Evalu Hip 1muestra 513 574

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Capítulo 9 | Prueba de hipótesis con una muestra 505
9 | EVALUACIÓN DE LA HIPÓTESIS
CON UNA MUESTRA
Figura 9.1 Se puede utilizar una prueba de hipótesis para decidir si la afirmación de un criador de perros de que cada dálmata tiene 35 manchas
es estadísticamente sólida. (Crédito: Robert Neff)
Introducción
Objetivos del capítulo
Al final de este capítulo, el estudiante debería poder:
• Diferenciar entre errores de tipo I y tipo II • Describir las pruebas

de hipótesis en general y en la práctica • Realizar e interpretar pruebas de
hipótesis para una media poblacional única, con desviación estándar poblacional conocida. • Realizar e interpretar pruebas de hipótesis para una
única media poblacional y desviación estándar de la población.
desconocido.
• Realizar e interpretar pruebas de hipótesis para una única proporción de población.
Uno de los trabajos de un estadístico es hacer inferencias estadísticas sobre poblaciones basadas en muestras tomadas de la población.
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506 Capítulo 9 | Prueba de hipótesis con una muestra
Los intervalos de confianza son una forma de estimar un parámetro poblacional. Otra forma de hacer una inferencia estadística es tomar una
decisión sobre un parámetro. Por ejemplo, un concesionario de automóviles anuncia que su nueva camioneta pequeña recorre 35 millas por galón,
en promedio. Un servicio de tutoría afirma que su método de tutoría ayuda al 90% de sus estudiantes a obtener una A o una B. Una empresa dice
que las mujeres directivas de su empresa ganan un promedio de 60.000 dólares al año.
Un estadístico tomará una decisión sobre estas afirmaciones. Este proceso se llama " prueba de hipótesis". Una prueba de hipótesis implica
recopilar datos de una muestra y evaluarlos. Luego, el estadístico toma una decisión sobre si hay o no evidencia suficiente, basándose en el análisis
de los datos, para rechazar la hipótesis nula.
En este capítulo, realizará pruebas de hipótesis sobre medias simples y proporciones simples. También aprenderá sobre los errores asociados con
estas pruebas.
La prueba de hipótesis consta de dos hipótesis o afirmaciones contradictorias, una decisión basada en los datos y una conclusión.
Para realizar una prueba de hipótesis, un estadístico:
1. Plantee dos hipótesis contradictorias.
2. Recopile datos de muestra (en los problemas de tarea, se le entregarán los datos o las estadísticas resumidas).
3. Determinar la distribución correcta para realizar la prueba de hipótesis.
4. Analice datos de muestra realizando los cálculos que en última instancia le permitirán rechazar o negarse a rechazar el nulo.
hipótesis.
5. Tome una decisión y escriba una conclusión significativa.
NOTA
Para resolver los problemas de prueba de hipótesis de este capítulo y de capítulos posteriores, haga copias de las hojas de soluciones
especiales apropiadas. Consulte el Apéndice E.
9.1 | Hipótesis nulas y alternativas

La prueba real comienza considerando dos hipótesis. Se llaman hipótesis nula e hipótesis alternativa.
Estas hipótesis contienen puntos de vista opuestos.
H0: La hipótesis nula: Es una afirmación de que no hay diferencia entre las medias o proporciones de la muestra o que no hay diferencia entre una
media o proporción de la muestra y una media o proporción de la población. En otras palabras, la diferencia es igual a 0.
Ha: La hipótesis alternativa: Es una afirmación sobre la población que es contradictoria con H0 y lo que concluimos cuando rechazamos H0.
Dado que las hipótesis nula y alternativa son contradictorias, debes examinar la evidencia para decidir si tienes evidencia suficiente para rechazar
la hipótesis nula o no. La evidencia se presenta en forma de datos de muestra.
Una vez que haya determinado qué hipótesis respalda la muestra, toma una decisión. Hay dos opciones para tomar una decisión. Son "rechazar
H0" si la información de la muestra favorece la hipótesis alternativa o "no rechazar H0" o "rechazar H0" si la información de la muestra es insuficiente
para rechazar la hipótesis nula.
Símbolos matemáticos utilizados en H0 y Ha:
H0 Ha
igual (=) no igual (≠) o mayor que (>) o menor que (<)
mayor o igual a (≥) menor que (<)
menor o igual a (≤) más de (>)
Tabla 9.1
NOTA
H0 siempre tiene un símbolo igual. Nunca ha tenido un símbolo con un igual. La elección del símbolo depende
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sobre la redacción de la prueba de hipótesis. Sin embargo, tenga en cuenta que muchos investigadores (incluido uno de los coautores del
trabajo de investigación) utilizan = en la hipótesis nula, incluso con > o < como símbolo en la hipótesis alternativa. Esta práctica es
aceptable porque sólo tomamos la decisión de rechazar o no rechazar la hipótesis nula.
Ejemplo 9.1
H0: No más del 30% de los votantes registrados en el condado de Santa Clara votaron en la elección primaria. p ≤ 30 Ha:
Más del 30% de los votantes registrados en el condado de Santa Clara votaron en las elecciones primarias. p > 30
9.1 Se realiza un ensayo médico para comprobar si un nuevo medicamento reduce o no el colesterol en un 25%. Plantee las hipótesis nula
y alternativa.
Ejemplo 9.2
Queremos probar si el GPA medio de los estudiantes en universidades estadounidenses es diferente de 2,0 (de 4,0). Las hipótesis
nula y alternativa son: H0: μ = 2,0 Ha: μ
≠ 2,0
9.2 Queremos probar si la altura media de los estudiantes de octavo grado es 66 pulgadas. Plantee las hipótesis nula y alternativa.
Complete el símbolo correcto (=, ≠, ≥, <, ≤, >) para las hipótesis nula y alternativa.
a. H0 : µ__66
b. Ja: m __ 66
Ejemplo 9.3
Queremos comprobar si, en promedio, los estudiantes universitarios tardan menos de cinco años en graduarse de la universidad.
Las hipótesis nula y alternativa
son: H0: μ
≥ 5 Ha: μ < 5
9.3 Queremos probar si se necesitan menos de 45 minutos para enseñar un plan de lección. Plantee las hipótesis nula y alternativa.
Complete el símbolo correcto ( =, ≠, ≥, <, ≤, >) para las hipótesis nula y alternativa.
a. H0 : µ__45
b. Ha: m __ 45
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Ejemplo 9.4
En una edición de US News and World Report, un artículo sobre los estándares escolares afirmaba que aproximadamente la mitad de todos los estudiantes en
Francia, Alemania e Israel realizan exámenes de colocación avanzada y un tercer aprobado. El mismo artículo afirmaba que el 6,6%
de los estudiantes estadounidenses toman exámenes de colocación avanzada y el 4,4% los aprueba. Pruebe si el porcentaje de estudiantes estadounidenses que toman
exámenes de colocación avanzada es más del 6,6%. Plantee las hipótesis nula y alternativa.
H0: p ≤ 0,066
Ha: p > 0,066
9.4 En un examen de conducir estatal, aproximadamente el 40% aprueba el examen en el primer intento. Queremos probar si más del 40% aprueban la primera
intentar. Complete el símbolo correcto (=, ≠, ≥, <, ≤, >) para las hipótesis nula y alternativa.
a. H0 : p__0.40
b. Ha : p__0.40
Traer a clase un periódico, algunas revistas de actualidad y algún artículo de Internet. El . En grupos, busque artículos de los que su
grupo puede redactar hipótesis nulas y alternativas. Comenta tus hipótesis con el resto de la clase.
9.2 | Resultados y errores de tipo I y tipo II

Cuando se realiza una prueba de hipótesis, hay cuatro resultados posibles dependiendo de la verdad (o falsedad) real de la hipótesis.
Hipótesis nula H0 y la decisión de rechazarla o no. Los resultados se resumen en la siguiente tabla:
ACCIÓN H0 ES REALMENTE...
Verdadero FALSO
No rechazar H0 Resultado correcto Error tipo II
Rechazar H0 Error tipo I Resultado correcto
Tabla 9.2
Los cuatro resultados posibles en la tabla son:
1. La decisión es no rechazar H0 cuando H0 es verdadera (decisión correcta).
2. La decisión es rechazar H0 cuando H0 es verdadera (decisión incorrecta conocida como error Tipo I).
3. La decisión es no rechazar H0 cuando, en realidad, H0 es falsa (decisión incorrecta conocida como error tipo II).
4. La decisión es rechazar H0 cuando H0 es falsa (decisión correcta cuya probabilidad se llama Potencia de la Prueba).
Cada uno de los errores ocurre con una probabilidad particular. Las letras griegas α y β representan las probabilidades.
α = probabilidad de un error Tipo I = P(error Tipo I) = probabilidad de rechazar la hipótesis nula cuando la hipótesis nula
es verdad.
β = probabilidad de error Tipo II = P(error Tipo II) = probabilidad de no rechazar la hipótesis nula cuando la hipótesis nula
la hipótesis es falsa.
α y β deben ser lo más pequeños posible porque son probabilidades de error. Rara vez son cero.

La potencia de la prueba es 1 – β. Idealmente, queremos una potencia alta que sea lo más cercana posible a una. Aumentar el tamaño de la muestra puede
aumentar el poder de la prueba.
Los siguientes son ejemplos de errores de tipo I y tipo II.
Ejemplo 9.5
Supongamos que la hipótesis nula, H0, es: el equipo de escalada de Frank es seguro.
Error tipo I: Frank piensa que su equipo de escalada puede no ser seguro cuando, en realidad, lo es. Error tipo II: Frank piensa que su equipo de
escalada en roca puede ser seguro cuando, en realidad, no lo es.
α = probabilidad de que Frank piense que su equipo de escalada en roca puede no ser seguro cuando, en realidad, lo es. β = probabilidad de
que Frank piense que su equipo de escalada puede ser seguro cuando, en realidad, no lo es.
Observe que, en este caso, el error con mayores consecuencias es el error de tipo II. (Si Frank cree que su equipo de escalada en roca es
seguro, seguirá adelante y lo utilizará).
9.5 Suponga que la hipótesis nula, H0, es: los hemocultivos no contienen rastros del patógeno X. Indique el tipo I y el tipo
II errores.
Ejemplo 9.6
Supongamos que la hipótesis nula, H0, es: La víctima de un accidente automovilístico está viva cuando llega a la sala de urgencias de un hospital.
Error tipo I: el equipo de emergencia piensa que la víctima está muerta cuando, en realidad, está viva. Error tipo II: el equipo de emergencia no
sabe si la víctima está viva cuando, en realidad, está muerta. α = probabilidad de que el personal de emergencia
piense que la víctima está muerta cuando, en realidad, está viva = P(error tipo I). β = probabilidad de que el personal de emergencia no sepa si
la víctima está viva cuando, en realidad, la víctima está muerta = P (error tipo II).
El error con mayores consecuencias es el error de tipo I. (Si el equipo de emergencia cree que la víctima está muerta, no la atenderán).
9.6 Supongamos que la hipótesis nula, H0, es: un paciente no está enfermo. ¿Qué tipo de error tiene mayores consecuencias, el tipo I o el tipo II?
Ejemplo 9.7
Es una afirmación de Boy Genetic Labs de poder aumentar la probabilidad de que un embarazo dé como resultado el nacimiento de un niño. Los
estadísticos quieren probar la afirmación. Supongamos que la hipótesis nula, H0, es: Es un niño. Los laboratorios genéticos no tienen ningún
efecto sobre el resultado de género.
Error tipo I: Esto ocurre cuando se rechaza una hipótesis nula verdadera. En el contexto de este escenario, afirmaríamos que creemos que It's a
Boy Genetic Labs influye en el resultado de género, cuando en realidad no tiene ningún efecto. La probabilidad de que ocurra este error se indica
con la letra griega alfa, α.
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Error tipo II: Esto ocurre cuando no logramos rechazar una hipótesis nula falsa. En contexto, diríamos que It's a Boy Genetic Labs no influye en el resultado
de género de un embarazo cuando, de hecho, sí lo hace. La probabilidad de que ocurra este error se denota con la letra griega beta, β.
El error de mayor consecuencia sería el error Tipo I, ya que las parejas usarían el producto It's a Boy Genetic Labs con la esperanza de aumentar las
posibilidades de tener un niño.
9.7 La “marea roja” es una proliferación de algas productoras de veneno: algunas especies diferentes de una clase de plancton llamada dinoflagelados. Cuando
las condiciones climáticas y del agua provocan estas floraciones, los mariscos como las almejas que viven en el área desarrollan niveles peligrosos de una toxina
que induce parálisis. En Massachusetts, la División de Pesca Marina (DMF) monitorea los niveles de la toxina en los mariscos mediante muestreos regulares de
mariscos a lo largo de la costa. Si el nivel medio de toxina en las almejas excede los 800 μg (microgramos) de toxina por kg de carne de almeja en cualquier
área, se prohíbe la recolección de almejas allí hasta que termine la floración y los niveles de toxina en las almejas disminuyan. Describa tanto un error de Tipo I
como uno de Tipo II en este contexto, e indique cuál error tiene mayores consecuencias.
Ejemplo 9.8
Cierto fármaco experimental afirma tener una tasa de curación de al menos el 75% para los hombres con cáncer de próstata. Describa los errores de Tipo
I y Tipo II en contexto. ¿Qué error es más grave?
Tipo I: un paciente con cáncer cree que la tasa de curación del medicamento es inferior al 75% cuando en realidad es al menos el 75%.
Tipo II: un paciente con cáncer cree que el fármaco experimental tiene al menos una tasa de curación del 75% cuando tiene una tasa de curación inferior
al 75%.
En este escenario, el error de tipo II contiene la consecuencia más grave. Si un paciente cree que el fármaco funciona al menos el 75% de las veces, lo
más probable es que esto influya en la elección del paciente (y del médico) sobre si utilizar el fármaco como opción de tratamiento.
9.8 Determine los errores de Tipo I y Tipo II para el siguiente escenario:
Supongamos una hipótesis nula, H0, que establece que el porcentaje de adultos con empleo es al menos del 88%.
Identifique los errores de tipo I y tipo II de estas cuatro afirmaciones.
a. No rechazar la hipótesis nula de que el porcentaje de adultos que tienen empleo es al menos del 88% cuando en realidad ese porcentaje es inferior al 88%.
b. No rechazar la hipótesis nula de que el porcentaje de adultos que tienen empleo es al menos del 88% cuando el porcentaje
en realidad es al menos el 88%.
C. Rechazar la hipótesis nula de que el porcentaje de adultos que tienen empleo es al menos del 88% cuando el porcentaje es
en realidad al menos el 88%.
d. Rechazar la hipótesis nula de que el porcentaje de adultos que tienen empleo es al menos del 88% cuando ese porcentaje es
en realidad menos del 88%.
9.3 | Distribución necesaria para la prueba de hipótesis

Anteriormente en el curso, analizamos las distribuciones muestrales. Distribuciones particulares están asociadas con hipótesis.

pruebas. Realice pruebas de la media de una población utilizando una distribución normal o una distribución t de Student . (Recuerde, use una distribución t de
Student cuando se desconoce la desviación estándar de la población y la distribución de la media muestral es aproximadamente normal). Realizamos pruebas
de una proporción poblacional usando una distribución normal (generalmente n es grande).
Si está probando la media de una sola población, la distribución de la prueba es para medias:
¯
X
~N σX o td
f µX ,
norte
¯
El parámetro de población es μ. El valor estimado (estimación puntual) para μ es x , la media muestral.
Si está probando una única proporción de población, la distribución de la prueba es para proporciones o porcentajes:
p q
P'~N
pag, norte
xn donde x es el número de éxitos

El parámetro poblacional es p. El valor estimado (estimación puntual) para p es p′. pag′ =
y n es el tamaño de la muestra.
Suposiciones
Cuando se realiza una prueba de hipótesis de una media poblacional única μ utilizando una distribución t de Student (a menudo llamada prueba t), hay
suposiciones fundamentales que deben cumplirse para que la prueba funcione correctamente. Sus datos deben ser una muestra aleatoria simple que provenga
de una población que tenga una distribución aproximadamente normal. La desviación estándar de la muestra se utiliza para aproximar la desviación estándar
de la población. (Tenga en cuenta que si el tamaño de la muestra es suficientemente grande, una prueba t funcionará incluso si la población no tiene una
distribución aproximadamente normal).
Cuando realiza una prueba de hipótesis de una única media poblacional μ usando una distribución normal (a menudo llamada prueba z), toma una muestra
aleatoria simple de la población. La población que está analizando tiene una distribución normal o el tamaño de su muestra es suficientemente grande. Conoces
el valor de la desviación estándar de la población que, en realidad, rara vez se conoce.
Cuando realiza una prueba de hipótesis de una proporción poblacional única p, toma una muestra aleatoria simple de la población. Debe cumplir las condiciones
para una distribución binomial que son: hay un cierto número n de ensayos independientes, los resultados de cualquier ensayo son éxito o fracaso, y cada
ensayo tiene la misma probabilidad de éxito p. La forma de la distribución binomial debe ser similar a la forma de la distribución normal. Para garantizar esto,
las cantidades np y nq deben ser mayores que cinco (np > 5 y nq > 5). Entonces la distribución binomial de una proporción muestral (estimada)
pq
puede aproximarse mediante la distribución normal con μ = p y σ = n. Recuerda que q = 1 – p.
9.4 | Eventos raros, la muestra, decisión y conclusión

Establecer el tipo de distribución, el tamaño de la muestra y la desviación estándar conocida o desconocida puede ayudarle a descubrir cómo realizar una
prueba de hipótesis. Sin embargo, hay varios otros factores que debes considerar al elaborar una hipótesis.
prueba.
Eventos raros
Supongamos que hace una suposición sobre una propiedad de la población (esta suposición es la hipótesis nula). Luego recopila datos de muestra al azar. Si
la muestra tiene propiedades que sería muy poco probable que ocurrieran si el supuesto fuera cierto, entonces se concluiría que su supuesto sobre la población
probablemente sea incorrecto. (Recuerde que su suposición es sólo una suposición; no es un hecho y puede ser cierto o no. Pero los datos de su muestra son
reales y los datos le muestran un hecho que parece contradecir su suposición).
Por ejemplo, Didi y Ali están en la fiesta de cumpleaños de un amigo muy rico. Se apresuran a ser los primeros en la fila para agarrar un premio de una canasta
alta cuyo interior no pueden ver porque tendrán los ojos vendados. Hay 200 burbujas de plástico en la canasta y a Didi y Ali les han dicho que solo hay una con
un billete de $100. Didi es la primera persona en meter la mano en la canasta y sacar una burbuja. Su burbuja contiene un billete de 100 dólares. La probabilidad
de que esto suceda es = 0,005. Como esto es tan improbable, 200
Ali espera que lo que les dijeron a los dos esté mal y que haya más billetes de 100 dólares en la canasta. Ha ocurrido un "evento raro" (Didi recibe el billete de
100 dólares), por lo que Ali duda de la suposición de que sólo hay un billete de 100 dólares en la cesta.
Uso de la muestra para probar la hipótesis nula

