CentrodeInvestigacin,ConocimientoyDesarrolloCIVEDyPRODDESPES.A.C.

2011

PlandeTrabajoparaelaboracin deProyectodeInversinPblica

Proyecto:

Mejoramiento de capacidades pedaggicas del docente en servicio y modernizacin de recursos educativos para la enseanza a estudiantes de nivel Educativo Secundaria de EB en la Regin Ayacucho. 2 Autor:Lic.GuisellaG.AguilarDaz ApoyoalaGerenciaRegionalde DesarrolloSocialporCIVED

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TabladeContenido
Resumenejecutivo3 Introduccin4 1. Hiptesisdelproblemaosituacinnegativa 6 2. MarcodeReferencia7 3. Objetivodelestudiodepreinversin7 4. ObjetivodelPlandeTrabajo7 5. Recursoshumanos 11
6. Valorreferencial 7. Plazoycronograma12 8. Alcancesdelestudio12

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9. Informes

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10. Delarevisin,levantamientodeobservacionesyaprobacin13 11. Consultas13

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Introduccin

Educacineslaformacinintegraldelserhumano,actualmentecreceelinters por profundizar de cmo disear una educacin de calidad, lo que implica entender la intimarelacinqueexisteentreelprocesodecomunicacinyelaprendizaje.LaEducacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece una educacin integral a los estudiantes mediante una formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de Educacin Primaria. Est orientada al desarrollo de capacidades que permitan al educando acceder a conocimientos humansticos, cientficos y tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica,elejerciciodelaciudadanayparaaccederanivelessuperioresdeestudio. Tieneencuentalascaractersticas,necesidadesyderechosdelospberesyadolescentes. Consolidalaformacinparaelmundodeltrabajo,queespartedelaformacinbsicade todos los estudiantes. El ltimo ciclo se desarrolla en el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de formacin tcnicoproductiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y especficosvinculadosaldesarrollodecadalocalidad. El presente plan de trabajo responde a la necesidad de identificar las necesidades del nivel educativo Secundaria desde los mismos actores principales, los especialistaspedaggicos,docentes,miembrosdelasociedadcivilypadresdefamilia;a fin de que no se sientan excluidos de formar parte de la solucin de sus propios problemas,tomandoparaellolasaccionesnecesariasenlaplanificacindelaelaboracin del estudio de pre inversin que de solucin al problema identificado por sus propios protagonistas.

La elaboracin del estudio de pre inversin ser financiado por el Centro de Investigacin,ConocimientoyDesarrolloCIVED,elcualcumplecomorolesprincipalesel asesoramientoyapoyotcnicogratuitoalosGobiernosRegionalesdeAyacucho,Cusco, HuancavelicayPuno,comopartedelaResponsabilidadSocialdelaSociedadNacionalde IndustriasdelPeryasumirloscostosdecontratacindeconsultoraparalaelaboracin del presente estudio motivo de la formulacin del Plan de Trabajo, a travs de la Consultora PRODDESPE S.A.C., en suma la elaboracin del proyecto de inversin no le costaralGobiernoRegionaldeAyacucho,elcostoserasumidoporCIVED.

