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temas de examen comipems
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ue
Resuelto
IkniuM
EDITORIAL indice
ESPANOL
1. Obtencién de informacién
11 Propésitos y ceracteristicas de las fichas bibliogréficas.
Organizacién de informaci6n
2.1 Funciones y caracteristicas de los componentes gréficos del texto: apartados, subapartados,titules,
subtitulos, indices, lustraciones, gréficas y tablas, subrayado, recuadros,
2.2 Tema, subtema, orden cronolégico, problem y su solucién.
23. Recursos que se utiizan para desarrollar las ideas en los pérrafos: ejemplificaciones, reneticiones,
cexplicaciones o paréfrass.
3, Elementos que intervienen en la coherencia, la cohesién y la adecuacién en los textos
3.1 Concordancia entre sujetoy predicado.
‘Nexos y expresiones
3.2 Nexes que introducen ideas: ademés, por ejemplo, en primer lugar, Finalmente.
3.3 Nexos que relacionan temporalmente los enunciados: luego, después, primero, antes.
3.4 Expresiones y nexos que encadenan argumentos: pero, aunque, sin embargo, ain, a pesar de.
3.5 Recursos lingisticos que se utilizan para desarrollar argumentos en los textos: nexos y expresiones
significado casual, concesiva y condicional.
7
a
7
uv
19
19
20
20
a
2
2
con
23
3.6 Expresiones que jerarquizan la informacién: la raz6n més importante, otra razén por la que, por ejemplo,
en primer lugar, finalmente, también
3.7 Recursos lingOlstcos que permiten expresarsucesién y simultaneidad de las acciones.
Signos de puntuacién
38 Recursos ortgréficos que se usan para citar y/o resaltar informacién: comillas, dos puntos.
3.9. Usodel punto y segue la coma para separaroraciones en pérrafos
3.10 Uso de le coma en la organizacién de enumeraciones y construcciones coordinadas.
23
24
2
25
25
3,11 Uso de los signos de puntuacién més frecuentes en los textos teméticos: guiones, des puntos, puntos
-suspensivos, paréntesis,signos de interrogacién y de admiracién
Oraciones
3.22 _Oraciones principales y secundarias.
3.13 Enunciados que ntroducen informacién: oraciones tematicas 0 las definiciones
3.14 Enunciados que amplianlaiformacion: expleaciones y elemplos.
3.15 Funciones seménticas del presente simple del indicativo: habitual, histérico, atemporal
jum Educacién
26
a
7
n
n 4
Recursos Lingbisticos
ESPARQL Modes de plantear, explicar y argumentar las ideas en diferentes textos.
1 obtkReten\¥e faded Particpis yaposciones en la deseripcién de personsies. 7
11 “opasHes 9ebHemUrR nase He RU RARETISNERI Bc v
2 orgbtinaci¥ Pe SRSA E™ ‘describir situaciones del fondo o caracterizar personajes. 17
2.1 Funciones y caracteristicas de los componentexemiadereentivan: apartados, subapartados, titulos,
ass titufog cicgs uae 26a nf fia eAe!2s subravado, recuadros. - uv
2.2. Tema, subtem, orden cronlégic, protamay sy soln. 19
Scumentos legales y administrotivos,
Recursos que se tilzan para desarollar ls ideas en lo parafos ejempifceciones,repticiones,
4S icaeiBRRE BPAPAPSIES lees y administrative. 19
2, eletintos 403 fHRsiORaHlP aN Barer 18 cBHEEN GPR AxEcuaci6n en los textos 20
3.1 Concordancia entre sujetoy predicado. __Textos periodisticos 20
4.8 Propésitos de las noticias, reporgaleg.yartimlaatesopinin.
0s de textos (ndice 25
28
28
28
29
29
29
30
30
32 “Fhexos Ue GPE Rt aRGG 2A FRAN ofc yNa/ataRdenesaeneres!ones que distinguen Sa opinién
33 .os que relacionan temporalmente los enunciados: luego, después, primero, antes.
aNePOS AU IBRS MRR EUS eBlcdes enlssocedad
34 prepay e
's que encadenan argumentos: pero, aunque, sn embargo, ain, a pesarde.
BRR Tas ialsades el producto. i " i
3.5 Recursos linglisticas que se utilizan para desarrollar argumentos en los textos: nexos y expresiones con
significado casual, concesivo y condicional. 23
Cee ae VERBAL an ta informacién: la razén més importante ota raxén por la que, por elempo,
Expresiones que jeraraui
fen primer lugar, finalmente, también. 4 partir de un texto: 23
3.7 2, Regiaprdlnaitlaangenungr™ten exoresersucesény imuitaneidad de ns aciones, 24
11 Reconocerinformacién expliisiames de puntuacn
3.8. LRecurbotedinbgcifisos que se usan para citar y/o resaltar informacién: comillas, dos puntos. 2a
3.9 1.Aso ddgnniscarsigeisionea qaevecmaterse has asearepIMnePERSTTaFOS. 2s
25
i 3.10 1.4050 d6danalata envi ongroitacsinide emutoseasienpson ornespanignes coordinadss.
3.11 LUso cltignoJatoqnahtsiorién mas frecuentes en los textos temsticos: gulones, dos puntos, puntos
5 ese ropgigny de ariracn, 26
1.6 PAD a PUEDE RCS oma”
| 12 ovacilGlBilaphas, peelatutadgomaratvas,analégeas eronelégleas. 7
3.23 nun DUeipalehAtrG dle RYGRIBIABRE oraciones temas o las definicion 7
} 2.14 *SnunlSahl eae aminnhniesdeeassresedad clemlos a
3.15 PanchRergens leer ilinaia tn nelabiae drepmusedeivortehiomptisisriaoyptesencimtic. a
| 2. Manejo de vocabulario
sunurBbuveaftRPlecer aalogis entre palabras 6
7 lknjum Beuicacion
0 que, en m opinion, plens0 que, de acuerdo con, siguiendo la opinidn de, se creppaue. 20
31
32
2
33
33
3
34
35
| 1.7 Reconocer distintas tipos de relacionAAe0ELonsecuencia, oposicién-semejanza, general-particular,
35
36
36
37
37
37 Leone Ean ae
A pattir de un texto:
2.2 Distingulr palabras yexpresiones con significado opuesto. 38
2.3 Distinguir palabras y expresiones con significado similar. 39
MATEMATICAS.
