Tecnicatura en Programacin o Balance de gestin o Per odo marzo 2010 - junio 2011

Dr. Pablo E. Mart nez Lpez o Director de la carrera 7 de agosto de 2011

En este documento se realiza un balance de la gestin realizada en mi carcter de director o a de la carrera de Tecnicatura de Programacin Informtica, dependiente del departamento de o a Ciencia y Tecnolog de la Universidad Nacional de Quilmes. a El balance se divide por temas, los cuales son las mejoras estructurales realizadas, la conformacin de la planta docente, el dictado de las materias, los proyectos de investigacin y o o desarrollo, la actividad cient ca del plantel docente, y los contactos con empresas y otras universidades. Adems, se dedica una seccin a las problemticas ms acuciantes que enfrentamos a o a a y a alternativas de posibles soluciones.

Indice
1. Actividades realizadas 1.1. Mejoras estructurales . . . . . . . . . 1.2. Conformacin de planta docente . . o 1.3. Dictado de materias . . . . . . . . . 1.4. Estudiantes . . . . . . . . . . . . . . 1.5. Investigacin, desarrollo y extensin o o 1.6. Actividades cient cas . . . . . . . . 1.7. Proyectos de desarrollo institucional 1.8. Equipamiento e Infraestructura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 2 2 4 5 5 7 9 9 10 10 11 11 12 12 13 13 14 14 15 15

2. Problemticas a enfrentar a 2.1. de la infraestructura de laboratorios . 2.2. de la conformacin de planta docente . o 2.3. de la demanda matricular . . . . . . . 2.4. de los planes de estudios . . . . . . . . 2.5. de las caracter sticas de los estudiantes 2.5.1. Estudio y trabajo . . . . . . . . 2.5.2. Desercin . . . . . . . . . . . . o 2.5.3. Cuestiones actitudinales . . . . 2.5.4. El curso de ingreso . . . . . . . 2.6. de la necesidad de informacin . . . . o 3. Conclusiones

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1.

Actividades realizadas

En esta seccin se exponen las actividades desarrolladas durante el per o odo comprendido entre marzo 2010 y junio 2011, tendientes a la concrecin del plan propuesto para el desarrollo o de la Tecnicatura en Programacin. o

1.1.

Mejoras estructurales

Durante el per odo informado se consiguieron 3 mejoras estructurales de gran importancia para la carrera: la actualizacin del plan de estudios, la reestructuracin de las materias en o o a reas y la aprobacin por parte de la Secretar de Pol o a ticas Universitarias de la Nacin de una o continuacin del proyecto FOMENI que permiti nanciar la creacin de la carrera hace 4 aos. o o o n El cambio del plan de estudios, que como se reeja en los informes previos, se ven prepaa rando desde 2008, se concret a nes de 2010. La Comisin Curricular naliz su informe y su o o o propuesta de mejora del plan, y el mismo fue tratado y aprobado por el Consejo Departamental y el Consejo Superior durante el 2do semestre de 2010. Adems, la Comisin confeccion una a o o propuesta de asimilacin entre el plan 2007 y el plan 2011, con el n de que los estudiantes puo dieran realizar fcilmente el cambio de plan. Durante diciembre 2010 y febrero 2011 se abri un a o per odo de opciones, y es un orgullo informar que el 100 % de los estudiantes de la carrera optaron por el plan nuevo. Como consecuencia, el plan 2007 se dej de ofertar en 2011, y todas o las materias adecuaron sus nombres y contenidos de manera acorde. La reestructuracin de materias en reas se complet durante el 1er semestre de 2011, y fue o a o una parte de la reestructuracin general que realiz el Departamento de Ciencia y Tecnolog o o a para todas sus materias. En el caso de la Tecnicatura en Programacin, las materias se distrio buyeron principalmente en 2 reas: el rea de Programacin y el rea de Sistemas Informticos, a a o a a ms algunas materias que fueron a las reas de Matemticas (Bsica y Avanzada), de Gestin, a a a a o Legislacin y Organizacin y de Idiomas. El rea de Sistemas Informticos tiene 10 materias o o a a del plan 2011 de la Tecnicatura, ms algunas del plan 2007 que estn obsoletas. El rea de Proa a a gramacin tiene 14 materias del plan 2011 de la Tecnicatura, algunas del plan 2007 que estn o a obsoletas, y a stas se suman 2 materias del Diploma de Ciencia y Tecnolog y 2 materias de e a Ingenier en Automatizacin y Control Industrial. A la fecha estn abiertas las convocatorias a o a para designar coordinadores de rea. a Finalmente, la continuacin del proyecto FOMENI, que dimos en llamar FOMENI-2, fue o preaprobada a inicios de 2011, otorgando 20 nuevos cargos de profesor instructor, quedando para posterior aprobacin del gobierno nacional 10 cargos de profesor instructor adicionales, o ms 30 computadoras y dinero para cursos de mejoramiento pedaggico. La aprobacin de a o o este proyecto permitir terminar de consolidar la planta docente de la carrera, permitiendo a atender la creciente demanda de estudiantes que optan por la Tecnicatura en Programacin, o que result ser ms del triple de lo proyectado originalmente. o a

1.2.

Conformacin de planta docente o

Como ha sido destacado en todos los informes anteriores, la conformacin del plantel doceno te de la carrera es uno de los pilares para el buen desarollo de la misma. Durante este per odo se continuaron realizaron incorporaciones de docentes, en 3 ocasiones: en marzo 2010, agosto 2010 y en marzo 2011. En marzo 2010 se incorporaron a la planta docente Hernn Melgratti y a Federico Balaguer a cargo de materias, y Ariel Miglio y Leonardo Gassman como instructores no a cargo; adems, se realiz el pase a planta del profesor Carlos Lizarralde, quin ten un a o e a contrato durante 2009, y se contrat a Pablo Tob para reemplazar la licencia de un ao sin o a n goce de sueldos del profesor Boucquez; nalmente, el profesor Figueroa present su renuncia. o En agosto 2010 se incorporaron a planta a Gabriela Arvalo, a cargo de una materia, y se e contrataron a Jos Luis Di Biasse a cargo de una materia, y a Flavia Saldaa como instructor e n