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1. HIPTESISDELPROBLEMAOSITUACINNEGATIVA
ElGobiernoRegionaldeAyacuchotieneporfinalidadesencialfomentarelDesarrolloRegional Integralsostenible,promoviendoparaellolamejoradelacalidadeducativadevida,afinde garantizarelejercicioplenodelosderechosylaigualdaddeoportunidadesdesushabitantes, deacuerdoconlosplanesyprogramasdedesarrollonacional,regionalylocales. Antecedentesdesolucinalproblema:EnelcasodelaReginAyacucho,porserunadelas mspobresyconmenorndicededesarrollohumanoqueincluyelogroseducativosdelpas, se encuentra por debajo del promedio nacional; el Gobierno Regional buscan promover la mejoradelacalidadeneducacin,slosehanelaborado3proyectosdeinversinpblicaa escalaregional,dosenbuscadelfortalecimientodecapacidadesenelusopedaggicodelas TICsyunoenfuncindelamejoradeloscontenidoscurricularescontextualizadosalaRegin, acontinuacineldetalledeltercero:
El principal antecedente esel proyecto de inversin pblica denominado Fortalecimiento de Capacidades Pedaggicas y de Gestin del Sistema Educativo Regional de Ayacucho, con cdigo SNIP 123350. Esta proyecto fue producto del esfuerzo de la Gerencia Regional de Desarrollo Social, la Oficina Regional de Estudios e Investigaciones y la Gerencia de ProgramacindeInversiones,laDREA,atravsdelosespecialistasdelaDireccindegestin pedaggica responsables de educacin inicial, primaria y secundaria y un planificador, todos representantesdelGobiernoRegionaldeAyacuchoyrepresentantesdelaRedporlaCalidad Educativa esencialmente de las instituciones UNICEF, TAREA y Aprendes USAID. El proyecto 123350consisteenlossiguientescomponentes: Formulacin de Diseo Curricular Regional de EBR de Ayacucho: Diseo de diversificacin curricular contextualizando el currculo segn las zonas de enseanza, rurales, urbanas, quechuas, ashnincas, entre otras variables, con la finalidad de enmarcar las acciones en un currculo validado por los actores principales del sector educacin,esencialmenteporlosactoresdelaszonasruralesquesonlasmscrticasen cuanto al servicio educativo deficiente brindado. Los beneficiarios sern 37,576 estudiantesy1,974docentesaescalaregionalen38distritosdezonasruralessernlos beneficiariosdirectos. Formacin de docente en servicio y Acompaamiento pedaggico en aula: Se implementarn actividades de formacin docente en el cual se capacitar gradual y progresivamente a docentes de 3 IIEE en los contenidos pedaggicos del currculo regionalEBRgenerado.Adems,secomplementarconunsistemadeacompaamiento pedaggicoenaulaqueserealizaraescalaregionaleninstitucioneseducativasdenivel Secundariayprimariodezonasruralesde3distritosdelaReginAyacucho,enlaquese capacitaryacompaarapedaggicamenteadocentesen187institucioneseducativasen 10 provincias (exceptuando Huancasancos), beneficiando tambin directamente a sus 11,390estudiantesdeaula. Construccin de un modelo de gestin del sistema educativo descentralizado entre I.E.s,UGELs,DREAyGRA:Seiniciaunprocesodefortalecimientodelagestineducativa revisando y modificando los sistemas de diseo, monitoreo, seguimiento, evaluacin y presentacindeinformesquemodelanelsistemadecomunicacinentrelasinstituciones educativas, las Unidades de Gestin Local, la Direccin Regional de Educacin de Ayacucho y el Gobierno Regional de Ayacucho, con la finalidad de contextualizar los

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instrumentos y estrategias a las realidades de socioculturales de las zonas rurales y urbanas de la Regin Ayacucho; para el proyecto se pondr nfasis esencial en el mejoramiento de la gestin de zonas rurales. Tambin, se inicia un proceso de equipamientodelasunidadesestadsticasdelasUnidadesdeGestinEducativaLocales enlamedidaenquesirvanderecopiladorasdeinformacincuantitativaycualitativade maneraeficiente,conelfindequeestninterconectadasconlasinstitucioneseducativas y la DREA y ser el puente de informacin estadstica adecuada entre unas y otras. El componentefortalecerlasredeslocalesdelos38distritosylasunidadesdeestadstica detodaslasUGELsporlocualbeneficiaratodalapoblacindelos38distritos,esdecir los39,550estudiantesydocentes(37,576estudiantesy1,974docentes). Revalorizacin del uso de la lengua materna: Se inicia el involucramiento entre la comunidadylasinstitucioneseducativas(39,550docentesyestudiantesdetodaslasII.EE de38distritos),elobjetivoesquelosquechuayashnincahablantesmsrepresentativos delacomunidaddeestos38distritospriorizadosenseenalosdocentesyestudianteslos mitos, leyendas, usos y costumbres de su localidad en su idioma materno quechua o ashnincaeidentificarsuidiomacomopartedesuidentidadcultural.

