Desarrollo Psicomoto 426352 Downloadable 1610327

Accede a apuntes, guías, libros y más de tu carrera
Desarrollo Psicomotor
71 pag.
Descargado por Martina Belem Salinas Garrido

(martina.belem@gmail.com)
Encuentra más documentos en www.udocz.com
⑨ @
±
⇐
TI
Es
4¥81 -
.
Ö E
q 023 -
p 1-
Po
¥
a el
¤ -1€ D
-
~
⇐

-
EX
µ.
⇐Y
ƒii i.re:*
ƒƒEEƒ
ie?9g
.ii.#ƒŸ¥ƒ :* E#EITa8f88
.is?IIizdom.o.
.tk?i:EŸ.ƒ¥¥ƒ
k.ai .iEz#*EI
:
# *
¥Iê†
Ö
¡ ¤
5
±
son
Desde 1992: Se realizan actividades tendientes a prevenci—n primaria del DŽficit de DSM
*
en el <6 a–os, y de prevenci—n secundaria de otros tipos de retardo de origen biol—gico.

Programa Chile Crece Contigo:
Escala de Evaluaci—n del DSM de 0-24 meses (EEDP): A todos los menores en control,
a los 8 y 18 meses.
Test de DSM de 2-5 a–os (TEPSI): A todos los menores de 3 a–os.
Posteriormente, dada la alta poblaci—n a evaluar: Pauta Breve de DSM (tamizaje).
Escalas de evaluaci—n: evalœan 4 ‡reas del ni–o:
¥ Motora: Postura, tono, motilidad gruesa, motilidad fina, locomoci—n.
¥ Coordinaci—n: Funciones como auditiva, visual.
¥ Lenguaje: Comunicaci—n verbal y no verbal, reacci—n a est’mulos.
¥ Social: Relaci—n con entorno, madre, familia, pares.
O
a
ss
8
sea
O
P
I
-
5
"
:&¤
¤
si
¤
q
q
¤
a
y
Levanta el ment—n en prono

*
i.i o?..*i
Sigue objetos con la mirada hasta 90¡
*
Gira la cabeza en supino

*
ƒTER
Movimientos aleatorios y asimŽtricos
*
Ÿ¥@
t.kz?i
Presi—n palmar y plantar
„o
*
Afirma cabeza al sentarlo

'

a
µ
s
&
z
a
s
1
e
s
s
a
E
c. =
2 8
.
.
Y
@
'
¡
¡
€
a
ƒi.it?..!!.&hBI ¤
a
¤
@
e
¥
¤
a
S
c
C
e
!êƒ%%zÖ
Llanto como se–al de comunicaci—n
Aiamp
o a
p
Vocaliza en respuesta al habla
,
q
xa
⇐†
Vocaliza dos sonidos diferentes
ƒi .
'
O
µ
S
q
p
a
a
1
-
a-
s
E
o
8
¡
'
µ
Atento a est’mulos
El
O
c
E
q
a
q
Reacciona a sonidos
Sigas
og
¤
¡
f.
si
-
E
&
ce
a
Q
'
Cuando llora logra calmarse con los padres
=
a-
Fija mirada con el examinador
M’mica del rostro del organizador
⇐
.
Ö
⇐
&
-93
E-
s’
f-
a-
¥ Pauta de evaluaci—n de neurodesarrollo anormal 1-3 pts. Conducta: Explicar a la familia que
generalmente estas alteraciones corresponden a una inmadurez transitoria, pero que es necesario
una reevaluaci—n por MŽdico de APS a los 3 meses.
¥ Pauta de evaluaci—n de neurodesarrollo muy anormal > o = 4 pts Derivar a MŽdico APS para
evaluar una eventual derivaci—n a Neur—logo infantil.
¥ Signos sugerentes de par‡lisis cerebral. Conducta: Derivar urgente a Neur—logo infantil para
.
confirmaci—n diagn—stica y tratamiento.
¥ No muestra especial atenci—n a la madre.
¥ No fija mirada.
Boog
ios
→
¥ No sujeta cabeza en supino.
¥ No levanta cabeza en prono.