no a cargo (esta ultima para completar la asignacin docente de la materia Organizacin y o o Arquitectura I, que se vio sobredemandada); adems se incorporar como personal temporario a o la docente Dbora Fortini. En marzo 2011 se incorporaron Francisco Soulignac en reemplazo del e profesor Balaguer quin present su renuncia, se realiz el pase a planta de los profesores Dbora e o o e Fortini, Jos Luis Di Biasse y Flavia Saldaa, y se incorporaron a planta, gracias al proyecto e n FOMENI-2, los profesores Pablo Barembaum, Pablo Pedemonte, Nicols Scarcella, Leonardo a Balbiani, Javier Fernandes, Nicols Pez, Hctor Jara y Guillermo Polito, estos ultimos a travs a a e e de una convocatoria general para profesores instructores no a cargo. Se preve completar las e asignaciones correspondientes a FOMENI-2 en agosto 2011; para ello se realiz una convocatoo ria que est en proceso de resolucin. Tambin, durante el 1er semestre de 2011 se extendi la a o e o dedicacin de la profesora Mara Dalponte, con dedicacin a la investigacin, y se consigui estao o o o blecer a la UNQ como lugar de trabajo CONICET de los profesores Eduardo Bonelli y Gabriela Arvalo en la UNQ. Finalmente, el profesor Lombardi tom licencia con goce de sueldos durante e o el 1er semestre 2011, debido a una beca para una estad en Francia con el n de avanzar en a su doctorado. Puesto que el objetivo a largo plazo es poder conformar un cuerpo docente que se dedique a investigacin y transferencia de conocimientos, el criterio utilizado en la propuesta de tales o profesores fue, entonces, incorporar docentes con estos dos perles: un perl acadmico con e amplias posibilidades de investigacin, y un perl tcnico con capacidad de realizar proyectos o e de desarrollo y transferencia. Por otra parte, siempre busqu que los profesores incorporados se e comprometiesen con el proyecto. Con estas designaciones, la carrera hoy cuente con 6 profesores con perl de investigacin, o todos con dedicaciones exclusivas (nanciadas por UNQ o por CONICET) excepto uno con semiexclusiva, y 2 con perl de desarrollo con dedicaciones semiexclusivas, ms 26 cargos de a dedicacin parcial con perl docencia. Es importante continuar aumentando en el futuro el o nmero de cargos con perl de investigacin, y tambin el nmero de dedicaciones exclusivas y u o e u semiexclusivas para poder avanzar en la concrecin de los objetivos propuestos con respecto a o la investigacin y el desarrollo. o Durante el per odo convoqu diversas reuniones con los profesores para analizar la tarea reae lizada, planicar las actividades de los per odos siguientes, conocernos e intercambiar opiniones, y analizar el plan de estudios y las posibilidades de mejorarlo. Tales reuniones se complementaron adems con la creacin de un foro de discusin. Ambas cosas fueron extremadamente a o o productivas. Discutimos criterios para el dictado de las asignaturas, buscando atender de manera integral la formacin de los estudiantes y concretar el perl propuesto en el plan de estudios. o Todas estas discusiones se plasmaron en una propuesta de modicacin del plan de estudios o que fuera aprobada, como se consigna en la seccin 1.7. Adems se evaluaron los problemas que o a surgieron durante el dictado de semestres anteriores, y se discutieron alternativas de solucin. o A mediados julio 2011 realizamos las 1eras Jornadas de Actualizacin Pedaggica e Instio o tucional (JPI), con el objetivo de generar mayor conocimiento entre todos los integrantes del equipo docente de la carrera, aumentando la conanza entre ellos e inspirando un alto grado de pertenencia a la institucin, adems de desarrollar la capacidad de trabajo en equipo. Estas o a Jornadas tuvieron un alt simo grado de participacin (33 profesores), y cumplieron sus objetio vos con creces. Planico continuar con otras jornadas similares, con el objetivo de fomentar la mejora pedaggica continua del equipo. Estoy trabajando en la documentacin necesaria para o o formalizar este espacio, integrndolo al EFECT del Departamento. a Finalmente, se completaron los 6 concursos abiertos en el per odo anterior, y se abrieron 10 concursos por los cargos incorporados durante 2009 y 2010, aunque los mismos an se u encuentran en proceso de realizacin. o En resumen, la carrera cuenta, actualmente con 2 profesores asociados dedicacin exclusiva, o 4 profesores adjuntos, uno con dedicacin exclusiva, otro con lugar de trabajo CONICET en o la UNQ y dos con dedicacin parcial, y 28 profesores instructores, uno con dedicacin excluo o sica, tres con dedicacin semiexclusiva y los restantes con dedicacin parcial. De los 34 cargos o o

mencionados, 10 son cargos ordinarios, 10 estn en proceso de ser concursados y 14 debern ser a a concursados en el futuro para cumplir con los acuerdos con SPU.

1.3.

Dictado de materias

Con el objetivo de que a nes del ao 2011 puedan egresar los estudiantes ms avanzados, n a durante los 3 semestres del per odo informado se fueron abriendo materias nuevas, completando la totalidad de las materias no optativas de la carrera. Adems, se ofert la materia Seguridad a o Informtica recin en el 1er semestre de 2011, debido a la dicultad de encontrar un reemplazo a e para el profesor Figueroa, quin present su renuncia en marzo 2010. Para el 2do semestre de e o 2011 se ofertaron 3 materias optativas adiconales a Seguridad Informtica, para permitir a los a estudiantes la complecin de sus carreras con alguna alternativa de eleccin en optativas. o o Todav se observa que las materias ms avanzadas de la carrera tienen pocos inscriptos, a a puesto que el grueso de los estudiantes an se encuentra cursando las primeras materias. Sin u embargo, se observa una mejora en la cantidad de estudiantes que van completando los cursos iniciales y llegan a los avanzados. Esto impacta tambin en el hecho de que durante 2011 hay 5 e estudiantes en condiciones de obtener su t tulo. En los informes realizados a gobierno se puede observar que hay 50 estudiantes con ms de 5 materias aprobadas. Esto da cuenta del progreso a de la carrera. Una materia ms que se ofert desde el rea fue la materia Computadores II, de Ingenier a o a a en Automatizacin y Control. La misma se abri con un profesor a cargo provisto por el rea o o a de Programacin. Se discuti con los miembros de la comisin curricular de IACI la necesidad o o o de que la modicacin del plan de la carrera de Ingenier contemple la adecuacin de los o a o contenidos de las materias de programacin. Esta tarea qued pendiente para ser realizada o o durante el 2do semestre de 2011. Adems de las materias de la carrera, en el primer semestre 2010 se dict un curso de a o A posgrado sobre la herramienta L TEX de confeccin de textos cient o cos y acadmicos. Dicho e curso tuvo buena recepcin por parte de los docentes y becarios que lo tomaron. o Al igual que fuera informado previamente, es importante volver a remarcar que el nmero u de estudiantes que se inscribe pero no cursa, o bien abandona antes del primer examen es alto (del orden del 50 % en casi todas las materias). Por ello, veriqu con los estudiantes las causas e de su decisin de abandonar, para detectar y corregir posibles anomal en el dictado. La razn o as o ms comn expuesta fue la de falta de tiempo debido al trabajo, lo cual les impide estar al d a u a discuto sobre esta problemtica en la seccin 2.5.1. En algunos casos hubo observaciones sobre a o la metodolog de dictado de clases, lo cual discut con los profesores y diseamos cambios a n y mejoras que se pusieron en prctica con excelentes resultados. Para contar con datos ms a a precisos de la desercin y la aprobacin confeccion una planilla de seguimiento de porcentajes o o e y la distribu entre los profesores, con la consigna de terminar cada semestre completando dicha planilla a modo de informe. Esto fue realizado por primera vez en el 1er semestre de 2011, y an estoy en per u odo de recoleccin de la informacin; los resultados estar disponibles en o o an setiembre/octubre, despus que se completen los integradores correspondientes. e Adems actualic el documento donde se recomienda el recorrido sugerido de cursada, para a e que incluyese los cambios al plan de estudios. La oferta acadmica para el 2011 incluy todas e o las materias necesarias para que un estudiante pueda terminar sus estudios a nes de ao n (de hecho hay 5 estudiantes en condiciones de conseguirlo). Asimismo, se realizaron algunas modicaciones de horarios, tendientes a satisfacer las inquietudes de los estudiantes. Estos cambios dieron buenos resultados, pero an falta profundizarlos, debido a la falta de laboratorios u de computadoras; en particular, actualmente hay materias que no pueden dictarse en el turno noche por falta de equipamiento disponible, y otras que se estn dictando en la Sala Pblica a u de Internet. Este problema se discute en la Seccin 2.1. o Al cierre de cada semestre convoqu a estudiantes y profesores a una reunin de balance, e o donde ellos pudieron manifestar sus inquietudes, y realizar observaciones sobre los distintos

problemas que se presentaron durante el semestre. Tales observaciones fueron utilizadas para realizar los ajustes necesarios en los per odos siguientes.