LapoblacindemandanteeseltotaldelapoblacindelaReginayacuchanaenlamedidaenquelos usuarios de la Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece una educacin integral a los estudiantes mediante una formacin cientfica, humanistaytcnica.Afianzasuidentidadpersonalysocial.Profundizalosaprendizajeslogradosenel nivel de Educacin Primaria. Est orientada al desarrollo de capacidades que permitan al educando accederaconocimientoshumansticos,cientficosytecnolgicosenpermanentecambio.Formaparala vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y adolescentes.Consolidalaformacinparaelmundodeltrabajo,queespartedelaformacinbsicade todos los estudiantes. El ltimo ciclo se desarrolla en el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de formacin tcnicoproductiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y especficos vinculados al desarrollo de cada localidad. Noexistenindicadoresespecficosderendimientoescolareneducacinsecundariaoficiales,puestoque la Evaluacin Censal Estudiantil (ECE), aplicada por el Ministerio de Educacin a escala nacional slo midelosresultadosacadmicosdelsegundoysextogradodeeducacinprimaria.Sinembargo,altener en cuenta losindicadores nacionales de conclusin de estudios secundarios, se puede apreciarque la ReginAyacuchoseencuentraal40%,mientrasqueelpromedionacionalesdel60%;estadiferenciadel 20%esporlocualdesignamosqueladesercineseltercerproblemadelaeducacinaestenivel.

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GrficoN1

Fuente:DREADGP2009

Hiptesisdelproblema:
InadecuadodesempeodelosdocentesenserviciodeEducacinSecundariaenlaReginAyacucho.

2. MarcodeReferencia
ElreadeinfluenciadelproblemaestodalaReginAyacuchoporlocualsusafectadossontodala poblacin a escala regional, segn el censo 2007 son 612,489 habitantes; de los cuales 362,985 hablanensulenguanativayrepresentanel55,9%delapoblacinruralyel44,1%delapoblacin urbana,siendoestamsutilizadaporlasmujeres(51,6%),queporloshombres(48,4%). GrficoN2:readeinfluenciaReginAyacucho

Fuente:InformeIndicadoresEducativosAyacuchoACDINoviembre2010.

Paradefinirelreadeestudiodelproyectosehatenidoencuentaquelapoblacinafectadaest ubicadaaescalaregional,porlocualparamenguarsusefectosnegativosseproponetrabajarenla identificacindelrboldeproblemasconelapoyoyasesoramientodelosespecialistasdelasonce UGELentalleres.

3. ObjetivodelEstudiodePreInversin
ElproyectopretendegenerarelAdecuadodesempeodelosdocentesenserviciodeNivelEducativo Secundaria, creando capacidades cognitivas y pedaggicas en ellos que impacten en los logros de aprendizajedelosestudiantes,ycuentaconelapoyolasociedadcivilorganizadaenlaredporlacalidad educativaestconformadaporinstitucionesconfinanciamientoexternoquevieneninterviniendocon

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proyectossociales,conlafinalidaddemejorarlacalidadeducativaendiferenteszonasfocalizadasdela Regin.

4. ObjetivodelPlandeTrabajo
El objetivo del plan es establecer las actividades correspondientes a la elaboracin del proyecto de inversin pblica que se elaborar como apoyo y asesora tcnica a la Gerencia Regional de Desarrollo Social, a fin de que el proyecto genere un Adecuado desempeo de docentesenserviciodeNivelEducativoSecundaria.

5. RecursosHumanos
El Centro de Investigacin Conocimiento y Desarrollo (CIVED) cumple como roles principales el asesoramientoyapoyotcnicogratuitoalosGobiernosRegionalesdeAyacucho,Cusco,Huancavelicay Puno,comopartedelaResponsabilidadSocialdelaSociedadNacionaldeIndustriasdelPer. Los costos de contratacin de consultora son asumidos por CIVED, contratando a la Consultora PRODDESPE S.A.C., los cuales cuentan con las especialistas en formulacin de cuatro proyectos de inversinpblicaenelsectoreducacinaescalaregionaldeAyacucho: EQUIPODEPROFESIONALES:
Especialistas: Lic.GuisellaGladysAguilarDaz Lic.ArianeeIlizarbeUgalde Funcin: FormuladordeproyectosenmarcoSNIP Facilitacindeprocesossocialesyprocesamientodedatos.

