos comportamientos o conductas que pueden ser inadecuados para
la sociedad o inclusive ya dentro del ámbito laboral o profesional, pudiéndose ver
diferentes afectaciones principalmente a cortos y medianos plazos hablando de su
instancia dentro del Colegio Libre de Estudios Universitarios campus Puebla, y en el
ámbito laboral al término de la carrera. Ese tipo de comportamientos, conductas y
pensamientos son generados por distintos factores, siendo uno de los más relevantes
los medios de comunicación, siendo una fuente de información masiva a día de hoy en
esta sociedad, los cuales dan a conocer situaciones que pasan en nuestro entorno, pero
de igual manera pueden llegarse a manipular y perjudicar a quienes la visualizan,
escuchan o transmiten.
Para dicho suceso que se menciona, se tiende a implementar y crear un nuevo
125
examen diagnóstico para todos aquellos interesados en el ingreso al campus, esta
herramienta se debe desarrollar de manera minuciosa, considerando la colaboración de
expertos en psicología y criminología, a partir de diferentes pruebas y cuestionarios que
permitirán evaluar aspectos clave, como el razonamiento lógico, la capacidad de análisis
y síntesis, la percepción y observación detallada, la habilidad para manejar situaciones
de presión, así como la ética y los valores propios de la carrera. Asimismo, se tomarán
en cuenta los avances tecnológicos y en psicometría para desarrollar una plataforma que
facilite la aplicación y evaluación del examen de manera eficiente y confiable. Esto
permitirá obtener resultados precisos y objetivos sobre las habilidades y aptitudes de los
aspirantes, brindando información valiosa a la institución.
Los test psicométricos intentar medir habilidades cognitivas o rasgos de
personalidad en las personas estudiadas. Los test psicométricos son
instrumentos estructurados, es decir, en ellos la persona tiene que escoger,
entre alternativas de respuesta posibles, aquellas que considera se ajusta
mejor a su caso particular (González, 2007, p.23).
5.2.4 Desarrollo
Los exámenes psicométricos en el campo de la criminología y la criminalística
están diseñados para evaluar las habilidades y aptitudes de los candidatos en áreas
relevantes para el campo. Estas pruebas pueden incluir preguntas sobre razonamiento
lógico, comprensión verbal, habilidades numéricas, percepción visual, memoria y
habilidades de resolución de problemas. Además, es común que se incluyan preguntas
sobre ética, conocimientos generales sobre criminología y criminalística, así como la
capacidad de aplicar principios y teorías a situaciones prácticas.
126
Como primer paso aplicar nuestro “PsychometricCrimi” en el siguiente examen de
admisión que será en el mes de julio en el colegio libre de estudios universitarios campus
Puebla para los jóvenes aspirantes en la carrera de criminología y criminalística.
Los recursos sociales que se llevaran, será mandar un oficio a la dirección de la
institución con la finalidad de que se valide nuestro instrumento o herramienta, el mismo
llevara el nombre de la directora y rector de la misma. El personal con que tenemos idea
de trabajar sería con mercadotecnia, ya que ellos llevan a cabo la incorporación de los
aspirantes.
Las pruebas psicométricas suelen incluir una variedad de formatos, como
preguntas de opción múltiple, preguntas de verdadero o falso, ejercicios prácticos y
preguntas abiertas que requieren respuestas escritas. El sistema de aplicación que se
llevará a cabo, será administrar el examen psicométrico dentro de los exámenes de
admisión de los jóvenes aspirantes para así llevar a cabo el instrumento.
La institución participara mediante implementar nuestro examen psicométrico, así mismo
darle un seguimiento al mismo con actualizaciones para que no se deje en el olvido y
lleve el seguimiento.
Como anteriormente se dijo la finalidad de la propuesta es disminuir el índice de
criminalidad, conformé los medios de comunicación y así mismo que las personas con
personalidad antisocial, no tengan las herramientas para cometer delitos y así mismo no
utilizar de forma errónea la criminología y criminalística.
La población de estudio se beneficiará ya que se tendrá un mayor valor de la
carrera de criminología y criminalística, ya que al aplicar un examen psicométrico
daremos más importancia a la misma.
127
Actividad Fecha
Mandar un oficio con el nombre de la 20 de julio 2023