¤
Ö
&
Ö
¥ Reforzar importancia de contacto piel con piel.
¥ Consuelo efectivo (consolar cuando llora, sin miedo a ÒmalcriarloÓ).
¥ Favorecer el contacto madre hijo con la lactancia materna.
¥ Hablarle frecuentemente, poner mœsica suave o juego musicales.
¥ M—viles coloridos sobre cuna ( a 30-50 cm de la cara) o juguetes
m—viles (incluso TV).

N
s 8¥
8
a
s
e
s
a
l
←
I
-
o
's
8
¥
←
q
¤
q
.
q
e
3
Z
q
Q
Prono: levanta la cabeza a 45¡. Apoyo simŽtrico de codos. Gira de prono
a supino desde los 4 meses.
Mantiene cabeza erguida en sedestaci—n.
Supino: Levanta pies y patalea.
Suspensi—n ventral: Cabeza en l’nea con tronco.
çKienE‡
ƒfeso
E.mg?iR:.
Movimientos simŽtricos.
KƒFI
t.ua
Gira cabeza ante sonido.
a
si
.
o
q
¤
q
¤
Sigue objetos pasado la l’nea media.
Mantiene manos abiertas, las junta en la l’nea
i
media
{ ±

N
-
#
8
y
es >
@
c-
a
l
OS
o
-
a-
co
f. %
su
es
¤
.
&
c.
¥
¤
&
¥
a
Sonrisa social (m‡ximo a las 6 semanas).

Vocaliza varios sonidos, hasta vocalizaci—n
prolongada (gorjeo).
EIêƒƒEƒi i Ÿ:*‡Ö
Keiko
id
*
ii
Presenta distintos tipos de llanto (hambre,

malestar, cansancio)
¿
.at
Ö

EN
← 8¥
¤
fosas
a
a
1
a
←
¡
oi
←
f. f
q q
¤
O
¥
q
s
'
Expresa interŽs y observa cambios del Reconoce y se calma con voz

entorno. de cuidadores.
a
Explora ambiente con su mirada, Sonr’e a los padres.

atenci—n y audici—n. Reconoce a cuidadores.
←
Busca rostros. Disfruta llevando objetos a la

Repite movimientos y los ensaya.
boca
⇐
Eƒ .
E
-
&
-93
E-
Ž
s’
¤
=
¥ No Ayuda a sentarse
¥ No sostiene la cabeza
¥ No gira
¥ No gorjea
↳
¥ Persiste prensi—n palmar
-
.
da
¥ No sujeta un cascabel
.
¤
Ö
&
Ö
¥ Importante estimulaci—n con conversaci—n, sonidos y
tacto. Ejercitar brazos y piernas (durante ba–o).
¥ Si se detecta retraso a los 4 meses: descartar problema
neurol—gico u otros. Si retraso es leve: Reevaluar en 4
semanas, indicando estimulaci—n necesaria. Si no hay
progreso: derivar a especialista.
ƒI
a
¤
e
a
e
c
e
a
⇐
s
o
s
¥
o
#
<
.
¡
¥
¤
.
q
G
de
q
3
&
c
Gira de supino a prono desde los 5 meses.
* *
Apoyo unilateral de codos en prono para liberar un brazo y alcanzar

objetos.
Se mantiene sentado con leve apoyo o s—lo moment‡neamente.
* * *
Empuja hasta sentarse.

Palpa bordes, prensi—n argolla, finalmente: puede tomar argolla o cubo.
¤ I
9¤o
S
%
&
a
{f
S
9
Sigue objetos con mirada hasta 180¡.
Toma objetos colgantes, mueve cascabel.
Se lleva objetos a la boca.
Golpea objetos contra la mesa.
Atrae objetos con movimiento ÒrastrilloÓ
s
ESO
J
l
>
d
de
a
c- 0C
en
Eso
5
ES
9
.
.
8
&
d.
E
5
y
¤
9
S
f
c
Se gira hacia cascabel y hacia voz.
Dice ÒaguÓ, gorgojea, hace sonidos ÒrrrÓ.
Percibe sonidos suaves dentro de bulla ambiental y los busca.
Vocaliza cuando le hablan. Vocaliza prolongado.
=
C.
Y
q
=
O
>
>
q
5
:-O
)
¥
→
E Es
se
5
o
¥
%
En
⇐
qq
'
@
ƒl
←
¤
9
Responde al afecto y cambios del Se rie a

ambiente.
carcajadas.
Expresa placer y desagrado.
Se interesa por su
Sigue con mirada a persona que se
reflejo en el espejo.
mueve.
Cambia mirada de un objeto a otro.
⇐
.
E
-
⇐
073
&
E-
Ž
s’
f-
=
¥ No se sienta con apoyo.