5.1Instrumentosdeapoyoenlarecopilacindeinformacin: Se realizan tres sesiones de consulta y formulacin descentralizadas, cada una con una duracindetresdas,realizadasentressedes:SedeNortecontrestalleresenHuamanga,en elqueparticipanlasprovinciasdeHuamanga,LaMaryHuanta,SedeCentrocontrestalleres enCangallo,enelqueparticipanlasprovinciasdeCangallo,Vilcashuaman,V.Fajardo,Sucrey HuancasancosylaSedeSurcontrestalleresenParinacochas;enestassesionesparticipanlas provinciasdeParinacochas,PaucardelSarasarayLucanas;enestostalleressecuentaconla presencia y participacin activa de especialistas pedaggicos y administrativos de las once UGEL,directoresdeinstitucioneseducativasprovinciales,representantesdelSUTEP,APAFAsy otrasorganizacionesdelasociedadcivil.

En los talleres se utiliza la tcnica de la lluvia de ideas o brainstorming con tarjetas, plumones y papelografos. Esta tcnica permite poner en comn las opiniones y/o conocimientos de todos los participantes sobre un tema desmontando las inhibiciones de la creatividad.Parallegaraunaconstruccincolectiva.Laideaesquelosparticipantesexpresen sus ideas sin ninguna restriccin en el supuesto de que si se los deja actuar en un clima totalmenteinformalyconabsolutalibertadparaexpresarloqueselesocurra. Lasreglasbsicasdelalluviadeideasqueelcoordinadordebehacerrespetarson: Seprohberotundamentetodacrtica. Todaslasideasseadmiten;cuantomsfantsticasmejor. Cadaparticipantedebepresentarydesarrollartantasideascomoleseaposible. Cadaunopuedeadheriralasideasdelosdemsydesarrollarlasporsucuenta. Todaslasideasseconsideranpropiasdelgrupoynodelapersonaquelaexpuso. Serepartenunasdieztarjetasdecartulinayunplumnacadaparticipante. 8

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Materialesnecesarios: Tarjetasdecartulina(unas10porcadaparticipanteaproximadamente) Plumones,unaporcadaparticipante Cintadeenmascararocintaskotch(oalgoequivalenteparapegarlastarjetasenun papelografo) Papelgrafoparapegarlastarjetas. Unasuperficieverticalampliadondepegarlastarjetas(pared,pizarra,pizarrn) Computadora. Recursos: Refrigerios Almuerzos Esconvenientequeelambienteseainformalydistendido. SecuenciadeactividadesaserdesarrolladasenlosTalleres: PrimerMomento ElmoderadorparainiciarelPrimerTallerpreguntaCulessonlosproblemasdelaeducacin pblicadeniveleducativoSecundariadelaReginAyacucho? Losparticipantesanotanunproblemaencadatarjetayelnmerodetarjetas(problema)por personasnotienelmite.Cadaparticipante(ogrupo)debepresentaralmenosunproblema. Losproblemasnosediscutenenestemomentonisepriorizan.Nosedescartaningunonise losclasifica.Seanotantodoslosqueselesocurransinningntipodecensura.Lastarjetasse pegan dispersas en el papelgrafo / pizarra / pared a medida que se presentan, sin ningn ordenpreestablecido.Loimportanteenestemomentoeslacreatividad.Laproduccindebe ser abundante y diversa sin restricciones. La dinmica debe ser gil. No es el momento del anlisisnilareflexinsinoeldelaespontaneidad. SegundoMomento ElmoderadorsolicitaquelosintegrantesdelTalleragrupenproblemassimilaresoigualesque seencuentranenlospapelografos. TercerMomento Acontinuacinseprocedeaanalizaryordenarlosproblemasanotadosenlastarjetas,paralo cualseutilizaelmtododelproblemacentral,conelcualsetratadeidentificarunproblema principalocentral,delcualtodoslosdemsproblemasserancausasoefectos. Para la identificacin del problema central se fomentara la discusin entre los participantes paraqueproponganaunodelosproblemasanotadosenlastarjetascomoproblemacentralo principal,unoqueaparezcacomovinculadoalamayoradelosdemsproblemas. CuartoMomento Severificaqueelproblemacentralestredactadocorrectamenteconclaridadyprecisin.Si es necesario modificar su redaccin para clarificarlo hgalo junto con los Involucrados. 9

