FATLA FUNDACIN PARA LA ACTUALIZACIN TECNOLGICA DE LATINOAMRICA PROGRAMA DE EXPERTO EN PROCESOS ELEARNING MDULO 5 - MODELO PACIE - CAPACITACIN

Alfabetizacin Tecnolgica a travs de los Procesos Elearning a Docentes del Colegio omega de Nicaragua
MIEMBROS DEL GRUPO:

CAPTULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema El continuo progreso que experimentan las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) es uno de los elementos caractersticos de la sociedad actual, influyendo de manera significativa en los distintos procesos socio productivos desarrollados en una realidad donde se seala que lo nico constante es el cambio, y donde el conocimiento se convierte en un proceso que se genera, retroalimenta y transforma continuamente. Sin embargo, de manera contradictoria, en la mayora de las instituciones escolares ecuatorianas y latinoamericanas como espacios donde debe promoverse la generacin del conocimiento, son pocas las manifestaciones que se evidencian sobre la utilizacin de las TIC como recursos que coadyuven en los procesos formativos de los estudiantes; aspecto que est determinado entre otros factores, por el desconocimiento de los educadores de las ventajas que ofrecen esas herramientas tecnolgicas en la ejecucin del hecho educativo y, por el escaso manejo que poseen sobre su posible utilizacin; lo que permite afirmar que esos profesionales pueden ser caracterizados como analfabetos tecnolgicos. El analfabetismo tecnolgico presente en gran parte de los educadores nicaraguecen y latinoamericanos, puede entenderse como la incapacidad que presentan para manejar y utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en las diversas actividades que ejecutan (Meza Meza, 2002). Situacin que est obligando a los Estados Nacionales a buscar implementar estrategias que permitan superar esa dificultad. Esas experiencias deben aprovecharse y estudiarse para superar las deficiencias presentes, para formular propuestas que sean viables de implementar y que estn adaptadas a las realidades particulares de cada institucin especfica. Es necesario destacar que el proceso de rezago o analfabetismo Tecnolgico de los educadores se observa en distintas instituciones educativas en mbito nacional, sin embargo en la realidad micro presente del Colegio OMEGA, es una institucin

educativa de carcter fiscal donde se atienden los niveles de 8 a 3 ao de Bachillerato, ubicada en, Nicaragua, donde laboran 80 docentes, distribuidos en dos jornadas, quienes cuentan con una sala de computacin dotad de 32 equipos, hay que mencionar que para el ao lectivo 2011-2012 la institucin cuenta con dos maestros especialistas en el rea de informtica para que inicien labores como docentes, quines limitan sus labores a atender grupos de alumnos durante las horas de clase, sin embargo, los maestros se aslan de ese proceso formativo para cumplir con labores administrativas.

En virtud de esa realidad descrita, se hace necesario formular acciones que transformen las dificultades existentes para que los docentes del Colegio OMEGA, se incorporen a la utilizacin de las TIC`S y que se aproveche de una u otra forma las ventajas que ofrece dicha institucin, para ello es necesario precisar el nivel de conocimiento que posee sobre el manejo de las TIC los miembros de la referida institucin educativa; para a partir de all conformar una propuesta de capacitacin diseada para lograr su implementacin tecnolgica de forma que puedan desarrollar los conocimientos y habilidades instrumentales y cognitivas, que le permitan utilizar adecuadamente las herramientas y posibilidades ofrecidas por las TIC en la ejecucin de actividades cotidianas que realiza en el mbito personal y en el desarrollo de los procesos formativos que acciona profesionalmente.

La propuesta a formularse se denominar Proyecto de Alfabetizacin Tecnolgica a travs de los Procesos Elearning a docentes del Colegio Omega de Nicaragua, para el uso de las TIC como estrategia didctica el mismo se desarrollar durante los 9 meses de octubre a junio del ao 2012, concebida como una opcin que busca la implementacin de acciones tendentes a superar el analfabetismo tecnolgico y, lograr la incorporacin de los educadores en procesos formativos que les permtala adquisicin de las competencias necesarias para que puedan utilizar las TIC como un recurso didctico durante el desarrollo de los procesos educativos; aspecto que influir de manera indirecta en los conocimientos, habilidades y destrezas de sus alumnos y por ende en la colectividad de la cual forman parte. La Propuesta de Alfabetizacin Tecnolgica a travs de los Procesos Elearning a

docentes del Colegio Omega de Nicaragua, plantea el desarrollo de experiencias formativas conducentes a atender a la poblacin con desconocimiento del manejo de las