directora con la finalidad de validar
nuestra propuesta “PsychometricCrimi”
Aplicación de la propuesta 26 de julio 2023
“PsychometricCrimi”.
Tabla 2. Cronograma de actividades. Elaboración propia.
5.2.5 Recursos y costos
5.2.5.1 Recursos humanos
Personal Función COSTO
Docentes expertos en Facilitar información $0.00
áreas de criminología necesaria en relación a la
criminología y opiniones
sobre la herramienta que
se piensa implementar.
Docentes expertos en Asesoramiento sobre $0.00
áreas de psicología temas más específicos
sobre la elaboración del
examen psicométrico
criminológico.
Aspirantes y alumnado Participaran de manera $0.00
indirecta en la
implementación de la
128
herramienta propuesta
para testear y obtener
algun resultado para su
mejora.
Psicólogo Encargado de gestionar $0.00
los datos obtenidos por la
herramienta en base a lo
que den a conocer los
participantes, con ello
obtener un análisis
posterior.
Tabla 3. Recursos humanos para la elaboración de la práctica. Elaboración propia.
5.2.5.2 Recursos materiales
MATERIAL FINALIDAD COSTO
Computadora portátil Obtención de fuentes de $0.00
información relacionadas
Elaboración de la
herramienta de examen
psicométrico
criminológico
Pasajes Asistir a la universidad $1250.00
para elaboración del
examen psicometrico
129
Aula Espacio donde se pueda $0.00
reunir las personas en
apoyo a la realización de
la herramienta, para su
elaboración y
coordinación.
Biblioteca Búsqueda de $0.00
información, mediante
libros y otros
documentos.
Laboratorio de Búsqueda de información $0.00
Informática digital acerca de la
temática. Y en
coordinación con los
encargados de dicha área
para la implementación
en linea de la
herramienta.
Tabla 4. Recursos materiales para la elaboración de la práctica. Elaboración
propia.
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Zaffaroni, E. (2011) La cuestión criminal. Buenos Aires, Argentina: Planeta
Glosario
Antisocial: aquellas acciones o comportamientos que van en contra de las normas
sociales y jurídicas establecida en un grupo social, con finalidades de perjudicar o hacer
un daño.
Comportamiento: son las acciones que genera una persona a partir de los
estímulos impulsados por su entorno, dando como resultado respuestas de tipo
emocional o físicas, de manera consiente e inconsciente.
Comunicación: es el intercambio de información de una persona a otra, es un
elemento fundamental en las comunicaciones sociales, en el cual se dan a conocer
ideas, pensamientos, emociones, etc. Ello de manera verbal o no verbal.
Conducta: la forma de actuar de algún ser vivo en un contexto determinado.
Conducta delictiva: la forma en que actúa algún sujeto para cometer acciones
ilícitas, estas de manera individual o colectiva.
Criminalidad: es la presencia de algún delito o la incidencia en que se comete
algún delito dentro de la sociedad, ya sea en un grupo social o alguna comunidad,
donde se consideran tanto la localización y temporalidad de los mismos.
Criminología: área que se enfoca al estudio del sujeto que haya cometido algún
hecho delictivo, buscando las causas del delito, la prevención de los mismos y el
control de comportamiento delictivo, para llevar a cabo la prevención, tratamiento y
seguimiento de dichos sujetos.
Criminología mediática: rema de la criminología que se enfoca a estudiar el
140
impacto que tienen los medios de comunicación sobre la cobertura que dan de los
delitos y la criminalidad, y como esta influye en la sociedad.
Delito: conductas prohibidas ante la ley al ser dañinas o perjudiciales para el
bien común, que en caso de ser cometidas llevan a alguna consecuencia o sanción
jurídica.
Desinformación: es la difusión de información falsa o irreal, que sirve para
manipular a ciertos sectores de la población o población familiarizada a la temática que
se difunde.
Difusión: la propagación de ideas, conocimiento o demas información en
diferentes contextos, ello principalmente de persona a persona o por medios de
comunicación.
Ética: son todos aquellos principios y valores humanos, que ayudan a
comportarnos de manera adecuada en los diferentes contextos sociales.
Estimulo: son aquellas reacciones físicas o psicológicas generadas por algún
evento de nuestro entorno captados por algún receptor.
Indagar: es la búsqueda más detallada de información sobre alguna temática