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Finalmentesereubicaralatarjetaquecontieneelproblemacentralenunlugardespejadode laparedopizarraparacomenzaraconstruirelrbol. QuintoMomento Identificacindelasrelacionescausaefecto Enestapartedeltallerseredistribuyenlastarjetasenrelacinalasrelacionescausaefecto en relacin con el problema central, ubicando las causas debajo del problema central y los efectosarribadelmismo. 1. Sealandoalatarjetaconelproblemacentralelmoderadorpregunta:Culdetodos losproblemasquehemosmencionadoeslacausadeeste?. 2. Aquellatarjetaquecontengaelproblemasealadoporlosparticipantescomocausa delproblemacentralseubicadebajodeste.Sihubieramsdeunacausaenopinin de los presentes todas las tarjetas que contengan esas causas se ubican debajo del problemacentralunaalladodelaotra,aunmismonivel. 3. Elcoordinadorpreguntasinohaymscausasdeeseproblemacentral.Aqupodran surgir nuevas causas que no fueron identificadas en la lluvia de ideas y se pueden agregarenestemomento. 4. Luegosealaunodelosproblemaspostuladoscomocausaenelpasoanterioryrepite lamismapregunta,ubicandoalastarjetasquecontenganlasposiblescausasdeste debajodelmismo. 5. Serepitenlospasos2y3paraelproblemaseleccionadoenelpaso4. 6. Se escoge otra causa del problema central y se repite todo el proceso hasta que los participanteshayancolocadotodaslascausasquepuedenpensarparalosproblemas identificados. 7. Sealandoalproblemacentralelcoordinadorpregunta:Culdetodoslosproblemas quehemosmencionadoesefectodeeste?oAdndenosconduceesteproblema? oalgunaformulacinequivalente. 8. Aquellatarjetaquecontengaelproblemasealadoporlosparticipantescomoefecto delproblemafocalseubicaencimadeste.Sihubieramsdeunefectoenopininde lospresentes,todaslastarjetasquecontenganesosefectosseubicanporencimadel problemafocalunaalladodelaotra,aunmismonivel. 9. Losproblemasmuygeneralesoinespecficosenelsentidodequenoafectansloal problema central sino que se aplican a una inmensa gama de problemas y cuya solucinnoestndentrodelaingerenciadelosparticipantesdeltallery/odeladel equipo que implementar el proyecto que se est diseando se considerarn restriccionesgeneralesomarcodelasituacin,supuestosoriesgos,yseubicanaun costadodelrbol. 10. Esnecesariorecordarquesepuedereestructurarelrbolencualquiermomentodel procesooagreguenmstarjetassiloconsiderannecesario. 11. Unavezconcluidoelmoderadorylosparticipantesrevisaranlalgicadelrbol.Ledo de abajo hacia arriba debera tener una cadena causal que indique que A causa/produce B. B causa/produce C, etc. Las tarjetas ubicadas a un mismo nivel constituyencausasconcurrentes(mltiples)oefectoscombinados. 12. Completadosatisfactoriamenteesterbolseentregaraalosparticipantesparaquelo compartanconlosdemsintegrantesdesusrespectivasorganizaciones. SextoMomento Elaboracindelrboldeobjetivos: 10