1, Significado y uso de los nmeros 40
Nimeros enteros
1.1 Significado y uso de las operaciones bésicas con nimaros enteros. 40
4.2 Resolucién de problemas con operaciones bisicas. a
Mamerosfracclonaris ydecimales
1.3. Relaciones de proporcionalidad. 2
4.4. Significado y uso de las operaciones bésicas con niimeros fraccionariosy decimales. 43
15 Porcentajes. 45
1.6 Potenciaciény radicacién. 45
4.7 Resolucién de problemas con niimeros fraccionarios 0 decimeles. 4s
2. Algebra 46
2.4 Significado y uso de as literales. a7
Expresiones algebraicas
2.2 Expresién comin de problemas algebraicos de adicién y sustraccién. a”
2.3. Resolucién de problemas con expresiones algebraicas. 49
Ecuaciones de primer grado
2.4 Resolucién de ecuaciones de primer grado. 43
2.5. Resolucién de problemas con ecuaciones de primer grado. 50
‘sistema de ecuaciones lineales de dos ecvaciones con dos incégnitas
2.6 Resolucién de sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incdgnitas. 50
2.7 Resolucién de problemas con sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incdgnitas, 52
Ecuaciones de segundo grado
2.8 Productos notables y factorizacién 52
29 Resolucién de ecuaciones de segundo grado. 35
2.10 Relaciones de proporcionalidad directa 56
2:1 Relaciones de proporcionalidad en el plano cartesiano, hy
3. Manejo de la informacién estadistica i
3.1 Anélisis de la informacién estadistica: indices. a
lknlum Educacion 3.2 Graficas de barras y crculares. 58
3.3 Tablas de frecuencia absoluta yrelativa 58
34 Medidas de tendencia central 59
35 Noclones de probabilded y muestreo, 60
4. Formas geométricas 61
41 Rectas y dngulos. 61
42° Figuras planas 62
Semejanza
43. Semejanza de tridngulos. 63
44 Teorema de Pitégoras. a 6a
45 Razonestrigonométricas. ~ 64
Cuerpos geométrcos
46 — Calculo de perimetros. 6s
47 Cleulo de éreas, 66
48. Céleulo de volimenes. 67
HABILIDAD MATEMATICA,
1, Sucesiones numéricas: 69
2. Series espaciales 70
3. Imaginacién espacial n
4. Problemas de razonamiento 2
GEOGRAFIA
1. El espacio geografico y los mapas 4
1.1 Loscomponentes naturales, sociales y econémicos del espacio geogrfico. m
1.2 Categorias de andlisis del espacio geogréfico: la regién, el paisaje, el medio, el territorio y el lugar. 74
1.3 Conceptos basicos en el estudio del espacto geogréfico (localizacién, distribucién, temporalidad y
relacién).. 75
1.4 Circulos y puntos de la superficie terrestre: paralelos, meridianos y polos: coordenedas geogréficas:
latitud, longitud y altitud. Husos horarios. 5
15. Caracteristicas de los diferentes tipos de representacién del espacio geogréfico (Croquis, planos, mapas,
atlas, globo terriqueo, fotografias aéreas, Imagenes de satélite y modelos tridimensionales). 77
1.6 Sistemas de Informacion Geogréfica y Sistema de Posicionamiento Global. B
1.7 Los mapas tematicos: naturales, econémices, sociales, culturales y politicos en México, 8
8 lknium Educacion a SE
2. Recursos naturales y preservacién del ambiente 79
2, Movimientos de rotacién ytraslacién dela Tierra, 9
22 Teeténica de placas, vuleanismo y sismicidad. 20
23 Ciclo hidrol6gico en la distribucion de las aguas ocednias y continentales a1
24 Capas dela atmésfera. Elementos yfactores del cima. 82
2.5 Distribucién y casifcacién de los climas en el mundo. 83
2.6 Biosfera. Relaciones de la ltosfera, atmésfera ehidrosfera con la dstribucin dela vegetacién ya fauna.
” ;