particular, recopilando información de diferentes fuentes, y analizando la misma.
Influencia: es la capacidad persuasión que se tiene para afectar en la toma de
decisiones, acciones u opiniones de una persona o un grupo de personas.
Información: son aquellos datos o conocimientos que se dan a conocer de
persona en persona, estos a partir de experiencias, ideas, pensamientos, estadísticas o
demas vivencias.
Medios de comunicación: son todas aquellas formas en que se puede difundir
141
información a un público amplio, haciendo uso de periódicos, televisión, radio e
inclusive el internet.
Medios digitales: es toda aquella tecnología digital que sirve como
entretenimiento, medio de difusión, sitios web, redes sociales, aplicaciones, entre otros.
Mensaje: es aquella información que se da a conocer a una persona con algún
objetivo; alguna instrucción, pregunta, opinión o algún otro contenido del mismo. Este
se puede transmitir de diferentes maneras, desde el uso del lenguaje verbal o no
verbal, señas, formas, símbolos, etc.
Metodología: son todos aquellos procedimientos que se realizan para obtener
algún resultado en el estudio de algún fenómeno, y la obtención de datos.
Normalización: aquellas reacciones que tienen las personas a partir de acciones
o situaciones que viven de manera cotidiana en su entorno, que llegan a ver en
determinado momento como algo normal.
Pensamiento crítico: es la capacidad que puede tener todo sujeto de analizar,
evaluar y crear sus propios juicios racionales sobre algún dato que se le proporcione de
alguna temática.
Prevención: son aquellas acciones y medidas que se toman ante algún peligro
latente o potencial, con la finalidad de evitar o disminuir los efectos negativos de los
mismos.
Redes sociales: plataformas digitales generadas a partir del internet, en donde
se puede comunicar con otras personas, interactuar y compartir información.
Tergiversar: es la distorsión, manipulación o alteración de la información, con la
finalidad de generar confusión y dar una mala interpretación a propósito.
142
Anexos
Anexo 1: Tabla de operacionalización de variables
Operacionalización de variables
Variable Concepto (s) Dimensión Categorías Técnica (s) y
población
Independiente ¨La criminología Psicología Etapas de Investigación
psicológica desarrollo teórica que
Criminología pretende nos aportaran
Psicológica comprender el Criminología Tipos de información
crimen, sus conductas cuantitativa.
causas y a sus Sociología
autores, y dar Comportamiento Aplicación de
herramientas para social entrevistas a
su prevención Psicología docentes
(Pérez, 2019, criminal Tipos de criminólogos
Parr.1) ¨ factores del Colegio
Libre de
Estudios
Universitarios
Campus
Puebla.
143
Dependiente ¨Los medios de Clasificación Internet Por medio de
comunicación son de medios de Redes sociales investigación
Medios de dispositivos comunicación Noticiarios de campo, la
comunicación técnico- cual
digitales organizativos que Criminología Impacto de la serán
permiten la mediática información encuestas
transmisión de digital realizadas a
mensajes Formas de Comunicación los jóvenes
significativos comunicación pasiva aspirantes de
simultáneamente Comunicación 17 a 18 años
para una gran agresiva del Colegio
cantidad de Comunicación Libre de
personas Apreciación asertiva.
desconocidas que de la Aprendizaje Estudios
los utilizan” (p.14). información Universitarios
Campus
Puebla.
Anexo 2. Figura 1. Mapa de Maps
144
Anexo 3: Encuesta preliminar
1. ¿Crees que los medios de comunicación influyeron en que estudiarás
Criminología, Criminalística y Técnicas Periciales?
a) Totalmente de acuerdo b) De acuerdo c) Me es indiferente d) En desacuerdo
e)Totalmente en desacuerdo
2. ¿Netflix tiene un impacto para elegir estudiar Criminología?
3. ¿Los medios de comunicación influyen en tu comportamiento?
4. ¿Las redes sociales influyen en tus acciones?
5. ¿La mayoría de veces te dejas influenciar por lo que dicen las noticias?
145
6. ¿Los medios de comunicación influyen en cómo te relacionas con las
personas?
7. ¿Aprendes cosas nuevas de los medios de comunicación?
8. ¿Crees que hay información errónea en los medios de comunicación?
9. ¿Los medios de comunicación influyen en tus sentimientos?
10. ¿Algunas veces haz tratado de cambiar tu comportamiento por los medios
de comunicación?
11. ¿Crees que Tik Tok es negativo en el desarrollo?
146
12. ¿Opinas que los medios de comunicación tienen contenido erróneo sobre