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Elrboldeobjetivosseelaboraapartirdelrboldeproblemasreescribiendoporlapositiva losproblemasquefueronexpresadosporlanegativaenlastarjetas. Ascomoelrboldeproblemasilustralasrelacionesdecausaefectoentrelosproblemas,el rbol de objetivos ilustra las relaciones de medios afines entre los objetivos. Esto permite contarconunajerarquadeobjetivosparalosqueposteriormenteseindicarnmediantequ accionesselospodralcanzar. Unavezelaboradoelrboldeobjetivoselcoordinadordebeinvitaralostalleristasa reflexionarsobrelassiguientescuestiones: 1. Losobjetivosestnformuladosdeunamaneraclarayprecisa? 2. Las relaciones que establecimos entre ellos son lgicas y razonables?. En otras palabras, el cumplimiento de cada uno ayudar al cumplimiento de los que se encuentrandirectamenteencimasuyoenlajerarqua? 3. Las acciones que se desarrollan en un nivel de la jerarqua son suficientes para alcanzarlosresultadosqueseindicanenelnivelsuperior? 4. Se puede o es necesario agregar a este rbol algn otro objetivo no considerado hastaahora? 5. Laestructuratotaldelrbolessimpleyclara? Completadosatisfactoriamenteesterbolsepuedehacercircularentrelosparticipantespara quelocompartanconlosdemsintegrantesdesusrespectivasorganizaciones. SptimoMomento PlanteamientoyAnlisisdelasEstrategiasyAcciones Siempre hay ms de un modo de resolver un problema. El objetivo de este momento es consensuar la mejor estrategia para alcanzar los objetivos propuestos a juicio de los participantes. Elcoordinadorfomentaladiscusinmediantepreguntas:comolassiguientes: 1.Deberamosatacartodoslosproblemas/objetivosidentificadososeleccionarsloalgunos deellos? 2.Culeslacombinacindeintervencionesquemejornospermitiraalcanzarlosresultados quedeseamosdeunmodoqueresultesostenibleeneltiempo? OctavoMomento PlanteamientoyValidacindelasAlternativas A fin de evaluar las alternativas que surjan es til acordar algunos criterios que permitan ponderarlasoranquearlasdealgunamanera. Algunoscriteriosamododeejemplopodranser: beneficiosalosgruposobjetivo sustentabilidad costo viabilidadeconmica 11

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factibilidadtcnica impactoambiental contribucinalfortalecimientoinstitucional compatibilidaddelaalternativaconprioridadesprogramticas Elanlisisdealternativaspuedecomplementarseconunregresoalanlisisdeproblemas.En realidad el proceso de planificacin es recurrente, no lineal, por lo cual estos momentos no deben entenderse en una secuencia rgida, sino que puede volverse en cualquier punto del talleraltrabajorealizadoanteriormentepararetomarloomodificarloyavanzarnuevamente.

5.2Perfilesdeequipodeformulacin: Formuladordeproyectosdeinversinpblica: ElresponsabledelaformulacindelproyectoquedominalametodologadelSistemaNacional deInversinPblicaycuentaconproyectossocialesviablesenelsectoreducacinenvarias regiones, entre ellas Ayacucho (SNIP 52217, 77231, 123350, 154245), Cusco (SNIP 48022 y 138395) y Piura (SNIP 114171), Municipalidad de El Agustino Lima Metropolitana (SNIP 170496);laespecialistaes:laLic.GuisellaG.AguilarDaz. Facilitadordetalleresyresponsabledecampo: Lic. Arianee Ilizarbe Ugalde que domina la construccin social de acuerdos en resolucin de problemasellevantamientoyprocesamientodedatosdecampo.Setrabajaenequipoconel Sectorista Programtico de Educacin, Alfredo Contreras y con tres especialistas de la DireccindeGestinPedaggicadelaDREA,LeoncioReyes,AdrianEspinozaeIvanHuallanca.

5.3 Entregables:
Losentregablesprincipalesdelproyectosonlossiguientes: Entregable1:Plandetrabajoderealizacindesesionesdescentralizadasdeconsulta. Entregable2:Realizacindesesionesdescentralizadasdeconsulta. Entregable 3: Informes Tcnicos de realizacin de sesiones descentralizados de consultaalaDREA. Entregable4:ElaboracindeMdulodeaspectosgenerales. Entregable5:ElaboracindeMdulodeidentificacin. Entregable6:ElaboracindeMdulodeformulacin. Entregable7:ElaboracindeMdulodeevaluacin. Entregable 8: Informe de opinin favorable y compromiso de designar recursos humanosparalaimplementacindelproyectodelaDREA. Entregable 9: Informe de opinin favorable y compromiso de designar recursos humanosparalaimplementacindelproyectodelaGerenciaRegionaldeDesarrollo Social. Entregable10:PresentacindeproyectoaOREIGRA. Entregable11:AbsolucindeobservacionesdelaOPIGRA. Entregable12:Declaracindeviabilidad.