Utilice los datos de muestra para calcular la probabilidad real de obtener el resultado de la prueba, denominada valor p. El valor p es la probabilidad de que, si
la hipótesis nula es cierta, los resultados de otra muestra seleccionada al azar serán tan extremos
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o más extremos como los resultados obtenidos de la muestra dada.
Un valor p grande calculado a partir de los datos indica que no debemos rechazar la hipótesis nula. Cuanto menor sea el valor p, más
improbable será el resultado y más sólida será la evidencia en contra de la hipótesis nula. Rechazaríamos la hipótesis nula si la evidencia
estuviera fuertemente en contra.
Dibuja una gráfica que muestre el valor p. La prueba de hipótesis es más fácil de realizar si utilizas una gráfica porque ves el problema
con mayor claridad.
Ejemplo 9.9
Supongamos que un panadero afirma que la altura de su pan es de más de 15 cm, en promedio. Varios de sus clientes no le
creen. Para convencer a sus clientes de que tiene razón, el panadero decide realizar una prueba de hipótesis. Hornea 10
hogazas de pan. La altura media de los panes de la muestra es de 17 cm. El panadero sabe, por hornear cientos de hogazas
de pan, que la desviación estándar de la altura es 0,5 cm. y la distribución de alturas es normal.
La hipótesis nula podría ser H0: μ ≤ 15 La hipótesis alternativa es Ha: μ > 15
Las palabras "es más que" se traducen como ">", por lo que "μ > 15" entra en la hipótesis alternativa. La hipótesis nula debe
contradecir la hipótesis alternativa.
Como se conoce σ (σ = 0,5 cm.), se sabe que la distribución de la población es normal con media μ = 15 y 0,5 = 0,16 . 10
Desviación Estándar pag
=
norte
Supongamos que la hipótesis nula es cierta (la altura media de los panes no supera los 15 cm). Entonces, ¿la altura media (17
cm) calculada a partir de la muestra es inesperadamente grande? La prueba de hipótesis funciona preguntando qué tan
improbable sería la media muestral si la hipótesis nula fuera cierta. El gráfico muestra qué tan alejada está la media muestral
de la curva normal. El valor p es la probabilidad de que, si tomáramos otras muestras, cualquier otra media muestral caería al
menos hasta 17 cm.
El valor p, entonces, es la probabilidad de que la media muestral sea igual o mayor que 17 cm. cuando la media poblacional
es, de hecho, 15 cm. Podemos calcular esta probabilidad usando la distribución normal de medias.
Figura 9.2
¯
valor p= P( x > 17) que es aproximadamente cero.
Un valor p de aproximadamente cero nos dice que es muy improbable que una barra de pan no suba más de 15 cm, en
promedio. Es decir, casi el 0% de todas las hogazas de pan tendrían al menos una altura de 17 cm. puramente por
CASUALIDAD si la altura media de la población hubiera sido realmente de 15 cm. Porque el resultado de 17 cm. es tan
improbable (lo que significa que NO sucede solo por casualidad), concluimos que la evidencia está fuertemente en contra de
la hipótesis nula (la altura media es como máximo 15 cm). Hay pruebas suficientes de que la verdadera altura media de la
población de hogazas de pan del panadero es superior a 15 cm.

9.9 Una distribución normal tiene una desviación estándar de 1. Queremos verificar una afirmación de que la media es mayor que 12. Se
toma una muestra de 36 con una media muestral de 12,5.
H0: μ ≤ 12
Ha: μ > 12
El valor p es 0.0013
Dibuja una gráfica que muestre el valor p.
Decisión y conclusión
Una forma sistemática de tomar una decisión sobre si rechazar o no la hipótesis nula es comparar el valor p y un α preestablecido o
preconcebido (también llamado "nivel de significancia"). Un α preestablecido es la probabilidad de cometer un error de Tipo I (rechazar la
hipótesis nula cuando ésta es verdadera). Es posible que se la entreguen o no al comienzo del problema.
Cuando tome la decisión de rechazar o no H0, haga lo siguiente:
• Si α > valor p, rechazar H0. Los resultados de los datos de la muestra son significativos. Hay evidencia suficiente para concluir que
H0 es una creencia incorrecta y la hipótesis alternativa, Ha, puede ser correcta.
• Si α ≤ valor p, no rechace H0. Los resultados de los datos de la muestra no son significativos. No hay evidencia suficiente para
Concluya que la hipótesis alternativa, Ha, puede ser correcta.
• Cuando "no rechazas H0", no significa que debas creer que H0 es verdadera. Simplemente significa que la muestra
Los datos no han proporcionado pruebas suficientes para generar serias dudas sobre la veracidad de Ho.
Conclusión: después de tomar su decisión, escriba una conclusión reflexiva sobre las hipótesis en términos del problema dado.
Ejemplo 9.10
Cuando se utiliza el valor p para evaluar una prueba de hipótesis, a veces es útil utilizar el siguiente dispositivo de memoria
Si el valor p es bajo, el valor nulo debe desaparecer.
Si el valor p es alto, el nulo debe volar.
Esta ayuda a la memoria relaciona un valor p menor que el alfa establecido (la p es baja) como rechazar la hipótesis nula y,
asimismo, relaciona un valor p mayor que el alfa establecido (la p es alta) como no rechazar la hipótesis nula. .
Rellenar los espacios en blanco.
Rechazar la hipótesis nula cuando ______________________________________.
Los resultados de los datos de la muestra. _____________________________________.
No rechazar la hipótesis nula cuando __________________________________________.
Los resultados de los datos de la muestra. __________________________________________.
Solución 9.10
Rechazar la hipótesis nula cuando el valor p sea menor que el valor alfa establecido. Los resultados de los datos de la muestra
apoyan la hipótesis alternativa.
No rechazar la hipótesis nula cuando el valor p sea mayor que el valor alfa establecido. Los resultados de los datos de la muestra
no apoyan la hipótesis alternativa.
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9.10 Es un niño Los laboratorios de genética afirman que sus procedimientos mejoran las posibilidades de que nazca un niño. Los resultados de una
prueba de una única proporción de población son los siguientes:
H0: p = 0,50, Ha: p > 0,50
α = 0,01
Valor p = 0,025
Interprete los resultados y establezca una conclusión en términos simples y no técnicos.
9,5 | Información adicional y ejemplos completos de pruebas

de hipótesis
• En un problema de prueba de hipótesis , es posible que vea palabras como "el nivel de significancia es 1%". El "1%" es el
α preconcebido o preestablecido .
• El estadístico que establece la prueba de hipótesis selecciona el valor de α a utilizar antes de recopilar los datos de la muestra.
• Si no se proporciona ningún nivel de significancia, un estándar común a utilizar es α = 0,05. • Cuando
calculas el valor p y dibujas el dibujo, el valor p es el área en la cola izquierda, la cola derecha o dividida uniformemente entre las dos colas. Por esta razón,
llamamos a la prueba de hipótesis de izquierda, derecha o de dos colas.
• La hipótesis alternativa, Ha , indica si la prueba es de izquierda, de derecha o de dos colas. Es la clave para llevar a cabo la
prueba apropiada.
• Nunca ha tenido un símbolo que contenga un signo igual. • Pensar en
el significado del valor p: un analista de datos (y cualquier otra persona) debería tener más confianza en haber tomado la decisión correcta de rechazar la hipótesis
nula con un valor p más pequeño (por ejemplo, 0,001 en lugar de 0,04). incluso si se utiliza el nivel 0,05 para alfa. De manera similar, para un valor p grande
como 0,4, a diferencia de un valor p de 0,056 (alfa = 0,05 es menor que cualquier número), un analista de datos debería tener más confianza en que tomó la
decisión correcta al no rechazar el valor nulo. hipótesis. Esto hace que el analista de datos utilice su criterio en lugar de aplicar reglas sin pensar.
Los siguientes ejemplos ilustran una prueba de izquierda, derecha y de dos colas.
Ejemplo 9.11
Ho: μ = 5, Ha: μ < 5
Prueba de una media poblacional única. Ha te dice que la prueba es de cola izquierda. La imagen del valor p es la siguiente:
Figura 9.3

9.11 H0: μ = 10, Ha: μ < 10
Suponga que el valor p es 0,0935. ¿Qué tipo de prueba es esta? Haz un dibujo del valor p.
Ejemplo 9.12
H0: p ≤ 0,2 Tiene: p > 0,2
Esta es una prueba de una única proporción de población. Ha te dice que la prueba es de cola derecha. La imagen del valor p es la siguiente:
Figura 9.4
9.12 H0: μ ≤ 1, Ha: μ > 1
Ejemplo 9.13
H0: p = 50 Ha: p ≠ 50
Esta es una prueba de una media poblacional única. Ha te dice que la prueba tiene dos colas. La imagen del valor p es la siguiente.
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Figura 9.5
9.13 H0: p = 0.5, Ha: p ≠ 0.5
Ejemplos completos de pruebas de hipótesis
Ejemplo 9.14
Jeffrey, cuando tenía ocho años, estableció un tiempo medio de 16,43 segundos en natación estilo libre de 25 yardas, con una desviación
estándar de 0,8 segundos. Su padre, Frank, pensó que Jeffrey podía nadar más rápido los 25 metros estilo libre usando gafas. Frank le
compró a Jeffrey un par de gafas nuevas y costosas y cronometró a Jeffrey para 15 nados de 25 yardas estilo libre. Para los 15 nados, el
tiempo medio de Jeffrey fue de 16 segundos. Frank pensó que las gafas ayudaron a Jeffrey a nadar más rápido que los 16,43 segundos.
Realice una prueba de hipótesis utilizando un valor preestablecido de α = 0,05. Suponga que los tiempos de natación para el estilo libre de
25 yardas son normales.
Solución 9.14
Configure la prueba de hipótesis:
dado que el problema trata sobre una media, esta es una prueba de una media poblacional única.
H0: µ = 16,43 Ha: µ < 16,43
Para que Jeffrey nade más rápido, su tiempo será inferior a 16,43 segundos. El "<" te indica que esto es de cola izquierda.
Determine la distribución necesaria:

¯
Variable aleatoria: X = el tiempo medio para nadar estilo libre de 25 yardas.
¯
Distribución de la prueba: X es normal ( se conoce la desviación estándar de la población: σ = 0,8)
¯ ¯
X ~N σX µ, ~N 16.43,
norte Por lo tanto, X 0,815
μ = 16,43 proviene de H0 y no de los datos. σ = 0,8 y n = 15.
Calcule el valor p usando la distribución normal para una media:

¯
Valor p = P( x < 16) = 0,0187 donde la media muestral en el problema se da como 16.

Valor p = 0,0187 (esto se denomina nivel real de significancia). El valor p es el área a la izquierda de la media muestral y se da como 16.
Grafico:
Figura 9.6
μ = 16,43 proviene de H0. Nuestra suposición es μ = 16,43.
Interpretación del valor p: Si H0 es verdadera, hay una probabilidad de 0,0187 (1,87%) de que el tiempo medio de Jeffrey para nadar el
estilo libre de 25 yardas sea de 16 segundos o menos. Debido a que una probabilidad del 1,87% es pequeña, es poco probable que el
tiempo medio de 16 segundos o menos haya ocurrido al azar. Es un evento raro.
Compare α y el valor p: α = 0.05
valor p = 0.0187 α > valor p Tome una
decisión: Dado que α > valor p, rechace H0.
Esto significa que rechazas μ = 16,43. En otras palabras, no crees que Jeffrey nade 25 yardas estilo libre en 16,43 segundos, sino más
rápido con las nuevas gafas.
Conclusión: Con un nivel de significancia del 5%, llegamos a la conclusión de que Jeffrey nada más rápido con las nuevas gafas. Los
datos de la muestra muestran que hay evidencia suficiente de que el tiempo medio de Jeffrey para nadar 25 yardas estilo libre es inferior
a 16,43 segundos.
El valor p se puede calcular fácilmente.
Presione STAT y la flecha hacia PRUEBAS. Presione 1:Prueba Z. Flecha hacia Estadísticas y presiona ENTER. Flecha hacia abajo
e ingresa 16,43 para μ0 (hipótesis nula), 0,8 para σ, 16 para la media de la muestra y 15 para n. Flecha hacia abajo hasta μ :
(hipótesis alternativa) y flecha hacia < μ0. Presione ENTRAR. Flecha hacia abajo para Calcular y presione ENTER. La calculadora
no solo calcula el valor p (p = 0,0187), sino que también calcula el estadístico de prueba (puntuación z) para la media de la
muestra. μ < 16,43 es la hipótesis alternativa. Siga este conjunto de instrucciones nuevamente, excepto la flecha para Dibujar (en
lugar de Calcular). Presione ENTRAR. Aparece un gráfico sombreado con z = 2,08 (estadístico de prueba) y p = 0,0187 (valor p).
Cuando utilices Dibujar, asegúrate de que no haya otras ecuaciones resaltadas en Y = y que los gráficos estén desactivados.
Cuando la calculadora realiza una prueba Z, la función de prueba Z encuentra el valor p haciendo un cálculo de probabilidad normal
utilizando el teorema del límite central:
¯ 15
.
< 16) = 2da norma DISTRcdf − 10^99, 16, 16,43, 0,8 / P( x
Los errores de Tipo I y Tipo II para este problema son los siguientes: El
error de Tipo I es concluir que Jeffrey nada el estilo libre de 25 yardas, en promedio, en menos de 16,43 segundos.
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cuando, de hecho, nada el estilo libre de 25 yardas, en promedio, en 16,43 segundos. (Rechace la hipótesis nula cuando la hipótesis nula sea
verdadera).
El error de tipo II es que no hay pruebas para concluir que Jeffrey nada las 25 yardas estilo libre, en promedio, en menos de 16,43 segundos
cuando, de hecho, nada las 25 yardas estilo libre, en promedio. , en menos de 16,43 segundos. (No rechace la hipótesis nula cuando la hipótesis
nula sea falsa).
9.14 La distancia media de lanzamiento de una pelota de fútbol para Marco, un quarterback novato de secundaria, es de 40 yardas, con una desviación
estándar de dos yardas. El entrenador del equipo le dice a Marco que ajuste su agarre para conseguir más distancia. El entrenador registra las distancias
de 20 lanzamientos. Para los 20 lanzamientos, la distancia media de Marco fue de 45 yardas. El entrenador pensó que el agarre diferente ayudó a
Marco a lanzar a más de 40 yardas. Realice una prueba de hipótesis utilizando un valor preestablecido de α = 0,05. Suponga que las distancias de
lanzamiento de los balones de fútbol son normales.
Primero, determine qué tipo de prueba es, configure la prueba de hipótesis, encuentre el valor p, dibuje la gráfica y exponga su conclusión.
Presione STAT y la flecha hacia PRUEBAS. Presione 1:Prueba Z. Flecha hacia Estadísticas y presiona ENTER. Flecha hacia abajo e ingresa 40
para μ0 (hipótesis nula), 2 para σ, 45 para la media de la muestra y 20 para n. Flecha hacia abajo hasta μ: (hipótesis alternativa) y configúrala
como <, ≠ o >. Presione ENTRAR. Flecha hacia abajo para Calcular y presione ENTER. La calculadora no solo calcula el valor p sino que también
calcula el estadístico de prueba (puntuación z) para la media de la muestra.
Seleccione <, ≠ o > para la hipótesis alternativa. Siga este conjunto de instrucciones nuevamente, excepto la flecha para Dibujar (en lugar de
Calcular). Presione ENTRAR. Aparece un gráfico sombreado con el estadístico de prueba y el valor p. Cuando utilices Dibujar, asegúrate de que
no haya otras ecuaciones resaltadas en Y = y que los gráficos estén desactivados.
NOTA HISTÓRICA (EJEMPLO 9.11)
La forma tradicional de comparar las dos probabilidades, α y el valor p, es comparar el valor crítico (puntuación z de α) con el estadístico de prueba
(puntuación z de los datos). El estadístico de prueba calculado
¯ para el valor p es –2,08. (Desde el Límite Central
¯
X − µX
Teorema, la fórmula del estadístico de prueba es z = . Para este problema, x = 16, μX = 16,43 de las hipótesis nulas
σX
() norte
es, σX = 0,8 y n = 15.) Puede encontrar el valor crítico para α = 0,05 en la tabla normal (consulte 15.Tablas en el Índice). La puntuación z para un área
a la izquierda igual a 0,05 está a medio camino entre –1,65 y –1,64 (0,05 está a medio camino entre 0,0505 y 0,0495). La puntuación z es –1,645. Dado
que –1,645 > –2,08 (lo que demuestra que α > valor p), rechace H0. Tradicionalmente, la decisión de rechazar o no rechazar se hacía de esta forma.
Hoy en día, comparar las dos probabilidades α y el valor p es muy común. Para este problema, el valor p, 0,0187, es considerablemente menor que α,
0,05. Puede estar seguro de su decisión de rechazar. El gráfico muestra α, el valor p, el estadístico de prueba y el valor crítico.

Figura 9.7
Ejemplo 9.15
Un entrenador de fútbol universitario registra el peso medio que sus jugadores pueden hacer en press de banca como 275 libras, con una
desviación estándar de 55 libras. Tres de sus jugadores pensaron que el peso medio era superior a esa cantidad.
Le preguntaron a 30 de sus compañeros de equipo su elevación máxima estimada en el ejercicio de press de banca. Los datos oscilaron entre
205 libras y 385 libras. Las diferentes ponderaciones reales fueron (las frecuencias están entre paréntesis) 205(3); 215(3); 225(1); 241(2);
252(2); 265(2); 275(2); 313(2); 316(5); 338(2); 341(1); 345(2); 368(2); 385(1).
Realice una prueba de hipótesis utilizando un nivel de significancia del 2,5% para determinar si la media del press de banca es superior a 275
libras.
Solución 9.15
dado que el problema trata sobre un peso medio, esta es una prueba de una media poblacional única.
H0: μ = 275
Ha: μ > 275
Esta es una prueba de cola derecha.
Calculando la distribución necesaria:
¯
Variable aleatoria: X = el peso medio, en libras, levantado por los jugadores de fútbol.
Distribución para la prueba: Es normal porque se conoce σ .
X ~N 275,
55
30
¯
= 286,2 libras (a partir de los datos).
X
σ = 55 libras (siempre use σ si lo sabe). Asumimos μ = 275 libras a menos que nuestros datos muestren lo contrario.
Calcule el valor p usando la distribución normal para una media y usando la media muestral como entrada (ver
Apéndice G para utilizar los datos como entrada):
Valor p = P( x > 286,2) = 0,1323 .