1.4.

Estudiantes

Es una verdad de perogrullo decir que los estudiantes son una de las razones de ser de una Universidad, y de sus carreras. Es por ello escencial mantener una uida comunicacin con o ellos, conocer sus inquietudes y explicarles las decisiones que se van tomando. En la actualidad la carrera tiene 253 estudiantes activos (inscriptos en alguna materia en el segundo semestre de 2011, de los cuales 144 ingresaron en 2011), 22 estudiantes inactivos (que pidieron licencia o no se inscribieron en materias en el mismo per odo, normalmente por causas laborales), 96 estudiantes que manifestaron su intencin de no continuar con sus estudios en esta carrera, o y 162 que no han venido a cursar, pero no han informado ni sus intenciones de seguir ni de abandonar (por lo que podemos considerarlos como que no continan). Esto arroja un total de u 533 estudiantes que alguna vez ingresaron a la carrera, con un 50 % de retencin. o Para mantener la comunicacin con los estudiantes mantuve el sistema de correo electrnico o o que se implement desde un principio, a travs de una lista de distribucin. En la misma se o e o plantean continuamente temas de inters para todos los estudiantes, se discuten problemticas e a planteadas por los estudiantes, y en general se crea un esp ritu de grupo entre ellos. Esta herramienta ha demostrado ser de inestimable valor para conferir a la carrera una visin de o conjunto, y una sensacin de pertenencia que se evidencia en las opiniones de los estudiantes. o Otro recurso de gran utilidad para mantener una u comunicacin y aportar a la senda o sacin de pertenencia a la carrera son las reuniones peridicas de todo el grupo de docentes y o o estudiantes. Se realizan dos tipos de reuniones. Por un lado, reuniones de balance semestrales, al nalizar cada semestre, en las cuales participan todos los estudiantes y profesores de la carrera que desean, y se conversa sobre aciertos y errores del semestre, se informan los avances realizados, y se proponen cambios para semestres siguientes. Por otro lado, se hacen reuniones de ndole social (denominadas colectivamente como choripateadas, puesto que normalmente se articulan alrededor de un almuerzo consistente en patys y choripanes), que han mostrado ser una excelente manera de ofrecer u dez a la trama social de la carrera. En cuanto al ritmo de trabajo, la mayor de los estudiantes cursa entre 1 y 2 materias por a semestre, aunque hay un grupo reducido que avanza entre 4 y 5 materias por cuatrimestre. Ello hace que la mayor vaya mucho ms despacio de la velocidad necesaria para obtener el t a a tulo en los tres aos establecidos por el plan. Sin embargo, el grupo de estudiantes ms veloces se n a estar recibiendo a nes de este ao (en total ser 6 estudiantes). a n an

1.5.

Investigacin, desarrollo y extensin o o

En las reas de investigacin, desarrollo y extensin, se avanz en diversos aspectos durante a o o o este per odo. En el rea de desarrollo podemos destacar las siguientes novedades. En primer lugar, en el a marco de la Unidad de Transferencia del ProTIT, denominada UTICs, bajo mi direccin y de o la que participan todos los docentes de la carrera y personal del rea de sistemas de la Univera sidad, se realizaron nuevas evaluaciones de proyecto para la Agencia de Promocin Cient o ca y Tecnolgica, espec o camente para el programa FONSOFT. Adems se han presupuestado a algunos proyectos para diversos organismos, que an estn en evaluacin. u a o En segundo lugar, la carrera participa del Programa Transversal de Adaptacin y Desarrollo o de la TV Digital de la Universidad Nacional de Quilmes, dirigido por el Mg. Alfredo Alfonso, que nace en 2010 en el marco del lanzamiento de la Televisin Digital Terrestre y en consonancia con o las pol ticas nacionales de comunicacin que buscan promover la inclusin social y la diversidad o o cultural a travs del acceso a la tecnolog digital y la democratizacin de la informacin. En e a o o este rea, participamos de la organizacin de las I Jornadas Transversales de TV Digital que a o

se realizaron en la UNQ el 13 y 14 de junio de 2011. Las mismas fueron organizadas por el Programa mencionado. En este Programa estamos en vinculacin con el Area de Produccin o o Audiovisual de la Lic. en Comunicacin Social, con el programa Universidad Virtual de Quilmes, o y con la Maestr en Industrias Culturales: Pol a tica y Gestin. o En el rea de investigacin se realizaron diversas tareas. Se continu con la ejecucin del a o o o proyecto de colaboracin internacional STIC-AmSud denominado Types for Robust Program o Development entre los que participan la UNQ por la parte Argentina, la Universit Denis e Diderot por la parte francesa y la universidad ORT por la parte uruguaya. En el marco de ese proyecto se realizaron varias actividades: publicacin del art o culo Standardisation for constructor based pattern calculi, de Delia Kesner, Carlos Lombardi and Alejandro R en el 5th International Workshop on Higheros, Order Rewriting (aliated with RTA 2010), julio 2010, Edinburgh, UK. Post workshop proceedings, ENTCS, Vol 49, Elsevier Science. se realiz el Workshop en el marco de STIC-AMSUD Tcnicas para el desarrollo de proo e gramas robustos en la UNQ el 24 de setiembre de 2010, con la presencia de investigadores nacionales e internacionales. Pablo E. Mart nez Lpez realiz una visita de investigacin a la Universidad ORT en o o o Montevideo, en mayo 2010. Se naliz el proyecto de investigacin denominado Tcnicas rigurosas para el desarrollo de o o e software conable, nanciado por la UNQ y dirigido por el Dr. Eduardo Bonelli y codirigido por m Dr. Pablo E. Mart , nez Lpez. Entre los resultados del mismo podemos mencionar varios o art culos, que se mencionan en la seccin 1.6. Este proyecto recibi la aprobacin este ao para o o o n continuar 2 aos ms, bajo la direccin de las mismos directores. n a o Adems, podemos destacar que durante 2011 se radic con lugar de trabajo CONICET a o en la UNQ la Dra. Gabriela Arvalo (adems de trasladar denitivamente el lugar de trabajo e a CONICET del Dr. Eduardo Bonelli en UNQ), lo cual ha redundado en diversas actividades: la aprobacin de un 2do proyecto de investigacin UNQ, denominado Detecting and o o Extracting Implicit Dependencies from Source Code of Object-Oriented Applications, La organizacin de la 1era conferencia internacional de investigacin en la UNQ, la 5ta o o Smalltalk Conference 2011, que consiste en una actividad de 3 d con cerca de 150 as asistentes del pa e internacionales, y para la cual se solicit nanciacin a ANCyT como s o o Reunin Cient o ca. La realizacin del 1er Workshop de Ideas Innovadoras, en junio de 2011, donde se ofreo cieron 6 charlas sobre temas de tecnolog de objetos. Se proyecta realizar 2 ms durante a a el 2do semestre 2011. Tambin se presentaron numerosos proyectos para su evaluacin ante distintos organismos. e o proyecto PICT Lenguajes de programacin basados en lgicas que internalizan sus deo o rivaciones. Investigador Responsable: Eduardo Bonelli. Colaboradores: Carlos Alberto Lombardi, Pablo E. Mart nez Lpez, Nicolas Passerini o proyecto plurianual CONICET On-the-y inlining of dynamic dependency monitors for secure information ow. Investigador Responsable: Eduardo Bonelli. proyecto EGOBPLUS: Red Temtica para la mejora del desempeo de las aplicaciones a n Web usadas en e-Gobierno desde el punto de vista de las dimensiones de calidad de datos, seguridad y software como servicio, presentada en la Convocatoria CYTED 2011. Coordinador: Ismael Caballero (Universidad de Castilla-La Mancha). 6