la Criminología?
Anexo 5: Entrevista preliminar
1. ¿Qué papel puede desempeñar la criminología psicológica relacionado a los
medios de comunicación?
2. ¿Cuáles son los posibles efectos de la exposición de material sensible o violento
en los medios de comunicación en el comportamiento de las personas?
3. ¿Qué estrategias se podrían implementar desde el área de la criminología
psicológica para evitar un mal uso de la información?
4. ¿Qué factores criminológicos pueden influir en las creencias o uso de información
de las personas?
5. ¿Considera alguna teoria importante en relación a la influencia de las personas y
el uso de medios de comunicación?
6. ¿Qué riesgos considera que puede haber en el uso y manipulación de los medios
de comunicación?
7. ¿Se puede utilizar alguna técnica de evaluación criminológica o psicológica para
identificar riesgos sobre el uso inadecuado de información?
8. ¿Cómo es que pueden influir los factores sociales y culturales en el
influenciamiento de las personas?
9. ¿Los factores emocionales pueden influir en aumentar la influencia de las
personas?
147
10. ¿Qué rasgos o características deberían considerarse en una persona para que
pueda laborar en las áreas de criminología?
11. ¿Cómo una persona puede llegar a ser víctima o victimario por el uso e influencia
12. ¿Qué otras áreas criminológicas pueden utilizarse para el análisis del mal uso de
la información?
13. ¿Cuál es el papel de las redes sociales en la propagación de la información sobre
el crimen y cómo se pueden abordar los problemas de la desinformación?
14. ¿Cuál es el papel de los medios de comunicación en la formación de la opinión
pública sobre el crimen y cómo se puede mejorar la cobertura mediática del
crimen?
15. ¿Cómo se pueden mejorar la formación y la ética de las personas encargadas de
dar cobertura de información?
16. ¿Cómo se pueden abordar los problemas de la desinformación y la propaganda
en los medios de comunicación y cómo se pueden promover el pensamiento
crítico?
Anexo 4: Encuesta de validada
1. ¿Los medios de comunicación influyeron para que estudiarás Criminología,
Criminalística y Técnicas Periciales?
2. ¿Netflix, HBO, prime, etc. tuvieron un impacto para elegir estudiar
Criminología, Criminalística y Técnicas Periciales?
148
3. ¿Los medios de comunicación influyen en tu comportamiento y
emociones?
4. ¿La mayoría de veces te dejas influenciar por lo que dicen las noticias?
5. ¿Los medios de comunicación influyen en cómo te relacionas con las
personas?
6. ¿Aprendes cosas nuevas de los medios de comunicación?
7. ¿Qué es lo que llegas a aprender de los medios de comunicación?
8. ¿Crees que hay información errónea en los medios de comunicación?
149
9. ¿Cómo usuario sabes distingues la información falsa con la real?
a)Totalmente de acuerdo b) De acuerdo c) Me es indiferente d) En desacuerdo
10. ¿Qué red, plataforma o demas sitios es el que más frecuentas o usas?
11. ¿Crees que dicho sitio es negativo en el desarrollo?
12. ¿Opinas que los medios de comunicación tienen contenido erróneo sobre
la Criminología?
Anexo 5: Entrevista validada
1. ¿Qué papel puede desempeñar la criminología psicológica relacionado a los
2. ¿Cuáles son los posibles efectos de la exposición de material sensible o violento
en los medios de comunicación?
3. ¿Qué estrategias se podrían implementar desde el área de la criminología
psicológica para evitar un mal uso de la información?
4. ¿Qué factores criminológicos pueden influir en las creencias o uso de información
en las personas?
150
5. ¿Qué tipo de teoria social explica la relación entre las personas y el uso de los
6. ¿Qué riesgos pueden desarrollarse tras el uso y manipulación de los medios de
comunicación?
7. ¿Qué características, aptitudes y actitudes deberían considerarse en una persona
para que pueda laborar en las áreas de criminología?
8. ¿Cómo una persona puede llegar a ser víctima o victimario por el uso e influencia
9. ¿Cómo se pueden mejorar la formación y la ética de las personas?
10. ¿Qué otras áreas criminológicas pueden utilizarse para el análisis del mal uso de
la información?
11. ¿Cómo se pueden abordar los problemas de la desinformación y la propaganda
en los medios de comunicación?
12. ¿cómo se pueden promover el pensamiento crítico?
Anexo 6: Tablas dinámicas
151
Anexo 7. Tabla 2. Muestra los datos sobre frecuencias observadas obtenidas