TIC, as como a aquellos iniciados con diferentes niveles de formacin al respecto. Para ello se plantea el desarrollo de la experiencia a manera de ensayo en su visin micro del mencionado Colegio, para posteriormente, de acuerdo al xito logrado y superado las deficiencias y errores cometidos, extenderse hacia los educadores de otras poblaciones del mismo sector del pas y extenderse como experiencia hacia otras naciones

latinoamericanas que confrontan iguales problemticas. El impacto social y los beneficios generados por el Proyecto, en la realidad descrita y en otras donde se pueda extender, es que servir como elemento de formacin estratgica para la superacin de las brechas que se han establecido entre los diferentes estratos sociales, por la posibilidad de acceder a la informacin que se genera producto del acceso o no a la tecnologa. Su efecto debe considerarse ms all de la informacin y el conocimiento que adquieren los educadores durante el desarrollo de sus procesos de formacin; por lo que se hace necesario ampliarlas hasta las infinitas posibilidades para su masificacin por su aplicabilidad como estrategia didctica, durante el desarrollo de las acciones pedaggicas en el aula de clases por parte de los docentes. Dentro de las estrategias formativas de alfabetizacin que podran ofrecerse travs del Proyecto :Alfabetizacin Tecnolgica a travs de los Procesos Elearning a docentes del Colegio Omega de Nicaragua, se tienen los cursos sobre el conocimiento y manejo de las herramientas ofimticas como el uso del computador, manejo de programas bsicos como Word, PowerPoint, Excel, Internet, Correo Electrnico y Buscadores; en torno a los iniciados, ofertar programas avanzados de la Web 2.0como los Weblogs, Wiki, QuestWeb, Comunidades Virtuales de aprendizaje, uso de Youtube, Slide Share, Scrib, entre otras estrategias; todos orientados hacia el uso didctico de cada uno de ellos en el desarrollo de los procesos pedaggicos que se pueden ejecutar desde las aulas de clase. Los aspectos anteriormente planteados permiten formular la siguiente pregunta de investigacin:

Cules elementos deben considerarse para elaborar un programa que facilite la capacitacin para el uso de las TIC como estrategia didctica que se adapte a la realidad presente en el personal del Colegio OMEGA, de Nicaragua para el ao lectivo 2011-2012?

ANLISIS FODA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES

La totalidad de los docentes estn dispuestos a capacitarse. Apoyo de docentes con destrezas informticas durante el desarrollo del proyecto. Tiempo adecuado para la capacitacin de los docentes.

El grupo de docentes motivado para la aplicacin de las Tic, en la educacin. Interactividad entre docentes con destrezas informticas y docentes sin destrezas informticas. Desarrollar en los estudiantes y docentes cultura informtica.

DEBILIDADES

AMENZAS

Limitacin en la cultura Tecnolgica. La institucin no cuenta con plataforma para educacin virtual. El 80% de docentes no cuenta con un ordenador con conexin a Internet.

Falta de metodologa dinmica y participativa durante el proceso enseanza aprendizaje. Pocas estrategias de comunicacin y motivacin. Falta de seguridades informticas que pongan en riesgo la plataforma por parte de ataques externos.

OBJETIVO GENERAL Alfabetizar Tecnolgicamente a travs de los procesos elearning a docentes del colegio Omega de Nicaragua

OBJETIVOS ESPECIFICOS Diagnosticar los conocimientos en cuanto al manejo de las TIC que posee el personal docente del Colegio OMEGA de Nicaragua.

Precisar las condiciones tcnicas y operativas para el uso de las TIC como estrategia didctica presente en el Colegio OMEGA Nicaragua. de

Desarrollar estrategias que permitan conformar un programa para la Alfabetizacin tecnolgica del personal docente del Colegio OMEGA de Nicaragua.

JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACION Nada es ms importante que acabar con el ciclo de analfabetismo funcional que ha invadido las aulas de clase en cuanto al uso de las nuevas tecnologas. La era actual que vivimos, bien llamada era tecnolgica, impone la necesidad de valernos de todo lo que tenemos a mano para lograr el aprendizaje significativo; en ese espacio el manejo de las TIC se convierte en una herramienta de suma importancia, aspecto que es aceptado sin empacho; pero contradictoriamente, hay que aceptar que aun teniendo conciencia de ello, muchos no estn capacitados para usarla y en ocasiones aun sabiendo manejarlas, no se sabe cmo valerse de ellas para ser utilizadas como estrategias pedaggica. Es por ello, que es de vital importancia capacitar, en primer lugar, al que se valdr de estas herramientas para que pueda utilizarlas luego con sus respectivos estudiantes en las aulas de clase. El docente debe aceptar cuando menos las siguientes realidades. Lo aceptemos o no, la tecnologa ocupa cada vez mayores espacios en la vida del ser humano, unas veces para ayudarle, pero otras tambin para entorpecer el normal desenvolvimiento de su vida. Eso hay que potenciarlo y buscar reducir las debilidades que pueda suponer. Los procesos educativos que llevaban siglos en otras pocas ahora slo llevan pocos aos en los seres humanos. La cantidad de informacin que recibe un nio en la actualidad en un da, es la que reciba un adulto en toda su vida en la edad media. Es necesario monitorear lo que recibe el nio y ayudarle a procesarlo. En ello la tecnologa juega un papel protagnico.