¥ Mantiene pulgar incluido.
¥ No sostiene objetos voluntariamente.
¥ No busca objeto ca’do.

¤
Ö
&
Ö
¥ Llamarlo por su nombre. Estimular con texturas y
olores. Sentarlo con apoyo. Jugar a Òescondidas".
¥ Precauciones: Mantener fuera de alcance objetos
<5cm.
¥ Si se detecta retraso: descartar patolog’a
neurol—gica, dar pautas de estimulaci—n, si es leve:
controlar en 4 semanas.
a
O
>
q
@
a
Es
esa
se
q no
a-
s
98
O
a
o
'
q
.
¥
.
¤
¤
>
¤
£
¤
Se sienta SOLO y se mantiene erguido o se mantiene en tr’pode.
Flecta rodillas con fuerza al ponerlo de pie.
Sostiene un objeto en cada mano.
Toma pastilla con rastrillo.
Encuentra objetos bajo pa–al o manta.
En prono: se mueve hacia adelante y atr‡s (gatea o se arrastra desde los 9 meses).
En supino: lleva los pies a la boca.
Presenta paraca’das lateral.
-
¥
FEB
8
o
¥
2
Jud
En
ƒo
Ÿ
a.
}
o
d
5
Toma objetos con la palma de la mano
Transfiere objetos de una mano a otra.
Coordina mano pie boca (desde los 7 meses).
Toma 2 cubos con pinza intermedia.
Golpea objetos entre si.
a
Os a
q
f. % a
a
882
E of
q
8
da
es
Ö
,
&
o
¤
E
¤
q
[
s
5
Reconoce su nombre.
Se gira a la voz.
Frases de 2 s’labas (da-da, pa-pa, ma-ma).
Imita sonidos.
Hace adi—s con la mano y aplaude (8 meses).
Balbucea y vocaliza
a
a
£
a
2
M of
ai
En
C
%
¤
Oê
e.
q
c.
¥
←
¤
q
E
Reacciona a los requerimientos verbales.
Es sociable, interactœa con sus padres y
Explora el mundo a travŽs los busca como fuente de juego y
de la vista y el tacto. resguardo.
Desarrollo concepto de Ansiedad de separaci—n (desde los 8

meses).
permanencia del objeto.
Reconoce rostros familiares.
Desconoce extra–os (desde los 7 meses),
se muestra aprensivo con extra–os.
*
.
E
-
⇐
0€
&
¤
73
s’
f-
=
¥ No se sienta sin apoyo.

¥ No mantiene un objeto en cada mano.
¥ No se r’e.

¤
Ö
&
Ö
¥ Promover el sentarse solo, lo que permitir‡ un
fortalecimiento de la musculatura axial.
¥ Mantenerlo en lugares seguros y amplios para que
gatee (pisos suaves, ej: goma eva).
¥ NO utilizar andador ya que aumenta el riesgo a
accidentes.
se
-
a
q
q
a
>
8-0
e
as
a
#
a-
co
q
Egg
¤
¤
.
9
O
G
¥
¥
3
£
Da sus primeros pasos con apoyo.
Movimientos que asemejan pasos, sostenido bajo los brazos.
Toma un tercer cubo dejando los dos primeros.
M
¤,
g
9
a
s
- . .
Pinza fina (pulgar-indice).

Oss
-
2-50
q
←
-
Esa
cae
c
>
O
QF
a
¥
O
O
an
¥
,
c.
*
±
q
¤
S
<
Una o dos vocalizaciones con significado.
Imita y balbucea con monos’labos.
Mantiene dis’labos inespec’ficos (da-da).

