La experiencia adolesceare. A le bisqueda de un lugar en et avundo Psicologia eVoLuTVA 4. PIOF Gbrielq mobo (opads] — teyro @ MORENO Amparo, y DEL BARRIO, Cristina “LA EXPERIENCIA ADOLESCENTE, A la bisqueda de un lugar en el mundo” Capitulos 1 y 2. spacio abier- jue @ fa esperanza y el plac ns experiencias no bio, unbién su. ‘a. Rl intervalo temporal que -12 aiios y los 18-20 ai amplio rango de edacles cho de que la adolesce: Ls experiencia adolescente. Ali bisqued de un lugar en ef mundopunus > us sea¢ un 9p upanbsng ef y syuassotope eouDUadsS wy a ) oyu & aseq uo asiquyop spond options oposiad gu aeSny wnBuns wo ant quaweses operousd o1snposd un uadtunsueD anb stoap souresspod ‘pen ~aannf vj & erouaasajope B] too uoIaeres Uy “(ERGT “oqsjoRIENA) szmuNA|N9 sou opugnuy ouson owetuint, 198 J2 4a seannjors sedvs9 sef ap OPEIAET FH 25 “OP “yuas anso wa aemnanzed pepamos & warayn9 eun sod opeayiulis 9p seperop ‘sayeros serio op uaig syw ours —sayqemmtuty 9 Sapesizaqun soBses sod sepruyap “eBojo%q vy sod sepmoip— saypantew sessofane9 ap oruer 8 OP -aeyqey soureasa pt x] ap opouad somnbreno & souniayas sou opetEN| Tery]No uo!oNSUOD OWLOD eIDUV2SaIOpE TT] ‘agnpe pepe vy wo efisuio yamb aub cas -npeus ap orperse un vrsey sezuEs® j9 preAwODH 26 o12aGord ns ap oxuap & ‘opesed un op sewape oaniey tn sus prnuaant ej rsunsuproduraHOD aequosoad 9] 25 onb souoysemys seaatu sey a1uz2s2[0pe [> EIMOsFE OW! uo gimnytr dasofsei onpisipur jap rouaHadse e ‘oLzEsTV09 [9 Jod fong anb ou pe ouafe arueweia|dutoo 198 un so ou a1aasaqope [9 onb Jee L0fSUH 9p -uosduioo exed or9jduo> jeu o}9 jap erate seta eanvadsiad wy wa OLETaIS afiixe sqwaosojope ousuroUgy [ap yeqe> uorsuaiduio? ey ‘exter 20g ‘pRIUDS -nfyy k vpuassajope x 19 uornsof as anb sowadordl so} ap aacreate fa Sout _a3o20u09 ‘zannpett ef epesfo} ‘odwon oust ye :uorDeDtUNWOD ap sOIpaut soy 4 eprurgy ef ‘ejonasa wf uos9}o1y eDuesur gb EIqes 36 ‘prauaanl o| epefoyy “(ard 9661) aprejap A owenag Urey uEUIEFE OIG OwoD ~wApE PLP? ay A esp annua A “epousasojope e| A zounu y| enue sopepinuyuod sorumsod uy uansexs santeagor aruawensy oysoy Un ap OpUre Te AD UpLOD aqap Ou seuopeuozsuen se] uo orsond soursty anb ontteoe [2 ‘Opel om0 30g -_popyeouaiod ( euoisty ap ouard opedse un sq -wympe pepo vy A epueyu vf asnud expouttazU uoHENse YaUE eUM Hu OPES -ed op uolopadas tun ju s9 ou eua2sar0pe eT, “(FR6T) verdes ap seXqured lug ‘soxanu sewiaiqoid soajosar ered eroariedxe overt. ms suaupaPs equnn onb euosiad eun ous ‘oujape osmary ap 4 out ap seapon 9p eND> 0s Keoifiojonisd ‘utaistaxueag of 8 esMEHD FUN §9 08 2112089[0PE [IS uomeziie3i0 eaanu BUN 9p OosIESap Je aIsISE 9s “3H srodoud sodew wun u9 wep 95 ‘aiuaUIeAMaBUEND “edere e159 Uo W2NPoL 26 onb sorquiea sof ssoperrauepuny sauozes sop sod o1s9 4 ‘owen, [ena opr [pp enuap sepnfus peppus van ap opeiop opotrad wa oUsoD BRUT -sajope ¥] ap sejqey opeagusn! wynss “epreateumu9 eed soypanso s02}89[OU -o8 souiai9 aezinn ap wo!EsiTgO e] EpeLAgo ‘OBsequtd ig “so1UDNRITP 509 “uswiow uo soyenta setejs0 se] ap BUN wpeD 109 UO_eFDs ta soxoLedns zoMp PI IIIII YY SPV I 3D oyu ap sopesf exrezuvaye euosiad epe2 ‘ossv01d 31 Acidord peppuaps woo edmo won oto anb sput osaverd un owroa wot “sajope vy sesopisuoa v sortmtnay tesspod suorNayper SOs0}1994KE ET isayo.clorpos ‘yrmnyyn "penxas "a2 9a7") peppusp! ¥ ap sopepuarayp seu samracodiue ap woe 09 va epi ‘jesore} opuirty we woroesodsoaxe— ove 96 421 punta sormpn-saumndl o sauranol so] weruoase anb oj Ho Soper newt —sasprd So] ap oanazt onc fa 1od— sou pt 97 ;p wungpe s9991q¥I69 O11e599 ‘eeoqeamieu eun ws ssodio2 o1dasa02010% [2p 0} ‘umn vieour an sonesap so" Ser 20 our mjnsad ‘oxmnpe ap raded (x wo;eIodsoouy exayd vj 9 UO) puis ua auaumstoacd “onb soursor9 of KI9 HIS ;prULeA nua sepuasarp uaoa|qeis9 ot sofeqen ap orauny wang wn ‘euayqond op “anos fa woo woTsepas wy “(hd “9661 Braquing uo mp ‘PEGI “UNO AA Lup ‘1991}96) souis Js 104 s9UOISD9p ap eUHOA Ff 0 S9UOT2E ss 1408 PEPFL “rqestodsou e] outoo 62] soniBojoaisd so1orey Wo oxuade sofeae an aud eynpe pepa x Aedes us anua seiouos9gtp Fe] 23908 Soper “oasajope soxdoud soy ‘ope ono zog "euavuroA ey epesed pepe: fdonu09 uote Anat apond espe Paostad ap omruers [2 ano wns om (pean “dd “ogpt eBe1s92) ordord seo un ap aorsewsey vd peuiostod Et -quome p[ ‘sosimoo: so} ap UgDDEETSFUNUPFOINE e| "EAUQUOI® vILEpEddaP “ater 2p exo fe Sousinbat woo wupuss worsed SUED wg SOHNE BP UPD “apuoo ee wepaoge seudnof so} anb aimasod aub,pHedmuea, ap osszexd n> ef xod opeasew auaTA pmtaanFeruansajope wap TEU yp anb opesunde ex as vausy wise ug “exmyr eY U9 eunuEAAL A exBoyorK ee ezuaquion agarsarope ede jqoud sot odsoy pmuaanf 4 etuaacofope anita sexnuLosp eDuaDsa}OP “aya seommut 9p sonons| so] uakiasvo9 sesoperas spun cme sesDEcK pp a9" ‘onb smussyre 2} sa “enya & cojen0s seagiotoossd souonpeutiogsten seaneoyruBis 10d spp Suygap 2s eurnyp vse anb eX soxnruoUIs soidantio9 wos ou elwadseqope A PE sragnd ‘eous9so[ope ef weit soaoga4q soyqure> so} wax is ‘ApE} ano Jog sauniiodan seur seapeanpe souonrstest set © © (2) e[ wI9PIUOD an apepa sy © ozonnt fon8! o> sowtsigjax sowwelspod "9I4}6od sou! 