Interpretación del valor p: Si H0 es verdadera, entonces hay una probabilidad de 0,1331 (13,23%) de que los jugadores de fútbol puedan
levantar un peso medio de 286,2 libras o más. Debido a que una probabilidad del 13,23% es suficientemente grande, un levantamiento de peso
promedio de 286,2 libras o más no es un evento raro.
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Figura 9.8
Compare α y el valor p:
α = 0,025 valor p = 0,1323
Tome una decisión: dado que α <valor p, no rechace H0.
Conclusión: Con un nivel de significancia del 2,5%, a partir de los datos de la muestra, no hay evidencia suficiente para concluir que el
verdadero peso medio levantado sea más de 275 libras.
Coloque los datos y las frecuencias en listas. Presione STAT y la flecha hacia PRUEBAS. Presione 1:Prueba Z. Flecha hacia Datos y
presiona ENTER. Flecha hacia abajo e ingresa 275 para μ0, 55 para σ, el nombre de la lista donde colocas los datos y el nombre de la
lista donde colocas las frecuencias. Flecha hacia abajo hasta μ: y flecha hacia > μ0. Presione ENTRAR. Flecha hacia abajo para
Calcular y presione ENTER. La calculadora no solo calcula el valor p (p = 0,1331, un poco diferente del cálculo anterior; en él utilizamos
la media muestral redondeada a un decimal en lugar de los datos), sino que también calcula el estadístico de prueba ( puntuación z). )
para la media muestral, la media muestral y la desviación estándar muestral. μ > 275 es la hipótesis alternativa. Siga este conjunto de
instrucciones nuevamente, excepto la flecha para Dibujar (en lugar de Calcular). Presione ENTRAR. Aparece un gráfico sombreado con
z = 1,112 (estadístico de prueba) y p = 0,1331 (valor p). Cuando utilices Dibujar, asegúrate de que no haya otras ecuaciones resaltadas
en Y = y que los gráficos estén desactivados.
Ejemplo 9.16
Los estudiantes de estadística creen que la puntuación media en la primera prueba de estadística es 65. Un profesor de estadística cree que
la puntuación media es superior a 65. Toma una muestra de diez estudiantes de estadística y obtiene una puntuación de 65; sesenta y cinco;
70; 67; 66; 63; 63; 68; 72; 71. Realiza una prueba de hipótesis utilizando un nivel de significancia del 5%. Se supone que los datos provienen
de una distribución normal.
Solución 9.16
un nivel de significancia del 5% significa que α = 0,05. Esta es una prueba de una media poblacional única.
H0: µ = 65 Ha: m > 65
Dado que el instructor cree que la puntuación promedio es más alta, utilice ">". El ">" significa que la prueba es de cola derecha.

¯
= puntuación media en la primera prueba de estadística.
Variable aleatoria: X
Distribución de la prueba: si lees el problema con atención, notarás que no se proporciona ninguna desviación estándar de la población. Solo se
le proporcionan n = 10 valores de datos de muestra. Observe también que los datos provienen de una distribución normal. Esto significa que la
distribución de la prueba es la t de Student .
Utilice tdf. Por lo tanto, la distribución de la prueba es t9 donde n = 10 y df = 10 1 = 9.
Calcule el valor p utilizando la distribución t de Student:
¯
Valor p = P( x > 67) = 0,0396 donde la media muestral y la desviación estándar muestral se calculan como 67 y
3,1972 de los datos.
Interpretación del valor p: si la hipótesis nula es verdadera, entonces hay una probabilidad de 0,0396 (3,96%) de que la media muestral sea 65 o
más.
Figura 9.9
Compare α y el valor p: Dado que
α = 0,05 y valor p = 0,0396. α > valor p.
Tome una decisión: dado que α > valor p, rechace H0.
Esto significa que rechaza μ = 65. En otras palabras, cree que la puntuación promedio de la prueba es superior a 65.
Conclusión: Con un nivel de significancia del 5%, los datos de la muestra muestran evidencia suficiente de que la puntuación media (promedio) de
la prueba es superior a 65, tal como piensa el profesor de matemáticas.
Pon los datos en una lista. Presione STAT y la flecha hacia PRUEBAS. Presione 2: Prueba T. Flecha hacia Datos y presiona ENTER.
Flecha hacia abajo e ingresa 65 para μ0, el nombre de la lista donde colocaste los datos, y 1 para Freq:.
Flecha hacia abajo hasta μ: y flecha hacia > μ0. Presione ENTRAR. Flecha hacia abajo para Calcular y presione ENTER.
La calculadora no solo calcula el valor p (p = 0,0396), sino que también calcula el estadístico de prueba (puntuación t) para la media
muestral, la media muestral y la desviación estándar muestral. μ > 65 es la hipótesis alternativa.
Siga este conjunto de instrucciones nuevamente, excepto la flecha para Dibujar (en lugar de Calcular). Presione ENTRAR. Aparece un
gráfico sombreado con t = 1,9781 (estadístico de prueba) y p = 0,0396 (valor p). Cuando utilices Dibujar, asegúrate de que no haya otras
ecuaciones resaltadas en Y = y que los gráficos estén desactivados.
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9.16 Se cree que el precio de las acciones de una empresa en particular crecerá a una tasa de $5 por semana con una desviación
estándar de $1. Un inversor cree que las acciones no crecerán tan rápido. Los cambios en el precio de las acciones se registran durante
diez semanas y son los siguientes: $4, $3, $2, $3, $1, $7, $2, $1, $1, $2. Realice una prueba de hipótesis utilizando un nivel de
significancia del 5%. Establezca las hipótesis nula y alternativa, encuentre el valor p, exponga su conclusión e identifique los errores de
tipo I y tipo II.
Ejemplo 9.17
Joon cree que el 50% de las novias primerizas en Estados Unidos son más jóvenes que sus novios. Realiza una prueba de hipótesis
para determinar si el porcentaje es igual o diferente del 50%. Joon toma una muestra de 100 novias primerizas y 53 responden que
son más jóvenes que sus novios. Para la prueba de hipótesis, utiliza un nivel de significancia del 1%.
Solución 9.17
Configure la prueba de
hipótesis: el nivel de significancia del 1% significa que α = 0,01. Esta es una prueba de una única proporción de población.
H0: p = 0,50 Ha: p ≠ 0,50
Las palabras "es igual o diferente de" le indican que se trata de una prueba de dos colas.
Calcule la distribución necesaria:
Variable aleatoria: P′ = el porcentaje de novias primerizas que son más jóvenes que sus novios.
Distribución de la prueba: El problema no menciona una media. La información se da en términos de porcentajes. Utilice la
distribución para P′, la proporción estimada.
0,5
pag Por lo tanto, P′~N 0.5,
P′~N qn 1000,5
p,
donde p = 0,50, q = 1−p = 0,50 y n = 100 Calcule
el valor p utilizando la distribución normal para proporciones:
Valor p = P (p′ < 0,47 o p′ > 0,53) = 0,5485
donde x = 53, p′ = = 53 = 0,53.

xn 100
Interpretación del valor p: Si la hipótesis nula es verdadera, hay una probabilidad de 0,5485 (54,85%) de que la proporción muestral
(estimada) p' sea 0,53 o más O 0,47 o menos (consulte el gráfico en la Figura 9.9).
Figura 9.10
μ = p = 0,50 proviene de H0, la hipótesis nula.

pag′ = 0,53. Dado que la curva es simétrica y la prueba es de dos colas, p′ para la cola izquierda es igual a 0,50 – 0,03 = 0,47 donde μ =
p = 0,50. (0,03 es la diferencia entre 0,53 y 0,50).
Dado que α = 0,01 y valor p = 0,5485. α < valor p.
Tome una decisión: dado que α < valor p, no puede rechazar H0.
Conclusión: En un nivel de significancia del 1%, los datos de la muestra no muestran evidencia suficiente de que el porcentaje de novias
primerizas que son más jóvenes que sus novios sea diferente del 50%.
Presione STAT y la flecha hacia PRUEBAS. Presione 5:1PropZTest. Ingrese .5 para p0, 53 para x y 100 para n.
Flecha hacia abajo hasta Prop y flecha hacia no es igual a p0. Presione ENTRAR. Flecha hacia abajo para Calcular y presione
ENTER. La calculadora calcula el valor p (p = 0,5485) y el estadístico de prueba (puntuación z). La proposición no es igual a .5 es
la hipótesis alternativa. Siga este conjunto de instrucciones nuevamente, excepto la flecha para Dibujar (en lugar de Calcular).
Presione ENTRAR. Aparece un gráfico sombreado con z = 0,6 (estadístico de prueba) y p = 0,5485 (valor p).
Cuando utilices Dibujar, asegúrate de que no haya otras ecuaciones resaltadas en Y = y que los gráficos estén desactivados.
Los errores de Tipo I y Tipo II son los siguientes:
El error Tipo I es concluir que la proporción de novias primerizas que son más jóvenes que sus novios es diferente del 50% cuando, en
realidad, la proporción es del 50%. (Rechazar la hipótesis nula cuando la hipótesis nula sea verdadera).
El error de tipo II es que no hay evidencia suficiente para concluir que la proporción de novias primerizas que son más jóvenes que sus
novios difiere del 50% cuando, de hecho, la proporción sí difiere del 50%. (No rechace la hipótesis nula cuando la hipótesis nula sea
falsa).
9.17 Un maestro cree que el 85% de los estudiantes de la clase querrán ir de excursión al zoológico local. Realiza una prueba de hipótesis para
determinar si el porcentaje es igual o diferente del 85%. La maestra toma una muestra de 50 estudiantes y 39 responden que les gustaría ir al
zoológico. Para la prueba de hipótesis, utilice un nivel de significancia del 1%.
Primero, determine qué tipo de prueba es, configure la prueba de hipótesis, encuentre el valor p, dibuje la gráfica y exponga su conclusión.
Ejemplo 9.18
Supongamos que un grupo de consumidores sospecha que la proporción de hogares que tienen tres teléfonos móviles es del 30%. Una
empresa de telefonía móvil tiene motivos para creer que la proporción no es del 30%. Antes de iniciar una gran campaña publicitaria,
realizan una prueba de hipótesis. Su personal de marketing encuestó a 150 hogares y el resultado fue que 43 de ellos tenían tres
teléfonos móviles.
Solución 9.18
H0: p = 0,30 Ha: p ≠ 0,30
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La variable aleatoria es P′ = proporción de hogares que tienen tres teléfonos celulares.
(0,30) (0,70)
La distribución para la prueba de hipótesis es P'~N 0,30,
150
a. El valor que ayuda a determinar el valor p es p′. Calcule p′.
Solución 9.18
a. pag′ = xn donde x es el número de éxitos y n es el número total de la muestra.
x = 43, norte = 150
43
pag′ =
150
b. ¿ Qué es un éxito para este problema?
Solución 9.18 b.
Un éxito es tener tres móviles en un hogar.
C. ¿Cuál es el nivel de significancia?
Solución 9.18 c. El
nivel de significancia es el α preestablecido. Dado que α no está dado, supongamos que α = 0,05.
d. Dibuja la gráfica de este problema. Dibuja el eje horizontal. Etiquete y sombree apropiadamente.
Calcule el valor p.
Solución 9.18 d.
valor p = 0,7216
mi. Toma una decision. _____________(Rechazar/No rechazar) H0 porque____________.
Solución 9.18 e.
Suponiendo que α = 0,05, α < valor p. La decisión es no rechazar H0 porque no hay evidencia suficiente para concluir que la proporción de
hogares que tienen tres teléfonos celulares no es del 30%.
9.18 Los especialistas en marketing creen que el 92% de los adultos en Estados Unidos poseen un teléfono celular. Un fabricante de teléfonos
móviles cree que esa cifra es en realidad menor. Se encuesta a 200 adultos estadounidenses, de los cuales, 174 reportan tener teléfonos celulares.
Utilice un nivel de significancia del 5%. Establezca la hipótesis nula y alternativa, encuentre el valor p, exponga su conclusión e identifique los
errores de tipo I y tipo II.
El siguiente ejemplo es un poema escrito por una estudiante de estadística llamada Nicole Hart. La solución al problema sigue el poema. Observe que la
prueba de hipótesis es para una única proporción de población. Esto significa que las hipótesis nula y alternativa utilizan el parámetro p. La distribución
de la prueba es normal. La proporción estimada p′ es la proporción de pulgas muertas respecto del total de pulgas encontradas en Fido. Esta es
información de muestra. El problema da un α = 0,01 preconcebido , a modo de comparación, y un cálculo del intervalo de confianza del 95%. El poema
es inteligente y divertido, ¡así que disfrútalo!

Ejemplo 9.19
Mi perro tiene tantas pulgas que

no las quitan con facilidad.
En cuanto al champú, probé muchos tipos, incluso
uno llamado Bubble Hype, que solo
mató el 25% de las pulgas. Desafortunadamente,
no quedé satisfecho.
He usado todo tipo de jabón, hasta

que perdí la esperanza. Hasta
que un día vi un anuncio
que me dejó asombrado.
Un champú usado para perros

llamado SUFICIENTE BUENO para limpiar un cerdo
Garantizado para matar más pulgas.
Le di un baño a Fido y
después de hacer los cálculos,
¡su número de pulgas
comenzó a disminuir en 3!
Antes de su champú
conté 42.
Al final de su baño, rehice
los cálculos y el
nuevo champú mató 17 pulgas.

Así que ahora estaba contento.
Ahora es el momento de que te diviertas. Con un

nivel de importancia de 0,01. Debes ayudarme a
descubrirlo. ¿Usar el nuevo champú
o prescindir de él?
Solución 9.19
H0: p ≤ 0,25 Ha: p > 0,25

¯
En palabras, indique CLARAMENTE qué representa su variable aleatoria X o P′ .
P′ = La proporción de pulgas que mueren con el nuevo champú.
Indique la distribución que se utilizará para la prueba.
(0,25)(1 − 0,25) 42
Normal: norte
0,25,
Estadístico de prueba: z = 2,3163
Calcule el valor p usando la distribución normal para proporciones:
valor p = 0,0103
En una o dos oraciones completas, explica qué significa el valor p para este problema.
Si la hipótesis nula es cierta (la proporción es 0,25), entonces existe una probabilidad de 0,0103 de que la muestra (estimada)
17
la proporción es 0,4048 o más.
42
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Utilice la información anterior para dibujar una imagen de esta situación. CLARAMENTE, etiquete y escale el eje horizontal y sombree
las regiones correspondientes al valor p.
Figura 9.11
Indique la decisión correcta (“rechazar” o “no rechazar” la hipótesis nula), el motivo de la misma y escriba una conclusión adecuada,
utilizando oraciones completas.
decisión alfa motivo de la decisión
0.01 No rechazar H0 α < valor p
Tabla 9.3
Conclusión: En el nivel de significancia del 1%, los datos de la muestra no muestran evidencia suficiente de que el porcentaje de
pulgas que mueren con el nuevo champú sea superior al 25%.
Construya un intervalo de confianza del 95% para la verdadera media o proporción. Incluya un bosquejo de la gráfica de la situación.
Etiquete la estimación puntual y los límites inferior y superior del intervalo de confianza.
Figura 9.12
Intervalo de confianza: (0,26; 0,55) Estamos 95% seguros de que la verdadera proporción poblacional p de pulgas que son

muertos por el nuevo champú está entre el 26% y el 55%.
NOTA
El resultado de esta prueba no es muy definitivo ya que el valor p está muy cerca de alfa. En realidad, probablemente se harían
más pruebas dándole al perro otro baño después de que las pulgas hayan tenido la oportunidad de regresar.
Ejemplo 9.20
El Instituto Nacional de Estándares y Tecnología proporciona datos exactos sobre las propiedades de conductividad de los materiales.
A continuación se muestran mediciones de conductividad para 11 piezas seleccionadas al azar de un tipo particular de vidrio.
1.11; 1,07; 1.11; 1,07; 1,12; 1,08; .98; 0,98 1,02; .95; .95 ¿Existe
evidencia convincente de que la conductividad promedio de este tipo de vidrio sea mayor que uno? Utilice un nivel de significancia de
0,05. Suponga que la población es normal.
Solución 9.20
Sigamos un proceso de cuatro pasos para responder esta pregunta estadística.
1. Formule la pregunta: Necesitamos determinar si, en un nivel de significancia de 0,05, la conductividad promedio del
El vidrio seleccionado es mayor que uno. Nuestras hipótesis serán
a. H0: µ ≤ 1 b.
Ha: µ > 1
2. Plan: Estamos probando una media muestral sin una desviación estándar poblacional conocida. Por lo tanto, necesitamos
Utilice una distribución t de Student. Suponga que la población subyacente es normal.
3. Haga los cálculos: ingresaremos los datos de muestra en la TI83 de la siguiente manera.
Figura 9.13
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Figura 9.14
Figura 9.15
Figura 9.16
4. Exponga las conclusiones: dado que el valor p* (p = 0,036) es menor que nuestro valor alfa, rechazaremos la hipótesis nula. Es razonable afirmar
que los datos respaldan la afirmación de que el nivel de conductividad promedio es mayor que uno.
Ejemplo 9.21
En un estudio de 420.019 usuarios de teléfonos móviles, 172 de los sujetos desarrollaron cáncer cerebral. Pruebe la afirmación de que los usuarios de
teléfonos móviles desarrollaron cáncer de cerebro a un ritmo mayor que el de los no usuarios de teléfonos móviles (la tasa de cáncer de cerebro entre
los no usuarios de teléfonos móviles es del 0,0340%). Dado que se trata de una cuestión crítica, utilice un nivel de significancia de 0,005. Explique por
qué el nivel de significancia debería ser tan bajo en términos de un error de tipo I.