¥
-
a
q
a
ƒfes a
8- a
E
Os
a-
←
g
ai
Esa
⇐
qq
¤
←
9
E
G
¥
Distingue continente de Imita gestos simples.
Reacciona frente al NO.
contenido (entiende que hay
Responde a su nombre y a
cosas dentro de otras).
preguntas simples.
Aprende juegos interactivos.
Presenta ansiedad de separacion.

⇐
.
-
¤
†
&
7-
s’
Q
¤
a-
=
¥ No tiene pinza.
¥ No busca objeto escondido.
¥ No se mantiene de pie con ayuda.
¥ No reacciona a desaparici—n de cuidador
principal.
†:
¿
3
a.
.

¤
Ö
&
Ö
¥ Ayudarlo para que se ponga de pie, fortaleciendo as’ la
musculatura de extremidades inferiores. Siempre en lugares
seguros ya que frecuentemente tendr‡ ca’das.
¥ Hablarle por su nombre.
¥ Dar —rdenes simples y explicarle lo que se est‡ haciendo.
¥ Motivarlo a que juegue con distintos objetos con formas y
texturas variadas.
-
-
8-
se
8.EE
*
8
e
a
-
98
s
~
*
¤
¤
.
¥
.
q
¤
e
s
¤
Q
Paraca’das horizontal.
f.
Marcha lateral (en posici—n b’peda, afirmado de algo).
ê
Comienza a sostenerse en pie sin apoyo.
Da pasos cada vez con menor ayuda.
q
¤
a
.
q
d
>
>
Lanza objetos con intenci—n.

Revuelve con cuchara.
v
%
¥ .
-
¡
-
-
f ¤ ~
£
8
E. Es
of
_
lo
f
O
,
.
*
¤
E
Q
q
a
a
¤
¤
c
Dice primera palabra bien formada. (Papa-Mama).

Entiende bien el concepto de ÒnoÓ.
Baila con rebote al son de la mœsica.
Y
s
Si
Si
9
→
=
s
3
¥
-
r
-

-
-
⇐ -
ƒsa¤
Ei
E of
-
-
⇐
q
⇐
qq
'
O
¤
¥
s
Realiza acciones de autoayuda(toma Siente miedo.
de un vaso ayudado por otro, se Mirada preferencial a su nombre.
desviste con ayuda). Pide ayuda.
Comprende objetos simples de Poco a poco se integra a otros

para jugar.
causalidad y efecto.

⇐
.
E
-
*
073
&
¤
s’
f-
=
¥ No se para afirmado.
¥ No tiene pinza.
¥ No camina con apoyo de ambas manos.
¥ No dice dis’labos.
¥ No reacciona a su nombre.

¤
Ö
&
Ö
'
¥ Permitir una mayor independencia, siempre bajo vigilancia

y en un ambiente seguro para que el ni–o comience a
desplazarse, para que de esa forma explore e interactœe
con el medio.
¥ Es conveniente promover deambulaci—n, en un comienzo
con ayuda para luego permitirle hacerlo solo.
Isis
-
N
9 I
%
q
9 os
and
¤ ES
q s
n
→
Epps
"
¤
.
c:
-
¤
¤
Camina algunos pasos de la mano.
Se pone solo de pie.
Finalmente camina solo inestable.
Garabatea espont‡neamente.
Toma 3er cubo conservando los anteriores.
9
9
c
Go
}
Q
Q
s
2
Introduce pastilla en una botella o una taza.

Da vuelta varias hojas juntas de un libro.
Pinza madura.
-
→
-
F E
4
8
8
< Ÿr
o
TE e
soo
es
n
←
o
O
03
a
¤
*
—
3
os
—
o
8
¤
O
o
Dice al menos 3 palabras.

Obedece —rdenes con gestos (apuntar a una pelota para que la traiga).
Identifica personas.
Imita y emite gestos frecuentemente.

a
Os >
y
ƒse
¤
as
¤
Es
n
e.
g
←
C
%
'
¤
9
c.
q
Dice y entiende m‡s palabras adem‡s de papa y Responde una orden.

mama. Persiste ansiedad de separaci—n.
Jerigonza (lenguaje dif’cil de entender). Disfruta m‡s jugar solo/a que
Pide cosas apuntando con su dedo ’ndice.
con otros.
Imita la utilizaci—n de objetos correctamente (hablar
por telŽfono, bebe de un vaso, barre con escoba).
Lenguaje comprensivo m‡s avanzado que expresivo.