proyecto Bilateral con Francia ECOSSUD 2011 (UNQ, INRIA-Francia-, Universit de e Montpellier II -Francia-) Tema: DeRBIS: Designing Remodularization-based Strategies for Inheritance-based Systems. Investigador responsable: Gabriela Arvalo. Participane tes: Pablo E. Mart nez Lpez, Eduardo Bonelli, Mara Dalponte, Nicols Passerini y Guio a llermo Polito. proyecto PICT 2011 como Investigador Joven, MInA: Migration of Inheritance-based Applications to Components using Clustering Techniques. Investigador responsable: Gabriela Arvalo. e proyecto Bilateral con VUB (Vrije Universiteit Brussels) Investigador responsable: Gabriela Arvalo. e Finalmente Carlos Lombardi y Eduardo Bonelli participan del LIA INFINIS(Laboratoire International Associ), un laboratorio franco-argentino en informtica fundamental bajo la rese a ponsabilidad de cuatro instituciones: UBA, Conicet, CNRS y Paris 7. Este laboratorio est dia rigido por el Dr. Sergio Yvine (CONICET). o En el rea de extensin, hemos avanzado en diversos aspectos. a o Por una parte, hemos participado en la elaboracin de la propuesta pedaggica del Diploma o o de Extensin Universitaria en Reparacin y Mantenimiento de Pcs y administracin de redes o o o domsticas, en conjunto con el equipo de trabajo del DOSSES Diploma de Extensin Universie o taria en Operador Socioeducativo en Econom Social y Solidaria, dirigido por el Lic. Rodolfo a Pastore. Este Diploma se encuentra en evaluacin en el Ministerio de Desarrollo Social de la o Nacin. o Adems hemos trabajado en la formulacin de los siguientes anteproyectos de Extensin a o o Universitaria: Prcticas compartidas para la enseanza en informtica: el aula y el trabajo, que prea n a tende la reexin sobre la enseanza en las reas de lgica, matemtica, programacin o n a o a o y prctica profesionalizante para la insercin laboral de las distintas titulaciones de las a o Escuelas Tcnicas Secundarias y la Universidad, y e La prctica de la libertad y la sustentabilidad de los proyectos de las NTICs en las a escuelas secundarias, para la promocin del Software Libre como herramienta pedaggica o o en la Escuela Secundaria. Recientemente se organiz la presentacin de estos anteproyectos a todas las escuela secuno o darias tcnicas con orientacin informtica de la zona de inuencia, la cual se estar realizando e o a a el viernes 12 de agosto. Conrmaron su participacin a esta reunin las siguientes instituciones: o o EST Nro.4 de Berazategui, EST Nro.5 de Berazategui, Colegio Florentino Ameghino Berazategui, de gestin social, EST Nro.1 de Quilmes, y falta conrmar la EST Nro.8 de Quilmes. o Adems se dict el seminario interno de Formacin de Formadores en GNU/Linux y Open a o o Oce tendiente a generar masa cr tica de capacitadores para el curso Operador de PC con GNU/Linux y Software Libre, destinado a docentes de la Provincia de Buenos Aires. La presentacin de este curso a la Direccin de Escuela Tcnicas de la Provincia de BsAs (DET) o o e estuvo a cargo de la Lic. Mara Dalponte, y fue aprobado por la DET y el Consejo Superior de la UNQ, y otorgar 0,14 puntos a los docentes de escuelas tcnicas que lo aprueben. Y nalmente, a e el Ing. Jos Luis Di Biase dict la charla Experiencias en proyectos de Software Libre. e o Todo lo expuesto me permite decir que vamos en el sentido correcto en los aspectos investigacin, desarrollo y extensin. o o

1.6.

Actividades cient cas

Los profesores de la carrera hemos participado en congresos y workshops, hemos dictado charlas y participado como miembros de comits de programas, referees, jurados, etc. Como e parte de estas actividades, se presentaron los siguientes trabajos: 7

Enhancing functionalities of SqueakNOS, por Javier Pims, Guido Chari, Hernn Wila a kinson, Gerardo Richarte y Gabriela Arvalo. Presentado en la Smalltalks 2010 Research e Track, Argentina, Noviembre 2010. Memory Proling Blueprint, por Alexandre Bergel, Mariano Abel Coca, Gabriela Arvae lo, Dale Henrichs y Jannik Laval. Presentado en la Smalltalks 2010 Research Track, Argentina, Noviembre 2010. Robust Declassication for Bytecode, de Francisco Bavera y Eduardo Bonelli, presentado en el V Congreso Iberoamericano de Seguridad Informtica (CIBSI09), Montevideo, a Uruguay, 16-18 Noviembre 2009. Justication Logic and History Based Computation, de Francisco Bavera y Eduardo Bonelli, en el Theoretical Aspects of Computing - ICTAC 2010, 7th International Colloquium, Natal, Rio Grande do Norte, Brazil, September 1-3. LNCS 6255. The Logic of Proofs as a Foundation for Certifying Mobile Computation, de Federico Feller y Eduardo Bonelli, en el Logical Foundations of Computer Science, International Symposium, LFCS 2009, Deereld Beach, FL, USA, January 3-6. LNCS 5407. Superdevelopments for Weak Reduction, de Pablo Barenbuam y Eduardo Bonelli, en el 9th International Workshop on Reduction Strategies in Rewriting and Programming (afliated with RTA 2009), julio 2009, Brasilia, Brasil. Post workshop proceedings, ENTCS, Vol 15, Elsevier Science. Mining Source Code for Structural Regularities, de Angela Lozano, Andy Kellens, Kim Mens y Gabriela Arvalo. Proceedings of 17th IEEE Working Conference on Reverse e Engineering (WCRE 2010), IEEE Society Press, Boston, USA, Octubre 2010. Traceable Complexity Metric from Requirements to Code, de Gabriela Arvalo, Gae briela Robiolo y Miguel Martinez Soler. Proceedings of 4th Internation Symposium on Empirical Software Engineering and Measurement (ESEM 2010), IEEE Society Press, Bolzano, Italy, Setiembre 2010. Accepted as poster. Memoization Aspects: a Case Study, de Santiago Vidal, Claudia Marcos, Alexandre Bergel y Gabriela Arvalo. International Workshop on Smalltalk Technologies 2011. Aceptado e para la ACM Digital Library. Fuel: A Fast General Purpose Object Graph Serializer, de Mart Dias, Mariano Marn tinez Peck, Stphane Ducasse y Gabriela Arvalo. International Workshop on Smalltalk e e Technologies 2011. Aceptado para el Journal Issue de la Conferencia. Los profesores de la UNQ dictaron un curso de doctorado:
A Introduccin a L TEX, dictado al inicio del primer semestre de 2010 por Pablo E. Mart o nez Lpez y Eduardo Bonelli, junto con Mariana Surez, en el Departamento de Ciencia y o a Tecnolog de la UNQ. a