relacionarse a cómo influyen los
pensamiento de jóvenes entre 17 a
18 años?
Si 11 19 30
No 1 1 2
Tal Vez 3 5 8
Total 15 25 40
Anexos 8. Tabla 3. Datos de frecuencias esperadas

relacionarse a cómo influyen los
pensamiento de jóvenes entre 17 a 18
años?
Si 11.25 18.75 30.0
No 0.75 1.25 2.0
Tal Vez 3.0 5.0 8.0
Total 15.0 25.0 40.0
Anexo 9. Tabla 4. Cálculo de X2
Cálculo de X2 Hombres Mujeres Total

Si 0.00555556 0.003333333 0.008888889
No 0.08333333 0.05 0.133333333
152
Tal Vez 0 0 0
Total 0.08888889 0.053333333 0.142222222
Anexo 10. Tabla 5. Resultados de la prueba de hipótesis de Chi cuadrado
Prueba de Hipótesis
XI2 Calculada 0.14222222
XI2 Crítico 5.99146455
Probabilidad 0.05
Grado de libertad 2
Anexo 11. Figura 2. Gráfico de probabilidad asociada
CHI Cuadrado
critico
H0 CHI Cuadrado
calculado
0.14222222 5.99146455
Anexo 12. Tabla de cronología de actividades
Actividad Fecha
Mandar un oficio con el nombre de la 20 de julio 2023
directora con la finalidad de validar
nuestra propuesta “PsychometricCrimi”
Aplicación de la propuesta 26 de julio 2023
“PsychometricCrimi”.
Anexo 13. Tabla de recursos humanos
153
Personal Función COSTO
Docentes expertos en Facilitar información $0.00
áreas de criminología necesaria en relación a la
criminología y opiniones
sobre la herramienta que
se piensa implementar.
Docentes expertos en Asesoramiento sobre $0.00
áreas de psicología temas más específicos
sobre la elaboración del
criminológico.
Aspirantes y alumnado Participaran de manera $0.00
indirecta en la
implementación de la
herramienta propuesta
para testear y obtener
algun resultado para su
mejora.
Psicólogo Encargado de gestionar $0.00
los datos obtenidos por la
herramienta en base a lo
que den a conocer los
participantes, con ello
154
obtener un análisis
posterior.
Anexo 14. Tabla de recursos materiales
MATERIAL FINALIDAD COSTO
Computadora portátil Obtención de fuentes de $0.00
información relacionadas
Elaboración de la
herramienta de examen
psicométrico
criminológico
Pasajes Asistir a la universidad $1250.00
para elaboración del
Aula Espacio donde se pueda $0.00
reunir las personas en
apoyo a la realización de
la herramienta, para su
elaboración y
coordinación.
Biblioteca Búsqueda de $0.00
información, mediante
libros y otros
documentos.
155
Laboratorio de Búsqueda de información $0.00
Informática digital acerca de la
temática. Y en
coordinación con los
encargados de dicha área
para la implementación
en linea de la
herramienta.
156