⇐
.
⇐
E
.
⇐
073
&
¤
s’
f-
=
¥ No camina solo
¥ No pone o saca objetos en recipiente
¥ No dice m‡s de un dis’labo
¥ No se interesa en fen—menos de causa efecto

¤
Ö
&
Ö
¥ Ayudarlo a desvestirse, permitiendo en primera instancia que lo
intente solo.
¥ Pedirle —rdenes simples, como que traiga objetos.
¥ Indicarle y nombrarle partes del cuerpo ya que comienza una
curiosidad progresiva por Žste.
¥ Mostrarle ambientes variados permitiendo que interactœe con Žstos.

a
s
-
IO
n
q
¤
e
82
q 8 8
s
Ö
9#
- ¤
Hoo
¤
¤
¤
!
¥
¤
>
Camina m‡s estable, r‡pido, corre y se cae pocas veces.

Se agacha y endereza.
&
¥ .
a
s
&
C-
Sube escaleras tomado de una mano.
Lanza pelota.
Torre de 3-4 cubos.
Se quita prenda de vestir.
Se alimenta solo y derrama comida.
Ö
C.
Hace rayas con un l‡piz.

cosa
< g-
Os -
Q #O
←
q
S
¤ 82
e
Eng
e.
ES
Es
es
O
*
¥
>
x
S
10-20 palabras, no siempre entendiŽndo.

Nombra y se–ala una l‡mina.
Muestra un objeto de prueba.
Obedece ordenes simples sin necesidad de gestos.

feo
-
>
IO
g
¿ ¤
e
82
ese
Os
-
⇐
¥
O
"
En
←
⇐
q q
'
¤
Q
&
e
Dice y entiende 3 a 5 palabras. Abraza una mu–eca.
Trae objetos para mostrarlos. Demuestra emociones, da
Reconoce partes del cuerpo. besos, siente vergŸenza.

⇐
.
⇐
E
.
⇐
0€
&
¤
73
s’
f-
=
¥ No dice palabras sueltas

¥ No entiende una orden verbal
¥ No se interesa por explorar el medio

¤
Ö
&
Ö
¥ Esta etapa es una gran oportunidad para fomentar el
desarrollo de la fuerza y agilidad f’sica del individuo, se
deben fomentar juegos de actividad f’sica al aire libre.
¥ Importante establecer un horario de sue–o definido y
respetarlo. Aun presenta largos periodos de sue–o (10-15
hrs).

>
Z #
Sea
I
983
Gafes
> e. q
e
a
os
s
si
C.
8
←
¤¤
Corre bien sin caerse.
>
*
Ö
Sube y baja escaleras
afirmado de la mano, ←
luego solo. Se pone prenda de vestir sin botones.
→
Patea pelota grande. Copia l’nea horizontal.

Comienza a trazar l’neas circulares.
f.
Da vuelta una hoja a la vez de un libro.

Levanta torre de 5-6 cubos.
¥

a
Os >
-5
88N
83
@
q
←
£88
es
#
~
es
¡
o
*
¥
¥
@
¤
>
¥
f
Usa oraciones de 2-3 palabras.
Emplea yo-tu-el.
Imita sonidos del ambiente.

a
Oss
ƒfqs
⇐ a
ez
Hong
¤
s
*
n
¡
o
←
C
%
'
¤
q
c.
Expresa verbalmente necesidad de ir al ba–o. Se refiere a s’ mismo por nombre.
Resuelva problemas por ensayo-error. Disfruta escuchar cuentos y
Reconoce y se–ala hasta 4 partes del cuerpo. poes’as cortas y sencillas.
Entiende el concepto de Òm’oÓ. Participaci—n en juego de
Observa y manipula libros con im‡genes. imitaci—n con otros.
Dice y entiende 10 a 15 palabras con sentido.
Besa con ruido.
⇐
.
⇐
¥
OF
¤
¤
FB
.
s’
¤
¥ No sube o baja escaleras.
Al
¥ No dibuja o garabatea.
¥ No hace o repite frases de 2 palabras.
¥
¥ No entiende una orden verbal.