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La obra de Aries (1960) sobre la infancia mareé un hito en este tipo de aproximacién y ha sido fuente tanto de estimulo como de polémica. Con respecto a la adotes- cencia y Ia juventud, contamos en la actualidad con algunas obras funda. mentales (Levi y Schinitt, 1995) en las que basaremos el resumen que ofre~ cemos a continuacién. Una de las pri eras institu iadas para la educacién de los, adolescentes ta encontramos en Alenas en el siglo V a.C. Se denominaba efebfay se wataba de una institucién civicamilitar en la que los jévenes va- rones realizaban una especie de servicio militar, Constitufa para ellos un pe- riodo de aprendizaje y preparacién para la vida colectiva “ritmada por una disciplina severa, con comida fras, ausencia de servidores y vigilancia del territorio” (Schnapp, 1995, p. 41). De acuerdo con Feixa (1998), la efebia perdié con el tiempo su caracter militar para enfatizar su fines educativos. Surgié asf la nocién de paideia vinculada a las ideas de eros, amistad y refor- ‘ma. En relacidn con las muchachas, la cultura griega también contaba con ritos de iniciacién femenina e instituciones en las que Jas jévenes practica ban actividades adaptadas a su condici6n tales como la danza, la poesfa o la giomnasia (Schnapp, op. cit, p.64-65). Resulta relevante interesarse por estas instituciones griegas relacionatias con la adolescencia y lajuventud en tar to nos han legado nto de representaciones de este perfodo de la vida que todavfa permancce: la juventud y cl amor erdtico, las ansias de sa- ber y los deseos de reforma y belleza (Feixa, op. ct, p. 28) De forma semejante, ef mundo romano antiguo tara desarrollar matcos sociales que marcaran la transiciGn entrc la infancia y la vida adulta. Existia asi una ceremonia en la que los jévenes varones, entre quince y dieciséis aitos, se despa} ‘signos de fa infancia’ —la drulla 0 amnuleto que llevaban en el cucllo contra el mal desc el nacimien- 0 y la (nga practesta 0 toga adornada de ptirpura— y vestinn In toga vir, tuna toga blanca que era la vestimenta cotidiana de fos ciudadanos. A con- tinuacidn, el joven acudia al Foro, acto con el que se intentab: incorporacidn a los asuntos piiblicos (Fraschetti, 1995, pp. 90-91), Afios més se ocup6 de cle, en la misina sociectad poracidn plena a ta vida adults. Esta se consegufa sélo después dle los 25 aitos, con lo cualla adolescencia tomé un carécter —cereano al actual— de jtacidn de derechos y de recursos, os" (Lutte, 1992, p. 17), Por su parte, tal come correspon 1asu funcién social de esposas y madres. Asi, una ver aleanzada la puber- nes ofrecfan sus muiiecas a os dioses fan restian la unica recta ct dia anterior a su matrimonio (Fraschetti, 1995, pp. 9495). En la Edad Media y Moderna nos encontramos con una vaga ide! cacion y definicién de la categoria de edad qu ‘Sin embargo existfan clasificaci Hy 2 aos. Este hecho no obsta para que autores como Ariés (1973) sos tuvieran la inexistencia de la adolescencia dada la répida incorporadién en. esas épocas de los nios al mundo adult. A pesar de las crtieas que han recibido estas afirmaciones de Ariés, parece claro que la naturaleza del fenoméne que hey conocemos como iuatinacion iosos (Gi surge en Europa y en Estados Unidos adolescencia esté claran como etapa claramente diferenciada a finales del siglo pasado y viene inar- iva (Moreno, 1990, pp. 434-485) Por lo que respecta a la sformas legaes, se sealan tres acontecimaien- mentales, Primero, la introdueci les del siglo XIX en inidos de la ensefianza obligataria hasta los 16 afios. Esto signifies i 1 poder de los paclres sabre los hijos adolescents y un oder legal dle las atnoridades escolares sobre elles. Al acontecimiento trascendental el rewaso en separacién ncia y adolescencia,juventud y, por otro lado, dilataron Ia depen la promulgacién de entre dencia econdmica de los adolescentes. leyes especiales en relacién con In© 5 z E 8 § z sosotfiyaa A sayemos ‘soansauiop sapaded op orunfuos ux opeuiise wey 9p A popiunuioo us ap sejSos se] euosrod x] e opnraisuen trey “sepmnjsuo9 298 eum ‘onb s9 osed 9p seqrowr3109 sso ap pertourepuny of “uel Jog “(606 ‘dats wea) periaqnd 9p sory uo ou & uprDEPHy ap Sor woo HEIN soiqand sounsje 4 uotsetaqus ap soy woo uapromon S299 seats Soni 90359 ‘03 srequse ug odwap 9p opouiod ofp annemnp onuonuejste un U9 ‘sU>IK9 Se, ap oso (9 ua tmsisvo9 uazons & arse peaqnd x 09 sopLIDose SOE SOT Opes uproePsTut ap opeayrusis un us9sod sosaurprd soy sexnuatur yerxas 73 -cnpeut ef 2p o9/29[019 axpoy [9 wHyOUAS sour SOT“ penraqnd, ap sopett {wousp sow $0] 09 asutpunytiog UaRap OW UOTIEDTUL ap Sond SOI Sepeujiuuorep siuauesep sapepmqesuodsar mrs K openxast inuEju OpuTUT [pp ug;eredss gun uauodns a1uasayp pepe ap ase eun wo uolseIUT ap sont sof ‘[esottal wy “wpe pepe BLT eoUEsUT vf ap osed 1D soIgand saIu94 -app va “wopeuas anb ody opor op seonopd & sereouros99 ‘sont 9p orunfor Jp tadnou uoperarut ap soy soysy “soso 99]OvaxSaropeTe? 