1

Unidad 2 – Tarea 2 Aplicación de la Teoría de conjuntos

– Código 200611 (María Alejandra Cañadulce Franco)

Pensamiento Lógico y Matemático 200611

Grupo xx (16-05)

Director-Tutor

(Rodolfo Antonio Herrera Maza)

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

2023
 2

Introducción

El desarrollo del siguiente

trabajo es de vital importancia
para la comprensión en la
aplicación de la
teoría de conjuntos, los cuales se
representan a través de
comprensión y enumeración,
diseñados
por el diagrama de venn – Euler,
de la misma manera la
comprensión que debemos tener
con los
términos de finito e infinito
 3

El desarrollo del siguiente trabajo es de vital importancia para la comprensión en la aplicación de

la teoría de conjuntos, los cuales se representan a través de comprensión y enumeración,

diseñados por el diagrama de venn – Euler, de la misma manera la comprensión que debemos

tener con los términos de finito e infinito

Objetivos

General

Adquirir conocimiento normas APA

 4

Específicos

Diseñar portada con norma APA.

Diseñar contenido con norma APA

Apreciado estudiante, a continuación encontrará los espacios designados para cada ejercicio,

usted debe desarrollar el literal seleccionado en el foro, tenga en cuenta todas las
 5

indicaciones dadas en el Anexo 4 – Guía para el desarrollo de la tarea 2 (ejercicios ejemplo),

donde hay un ejemplo de cada ejercicio con una solución a los ítem solicitados.

Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos

Espacio para solución del ejercicio 1

➢ De acuerdo con el ítem seleccionado, determinar por Extensión el conjunto dado por

Comprensión y determinar por Comprensión el conjunto dado por Extensión

➢ Hallar el cardinal de cada uno de los conjuntos.

➢ Identificar qué clases de conjuntos son (finito, infinito, unitario o

vacío).

EJERCICIO B:

A = {x/x es un número par menor que 15} B = {bandeja paisa, ajiaco, lechona, tamal,

mondongo}

Para determinar el conjunto por extensión, debemos listar todos los elementos que
cumplen con la condición dada. En este caso, los números pares menores que 15 son:
2, 4, 6, 8, 10, 12, 14. Por lo tanto, el conjunto A por extensión sería:
A = {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14}
Para determinar el conjunto por comprensión, podemos escribir la condición que define
a los elementos del conjunto. En este caso, podemos expresarlo como:
A = {x/x es un número par y x es menor que 15}
CONJUNTO B

El conjunto B está definido como "B = {bandeja paisa, ajiaco, lechona, tamal,
mondongo}".

El conjunto B ya está dado por extensión, ya que se enumeran todos los elementos
directamente. Por lo tanto, el conjunto B por extensión es:
 6

B = {bandeja paisa, ajiaco, lechona, tamal, mondongo}

Para determinar el conjunto por comprensión, podemos escribir la condición que define
a los elementos del conjunto. En este caso, no hay una condición específica para los
elementos del conjunto B, por lo que no se puede expresar por comprensión.

Cardinalidad de los conjuntos

El conjunto A tiene 7 elementos, por lo tanto, su cardinalidad es 7.

El conjunto B tiene 5 elementos, por lo tanto, su cardinalidad es 5.

Clases de conjuntos

El conjunto A es un conjunto finito, ya que tiene un número finito de elementos.

El conjunto B también es un conjunto finito, ya que tiene un número finito de elementos.