La enseanza moderna no se desprende del paradigma constructivista, pero igualmente supone el principio que educar en la actualidad va ms hacia proporcionar herramientas para la obtencin del conocimiento que conocimientos concretos en s. Por ello se plantea que el papel del docente debe estar centrado en ensear ms el cmo, que el qu en s mismo. Es por todo lo antes expuesto que nada podra ser ms acertado que poner en manos de los docentes las herramientas que el joven de hoy recibe al nacer y ponerlas al servicio de la educacin. De esa forma se anda el camino de aprender a usar las herramientas tecnolgicas pero al servicio de la obtencin de conocimientos. En cuanto a los beneficios del Proyecto, los mismos deben dimensionarse desde diferentes escenarios; inicialmente sern favorecidos los educadores objetos del proceso formativo; sin embargo, los logros se extendern de manera directa sobre el alumnado que est bajo la responsabilidad de los docentes que se formen, motivado a la transmisin de informacin y conocimiento que se generar durante el desarrollo del hecho educativo en las aulas de clase; aspecto que a su vez beneficiar a las colectividades y comunidades donde cohabitan los estudiantes, quienes se vern favorecidas porque sus ciudadanos sern capaces de utilizar de manera productiva las TIC. De esa forma se crear una espiral de expansin de la informacin y el conocimiento que impactar de manera productiva en la sociedad en general, donde se alcanzarn las dimensionaste individuales de los educadores, posteriormente la de los alumnos. En torno a los alcances que se podran obtener con la implementacin del Proyecto inicialmente hay que dimensionarlo a la realidad del Colegio "OMEGA, pero sus alcances podrn posteriormente extenderse hacia los educadores de otras poblaciones del mismo y del mbito nacional, de forma que se convierta en un referente que permita transpolar como experiencia exitosa hacia otras naciones latinoamericanas que confrontan iguales problemticas, donde hay que partir en cada especificidad del examen de sus realidades

CAPITULO II MARCO TERICO REFERENCIAL

ALFABETIZACIN TECNOLGICA La alfabetizacin tecnolgica es desarrollar los conocimientos y habilidades tanto instrumentales como cognitivas en relacin con la informacin vinculada a travs de nuevas tecnologas (manejar el software, buscar informacin, enviar y recibir correos electrnicos, utilizar los distintos servicios de WWW, etc.), adems plantear y desarrollar valores y actitudes de naturaleza social y poltica con relacin a las tecnologas.Milln (2003)

APRENDIZAJE ELECTRNICO Se denomina aprendizaje electrnico (conocido tambin por el anglicismo elearning) a la educacin a distancia completamente virtual izada a travs de los nuevos canales electrnicos (las nuevas redes de comunicacin, en especial Internet), utilizando para ello herramientas o aplicaciones de hipertexto (correo electrnico, pginas web, foros de discusin, mensajera instantnea, plataformas de formacin -que anan varios de los anteriores ejemplos de aplicaciones-, etc.) como soporte de los procesos de enseanza-aprendizaje. Garca

SOFTWARE Se conoce como software al equipamiento lgico o soporte lgico de un sistema informticos; comprende el conjunto de los componentes lgicos necesarios que hacen posible la realizacin de tareas especficas, en contraposicin a los componentes fsicos, que son llamados hardware. Los componentes lgicos incluyen, entre muchos otros, las aplicaciones informticas; tales como el procesador de texto, que permite al usuario realizar todas las

tareas concernientes a la edicin de textos; el software de sistema, tal como el sistema operativo, que, bsicamente, permite al resto de los programas funcionar adecuadamente, facilitando tambin la interaccin entre los componentes fsicos y el resto de las aplicaciones, y proporcionando una interfaz con el usuario.Pressman, Roger S. (2003)

HARDWARE Hardware corresponde a todas las partes tangibles de un sistema informtico: sus componentes elctricos, electrnicos, electromecnicos y mecnicos; sus cables,

gabinetes o cajas, perifricos de todo tipo y cualquier otro elemento fsico involucrado; contrariamente, el soporte lgico es intangible y es llamado software. El trmino es propio del idioma ingls (literalmente traducido: partes duras), su traduccin al espaol no tiene un significado acorde, por tal motivo se la ha adoptado tal cual es y suena; la Real Academia Espaola lo define como Conjunto de los componentes que integran la parte material de una computadora. El trmino, aunque es lo ms comn, no solamente se aplica a una computadora tal como se la conoce, ya que, por ejemplo, un robot, un telfono mvil, una cmara fotogrfica o un reproductor multimedia tambin poseen hardware (y software), por lo que es ms correcto el uso de sistema informtico. El trmino hardware tampoco correspondera a un sinnimo exacto de componentes informticos, ya que esta ltima definicin se suele limitar exclusivamente a las piezas y elementos internos, independientemente de los perifricos.Dembowski, Klaus (2000)