2.7 Blodlversidad.Especes endémicasy en peligro deextincén; su preservacién. a4
2.8 Recursos naturales del suelo, subsuelo, aie y agua, Desarrollo sustentable. 85
29 Ambiente: deterioro proteccién. 8s
2.10 Polticas y educacién amblental. Ecotecnias y ecoturismo. 86
3. Dindmica de la poblacién y riesgos 86
3.1 Crecimientoy distribucién de la pablacién, Poblacién absolute, poblacién relativa, 36
3.2 Cludades y medio rural; ubicacién, rasgos y principales problemas 86
3.3 Migracién de a poblacién: tipos, principales flujos migratorios, efectos econémicos, sociales y culturales
en los lugares de atraccién y expulsion. 87
3.4 Riesgos yvulnerabilidad de a poblaci6n, Factores de riesgo para los asentamientos humangs, 88 }
35 Zonas de vulnerabilidad para la poblacién a |
4, Espacios econémicos y desigualdad social 89 |
4.1 Regiones agricolas, ganaderas,forestales, pesqueras y mineras de México y del Mundo, 89 :
4.2. Espacios industriales de México y del Mundo. 1
4.3. Flujos comerciales, redes de transportes y comunicaciones de México y del Mundo. 22
44 Espacios turisticos. 92 1.
| 45 Globalizacién. Organismos econémicos internacionales y empresas transnacionales. 93 a 4
4.6 Principalesregiones comerciales y ciudades mundiales. 4
47 La desigualdad socioeconémica: diferencias en el Indice de Desarrollo Humano de los paises Centrales, }
! periféricos y semiperiéricas 4 |
Espacios culturales y politicos 95 |
5.1 Diversidad cultural de México y del Mundo: etnias, lenguas,religiones ypatrimonio cultural. 95,
5.2 Glolzedin cual ue del pulled que warsmiten sedis de comuniiclon. 95 J
53 Multiclturalidad e interculturalidad. 96 |
55 Las fronteras. Zonas de transicién y tensién. Espacis internacionales terrestres, aéreos y maritimes. 97
10
tknivm Educacién 5.6 Patrimonio cultural de los mexicans: zonas arqueol6gices, ciudades coloniales, pueblos tiplcos,
‘monumentos histéricos. 98
5.7 Espacios de soberania nacional: terrestre, maritima, insular y aérea. 98
HISTORIA
HISTORIA UNIVERSAL
4, De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII 99
1.1 Elcontexto mundial: las demandas europeas y la necesidad de abrir nuevas rutas, 99
1.2 Renovacién cultura y resistencia en Europas el humanismo y sus expresiones filosdficas, literarias y
politica, 2 99
1.3 Expediciones maritimas y conquistas (costas de Aftica, India, Indonesia y América, 100
2. De mediados del siglo XVIII 2 mediados del siglo XIX 101
2.4 Las nuevas ideas: la ilustracién y Ia enciclopedia. 201
2.2 Elabsolutismo europeo y la reorganizacién administrativa de los imperies, 101
23° Laindependencis de las trece colonias. 102
24 Causas externas e internas de la Revolucién Francesa. 103
25 Consecuencias de la Revolucion Francesa en América Latina y el Caribe. 104
2.6 La revolucién industrial, cludades industriales y condiciones laborales y de vida de la clase trabajadora,
104
3. De mediados del siglo XIX a 1920 104
3.1 Nacionalismo. 104
3.2 Elimperialismo y su expansién en el mundo. 105
3.3. Lapazarmada y la Primera Guerra Mundial 105
3.4 Lapazde Versalles y sus consecuenclas, 107
4. Elmundo entre 1920 y 1960 107
4.1 Elmundo entre las grandes guerras: socialismo, nacional socialismo y fascismo. 107
42 La pobreza en el mundo, 108
43° Avances cientifics y tecnolégicos y su impacto en la sociedad. 108,
44 La Segunda Guerra Mundial causas y consecuencias. 308
45 tapas de la Segunda Guerra Mundial 110
5. Décadas recientes 11
5.1 Caracteristicas de los bloques capitalista y socialista. a
5.2 Los contrastes sociales y econémicos, Globalizacién econémica, 112
5.3 El conflicto del Golfo Pérsico, 112
u
‘ducaciéa HISTORIA DE MEXICO
6. Las culturas prehispénicas y la conformacién de la Nueva Espafia
61
62
63
74
72
73
Mesoamérica y sus dreas culturales.
El virreinatoy la instauracion de las audiencas
Las institucioneseclessticas. La inqulsicién.
£1 erilism
‘Nueva Espafia desde su consolidacién hasta la Independencia
El absolutismo ilustrado.
El crecimiento de Nueva Espafia: Expansién de la minerfa, la agricultura y ganaderra.
Desarrollo y consumacién de la independencia.”
8, Dela consumacién de la Independencia al inicio de la Revolucién Mexicana (1821-1911)
81
82
83
84
85
86
a7
88
El endeudamiento de México y conflictos con fos residentes extrenjeros.
La guerra con Estados Unidos.
Laintervencién francesa y el Imperio.
En busca de un sistema politico: la Reforma liberal
113
113
6
7
ua
118
ue
1g
419
121.
321
123
123
124
Los gobiernos de la Republica Restaurada (positivismo, poltica anticlericl,incorporacién de las leyes de
Reforma de 1859 a la Constitucién).
Movimientos de oposicién al gobierno de Jusrea.
El Porfiriato. La dictadura como medio para conquistar la paz y sus caracteristicas,
Disidencias, huelgas y represién.
9. Instituciones revolucionarias y desarrollo econémico (1911-1979)
94
92
93
24
95.
96
97
98
La insurrecci6n maderista
Diversidad regional de los movimientos revolucionarios,
La Constitucion de 1917.
Guerra crstera,ejército y onganizaciones sociales.
Caudilsmo, ejécito, partido unic.
Reforma agrara
I contexto internacional La Segunda Guerra Munelal su impacto en la economia nacional
Clasicismo, romanticismo y modernismo en México.
10. México en la era global (1970-2000)
104
102
103
104
knium Educacién
Insteuracién del neoliberalismo,
El Tratado de Libre Comercio.
La reforma electoral en México y la alternancia en el poder como via para la democratizacion.
Movimientos sociales desde los afios 60 como promotores de la participacién ciudadana.
2
125
125
126
127
128
128
128
128,
123
129
130
130
130
131
331
131
132
132 CIENCIAS | (BIOLOGIA)
1. Elvalor dela biodiversidad 133
1.4 Caractersticas eomunes de los seres vives. 133
1.2. Aportaciones de Darwin para explicar fa evolucién de los eres vivos, 135
1.3 Relacién entre adaptacién y seleccién natural 136
14 Caracteristicas y factores de riesgo de la biolversdad en México. 136
LS __Importancia de la conservacién de los ecosistemas. 137
1.6 Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos: el desarrollo sustentable, 137
2. Tecnologia y sociedad . 138
24 Ciencia y tecnologia en la interazcién ser humano-naturaleza 138
3. Transformacién de materia y energia 138
3.1 Lafotosintesis como proceso de transformacién de energfa y como base de las cadenas alimenticias.138
32 Respiracién calular. 139
33. Respiracién aerobia y anaerobia. 139
3.4 Fotosintesisy respiracin ene cclo del carbono, 139
3.5 Organismos autétrafos y heterétrofos 140
Nutricién y respiracién para el cuidado dela salud 140
4.1 Importancia de a alimentacign correcta en la salu: deta equilibrada, completa ehigiénica. 141.
4.2. Prevencién de enfermedades relacionadas con la nutricién, 11
43 Principales causas yconsecuencias de la contaminacidn de la atmésferay del calentamiento global. 142
44 Prevencién de enfermedades respiratorias. saz
5. Reproduccién y sexualidad 143
5.1 Coracteristicas generales de a divsién celular por mitosis y mel 143
5.2 Reproduccién sexual y asexual. 143
53. Salud reproductiva y anticonceptves. 148
5.4 Enfermedades de transmisién sexual. Agentes causales, principales sintomas y medidas de prevencién
us
6. Genética, tecnologia y sociedad 147
6.1 Fenotioo, genotipo, cromosomas y genes a7
6.2 Métodos, benefcis yresgos de la manipulacién genética 147
CIENCIAS III (QUIMICA)
1. Las caracteristicas de los materiales 149
11 Caracterstcas del conocimientocientficn: el caso de la Quimica, 149
3 lknium Educactn Sa
12
43
a4
15
156
Propiedades de los materiales.
Cambios fisicos y quimicos.
Propiedades fscas y caracterizacin de las sustancias.
Ls conservacién de la masa en los cambios fisicos y quimices.
La diversidad de las sustancias y los métodos de separacién.
2. Estructura y periodicidad de los elementos
2a
22
23
24
25
26
Caracteristicas de los protones, electrones y nautrones.
Numero atémico y numero de masa,
Jones, moléculas y Stomos.
Estructura de Lewis, .