Ejercicio 2: Operaciones entre conjuntos

Espacio para solución del ejercicio 2

El ejercicio proporciona un diagrama de Venn -Euler con los conjuntos A, B y C, y se

solicita realizar diferentes operaciones con estos conjuntos. A continuación, se
responderá a cada uno de los ítems solicitados:
 Según su literal escogido, Sombrear cada una de las operaciones dadas
en los ejercicios:
 B ∩ (A - C): Esta operación consiste en encontrar los elementos que pertenecen
tanto al conjunto B como al conjunto resultante de la diferencia entre A y C. Debe
sombrear el área de intersección entre estos conjuntos.
 (A ∆ B) ∩ C: Esta operación implica encontrar los elementos que pertenecen tanto
al conjunto resultante de la diferencia simétrica entre A y B como al conjunto C.
Debe sombrear el área de intersección entre estos conjuntos.
 Determinar por extensión el conjunto obtenido a partir de las operaciones
dadas:
 B ∩ (A - C): Para determinar el conjunto resultante, es necesario identificar los
elementos que pertenecen tanto a B como a la diferencia entre A y C. Por
ejemplo, si A = {a, b, c} y C = {c, d}, entonces (A - C) = {a, b}. Si B = {b, c, e},
entonces el conjunto resultante de la operación B ∩ (A - C) sería {b, c}.
 (A ∆ B) ∩ C: Para obtener el conjunto resultante, se deben identificar los
elementos que pertenecen tanto a la diferencia simétrica entre A y B como al
conjunto C. Por ejemplo, si A = {a, b, c} y B = {b, c, e}, entonces (A ∆ B) = {a, e}.
 7

Si C = {c, d}, entonces el conjunto resultante de la operación (A ∆ B) ∩ C sería

{c}.
 Indicar el cardinal del conjunto resultante de cada una de las operaciones
dadas:
 B ∩ (A - C): El cardinal del conjunto resultante se refiere a la cantidad de
elementos que contiene. En el ejemplo anterior, el conjunto resultante {b, c} tiene
un cardinal de 2.
 (A ∆ B) ∩ C: Al igual que en el caso anterior, el cardinal del conjunto resultante se
refiere a la cantidad de elementos que contiene. En el ejemplo anterior, el
conjunto resultante {c} tiene un cardinal de 1.

Ejercicio 3: Aplicación de teoría conjuntos

Espacio para solución del ejercicio 3

El diagrama de Venn-Euler se vería así:

W
/ \
/ \
/ \
E-------P
Pregunta 1: ¿Cuántos estudiantes usan Excel y Word? Para responder a esta
pregunta, debemos sumar el número de estudiantes que usan tanto Excel como Word.
Según el diagrama, hay 6 estudiantes que usan ambos programas.
Pregunta 2: ¿Cuántos usan solo Word? Primero debemos restar el número de
estudiantes que usan Excel y PowerPoint, así como los que usan los 3 programas, del
total de estudiantes que usan Word. Según el diagrama, hay 15 estudiantes que usan
Word, 6 usan Word y Excel, 4 usan Word y PowerPoint, y 1 usa los 3 programas. Por lo
tanto, hay 4 estudiantes que usan solo Word.
Pregunta 3: ¿Cuántos no usan ninguno de los tres programas? debemos restar el
total de estudiantes que usan Word, Excel y PowerPoint, así como los que usan solo
Word, Excel o PowerPoint, del total de estudiantes encuestados (25). Según el
diagrama, hay 1 estudiante que usa los 3 programas, 6 usan Word y Excel, 4 usan Word
y PowerPoint, 2 usan Excel y PowerPoint, y 4 usan solo Word. Por lo tanto, hay 8
estudiantes que no usan ninguno de los tres programas.

Link vídeo sustentación ejercicio 3: _________________________________

 8

Ejercicio 4: Aplicación de la teoría de conjuntos en una problemática real

Espacio para solución del ejercicio 4

1. Expresar por extensión el siguiente conjunto dado por Comprensión indicando su

cardinal respectivo: B= {𝑥/𝑥 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑃𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑝𝑎𝑔𝑎𝑟 𝑙𝑎 𝑚𝑎𝑡𝑟í𝑐𝑢𝑙𝑎 ∧ 𝑃𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛

𝑙𝑎 𝑑𝑖𝑠𝑝𝑜𝑛𝑖𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑐𝑢𝑝𝑜}

Para determinar los elementos del conjunto B, necesitamos conocer los elementos del
conjunto universo y verificar si cumplen con ambas condiciones. Supongamos que el
conjunto universo es U.
Supongamos que los elementos del conjunto universo son: A, B, C, D, E, F, G.
Verificamos si cada elemento cumple con las condiciones:
 A: No tiene problemas para pagar la matrícula y no tiene problemas con la
disponibilidad de cupo. No cumple con ambas condiciones, por lo que no es parte
del conjunto B.
 B: Tiene problemas para pagar la matrícula y no tiene problemas con la
disponibilidad de cupo. Cumple con ambas condiciones, por lo que es parte del
conjunto B.
 C: No tiene problemas para pagar la matrícula y tiene problemas con la
disponibilidad de cupo. No cumple con ambas condiciones, por lo que no es parte
del conjunto B.
 D: Tiene problemas para pagar la matrícula y tiene problemas con la
disponibilidad de cupo. Cumple con ambas condiciones, por lo que es parte del
conjunto B.
 E: No tiene problemas para pagar la matrícula y no tiene problemas con la
disponibilidad de cupo. No cumple con ambas condiciones, por lo que no es parte
del conjunto B.
 F: No tiene problemas para pagar la matrícula y tiene problemas con la
disponibilidad de cupo. No cumple con ambas condiciones, por lo que no es parte
del conjunto B.
 G: Tiene problemas para pagar la matrícula y tiene problemas con la
disponibilidad de cupo. Cumple con ambas condiciones, por lo que es parte del
conjunto B.
Por lo tanto, el conjunto B por extensión es:
B = {B, D, G}
El cardinal del conjunto B es 3
 9

 . Sombrear en el diagrama de Venn la siguiente operación e indicar el

cardinal del conjunto resultante: (𝑋 ∪ 𝑌) − 𝑍
Para sombrear en el diagrama de Venn la operación (X ∪ Y) - Z, necesitamos conocer
los conjuntos X, Y y Z y sus intersecciones.
El cardinal del conjunto resultante se obtiene restando el cardinal del conjunto Z al
cardinal de la unión de los conjuntos X e Y.
 ¿Cuántas personas tienen inconvenientes con solamente dos
problemáticas de las planteadas?

Hay que conocer primero el número de personas que tienen exactamente dos
problemas.
Para determinar esto, debemos encontrar el número de elementos en la intersección de
los conjuntos que representan cada problemática. Si tenemos los conjuntos A y B,
donde A representa el conjunto de personas con el problema A y B representa el
conjunto de personas con el problema B, entonces el número de personas con ambos
problemas es el cardinal de la intersección de A y B.
Por ejemplo, si tenemos los conjuntos A = {1, 2, 3} y B = {2, 3, 4}, el número de personas
con ambos problemas es 2 (los elementos 2 y 3).
Repitiendo este proceso para todas las combinaciones posibles de problemáticas,
podemos determinar el número total de personas que tienen exactamente dos
problemáticas.

Conclusiones

Con este trabajo he aprendido que mediante la teoría de conjuntos podemos solucionar
problemas de la vida cotidiana de una manera fácil y sencilla así dando resultados
eficaces, y solucionar de manera fácil preguntas dadas a diferentes interrogantes que se
hacen cuando
 10

16 formulamos alguna encuesta o algotra cosa en particular dándoles solución al aplicar

la teoría de conjuntos. Los conjuntos también nos facilitan el conteo de ciertas cosas así
haciéndolas eficaz y sencillas de manejar

16
formulamos alguna encuesta
o algotra cosa en particular
dándoles solución al aplicar
la teoría de
conjuntos.
Los conjuntos también nos
facilitan el conteo de ciertas
cosas así haciéndolas eficaz
y
sencillas de maneja
Los conjuntos permiten analizar y concluir las operaciones dadas

Se facilita el reconocimiento de la simbología de los conjuntos

 11

Referencias Bibliográficas

Pérez, A. R. (2013). Una introducción a las matemáticas discretas y teoría de grafos. El

Cid Editor. (pp. 40-49). https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/36562?

page=59