Solución 9.21
Seguiremos el proceso de cuatro pasos.
1. Necesitamos realizar una prueba de hipótesis sobre la tasa de cáncer declarada. Nuestras hipótesis serán
a. H0: p ≤ 0,00034 b.
Ha: p > 0,00034
Si cometemos un error de Tipo I, esencialmente estamos aceptando una afirmación falsa. Dado que la afirmación describe
entornos que causan cáncer, queremos minimizar las posibilidades de identificar incorrectamente las causas del cáncer.
2. Probaremos una proporción muestral con x = 172 y n = 420,019. La muestra es suficientemente grande porque tenemos np =
420.019(0,00034) = 142,8, nq = 420.019(0,99966) = 419.876,2, dos resultados independientes y una probabilidad fija de éxito
p = 0,00034. Así podremos generalizar nuestros resultados a la población.
3. Los resultados de TI asociados son
Figura 9.17
Figura 9.18
4. Dado que el valor p = 0,0073 es mayor que nuestro valor alfa = 0,005, no podemos rechazar el valor nulo. Por lo tanto, concluimos
que no hay evidencia suficiente para respaldar la afirmación de tasas más altas de cáncer cerebral entre los usuarios de
teléfonos celulares.
Ejemplo 9.22
Según el censo de EE. UU., hay aproximadamente 268.608.618 residentes de 12 años o más. Las estadísticas de la Red Nacional
de Violación, Abuso e Incesto indican que, en promedio, cada año ocurren 207.754 violaciones (masculinas y femeninas) de personas
de 12 años o más. Esto se traduce en un porcentaje de agresiones sexuales del 0,078%. En el condado de Daviess, KY, se
denunciaron 11 violaciones para una población de 37.937. Realizar una prueba de hipótesis adecuada.
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para determinar si existe una diferencia estadísticamente significativa entre el porcentaje de agresión sexual local y el
porcentaje de agresión sexual nacional. Utilice un nivel de significancia de 0,01.
Solución 9.22
Seguiremos el plan de cuatro pasos.
1. Necesitamos probar si la proporción de agresiones sexuales en el condado de Daviess, KY, es significativamente diferente
del promedio nacional.
2. Como se nos presentan proporciones, usaremos una prueba z de una proporción. Las hipótesis para la prueba serán
ser
a. H0: p = 0,00078b.
Ha: p ≠ 0,00078
3. Las siguientes capturas de pantalla muestran el resumen estadístico de la prueba de hipótesis.
Figura 9.19
Figura 9.20
4. Dado que el valor p, p = 0,00063, es menor que el nivel alfa de 0,01, los datos de la muestra indican que debemos rechazar
la hipótesis nula. En conclusión, los datos de la muestra respaldan la afirmación de que la proporción de agresiones
sexuales en el condado de Daviess, Kentucky, es diferente de la proporción promedio nacional.
9.6 | Prueba de hipótesis de una media única y una

proporción única

9.1 Prueba de hipótesis de una media única y una

proporción única
Hora de clase:
Nombres:
Resultados del aprendizaje de los estudiantes

• El estudiante seleccionará las distribuciones adecuadas a utilizar en cada caso.
• El estudiante realizará pruebas de hipótesis e interpretará los resultados.
Encuesta sobre televisión En una
encuesta reciente, se afirmó que los estadounidenses ven televisión en promedio cuatro horas por día. Supongamos que σ = 2.
Usando su clase como muestra, realice una prueba de hipótesis para determinar si el promedio de los estudiantes de su escuela es más bajo.
1. H0: _____________
2. Ha: _____________
__________ = ______________________
3. Defina con palabras la variable aleatoria.
4. La distribución a utilizar para la prueba es ________________________.
5. Determine la estadística de prueba utilizando sus datos.
6. Dibuje un gráfico y etiquételo apropiadamente. Sombree el nivel real de significancia.
a. Grafico:
Figura 9.21
b. Determina el valor p.
7. ¿Rechazas o no la hipótesis nula? ¿Por qué?
8. Escribe una conclusión clara usando una oración completa.
Encuesta sobre idiomas
Aproximadamente el 42,3 % de los californianos y el 19,6 % de todos los estadounidenses mayores de cinco años hablan un idioma distinto del inglés en casa.
Usando su clase como muestra, realice una prueba de hipótesis para determinar si el porcentaje de estudiantes de su escuela que hablan un idioma
distinto del inglés en casa es diferente del 42,3%.
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1. H0: ___________
2. Ha: ___________
3. Defina con palabras la variable aleatoria. __________ = _______________
4. La distribución a utilizar para la prueba es ________________
6. Dibuja una gráfica y etiquétala apropiadamente. Sombrea el nivel real de importancia.
a. Grafico:
Figura 9.22
Encuesta sobre vaqueros
Supongamos que los adultos jóvenes poseen un promedio de tres pares de jeans. Encuesta a ocho personas de tu clase para determinar si
el promedio es superior a tres. Suponga que la población es normal.
1. H0: _____________
2. Ha: _____________
3. Defina con palabras la variable aleatoria. __________ = ______________________
4. La distribución a utilizar para la prueba es ________________________.
6. Dibuja una gráfica y etiquétala apropiadamente. Sombrea el nivel real de importancia.
a. Grafico:

Figura 9.23
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TÉRMINOS CLAVE
Distribución Binomial una variable aleatoria discreta (RV) que surge de los ensayos de Bernoulli. Hay un número fijo, n, de ensayos
independientes. “Independiente” significa que el resultado de cualquier ensayo (por ejemplo, el ensayo 1) no afecta los resultados
de los siguientes ensayos, y todos los ensayos se llevan a cabo en las mismas condiciones. En estas circunstancias, el binomial RV
Χ se define como el número de éxitos en n ensayos. La notación es: X ~ B(n, p) μ = np y la desviación estándar n es σ = npq .
X norte x
La probabilidad de exactamente x éxitos en n ensayos es P(X = x) = X p q .
Teorema del límite central Dada una variable aleatoria (RV) con media µ conocida y desviación estándar conocida σ. Somos
¯
muestreo con tamaño n y estamos interesados en dos nuevos RV: la media muestral, X , y la suma muestral, ΣX . Si el
¯
pag
el tamaño n de la muestra es suficientemente grande, entonces X ~N y ΣX ~N(nµ, nσ) . Si el tamaño n de la muestra es
µ, norte
suficientemente grande, entonces la distribución de las medias muestrales y la distribución de las sumas muestrales se aproximarán
a una distribución normal independientemente de la forma de la población. La media de las medias muestrales será igual a la media
poblacional y la media de las sumas muestrales será igual a n veces la media poblacional. La desviación estándar de la distribución
pag
de las medias muestrales, , se llama error estándar de la media.
norte
Intervalo de confianza (IC) : estimación de intervalo para un parámetro poblacional desconocido. Esto depende de:
• El nivel de confianza deseado.
• Información conocida sobre la distribución (por ejemplo, desviación estándar conocida). • La muestra y
su tamaño.
Hipótesis es una afirmación sobre el valor de un parámetro de población; en el caso de dos hipótesis, la afirmación que se supone
verdadera se denomina hipótesis nula (notación H0) y la afirmación contradictoria se denomina hipótesis alternativa (notación Ha).
Prueba de hipótesis Basado en evidencia de muestra, procedimiento para determinar si la hipótesis planteada es una afirmación razonable
y no debe rechazarse, o no es razonable y debe rechazarse.
Nivel de Significancia de la Prueba Probabilidad de un error Tipo I (rechazar la hipótesis nula cuando sea cierta). Notación: α. En la prueba
de hipótesis, el nivel de significancia se denomina α preconcebido o α preconcebido.
Distribución normal 2
−(x − µ) 2 2s
una variable aleatoria continua (RV) con pdf f(x) = 1ep2 , donde μ es la media de
p
la distribución, y σ es la desviación estándar, notación: X ~ N(μ, σ). Si μ = 0 y σ = 1, la RV se denomina distribución normal estándar.
Valor p: probabilidad de que un evento ocurra puramente por casualidad suponiendo que la hipótesis nula sea cierta. Cuanto menor sea el
valor p, más fuerte será la evidencia en contra de la hipótesis nula.
Desviación estándar de un número que es igual a la raíz cuadrada de la varianza y mide hasta qué punto están los valores de los datos
su media; notación: s para la desviación estándar de la muestra y σ para la desviación estándar de la población.
Distribución t de Student investigada e informada por William S. Gossett en 1908 y publicada bajo el seudónimo
Alumno. Las principales características de la variable aleatoria (RV) son:
• Es continuo y asume cualquier valor real.
• La fdp es simétrica con respecto a su media cero. Sin embargo, es más extendido y más plano en el ápice que el
distribución normal.
• Se aproxima a la distribución normal estándar a medida que n aumenta.
• Existe una "familia" de distribuciones t: cada representante de la familia está completamente definido por el número de grados
de libertad, que es uno menos que el número de elementos de datos.
Error tipo 1 La decisión es rechazar la hipótesis nula cuando, en realidad, la hipótesis nula es verdadera.

Error tipo 2 La decisión es no rechazar la hipótesis nula cuando, en realidad, la hipótesis nula es falsa.
REVISIÓN DEL CAPÍTULO
9.1 Hipótesis nula y alternativa En una prueba de

hipótesis, se evalúan datos de muestra para llegar a una decisión sobre algún tipo de afirmación. Si se cumplen ciertas condiciones sobre la muestra,
entonces la afirmación se puede evaluar para una población. En una prueba de hipótesis, nosotros:
1. Evalúe la hipótesis nula, normalmente denotada con H0. La nula no se rechaza a menos que la prueba de hipótesis demuestre lo contrario. La
declaración nula siempre debe contener alguna forma de igualdad (=, ≤ o ≥)
2. Escriba siempre la hipótesis alternativa, normalmente denotada con Ha o H1, utilizando símbolos menor que, mayor que o no igual, es decir, (≠, >
o <).
3. Si rechazamos la hipótesis nula, entonces podemos asumir que hay suficiente evidencia para apoyar la hipótesis alternativa.
4. Nunca indique que se ha demostrado que una afirmación es verdadera o falsa. Tenga en cuenta el hecho subyacente de que la prueba de hipótesis
se basa en leyes de probabilidad; por lo tanto, sólo podemos hablar en términos de certezas no absolutas.
9.2 Resultados y errores de tipo I y tipo II En toda prueba de hipótesis, los

resultados dependen de una interpretación correcta de los datos. Los cálculos incorrectos o las estadísticas resumidas mal entendidas pueden generar
errores que afecten los resultados. Un error de tipo I ocurre cuando se rechaza una hipótesis nula verdadera. Un error de tipo II ocurre cuando no se rechaza
una hipótesis nula falsa.
Las probabilidades de estos errores se indican con las letras griegas α y β, para un error de Tipo I y Tipo II respectivamente. La potencia de la prueba, 1 – β,
cuantifica la probabilidad de que una prueba arroje el resultado correcto de que se acepte una hipótesis alternativa verdadera. Es deseable una potencia
elevada.
9.3 Distribución necesaria para la prueba de hipótesis Para que los

resultados de una prueba de hipótesis se puedan generalizar a una población, se deben cumplir ciertos requisitos.
Cuando se realizan pruebas para una sola población, significa:
1. Se debe utilizar una prueba t de Student si los datos provienen de una muestra aleatoria simple y la población tiene una distribución aproximadamente
normal, o el tamaño de la muestra es grande, con una desviación estándar desconocida .
2. La prueba normal funcionará si los datos provienen de una muestra aleatoria simple y la población es aproximadamente
normalmente distribuida, o el tamaño de la muestra es grande, con una desviación estándar conocida.
Cuando pruebe una proporción de población única, utilice una prueba normal para una proporción de población única si los datos provienen de una muestra
aleatoria simple, cumple los requisitos para una distribución binomial y el número medio de éxitos y el número medio de fracasos satisfacen las condiciones:
np > 5 y nq > n donde n es el tamaño de la muestra, p es la probabilidad de éxito y q es la probabilidad de fracaso.
9.4 Eventos raros, muestra, decisión y conclusión Cuando la probabilidad de que

ocurra un evento es baja y sucede, se le llama evento raro. Es importante considerar eventos raros en las pruebas de hipótesis porque pueden informar su
voluntad de no rechazar o rechazar una hipótesis nula. Para probar una hipótesis nula, encuentre el valor p de los datos de muestra y represente gráficamente
los resultados. Al decidir si rechazar o no la hipótesis nula, tenga en cuenta estos dos parámetros:
1. α > valor p, rechazar la hipótesis nula 2. α ≤ valor
p, no rechazar la hipótesis nula
9.5 Información adicional y ejemplos completos de pruebas de hipótesis La prueba de hipótesis en
sí tiene un proceso establecido. Esto se puede resumir de la siguiente manera:
1. Determine H0 y Ha. Recuerde, son contradictorios.
2. Determinar la variable aleatoria.
3. Determine la distribución de la prueba.
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4. Dibuje una gráfica, calcule el estadístico de prueba y utilice el estadístico de prueba para calcular el valor p. (Una puntuación z y una puntuación t
son ejemplos de estadísticas de prueba.)
5. Compare el α preconcebido con el valor p, tome una decisión (rechace o no rechace H0) y escriba una conclusión clara utilizando oraciones en
inglés.
Observe que al realizar la prueba de hipótesis se utiliza α y no β. β es necesario para ayudar a determinar el tamaño de la muestra de los datos que se
utilizan para calcular el valor p. Recuerde que la cantidad 1 – β se llama potencia de la prueba. Es deseable una potencia elevada. Si el poder es demasiado
bajo, los estadísticos generalmente aumentan el tamaño de la muestra manteniendo α igual. Si el poder es bajo, es posible que la hipótesis nula no se
rechace cuando debería serlo.
REVISIÓN DE FÓRMULA
probabilidad de no rechazar la hipótesis nula cuando la hipótesis nula es
9.1 Hipótesis nula y alternativa falsa.
H0 y Ha son contradictorios.
9.3 Distribución necesaria para la prueba de hipótesis
mayor menor que o igual a (≥) Si no existe un α preconcebido , entonces utilice α = 0,05.
Si Ho
igual (=) a (≤)
tiene:
Tipos de pruebas de hipótesis
entonces no igual (≠) o mayor • Media de una sola población, varianza poblacional conocida
menos que mayor
Ha que (>) o menor que (<) (o desviación estándar): Prueba normal.
(<) que (>)
has:
• Media de una sola población, varianza poblacional desconocida (o
desviación estándar): prueba t de Student .
Tabla 9.4
• Proporción poblacional única: Prueba normal.
Si α ≤ valor p, entonces no rechace H0. • Para una media poblacional única, podemos usar una distribución
normal con la siguiente media y desviación estándar σx . Significa:
Si α > valor p, entonces rechace H0.
¯ yp _ ¯ = µ
=µ
α está preconcebido. Su valor se establece antes de que comience la X X norte
prueba de hipótesis. El valor p se calcula a partir de los datos.

• Para una proporción poblacional única, podemos usar una distribución
normal con la siguiente media y desviación estándar. Proporciones:
9.2 Resultados y errores de tipo I y tipo II pq
µ=pyσ= n.
α = probabilidad de cometer un error Tipo I = P(error Tipo I) = probabilidad
de rechazar la hipótesis nula cuando la hipótesis nula es verdadera. β =
probabilidad de un
error de tipo II = P(error de tipo II) =
PRÁCTICA
9.1 Hipótesis nula y alternativa

1. Estás probando que la velocidad media de tu conexión a Internet por cable es superior a tres Megabits por segundo. ¿Qué es la variable aleatoria?
Describe con palabras.
2. Estás probando que la velocidad media de tu conexión a Internet por cable es superior a tres Megabits por segundo. Plantee las hipótesis nula y
alternativa.
3. La familia estadounidense tiene un promedio de dos hijos. ¿Qué es la variable aleatoria? Describe con palabras.
4. El salario medio inicial de un empleado de una empresa es de 58.000 dólares. Cree que es mayor para los profesionales de TI de la empresa. Plantee
las hipótesis nula y alternativa.
5. Un sociólogo afirma que la probabilidad de que una persona elegida al azar en Times Square en la ciudad de Nueva York esté visitando el área es de
0,83. Quieres probar para ver si la proporción es realmente menor. ¿Qué es la variable aleatoria? Describe con palabras.

6. Un sociólogo afirma que la probabilidad de que una persona elegida al azar en Times Square en la ciudad de Nueva York esté visitando el área es de
0,83. Quiere probar para ver si el reclamo es correcto. Plantee las hipótesis nula y alternativa.
7. En una población de peces, aproximadamente el 42% son hembras. Se realiza una prueba para ver si, efectivamente, la proporción es menor. Plantee
8. Supongamos que un artículo reciente afirmara que el tiempo medio que pasa en prisión un ladrón condenado por primera vez es de 2,5 años. Luego
se hizo un estudio para ver si el tiempo medio había aumentado en el nuevo siglo. Se seleccionó una muestra aleatoria de 26 ladrones condenados por
primera vez en un año reciente. La duración media de la estancia en prisión según la encuesta fue de 3 años con una desviación estándar de 1,8 años.
Supongamos que de alguna manera se sabe que la desviación estándar de la población es 1,5. Si estuviera realizando una prueba de hipótesis para
determinar si la duración media de la pena de cárcel ha aumentado, ¿cuáles serían las hipótesis nula y alternativa? La distribución de la población es
normal. a. H0: ________b. Ja: ________
9. Una encuesta aleatoria de 75 condenados a muerte reveló que la duración media del tiempo en el corredor de la muerte es de 17,4 años con una
desviación estándar de 6,3 años. Si estuviera realizando una prueba de hipótesis para determinar si el tiempo medio de la población en el corredor de la
muerte podría ser de 15 años, ¿cuáles serían las hipótesis nula y alternativa? a. H0: __________ b.
Ja: __________
10. El Instituto Nacional de Salud Mental publicó un artículo que afirma que en cualquier período de un año, aproximadamente el 9,5 por ciento de los
adultos estadounidenses sufren de depresión o una enfermedad depresiva. Supongamos que en una encuesta realizada a 100 personas en una
determinada ciudad, siete de ellas padecían depresión o una enfermedad depresiva. Si estuviera realizando una prueba de hipótesis para determinar si
la verdadera proporción de personas en esa ciudad que sufren de depresión o una enfermedad depresiva es menor que el porcentaje de la población
adulta estadounidense en general, ¿cuáles serían las hipótesis nula y alternativa?
a. H0: ________ b.
Ha: ________
9.2 Resultados y errores de tipo I y tipo II

11. El precio medio de los automóviles medianos en una región es de $32 000. Se realiza una prueba para ver si la afirmación es cierta. Indique los
errores de tipo I y tipo II en oraciones completas.
12. Se prueba que un saco de dormir resiste temperaturas de –15 °F. Crees que la bolsa no soporta temperaturas tan bajas.
Indique los errores de tipo I y tipo II en oraciones completas.
13. Para el ejercicio 9.12, ¿qué son α y β en palabras?
14. En palabras, describe 1 – β Para el ejercicio 9.12.
15. Un grupo de médicos está decidiendo si realizar o no una operación. Supongamos que la hipótesis nula, H0, es: el procedimiento quirúrgico saldrá
bien. Indique los errores de tipo I y tipo II en oraciones completas.
16. Un grupo de médicos está decidiendo si realizar o no una operación. Supongamos que la hipótesis nula, H0, es: el procedimiento quirúrgico saldrá
bien. ¿Cuál es el error con mayor consecuencia?
17. La potencia de una prueba es 0,981. ¿Cuál es la probabilidad de cometer un error tipo II?
18. Un grupo de buzos está explorando un viejo barco hundido. Supongamos que la hipótesis nula, H0, es: el barco hundido no contiene ningún tesoro
enterrado. Indique los errores de tipo I y tipo II en oraciones completas.
19. Un microbiólogo está analizando una muestra de agua para detectar Ecoli. Supongamos que la hipótesis nula, H0, es: la muestra no contiene E
coli. La probabilidad de que la muestra no contenga Ecoli, pero el microbiólogo cree que sí, es de 0,012. La probabilidad de que la muestra contenga E
coli, pero el microbiólogo crea que no es 0,002. ¿Cuál es el poder de esta prueba?
20. Un microbiólogo está analizando una muestra de agua para detectar Ecoli. Supongamos que la hipótesis nula, H0, es: la muestra contiene Ecoli.
¿Cuál es el error con mayor consecuencia?