Estructura y organizacin de los elementos en la tabla periédica,
Enlace quimico.
3. Lareaccién quimica
31 Eleambio quimico,
32. Laecuacién quimica:suinterpretacin
33. tlmolcomo.unidad de medids,
3.4 Acidos y bases importantes en nuestra vida cotidiana.
35 Lasreacciones redox.
CIENCIAS II (FISICA)
1. El movimiento. La descripcién de los cambios en la naturaleza
11 Conceptos de velocidad y rapidez
1.2. Tipos de movimientos de los objetos en grficas de posicién-tiempo.
1.3. Relaciin entre gréficas posicién-tiempo y un conjunto de datos.
14 Velocidad, desplazamiento tiempo.
1.5 Elmovimiento con velocidad variable: la aceleracién.
1.6 El movimiento de los euerpos que caen.
2. Las fuerzas. La explicacién de los cambios
! 24 Fuerza resultant.
22 Lasleyesde Newton en Ia vida cotidiana
23° Pares de fuerzas.
| 24 Lasfuerzas que actin sobre los objetos en reposo 0 movimiento.
25 Ley de Gravitacion Universal y e! peso de los objetos.
26 — Lacnersiay la deseripeiin de las transtormaciones
tknivm Educacion 14
ua
181
151
152
152
153
153
153
154
154
154
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157
157
158
160
163
163
163
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16a
165
16s
165
166
166
167
167
168
168 2.7 Laconservacién de la energla mecénica. 169
28 — Cargas elétrcas y formas de electrzacién 169
2.9 Imanesy magnetismo terrestre. 169
Las interacciones de la materia. Un modelo para describir !o que no percibimos 470
3.1 Elmodelo cingtco de particuas. 370
3.2 Calory temperatura. 170
3.3 El modelo de particulas ya presién. az
3.4 La ecuacién del principio de Pascal. 173
3.5 Principio de conservacién dela energia, 13
4. Manifestaciones de la estructura interna de la materia 174
4.1 Estructura interna dela materia, 174
4.2 Capacidad de los materiales para conducir la corviente eléctrica 374
43 Campos magnéticosy cargaselécrias. 175
44 Experimentos de inducelin electromagn: 176
45. Caracteristicas del movimiento ondulstorio. 176
46 La radiacion electromagnética y sus implicactones tecnolégicas. ea
4.7 Losprismas yla descomposicién dela luz. 7
48. Larefracci6n dela luz blanca ve
49° Laluz. Longitud de onda, frecuencia yenereia 178
FORMACION CIVICA
1, La formacién civica y ética en el desarrollo social y personal 179
1.1 Caractersticas de la naturaleza humana. Capacidad para pensar y juzgar ls propias acciones. 179,
1.2 Ubertad para elegiry decidir responsablemente. Condiciones y limites. 179
1.3. Caracterstcas de la autonomia mora. Crterios que justfican acciones ydecisiones personales. 180
1.4 Contiencia moral individual. 180
15 La moral se construye con los dems: fa erpatia el ddlogo para el desarrollo moral. 180
16 Reglasy tipos de normas en la vida cotidiana,Tipos de normas. 180
2, La dimensién civica y ética de la convivencia 181
241 Tipos devalores: econémicos, estéticos y morales. aan
3. Identidad e interculturalidad para una cludadania democratica 181
3.1 __Elementos que intervienen en a formacién de la identidad personal: grupos de pertenencia, tradiciones,
costumbres, historias compartidas, instituciones sociales y politcas 182
5 Kinium Educacion 4. Los adolescentes y sus contextos de convivencia 182
4.1 Cambios fisicos, sociales y afectivos de la adolescencia, 182
42 Derechos de os adolescentes. 183
4.3 Responsabilidades de los adolescentes en su educacién, alimentacién, salud, recreacién, trabajo y
participacién social, 183,
4.4 Situaciones de riesgo para la salud: infecciones de transmisién sexual. 184
45 Tipos de violencia hacia los adolescentes. 184
4.6 Maltrato, abuso y acoso sexual. 185
4.7 Capacidad para responder asertivamente ante situaciones de riesgo. 185
5. Prineipios y valores de la democracia,, ‘ 185
5.1 Los derechos humanos como fuente de valor, dignidad humana, autonomia, libertad de individuos,
convivencia demoerética, respeto alas diferencias culturales y justica social, 185
5.2 Responsabilidades ciudadanas en la democracia. 186
53 Caracteristicas de la democracia, 187
6. Participacién y ciudadanfa democrética 187
6.1 Componentes det Estado mexicano: peblacién, territorio y gobierno. 187
6.2 _Divisién de los poderes del Estado mexicano, 188
6.3 Derechos fundamentales de ios ciudadanos en la Constitucién Politica de los Estados Unidos Mexicanos y
su relacin con los Derechos Humanos. 188,
6.4 Mecanismos de representacién de los ciudadanos en el gobierno democritice. Partides politicos. 189
6.5 Las obligaciones gubemmamentales con los ciudadanos en los niveles federal, estatal y municipal. 189
6.6 _Retos de la democracia en las sociedades contemporsneas. 191
6.7 Participacién ciudadana, 191
7. Hacia una cudadanfa informada, comprometida y participativa 192
7.1 a funcién social de los medios de comunicacion, 192
8. Pensar, decidir y actuar para el futuro 192
8.1 Importancia de la relacin del ser humano con su entorno natural y social, 192
9. Recursos y condiciones para la solucién de conflictos sin violencia 192
98.1 La negociacién en la resolucién y manejo de contfictos. 192
Ikniuam Edveacién 16 ne ee ES SESS SEES SEES
espaol
4. ObtenciOn de informacién.
2. Organizacion de informacién.
ESPANOL rervienen en la coherencia, la cohesién y la adecuacién en
4. Tipos de textos.
1. Obtencién de informacién
La obtencién de informacién es la primera parte del desarrollo de un tema en un trabajo de investigacién,
ya que, es necesario tener conocimiento de lo que se esté hablando a la hora de desarrallar un trabsjo. La
Informacién debe proceder de fuentes fidedignas que nos den certeza de que fo que se estd tratando es veraz y
sustentado en trabajos serios como el caso de los libros, revistas, periédicas, etc,
1.1 Propésitos y caracteristicas de la fichas bibliograficas.
Las fichas de registro son aquellas en las que se guardan los datos de una fuente consultada en los diversos
recintos (videotecas, hemerotecas, bibliotecas, etc.), Estas fichas pueden ser hemerogréticas (periédicos),
bibtiogréficas (libros), etc.