¤
Ö
&
Ö
¥ Estimular juego simb—lico, fomentando la imaginaci—n. Pedirle que
imagine lugares, animales y objetos.
¥ Mantener la ense–anza de partes del cuerpo.
¥ Ense–ar y ayudar a subir y bajar escaleras, con lo que desarrollara
mayor fuerza y coordinaci—n.
¥ Dejarlo comer solo.
¥ Mantener escaleras cerradas con rejilla para evitar accidentes.

w
SN
822
SE
88
7
£
¤
-
.
¤
q
a
-
B
q
¤
&
2
G
&
Corre sin problemas.
\
Recoge objetos del suelo.
Desenvuelve paquetes.
Lanza / patea pelota.
Salta con dos pies en el lugar.
=
'
i
Se para en un pie con apoyo.
-
Sube escaleras afirm‡ndose y alternando pies.
↳
Control de esf’nter diurno.
Se lava y seca las manos.
W
SN
:&
E- q
q
a
£ =
o
1-
Ordena cubos horizontal y verticalmente (hasta 8

cubos).
Copia una l’nea vertical.
Completa rompecabezas simple.
Se lava los dientes con ayuda.
Come con cuchara y tenedor.
# W
su
822
q
q
a
88
a
O
¤ Ö
es
e-
Ö
@
*
¤
E
E
>
E
c-
=
Dice ÒnoÓ con frecuencia.

Usa varias frases cortas de hasta 4 palabras.
Usa 50 palabras.
Lenguaje 50% compresible (por extra–os).
Recita parte de un cuento o canta parte de una canci—n

& -5W
OSN
⇐ al
Pong
q
ƒse
a
o
Esa
←
⇐
q q
'
¤
Q
Juega con otros pero principalmente solo.

Realiza juego de roles.
Imita a adultos. Copia acciones de adultos (ej: aplaudir).
Comprende instrucciones y sentido de Žstas. Comparte sus logros o descubrimientos con sus
Sigue —rdenes en dos tiempos. cuidadores.
Realiza juegos imaginarios. Temor a situaciones nuevas o fen—menos
Clasifica los objetos (todos los autos distinto a naturales.
todas las mu–ecas). Ansiedad de separaci—n en disminuci—n.
Entiende preposiciones (arriba, abajo). Habla de si mismo en 3¡ persona.
Entiende verbos. Sabe su nombre.
Nombra y se–ala 5 partes del cuerpo.
⇐
.
⇐
E
.
⇐
†
&
¤
FB
s’
f-
=
¥ No salta en ambos pies.

¥ No dibuja c’rculos.
¥ No conoce su nombre completo.
¥ No juega con otros ni–os.
¥ Incapaz de pararse en 1 pie.
¥ No usa al menos 1 pronombre.
¥ No hace torres de cubos.
¤
Ö
&
Ö
¥ Ense–arle a saltar a pies juntos (mostrarle como).
¥ Estimular a que dibuje con distintos l‡pices y colores.
¥ Permitirle vestirse y desvestirse solo.
¥ Ense–arle a cepillarse los dientes para que posteriormente lo
haga solo.
¥ Fomentar el adecuado lavado de manos y explicar su
importancia.
gatosI
W
0821
-8g
ga
se
-
¡
¡
SŽ
.
¤
¥
Q
¥
5
2
&
&
Trepa.
Salta en ambos pies, ampliamente en vertical.
A los 4 a–os ya salta en 1 pie y con 2 pies en horizontal hasta 25-50cm.
Se para en 1 pie por varios segundos.
Camina en puntillas.
Sube y baja escalas alternando pies, sin apoyo.
Anda en triciclo.
Atrapa pelota que le arrojan.
Se desviste solo.
Requiere ayuda para vestirse, a los 4 a–os logra vestirse solo (con botones).
Se pone zapatos.
es
sin
¤ al
'
8 S
f
?
0
n
¤
¤
{
Corta con tijeras.
Hila cuentas de collas.
A los 4 a–os dibuja figura humana en 3 partes.
A los 4 a–os copia una cruz, luego un cuadrado.
Realiza nudos simples.
Escribe parte de su nombre.
Vac’a liquido de un recipiente a otro.