21. ¿Qué dos distribuciones puedes usar para las pruebas de hipótesis de este capítulo?
22. ¿ Qué distribución utiliza cuando prueba una media poblacional y se conoce la desviación estándar de la población?
Suponga una distribución normal, con n ≥ 30.
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23. ¿ Qué distribución utilizas cuando no se conoce la desviación estándar y estás probando la media de una población?
Suponga que el tamaño de la muestra es grande.
24. La media poblacional es 13. La media muestral es 12,8 y la desviación estándar muestral es dos. El tamaño de la muestra es 20.
¿Qué distribución debería utilizar para realizar una prueba de hipótesis? Suponga que la población subyacente es normal.
25. Una población tiene una media de 25 y una desviación estándar de cinco. La media muestral es 24 y el tamaño de la muestra es 108.
¿Qué distribución debería utilizar para realizar una prueba de hipótesis?
26. Se cree que el 42% de los encuestados en una prueba de sabor preferiría la Marca A. En una prueba particular de 100 personas, el 39%
prefirió la Marca A. ¿Qué distribución debería usar para realizar una prueba de hipótesis?
27. Estás realizando una prueba de hipótesis de una media poblacional única utilizando una distribución t de Student. ¿Qué debe suponer
acerca de la distribución de los datos?
28. Estás realizando una prueba de hipótesis de una media poblacional única utilizando una distribución t de Student. Los datos no provienen
de una muestra aleatoria simple. ¿Puedes realizar con precisión la prueba de hipótesis?
29. Estás realizando una prueba de hipótesis de una única proporción de población. ¿ Qué debe ser cierto acerca de las cantidades de np y nq?
30. Estás realizando una prueba de hipótesis de una única proporción de población. Descubres que np es menor que cinco. ¿Qué se debe
hacer para poder realizar una prueba de hipótesis válida?
31. Estás realizando una prueba de hipótesis de una única proporción de población. ¿De qué distribución provienen los datos?
9.4 Eventos raros, muestra, decisión y conclusión

32. ¿Cuándo rechazas la hipótesis nula?
33. La probabilidad de ganar el gran premio en un juego de carnaval determinado es 0,005. ¿Es muy probable o muy improbable que gane?
34. La probabilidad de ganar el gran premio en un juego de carnaval determinado es 0,005. Michele gana el gran premio. ¿Se considera esto
un evento raro o común? ¿Por qué?
35. Se cree que la altura media de los estudiantes de secundaria que juegan baloncesto en el equipo de la escuela es de 73 pulgadas con una
desviación estándar de 1,8 pulgadas. Se elige una muestra aleatoria de 40 jugadores. La media muestral fue de 71 pulgadas y la desviación
estándar muestral fue de 1,5 años. ¿Los datos respaldan la afirmación de que la altura media es inferior a 73 pulgadas? El valor p es casi cero.
Establezca las hipótesis nula y alternativa e interprete el valor p.
36. La edad media de los estudiantes de posgrado en una universidad es como máximo 31 años con una desviación estándar de dos años. Se
toma una muestra aleatoria de 15 estudiantes de posgrado. La media muestral es 32 años y la desviación estándar muestral es tres años.
¿Son los datos significativos al nivel del 1%? El valor p es 0,0264. Establezca las hipótesis nula y alternativa e interprete el valor p.
37. ¿La región sombreada representa un valor p bajo o alto en comparación con un nivel de significancia del 1%?
Figura 9.24
38. ¿Qué debes hacer cuando α > valor p?
39. ¿Qué debes hacer si α = valor p?

40. Si no se rechaza la hipótesis nula, entonces debe ser cierta. ¿Es correcta esta afirmación? Indique por qué o por qué no en oraciones completas.
Utilice la siguiente información para responder los siguientes siete ejercicios: Suponga que un artículo reciente afirma que el tiempo medio que pasa en la
cárcel un ladrón condenado por primera vez es de 2,5 años. Luego se hizo un estudio para ver si el tiempo medio había aumentado en el nuevo siglo. Se
seleccionó una muestra aleatoria de 26 ladrones condenados por primera vez en un año reciente. La duración media de la estancia en prisión según la
encuesta fue de tres años con una desviación estándar de 1,8 años. Supongamos que de alguna manera se sabe que la desviación estándar de la población
es 1,5. Realice una prueba de hipótesis para determinar si la duración media de la pena de cárcel ha aumentado.
Suponga que la distribución de los tiempos de cárcel es aproximadamente normal.
41. ¿Es esta una prueba de medias o de proporciones?
42. ¿Qué símbolo representa la variable aleatoria para esta prueba?
43. Defina con palabras la variable aleatoria para esta prueba.
44. ¿Se conoce σ y, de ser así, cuál es?
45. Calcula lo siguiente:

¯
a. X _______
b. pag _______
C. sx _______ d.
norte _______
46. Dado que tanto σ como sx están dados, ¿cuál debería usarse? En una o dos oraciones completas, explica por qué.
47. Indique la distribución que se utilizará para la prueba de hipótesis.
48. Una encuesta aleatoria de 75 condenados a muerte reveló que la duración media del tiempo en el corredor de la muerte es de 17,4 años con una
desviación estándar de 6,3 años. Realice una prueba de hipótesis para determinar si el tiempo medio de la población en el corredor de la muerte podría ser
de 15 años. a. ¿Es
esta una prueba de una media o proporción? b. Plantee
H0: ____________________ Ha : c. ¿Es ____________________
ésta una prueba de cola derecha, de cola izquierda o de dos colas?
d. ¿Qué símbolo representa la variable aleatoria para esta prueba? mi. En
palabras, defina la variable aleatoria para esta prueba. F. ¿Se
conoce la desviación estándar de la población y, de ser así, cuál es? gramo. Calcula lo
siguiente:
¯ = _____________
i. X
ii. s = ____________
III. norte = ____________
h. ¿Qué prueba se debe utilizar?

i. Indique la distribución que se utilizará para la prueba de hipótesis.
j. Encuentra el valor p. k.
Con un α = 0,05 preconcebido , ¿cuál es su: i. Decisión: ii.
Motivo de la
decisión:
III. Conclusión (escribir en una oración completa):
9.5 Información adicional y ejemplos completos de pruebas de hipótesis
49. Supongamos H0: μ = 9 y Ha: μ < 9. ¿Es ésta una prueba de cola izquierda, de cola derecha o de dos colas?
50. Supongamos H0: μ ≤ 6 y Ha: μ > 6. ¿Es esta una prueba de cola izquierda, de cola derecha o de dos colas?
51. Supongamos H0: p = 0,25 y Ha: p ≠ 0,25. ¿Es esta una prueba de cola izquierda, de cola derecha o de dos colas?
52. Dibuja la gráfica general de una prueba de cola izquierda.
53. Dibuja la gráfica de una prueba de dos colas.
54. La etiqueta de una botella de agua dice que contiene 16 onzas líquidas de agua. Crees que es menos que eso. ¿Qué tipo de prueba usarías?
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55. Tu amigo afirma que su puntuación media en golf es 63. Quieres demostrar que es más alta que eso. ¿Qué tipo de prueba usarías?
56. Una báscula de baño afirma poder identificar correctamente cualquier peso dentro de una libra. Crees que no puede ser tan exacto. ¿Qué tipo de prueba usarías?
57. Lanzas una moneda y registras si sale cara o cruz. Sabes que la probabilidad de obtener cara es del 50%, pero crees que es menor para esta moneda en
particular. ¿Qué tipo de prueba usarías?
58. Si la hipótesis alternativa tiene un símbolo de no igual ( ≠ ), ¿sabes usar qué tipo de prueba?
59. Suponga que la hipótesis nula establece que la media es al menos 18. ¿Es esta una prueba de cola izquierda, de cola derecha o de dos colas?
60. Suponga que la hipótesis nula establece que la media es como máximo 12. ¿Es esta una prueba de cola izquierda, de cola derecha o de dos colas?
61. Suponga que la hipótesis nula establece que la media es igual a 88. La hipótesis alternativa establece que la media no es igual a 88. ¿Es ésta una prueba de
cola izquierda, de cola derecha o de dos colas?
TAREA

62. Algunas de las siguientes afirmaciones se refieren a la hipótesis nula, otras a la hipótesis alternativa.
Establezca la hipótesis nula, H0, y la hipótesis alternativa. Ha, en términos del parámetro apropiado (μ o p).
a. El número medio de años que trabajan los estadounidenses antes de jubilarse es 34. b.
Como máximo el 60% de los estadounidenses vota en las elecciones
presidenciales. C. El salario inicial medio para los graduados de la Universidad Estatal de San José es de al menos 100.000
dólares al año. d. El veintinueve por ciento de los estudiantes del último año de secundaria se
emborrachan cada mes. mi. Menos del 5% de los adultos viajan en autobús para ir a
trabajar en Los Ángeles. F. El número medio de coches que posee una persona a lo largo de su vida no
supera los diez. gramo. Aproximadamente la mitad de los estadounidenses prefieren vivir lejos de las
ciudades, si tienen la opción. h. Los europeos tienen una media de vacaciones pagadas
cada año de seis semanas. i. La probabilidad de desarrollar cáncer de mama es inferior al
11% para las mujeres. j. El costo medio de la matrícula en las universidades privadas es de más de 20.000 dólares al año.
63. Durante las últimas décadas, los funcionarios de salud pública han examinado el vínculo entre las preocupaciones sobre el peso y el tabaquismo de las
adolescentes. Los investigadores encuestaron a un grupo de 273 chicas adolescentes seleccionadas al azar que vivían en Massachusetts (entre 12 y 15 años).
Después de cuatro años, las niñas fueron encuestadas nuevamente. Sesenta y tres dijeron que fumaban para mantenerse delgados. ¿Existe buena evidencia de
que más del treinta por ciento de las adolescentes fuman para mantenerse delgadas? La hipótesis alternativa es:
a. p < 0,30 b. p
≤ 0,30 c. p ≥
0,30 d. p > 0,30
64. Un profesor de estadística cree que menos del 20% de los estudiantes de Evergreen Valley College (EVC) asistieron a la proyección de medianoche de la noche
de estreno de la última película de Harry Potter. Encuesta a 84 de sus estudiantes y descubre que 11 asistieron a la proyección de medianoche. Una hipótesis
alternativa apropiada es: a. p = 0,20b. p > 0,20 c. p < 0,20 d. p ≤ 0,20

65. Anteriormente, una organización informó que los adolescentes pasaban una media de 4,5 horas a la semana hablando por teléfono. La organización cree
que, actualmente, la media es superior. Se preguntó a quince adolescentes elegidos al azar cuántas horas por semana pasaban hablando por teléfono. La media
muestral fue de 4,75 horas con una desviación estándar muestral de 2,0. Realizar una prueba de hipótesis.
Las hipótesis nula y alternativa son:
¯ ¯
a. Tengo: x = 4.5, Ha : x > 4,5
b. Ho: μ ≥ 4,5, Ha: μ < 4,5 c. Ho: μ

= 4,75, Ha: μ > 4,75 d. Ho: μ = 4,5, Ha:
μ > 4,5
9.2 Resultados y errores de tipo I y tipo II

66. Indique los errores de tipo I y tipo II en oraciones completas dadas las siguientes afirmaciones. a. El número medio
de años que trabajan los estadounidenses antes de jubilarse es 34. b. Como máximo el
60% de los estadounidenses vota en las elecciones presidenciales. C. El salario
inicial medio para los graduados de la Universidad Estatal de San José es de al menos 100.000 dólares al año. d. El veintinueve
por ciento de los estudiantes del último año de secundaria se emborrachan cada mes. mi.
Menos del 5% de los adultos viajan en autobús para ir a trabajar en Los Ángeles. F.
El número medio de coches que posee una persona a lo largo de su vida no supera los diez. gramo.
Aproximadamente la mitad de los estadounidenses prefieren vivir lejos de las ciudades, si tienen la
opción. h. Los europeos tienen una media de vacaciones pagadas cada año de seis
semanas. i. La probabilidad de desarrollar cáncer de mama es inferior al 11% para las
mujeres. j. Las universidades privadas significan que el costo de la matrícula es de más de 20.000 dólares al año.
67. Para los enunciados aj del ejercicio 9.109, responda lo siguiente en oraciones completas.
a. Indique una consecuencia de cometer un error de Tipo I. b. Indique
una consecuencia de cometer un error de tipo II.
68. Cuando se crea un nuevo medicamento, la empresa farmacéutica debe someterlo a pruebas antes de recibir el permiso necesario de la Administración de
Alimentos y Medicamentos (FDA) para comercializarlo. Supongamos que la hipótesis nula es "el medicamento no es seguro". ¿Qué es el error tipo II? a. Para
concluir que el medicamento es seguro
cuando, de hecho, no es seguro. b. No concluir que el medicamento sea
seguro cuando, de hecho, lo es. C. Llegar a la conclusión de que el
medicamento es seguro cuando, en realidad, lo es. d. No concluir que el
medicamento no es seguro cuando, en realidad, no lo es.
69. Un profesor de estadística cree que menos del 20% de los estudiantes de Evergreen Valley College (EVC) asistieron a la proyección inaugural de medianoche
de la última película de Harry Potter. Encuesta a 84 de sus estudiantes y descubre que 11 de ellos asistieron a la proyección de medianoche. El error Tipo I es
concluir que el porcentaje de estudiantes de EVC que asistieron es ________.
a. al menos el 20%, cuando en realidad es menos del 20%. b.
20%, cuando en realidad es el 20%. C.
menos del 20%, cuando en realidad es al menos el 20%. d.
menos del 20%, cuando en realidad es menos del 20%.
70. Se cree que los estudiantes de álgebra intermedia de Lake Tahoe Community College (LTCC) duermen menos de siete horas por noche, en promedio. Una
encuesta de 22 estudiantes de Álgebra Intermedia de LTCC generó una media de 7,24 horas con una desviación estándar de 1,93 horas. Con un nivel de
significancia del 5%, ¿los estudiantes de Álgebra Intermedia de LTCC duermen menos de siete horas por noche, en promedio?
El error Tipo II no consiste en rechazar que el número medio de horas de sueño que duermen los estudiantes de LTCC por noche es al menos siete cuando, en
realidad, el número medio de horas
a. Son más de siete horas. b. es como

máximo siete horas.
C. es al menos siete horas.
d. es menos de siete horas.
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71. Anteriormente, una organización informó que los adolescentes pasaban una media de 4,5 horas por semana hablando por teléfono. La
organización cree que, actualmente, la media es superior. Se preguntó a quince adolescentes elegidos al azar cuántas horas por semana
pasaban hablando por teléfono. La media muestral fue de 4,75 horas con una desviación estándar muestral de 2,0. Realice una prueba de
hipótesis, el error
Tipo I es: a. concluir que la media actual de horas semanales es superior a 4,5, cuando en realidad es superior
b. concluir que la media de horas semanales actual es superior a 4,5, cuando en realidad es la misma c. concluir
que la media de horas semanales actualmente es 4,5, cuando en realidad es mayor d. concluir que
la media de horas semanales actualmente no es superior a 4,5, cuando en realidad no es superior
72. Se cree que los estudiantes de álgebra intermedia de Lake Tahoe Community College (LTCC) duermen menos de siete horas por noche,
en promedio. Una encuesta de 22 estudiantes de Álgebra Intermedia de LTCC generó una media de 7,24 horas con una desviación estándar
de 1,93 horas. Con un nivel de significancia del 5%, ¿los estudiantes de Álgebra Intermedia de LTCC ¯obtienen menos de
~ ________________
¿siete horas de sueño por noche, en promedio? La distribución a utilizar para esta prueba es
X
1,93 a. N(7.24, ) 22
b. norte(7,24, 1,93)
C. t22
d. t21
9.4 Eventos raros, muestra, decisión y conclusión
73. El Instituto Nacional de Salud Mental publicó un artículo afirmando que en cualquier período de un año, aproximadamente el 9,5 por ciento
de los adultos estadounidenses sufren de depresión o una enfermedad depresiva. Supongamos que en una encuesta realizada a 100 personas
en una determinada ciudad, siete de ellas padecían depresión o una enfermedad depresiva. Realice una prueba de hipótesis para determinar si
la verdadera proporción de personas en esa ciudad que sufren de depresión o una enfermedad depresiva es menor que el porcentaje de la
población adulta estadounidense
en general. a. ¿Es esta una prueba de una media
o proporción? b. Plantee las hipótesis nula y alternativa.
H0: ____________________ Ha: ____________________
C. ¿Es ésta una prueba de cola derecha, de cola izquierda o
de dos colas? d. ¿Qué símbolo representa la variable aleatoria para
esta prueba? mi. En palabras, defina la variable aleatoria para
esta prueba. F. Calcule lo
siguiente: i. x =
________________
ii. norte ________________
= iii. pag′ = _____________
gramo. Calcule σx = __________. Muestra la configuración de la fórmula.
h. Indique la distribución que se utilizará para la prueba de

hipótesis. i. Encuentra
el valor p. j. Con un α = 0,05 preconcebido , ¿cuál es
su: i. Decisión:
ii. Motivo de la decisión:
III. Conclusión (escribir en una oración completa):
Para cada uno de los problemas planteados, utilice una hoja de soluciones para realizar la prueba de hipótesis. La hoja de solución se encuentra en el Apéndice E.
No dude en hacer copias de las hojas de soluciones. Para la versión en línea del libro, se sugiere copiar los archivos .doc o .pdf.