Entre otros, se particip de las siguientes conferencias, jornadas, etc. o 2do Encuentro del Foro Internacional de Norma ISDB-T, en mayo 2010. 4th Smalltalk Conference 2010, en noviembre, en la Universidad Tecnolgica Nacional de Concepcin del Uruguay. All participaron 2 investigadores y 5 estudiantes (con subsidio o de alojamiento y viaje). Se evaluaron trabajos de diversas conferencias internacionales por parte de los doctores de la carrera. Adems se participacin en los siguientes comits de programa: a o e 8

Pablo E. Mart nez Lpez en el de la International Multiconference on Computer Science o and Information Technology, IMCSIT 2009. Gabriela Arvalo en el International Workshop on Smalltalk Technologies 11 en el cone texto de ESUG 11 (Escocia). Gabriela Arvalo en el ASSE 2011 - 12th Argentine Symposium on Software Engineering e en el contexto de JAIIO 11 (Argentina) (Corevisores: Nicolas Passerini, Guillermo Polito, Nicols Paez). a Gabriela Arvalo en el Smalltalks 10 Research Track en Concepcin del Uruguay (Are o gentina). Gabriela Arvalo en el MASPEGHI 10Workshop (Managing Specialization and Generae lization Hierarchies) en el contexto de ECOOP 10 en Maribor (Eslovenia). Gabriela Arvalo en el International Workshop on Smalltalk Technologies 10 en el cone texto de ESUG 10 (Espaa). n Gabriela Arvalo en el Workshop on Academic Software Development Tools and Technie ques (WASDeTT) en el contexto de ASE 10 (Blgica). e Gabriela Arvalo en el ECOOP 10 Conference en Maribor (Eslovenia). e Pablo E. Mart nez Lpez y Gabriela Arvalo actuaron como revisores de trabajos para el o e Science of Computer Programming Journal. Gabriela Arvalo adems tambin fue revisora de e a e trabajos para el Journal of Systems and Software. Pablo E. Mart nez Lpez fue miembro de o la Comisin de Evaluacin Interna de las convocatorias a Becas de Formacin Inicial en la o o o Investigacin, por el rea de Ciencias Naturales y Exactas como titular (Resolucin (CS) No o a o 125/10) y jurado de concursos en la UAI (cargos Titular para Programacin Estructurada y o Adjunto para Programacin Orientada a Objetos). o

1.7.

Proyectos de desarrollo institucional

En 2009 se present al gobierno y fue aprobado un proyecto de tutor con el nombre o as Apoyo a Becas Bicentenario, dirigido por la Dra. Mar Cristina Taira, y donde participamos a la Lic. Mabel Rembado, la Lic. Cristina Wainmaier y yo. En el marco del mismo se planicaron numerosas actividades tenientes al seguimiento de los estudiantes de primeros aos, y a la n formacin de docentes. En ese marco se dict un curso de posgrado para docentes, sobre la o o herramienta de confeccin de documentos LaTeX. Adems se compr equipamiento con el dinero o a o del proyecto. El proyecto PACENI de tutor avanz de manera signicativa durante 2010 y 2011. En as o ambos per odos los tutores se avocaron en el 1er semestre a los estudiantes del ingreso, y en el 2do a los estudiantes que inician el 1er ao de las carreras de Diplomatura en CyT y de TPI n (adicionalmente en el 2do semestre de 2011 tambin tutoramos a los estudiantes que recursan e el eje de f sica y qu mica del ingreso). Este proyecto ha sido informado oportunamente, pero ha tenido alto impacto en la mejora en los ndices de retencin en las materias iniciales y en el o aumento en los ndices de aprobacin del curso de ingreso. o Finalmente, como se mencion en la seccin 1.1, se present y fue pre-aprobado la contio o o nuacin del proyecto FOMENI-2, que permitir concluir la consolidacin de la carrera. o a o

1.8.

Equipamiento e Infraestructura

En este per odo se complet la compra e instalacin de caones en las aulas 37B y CyT-2, o o n y se complet la instalacin de cortinados en la 37B para poder oscurecer la misma al utilizar o o 9

el caon. Se solicitaron adems la compra de 2 caones adicionales, de 2 tablet PCs y se n a n compr una notebook para uso de los profesores de la carrera. o Con las instalaciones realizadas en el aula 37B, la misma se encuentra en condiciones ptimas o para el dictado de materias con alta demanda de cmputo para los estudiantes. Sin embargo, o este aula est demostrando ser insuciente. La utilizacin actual es de prcticamente el 100 % a o a del tiempo (de lunes a viernes de 9 a 22 y los sbados de 9 a 15), y sin embargo an hay a u diversas materias que precisan aulas con caracter sticas similares. Por ello, es imprescindible la preparacin de otra aula similar a la brevedad. Cabe destacar que por la naturaleza de la o disciplina que se ensea en la Tecnicatura, las aulas con computadoras de alto rendimiento n es imprescindible (comparable a la necesidad de las materias de biotecnolog de contar con a laboratorios equipados para sus experimentos). En cuanto al espacio de ocinas, recientemente se solicit la ocupacin de nuevos espacios, o o y dicha solicitud est siendo tratada por la Comisin de Planicacin. Cabe destacar que el a o o nmero de docentes de la carrera se increment sustancialmente, pero todav mantenemos u o a exactamente el mismo nmero de ocinas que durante 2008. u

2.

Problemticas a enfrentar a

En esta seccin se describen diversas problemticas que deben ser resueltas satisfactoriao a mente para garantizar el buen funcionamiento de la carrera de Tecnicatura en Programacin. o La implementacin de una carrera nueva, y el desarrollo de toda un rea de conocimiento en o a una universidad es una tarea incre blemente compleja, y se presentan continuamente problemtia cas que deben solucionarse para continuar el crecimiento. En el contexto de una Universidad, con su forma democrtica de gobierno, es fundamental que los criterios que se utilizan para a solucionar las problemticas estn consensuados entre todos los actores del sistema. Es por ello a e que considero extremadamente importante el planteo de las problemticas ms acuciantes, y a a tambin el manifestar mi opinin sobre posibles canales de solucin, con el objetivo de abrir la e o o discusin, y ayudar a la formacin de los criterios necesarios entre todos. En informes anterioo o res he expuesto las problemticas ms importantes, y en muchos casos hemos logrado avanzar a a en su solucin de manera importante. Es por ello fundamental que prestemos atencin a los o o problemas que siguen presentndose, y sigamos continuamente buscando soluciones, a n de a capitalizar el esfuerzo realizado hasta el presente. En esta seccin describo las tres problemticas ms grandes que he percibido durante el o a a desempeo de mis funciones, y que es de gran importancia solucionar de manera satisfactoria n para poder garantizar el xito de la carrera y el rea. Algunas de ellas ya fueron discutidas en e a los informes anteriores, y ahora se elabora sobre ellas.