SOFTWARE LIBRE El software libre (en ingls free software, aunque esta denominacin tambin se confunde a veces con "gratis" por la ambigedad del trmino en el idioma ingls, por lo que tambin se usa "libre software") es la denominacin del software que respeta la libertad de los usuarios sobre su producto adquirido y, por tanto, una vez obtenido puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente. Segn la Free Software Foundation, el software libre se refiere a la libertad de los usuarios para

ejecutar, copiar, distribu+pir, estudiar, modificar el software y distribuirlo modificado.Free Software Foundation (2010)

SOFTWARE PRIVATIVO Todo software es "propietario" ya que esta frase simplemente significa que tiene dueo, la diferencia es que unos desarrolladores deciden compartir este software licencindolo GPL y convirtindolo en "Software Libre" y entonces el software adquiere otra forma de propiedad conocida como "Propiedad Social" o "Propiedad Colectiva". Otros desarrolladores (que por lo general no estn conscientes de las ventajas del software libre) como propietarios del software optan por un modelo de licenciamiento restrictivo que convierte al software en un bien privado y a su vez privativo, por eso se le llama "Software Privativo", ya que priva o prohbe a sus usuarios u otros desarrolladores ejecutar acciones factibles en torno al software para el beneficio de todos los que interactan con el Software. SasLibre Artculo Sobre Software Libre y Software Propietario (2011)

AMBIENTE EDUCATIVO VIRTUAL Un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) o Virtual learning environment (VLE) es un sistema de software diseado para facilitar a profesores la gestin de cursos virtuales para sus estudiantes, especialmente ayudndolos en la administracin y desarrollo del curso. El sistema puede seguir a menudo el progreso de los principiantes, puede ser controlado por los profesores y los mismos estudiantes. Originalmente diseados para el desarrollo de cursos a distancia, vienen siendo utilizados como suplementos para cursos presenciales. Estos sistemas funcionan generalmente en el servidor, para facilitar el acceso de los estudiantes a travs de Internet. Morgan TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

Las Tics son un conjunto de avances tecnolgicos, posibilitados por la informtica, las telecomunicaciones y las tecnologas audiovisuales, todas stas proporcionan herramientas para el tratamiento y la difusin de la informacin y contar con diversos canales de comunicacin. El elemento ms poderoso que integra las Tics es la Internet, que ha llevado a la configuracin de la llamada Sociedad de la Informacin, el autor indica que sta posibilita la existencia de un tercer mundo, donde se puede hacer casi todo lo que se hace en el mundo fsico, un segundo mundo sera el de la imaginacin.Graells (2000)

CAPTULO III MARCO METODOLGICO

Diseo y Tipo de Investigacin El diseo que se plantea para la realizacin de la presente propuesta se enmarca dentro de las caractersticas de los Proyectos Factibles, los cuales consisten de acuerdo al Manual de Trabajos de Grados de la Universidad Nacional de Nicaragua, en la investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problema, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales (p. 21), particularidad que enmarcada en la realidad estudiada, plantea resolver una problemtica especfico como la planteada en la realidad del Colegio Omega de Nicaragua, para el Ao Escolar 20011-2012, en cuanto a el desconocimiento para el manejo de las TIC como estrategia didctica por parte de los educadores que all se desempean. Como investigacin enmarcada en la modalidad de los Proyectos Factibles debe desarrollarse cumpliendo una serie de fases o etapas propias de este tipo de investigacin, que en el caso de la siguiente propuesta cumplir con las tres primeras: diagnstico, diseo de la propuesta y factibilidad. La fase de diagnstico: Caracterizada por determinar el estado real como se presentan los hechos en una realidad especfica, para la presente investigacin se desarrollar un estudio enmarcado en el diseo de campo de carcter descriptivo. Los diseos de campos de acuerdo a Sabino (2002) se caracterizan porque los datos de inters se recogen en forma directa de la realidad (p. 68) como ocurri en el presente estudio al recolectarse en la particularidad del instituto educativo mencionado. El carcter descriptivo se adquiere porque se buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis Dankhe citado por Hernndez y otros(2003 p. 160).