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Ala bisqueda de un luger en el mundo Ide es prefijados por la sociedad adulta, Para hacernos una ielea més cal tos rtos, podemos acudir ala obra clésica de Van Gennep (1909) en la que se describen las ceremonias de edad entre fos mast varones. En este pueblo masa, situado en la frontera entre Kenya y la pubertad se aleanzaba hacia los 12 afios y la circuncision se realizaba e dependiendo de la fuerza fisica del muchacho y de la capacidad econdinica de los padres para financiar la ceremonia, Todos Jos adolescentes circuncidados en el mismo momento formatan uma clase de edad conocida por un nombre especial escogido por el jefe. Las diver sas ceremonias se daban en cierta secuencia. Ast, meses antes de la ciccun- cisién, los j6venes se sometian a précticas tales como embadurnarse con arcilla y vstar ciertos lugares, rasurarse [a éabeza, hacer sacrificios de ant males, exponer su cuerpo al agua y el aire frfos; después de la operacis primero, permanecien aislados unos dias, a continuacién, particlpaban en diferentes actividades Kidicas (véase Van Gennep, 1908, pp. 98-99 de la ad. cast). Alfinal del sto, los nifios se habian convertido en adults guerrero Esta ceremonia de Jos masaiincluye varios de los elementos tradicio- nales de los ritos de paso: el aislamiento, las mutilaciones corporates o los cambios de apariencia externa tansitorios. Sin embargo, no todos los ritos de iniciacién son iguales ni en su duraci6n ni en las ceremonias que los componen, Asimismo, algunos se muestran mas benignos para el neéfito mientras otros suponen castigos fii Si establecemos una comparacién entre la forma de transicign a la edad adulta que ejemplifican los ritos de paso y lo que sucede en nuestra sociedad actual, comprenderemos las razones que han llevado a mantener concepcidn de la adolescencia como fenémeno testringide a ciertas so- nani tre los 12 ylos 1 is du un acortamiento del estado de categoria de adulto. En segt conjuito de patitas fijas y coneretas que cl muchacho o fa muchacha cl be seguir para integrarse en la clase adulta mientras nuestros adolescentes ‘encuentran més di tivas y deberes reales durante este periodo, Podria cone sentido, nuestros adolescentes cuentan con el beneficio de una mayor ibe tad en la eleccin de sw camino y sus metas; desgraciadaunente, esa libertad, por un lado, se ve claramente recortada por las condiciones socioeconémicas yal mismo tiempo, produce una dosis variable de inseguridad, 1 idealizar otras culturas ni despreciar el valor hipstetico de una la gran lecci6n que nos han brindado los concretaen que la adolescencia se vive de forma diferente dependiendo ce Ja cultura a la que se pertenece, Margaret Mead —con su obra Adolescencia, 1904) no ser- Sus jOvenes ‘Como persona nacida en S (2dolescencia) hasta que llegué a Nueva Zelanda. No pensé que fuera parte de mi vida porque es un concepto occide! una sociedad no occidental todas esos estadios evoh sa}OpE Bf ap ODNYUDIIS sfsIEUL 194 tad jap viome “pnaay vutry ‘sued ue “opasay e| upaderWo9 wIsg copigquon & ugisua ap yer KoqweNg ap eanradsiod vy 102 ‘omsunouiaiue someqewage owed ‘epeiussedusa ‘sootSo[oandooysd soxpos ido 9p pepqiqeqosd sofew ap edeio ourco ersua2sajope wy 2p UpHdsou0> ‘uum auraqisos as tsy“sopeadepe peur sonraqureyrodwoo ap traftuo [249s apand sojot[juo> So 9p pepssuanut ej v seo/Zooorsd sesuayop sts2 2p wo!eNDaP cour wy -9jqeidane aiuawuTerpos euLIOS wuN ap wy8idU9 ef seeWWIUD ap EIOY LL yup petuyqus ef A ugesezypenr99qa7N ef so|[9 amkte— wsUaFap ap SOUISTEED our saiuaiggp ap oajduia [9 za4 us v asmbas pepniqep wisg ‘pepyTeUosiod 1 9p epeniusae prpiyaeioujna tun esenposd as erouaasajope vy uo anb 22 -vy ‘eaiBojoatsd yous owoo sepipuarda ‘souoigind se] ap BIN ET sneaemoyt U9 peuagnd e] ap onenay eT oHOwND (aseo ‘pen x1 9p ted “Zu ‘neosmoy) ope roo a96 a1inb ou vf ‘ejnB ns e az0Uoas0p ‘oppasyus U9] Ue $9 3p9p wey of anb zon xf e opios aajorA 9g “2/qUUMIRIEIpUL Ise our je ueaoty ‘ruutdso op uprentfe enunuos eun ‘saiuan9a4y sore -oure souiny fo w9 osguaNd 1 “oxB>d [op pepruttxoud Bap 2214 pv uorseruotioy epzos wun -uaoeu anb sauorsed sey ap offmwseu yo a1trepour eotmtte 9s uPoryosDs vsoruatti0) visa “persedusD eT sofat ap apaoad seus jap opiuread 9 anb owstur O7, 16910109 SOAK so1s9 woo penroqnd ¥] equvenss neasmoy ‘uctompe of a 0 NFM tua “isy “eH Aaquerg outoa sariaknyguy wer Sazoqne ap sorLI989 SO ua neasmoy{ ap esqo Bj 9p etosdlut erepp e| sepssfo sOULaqaP ON ‘soso1onte sorafyo soxanu e soansaye soze] sor ap ostdsenn wn & saxon -2oud 01 ap wpuapredapts 1ofeur wun Wo> so|.asjo¥94 ap PEPISI22K MI ‘OP #01 4403 ‘oper tun sod ‘auoduis peta osep easy Tene’ oustoss Jop BSeud wun snpord 2s K sopeaxas soninduur soy miosg ‘prrssqnd wt ueuedurooe anb soatBgrorys sorque> so] © used wes 19 opigap “n> P Ua “oTTOLseSep 9p opor.ad UM o1OD wTADSAL 11 ‘por oD “orp Jap owod UADSAyOpE [ap OvLEL vaTUTY, \jupirosetu anb saqeos A seanyaaje sonoiesas seiatu Lad 8 $9 pepyeuosrad vy e 20m prep amb cenasaudas 9s apuop ey 9p 020d woredngo 98 93% nipuspiqam vp sod eyuaargyqesoxour opeatent ox9d sep ‘9p oayy owuatuotU Un OULOD eIGoDUIOD EL .RPURASHOPE UI AP 40} speuturowop [4 (p9G1) EEL Aaqunag'9 9p ee vre>s9> Kou egUH dp uptaonesiod Mv Sa[eOT! roadsa ap odes onsanu wy ‘eous3s9 Ope e{ soxqy 219 souresepap onb je ouourotas ja 4apuardisos op wr04| wf ee ap pepsaaau wf sarumid wa vqinsa ORLA uorseatunus> 9p so1paxe sof ap sareuorsayord O esap 95 a1UaDsa]0E T72f qo anb eX ‘eansteyso ras apuaratd ou O79 “gyepadso ap est] wing “Souangf sof ap witerpnoD epLA vy Wo s2300 “otsnoiodas ap sentaxa wyisa ou & oyuauout epes UP a1Uasaxd POHADSDIOPE ap wopou ef taxon uefep anb seuu0U uetoqeyD sein so] SINpE PEP “ap00s #| 9q}asad se] anb ua euLs0y e] ap 4 seisg 9p worreracdiaruy van ou> A saqeaasaf sernayno somiasapp se] merge sofas soy soporte ‘so[ 2p sxs9 4 39s ap Sopowt Fol ¥ asmtoIa28 wat MIAH Loge anb xan so1u92s2) Jj ap anttany wun uageansio2 anb sous oy A worpeztenos ap saeco syoddg ¥j