2.1.

de la infraestructura de laboratorios

La carrera hoy cuenta con aulas de informtica en cantidad insuciente, y con equipamiento a que necesita ser renovado cada dos aos para mantener carcter n sticas de actualizacin neceo sarias para el dictado de clases. Adems, se necesita la incorporacin de otros espacios f a o sicos para laboratorios de informtica, que permitan adems del dictado de clases la posibilidad que a a los estudiantes accedan a los mismos fuera del horario de clase para sus ejercitaciones, con equipamiento adecuado que contemple adems de las computadoras los necesarios equipos de a telecomunicaciones, servidores y puntos de acceso de conectividad para aquellos estudiantes que traen su propio equipamiento informtico. Finalmente, las reas necesitan de laboratorios de ina a formtica donde docentes y estudiantes podamos realizar tareas de investigacin, de extensin y a o o tambin de intercambio. Estas aulas deber ser de diferentes capacidades, para poder albergar e an grupos de distinto tamao (de cinco, de diez y de veinte personas cada uno, por ejemplo). n

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2.2.

de la conformacin de planta docente o

En los informes anteriores discut argumentos diversos sobre las necesidades de la planta docente, estableciendo que es imprescindible que la calidad y actualizacin de los docentes sean o del primer nivel, o sea, precisamos contar con recursos humanos de excelencia. Destaqu, en e dichos informes, que la necesidad de incorporar docentes de manera inmediata hace que el mecanismos de concursos deba ser dejado para una segunda instancia de seleccin, quedando a o cargo de esta direccin y del Consejo Departamental, el proponer, seleccionar y designar a los o docentes que dictarn por primera vez las distintas materias. Por ello, es importante conocer y a discutir las particularidades que se pueden presentar en esta seleccin. o Es un orgullo decir que gracias a la continua tarea del Departamento y a la ayuda del gobierno nacional a travs de los proyectos FOMENI y FOMENI-2, hoy contamos con una e planta docente slida y de excelencia. Sin embargo, an nos falta un elemento fundamental en o u la conformacin de la planta docente, especialmente si tenemos en cuenta el inters de realizar o e no slo docencia, sino tambin investigacin y extensin, que es el nmero de profesores con o e o o u dedicacin exclusiva. En el caso de la Tecnicatura, a la fecha contamos con 3 profesores de o dedicacin exclusiva, 3 de dedicacin semiexclusiva y el resto de docentes con dedicacin parcial. o o o Para poder aumentar esta relacin es importante tener dos aspectos en cuenta: por un lado la o factibilidad de que la Universidad pueda proveer esas dedicaciones y por el otro poder atraer a profesionales de la informtica con perl de investigacin. En el segundo de estos aspectos a o me encuentro trabajando activamente, aunque es una tarea ardua y compleja, pues los buenos perles de investigacin tienen lugares casi garantizados en las Universidades grandes (como la o de La Plata, o la de Buenos Aires); sin embargo, el hecho de que sean grandes tambin hace que e tengan un excedente de gente que es posible atraer, y all estoy concentrndome, con algn xito, a u e ya que hay varios interesados en el caso de presentarse alguna oportunidad. Es fundamental que el Departamento contemple el primero de los aspectos, otorgando dedicaciones exclusivas en el caso de conseguir alguno de estos profesores. Estoy convencido que de las correctas decisiones que tomemos en estos puntos cruciales depende en gran medida el xito de esta tarea inmensa que es desarrollar el rea informtica. e a a

2.3.

de la demanda matricular

En los informes anterior discut las consecuencias de la alta demanda inicial que tuvo la carrera. En ingresos posteriores continu aumentando la demanda (hubo un promedio de 120 o ingresantes por ao desde el comienzo de la carrera), pero simultneamente un nmero imporn a u tante de estudiantes manifestaron su decisin de abandonar la carrera o postergarla. Puesto o que estos abandonos no se reejan directamente en la matr cula, es dif medirlos; para consecil guirlo me comuniqu personalmente con cada uno de los estudiantes que no se hab inscripto e an en materias para establecer los motivos, y as pude obtener estos datos. Este balance entre el nmero de ingresos y el nmero de abandonos se v reejado en la pirmide de avance en u u e a la carrera. El grueso de los estudiantes se encuentra en el 1er ao de carrera, siendo slo 50 n o (sobre 250 activos) los estudiantes que estn en el 2do o 3er ao de la carrera. En caso de que a n este comportamiento variase, ver amos un aumento en los aos avanzados de la carrera, con n el consiguiente incremento en la demanda de aulas, profesores y equipamiento. Esto debe ser tenido en cuenta para que este tipo de variaciones no afecte el normal desempeo de la carrera. n En los informes anteriores expliqu las caracter e sticas de la compra de equipamiento, que se realiza en varias etapas, con mucha burocracia involucrada, lo cual tiene como efecto que la tecnolog adquirida sea o bien anticuada o bien incompatible con otras adquiridas anteriora mente (llegando en algunos casos a desperdiciar el 30 % de la compra, o a pagar casi el doble del presupuesto original con el n de mantener la actualizacin del equipo comprado una noo tebook debido al tiempo transcurrido entre el pedido y la efectivizacin de la compra). Siendo o que los recursos econmicos son escasos, toda dilapidacin por falta de planicacin o exceso o o o

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de burocracia resulta intolerable. Sin embargo, an no se ha dado una discusin adecuada a u o nivel de la Universidad acerca de los mecanismos de compra. Esto puede resultar perjudicial en el mediano plazo para la carrera, al quedar desactualizados los equipos que se utilizan para docencia. La puesta en funcionamiento del aula 37B tuvo consecuencias positivas sobre el dictado de muchas de las materias de la carrera, pues se pudo contar con equipos sucientemente potentes. Por otra parte, la adquisicin de caones con fondos del proyecto FOMENI permiti utilizar o n o aulas no multimedia en varias de las materias, aliviando algunos de los problemas de asignacin. o Sin embargo se hace necesario contar con al menos otra aula con caracter sticas similares a la 37B. Actualmente estamos utilizando para algunas materias el aula 38B, aunque las mquinas a de la misma no siempre resultan adecuadas. Es esencial que se planique y gestione la creacin o de otra aula como la 37B para utilizacin prioritaria por la Tecnicatura. Este es un tema en o el que no se han realizado mayores avances durante el pasado ao. Cabe destacar que por n ser la carrera orientada fuertemente a formar tcnicos que sepan utilizar las computadoras, es e imprescindible contar con aulas de computadoras sucientemente poderosas para el correcto dictado de clases, y las que tenemos actualmente resultarn insucientes si se tiene en cuenta a que se est ofertando la totalidad de las materias obligatorias de la carrera y varias compo. a Es extremadamente importante contar con el apoyo institucional para poder contar con las aulas y el equipamiento adecuados. Asimismo, es escencial que estos temas se discutan con la anticipacin necesaria, y se tomen las decisiones correspondientes con la suciente antelacin. o o