6. Valorreferencial
El Gobierno Regional de Ayacucho no gastar en la contratacin de los servicios de la consultora,puesesteserasumidoporelCentrodeInvestigacin,ConocimientoyDesarrollo (CIVED), para lo cual contrato a la Consultora PRODDESPE S.A.C. por un monto de seis mil nuevossoles(S/.6,000.00)paralarealizacindelestudiodepreinversin. 12

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7. Plazoycronograma
Elestudiosellevaracaboendiecisissemanascomosepuedeevidenciarenelsiguiente cuadro:
Semanas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 01 Entregable1 x x 02 Entregable2 x x x x 03 Entregable3 X 04 Entregable4 X X 05 Entregable5 x X 06 Entregable6 x X X 07 Entregable7 X 08 Entregable8 X 09 Entregable9 X 10 Entregable10 X 11 Entregable11* X 12 Entregable12* X *Losentregables11y12dependendirectamentedeltrabajocoordinadodeevaluacindelosfuncionariosdeOPIGRAydela resolucindeobservacionesdelaConsultoraPRODDESPES.A.C. Fuente:Elaboracinpropia Id Nombredetarea

8. Alcancesdelestudio
Loscomponentesdelestudiosugeridossegnlaideainicialdelproblemasonlossiguientes: Adecuado sistema de informacin y lnea de base de docentes y estudiantes de Nivel Secundaria:Seconstruyenconcertadamenteloscontenidosdeevaluacindedesempeode losdocentes,conlosmismosprotagonistas,seaplicarenunamuestraprobabilistadel30%de docentesdenivelSecundariaenlasaulasdeIIEEdelasonceprovinciasdelaReginAyacucho. DiseodelProgramadeFDSdeNivelSecundaria,FormacindeLderesdistritalesyvalidacin deDiseo:SediseaentalleresprovincialeselProgramadeFormacinDocenteenServiciode Nivel Educativo Secundaria, el cual tendr como objetivo el modelar los lineamientos claramente definidos como objetivos, metas y lineamientos de contenidos en el marco de la implementacin en la realidad socio econmica de los docentes, estudiantes y padres de familiadelasinstitucioneseducativasenlaReginAyacuchoyacordeconloslineamientosdel DiseoCurricularRegional. Se implementa un piloto del Programa de FDS de nivel Secundaria en 111 instituciones educativas,unaporcadadistrito,conlafinalidaddequesepongaenprcticaloslineamientos diseados en el logro educativo de los estudiantes. Primero se forma a los docentes lderes distritales, quienes sern los encargados de capacitar y acompaar a los docentes de una institucineducativasecundariapordistritocontandoconmaterialesdeapoyoalosdocentesy estudiantes,tomandocomoreferentelaestrategiadelPELAquesevieneimplementando. Diseo participativo, produccin y adquisicin de recursos y materiales educativos: Se concerta y adquieren recursos y materiales educativos pedaggicos contextualizados para estudiantes.

9. Informes
LosentregablessernrealizadosenequipoconlosespecialistaspedaggicosdelaDireccinde GestinPedaggicadelaDREAyelSectoristaProgramticodeEducacin.Lapresentacindel estudio de pre inversin est definida como entregable a la Oficina Regional de estudios e InvestigacionesdelGRA. 13

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10. Delarevisin,levantamientodeobservacionesyaprobacindelestudio
La revisin del estudio por funcin le compete a la Subgerencia de Programaciones e Inversiones del Gobierno Regional de Ayacucho y el levantamiento de observaciones por la Consultora PRODDESPE S.A.C.enunmximode15dascalendarioapartirdelaemisindelinformeemitidoporelevaluador responsabledesuevaluacinporlaOPI.

11. CONSULTAS
Lic.GuisellaG.AguilarDaz Celular:985657948 RPM:*366948 Email:guisella.aguilar@proddespe.comoguisella_aguilar@hotmail.com

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