ap 80) & sea0d9 seo opueuad auott iso v sepely sauoromansat <9 snqots0s £0 95 0209 wes sad 0p! uesop [2 a1Gos sorep sosorjea UaDaqjo SOM sb: /uypa A Soapee IV “Rojo 9! rejaysap sod wpesosaiuy euostad 4 1 ap auine sod oxprase ap o1afqo oprs eppuasso1ope Bf 2p ONS TH ‘oponut j 19 ety un 3p Epanbang ELV stuD>s9pe HHBUIS ey %26 lugar en et mando nxpetiencia adolescente. Ala busqueda de un la con estos aspectos problem: ‘tuye por definicién una i 1308 problemas emocionales y trastornos estructurales Ir (A. listas han aparentemente [J Ser notinal durante la. adolescencia €s por sf mismo anor Freud, 1958,’ pp. 257-267). Sin embargo, no todos los ps compartido esta perspectiva. Asi, Erikson (1968) —cuya teorfa expondre- ‘mos en el capitulo 4— se preocupé menos ce los impulsos sexuales y de los rasgos “anormales’ del comportamiento adolescente y concedié un papel ins relevante a Jos fact Jectuales y sociales en lo que, para é!, cons- titufa el objetivo psicol6gico central en la adolescencia: la construcci6n de a identidad coherente, Otros enfoques han abordado et estudio dle la adolescencia centrén- dose en otros aspectos igualmente importantes: los apzendizajes sociales que deben realizarse en esta etapa. Asf, la visidn pricoocioldgica presta una especial atenci6n a la experiencia adolescente de atravesar wna etapa que aleja de la nifiere introduce en la vida adulta, Esta transicién conileva la ne- les, que comprende tar nuevos papeles soc jentos, actitudes, valores y también una nueva definicién de sf mis- mo. Este aprendizaje social puede resultar fuente de problemas 0 producirse graves tensiones clependiendo también de las instituciones socializado- ras, En primer lugar, las influencias vendtran del marco social general. Ast podemos recordar la obra de Mead o de otra antropéloga clasica, R. Bene- dict ( fa cual afirmaba que el grado de dificultad de la trar ad lescente estaba determinado por Ja mayor 0 menor discontinuidad de las pautas de socializacién. Una gran discontinuicad en la socializaci6n imy ca que los jévenes deben aprender en poco tiempo papeles para los que no hhan sido preparados. Por ejemplo, en sociedades en que los nifios se fa adulta se les conceden responsabilida. des y cierta aut ia adolescencia supondré menos tensiones que eh aquellas sociectades en las que vida infantil y adulta estan muy separadas y el estatus de los nifios es de fuerte dependencia. Sociedades como Ja nues: los adolescentes, que no tra actual, que conceden aclaran sus expectativas y, al mismo tiemp tribuir a aumentar las dificultades de ser adolescente. En segundo lug grado de dificultad de la transici6n dependerd de la educaci6n ofrecida por los progenitores. Si los adolescentes han tenido oportunidad de aprender en [a familia comportamientos que los ayudan a ser independ Jard la posibilidad de conflictos. Indudablemente, la propia personalidad del adolescente cumple también su ido, Bandura (Bandura y Wood, 1989), uno de los principales exponentes del enfoque del aprendizar el je social, nos hace reflexionar sobre la influencia de las representaciones {que elabora cada individuo sobre s{ mism ones en que acta ricos del aprendizaje social los més adolescente el mundo fisico 105 dedicados a re- 1955), considera que un rasgo dls prendet Jas actuaciones y motivaciones adolescentes— es la capaci ign estrenada a del presente y elaborar teoras sobre sf mismo, la realidad fisica y social. Esta capacidad de concebir posi no encarnades en el aqui y ahora se encuentra en el origen de iwenes al orclen fami que realizan los Iafuente de un sar en cambios y realizarlos exige el misino esfuerzo. La dificultad de las transformaciones la comprenderd, sin ducla, cuando se integre en el snundo adulto e intente efectivamente llevar las teorias a la practica bios en Ia capa reflexionar y raz a comprensin adolescente de! .s anteriores —psicoanalitica, psicosocial y cognitiva— " sin olvidar que represent lo ecoldgico— que abundan en | adolescencia sin perder de vista los diferentes contextos en que se desar Desde fa perspectiva del cco vital, Baltes, Reese y 1 lo la necesidad de considerar en io del desarvoll pfluencias: (1) jag norinativas dependientes de la i historias (8) in s. Las cias no normativas relacionadas cias normativas dependientes de la edad” se untes determinantes hioldgicos y ambien gica que afectan de modo simi ias podr ‘ejemplo, a la madu tivo o el nivel escolar correspondiente a la adolescencia. ldgicos y ambientales que se producen en concreto, Asi, los adolescentes nacidos en uma época dete 7 Laexperiencia adolescente la béequeds de wn higar en el mundo‘opus 9 no sing um 9p epanbige wt y Imuoasiope eoriouadss wr 63 (oot “4 '866) 109989} eeA1019) onreaiesop 19 sepuoiduios wed oppo @T OHO aterp epra vf ofequn j9 “ejanos9 ef ua a1ustadiuos Honpuod oUF payes pepauop! ¥1 9p ojjostes9q, seuoppepps se ud sSouoPEMLO;sUEAT, SUNGSTIONY SOCIAL F oonyod ayuarqury egwouoog, owmnfosd 0 uoroeuusaosip ‘oursper ap serrionradey s9[e}05 seasoN ean, auoyoo A enor, sosESOOHY Po voile peptanuios £ owe ofequ, p05 sosayeduo>-sasped souonouog soroueduiog sxpopsyo ap wus Seqpnosadays sur fentas upioRNuaHO ewig exe oro soon somsuep047 omtomsaa Ta SOKO sno oqune eon seo fe 2 org cogfojor ooxtesoc SOnEyHI¥a SOIBITYD ayn V1 4as4d seaLZAIOAE SIGVOINNNOD “L “su DULLOHDH aaazed sou anh “(gg6r) 1He4a10: anol om ‘ueuipod anb sapessual soosut opesoq mp sound So] opwor ~an sox01yy soy seKeaqns 2 seuostod vf 9p (5970 {@ (soura99 spur sorxanuo> £ souoIDeI> 2899 Sys [9 aps9p "SPUFAISS SMUBLO,IP eAPUT SOLSATOAUDS tg Soueuansa & sodnu ‘seuosiad saruazayp 2. ‘ap orunfsos un ap ou9s [9 so] 8 seipnisa auodosd 2s onqox onboyus ja ‘aued ns sog sou98o1 yj 0 ofue um ap vprpigd ns B se1Dap O —ZsOLOUle 2) h— antavsayope oxdoud aluose soisg aupwared euosied wun -auoze wo9 sepeuoroe|ar seameuoN OW SETI 2989]0pe SO] B a1UaIayKp OpoUr 9p omUDLUN (orsando ox9¢ [9 o> 0 sasoxtafiord s0 woo Uo!DeIa1 9p seUIsON ‘pum jo ua sein un ap eponbsng wy “auanssjope wpuayadss eT1a experiencia adolescente. A la bisqueda de un fogar en el mundo + un aspecto o diversos aspectos de su comportamiento. Fl Los métodos de estudio de Ja adolescencia La aproximacién a la experiencia adolescente pucde realizarse de 10s periodisticos sobre los com- cidn de peliculas o Ja lectura de portamsientos adolescen bras literarias con protagonistas adolescents sirven como ejemplo de los diferentes caminos que pueden Ilevara concer qué significa ser adoesce te. No en vano diversos manualcs recomicndan fa lectura del Guanién tie dl canton, de J. Salinger, 0 el Diao de A. Frank, Igualmente, existen pe las clésicas, como Ralelde si causa, que ejemplifican magatficamente cierto esteveotipo de una juventu d fa, Sin embargo, aunque las anteriormente citadas constitwyan fuentes muy apreciables de acercamiento a la realidad javenil, su fia no estiba en propateionar un retrato riguroso de Ia mayor parte de los adolescents. Por testa raz6n dedicaremos este apartado a los métodos de indagacién cient ca ms utilzados en el estudio de esta etapa de la vida. En real blaremos de métodos propiamente dichos experimental, ciaskexpert: mental y correlacional— sino de las técnicas de recogi 6 ans usiales en el cam Tin primer hugas,erataremos aquellas té ci6n suministrada por el propio adolescente, Bs decir, tocos los instrumme tos que piden aladolescente que exprese sus razonamientos, opiniones, ac tudes 6 experiencias sobre algsin aspecto particular, Ente estas técnicas se encuentran tos cuestionatio, las entrevists y los estudios de casos, ‘Una de las técnicas de recogida de datos més extendidas en la inves nario, La persona que tealiza la cas que recogen informa cer tna respuesta abierta 0, usualmente, elegir ent que refleja més su forma de pensar o actuar: Los cuestionarios se han uti zado profusamente en el estudio de la personalidad adolescente aunque jenen cabida en las investigaciones sobre rclaciones familiares, de- tam recogida de informacidn se encuentran en la dific Ja multiplicidad de significados que puede jas son claras: economia de administra respuesta, Sus ventar iad de correcién y, por 1é temas tenés dliscusiones con tus padres? debido enfrentar mi fa — Sobre Los problemas mas serios que han sido... Mis padres me critican respecto a, —las cinco personas que mis quiero en Ia vida son.. —Gutando estabas en 5° o 6° grado, a tu madre por lo general, gno le importaba si levabas a tu casa un boletin cle calificaciones con notas bajas? 1. No le importaba 2. Le importaba, luidas en un cuestionatio sobre relaciones e 1997, p. 9698). (CusDRO I. Pregantae los ado- Tescentes y sus padres (A. Facio y M. Bi Otro método igualmente muy utilizado es la entrvisteelénica, Se trax ta de un interrogatorio de carfcter abierto que se desarrolla si Girectrices funclamentales que pen espontineas sobre diversas problemas, La entrevista se esth a unas preguntas bisicas, comunes para todos los sujetos, pero, a diferenci de la homogeneidad que se pretende en Ia aplicaci6n de los cuestionarios, cl entrevistador va modificando sus preguntas ¢ incorporando otras nuevas jon de las respuestas que va dando el sujeto. Este método ha per- n profundidad del desarrollo intelectual y se ha en fu mitido Ia exploracién riquena de ln informa 1s sobre la formacién de la icas y observaciones. Gon frecuencia, esta nas psicolégicos bas estanclarizadas, entrevistas izado en adolescentes con probl aproximacién se ha aunque pued ormacién muy detal a hipétesis valiosas sobre los adolescentes en general. Sin embargo, existe 31 La experiencia adotescemte. A la bisqueda de un lugar en el mundoopunue > uo seiag un 9p wpanbsug wy siepasojope epuatadso eT se se] ap resad y ‘soqeuipra Buo} &sopesronstren sorprasa ap afiauooied po antue ouqutubassp 2 oduian agey apsap opuieuas suai 26 ‘owuousjen dy (utp 6 'g66t ‘soqureyen & s9u197) our 09 0 ontuyp ‘oapeonpa odweo {9 u9 ztuaKraruy xed seutesSoad sp oyasip |p ta sovopeor dur sones8 un anb outs sauopdeiosap sensanu 3p z2ptfes 2] ua 0198 otf amiasada1 'onBpjoporsut Aoa1I9% ayuauresupxodwis}uOD "PWI9IG oid aigg "edoung ua © soptun, sopersg ua sorsenoutU soartn? sodnad v #92 fepauaysad o sexopefeqen sovus2%9I9pe so} ‘seprasz0ae}sop sose9 sey wre ‘sopmne| seno we opoLiod 2ys9 voyruits gnb epypaur vi919 ua sourerous 2 ‘yo osajope of aaita sodnad soiso anb u9 wiotwur ej arqos oxjsnu sowoqes anb tennye soureypog ‘SoueWoseus soem sodeul 50} ¢ sorusauadEd { superaejoas9 ‘wipout asey2 vl ap soiuapazord 22a ns v suadoane 4 sosuap qunopesse souo}e|qod wos opeasteas opis ett sorpnysa ap afeiudai0d 01 ye up) ‘seaneraasoudoa seatsanur ap Uo!s29[98 y| U9 apIsOL BDUD2SEIOPE UP sexsteisedss soy sod oproeysop spur vura{qoad (2 “wouy| wast es9 1G] {preypmaso as anb