Las fichas bibliogréficas son una herramienta cuyo prop6sito es conservar la informacién de un libro, con
“informaci6n’ nos referimos a todos aquellos datos que nos permiten identificar cus es el libro de donde obtuvimos
la informacién.
Cuando se desea conocer la identidad de una persona, se deben ubicar sus datos, como son: nombre, edad,
lugar de nacimiento, etc,, esos datos los guardamos en una credencial. En los libros, esos datos que le Identifiean se
guardan en una ficha bibliogréfica y las caracteristicas que debe contener son las siguientes:
© Debe elaborarse cuando se obtiene la Informacidn de un libro, un diccionario © una enciclopecia para
identificar con precisién la fuente de donde se obtuvo esta,
© Debe contener ciertos elementos, tales como son:
~ Autor. Nombre de la persona que escribié el libro comenzando por el apellido.Sison dos o tres autores, los
siguientes se escriben empezando por e! nombre.
+ Titulo del libro. Debe estar en cursive o subravado.
+ Editorial. Casa editorial que lo edit
+ Lugar. Ciudad o lugar de publicacién,
+ Afio de publicacién de la obra.
~ Paginas, Nimero de paginas que contiene el libro y, como tip, nimero de pagina consultada,
Estos datos se pueden encontrar en la pagina legal, la contraportada o las paginas finales del libro que se
consults,
2. Organizacién de informacién
Ya que tenemos la informacién para elaborar el trabajo de investigacién, toca organizarla; para fo cual,
utilizaremos los componentes graficos del texto, analizaremos cudles son las mejores maneras de abordar el
desarrollo de nuestro trabajo y los recursos que son indispensables para desarrollar las ideas en el texto.
2.1 Funciones y caracteristicas de los componentes gréficos del texto: apartados, subapartados, titulos,
subtitulos, indices, ilustraciones, graficas y tablas, subrayado, recuadros.
Los textos son ideas que se enlazan con la finalidad de cumplir la funcién comunicativa. Cualquier frase
hilada de manera correcta y cuyo mensaje pueda ser entendido por el receptor, es un texto. Los textos pueden ser
cam Ea
uv cin rales 0 escritos. Cada frase que decimos diariamente, como: “cierra la puerta’, o “ve con culdado", son
consideradas textos. Si estén contenidos en una conversacidn, un discurse, un debate, una conferencia, etc.,
‘entonces son textos habladas; en cambio, i se encuentran en un documento y los tenemos que leer se consideran
textos escritos. Los textos escrites son més complejos que los textos hablados; puesto que, carecen de
gesticulaciones, el uso del lenguaje de las manos, los tonos de vor, etc.,
Los componentes graficos del texto son aquellas herramientas visuales que nos ayudan a organizar y
‘mostrar correctamente nuestro escrito y asi lograr mejor la funcién de comunicacién. Su utilizacién se explica a
ccontinuacién:
Los apartados. Segtin el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espafiola es un “Pérrafo o serie de
pérrafos de un escrito en donde se considera un asunto por separado”. Esta definicién nos dice que un apartado es
donde desarrollaremos esas ideas que se desprenden de la principal, pero por separado; ya que, si observas bien el
esquema, cada uno de los temas se va.a desarraliar por separado y juntos hardn que el texto sea claro y cumpla con
fa funcién comunicativ.
Subapartados. El pretijo sub, significa: “debajo, por debajo o de menor jerarquia que la palabra que se
coloca después”, como en el caso de subdirector que es de menor jerarquia que el director. Ast mismo, funciona con
la palabra subapartado que es un subtems que se desprende de cada apartado y que se puede tratar en el texto.
Los apartados y subapartados son herramientas gréficas que ayudan al lector. Estos apartados se muestran
aréficamente en el texto de la siguiente manera:
“Nombre del Trabajo 31 minutos
‘LL Apartado 1 Canciones de 31 minutos
1.1 Mi mufteca me habl6/ Baila sin cesar/ El dinosaurio
Anacleto/ Mi equilibrio espiritual
| 1:1 Subapartado/ Subapartado/ Subapartado
{
i 2. Apartado: 2 Personajes de 31 minutos
2 Tullo Tribifio/ Juan Carlos Bodoque/ Juanin Juan
Jarry/ Policarpo
2.1 Subapartado/ Subapartado/ Subapartado
3 Apartado 3 Secciones de 31 minutos
3.1 La nota verde/ La encuesta de Mico el Micofono/ El
3.1 Subapartado/ Subapartado/ Subapartado ranking Top, Top, Top/ EI poderosisimo “Calcetin con
rombos man”
i
Enel ejemplo, podemos observar que los temas y subtemas se definen claramente debido aque se expresan
or medio de apartados y subapartados; ya que, podemes deducir con solo verlo que se trata de temas que tienen
subtemas que de ellos se desprenden.
Titulos y subtitulos. Estas herramientas nos dan la posibilidad de observar una jerarqufa real entre los temas
y los subtemas mostrando una letra diferente en estilo y tamaiio dentro det desarrollo del texto y eso nos indica
claramente cual de ellos es el tema principal ycusles son los subtemas que se desprenden. ste orden es muy comuin
ens libros de texto y con el que mds se esté famiiarizado, debido a que, es el que nos muestran en nuestros libros
dels primaria y secundaria, donde el tema principal yel secundario van en distinto formato,
Indices. 5 una lista ordenada del contenido de un libro © publicacién y nos indica los temas que se
desarrollardn a lo largo del trabajo, asi como la relacién de los temas y las paginas donde se encuentran,
Mustraciones. Son todas las imagenes, tales como: fotogratias, dibujos, mapas, eroquis, pinturas, etc,, que
ros ayudan a reforzar de manera visual un tema o idea del texto que estamos tratando,
Iknium Educacion 18
rere Gréficas y tabias. En temas econdmicos, estadisticos, de comparacién, ete, se utllizan grandes voliimenes
de datos que requieren ser ordenados para un andlisis espectfico, __ Tabla
ppara lo que utilizamos una tabla,
Los datos de una tabla podemos mostrarlos en una gréfica,
(taly como se ve en la imagen), donde se establece la elacién entre
Ja produccién de tornilios por cada hora. En la tabla se encuentran
los datos que posteriormente se colocan en una gréfics. La tabla
que se muestra es la relaci6n entre dos variables, sin embargo,
puede aparecer una de porcentaje en una grafica circular.