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COLEGIO LIBRE DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

COLEGIO LIBRE DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL

CRIMINOLOGÍA PSICOLÓGICA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN. JÓVENES

MARQUINA XOLOT MARBEL PILAR

PARA OBTENER EL GRADO DE

PUEBLA, PUE., 05 DE AGOSTO DEL 2023

Palabras clave …………………………………………………………………………………9

Key Words …………………………………………………………………………………….10

1.1 Planteamiento del problema …………………………………………………………..10

1.1.1 Delimitación del problema ………………………………………………………….12

1.2 Variables …………………………………………………………………………………14

1.2.1 Independiente ………………………………………………………………………...14

1.2.2 Dependiente …………………………………………………………………………..14

1.2.3 Tabla de Operacionalización de variables ………………………………………14

1.4 Objetivo general……………………………………………………………………...... 17

1.4.1 Objetivos específicos ……………………………………………………………….17

1.5 Preguntas periféricas ………………………………………………………………….17

1.7 Viabilidad ………………………………………………………………………………..19

1.8 Antecedentes …………………………………………………………………………...19

2. 1 Marco legal ……………………………………………………………...………………..23

2.2 Marco teórico …………………………………………………………………………….30

2.2.1.1 Antecedentes …………………………………………………………..……………30

2.2.1.3 Factores …………………………………………………………………...………….41

2.2.1.4 Tipos de criminologías…………………………………………..…………………45

2.2.1.5 Teorías de las personalidades …………………………………………………….46

2.2.2 Medios de comunicación …………………………………………………………….48

2.2.2.2 Los tipos de comunicación ……………………………………………………..…50

2.2.2.3 Formas o estilos de

2.2.2.4 Medios de comunicación …………..………….…………...............................…54

2.2.2.5 Tipos de medios de comunicación …………………………………………….…57

2.2.2.6 Teorías relacionadas a los medios de comunicación ………………………..59

3.1 Contexto ……………………………………,…………………………………………….65

3.2 Tipo documental y de campo …………………………………………………………. 67

3.2.2 Campo ………………………………………..………………………………………… 67

3.3. Diseño: no experimental- transeccional …..………………………………………..67

3.3.1 No experimental ……………………………….………………………………………68

3.3.1.1 Transeccional …………………………………..……………………………………68

3.4 Alcance: exploratorio, descriptivo, comparativo y explicativo …….………..…..68

3.6 Enfoque: mixto ……………………………………….………………………………..…71

3.7 Sujetos ………………………………………………………………………...…………. 72

3.7.2 Muestra ……………………………………………………………………….…………72

3.8 Instrumentos …………………………………………………………………….……….74

3.8.1 Validación y pilotaje …………………………………………………………..………74

3.8.2 Aplicación ………………………………………………………………………………75

3.8.3 Análisis …………………………………………………………………………….……75

4.1 Encuesta ……………………………………………………………………………….…76

4.1.1 Medios de comunicación en la relación a la Criminología …………………...…76

4.1.2 Medios audiovisuales como influencia en estudiar Criminología ……………77

4.1.3 Influencia en los medios de comunicación y el comportamiento y emociones

4.1.4 Influencia de masas por medio del periodismo ……………………………..……81

4.1. 5 Influencia de los medios de comunicación y la relación social ……………….83

4.1.6 Aprendizaje de los medios de comunicación …………………………………….84

4.1.7 Información errónea de los medios de comunicación …………………………..86

4.1.8 Análisis de la información ……………………………………………………………87

4.1.9 Sitios más frecuentados de los jóvenes aspirantes 17 y 18 años ……………..89

4.1.10 Efectos negativos en los medios de comunicación ……………………………90

4.1.11 Contenido erróneo de los medios de comunicación …………………………..92

4.2.1 Descripción y análisis de preguntas ……………………………………………….93

4.2.2 Relación de la criminología psicológica y los medios de comunicación …….93

4.2.3 Efectos del material sensible/violento en los medios de comunicación ……..95

4.2.4 Estrategias para el uso de información errónea ………………………………….97

4.2.5 Factores criminológicos y el uso de información ……………………………….99