La fase de diseo de la propuesta: Fundamentada en los resultados obtenidos en el estudio diagnstico consiste en formular la propuesta factible, la misma de acuerdo a Blanco (2008), comprende las siguientes etapas: finalidad, objetivos, metodologa y contenido. La fase de factibilidad: Se refiere al estudio de la posibilidad de poder desarrollar la propuesta diseada, aspecto que requiere determinar de acuerdo a Gmez (2000, p.24): beneficios, recursos humanos, tcnicos, financieros, estudio de mercado, y beneficiarios. Poblacin y Muestra Tomando en consideracin la definicin que hace Arias (1999), sobre la poblacin, argumentando que sta comprende el conjunto para el cual sern vlidas las conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades de personas (p. 51); La poblacin objeto de estudio para la presente investigacin est conformada por un total de 80 educadores que laboran en el Colegio Omega de Nicaragua para el Ao Escolar 2011-2012, los mismos estn distribuidos de la siguiente forma: Turno de la maana: 42 docentes Turno de la Tarde: 30 docentes Directivos: 8 docentes En virtud de que es una poblacin pequea y de fcil acceso, se considera conveniente aplicar los instrumentos de recoleccin de informacin a la totalidad de los miembros de ese colectivo Tcnicas y Procedimientos para la Recoleccin de la Informacin

La fase de diagnstico:

Esta fase se realiz mediante la utilizacin de la tcnica de la encuesta utilizando como instrumento un cuestionario estructurado por un total de 12preguntas, el cual se le aplic a todos los docentes que laboran en la Institucin, en el cual se le preguntaba sobre el nivel de conocimiento que posean con respecto al manejo de algunos recursos TIC y la disposicin que presentaban para incorporarse a procesos formativos que les permitan la integracin de las TIC como herramienta didctica en el proceso de enseanza. La fase de factibilidad: Se realiz sobre la base del anlisis de las condiciones existentes en el plantel y del inters que mostraron los futuros beneficiarios del Proyecto, para llevar adelante los procesos que se planifiquen. La fase de diseo de la propuesta: Se dise para ser ejecutada durante el desarrollo del Primer Semestre delao en curso, por lo que se estipula desarrollar un plan de capacitacin que se desglosa en el plan de trabajo diseado para tal fin. Es bien sabido, que la presente propuesta pretende trabajar la formacin delos docentes, desde el punto de vista virtual, por lo que el radio de accin queda circunscrito inicialmente al grupo de docente que se encuentran iniciados en el uso de las TIC; sin embargo, posteriormente se incorporarn al mismo programa, bajo otra planificacin posterior, quienes an no han sido iniciados y que se hayan sometido a un proceso de alfabetizacin tecnolgica. En virtud de lo anteriormente sealado, se hace necesario presentar qu tipo de contenidos, se les impartira virtualmente, para el logro de los objetivos dela presente propuesta, a saber; Grupo B: Aprender el manejo de herramientas TICS como estrategia didctica. Tcnicas y Procedimientos para la Presentacin y Anlisis de la Informacin

La fase de diagnstico:

Los resultados obtenidos con la aplicacin de la encuesta se presentan entablas de doble entrada donde se relejan los resultados obtenidos sobre la base de la frecuencia alcanzada y sus respectivos porcentajes. Posteriormente se realiza el anlisis cualitativo de la informacin reflejada anteriormente. La fase de factibilidad: Se realiz sobre un anlisis cualitativo y cuantitativo a partir de las condiciones existentes en el plantel y del inters que mostraron los futuros beneficiarios del Proyecto, para llevar adelante los procesos planificados. La fase de diseo de la propuesta:

Se presentan las lneas generales del programa a desarrollar a partir del anlisis que se realiz de los resultados obtenidos en las anteriores fases.

CAPTULO IV RESULTADOS OBTENIDOS Presentacin de los Resultados

La aplicacin de la encuesta permiti obtener la siguiente informacin reflejada en los siguientes cuadros: CUADRO I HABILIDADES EN EL MANEJO DE RECURSOS PROPIOS DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN DE PARTE DEL PERSONAL DOCENTE DEL COLEGIO OMEGA DE NICARAGUA DURANTE EL AO ESCOLAR 2011-2012
RECURSOS NO INICIADO f % f % f % F % INICIADO AVANZADO EXPERTO

Manejo de la computadora

25 22 25 13 20 20 23 23 20 15

31,25 27,5 31,25 16,25 25 25 28,75 28,75 25 18,75

30 35 36 45 40 42 40 44 53 56

37,5 43,75 45 56,25 50 52,5 50 55 66,25 70

13 17 9 10 10 10 10 10 5 6

16,25 21,25 11,25 12,5 12,5 12,5 12,5 12,5 6,25 7,5

12 6 10 12 10 8 7 3 2 3

15 13 12,5 15 12,5 10 8,75 3,75 2,5 3,75

2 3 4 5 6 7 8 9 10

Programa Word Programa Exel Programa Power Point Internet Correo elecrnico Weblogs Wikis Foros en lnea Grupos de discusin

CUADRO II DISPONIBILIDAD PARA SOMETERSE A PROCESOS DE CAPACITACIN PARA EL MANEJOS DIDCTICO DE LAS TIC POR PARTE DEL PERSONAL

DOCENTE DEL COLEGIO OMEGA DE NICARAGUA DURANTE EL AO ESCOLAR 2011-2012 OPCIONES f 1.Disposicin para realizar un programa
formativo que le prepare en el manejo de recursos TIC como estrategia de apoyo de su trabajo didctico