ugHeigod y] ap wolDs9[9s ENED ap spe ve so1ua.9yfp topeynsar s9uango v ‘sose) sounSte ua eAay| apand ‘sepeadepe 1uaig seuosiod ‘oumnioa fe “0 "wBoqoved v] v seanpoad 52198 owio9 sams -s9ope soj ap ug wun ¥ epeBly epputd ap asoxodiq wun ‘ojduso(9 sod ‘op ous ais9 aq "ensantu vf 9p H9|D09[95 YO SOIUP ap EpIBoDD! ap MarIUED TO 291 ¥f ‘ojdwals sod ‘owes souo|s}o9p sem10 wo opIoUt on vf “upreNuOD ua 98 anb sopenjnsa1 soy ua ozuo!wWo> un apsap smyut iapand opundas 12 ouo9 souaipisodns ap owunfuos roumd yo ony, Teanata & feos odas8 op -eujunaap @ ugpduospe ns A renparpur eistiatiadxa ns ap uouoteoad anb & oupmasa ja ezijza4 onb vuostod yj wsaudxo ou anb suorassodus sexo sent09 ta sowispod sejja © cxunl 4 opi#aya oouom oozeur (a sod sepeuonep UpD -s¢ sernydxa sysoigdiy seisg eqpnad e yrpuod as anb stsoxodry soy seared ua aysisuos woneSasoaut uf uo osed sou [9 ‘oruauEEDnIgpEDe Sy ‘oysoadso soxep 2p ep!od01 2p w2qu9r PI 09 anb sem eApUarsa[OPE eL gos souoreSsaxut sey ap fer9tial oyastp a Uo9 sepeuorDeyas souoWerUt “yseundje sejegas soursuodosd sou ‘opeede ais9 smppuos exeg “uoHEZAN ns euturopard ouas od ua sootipa sanboyus sopecraasaiap ¥ sepelnou ujuso sepeap seiai2u0o s¥aquoga set sepon anb reptajo souraqap ON ‘F274200p 0 sasomeSord sns rod sepezieas souoyrearasqo se] 0 saxua2sejope soidosel s0] ap sotserp so 408 uapand owios soyua2sajope soy v asreurtxoxde ered sos 204 sono agsod we UaDsDqOpE Ef ap SaxOpeBASD opeaiasqo oidoud rap pepaniafans eA soyseyocu so} 2p manpuod x] a 1opesiasgo [ap euessad ey ap eIAuaTIFU YfoHeD 59 tua fe1uatasu09 98 aqap 98 anb so] 2p sofia soto aasaid uoFaEAs95q0 1 ‘sepeuoinuatu ayuaUttogsarute se>qLDz1 ENO se] OP O8eD [9 t> OX ‘ea sour gg ap watol en ap ep¥s ap euCAeY a iw1e'd gett oxaveg ‘gyding doa Aan ap orouiid urena ‘Sue aas01ND 0 29a SO} ¥ ‘oBatr| 's0> 109 & on199 onsuopaued woD “jeuLLoU OK, “eyosoyyy vun ‘eangise van 109 3 Ww son wos supiaout anb spy go spqund ‘a sand “op sesed XK swangnsa & saqpamyuo Sepinou! ap pepnues sod seve yunfue> um ap sepmop pepyyea! e] 49% 9p uaa ua ‘sopsroant -avd epys 9p soqnsa A sojoqans 3 sv030j OwoD sep sopeaoy[ sojenorpeasasqo somprnisa sof "wsda0s=yope ey sajexooe sapepyyar serdosd sof 2p, UD RUEp eI U9 UEXOGEFOD SeUISHLE Sea an za uy spuz9p S01 ap sosunasep 50] A ssuoPIR 8 -ardrarer wedogied A uouojryas 96 seuosiad suf ‘soureU29s9 50159 9p O18 [2 1 ouioo seuostod sv] 3p ¥pIA tug ‘sepenuedio arwoeupeimyno & [21908 spe { eijousesap 2s apuop souetta2s9 so] v —auEdonred upertosqo &] ap S94 en e— enttoqureasaae Yo 4 nary nL sa ancy ordaguoa [9 ‘anbojua aso ue -aeonpa { eannjosa efoqoorsd ey ua wpuanoayy xofe tod waNde. 3s zaa wpe b fasion vy ‘o>¥8ojopoauorriga anbosua une sH8Oy opEp uEY A pra nf vj a1qos soarfgjodonuee soxpnasa 50] u9 s9pEsnua9 opis -aesqo sopoigus soy anb seurape rejeuDs souraqadt“(4R6E "0 -oava soati2sajope ap odna$ tm u> waueuytuop & ssqe;0s sauO!I>EIAIU 21405 yipog ‘sepensiian sauoreans sey faya.0U SIU UM seuLApE AnULIET o—pLA jap LOWINP. 1 ap vpsfiozas ap soongutarsis semuarimpazord 2p of, nanos odluran 29eu OpYs vx OporBU ansa v JeaEAPE sojotorsenrssqo souotuSinsonur F219 8 -ouresop ja aUeIpaLt &| opipod ey | 9s anb 208u ap easy v1 ‘ope ono 40g “saits>s9fOpe so] ap seINp -109 sej ¢ oueUL eau ap upmetuIsosde ecm ayruad wstfoanreL wOIDELEIS -go 410°) “get ‘Sareima Neng) soremven sauorqare ua & ey owioo seflojoporo seno sod opefioge uy A soureuonsans X sauLioyu ‘operauny) uey sazoine sounsy ‘opronpas un suo! ud oarsaox sisepg fa ‘odlrequIa vd v soU0r -exsasge ap ou an ap. ‘opanus jo uo 198) un ap wpanbseg ery -srusoHoqope erouatiodss £1a 4 adcleveente. Als biaqued4 de un lugar en el mundo EERE ee rece (eta Seite ee Ca dificultades inherentes a este time tipo de disciio —coste econémico, ‘mortandad experimental, efecto de la priictica, sesgo de la muestra—, rece clara 1a necesidad de una mayor presencia de estudios longi 0 de disefio mixto, longitudinal-secueneial, que relle} idades y tengan ¢1 Jos efectos de Ia var cambios como las con! ble momento historico. Por ‘iltimo, cada vex se hacen més patentes li diar a los adolescentes olvidando las relaciones que los ligan con su mundo .ce inexcusable la tarea de compren- imitaciones de estu- social y afectivo, En este momento der a los adolescentes en relacién con sus contextos de soci low y Takanishi, 1998). Al comienzo del capitulo hemos atencidn al impacto del momento hist6rico y det grupo cu mas de vivir la adolescencia; ahora debemos apuntat i tigar a los individuos adolescentes en e! marco més amplio del entorno fe- miliar, de grupo, las instituciones educativas, En este mismo sentido, se percibe una especial preocupacién por indagar cémo afecta ln pobreza al desarrollo de wm ntimexo creciente de jévenes, in- cluso en los paises mis ricos det planeta Para coneluir en tono esperanzados, los avances te6ricos y metod ggicos en la psicologia de la adolescencia son indudables y se reflejan en las ‘mayor toma de concien- ramos favorecera el desarrollo fu- majoras én las condiciones de tro de esta disciplina y deseamos vida de los adotescentes. El desarrollo fisico y sus efectos psicolégicos durante la adolescencia "Se le da mas importancia al cuerpo, a la impresin que se lewen de i le cvidas mas, Me importan Tos granos, lever el pelo limpio. ‘Alba (15 afios)* “Nolé que me hacia més alto, mas fuera. ‘me cambié la vox, pero sobre todo la estahra” Adrian (17 anos) Cuando se pregunta una pertona cualquiera qué et lo que en opinign earacterna al adelescendia o qué recuerda de su experiencia co mmo adolescene, por lo comin su respuesta no dejan de air alos came bios ‘que ocurten en esos aos, Probablement, se tata de matin, no alo porque Son evidents para dno mia yy para terceras personas, sino porque generalmente son el prime’ de los numerosos fen6menos que caracterizan a esta etapa del ciclo vital sido ajena a ese aspec: nuevas conductas fue ya obra de Stanley Hall (1904). Posteriormente ss dirigidas por Mussen_ en Cx jonados con los movimientos influencia cle los cambios sociales rel: “68 miraban con umn nuevo interés la adolescencia y la juventud, dos in- formes (Petersen, 1988) se centraron en la fancia potencial de la ado- desarrollo personal. En esa etapa en la que se pasa la pubertad desempefa un papel crucial, por To que uno y otto informe fomnentaron una gran cantidad de investiga- wn Ja pubertad como variable central. Se han sustiuido los nombres reales para preservar a intimidad de los adolescen- tes cuyas entrevisias se extractan a La experiencia adolescente. A ia busqueda de un lugir en el mundo‘opunw yo wo seBny un ap ypanbs uy smsaea|ope woUredsD Bp sopapazye peniaqnd ¥ © $01 aLtOY 9p (u61 2WOL7 ys so1so ap uproqsed pu sei>uaraylp sauou sey sepeC “(BZ (9 squeyod! jeisa a8 onb op sone p wen opeaed gia 96 epuaNDay OVE ED “(eMbseHOU!) 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A a bisquedal de un logaren el mundo Cer ee terres ae tos 11 aiios como promedio (entre 9 y 13 como rango normal), dos aos antes que los chicos, quienes alrededor de los 13 perciben los primeros cambios. Al mi ro de cadla sexo, Esto explica que haya, por ejemplo, ssa aspecto infantil a los 18 aitos, mientras que otras de I recen mujeres. Otro tanto ocurrirfa con los chicos a los 16 aiios. De hecho se considera (teniendo en cuenta uno y otro sexo) una pubertad que tiene lugar entre las edades de 9 y 18 aiios. Bstovefleja un hecho endo- ico: el hipotdlama no destncadena ta liberacién de gonadowopi- (0 en cada persona, Se ha sejtalado también Ia influen- intales en esta diferencia: en altitudes superiores, antes, 1a historia infantil de privacién afectiva o una sitwacion de pobreza, més tarde, Evidentemente, esto no significa que todos los chi- ‘cos 0 chicas que experimentan un ritmo de desarrollo puberal mas lento hhayan suftido necesariamente este dos fenémenos de la variabilidad entre sexos én Ja forma y el momento de Ios cambios y de fa jempo, existen variaciones individvales muy crinol nas en igual cia de Factores Fiouns 2.1, Tees chicos, de 14 aos 79 tres chiee, de 12 aon 79 meses, en aife pig B de la Trad. Gast) Por otro lado, existe ademas una variacin intraindi mmo con el que se pasa por estos cambios. Asf, el se da una sineronfa en eeeeretee te eo chico puede tener ua rismo de crecimiento en estatura més bien lento, comparado con el desarr de sus érganos g con el desarrollo del pecho muy pronto, entré 10711 afios yno Jes, micntras que la ch Jo acaba hasta que se han completado todos los otros cambios asociados a Ja pubertad, unos siete alios mis tarcle; por el contrario, su aumento en ab tuira puede tener ugar en la mitad de ese plazo. 1.a sucesién de los cambios, que aparece para cada sexo en la tabla si que diferente para cada sexo y, por lo tanto, rel lente, sf es més uniforme aun famente predecible, Ival, ya que no Chicas Bdades Chicos no yerna mamaria 10.11 Inicio del “estirén" de estatura 11,5-18 , Crecimiento testiculos, escroto Vallo piibico ligero y claro Crecimiento sitero/vagina Vello piibico liso y pigmentado 11-14 Vou ligeramente més profunda ‘ello pibico ensortijado, 18-16 Vello pubico liso y pigmentado Maximo crecimiento en Primeros cambios de vor estatura (pico) Crecimiento rapido del pene, Crecimiento de senos, pigmentacién y elevaci6n Primera cyaculacién de semen pezones/anreoka Yello puibico ensortijado Menarquia Méximo crecimiento estatura Vello axilar - inicio Vello axilar - inicio 1416 Forma adulta de Ios senos 1618 Rapido crecimiento vello axitar| Pelo facial (orden definido) Marcado cambio de vox “Tamla 1, Secuencia de carabios pube segin ol sexo (Timpo variable), 39 1a experiencia adolescente, A a bisqueda de un lugar en el mundo.(se “pea vf 9p F3 “d"gx61 oUUEL) Opep oM>UioN von ua woqdp eoqy eum 4 e2ida o24e> um ap op stua2939 ap p rewasoadang 4 gypt “Yauuey) on ¥ oye tn 9p Emme 9p somU9UI220uI‘pePHO} ‘opti fo we s88ny un 2p epanbsng BV ‘aUade2}9pe eaHoKOMND ey seonp 4 0: ‘Cuuatap90 ap peppojae SOND ad pe anb sap a1amnb ‘apm spur ooid yo auap east (gg emmy aseas) (gupt ‘FonuRp) spur yrede -Hs9 ns opos ap uot Yun iS cUQUNSD [9P LOPEMp ef E UEDAFE MUD ‘Hos SS[ENPLUpUN seDUDZOTP se] “woINED [ap O% ap anuap seuovou soyenpasap ays 9s (‘opidyr sput agey as onuatmppan ap oune sour [L So} Bey, sepniadas seprpaus ‘ipap sa ‘sayeu ‘ouupun daypoap 9p opoysod 269 dv] v sowaid sou so} ua we eu [9 apsoq psug yeu 4 spuedd upique panb tua oxind je apuodsouos anb ‘uns pp emus 19 (¥ seaosiod eusyes e| uD 1 sovep Uaesod a js o1uaumne 29 sip Uopand ag “asrequauo.ouL v wzaidu19 o1uan opus op e] 8 :pepo wpeo w9 pexodi09 expe *epsoinber vf © (LL6SL) Jove >psap “preTtoaopy ac ap off [ap kame vo o18aH pera pee LoL mM ators 9 ego arn gs 9b EO ht Et CI oot oz on a oor z oar oe Conpqepans fap seam (eg emay