2.4.

de los planes de estudios

Otro problemtica de importancia es el mejoramiento del plan de estudios y la creacin de a o una carrera de grado en informtica (como ser una Licenciatura o una Ingenier en Sistemas). a a El mejoramiento del plan de estudio fue abordado en la seccin 1.1, y como all se inform, se o o logr una modicacin exitosa del mismo. o o En cuanto a la creacin de una carrera de grado, hay una comisin espec o o camente designada que ya se encuentra trabajando en el plan de estudios de la misma. En las conversaciones hemos establecido que es deseable contar con una Licenciatura, puesto que de tratarse de una ingenier la CONEAU impone ciertas restricciones que no son necesarias para la informtica a, a (como el dictado de f sica y qu mica), aunque para mantener el perl que se viene dando en la Tecnicatura, y se ha decidido proponer que la carrera sea una Licenciatura en Desarrollo de Software. Actualmente la comisin est discutiendo la factibilidad de utilizar materias de la o a Tecnicatura como vlidas para la Licenciatura, aunque no entendiendo a la Tecnicatura como un a t tulo intermedio para la Licenciatura. Es usual en muchas instituciones el estructurar la carrera de grado de esta manera, pero esto no es completamente justicable desde un punto de vista de objetivos: mientras que un Tcnico tiene que estudiar herramientas y los conceptos necesarios e para entenderlas y manipularlas, un Licenciado o Ingeniero tiene que estudiar fundamentos. De esta manera, la formacin en los primeros aos deber ser fundamentalmente distinta. Las o n a conversaciones se orientan a incorporar un nmero importante de las materias de la Tecnicatura u a la Diplomatura, y luego ofrecer materias espec cas, unas para obtener el t tulo de Tcnico, y e otras para obtener el de Licenciado. Vale aclarar que esto no modicar ms que en distribucin a a o el plan actual de la Tecnicatura.

2.5.

de las caracter sticas de los estudiantes

Desde la creacin de la carrera he venido observado varias problemticas relacionadas con los o a estudiantes. Una de ellas tiene que ver con la dicultad que se plantea a aquellos que trabajan para cursar y dedicarle al estudio la cantidad de horas necesarias. Otra, relacionada, es el alto ndice de desercin que tienen las materias: el nmero de estudiantes que abandonan durante o u las primeras semanas ronda casi el 50 % en promedio. Entre aquellos estudiantes que siguen

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cursando, se observan problemas diversos en cuanto a su actitud frente al estudio, la asistencia a clases, el respeto por las consignas, etc. Finalmente, y a travs de las discusiones sostenidas e con los estudiantes analizando estas problemticas, encontr que un punto importante que a e podr mejorarse para ofrecer un alivio a algunos de estos problemas es el curso de ingreso. a Discutir cada punto por separado. e 2.5.1. Estudio y trabajo

La Tecnicatura se anuncia como una carrera corta, de tres aos, y son muchos los estudiantes n que se acercan a la misma seducidos por esta caracter stica. Sin embargo, es importante destacar que para poder obtener el t tulo en ese tiempo deben cursarse entre 20 y 24 horas por semana, y complementar las mismas con otras tantas horas de estudio. No tendr sentido ofertar una a carrera corta que adems fuera angosta, pues estar a amos reduciendo la capacidad de ensear n a slo las ideas ms elementales, atentando contra la calidad de la formacin impartida. El o a o problema con esta caracter stica surge porque muchos de los estudiantes que cursan la carrera tienen la necesidad de trabajar. Si calculamos trabajos de 30 a 40 horas por semana, el nmero u de horas que estas personas pueden dedicarle al estudio disminuye drsticamente, alargando a as los tiempos de obtencin del t o tulo. No veo ninguna manera posible de poder otorgar un t tulo en 3 aos a estudiantes que slo pueden cursar entre 6 y 10 horas por semana, y que n o en general no pueden dedicarle horas adicionales al estudio en sus casas. Algunas soluciones tendientes a paliar esta problemtica son, por un lado, concientizar a los estudiantes de esta a realidad para que ellos puedan preparar sus agendas de manera adecuada, y por otra parte, aumentar el nmero de becas, para que el nmero de personas que se vea obligada a trabajar u u sea menor. Para el primer punto, inclu secciones especiales en el documento de bienvenida, y mencion el tema en toda charla, as como en la lista de discusin de la carrera. Para el segundo e o punto estoy trabajando en conjunto con la Direccin de Asuntos Estudiantiles y los tutores o del proyecto PACENI para informar a los estudiantes de las becas existentes, y ayudarlos con sus solicitudes. A la fecha hay cerca de 60 estudiantes de la Tecnicatura que poseen becas Bicentenario. Asociada a esta problemtica est el tema de los horarios de los cursos ofertados. Dicha a a oferta fue criticada en el pasado. Quiero destacar el esfuerzo que conlleva armar una grilla de horarios que satisfaga todas las demandas, entre las que se incluyen no slo la de los estudiantes, o sino la de los profesores (que tienen que combinar los horarios en la Universidad con los de otros trabajos), cuestiones de infraestructura (aulas y equipos), y cuestiones pedaggicas (nmero de o u horas de cursada, superposicin de cursos en los mismos horarios, etc.) Si bien soy consciente de o que la oferta actual no es perfecta, fui introduciendo a lo largo de los semestres varios cambios que ayudaron a mejorarla; es lo mejor que he logrado para mantener el equilibrio entre todos los factores mencionados. Cualquier sugerencia de mejora que incluya todos estos elementos de manera integral es bienvenida. Una manera posible de aliviar el problema de la gente que trabaja es comenzar a producir ciertos materiales pedaggicos en carcter experimental, tales como clases en video, ejercicios o a en formato digital, etc. Sin embargo, para avanzar en este punto ser fundamental encontrar a mecanismos de nanciacin adecuados. o 2.5.2. Desercin o

Durante la inscripcin a las materias, el nmero de estudiantes anotados en cada curso es o u alto. Sin embargo, el nmero de estudiantes que comienzan a cursar es mucho menor, y luego, u en las primeras semanas de cursada se observa que desciende drsticamente, incluso hasta el a 50 % del nmero de inscriptos en algunos casos. Al analizar las causas de este comportamiento, u he observado que existen varias causas principales de desercin temprana. o

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Estudiantes que se inscriben en las materias por las dudas, para reservarse la posibildiad de cursar. Estos son los que no asisten ni siquiera a la primera clase. Estudiantes que habiendo calculado mal el nmero de horas que pueden dedicarle al u estudio, se dan cuenta al intentarlo y dejan materias para aliviar su agenda. Estudiantes que no logran el ritmo necesario de estudios, y luego de atrasarse respecto del resto, deciden dejar la materia en cuestin. o La problemtica de estudio y trabajo discutida en la seccin anterior inuye de manera a o importante en estas tres causas. Son muchos los estudiantes que sobreestiman sus posibilidades de dedicacin. La unica solucin posible es tratar de lograr que tomen conciencia de los o o parmetros que deben utilizar al confeccionar su agenda para el ao y del ritmo de estudio que a n deben buscar obtener. Al presente esto se viene logrando a travs de una intensiva labor con los e tutores de inscripcin y con los tutores de PACENI, que vienen realizando una excelente labor. o 2.5.3. Cuestiones actitudinales