SI % 87.5 F 10

NO % 12,5

70

2.Disposicin para realizar un programa formativo que le prepare en el manejo de las TIC como recurso didctico de forma virtual

65

81,25 15

18,75

Discusin de los Resultados CUADRO I De acuerdo a los resultados obtenidos se observa que el mayor porcentaje de docentes se encuentran en los niveles de iniciados en cuanto al manejo de las TIC, pero en segunda proporcin se ubican en un 25.7% los que no estn iniciados; es decir, que no poseen las competencias mnimas en torno al manejo de esos recursos que pueden ser utilizados en los procesos didcticos que ejecutan. Los resultados anteriores llevan a inferir que de desarrollarse programas formativos para el uso de los recursos TIC como estrategia didctica por parte del personal docente , los mismos deben dimensionarse desde dos vertientes; la primera enmarcada en la atencin y alfabetizacin tecnolgica de los educadores que no poseen competencias al respecto, y la segunda, a travs de programas que se atiendan a los ya iniciados, bien los mismos se encuentren en los niveles de iniciados, avanzados o expertos. CUADRO II Los resultados permiten precisar que una mayora significativa (87,5%) de docente del Colegio OMEGA, de Nicaragua, manifiesta disposicin a realizar un programa formativo que prepare para el manejo de recursos TIC como estrategia de

apoyo a su trabajo didctico. Mientras que un 81,25%% est dispuesto a realizarlo de manera virtual La factibilidad est marcada por: Factibilidad Tcnica: la cual se justifica debido a que la Institucin cuenta con un laboratorio dotado con 32 mquinas computadoras que permitiran la realizacin de posibles actividades presenciales en grupo. Factibilidad Operativa: esta depender del compromiso que adquieran los docentes al participar en las diferentes actividades que se realizarn, con la finalidad de instruirles en las herramientas tecnolgicas idneas para el desarrollo de los procesos de aprendizaje. Factibilidad Econmica: la cual se encuentra plenamente justificada, pues dichos costos sern inferiores a cualquiera de los costos para dichos cursos en el mercado. Siendo las certificaciones el nico costo adicional, las mismas sern en digital (certificado digital). Las acciones formativas a desarrollarse estaran determinadas:

Grupo A: Iniciacin al manejo de programas ofimticos (30 horas)

1. Conocimiento del computador, elementos que lo conforman y la operatividad de los mismos. (6 horas) 2. El procesador de textos Word (6 horas) 3. El procesador Excel (6 horas) 4. El procesador de imgenes PowerPoint (6 horas) 5. Manejo bsico de internet, buscadores y correo electrnico (6 horas)

Grupo B: Manejo de herramientas TIC como estrategia didctica 1. Internet y los buscadores y su aprovechamiento pedaggico 2. El uso didctico del correo electrnico y los grupos de discusin 3. Los foros y los grupos de discusin como recursos didcticos

4. Los Blogs, su construccin y usos didctico 5. Los wikis, su construccin y usos didctico 6. La creacin de historias, narraciones y cuentos utilizando las TIC

CAPTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Los resultados de la investigacin permiten precisar que existen dos niveles cognoscitivos significativos en cuanto al manejo de las TIC dentro del personal docente del Colegio Omega de Nicaragua, para el Ao Escolar 2011-2012, lo cual permite clasificarlos en dos grupos claramente diferenciados: Grupo A: quienes no manejan las herramientas y recursos TIC Grupo B: quienes poseen conocimientos en cuanto al manejo de las herramientas y recursos TIC, independientemente que se encuentren ubicados como iniciados, avanzados y/o expertos.

En virtud de esa realidad, se hace necesario disear dos estrategias que pueden diferenciarse en sus etapas iniciales: Grupo A: Programas de carcter presencial para que se alfabeticen en el manejo de las herramientas y recursos TIC. Grupo B: Programas de carcter virtual que permita coadyuvar en los procesos

formativos para el manejo de las herramientas TIC y su aplicacin como estrategia didctica. Considerando los aspectos anteriormente referidos y de acuerdo a los requerimientos propuestos en el Mdulo 5, Metodologa PACIE, Fase Capacitacin del Programa de Expertos en Elearning que desarrolla la Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica (FATLA), la propuesta a formularse estar enfocada a atender a la poblacin del Grupo B, donde se desarrollar una propuesta de capacitacin del personal bajo la modalidad elearning o virtual. Sin embargo, es necesario aclarar, que continuando con el desarrollo de la propuesta formulada a travs del Proyecto, la misma presentar ideas generales sobre lo que ha de ser el proceso de capacitacin bajo la modalidad presencial. Posterior al

desarrollo de esa fase y adquiridas las competencias por parte de los no iniciados, los mismos ingresarn a los programas de carcter virtual. Partiendo de los hechos descritos se desglosan las lneas generales de cada programa inicial:

Grupo A: Iniciacin al manejo de programas ofimticos (30 horas)

1. Conocimiento del computador, elementos que lo conforman y la operatividad de los mismos. (6 horas) 2. El procesador de textos Word (6 horas) 3. El procesador Excel (6 horas) 4. El procesador de imgenes PowerPoint (6 horas) 5. Manejo bsico de internet, buscadores y correo electrnico (6 horas)

Grupo B: Manejo de herramientas TIC como estrategia didctica

1. Internet y los buscadores y su aprovechamiento pedaggico 2. El uso didctico del correo electrnico y los grupos de discusin 3. Los foros y los grupos de discusin como recursos didcticos 4. Los Weblogs, su construccin y usos didctico 5. Los wikis, su construccin y usos didctico 6. La creacin de historias, narraciones y cuentos utilizando las TIC

CAPTULO VI LA PROPUESTA Ttulo de la Propuesta Diseo de un Plan de Capacitacin para el Uso de las TIC del Personal Docente del Colegio Omega" de Nicaragua para el Primero, Segundo y Tercer trimestre del Ao Escolar 2011-2012 Finalidad: La educacin virtual representa un enfoque y modo de accionar diferente al tradicional y que puede ser utilizada para atender los requerimientos planteados por la sociedad actual, permitiendo el traslado del peso del hecho formativo al estudiante, quien podr desarrollar actividades de autoinstruccin con las cuales puedan ir adquiriendo las competencias y habilidades para satisfacer sus necesidades, dado el papel que asume como agente activo del aprendizaje, avanzando a su propio ritmo en un esquema prefijado previamente y con posibilidades de poder acceder a un conjunto ilimitado de fuentes de informacin, particularidades que coadyuvan al fomento de su autonoma. Por ello, el proceso que se propone para la capacitacin para el uso de las TIC como estrategia didctica para el Personal Docente del Colegio Omega" de Nicaragua para el Primero, Segundo y Tercer trimestre del Ao Escolar 2011-2012 , se concibe como una propuesta formativa que se desarrollar bajo la modalidad de curso virtual, su finalidad es lograr la adquisicin de conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas que le permitan los futuros educadores de la referida institucin educativa, utilizar recursos TIC como complemento de las actividades presenciales que ejecuta, por lo que se requiere su participacin activa en las diversas actividades propuestas. En tal sentido, el curso se orientar de manera que los participantes puedan a travs de ejercicios prcticos ir adquiriendo de manera progresiva y sistemtica las competencias necesarias para utilizar dichos recursos de forma eficiente y eficaz. La experiencia se desarrollar mediante la utilizacin de una plataforma virtual amigable y de fcil manejo para los participantes, la cual se convertir en el Aula Virtual. Por ello, se parten de las orientaciones necesarias para el conocimiento

adecuado de los diferentes ambientes de aprendizajes que se abordarn, a partir de la formulacin de un conjunto de indicaciones que pueden ejecutarse de manera individual. El peso principal de las actividades formativas se enmarcan en acciones de tipo asincrnicas; es decir, no es requisito indispensable que los participantes se conecten a una misma hora todo el tiempo, por ello para cada accin se dispone de un tiempo de ejecucin en el cual puede cumplirse con las exigencias planteadas. En los momentos que se requiera la instrumentacin de actividades sincrnicas, se establecer previamente el horario de la misma en el calendario de eventos fijado para tal fin. Las actividades evaluativas sern de carcter permanente a lo largo del desarrollo del curso, por lo que se vuelve obligatorio la participacin consecuente en las diversas actividades propuestas, bien sean las mismas individuales o grupales, de manera que puedan formularse las retroalimentaciones respectivas y se compruebe el alcance o no de las competencias esperadas, al tiempo que facilite la consolidacin de los avances alcanzados; lo que es indicativo del desarrollo de proceso de auto-coe y heteroevaluacin de los aprendizajes. Objetivos: OBJETIVO GENERAL Disear el de Plan de Capacitacin para el Uso de las TIC del Personal Docente del Colegio Omega" de Nicaragua para el Primero, Segundo y Tercer trimestre del Ao Escolar 2011-2012 OBJETIVOS ESPECIFICOS Diagnosticar los conocimientos en cuanto al manejo de las TIC que posee el personal docente del Colegio OMEGA de Nicaragua.

Precisar las condiciones tcnicas y operativas para el uso de las TIC como estrategia didctica presente en el Colegio OMEGA de Nicaragua.

Desarrollar estrategias que permitan conformar un programa para la Alfabetizacin tecnolgica del personal docente del Colegio OMEGA de Nicaragua.

Metodologa: El curso se desarrollar de forma virtual a travs de la utilizacin de una plataforma Moodle.