Subraydo. bésten elementos que nos ayudan 2 | Recgazon Esinfomad dente den oroaue
entrar la atenién hacia alg con el rauénto de esata | Spsrece enarate one nees ee se asec)
informacion contenida en un pro o una oracé, como el | con't inca pronsete de weal eel
«aso dea palabras subrayadas anterorfentequeresstanla | Corvus sts normclon dene dar eee
funelén del subrayad,
2.2 Tema, subtema, orden eronolégico, problema y su solucién.
Existen diferentes maneras de desarroliar un tema en un trabajo de investigacién. En estos pérrafos, se
muestran tres diferentes:
‘Tema y subtema. La manera més comiin de desarrollar un trabajo de investigacién es desgiosar un tema en
subtemas y desarrollarios uno a uno haciendo un enlace légico entre ellos. La informacion obtenida de la
investigacién se desarrolla dentro de nuestro texto tomando temas principales y tratando aspectos que se
desprenden de ellos como subtemas,
Orden cronolégico. En el.caso de las narcaciones (cuentos, Fébulas, relatos, temas hist6ricos, etc.) la manera
de desarrollar dicho texto es haciendo una sucesién temporal de los acontecimientos que deben seguir un orden, a
‘esto se le denomina “orden cronolégico” y depende de los acontecimientos que narra un personae, narrador 0
incluso por medio de notas o cartas.
Problema y su solucién. Otra manera de lograr la funcién comunicativa de un texto es mediante el uso del
planteamlento de un problema y, por medio del desarrollo del trabajo, llegar a su posible solucién.
2.3 Recursos que se utilizan para desarroliar las ideas en los pérrafos: ejemplificaciones, repeticiones,
‘explicaciones o parsfrasis,
El proceso de elaborar un texto comienza por una idea que deseamos transmitir y para poder desarrollar
dichas ideas de manera clara y concisa podemos valernos de los recursos lingUisticos, como los que a continuacién
se detallan:
Explicaciones, Hay ocasiones en que las palabras que deseamos transmitir al lector no son del todo claras
Ya que son muy téenicas 6 complejas, es entonces cuando se requlere de una explieacion, que se refiere a poner un
texto en palabras mas entendibles para el lector. Cuando explicamos un texto, hacemos que el lectar logre con
‘mayor claridad la comprensién de este,
Paréfrasis. Cuando queremos explicar un texto de otro autor, pero usando nuestras propias palabras,
entonces nos encontramos ante le “peréfrasis". En una pardfrasis no s6lo se intenta hacer més sencill el contenido
de la idea, sino que se debe respetar la idea del propio autor. Cuando intentamos explicar lo que nos conté el
‘maestro, lo que nos conté un amigo, lo que nos dijo nuestra madre, todo eso son pardfrasis ya que las palabras no
son nuestras.
19 tknium Educacién Ejemplificaciones. Segtin el diccionario de la RAE: "Un ejemplo es un hecho, texto 0 cléusula que se cita para
‘comprober, ilustrar 0 autorizar un aserto, dactrina uw opinién’, Cuando un autor utiliza un ejemplo lo hace con la
intencién de reforzar 0 dar sustento a su dicho, es decir, que se da un ejemplo con el afén de que lo que se dice esté
sustentado o se ilustre y con ello hacer ms facil la comprensisn del tema.
Repeticiones. En algunas ocasiones existen pérrafos donde encontramos una idea en repetidas ocasiones,
no es por mera casualidad ni un error, ya que, el autor esta utilizando una repeticién con el afén de resaltar o dar
predominio al desarrollo de una idea en un pérrafo. Las repeticiones son un elemento importante que da
predominio a la idea que se desea transmitir al lector.
3. Elementos que intervienen en la coherencla, la cohesién y la adecuacién en los textos
En este tema nos centraremos en las herramientas (elementos) que nos ayudarén a obtener una mejor:
Coherencia. Implica que el texto tenga ideas armédas con un orden légico y cabal, ya que, eso facilita la
‘comprensién lectora. Cada idea debe ir ligada coherentemente con las demas y, asi, lograr una unidad respecto al
tema que se desarrolla.
Cohesién. Que las ideas estén bien unidas; para lo cual, se utilizarén nexos 0 expresiones, como veremos en
los temas subsecuentes.
Adecuacién. Que al escribir un texto pensemos claramente @ quién va dirigido, es decir, que el texto sea
‘adecuado para el piiblico al que va dirigido,
3.1 Concordancia entre sujeto y predicado.
Le unidad bésica con la que nos comunicamas es un enunciado que puede ser no oracional, es decir que,
‘aunque tiene sentido completo no tiene un verbo; o el caso del enunciado oracional que tiene sentido completo y
tiene verbo, también llamada “oracién’.
{a oracién se compone de sujeto y predicado. El sujeto es de quién se habla en la oracién y el predicado lo
que se dice de! sujeto. Por ejemplo, en la oracién: “Pedro es el més listo” para saber quién es el sujeto, debemos
hhacernos la pregunta, ede quién o de qué se habla?, y sabemos que el sujeto es Pedro y, para el predicado, debemos
hacer la pregunta aque se dice de éI7, y sabemos que lo que se dice es que: “es el més listo”. Debemos recordar el
Uso de estas sentillas preguntas para identificar correctamente el sujeto v el predicado de una oracién.
Elsujeto y el predicado deben concordar en género y nimero, ya que, sil sujeto es masculino, el predicado
debe ser masculino, o si es singular, en los dos casos debe serlo. Hilar coherentemente las oraciones hace que
nuestro texto tenga sentido y sea mds fécil la funcién comunicativa.
En el ejemplo podemos observar que el articulo “las”, es oragién
femenino y plural; asi como, el sustantivo “flores” es plural, lo cual
concuerda con el predicado, donde el verbo “son” esté en plural y el sujéto Predicado
adjetivo “hermosas" esté en femenino y plural. Esta frase pierde
Articolo Sustantlwo verbo
sentido sino respetamos esta concordancia de género y ndmero. jan Adjetivo
Las Flores son hermosas
Las frases nominales son conjuntes de palabras en las cuales
el ndcleo esté constituide por un sustantive (nombre comin, nombre propio o arcu). Las frases nominales no
lievan verbo, fo cual no quiere decir que no estén acompafiadas de alguna oracién subordinada que lo contenga,
‘Algunos ejemplos de frases nominales son: “La taza de mi mama”, “El novio de mi hermana’ o “La més bonita de
todas"
Iknium Educacién 20 |S TR RE A
(frases), sin embargo, fa funcién es la misma: “Unir eraciones”. a importancia de un nexo (o expresién) es la funcién
que realiza y son las que veremos a continuacién,
los nexos que introducen ideas, también llamados “de adlcién”, como su nombre lo dice, su funcién es
introducir ideas a las ya existentes, cuando se introduce este tipo de nexos, el enunciado que se introduce @
continuacién es una idea nueva.
