1º AÑO TAPLM 2023 ISFD Nº 112 Velasquez Julieta

TRABAJO GRUPAL
TRABAJO INICIAL/FINAL

❖ LUEGO DE LEER LAS SIGUIENTES SITUACIONES DE ENSEÑANZA:

1. Ahora: Escribir cuál es la que usted opina que debería trabajarse y por qué la elige.
Tener en cuenta:
- Momentos y actividades realizadas en la intervención de los alumnos y de los
docentes.
- Alcance de los contenidos potencialmente desarrollables en cada una de las
situaciones.

2. A fin de año: deberá revisar nuevamente la situación y analizarla en función de los

marcos teóricos trabajados

Situación 1
1. El docente dice a los alumnos que hoy trabajarán con el número siguiente de 9
mientras pega una lámina con 9 caramelos pintados dispuestos en una hilera.
2. El docente en el frente recorriendo la clase dice: ¿cuántos caramelos hay en la
lámina? Vemos a contar todos juntos. A ver 1 (señalando el primero de la hilera), 2
(señalando el siguiente) y así sucesivamente. Al finalizar les pide que pinten 9
caramelos, tal como Uds. ven en la lámina. Luego les dice “Ahora pinten un caramelo
más, mientras ella coloca la fitgurita de otro caramelo semejante a los que ya estaban
¿cuántos caramelos tienen en total? Copien lo que yo escribo en el pizarrón y con
números bien grandes y claros coloca un 9 y luego el 10
3. Les pregunta después del 9 que número sigue, ¿cómo se escribe? Luego les pide que
copien en sus cuadernos. “después del 9 el número que sigue es el 10” . Luego les
pide que completen la serie: 7-8-9- ……

Situación 2
1. El docente les dice a los alumnos que en esta clase van a trabajar tratando de encontrar
algunas cuestiones comunes entre los números.
2. Les pide que copien en sus cuadernos, uno debajo del otro, todos los números que
aparecen en la cinta métrica (cada uno tiene la suya o una cada dos) y que terminan en
nueve. Uno debajo del otro
3. Un alumno dice Seño estos no los conozco (129, 139).
4. La maestra responde ¿terminan en nueve?
5. Alumno : Sí
6. “Entonces copialos, después veremos cómo se llaman”
7. La maestra verifica que todos completen la actividad. A medida que van terminando les
dice que al lado de cada número escriban el número que le sigue en la serie.
8. Luego que terminaron la maestra les pide que vayan pasando a copiar en el pizarrón los
números que encontraron.
9 10
19 20
29 30
39 40
……
149 150
9. La maestra les pide que analicen el pizarrón y traten de sacar alguna conclusión. Pregunta
si alguno sabe cómo se leen estos números y señala a los mayores de 100. Les pide que
expliquen por qué los llaman así.
10. La maestra sistematiza lo planteado por los alumnos. Si no consideraron que el primer
número aumenta en 1 los hace tomar conciencia de ello mediante preguntas para que los
chicos analicen la situación. En todos los casos pregunta por qué.
11. Luego les presenta el ejercicio : Indicar en cada caso los siguientes
859 . 459, 4529, 75. 8639