+
msoo
128 ¤
dos
U
800
80
¡
O
↳
Ÿ
n
a-
*
£
*
8
f
B
J
¤
o
Usa frecuentemente el ÒyoÓ.

Usa lenguaje para comunicarse con otros.
Comprende y responde preguntas.
Frases casi completas.
Usa m‡s de 200 palabras, hasta 1000 a los 4 a–os.
Lenguaje comprensible en 75% por extra–os, llega al 100% a los
4 a–os.
Logra mantener conversaci—n.
Usa forma plural.
I
SW
¤ al
¥ 9
09
ES
f
q
o
n
¤
ƒl
£
Diferencia hombre mujer.
InterŽs por genitales.
Pide que le lean cuentos.
Nombra a un amigo.
Control diurno de esf’nteres.
Cuenta cuentos. Recita poemas o canciones de memoria a los 4 a–os.
Identifica sentimientos con palabras.
Reacciona adecuadamente al frio, calor hambre o cansancio.
Reconoce nœmeros, letras y colores.
Comprende y habla del pasado y el futuro
En
q
C
%
'
¤
c.
¥
s
Juega con otros ni–os. Comienza a compartir. Sigue reglas de los
juegos.
Teme a cosas imaginarias.
Juegos mas imaginativos.
Describe pensamientos ajenos.
Conoce su nombre y apellido.
Hace bromas a terceros, no le gusta que lo bromeen.
Tiene un mejor amigo.
Reconoce y nombra sus sentimientos.
Identifica caracter’sticas personales (f’sicas, gustos, miedos).
⇐
.
⇐
E
.
073
&
¤
s’
f-
=
¥ No salta en 1 pie.
¥ No se lava y seca las manos.
¥ No va al ba–o solo.
¥ No se le entiende lo que habla.
¥ Incapaz de pararse en 1 pie.

¤
Ö
&
Ö
¥ Dejarlo comer solo (ser‡ inevitable que se manche).
¥ Fomentar el uso de cubiertos y vasos (de pl‡stico) para
beber liquidos.
¥ Ense–arle a contar.
¥ Permitirle que dibuje sin restricci—n.

SI
821
q
8 :p
gatos
gas
#
_
o
a
¡
o
35
{ eei.
.
a
¥
¤
q
98
.
g.
]
Salta un obst‡culo
ha
Salta en punta de pies.
Toma el l‡piz bien.
Toma impulso para patear.
Corta con tijera.
Lleva taza de agua mientras
camina. Dobla hoja.
Se viste y desviste solo.

Jsf
no
RE —
con
do —
8
Erto
un
o
¥
a
*
£
*
es
e
&
8
5
s
Usa correctamente verbos.

Largas conversaciones.

Js
KE
no
con
D8
¥ —s
¥
El→
a
.
.
we
do
V. O
00
Do
¡
¤
.
?
os
S
O
Comprende y distingue fantas’a de
Tiene un grupo de amigos.
realidad.
Se disculpa por errores.
Logra concentrarse en una
Felicita a otros.
actividad por m‡s tiempo.
Control esf’nter diurno y nocturno

⇐
.
⇐
E
.
⇐
9-
&
¥
73
s’
f-
=
¥ No controla esf’nter.
¥ No usa verbos correctamente.
¥ No dibuja figura humana.
¥ No juega con otros ni–os.
¥ No salta en un pie.

ti
¤
→
Ö
Ö
¥ Ense–arle nuevas palabras.
¥ Fomentar el juego colectivo.
¥ Permitirle que se desenvuelva tanto f’sica como
mentalmente.
¥ Ense–arle a usar el ba–o solo.
¥ Mostrarle actividades que requieran mayor concentraci—n.
¥ Permitirle superar obst‡culos solos (tanto f’sicos como
intelectuales).