Adernés. Este nexo es utiizado cuando se hace una consideracién sobre un asunto y se desea agregar alguna
otra, como en a frase “La estructura estaba ya deteriorada, ademis de que la ubicacién no era Ie indicada”.
Par ejemplo. Esta expresién se usa cuando abordamos un tema de manera general y queremos introducir
‘el tema en especifico. Se observa de manera clara en la siguiente frase: “Creo que deberiamos pensarlo bien ya que
no podemos ponernos de acuerdo, por ejemplo, con lo de los nifios, yo quiero y té no”, donde cbservamos que la
cexpresién “por ejemplo” introdujo la idea que se queria trétar de varias que se podrian desarrollar en el texto
En primer lugar. Esta expresién se utiliza cuando cada una de las partes que se tratardn en el texto se van 2
exponer por separado y no necesariamente por enumerarlas 0 jerarquizarlas. La idea es traerlas al texto utiizando
para ello la expresién. En las lineas siguientes se observa su uso correcto: “Habia varias falias en la estructura de tu
trabsjo; en primer lugar, e formato no fue el que yo pedl, ya que la letra tenia un tamafio distinto al acordado”
Finalmente. Nexo que se utiliza para introducir una conclusi6n, comentario, idea complementaria, etc. En
el siguiente pérrafo se observa la manera correcta de aplicar el nexo: “Los puntos anteriores describen las maneras
en las que se puede llegar al resultado correcto; finalmente, cada estudiante utilizar el que mejor le convenga”.
13.3 Nexos que relacionan temporalmente los enunciados: luego, después, primero, antes.
Como su nombre lo dice, la funcién de este tipo de nexos es dar un orden cronolégico a la estructura de
nuestro texto, se usa cuando se desea expresar que los acontecimientos relatados en jas oraciones ocurrieron en
un tlempo determinado. Se usan cominmente cuando se realiza una narracién, un relato o algin texto que requiera
‘expresar ubicacién temporal de los acontecimientos.
uego: Indica que un suceso ocurtié con prontitud en el tiempo. En la unidn de las siguientes oraciones se
expresa la utilidad de este nexo: “Ella recordé que comenzé a sentirse mareads, luego, perdié el conocimiento”,
Después: Indica que el suceso que se quiere introducir ocurrié en un tiempo més lejano de la accién que
‘estamos relatando, es decir, no ocurrié inmediatamente, como se observa en el siguiente ejemplo: “Te veré después
del amanecer”
Primero: Indica que la accién ocurrié en primer lugar. Al mencionar los acontecimientos se puede
determinar cual de ellos ocurtié con antelacién temporalmente hablando, hecho que se expresa en la siguiente
frase: “Segtin su diarlo, primero, fueron a desayunar”
“Antes: Indica que la accién que introduciremos ocurrié con anterioridad a la que acabamos de exponer. El
elemplo lo encontramos en la siguiente oracién: “Antes de que nos olviden haremos historia”.
3.4 Expresiones y nexos que encadenan argumentos: pero, aunque, sin embargo, ain, a pesar de.
Un argumento es un razonamiento que se formula con la intencién de probar algo, o de convencer a alguien
de algo que $2 afirma o se niega. Los argumentos son de suma importancia sobre todo en los textos cientificos,
discursos, articulos de opinién, etc,
ero, Se utiliza para contraponer un argumento a otro, como en los siguientes ejemplos; “Ximena me gusta
mucho, pero tiene novia", “Fanny, eres una chica preciosa y me siento halagado por tu ofrecimiento, pero tengo
novia”, Podemos observar que, al utilizar el nexo, se contraponen los argumentos planteados.
tknium Educacién 2 Nexos y
Expresiones
Nexos que introducen ideas
Nexos que relacionan temporalmente
los enunciados
Expresiones 0 nexos que encadenan
‘argumentos
Recursos lingUisticos que se utiliza para
desarrollar argumentos en los textos,
nexos y expresiones con significado
Expresiones que jerarquizan la
Informacién
Recursos que expresan sucesién y
simultanetdad de las aceiones
‘Nexos y expresiones
‘demas
Por ejemplo
En primer ugar
finalmente
Luego
Después
Primero
Antes
Pero.
Aunque
sin embargo
Ain
Apesar de
Causal
Concesivo
Condicional
La razén més importante
Otra razén por la que
Por ejemplo
En primer ugar
Finalmente
También
Después
Sucesién Luego
Mas tarde
Mientras
Simultaneidad 4p ia yez
Al mismo tiempo
3.2 Nexos que introducen ideas: ademss, por ejemplo, en primer lugar, finalmente,
Los nexos © expresiones son palabras 0 conjuntos de palabras que se utilizan para hilar una oracién con otra
de manera logica y son parte de la cohesién de los textos. Al escribir utiizamos frases que expresan ideas ya sea
principales o secundarias los nexos nos ayudan a darle sentido a todas las oraciones que forman un pérrafo. La
diferencia entre un nexo y una expresién es que el nexo es una sola palabra y la expresion son dos o més palabras.
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iknium Educacin ‘Aunque, sin embargo, ain, a pesar de, Este tipo de nexos se utilzan con la intencién de mastrar que uno
de los argumentos vertidos es una objecién, més no un impedimento para que el otro se reaice. Veamos los
siguientes ejemplos:
“Quiero que seas feliz, aunque no sea conmigo”, “Eres un ser maravilloso, sin embargo, solo te puedo ver como mi
amigo” y "Las parejas fuertes estén siempre juntas, oun en la adversidad”
3.5 Recursos lingdisticos que se utilizan para desarrollar argumentos en los textos: nexos y expresiones
con significado casual, concesivo y condicional.
‘Una de las principales habilidades que un autor requiere a la hora de escribir es el correcto desarrollo de los
argumentos necesarlos pare prober 0 sustentar su dicho, para ello, utilizaré los nexos que se tratan en este tema 3
manera de lograr un buen texto argumentativo.