Contenido: 1. Internet y los buscadores y su aprovechamiento pedaggico 2. El uso didctico del correo electrnico y los grupos de discusin 3. Los foros y los grupos de discusin como recursos didcticos 4. Los Weblogs, su construccin y usos didcticos 5. Los wikis, su construccin y usos didcticos 6. La creacin de historias, narraciones y cuentos utilizando las TIC El Plan de Trabajo:

1. Internet y los buscadores y su aprovechamiento pedaggico Fase de ambientacin El correcto uso de las pginas Web. Motores de bsqueda en Internet Cmo citar pginas Web Acreditacin

Tiempo de ejecucin: 10 horas

2. El uso didctico del correo electrnico y los grupos de discusin El correo electrnico y su utilidad pedaggica Manejo de contactos de correo electrnico Creacin y manejo de grupos (Yahoo, Hotmail, Gmail) Acreditacin

Tiempo de ejecucin: 10 horas

3. Los foros y los grupos de discusin como recursos didcticos Fase de creacin La tcnica del foro en Internet Creacin de foros a travs de pginas seleccionadas manejo de foros y grupos de discusin Acreditacin

Tiempo de ejecucin: 10 horas

4. Los Weblogs, su construccin y usos didcticos Pginas que proporcionan soporte de creacin de blogs Edicin bsica de blogs Insercin de targets en blogs o Manejo y uso de blogs o Acreditacin
Tiempo de ejecucin: 20 horas

5. Los wikis, su construccin y usos didcticos

Fase de produccin Qu es un wiki? Diferentes pginas que soportan la creacin de wikis Creacin de wikis Edicin bsica de wikis El wiki como herramienta didctica Acreditacin

Tiempo de ejecucin: 20 horas

6. La creacin de historias, narraciones y cuentos utilizando las TIC

Creacin de productos Utilizacin de las herramientas aprendidas en creacin de productos particulares

Eleccin de una o ms herramientas para la creacin de un plan de utilizacin de las mismas

en las aulas de clase

Aplicacin prctica de tcnicas y herramientas en los espacios pedaggicos escolares Acreditacin

Tiempo de ejecucin: 10 horas

Proyeccin Presupuestaria
La misma se realiza expresada en Dlares Americanos

Recursos Humanos PERSONAL COSTOS

1 Coordinador del Programa 6 Tutores 1 Tcnico en Informtica

1000 2000 1000

SUBTOTAL

4000

Recursos Materiales y Tecnolgicos RECURSO COSTOS

Servicio de Servidor Mantenimientos de Equipos Diseo y Montaje de cursos Materiales de oficina SUBTOTAL Proyeccin Presupuestaria Total

1000 2000 200 200 3400

RECURSOS

COSTOS

Humanos

4000 3400

Materiales y tecnolgicos.

SUBTOTAL

7400

Cronograma de actividades de Octubre 2011 a Junio 2012

TIEMPO MDULOIDKDKD
Uso de internet y los buscadores para el uso pedaggico. Uso didctico del correo electrnico y grupos de debate. Los foros y grupos de discusin como recursos didcticos. El uso de redes sociales como recursos didcticos. Los Web blogs, creacin y aplicaciones didcticas. Creacin de Wikis y sus usos didcticos. Creacin de historias, narraciones usando las TIC. Usos generales e importancia de la WEB 2.0 en la educacin.

OCT

NOV

DIC

ENE

FEB

MAR

ABR

MAY

JUN

BIBLIOGRAFIA
ARIAS ODON, Fidias G.elaboracin 1999 El Proyecto de Investigacin: Gua para su. EDITORIAL EPISTEME

Mari Carmen Marcos. (2004). Cmo hacer un proyecto y no fracasar en el intento editorial Treaen su coleccin Biblioteconoma y Administracin Cultural.

LINCOGRAFA http://es.scribd.com/doc/7099642/Objetivo-general-y-objetivos-especificos http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20081125172134AA UR82i http://www.fhumyar.unr.edu.ar/escuelas/3/materiales%20de%20catedras/tra bajo%20de%20campo/maisabel.htm

ANEXO COLEGIO OMEGA

. Las respuestas que emitas no te comprometen en nada al respecto, dado el carcter annimo de la encuesta.

PARTE A.
Marca con una X en el espacio correspondiente, el nivel de conocimiento que posees con respecto al manejo de los diferentes recursos TIC que se exponen a continuacin: RECURSOS NO INICIADO INICIADO AVANZADO EXPERTO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Manejo de la computadora Programa Word Programa Exel Programa Power Point Internet Correo electrnico Weblogs Wikis Foros en lnea Grupos de discusin

13 16,25 17 21,25 9 11,25 10 12,5 10 2,5 10 1,5 10 125 10 12, 5 6,25 6 7,5

12 15 6 13 10 12,5 12 15 10 12,5 8 10 7 8,75 3,75 2,5 3

PARTE B.

Estaras dispuesto a realizar un programa formativo que te prepare en el manejo de recursos TIC como estrategia de apoyo del trabajo didctico que realizas _____SI _____NO