⇐
±
:
→
¤ o
¤
q

Bibliograf’a
¥ S. George Carre–o. ÒDesarrollo psicomotorÓ. Apunte basado en ÒLibro
de pediatr’a ambulatoriaÓ. 2012.
¥ Minsal. ÒNorma TŽcnica para la supervisi—n de ni–os y ni–as de 0 a 9
a–os en la Atenci—n Primaria de SaludÓ. Programa Nacional de Salud
de la Infancia. p83- p190. Mayo, 2014.
¥ Minsal. ÒNormas TŽcnicas de Estimulac—n y Evaluaci—n del Desarrollo
Psicomotor del Ni–o y la Ni–a menor de 6 a–osÓ. Programa de salud
del Ni–o. 2004.
¥ Dra. M. De los Anegles Avaria. ÒAspectos biol—gicos del desarrollo
psicomotorÓ. Revista de pediatr’a electr—nica. 2005 Vol 2, N¡1.

Ö
¤
¤
¤
→
E
"


Desarrollo Psicomoto 426352 Downloadable 1610327

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Desarrollo Psicomoto 426352 Downloadable 1610327

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Accede a apuntes, guías, libros y más de tu carrera

Descargado por Martina Belem Salinas Garrido

Encuentra más documentos en www.udocz.com

en el <6 a–os, y de prevenci—n secundaria de otros tipos de retardo de origen biol—gico.

Levanta el ment—n en prono

Gira la cabeza en supino

Afirma cabeza al sentarlo

Descargado por Martina Belem Salinas Garrido

Cuando llora logra calmarse con los padres

Descargado por Martina Belem Salinas Garrido

Descargado por Martina Belem Salinas Garrido

Descargado por Martina Belem Salinas Garrido

Sonrisa social (m‡ximo a las 6 semanas).

Presenta distintos tipos de llanto (hambre,

Descargado por Martina Belem Salinas Garrido

Expresa interŽs y observa cambios del Reconoce y se calma con voz

Explora ambiente con su mirada, Sonr’e a los padres.

Busca rostros. Disfruta llevando objetos a la

Apoyo unilateral de codos en prono para liberar un brazo y alcanzar

Empuja hasta sentarse.

Responde al afecto y cambios del Se rie a

¥ No se sienta con apoyo.

Descargado por Martina Belem Salinas Garrido

Desarrollo concepto de Ansiedad de separaci—n (desde los 8

¥ No se sienta sin apoyo.

Descargado por Martina Belem Salinas Garrido

Pinza fina (pulgar-indice).

Descargado por Martina Belem Salinas Garrido

Descargado por Martina Belem Salinas Garrido

Descargado por Martina Belem Salinas Garrido

Lanza objetos con intenci—n.

Dice primera palabra bien formada. (Papa-Mama).

Descargado por Martina Belem Salinas Garrido

Comprende objetos simples de Poco a poco se integra a otros

Descargado por Martina Belem Salinas Garrido

Descargado por Martina Belem Salinas Garrido

¥ Permitir una mayor independencia, siempre bajo vigilancia

Introduce pastilla en una botella o una taza.

Dice al menos 3 palabras.

Descargado por Martina Belem Salinas Garrido

Dice y entiende m‡s palabras adem‡s de papa y Responde una orden.

Descargado por Martina Belem Salinas Garrido

Descargado por Martina Belem Salinas Garrido

Descargado por Martina Belem Salinas Garrido

Camina m‡s estable, r‡pido, corre y se cae pocas veces.

Descargado por Martina Belem Salinas Garrido

10-20 palabras, no siempre entendiŽndo.

Descargado por Martina Belem Salinas Garrido

Descargado por Martina Belem Salinas Garrido

¥ No dice palabras sueltas

Descargado por Martina Belem Salinas Garrido

Descargado por Martina Belem Salinas Garrido

Patea pelota grande. Copia l’nea horizontal.

Da vuelta una hoja a la vez de un libro.

Descargado por Martina Belem Salinas Garrido

Descargado por Martina Belem Salinas Garrido

Descargado por Martina Belem Salinas Garrido

Descargado por Martina Belem Salinas Garrido

Ordena cubos horizontal y verticalmente (hasta 8

Dice ÒnoÓ con frecuencia.

Descargado por Martina Belem Salinas Garrido

Juega con otros pero principalmente solo.