Nexos y expresiones con significado causal: Son los nexos 0 expresiones que motivan lo manifestado en
una oracién principal, es decir, estableeén una causa dentro del argumento. Por ejemplo, en los siguientes
argumentos: "Pedro tiene un promedio de 9.9, por eso, le dieron la beca", “Ya tienes 3 faltas, en consecuencia, te
darén de baja" y “No tiene caso buscar més, pues, tienes todo lo que quiero”, los nexos marcados en negritas hacen
‘que nuestro argumento tenga una causa y, por tanto, una consecuencia.
‘Nexos 0 expresiones con significado concesivo: Son nexos que expresan una objecién o dificultad a lo que
se dice en la oracién principal, sin que ese obstacule impida su realizacién. Por ejemplo: “No lo pude aleanzar por
mas que cor” y "Si bien es clerto que te quiero, también deseo ser feliz”. Los nexos en negritas establecen una
obje
$n, pero no un impedimento en el argumento que utilizamos.
Nexos o expresiones con significado condicional: En el caso de estos nexos, se expresa la Integracion de
tuna condicién para que el enunciado se realice. Por ejemplo, en las siguientes frases: “Me pondré un suéter si hace
fro", “Estaré a tu lado siempre que tt lo quieras” y “Ahora que somos novios te veré todos los dias, a no ser que,
pase algo que nos obligue a estar aisiados en casa", los nexos en negritas establecen una condicién a la oracién,
principal
3.6 Expresiones que jerarquizan Ia Informacién: la raz6n més importante, otra razén por la que, por
ejemplo, en primer lugar, finalmente, también.
Cuando hablamos de jerarquia, nos referimos al orden de importancia de algo. Cuando redactamos un texto
hay ocasiones en las que deseamos poner informacién que no tiene la misma importancia, es decir, que se aprecie
que una frase es més 0 menos importante que la otra. No perdamos de vista que la importancia de un nexo,
cualquiera que este sea, es la funcién que realiza,
Superioridad
Idea: argumento, Nee Igualdad
valoracién, etc. expresion oo
Inferioridad
La razén més importante. La oracién que se introduce después de esta expresién estd en una relacién de
superioridad para con las demés, es decir, tiene mayor jerarquis. Por ejemplo, en la frase: “Cada dia que paso
contigo me siento mas atraido por ti tus besos, tus cariclas, tus detalles y la raz6n més importante, es tu increible
forma de ser", al introducir la expresién en negritas se especifica que la frase que mencionaremos a continuacién
tiene una mayor jerarquia
tra razén por Ja que. Al colocar esta expresién, la oracién que se introduce después tiene la misma
Importancia que las demas que se han expuesto. Por ejemplo, en la frase: “Creo que no tentamos que seguir juntos,
23 tienium Educacion ya que, no me prestabas atencién, me dijiste que yo no te importaba; otra razén por la que tomé la decisién es
porque preferiste pasar el jueves jugando Minecraft que ira ver una pelicula conmigo”. En este caso se observa que,
al poner la expresién en negrtas, lo que decimos tiene la misma jerarquia que las cosas anteriores.
Por ejemplo. Hay ocasiones en las que una idea es confusa o muy técnica y hay que hacer aclaraciones,
explicaciones de esta y, si aun asf no queda claro, recurrimos al ejemplo para lagrar el completo entendimiento de
lo que decimos. La expresién “por ejemplo” otorga un grado de inferiorided al ejemplo, ya que, la idea es lo
importante, le sigue en importancia la explicacién y, por cltimo, el ejemplo.
En primer lugar. Esta expresién es utilizada para poner de relieve la frase que Ird después, es decir, que
tiene mayor importancia o se desea resaltar. En este caso, se utiliza la expresin para denotar que lo que se dice
después es lo que tiene mayor jerarquia. Es muy comin hacer una enumeracién de cosas de |a mas a la menos
Importante diciendo en primer lugar... en segundo lugar... etc.
Finclment, Palabra tilzad pra intrgduila ima dels ideas ates planteaes, por tanto sla que
menor Jaruta tere.
‘También. Esta palabra es una expresién utilizada para introducir al texto un argumento que tiene la misma
valide2 y jerarqula que los demas expuestes en el mismo. Por ejemplo, en la frase “Me gustan los chocolates,
también [os dulces”, el nexo en negritas, indica que los dulces y los chocolates estén en una relacién de igualdad,
3.7 Recursos lingUisticos que permiten expresar sucesién y simultaneldad de las acciones.
Sucesién: Cuando una frase expresa sucesién, qulere decir que los acontecimientos pasan uno después de
otro, Algunos ejemplos de nexos o expresiones que exoresan esta condicién son: més tarde, antes, ahora, después,
‘no sin antes, etc. y funciona tl y como se ve en ls siguientes ejemplos.
= "Mi padre nos ilevaba a la escuela y ahora nos lleva mi madre”
= “Las califcaciones se entregan a las diez y después podras pedir tu revisiin”
= "Me retiré del lugar, no sin antes haber manifestado mi inconformidad”
La simultaneldad usa palabras que determinan que los sucesos que se narran ocurren en una misma unidad
temporal. Otras palabras utilizadas para exoresar simultaneldad son: ala vez, mientras tanto, en ese mismo instante,
ete. Su correcta utilizacién se puede observar en los siguientes ejemplo:
~ “La mayor parte del tiempo nos besamos mientras transcurria la funcién”
= *Salimos los tres al mismo tiempo”
+ *Dijimos ta frase ala ver”
Signos de puntuacién
3.8 Recursos ortogréficos que se usan para citar y/o resaltar informacién: comillas, dos puntos.
Sogiin el diccionario de la RAE, citar es "referr, anotar © mencionar, un autor, un texto, un lugar, etc., que
se alega en lo que se dice o se escribe”, Cuando se trae a nuestro texto el dicho de otro autor se le conoce corm
tar. La otra funcién que se trata en este punto es la de resoltar, que significa destacar alguna informacién dentro
de nuestro texto,
Para las dos funciones antes referidas se pueden utilizar tanto las comillas como los des puntos e incluso los
dos, como veremes a continuacién.
Comillas (*), Son un signo ortogréfice que se pone al principio y al fin de las frases Incluidas como citas ©
ejemplos en un texto. Cuando ejemplificamos 0 citamos el dicho de otro autor este se debe colocar entre comillas.
Por ejemplo: Citando al célebre pensador Montesquieu: “La intencién no es hacerle leer, sino hacerle pensar’
Cuando se cité lo dicho por Montesquieu, se colocaron comillas y dos puntos que veremos més adelante. Las
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