NOTA
Si está utilizando una distribución t de Student para uno de los siguientes problemas de tarea, puede suponer que la población subyacente tiene una distribución
normal. (Sin embargo, en general, primero debe probar esa suposición).
74. Una marca particular de neumáticos afirma que su neumático de lujo recorre un promedio de al menos 50.000 millas antes de necesitar ser reemplazado. Según
estudios anteriores de este neumático, se sabe que la desviación estándar es 8000. Se realiza una encuesta a los propietarios de ese diseño de neumático.
De los 28 neumáticos encuestados, la vida útil media fue de 46.500 millas con una desviación estándar de 9.800 millas. Utilizando alfa = 0,05, ¿los datos son muy
inconsistentes con la afirmación?
75. De generación en generación, la edad media en la que los fumadores empiezan a fumar varía. Sin embargo, la desviación estándar de esa edad se mantiene
constante en alrededor de 2,1 años. Se realizó una encuesta a 40 fumadores de esta generación para ver si la edad media de inicio es al menos 19 años. La media
muestral fue 18,1 con una desviación estándar muestral de 1,3. ¿Los datos respaldan la afirmación al nivel del 5%?
76. El costo de un diario varía de una ciudad a otra. Sin embargo, la variación entre los precios se mantiene estable con una desviación estándar de 20 centavos. Se
realizó un estudio para probar la afirmación de que el costo medio de un periódico es de 1 dólar. Doce costos arrojan un costo medio de 95 centavos con una desviación
estándar de 18 centavos. ¿Los datos respaldan la afirmación al nivel del 1%?
77. Un artículo del San Jose Mercury News afirmaba que los estudiantes del sistema universitario estatal de California tardan, en promedio, 4,5 años en terminar sus
títulos universitarios. Supongamos que cree que el tiempo medio es mayor. Realiza una encuesta a 49 estudiantes y obtiene una media muestral de 5,1 con una
desviación estándar muestral de 1,2. ¿Los datos respaldan su afirmación al nivel del 1%?
78. Se cree que el número medio de días de enfermedad que un empleado toma al año es de unos diez. Los miembros del departamento de personal no se creen esta
cifra. Encuestaron aleatoriamente a ocho empleados. El número de días de enfermedad que tomaron durante el año pasado fue el siguiente: 12; 4; 15; 3; 11; 8; 6; 8.
Sea x = el número de días de enfermedad que tomaron durante el año pasado. ¿Debería el equipo de personal creer que el número medio es diez?
79. En 1955, la revista Life informó que esta mujer de 25 años, madre de tres hijos, trabajaba, en promedio, 80 horas a la semana. Recientemente, muchos grupos han
estado estudiando si el movimiento feminista ha resultado, de hecho, en un aumento de la semana laboral promedio para las mujeres (combinando el empleo y el
trabajo a domicilio). Supongamos que se realizó un estudio para determinar si la semana laboral promedio ha aumentado. Se encuestó a 81 mujeres con los siguientes
resultados. La media de la muestra fue 83; la desviación estándar de la muestra fue diez. ¿Parece que la semana laboral media ha aumentado para las mujeres en un
nivel del 5%?
80. Su profesora de estadística afirma que el 60 por ciento de los estudiantes que toman su clase de Estadística elemental pasan por la vida sintiéndose más
enriquecidos. Por alguna razón que ella no puede entender, la mayoría de la gente no le cree. Decides comprobarlo por tu cuenta. Encuestas al azar a 64 de sus
antiguos alumnos de Estadística de primaria y descubres que 34 se sienten más enriquecidos como resultado de su clase. Ahora, ¿qué opinas?
81. Un anuncio de Nissan Motor Corporation decía: “El coeficiente intelectual del hombre promedio es 107. El coeficiente intelectual de la trucha marrón promedio es 4.
Entonces, ¿por qué el hombre no puede pescar trucha marrón? Supongamos que cree que el coeficiente intelectual medio de la trucha marrón es superior a cuatro.
Pescarás 12 truchas marrones. Un psicólogo de peces determina el coeficiente intelectual de la siguiente manera: 5; 4; 7; 3; 6; 4; 5; 3; 6; 3; 8; 5. Realice una prueba
de hipótesis de su creencia.
82. Consulte el ejercicio 9.119. Realice una prueba de hipótesis para ver si su decisión y conclusión cambiarían si creyera que el coeficiente intelectual medio de la
trucha marrón no es cuatro.
83. Según un artículo de Newsweek, la proporción natural entre niñas y niños es 100:105. En China, la tasa de natalidad es de 100: 114 (46,7% niñas). Supongamos
que no cree en las cifras reportadas sobre el porcentaje de niñas nacidas en China. Realizas un estudio.
En este estudio, se cuenta el número de niñas y niños nacidos en 150 nacimientos recientes elegidos al azar. De los 150, nacen 60 niñas y 90 niños. Según su estudio,
¿cree que el porcentaje de niñas nacidas en China es 46,7?
84. Una encuesta realizada para Newsweek encontró que el 13% de los estadounidenses han visto o sentido la presencia de un ángel. Un contingente duda de que el
porcentaje sea realmente tan alto. Realiza su propia encuesta. De 76 estadounidenses encuestados, sólo dos habían visto o sentido la presencia de un ángel. Como
resultado de la encuesta del contingente, ¿estaría usted de acuerdo con la encuesta de Newsweek ? En oraciones completas, indique también tres razones por las
que las dos encuestas podrían arrojar resultados diferentes.
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85. Se cree que la semana laboral media de los ingenieros de una empresa nueva es de unas 60 horas. Un ingeniero recién contratado espera que sea más corto.
Le pregunta a diez amigos ingenieros en empresas de nueva creación cuál es la duración de sus semanas laborales medias. Con base en los resultados que
siguen, ¿debería contar con que la semana laboral promedio sea inferior a 60 horas?
Datos (duración de la semana laboral media): 70; 45; 55; 60; sesenta y cinco; 55; 55; 60; 50; 55.
86. Utilice los datos del “Tiempo de vuelta” para la vuelta 4 (ver Apéndice C) para probar la afirmación de que Terri termina la vuelta 4, en promedio, en menos de
129 segundos. Utilice las veinte carreras dadas.
87. Utilice los datos de la “Oferta Pública Inicial” (ver Apéndice C) para probar la afirmación de que el precio medio de oferta fue de $18 por acción.
No utilices todos los datos. Utilice su generador de números aleatorios para encuestar aleatoriamente 15 precios.
NOTA
Las siguientes preguntas fueron escritas por antiguos alumnos. ¡Son excelentes problemas!

88. "Reunión familiar asiática", de Chau Nguyen
Cada dos años vuelve.
Nos reunimos todos de diferentes pueblos.
En mi sincera opinión, no
es una reunión familiar típica.
No cuarenta, ni cincuenta, ni
sesenta, ¡pero qué tal setenta compañeros!
Los niños jugaban, gritaban y gritaban.
En un momento están felices, al otro hacen pucheros.
Los adolescentes mirarían, mirarían fijamente y compararían.
Desde cómo se ven hasta cómo visten.
Los hombres charlarían sobre sus negocios.
Que ganen más, pero nunca menos.
El dinero es siempre su tema.
Y siempre se habla de más proyectos nuevos.
Las mujeres se cansan de todas las charlas.
Se dirigen a la cocina para colocar los tapetes.
Algunos se sentaban y otros se paraban
Comiendo y hablando con platos en la mano.
Luego vienen los juegos y las canciones.
¡Y de repente todo el mundo se lleva bien!
Con toda esa risa, es triste decirlo.
Que siempre termina de la misma manera.
Se abrazan, se besan y se dicen "adiós".
¡Y entonces todos empiezan a llorar!
Yo digo que el 60 por ciento derrama
lágrimas. Pero mi mamá contó 35 personas este año.
Dijo que los niños y los hombres siempre tendrán su orgullo,
Así nunca los veremos llorar.
Yo mismo no creo que ella tenga razón,
Entonces, ¿podrías probar este problema para ver si tienes objeciones?
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89. "El problema de los ángeles", de Cyndy Dowling
Aunque este problema es totalmente mío,
El catalizador provino de la revista Time.
En la portada de la revista encontré El reino
de los ángeles haciéndome cosquillas en la mente.
En el interior, el 69% me pareció
Los estadounidenses sí creen en los ángeles.
Entonces, llegó el momento de ponerse a la altura de la tarea,
Pregunté a noventa y cinco estudiantes de secundaria y universitarios.
Viendo todo como un solo grupo,
Muestreo aleatorio para obtener la primicia.
Entonces, les pedí a cada uno que fuera sincero,
"¿Crees en los ángeles?" ¡Dime, hazlo!
Planteando hipótesis al principio,
Creyendo totalmente en mi corazón.
Que la proporción que dijo que sí
Sería igual en esta prueba.
He aquí que llegaron setenta y tres, de la muestra de
noventa y cinco.
Ahora tu trabajo acaba de comenzar.
Resuelve este problema y diviértete.

90. "Soplando burbujas", de Sondra Prull
Estudiar estadísticas me puso tenso.
Tenía que encontrar alguna defensa sensata.
Un juego sencillo, ligero y estimulante Para
alejar mi ansiedad matemática.
Soplar burbujas me eleva y lleva mis
problemas al cielo.
¡POIK! Se han ido, con todo mi estrés.
La terapia con burbujas es la mejor.
La etiqueta decía cada vez que soplaba
El número medio de burbujas sería de al menos 22.
Soplé y soplé y esto encontré
¡De 64 golpes, todos son redondos!
Pero el número de burbujas en 64 golpes
Variado ampliamente, esto lo sé.
20 por golpe se convirtió en la media
Se desviaron en 6 y no en 16.
De contar burbujas, seguro que me relajé, pero ahora
te doy tu tarea.
¿Era 22 una suposición razonable?
¡Encuentra la respuesta y pasa esta prueba!
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91. "Dálmata Darnation", de Kathy Sparling
Un criador de perros codicioso llamado Spreckles
Cachorros criados con numerosas pecas.
Los dálmatas que buscaba
poseían lugar tras lugar. Cuanto
más puntos, pensó, más siclos.
Sus competidores no estuvieron de acuerdo
Esas pecas aumentarían la tarifa.
Dijeron: "Los lugares son bastante bonitos
Pero no afectan el precio;
Uno debería criar para mejorar el pedigrí”.
Los criadores decidieron demostrar que
esta estrategia fue un movimiento en falso.
Cría sólo para manchas
Causarían estragos, pensaron.
Quieren refutar su teoría.
Le propusieron un concurso a Spreckles
comparando precios de perros con pecas.
En los registros buscaron Ciento
un cachorros:
Dálmatas que obtenían la mayor cantidad de shekels.
Le pidieron al Sr. Spreckles que nombrara
Un recuento de puntos promedio que afirmaría
Para ganar mucho dinero.
Dijo Spreckles: "Bueno, caray,
Mi objetivo es ciento uno”.
Dijo un estadístico aficionado.
Que quería ayudar con esta misión.
“Veintiuno para la muestra
La desviación estándar es amplia:
Examinaron ciento un dálmatas y obtuvieron
una buena suma.
Contaron cada lugar,
Marca, peca y punto.
Y contó cada uno.
En lugar de ciento un lugares
Promediaron noventa y seis puntos.
¿Pueden ponerle bozal a Spreckles?
Obsesión por las pecas
¿Basado en todos los datos de perros que tienen?

92. "¡¡Macarrones con queso, por favor !!" por Nedda Misherghi y Rachelle Hall
Como estudiante pobre y hambriento, no tengo mucho dinero para gastar ni siquiera en las necesidades básicas. Así que mi alimento básico
favorito y principal son los macarrones con queso. Tiene mucho sabor y bajo costo y valor nutricional.
Un día, mientras me sentaba a determinar el significado de la vida, sentí un gran antojo de este alimento tan importante de mi vida. Así que fui a
Greatway a comprar una caja de macarrones con queso, ¡pero era MUY cara! $2.02!!! ¿Puedes creerlo? Me hizo parar y pensar. El mundo está
cambiando rápido. Había pensado que el coste medio de una caja (el tamaño normal, no un paquete familiar supergigante) era como máximo de
1 dólar, pero ahora no estaba tan seguro. Sin embargo, estaba decidido a descubrirlo.
Fui a 53 de las tiendas de comestibles más cercanas y examiné los precios de los macarrones con queso. Aquí están los datos que escribí en mi
cuaderno:
Precio por caja de Mac and Cheese:

• 5 tiendas a $2,02 • 15
tiendas a $0,25 • 3
tiendas a 0,75.
Pude ver que el costo variaba pero tuve que sentarme a ver si tenía razón o no. Si resulta que este delicioso plato cuesta como máximo 1 dólar,
entonces organizaré una gran fiesta cursi en nuestro próximo laboratorio de estadística, con suficientes macarrones con queso solo para mí.
(¡Después de todo, como estudiante pobre y hambriento no se puede esperar que alimente a nuestra clase de animales!)
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93. "William Shakespeare: La tragedia de Hamlet, Príncipe de Dinamarca", de Jacqueline Ghodsi LOS PERSONAJES (en orden de aparición): •
HAMLET, Príncipe de
Dinamarca y estudiante de Estadística • POLONIO, tutor de Hamlet
• HOROTIO, amigo de Hamlet y
compañero de estudio
Escena: La gran biblioteca del castillo, en la que Hamlet da sus lecciones.

Acto I
(El día es bueno, pero el rostro de Hamlet está nublado. Se pasea por la gran sala. Su tutor, Polonio, está reprendiendo a Hamlet por la experiencia
reciente de este último. Horacio está sentado a la gran mesa en el escenario derecho.)
POLONIO: ¡Señor, cómo no puedes admitir que has visto un fantasma! ¡No es más que producto de tu imaginación!
HAMLET: No estoy de acuerdo; Sé con certeza que setenta y cinco de cada cien de nosotros, condenados como estamos a los látigos y los
desprecios del tiempo, hemos contemplado un espíritu de salud, o un duende condenado, sean sus intenciones perversas o caritativas.
POLONIO Si insistes en tu miserable visión, déjame invertir tu tiempo; sé fiel a tu obra y háblame a través de la razón de las hipótesis nulas y
alternas. (Se vuelve hacia Horacio.) ¿No dijo el propio Hamlet: “¿Qué obra es el hombre, qué noble en razón, qué infinita en facultades? Entonces
no dejes que esta tontería persista. Ve, Horacio, haz una encuesta de sesenta y tres y descubre cuál es la verdadera proporción. Por mi parte,
nunca sucumbiré a esta fantasía, pero consideraré que el hombre está desprovisto de toda razón si tu propuesta de al menos setenta y cinco entre
cien es cierta.
HORACIO (a Hamlet): ¿Qué debemos hacer, mi señor?
HAMLET: Ve a tu propósito, Horacio.
HORACIO: ¿Con qué fin, mi señor?
HAMLET: Eso debes enseñarme. Pero permítanme conjurarlos por los derechos de nuestra confraternidad, por la consonancia de nuestra
juventud, pero por la obligación de nuestro amor siempre preservado, sean justos y directos conmigo, tenga o no razón.
(Horacio sale, seguido por Polonio, dejando a Hamlet reflexionando solo.)

Acto II
(Al día siguiente, Hamlet espera ansiosamente la presencia de su amigo, Horacio. Polonio entra y coloca algunos libros sobre la mesa justo un
momento antes de que entre Horacio.)
POLONIO: Entonces, Horacio, ¿qué es lo que revelaste durante tus deliberaciones?
HORACIO: En una encuesta al azar, para la cual tú mismo me enviaste, descubrí que cuarenta y uno creen fervientemente que los espíritus de
los muertos caminan con nosotros. Ante mi Dios, no podría creer esto sin la opinión sensata y verdadera de mis propios ojos.
POLONIO: Horacio, no digas tus propios pensamientos. (Polonio se vuelve hacia Hamlet.) Pero tenga cuidado, se lo encargo, mi Señor.
Ven Horacio, vayamos juntos, que ésta no es nuestra prueba. (Horacio y Polonio se van juntos.)
HAMLET: Rechazar o no rechazar, esa es la cuestión: si es más noble para la mente sufrir los golpes y flechas de estadísticas escandalosas, o
tomar las armas contra un mar de datos y, oponiéndose a ellos, acabar con ellos. (Hamlet se dedica resignado a su tarea.)
(Caidas de cortina)
94. "Sin título", de Stephen Chen
A menudo me he preguntado cómo se lanza y vende el software al público. Irónicamente, trabajo para una empresa que vende productos con
problemas conocidos. Desafortunadamente, la mayoría de los problemas son difíciles de crear, lo que dificulta su solución. Normalmente uso el
programa de prueba X, que prueba el producto, para intentar crear un problema específico. Cuando se ejecuta el programa de prueba para que
ocurra un error, la probabilidad de generar un error es del 1%.
Entonces, armado con este conocimiento, escribí un nuevo programa de prueba Y que generará el mismo error que crea el programa de prueba
X, pero con más frecuencia. Para saber si mi programa de prueba es mejor que el original, para poder convencer a la gerencia de que tengo razón,
ejecuté mi programa de prueba para descubrir con qué frecuencia puedo generar el mismo error. Cuando ejecuté mi programa de prueba 50
veces, generé el error dos veces. Si bien esto puede no parecer mucho mejor, creo que puedo convencer a la gerencia de que utilice mi programa
de prueba en lugar del programa de prueba original. ¿Estoy en lo cierto?

95. "Nombres de niñas japonesas"
por Kumi Furuichi
Solía ser muy típico que los nombres de niñas japonesas terminaran en “ko”. (La tendencia podría haber comenzado alrededor de la generación
de mis abuelas y su apogeo podría haber ocurrido alrededor de la generación de mi madre). “Ko” significa “niño” en caracteres chinos. Los padres
nombrarían a sus hijas con "ko" adjunto a otros caracteres chinos que tienen significados en los que quieren que sus hijas se conviertan, como
Sachiko (niña feliz), Yoshiko (una buena niña), Yasuko (una niña sana) y
pronto.
Sin embargo, recientemente me di cuenta de que sólo dos de cada nueve de mis amigas japonesas en esta escuela tienen nombres que terminan
en "ko". Cada vez más, los padres parecen haberse vuelto creativos, modernizados y, a veces, occidentalizados al nombrar a sus hijos.
Tengo la sensación de que, mientras que el 70 por ciento o más de la generación de mi madre tendría nombres con “ko” al final, la proporción ha
disminuido entre mis compañeros. Anoté los nombres de todos mis amigos, ex compañeros de clase, compañeros de trabajo y conocidos
japoneses que podía recordar. A continuación se muestran los nombres. (Algunas son repeticiones). Pruebe para ver si la proporción ha disminuido
para esta generación.
Ai, Akemi, Akiko, Ayumi, Chiaki, Chie, Eiko, Eri, Eriko, Fumiko, Harumi, Hitomi, Hiroko, Hiroko, Hidemi, Hisako, Hinako, Izumi, Izumi, Junko, Junko,
Kana, Kanako, Kanayo, Kayo, Kayoko, Kazumi, Keiko, Keiko, Kei, Kumi, Kumiko, Kyoko, Kyoko, Madoka, Maho, Mai, Maiko, Maki, Miki, Miki,
Mikiko, Mina, Minako, Miyako, Momoko, Nana, Naoko, Naoko, Naoko, Noriko, Rieko, Rika, Rika, Rumiko, Rei, Reiko, Reiko, Sachiko, Sachiko,
Sachiyo, Saki, Sayaka, Sayoko, Sayuri, Seiko, Shiho, Shizuka, Sumiko, Takako, Takako, Tomoe, Tomoe, Tomoko, Touko, Yasuko, Yasuko,
Yasuyo, Yoko, Yoko, Yoko, Yoshiko, Yoshiko, Yoshiko, Yuka, Yuki, Yuki, Yukiko, Yuko, Yuko.
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96. "El deseo de Phillip", de Suzanne Osorio
a mi sobrino le gusta jugar
Perseguir a las chicas le alegra el día.
le preguntó a su madre
Si está bien
que le perforen la oreja.
Ella dijo: "¡De ninguna manera!"
Para hacerte un agujero en la oreja,
No es lo que quiero para ti, querida.
Argumentó su punto bastante bien,
Dice que incluso mi amigo macho, Mel,
se ha hecho esto.
Todo es sólo por diversión.
Vamos por favor, mamá, por favor, qué carajos.
Phillip volvió a quejarse con su madre:
Diciendo que la mitad de sus amigos (incluidos sus hermanos)
Se están perforando las orejas
Y no tienen miedos
Quiere ser como los demás.
Ella dijo: “Creo que es mucho menos.
Debemos hacer una prueba de hipótesis.
Y si tienes razón,
No daré pelea.
Pero si no, entonces mi caso quedará tranquilo”.
Procedimos a llamar a cincuenta chicos
para ver qué predicción funcionaría.
Diecinueve de los cincuenta
dijeron que el piercing era ingenioso.
Y aretes que ocasionalmente compraban.
Luego están los otros treinta y uno,
¿Quién dijo que nunca harían esto?
Ahora este poema está terminado.
¿Sus esperanzas disminuirán o mi
sobrino se divertirá?