asvoa) sontsosajope sou soy ue offi, nS ap wiMaye e] UO OIqUIED oNIGNS 2989 ‘eqensifax ‘soue gy soy 4 ont yp ona offi, ns ap owvarungo19 72 914 ‘of oxprasa ns a prepa UOW 2c ‘THAN O1Bts fo wo eX ouIN9 axoy7au (ZOBL) rquumy ‘Bouasofope eI x epuERN ef 9p UORIUEN wy TEMP open spur ooppiios opouresep ap Jopeoxput [2 69 SnWszOPD uOWHES epELT ‘eanqeyso U9 o1u9tUNDIAD 9p PEPPO|AA U] 9P UOPEID]ROe Ky UHLAI? IF ‘eyuatayodxo onb ootsy onaoqanson9 j9 oyueAsjar spur ape anb of ‘OUso3tIg NE GOD WODEIPE TO se “-ugngostia0 sus ap A wapaons 9] anb sorque> so] 2p woUs|OUO9 BUD 79289 p epuaianp eX etoszad vy ap o1sodse jo reyqures w e8ayl od ° sp sp owatutiaas9 2isg "epla 9p some sorawstzd sop SO] daoxa v ‘saxouioisod & soi0lzayue soue ua anb oprdyy spur 499919 Se> 99 rmasasqo [IP 59 ON, 2 set Ksoote sof ‘soue gf TT 0] 3D ‘0 poandios vpSopofioue vy & oarsyf opuamunen 13 saeragnd souopeunioystrexy, puns yo 9 880) un ap sponbmg wy y-smmmseaope epvatiadsa ey OogE dciescente. Ala blsqueda {ie un loger en el mundo Pree era eee Eee EEE ee “Tanto el inicio como €l pico del estirén de Ia estatura son buenos f puberal. Hay que tener en cuenta que no the ntras que ent las chicas el 65+ a el mismo sigi ia al principio de Ia secuencia de cambios puberales yel pico se nos (habitual nto, comparado con otros fendn ‘mente, antes de la menarquia); en el cl €) desarrollo de los érganos genitales ya ha com jyimo en esa aceleracién se produce cuando ¢l desarrollo g¢ hhado. Por otro lado, si el pico en las chicas se produce dos Jos primeros signos de desarrollo de los senos en 24) separados por seis meses. Or de los testiculos en éstos s6lo est doves también confirman la dist sién de cambios: sélo nueve meses separan la apari ta posicién del e Je la suce- chicas y cl Las diferencias entre sexos también afectan a otros aspectos det esti Jbién concluye antes e én: si bien empieza antes en Jas chicas, ino promedio hacia los 16 afios; Ios chicos, aunque empiecen aumentan mds centimetros por afio y siguen creciendo dur po, como promedio hasta los 18 aiios, aurque la altura adu de aleanzarse hasta los 21 afies. cen los aiios finales de Ia infanc ‘Tamas y forma comporal. Aung J tamaiio corporal son mfr diferencias entre nifios y nifias en cuanto al du ras altura y peso que los cesidad del ms desarrollo nor to de un peso minimo ps ‘io en el funcio- de Jos ovatis, y el efecto del eer « ovatios (Brooks-Gunn y Warren, 1985). Cxando se y sobyepasan 4 fas niiias en produce el estirén on los nifios, éstos al tamaiio corporal, Ouras dimensiones corporailes ex ‘oy otro sexo, por ejempto, la longitud de las pier es del ola anchura del esque- rnas siguen un patron similar de aumento diferente e piernas de Jos hombros que jas nifias, mi jipra semejante en las cadleras en, términos absolutos sino tambi Baal 46 chicas tienen, en comparacién Lp oes PE as que unos y otras alean jcos no s6lo tienen hombros eaderas; ee eerste ‘ Tuer es tet gett eet Hitt Peeraen) La cabeza sufre cambios; angue el tamafio del erfineo pricticamen- alcanzado e] tamafo adulto alrededor de los diez aitos, sus paredes se engrosan un 15%, La cara también sufre cambios: la frente se hace més prominente, Jas mandibulas crecen hacia delante, sobre todo Ia inferior, y Ja narie, especialmente en los chicos, se alarga, por 10s ojos quedan mis alejados de la boca lo que presta a la cara un aspecto menos redondea: do que en la nifiez. Este efecto no es tan claro en las chieas. ‘aumentan de tamafio én correspon jendo mayor el aumento en los chicos, con implicaciones pa- por ejempl rala diferente capacidad de ejercicio fisico y deportivo, Composcin eonporaly fcionesfioligias Los cambios en la masa m culary en edo adoro otal son diferentes en chicasy chica, tanto en ér- Jos del incremento que tiene higer, como en terminas cu produce en regiones diferentes el organismo. Tin as chicas, nto la mascara come in graga aumentan antes que en los chiees, por el comienzo mas temprano de la pubertad (Chumlea, 1982; Malina, 1990). En euanto al componente adipaso, las chicas enen un. mayor poreentaje de peso corporal en forma de grasa en todas ls edades, pero. tjdo adiposo aumenta gradualimente desde el final del infancia y Zo largo de toda la adolescencis, entra que en los chicos es bastante es table hasta el estirén de esttura, cuando empieza a disminai. Al mismo tiempo, mientras que las chicas acuimulan grasa tanto en el tronco como en las exteemidades, los chicos ienden a acuimulae més grasa en el ronco que laimportancia del papel que parece de empefar la grasa en la pubertad femenina en el mantenimiento de ls ct pacidades de gestacin y lactacin (secrecién de leche mamatia) in cuanto ala masa muscular, ls chicas alos 11 aiiosaventajan a16s chicos en musculatura (per ejemplo, localizada en la pantorila), sungue tnseguida los chicos toman la delantera, De hecho, hacia los 15 aios,e] au mento se esta La ligeraa- ferencia en masa muscular que ya existe al final de la infanca a favor de los chicos (sobre todo en el brazo la pantorila) se acentia a partir de los jplicar quintuplicar Ia masa muscular de ls chicas al en las extremidadles. Se ha seal final del proceso. La diferencia es mayor en el brazo que en la pierna, Go- vay cont estas diferencias entre chicos y chicas en el aumento de la masa libre de gra- sa tienen reperfusiones en los requerimientos nutricionales en la adolescen-