EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE nº 3

“REVALORAMOS LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRA NACIÓN”

DATOS INFORMATIVOS:

COMUNICACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 0426 “INMACULADA CONCEPCIÓN” AREA
5
DURACIÓN DE LA UNIDAD 15/05/2023 al 16/06/2023 HORAS SEMANALES
2ª
DIRECTOR MITCHELL DANN BOTTGER ROWE GRADO
PLACIDA WENDY VEGA JIMENEZ A-B
SUBDIRECTORA SECCIONES
COORDINADORA PEDAGOGICO DE LETRAS MARINA QUISPE POCOHUANCA
TURNO JORNADA ESCOLAR COMPLETA
DOCENTES
ETEL ESTRELLA GOMEZ CICLO VI

I. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Uchiza, ciudad multicultural que alberga familias provenientes de distintas partes de nuestra Patria.

En nuestra institución, los estudiantes provienen de las tres regiones del Perú, trayendo consigo diversas manifestaciones culturales que requieren la generación de espacios y
condiciones que permitan ser revaloradas. Como institución, promovemos la revaloración y respeto de todas las culturas existentes en la ciudad de Uchiza celebrando el día de la
diversidad cultural como una forma de acceder a las costumbres y tradiciones de todos los pueblos.

En este contexto nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué costumbres y tradiciones se practican dentro de nuestra región y de nuestro país? ¿Qué costumbres y tradiciones
existen en nuestra comunidad? ¿De qué manera podemos rescatar y promover nuestra costumbre y tradiciones ancestrales?, ¿Cómo aporta la diversidad cultural a nuestra
comunidad?

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

PRODUCTO: Fortalecemos la práctica de revalorar las costumbres y tradiciones de nuestra nación en la comunidad educativa 0426 Inmaculada Concepción
y participando de las necesidades de aprendizaje en torno a los niveles de logro en el desarrollo en la segunda experiencia de las competencias alcanzadas por los
estudiantes a través de la sistematización de los resultados de la evaluación del plan de contingencia.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA, CUANDO:
TRANSVERSALES

ENFOQUE INTERCULTURAL Respeto a la Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar,
identidad su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
cultural.
ENFOQUE DE DERECHO Diálogo y Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
concertación. elaboración de normas u otros.

ENFOQUE INCLUSIVO O DE Respeto por la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD diferencia en el prejuicio a cualquier diferencia.
- Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Equidad en la - Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacio y actividades diferenciadas de acuerdo a las
enseñanza. características y demandas de los estudiantes, las que articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
realidad.

IV. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIA, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDA.

PRODUCCIÓN:
AREA COMPETENCIA/
DESEMPEÑO PRECISADO CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
CAPACIDADES
 LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
- Obtiene información del texto escrito
- Infiere e interpreta información del
texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.
COMUNICACIÓN
- Explica el tema, Los sub temas y el propósito
comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la
información.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
texto escrito (causa y efecto, semejanza y diferencia
entre otros) a partir de información relevante y
complementaria del texto,
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el
sentido de diversos recursos textuales y la intención del
autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir
de su experiencia y de los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.
Explica y distingue lo relevante de
lo complementario clasificando y
sintetizando la estructura de la
narración: el cuento, concepto,
elementos, estructura y
produciendo el cuento. Estructura de la narración ficcional: El cuento
Concepto, elementos y estructura.
Deduce diversas relaciones lógicas Tipos de cuentos: cuento urbano, cuento popular
entre las ideas del texto escrito El diálogo en el cuento
sintetizando la estructura de la Estrategias de producción escrita: el cuento
narración: el cuento, concepto, Propiedades textuales: cohesión
elementos, estructura y Los enunciados : con verbo y sin verbo
produciendo el cuento. Los referentes: Anáfora ( pronombres y
adverbios)
Opina sobre el contenido, la
organización textual, el sentido de Ortografía: la raya, la coma
diversos recursos textuales y la Vocabulario: sinónimos antónimos
intención del autor clasificando y
sintetizando la estructura de la
narración: el cuento, concepto,

elementos, estructura y
produciendo el cuento

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
- Adecua su texto a la situación
comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
- Adecua el texto y la situación comunicativa considerando
el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo, así como el
formato y el soporte.
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
sub temas e ideas principales, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin digresiones o
vacíos.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos
recursos textuales y figuras retóricas con distintos
propósitos para aclarar ideas y reforzar o sugerir
sentidos en el texto.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si
se ajusta a la situación comunicativa, si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas.
Adecua el texto y la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del  Reflexión sobre la lengua: Variedades
género discursivo, así como el lingüísticas
formato y el soporte de las
 Estrategias de texto oral: La entrevista
estrategias de comprensión escrita
 Estrategia comprensión escrita:
y la estructura del texto poético.
o Los tipos de texto: expositivo
Escribe textos de forma coherente y descriptivo
y cohesionada de las estrategias de o Identificación de ideas
comprensión escrita y la estructura temáticas
del texto poético.
o Identificación de subtemas
Evalúa de manera permanente el
texto determinando si se ajusta a la  Estructura del texto poético: coplas,
situación comunicativa, si existen décimas y canciones
contradicciones, digresiones o Recursos estilísticos: rima-ritmo
vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas de las estrategias
de comprensión escrita y la
estructura del texto poético.
 V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

N° NOMBRE DE LA ACTIVIDAD FECHA DE APLICACIÓN

RECONOCEMOS LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRA COMUNIDAD.

01 Cuentan que en un lugar no tan lejano… 16/05/23
02 Las formas de hablar el castellano en el Perú 18/05/23
03 Muchos cuentos, varias culturas 23/05/23
CONOCEMOS LOS APORTES DE LA DIVERSIDAD CULTURAL.
04 Identifico ideas temáticas y subtemas 25/05/23
05 Somos escritores de cuentos 30/05/23
06 Reflexiono sobre el lenguaje para mejorar mi texto ( referentes , sinónimos y antónimos) 01/06/23
07 Reflexiono sobre el lenguaje para mejorar mi texto ( referentes , sinónimos y antónimos) 06/06/23
CONOCEMOS LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRA REGIÓN Y DE NUESTRO PAÍS.
08 Aprendo de la vida de otros 08/06/23
09 Valoro la riqueza poética de mi cultura 13/06/23
10 Evalúo mis aprendizajes 15/06/23

VI. TÉCNICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

TECNICA
evaluación sumativa
evaluación formativa
Situaciones orales de evaluación
INSTRUMENTOS
Rúbrica
Pruebas de resolución de problemas.
Ficha de Autoevaluación
Ficha o Guía de observación
 Análisis del desempeño Lista de cotejo

VII. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

Para el estudiante: Para el docente:

Segovia, F. G. (2007). Desde la chullpa de las brujas. Lima. Editorial San Marcos. - Recursos de la plataforma de aprendo en casa
• Arguedas, J. M. e Izquierdo, F. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Prisa Ediciones. - Textos escolares
• Ministerio de Educación. (2015). Módulo de comprensión lectora 2°. Texto - Cuadernos de trabajo MINEDU.
• Ministerio de Educación. (2015). Antología literaria 2°. Texto para el estudiante. Lima: Autor.
• Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 2°. Texto escolar. Lima: Editorial Santillana.

Uchiza, mayo del 2023

COORDINADORA PEDAGOGICO DE
LETRAS PROF. COMUNICACIÓN
MARINA QUISPE POCOHUANCA ETEL ESTRELLA GOMEZ

SUB DIRECTORA _________________________

WENDY VEGA JIMENEZ DIRECTOR
MITCHELL DANN BOTTGER ROWE