97. "El cobarde", de Mark Salangsang
Érase una mañana triste
En la clase de estadística estaba débil y cansado.
Reflexionando sobre la tarea de anoche
Cuyas respuestas estaban ahora en la pizarra
Esto lo hice y nada más.
Mientras yo asentí casi durmiendo la siesta
De repente, se escuchó un golpeteo.
Mientras alguien golpea suavemente,
Golpeándome la cabeza mientras ronco.
Dijo el maestro: "No duermas más".
“En cada clase te quedas dormido”
Dijo el maestro, su voz era profunda.
"Así que he empezado a llevar la cuenta
De todas las clases, duermes la siesta y roncas.
El porcentaje es cuarenta y cuatro.
“Mi querida maestra, debo confesarte
que dormir es lo que mejor hago.
Creo que el porcentaje debe ser menor. Un
porcentaje inferior al cuarenta y cuatro.
Esto dije y nada más.
"Ya veremos", dijo y se alejó.
Y cincuenta clases de ese día.
Contó hasta el mes de mayo Las clases
en las que dormí y ronqué.
El número que encontró fue veinticuatro.
A un nivel de significancia de 0,05,
Por favor dime ¿sigo vivo?
¿O mi calificación simplemente se hundió?
¿Hundirse bajo el suelo?
Por ti te imploro.
98. Toastmasters International cita un informe de Gallop Poll que dice que el 40% de los estadounidenses temen hablar en público. Una estudiante
cree que menos del 40% de los estudiantes de su escuela temen hablar en público. Encuesta aleatoriamente a 361 compañeros de escuela y descubre
que 135 informan que temen hablar en público. Realice una prueba de hipótesis para determinar si el porcentaje en su escuela es inferior al 40%.
99. El sesenta y ocho por ciento de los cursos en línea impartidos en los colegios comunitarios de todo el país fueron impartidos por profesores de
tiempo completo. Para probar si el 68% también representa el porcentaje de California de profesores de tiempo completo que imparten clases en línea,
se seleccionó al azar Long Beach City College (LBCC) en California para comparar. Ese mismo año, 34 de los 44 cursos en línea ofrecidos por LBCC
fueron impartidos por profesores de tiempo completo. Realice una prueba de hipótesis para determinar si el 68% representa a California. NOTA: Para
obtener resultados más precisos, utilice más colegios comunitarios de California y los datos del año pasado.
100. Según un artículo de Bloomberg Businessweek, la tasa más reciente de fumadores adultos en la ciudad de Nueva York es del 14%. Supongamos
que se realiza una encuesta para determinar la tasa de este año. Nueve de 70 residentes de la ciudad de Nueva York elegidos al azar responden que
fuman. Realice una prueba de hipótesis para determinar si la tasa sigue siendo del 14% o si ha disminuido.
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101. La edad media de los estudiantes del De Anza College en un período anterior era de 26,6 años. Un instructor cree que la edad media de los estudiantes
en línea es mayor de 26,6 años. Encuesta aleatoriamente a 56 estudiantes en línea y descubre que la media muestral es 29,4 con una desviación estándar de
2,1. Realizar una prueba de hipótesis.
102. Las enfermeras tituladas ganaban un salario medio anual de 69.110 dólares. Para ese mismo año, se realizó una encuesta entre 41 enfermeras registradas
de California para determinar si el salario anual es superior a $69,110 para las enfermeras de California. El promedio muestral fue de $71,121 con una desviación
estándar muestral de $7,489. Realizar una prueba de hipótesis.
103. La Liga Internacional de la Leche informa que la edad media en la que un niño deja de amamantar es de cuatro a cinco años en todo el mundo. En Estados
Unidos, la mayoría de las madres lactantes destetan a sus hijos mucho antes. Supongamos que se realiza una encuesta aleatoria entre 21 madres
estadounidenses que recientemente destetaron a sus hijos. La edad media de destete fue de nueve meses (3/4 años) con una desviación estándar de 4 meses.
Realice una prueba de hipótesis para determinar si la edad media de destete en los EE. UU. es inferior a cuatro años.
104. Durante las últimas décadas, los funcionarios de salud pública han examinado el vínculo entre las preocupaciones sobre el peso y el tabaquismo de las
adolescentes. Los investigadores encuestaron a un grupo de 273 chicas adolescentes seleccionadas al azar que vivían en Massachusetts (entre 12 y 15 años).
Después de cuatro años, las niñas fueron encuestadas nuevamente. Sesenta y tres dijeron que fumaban para mantenerse delgados. ¿Existe buena evidencia
de que más del treinta por ciento de las adolescentes fuman para mantenerse delgadas?
Después de realizar la prueba, su decisión y conclusión son a. Rechazar H0:
Hay evidencia suficiente para concluir que más del 30% de las adolescentes fuman para mantenerse delgadas. b. No rechace H0: No hay
evidencia suficiente para concluir que menos del 30% de las adolescentes fuman para mantenerse delgadas. C. No rechace H0: No hay evidencia
suficiente para concluir que más del 30% de las adolescentes fuman para mantenerse delgadas. d. Rechazar H0: Hay evidencia suficiente para concluir
que menos del 30% de las adolescentes fuman para mantenerse delgadas.
105. Un profesor de estadística cree que menos del 20% de los estudiantes de Evergreen Valley College (EVC) asistieron a la proyección de medianoche de la
noche de estreno de la última película de Harry Potter. Encuesta a 84 de sus estudiantes y descubre que 11 de ellos asistieron a la proyección de medianoche.
Con un nivel de significancia del 1%, una conclusión apropiada es:

a. No hay pruebas suficientes para concluir que el porcentaje de estudiantes de EVC que asistieron a la proyección de medianoche de Harry Potter sea
inferior al 20%. b. Hay evidencia suficiente
para concluir que el porcentaje de estudiantes de EVC que asistieron a la proyección de medianoche de
Harry Potter es más del 20%.
C. Hay evidencia suficiente para concluir que el porcentaje de estudiantes de EVC que asistieron a la proyección de medianoche de
Harry Potter es menos del 20%.
d. No hay evidencia suficiente para concluir que el porcentaje de estudiantes de EVC que asistieron a la medianoche mostrando
de Harry Potter es al menos el 20%.
106. Anteriormente, una organización informó que los adolescentes dedicaban una media de 4,5 horas a la semana al teléfono. La organización cree que,
actualmente, la media es superior. Se preguntó a quince adolescentes elegidos al azar cuántas horas por semana pasaban hablando por teléfono. La media
muestral fue de 4,75 horas con una desviación estándar muestral de 2,0. Realizar una prueba de hipótesis.
Con un nivel de significancia de a = 0,05, ¿cuál es la conclusión correcta?

a. Hay evidencia suficiente para concluir que el número medio de horas es superior a 4,75 b. Hay evidencia suficiente
para concluir que el número medio de horas es superior a 4,5 c. No hay evidencia suficiente para concluir que el
número medio de horas sea superior a 4,5 días. No hay evidencia suficiente para concluir que el número medio de horas
sea superior a 4,75
Instrucciones: Para los siguientes diez ejercicios, Prueba

de hipótesis: Para los siguientes diez ejercicios, responda cada pregunta.
a. Plantee las hipótesis nula y alternativa.
b. Indique el valor p.
C. Estado alfa.
d. ¿Cuál es tu decisión?
mi. Escribe una conclusión.
F. Responda cualquier otra pregunta formulada en el problema.

107. Según el sitio web del Centro para el Control de Enfermedades, en 2011 al menos el 18% de los estudiantes de secundaria fumaron un cigarrillo. Una
clase de Introducción a la Estadística en el condado de Davies, KY, llevó a cabo una prueba de hipótesis en la escuela secundaria local (un grupo
demográfico de tamaño mediano, aproximadamente 1200 estudiantes, de una ciudad pequeña) para determinar si el porcentaje de la escuela secundaria
local era menor. Se eligieron al azar y se encuestó a ciento cincuenta estudiantes. De los 150 estudiantes encuestados, 82 han fumado. Utilice un nivel de
significancia de 0,05 y utilizando evidencia estadística adecuada, realice una prueba de hipótesis y establezca las conclusiones.
108. Una encuesta reciente del New York Times Almanac indicó que el 48,8% de las familias poseen acciones. Un corredor quería determinar si esta
encuesta podría ser válida. Encuestó una muestra aleatoria de 250 familias y encontró que 142 poseían algún tipo de acciones.
Con un nivel de significancia de 0,05, ¿se puede considerar que la encuesta es precisa?
109. Según la Asociación Estadounidense del Automóvil, el error del conductor puede considerarse la causa de aproximadamente el 54% de todos los
accidentes automovilísticos mortales. Se examinan treinta accidentes fatales seleccionados al azar y se determina que 14 fueron causados por error del
conductor. Usando α = 0,05, ¿es exacta la proporción AAA?
110. El Departamento de Energía de los Estados Unidos informó que el 51,7% de los hogares tenían calefacción con gas natural. Una muestra aleatoria de
221 hogares en Kentucky encontró que 115 tenían calefacción con gas natural. ¿La evidencia respalda la afirmación para Kentucky en el nivel α = 0,05 en
Kentucky? ¿Los resultados son aplicables en todo el país? ¿Por qué?
111. Para los estadounidenses que utilizan los servicios bibliotecarios, la Asociación Estadounidense de Bibliotecas afirma que como máximo el 67% de los
usuarios toman prestados libros. La directora de la biblioteca en Owensboro, Kentucky, cree que esto no es cierto, por lo que pidió a una clase de estadística
de una universidad local que realizara una encuesta. La clase seleccionó al azar a 100 usuarios y descubrió que 82 pidieron prestados libros. ¿La clase
demostró que el porcentaje era mayor en Owensboro, KY? Utilice un nivel de significancia α = 0,01. ¿Cuál es la posible proporción de usuarios que toman
prestados libros de la Biblioteca Owensboro?
112. El Weather Underground informó que la cantidad media de precipitaciones de verano en el noreste de Estados Unidos es de al menos 11,52 pulgadas.
Se seleccionan al azar diez ciudades en el noreste y se calcula que la cantidad media de lluvia es de 7,42 pulgadas con una desviación estándar de 1,3
pulgadas. En el nivel α = 0,05, ¿se puede concluir que la precipitación media estuvo por debajo del promedio informado? ¿Qué pasa si α = 0,01? Suponga
que la cantidad de lluvia de verano sigue una distribución normal.
113. Una encuesta del NY Times Almanac revela que el tiempo medio de viaje (de ida) es de 25,4 minutos para las 15 ciudades más grandes de Estados
Unidos. La cámara de comercio de Austin, TX, considera que el tiempo de viaje de Austin es menor y quiere hacer público este hecho. La media para 25
viajeros seleccionados al azar es 22,1 minutos con una desviación estándar de 5,3 minutos. En el nivel α = 0,10, ¿el viaje a Austin, TX, es significativamente
menor que el tiempo medio de viaje para las 15 ciudades más grandes de EE. UU.?
114. Un informe de Gallup Poll encontró que una mujer visita a su médico, en promedio, como máximo 5,8 veces al año. Una muestra aleatoria de 20
mujeres da como resultado estos totales de visitas anuales.
3; 2; 1; 3; 7; 2; 9; 4; 6; 6; 8; 0; 5; 6; 4; 2; 1; 3; 4; 1 ¿En el nivel
α = 0,05 se puede concluir que la media muestral es superior a 5,8 visitas por año?
115. Según el New York Times Almanac, el tamaño medio de una familia en los Estados Unidos es 3,18 personas. Una muestra de una clase de
matemáticas universitaria dio como resultado
los siguientes tamaños de familia: 5; 4; 5; 4; 4; 3; 6; 4; 3; 3; 5; 5; 6; 3; 3; 2;
7; 4; 5; 2; 2; 2; 3; 2 En el nivel α = 0,05, ¿el tamaño medio de la familia de la clase es mayor que el promedio nacional? ¿Sigue siendo válido el resultado del Almanaque?
¿Por qué?
116. El grupo académico de estudiantes en un campus universitario afirma que los estudiantes de primer año estudian al menos 2,5 horas por día, en
promedio. Una clase de Introducción a la Estadística se mostró escéptica. La clase tomó una muestra aleatoria de 30 estudiantes de primer año y encontró
un tiempo medio de estudio de 137 minutos con una desviación estándar de 45 minutos. En el nivel α = 0,01, ¿es correcta la afirmación del grupo académico
de estudiantes?
REFERENCIAS

Datos del Instituto Nacional de Salud Mental. Disponible en línea en http://www.nimh.nih.gov/publicat/depression.cfm.

Datos de Amit Schitai. Director de Tecnología Instruccional y Aprendizaje a Distancia. LBCC.
www.dbooks.org
Datos de Bloomberg Businessweek. Disponible en línea en http://www.businessweek.com/news/20110915/nycsmokingratefallstorecordlow

of14bloombergsays.html.
Datos de energía.gov. Disponible en línea en http://energy.gov (consultado el 27 de junio de 2013).
Datos de Gallup®. Disponible en línea en www.gallup.com (consultado el 27 de junio de 2013).
Datos de Creciendo por grados de Allen y Seaman.
Datos de la Liga Internacional La Leche. Disponible en línea en http://www.lalecheleague.org/Law/BAFeb01.html.
Datos de la Asociación Estadounidense del Automóvil. Disponible en línea en www.aaa.com (consultado el 27 de junio de 2013).
Datos de la Asociación Estadounidense de Bibliotecas. Disponible en línea en www.ala.org (consultado el 27 de junio de 2013).
Datos de la Oficina de Estadísticas Laborales. Disponible en línea en http://www.bls.gov/oes/current/oes291111.htm.
Datos de los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades. Disponible en línea en www.cdc.gov (consultado el 27 de junio de 2013)
Datos de la Oficina del Censo de EE. UU., disponibles en línea en http://quickfacts.census.gov/qfd/states/00000.html (consultado el 27 de junio de
2013).
Datos de la Oficina del Censo de Estados Unidos. Disponible en línea en http://www.census.gov/hhes/socdemo/language/.
Detalle de datos tostadores Internacional. Disponible

de en línea.asp?CategoryID=1&SubCategoryID=10&ArticleID=429&Page=1. en http://toastmasters.org/artisan/
Datos de Weather Underground. Disponible en línea en www.wunderground.com (consultado el 27 de junio de 2013).
Oficina Federal de Investigaciones. "Informes uniformes sobre delitos e índice de delitos en Daviess en el estado de Kentucky aplicados por el condado
de Daviess de 1985 a 2005". Disponible en línea en http://www.disastercenter.com/kentucky/crime/3868.htm (consultado el 27 de junio de 2013).
"Distrito de colegios comunitarios FoothillDe Anza". De Anza College, invierno de 2006. Disponible en línea en http://research.fhda.edu/factbook/
DAdemofs/Fact_sheet_da_2006w.pdf.
Johansen, C., J. Boice, Jr., J. McLaughlin, J. Olsen. "Los teléfonos móviles y el cáncer: un estudio de cohorte a nivel nacional en Dinamarca". Instituto
de Epidemiología del Cáncer y Sociedad Danesa del Cáncer, 93(3):2037. Disponible en línea en http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/11158188
(consultado el 27 de junio de 2013).
Red Nacional de Violación, Abuso e Incesto. “¿Con qué frecuencia ocurre la agresión sexual?” RAINN, 2009. Disponible en línea en http://
www.rainn.org/getinformation/statistics/frequencyofsexualassault (consultado el 27 de junio de 2013).
SOLUCIONES
1 La variable aleatoria es la velocidad media de Internet en Megabits por segundo.
3 La variable aleatoria es el número medio de hijos que tiene una familia estadounidense.
5 La variable aleatoria es la proporción de personas elegidas al azar en Times Square que visitan la ciudad.
7a . H0: p = 0,42
b. Ha: p < 0,42
9a . H0: µ = 15
b. Ha: µ ≠ 15
11 Tipo I: El precio medio de los automóviles medianos es $32 000, pero concluimos que no es $32 000. Tipo II: El precio medio de los automóviles
medianos no es $32 000, pero concluimos que es $32 000.
13 α = la probabilidad de que piense que la bolsa no puede soportar 15 grados F, cuando en realidad sí puede β = la probabilidad de que piense que
la bolsa puede soportar 15 grados F, cuando en realidad no puede
15 Tipo I: El procedimiento saldrá bien, pero los médicos creen que no. Tipo II: El procedimiento no saldrá bien, pero los médicos creen que sí.