Muy relacionado con el punto anterior se encuentra el tema de cul es la actitud de los a estudiantes para con el estudio, el ritmo de trabajo en las materias, etc. He observado que muchos estudiantes comienzan asumiendo que con m nimos esfuerzos pueden obtener buenos resultados. Ello hace que no estudien fuera de las horas de clase, que falten reiteradamente, lleguen tarde a clase o se vayan ms temprano, que no presten la debida atencin mientras estn a o a presentes, etc. El resultado es el esperado: rpidamente pierden contacto con el ritmo impuesto a por el profesor, y o bien abandonan la cursada, o bien continan, pero desaprueban los parciales. u Adems, muchas veces fallan en ver sus propias falencias en este respecto, haciendo responsable a de sus problemas al exceso de temas, al exceso de horas de cursada, a los horarios, y a otra serie de supuestos problemas que no lo son. Es fundamental para mantener bajo el nivel de desercin o y alto el de aprobacin atacar este problema de ra o z. En este respecto, veo al menos tres caminos que aportan a su solucin. El primero es reo forzar el curso de ingreso para que se les enseen no slo conocimientos tcnicos, sino tambin n o e e actitudinales y de metodolog (ms sobre este tema en la siguiente seccin). En esta l a a o nea hemos conversado con la Secretar Acadmica, y ellos han tomado nota de estas sugerencias. a e El segundo, ya mencionado, es el de trabajar permanentemente con los tutores PACENI, para que realicen evaluaciones peridicas de los estudiantes a su cargo, y se encarguen de ayudaro los a tomar conciencia de la forma de trabajo necesaria. Adems, desde el proyecto PACENI a tambin hemos iniciado un taller piloto sobre Tcnicas de Estudio a cargo de dos de los tue e tores de PACENI, que dio muy buenos resultados en el 1er semestre de 2011. Este taller se repetir en el 2do semestre de 2011, y esperamos que pueda continuar. Ser extremadamente a a importante poder formar nuevos docentes y/o tutores que pudiesen replicar este taller. Estamos trabajando en la implementacin del entrenamiento de los candidatos, pero esta tarea todav o a est en ciernes. El tercero es reforzar los proyectos de extensin universitaria que relacionan de a o manera directa a TPI con las escuelas secundatrias tcnicas que tienen orientacin informtica. e o a Estamos trabajando en la formulacin de proyectos de articulacin con las escuelas secundarias o o en general con el objetivo de plantear compromisos acadmicos entre ambos niveles educativos e para mejorar los resultados de aquellos estudiantes secundarios que continan sus estudios en u la UNQ. 2.5.4. El curso de ingreso

Un punto de inexin importante en la carrera de los estudiantes universitarios es el curso o de ingreso. En nuestra universidad el curso dura un semestre, e imparte muchos conocimientos importantes al tiempo que sirve como transicin entre el secundario y la vida universitaria. o Sin embargo, observo que existen algunas mejoras que se podr hacer. La primera de ellas an 14

es general, y tiene que ver con el refuerzo del rol de transicin, impartiendo ms formacin en o a o cuestiones actitudinales y metodolgicas. La segunda de ellas es particular a la Tecnicatura, y o consiste en la adecuacin de la curr o cula del mismo para estar integrada con las materias de la misma. Discuto ambos temas por separado. El curso de ingreso cumple, necesariamente, la funcin de etapa de transicin entre el secuno o dario y la vida universitaria. Es funcin del mismo nivelar conocimientos, y asimismo, proveer o a los estudiantes de las herramientas metodolgicas, de estudio y actitudinales adecuadas para o desempearse exitosamente en la Universidad. En concreto, debe hacerse especial hincapi en n e lograr que los estudiantes produzcan un cambio en su actitud hacia el estudio, y que adquieran las metodolog de trabajo adecuadas. Con este n, se planica que los tutores del proyecto as PACENI trabajen con los estudiantes del curso de ingreso, relevando sus problemticas y ayua dando a aliviar algunos de estos problemas. Adems, como se mencion en la seccin anterior, a o o ya se ha conversado con la Secretar Acadmica sobre este aspecto, con muy buena recepcin a e o de su parte. Con respecto a la adecuacin del curso de ingreso a la carrera de Tecnicatura en Informtica, o a en la actualidad existen diversos contenidos que no son imprescindibles para ella (s lo son para la Diplomatura), y otros que ser necesarios no se dictan. Al ser la Tecnicatura una carrera an de tronco unico, reviste caracter sticas que le son propias, y que no comparte con las dems a carreras. Sin embargo, luego de numerosas conversaciones, he comprendido la importancia de la movilidad curricular y la pertenencia de los estudiantes al departamento, por lo que no solicitar en el futuro cambios al ingreso espec e cos para la Tecnicatura.

2.6.

de la necesidad de informacin o

He comprobado, a lo largo de toda mi gestin, que es imperativo contar con estad o sticas adecuadas para poder realizar una planicacin acabada de la oferta, para tener claro en qu meo e dida se cumplen los objetivos propuestos, y para poder detectar de manera temprana posibles errores y puntos dbiles y decidir las medidas necesarias para recticar los mismos. Al d de e a hoy la Tecnicatura no cuenta con esta informacin, ms all de los clculos manuales que vengo o a a a realizando. Ser de inestimable ayuda que se realizasen censos semestrales para determinar entre otras a cosas el porcentaje de estudiantes que trabajan y cuntas horas, la duracin promedio de la a o carrera, el porcentaje de aprobados por materia (sobre inscriptos y sobre no-desertores; esto es fundamental pues como se vi el nmero de desertores es alto, y una medida real de la eciencia o u docente slo puede determinarse entre aquellos que efectivamente asistieron a clases), el nmero o u de abandonos de carrera, etc. Creo que es imperativo que se busquen maneras institucionales de conseguir este ujo de informacin. o

3.

Conclusiones

Para concluir este documento, es de mi inters destacar que el cuerpo docente que hemos e conformado es de alt sima calidad y que los estudiantes se sienten parte integral del proyecto, por lo que estoy seguro que vamos en la direccin correcta. Me produce gran orgullo saber que o estamos avanzando de manera pausada pero sostenida hacia la concrecin de los objetivos proo puestos. Existen escollos que deben superarse, pero con planicacin y buena voluntad muchos o de ellos son superables. Como expuse, las problemticas son muchas, pero estoy convencido a que entre todos, con empeo, con osad y con imaginacin, podemos solucionarlas, para lograr n a o posicionar a nuestra Universidad como uno de los referentes en el rea. a Quiero terminar agradeciendo a todos los que ayudaron en mi tarea, y a todos los miembros de la comunidad universitaria que me hacen sentir diariamente parte de algo grande y valioso.

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