17 0,019
19 0,998
21 Una distribución normal o distribución t de Student
23 Utilice la distribución t de Student
25 una distribución normal para una media poblacional única
27 Debe tener una distribución aproximadamente normal.
29 Ambos deben ser mayores que cinco.
31 distribución binomial
33 El resultado de ganar es muy improbable.
35 H0: μ > = 73 Ha:

μ < 73 El
valor p es casi cero, lo que significa que hay datos suficientes para concluir que la altura media de los estudiantes de secundaria que juegan baloncesto en
el equipo de la escuela es menos de 73 pulgadas en el Nivel del 5%. Los datos respaldan la afirmación.
37 La región sombreada muestra un valor p bajo.
39 No rechace H0.
41 significa
43 el tiempo medio que pasan en la cárcel 26 ladrones condenados por primera vez
45
a. 3
b. 1.5
C. 1.8
d. 26
¯
47x _ ~N 2,5, 1.5
26
49 Esta es una prueba de cola izquierda.
51 Esta es una prueba de dos colas.
53
Figura 9.25
55 una prueba de cola derecha
57 una prueba de cola izquierda
59 Esta es una prueba de cola izquierda.
61 Esta es una prueba de dos colas.
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62a . H0: μ = 34; Ha: µ ≠ 34
b. H0: p ≤ 0,60; Ha: p > 0,60c. H0: µ
≥ 100.000; Ha: μ < 100.000 d. H0: p = 0,29;
Ha: p ≠ 0,29
Y. H0: p = 0,05; Ha: p < 0,05
F. H0: μ ≤ 10; Ha: µ > 10
gramo. H0: p = 0,50; Ha: p ≠ 0,50
h. H0: μ = 6; Ha: µ ≠ 6
i. H0: p ≥ 0,11; Ha: p < 0,11j. H0: μ
≤ 20.000; Ha: µ > 20.000
64c _
66a . Error tipo I: Concluimos que la media no es 34 años, cuando en realidad es 34 años. Error tipo II: Concluimos que la media es 34 años, cuando en
realidad no es 34 años.
b. Error tipo I: Concluimos que más del 60% de los estadounidenses votan en las elecciones presidenciales, cuando el porcentaje real es como máximo
del 60%. Error tipo II: Concluimos que como máximo el 60% de los estadounidenses votan en las elecciones presidenciales cuando, de hecho,
más del 60% lo hace.
C. Error tipo I: Concluimos que el salario inicial medio es inferior a 100.000 dólares, cuando en realidad es al menos 100.000 dólares. Error tipo II:
Concluimos que el salario inicial medio es de al menos 100.000 dólares cuando, en realidad, es menos de 100.000 dólares.
d. Error tipo I: Concluimos que la proporción de estudiantes de último año de secundaria que se emborrachan cada mes no es del 29%, cuando en
realidad es del 29%. Error tipo II: Concluimos que la proporción de estudiantes de último año de secundaria que se emborrachan cada mes es del
29% cuando, en realidad, no es el 29%.
mi. Error tipo I: Concluimos que menos del 5% de los adultos viajan en autobús para ir a trabajar en Los Ángeles, cuando en realidad el porcentaje que
lo hace es del 5% o más. Error tipo II: Concluimos que el 5% o más de los adultos viajan en autobús para ir a trabajar en Los Ángeles cuando, de
hecho, menos del 5% lo hacen.
F. Error tipo I: Concluimos que el número medio de coches que posee una persona a lo largo de su vida es superior a 10, cuando en realidad no es
más de 10. Error tipo II: Concluimos que el número medio de coches que posee una persona en su vida no es más de 10 cuando, en realidad, es
más de 10.
gramo. Error de tipo I: concluimos que la proporción de estadounidenses que prefieren vivir lejos de las ciudades no es aproximadamente la mitad,
aunque la proporción real es aproximadamente la mitad. Error tipo II: Concluimos que la proporción de estadounidenses que prefieren vivir lejos de
las ciudades es la mitad cuando, en realidad, no es la mitad.
h. Error de tipo I: Concluimos que la duración de las vacaciones pagadas cada año para los europeos no es de seis semanas, cuando en realidad son
seis semanas. Error tipo II: Concluimos que la duración de las vacaciones pagadas cada año para los europeos es de seis semanas cuando, en
realidad, no lo es.
i. Error tipo I: Concluimos que la proporción es inferior al 11%, cuando en realidad es al menos el 11%. Error tipo II: Concluimos que la proporción de
mujeres que desarrollan cáncer de mama es al menos del 11%, cuando en realidad es menos del 11%. j. Error tipo I: Concluimos que el costo
promedio de la matrícula en las universidades privadas es de más de $20.000, aunque en realidad es como máximo $20.000. Error tipo II: Concluimos
que el coste medio de la matrícula en las universidades privadas es como máximo de 20.000 dólares cuando, en realidad, es más de 20.000
dólares.
68 segundo
70 días
72 días
74
a. H0: µ ≥ 50.000
b. Ha: µ < 50.000

C. sea x = la vida útil promedio de una marca de neumáticos.
d. distribución normal
ha sido. z = 2,315
F. valor p = 0,0103
gramo. Verifique la solución del estudiante.
h. i. alfa: 0,05
ii. Decisión: Rechazar la hipótesis nula. III.
Motivo de la decisión: El valor p es inferior a 0,05.
IV. Conclusión: Hay evidencia suficiente para concluir que la vida útil media de los neumáticos es inferior a 50.000 millas.
i. (43.537, 49.463)
76a . H0: µ = $1,00
b. Ha: m ≠ $1,00
¯
C. sea x = el costo promedio de un periódico.
d. distribución normal
ha sido. z = –0,866
F. Valor p = 0,3865 g.
Verifique la solución del estudiante.

h. i. Alfa: 0,01
ii. Decisión: No rechazar la hipótesis nula.
III. Motivo de la decisión: El valor p es mayor que 0,01.
IV. Conclusión: Hay evidencia suficiente para respaldar la afirmación de que el costo medio de los periódicos es de 1 dólar. El significado
El costo podría ser de $1.
i. ($0,84, $1,06)
78a . H0: µ = 10
b. Ha: µ ≠ 10
¯
C. sea x el número medio de días de enfermedad que toma un empleado por año.
d. Distribución t de Student
mi. t = –1,12
F. Valor p = 0,300 g.

h. i. Alfa: 0,05 ii.
Decisión: No rechazar la hipótesis nula.
IV. Conclusión: En un nivel de significancia del 5%, no hay evidencia suficiente para concluir que el número medio de enfermos
Los días no son
diez. i. (4,9443, 11,806)
www.dbooks.org
80a . H0: p ≥ 0,6
b. Ha: p < 0,6 c.
Sea P′ = la proporción de estudiantes que se sienten más enriquecidos como resultado de tomar Estadística Elemental. d.
normal para una sola proporción

Es. 1.12
F. valor p = 0,1308
h. i. Alfa: 0,05
IV. Conclusión: No hay evidencia suficiente para concluir que menos del 60 por ciento de sus estudiantes se sienten más
enriquecido.
i. Intervalo de confianza: (0,409, 0,654)

El intervalo de confianza “más 4” es (0,411, 0,648)
82a . H0: µ = 4
b. Ha: µ ≠ 4
¯
C. sea x el coeficiente intelectual promedio de un conjunto de truchas marrones.
d. prueba t de Student de dos colas
mi. t = 1,95
F. Valor p = 0,076 g.

h. i. Alfa: 0,05
ii. Decisión: Rechazar la hipótesis nula.
III. Motivo de la decisión: El valor p es mayor que 0,05
IV. Conclusión: No hay evidencia suficiente para concluir que el coeficiente intelectual promedio de la trucha marrón no sea cuatro.
i. (3.8865,5.9468)
84a . H0: p ≥ 0,13b.
Ha: p < 0,13 c.
Sea P′ = la proporción de estadounidenses que han visto o sentido ángeles d. normal
para una sola proporción

Es. –2.688
F. valor p = 0,0036
h. i. alfa: 0,05
IV. Conclusión: Hay evidencia suficiente para concluir que el porcentaje de estadounidenses que han visto o sentido un ángel es inferior
al 13%.

i. (0, 0,0623).
El intervalo de confianza de “más 4” es (0,0022, 0,0978)
86
a. H0: µ ≥ 129 b.
Ha: µ < 129

¯
C. sea x = el tiempo promedio en segundos que Terri termina la vuelta 4.
mi. t = 1,209
F. 0.8792
h. i. Alfa: 0,05
IV. Conclusión: No hay pruebas suficientes para concluir que el tiempo medio de vuelta de Terri sea inferior a 129 segundos.
i. (128,63, 130,37)
88a . H0: p = 0,60
b. Ha: p < 0,60
C. Sea P′ = la proporción de miembros de la familia que derraman lágrimas en una
reunión. d. normal para una sola proporción

Es. –1,71
F. 0.0438
h. i. alfa: 0,05
Motivo de la decisión: valor p < alfa
IV. Conclusión: Al nivel de significancia del 5%, hay evidencia suficiente para concluir que la proporción de miembros de la familia que
derraman lágrimas en una reunión es inferior a 0,60. Sin embargo, la prueba es débil porque el valor p y alfa están bastante cerca,
por lo que se deben realizar otras pruebas.
i. Tenemos un 95% de confianza en que entre el 38,29% y el 61,71% de los miembros de una familia derramarán lágrimas en una reunión familiar.
(0,3829, 0,6171). El intervalo de confianza “más 4” (ver capítulo 8) es (0,3861, 0,6139)
Tenga en cuenta que aquí la “muestra grande” 1 – PropZTest proporciona el valor p aproximado de 0,0438. Siempre que un valor p basado en
una aproximación normal esté cerca del nivel de significancia, siempre que sea posible se debe calcular el valor p exacto basado en
probabilidades binomiales. Esto está más allá del alcance de este curso.
90a . H0: µ ≥ 22
b. Ha: µ < 22
¯
C. sea x = el número medio de burbujas por golpe.
Es. –2.667
F. valor p = 0,00486
www.dbooks.org
h. i. Alfa: 0,05
III. Motivo de la decisión: El valor p es inferior a 0,05.
IV. Conclusión: Existe evidencia suficiente para concluir que el número medio de burbujas por golpe es inferior a 22.
i. (18.501, 21.499)
92a . H0: µ ≤ 1
b. Ha: µ > 1
¯
C. sea x = el costo medio en dólares de macarrones con queso en una determinada ciudad.
mi. t = 0,340
F. valor p = 0,36756
h. i. Alfa: 0,05 ii.
Decisión: No rechazar la hipótesis nula.
III. Motivo de la decisión: El valor p es mayor que 0,05
IV. Conclusión: El coste medio podría ser de 1 dólar o menos. Al nivel de significancia del 5%, no hay evidencia suficiente para
Concluya que el precio medio de una caja de macarrones con queso es más de 1 dólar.
i. (0,8291, 1,241)
94a . H0: p = 0,01
b. Ha: p > 0,01
C. Sea P′ = la proporción de errores generados
d. Normal para una sola proporción

Es. 2.13
F. 0.0165
h. i. Alfa: 0,05
III. Motivo de la decisión: El valor p es inferior a 0,05.
IV. Conclusión: Al nivel de significancia del 5%, hay evidencia suficiente para concluir que la proporción de errores
generado es superior a 0,01. i.
Intervalo de confianza: (0, 0,094).

El intervalo de confianza “más 4” es (0,004, 0,144).
96a . H0: p = 0,50b.
Ha: p < 0,50 c.
Sea P′ = la proporción de amigos que tienen una oreja perforada.
d. normal para una sola proporción

Es. –1,70

F. valor p = 0,0448
h. i. Alfa: 0,05
III. Motivo de la decisión: El valor p es inferior a 0,05. (Sin embargo, están muy cerca).
IV. Conclusión: Hay evidencia suficiente para respaldar la afirmación de que menos del 50% de sus amigos tienen orejas perforadas. i.
Intervalo de confianza: (0,245, 0,515): El intervalo de confianza “más 4” es (0,259, 0,519).
98a . H0: p = 0,40
b. Ha: p < 0,40
C. Sea P′ = la proporción de compañeros de escuela que temen hablar en público.
d. normal para una sola proporción
Es. –1,01
F. valor p = 0,1563
h. i. Alfa: 0,05
IV. Conclusión: No hay pruebas suficientes para respaldar la afirmación de que menos del 40% de los estudiantes de la escuela temen
hablar en público.
i. Intervalo de confianza: (0,3241, 0,4240): El intervalo de confianza “más 4” es (0,3257, 0,4250).
100
a. H0: p = 0,14b.
Ha: p < 0,14c. Sea
P′ = la proporción de residentes de la ciudad de Nueva York que
fuman. d. normal para una sola proporción
Es. –0,2756
F. valor p = 0,3914
h. i. alfa: 0,05
IV. Al nivel de significancia del 5%, no hay evidencia suficiente para concluir que la proporción de residentes de la ciudad de Nueva York que
el humo es inferior a 0,14.
i. Intervalo de confianza: (0,0502, 0,2070): El intervalo de confianza “más 4” (consulte el capítulo 8) es (0,0676, 0,2297).
102a . H0: µ = 69,110
b. Ha: m > 69.110

¯
C. sea x = el salario medio en dólares de las enfermeras registradas de California.
www.dbooks.org
mi. t = 1,719
F. valor p: 0,0466
h. i. Alfa: 0,05
IV. Conclusión: En un nivel de significancia del 5%, hay evidencia suficiente para concluir que el salario medio de
Las enfermeras registradas de California superan los $69,110.
i. ($68,757, $73,485)
104c _
106c _
108a . H0: p = 0,488 Y: p ≠ 0,488
b. valor p = 0,0114
C. alfa = 0,05 d.
Rechace la hipótesis nula. mi. Con
un nivel de significancia del 5%, hay evidencia suficiente para concluir que el 48,8% de las familias poseen acciones. F. La
encuesta no parece ser precisa.
110a . H0: p = 0,517 Y: p ≠ 0,517
b. Valor p = 0,9203.
C. alfa = 0,05. d.
No rechaces la hipótesis nula. mi. Con un
nivel de significancia del 5%, no hay evidencia suficiente para concluir que la proporción de hogares en Kentucky que se calientan con gas
natural es 0,517.
F. Sin embargo, no podemos generalizar este resultado a toda la nación. Primero, la población de la muestra es sólo el estado de Kentucky. En
segundo lugar, es razonable suponer que los hogares en los extremos norte y sur tendrán un uso extremadamente alto y bajo,
respectivamente. Necesitaríamos ampliar nuestra base de muestra para incluir estas posibilidades si quisiéramos generalizar esta
afirmación a toda la nación.
112a . H0: µ ≥ 11,52 Ha: µ < 11,52
b. Valor p = 0,000002, que es casi 0.
C. alfa = 0,05.
d. Rechace la hipótesis nula.
mi. Con un nivel de significancia del 5%, hay evidencia suficiente para concluir que la cantidad media de lluvia de verano en el noreste de
Estados Unidos es de menos de 11,52 pulgadas, en promedio.
F. Llegaríamos a la misma conclusión si alfa fuera del 1% porque el valor p es casi 0.
114
a. H0: µ ≤ 5,8 Ha: µ > 5,8
b. Valor p = 0,9987 c.
alfa = 0,05 d. No
rechaces la hipótesis nula.

mi. Con un nivel de significancia del 5%, no hay evidencia suficiente para concluir que una mujer visita a su médico, en promedio, más de 5,8
veces al año.
116
a. H0: μ ≥ 150 Ha: μ < 150 b.
valor p = 0,0622 c. alfa
= 0,01
d. No rechaces la hipótesis nula.
mi. Al nivel de significancia del 1%, no hay evidencia suficiente para concluir que los estudiantes de primer año estudian menos de 2,5 horas.
por día, en promedio.
F. La afirmación del grupo académico de estudiantes parece ser correcta.
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Capítulo 9 | Prueba de hipótesis con una muestra 505

Al final de este capítulo, el estudiante debería poder:

• Diferenciar entre errores de tipo I y tipo II • Describir las pruebas

• Realizar e interpretar pruebas de hipótesis para una única proporción de población.

1. Plantee dos hipótesis contradictorias.

3. Determinar la distribución correcta para realizar la prueba de hipótesis.

5. Tome una decisión y escriba una conclusión significativa.

9.1 | Hipótesis nulas y alternativas

Símbolos matemáticos utilizados en H0 y Ha:

mayor o igual a (≥) menor que (<)

menor o igual a (≤) más de (>)

Este libro de OpenStax está disponible de forma gratuita en http://cnx.org/content/col11562/1.18

9.2 | Resultados y errores de tipo I y tipo II

No rechazar H0 Resultado correcto Error tipo II

Rechazar H0 Error tipo I Resultado correcto

Los cuatro resultados posibles en la tabla son:

1. La decisión es no rechazar H0 cuando H0 es verdadera (decisión correcta).

Este libro de OpenStax está disponible de forma gratuita en http://cnx.org/content/col11562/1.18

Los siguientes son ejemplos de errores de tipo I y tipo II.

9.8 Determine los errores de Tipo I y Tipo II para el siguiente escenario:

Identifique los errores de tipo I y tipo II de estas cuatro afirmaciones.

9.3 | Distribución necesaria para la prueba de hipótesis

Este libro de OpenStax está disponible de forma gratuita en http://cnx.org/content/col11562/1.18

xn donde x es el número de éxitos

9.4 | Eventos raros, la muestra, decisión y conclusión

de que esto suceda es = 0,005. Como esto es tan improbable, 200

Uso de la muestra para probar la hipótesis nula

o más extremos como los resultados obtenidos de la muestra dada.

La hipótesis nula podría ser H0: μ ≤ 15 La hipótesis alternativa es Ha: μ > 15

Este libro de OpenStax está disponible de forma gratuita en http://cnx.org/content/col11562/1.18

Cuando tome la decisión de rechazar o no H0, haga lo siguiente:

Si el valor p es bajo, el valor nulo debe desaparecer.

Si el valor p es alto, el nulo debe volar.

Rechazar la hipótesis nula cuando ______________________________________.

Los resultados de los datos de la muestra. _____________________________________.

No rechazar la hipótesis nula cuando __________________________________________.

Los resultados de los datos de la muestra. __________________________________________.

H0: p = 0,50, Ha: p > 0,50

Interprete los resultados y establezca una conclusión en términos simples y no técnicos.

9,5 | Información adicional y ejemplos completos de pruebas

• Si no se proporciona ningún nivel de significancia, un estándar común a utilizar es α = 0,05. • Cuando

• Nunca ha tenido un símbolo que contenga un signo igual. • Pensar en

Ho: μ = 5, Ha: μ < 5

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9.11 H0: μ = 10, Ha: μ < 10

H0: p ≤ 0,2 Tiene: p > 0,2

9.12 H0: μ ≤ 1, Ha: μ > 1

9.13 H0: p = 0.5, Ha: p ≠ 0.5

Ejemplos completos de pruebas de hipótesis

Configure la prueba de hipótesis:

H0: µ = 16,43 Ha: µ < 16,43

Determine la distribución necesaria:

μ = 16,43 proviene de H0 y no de los datos. σ = 0,8 y n = 15.

Calcule el valor p usando la distribución normal para una media:

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μ = 16,43 proviene de H0. Nuestra suposición es μ = 16,43.

Compare α y el valor p: α = 0.05

valor p = 0.0187 α > valor p Tome una

decisión: Dado que α > valor p, rechace H0.

El valor p se puede calcular fácilmente.

NOTA HISTÓRICA (EJEMPLO 9.11)

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Utilice tdf. Por lo tanto, la distribución de la prueba es t9 donde n = 10 y df = 10 1 = 9.

mi. Toma una decision. _(Rechazar/No rechazar) H0 porque.