Estrategias de trabajo con TIC en el aula

Módulo 3
Webquest (2° parte)

Índice
Módulo 2 Webquest (2° parte)................................................................................................... 1
Gestión de información en la Web........................................................................................2
Miniquest............................................................................................................................. 2
Partes de una miniquest..................................................................................................... 2
Webquest............................................................................................................................. 4
Pasos de una webquest...................................................................................................... 5

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 Gestión de información en la Web

Miniquest
Las miniquest son una versión acotada de las webquest. Se caracterizan porque:

 Pueden ser creadas por docentes con poca experiencia en el manejo de las TIC.
 Se realizan en un máximo de dos clases.
 Su estructura requiere solamente tres pasos.

Es por eso que las miniquest pueden ser un punto de partida para que docentes con diferentes
niveles de habilidad en el manejo de herramientas informáticas realicen sus primeras
actividades utilizando recursos de Internet.

Existen distintos tipos de miniquest. Su categorización responde al momento en que se aplican

en el marco de una unidad curricular.

1. Miniquest de descubrimiento
Son las elaboradas para el inicio de una unidad o tema. Sirven como disparadoras o
motivadoras de los contenidos a desarrollar.

2. Miniquest de exploración
Se llevan a cabo durante el transcurso del trabajo de la unidad o tema. Están destinadas a que
se aprenda un contenido específico.

3. Miniquest de culminación
Son las desarrolladas para el cierre o final de una unidad o tema.

Partes de una miniquest

Una miniquest está compuesta de tres secciones o partes. Aunque podremos observar –por
ejemplo a través de una búsqueda en Internet- que algunos docentes agregan a sus
creaciones otras partes como la evaluación y el proceso que, en rigor, forman parte de las
webquest.

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  Sección 1: escenario
En esta sección se establece el contexto. Preferentemente este debe pertenecer a la vida real,
y deben plantearse a los estudiantes roles reales de la vida adulta.

El tema se introduce a través de una pregunta o situación problemática global.

Ejemplo:
Contexto: agencia de noticias.
Rol: reportero, redactor, diseñador gráfico, corrector, etc. (uno por cada
integrante del grupo).
Situación problemática: se ha contaminado el río que pasa por la ciudad XXX.
¿Cómo podemos solucionar este problema?

 Sección 2: tarea
En esta sección se presentan una serie de preguntas con el propósito de que los alumnos
adquieran la información real que necesiten para contestar la pregunta principal efectuada en el
escenario.

En esta parte de la miniquest el docente debe especificar las URL de las páginas web que haya
evaluado y considera que son las necesarias para encontrar toda la información que los
alumnos necesiten.

Ejemplo:
Ustedes han sido elegidos para realizar la nota periodística que se publicará
en el diario local sobre este tema. Para ello deben informarse ingresando a
los siguientes sitios, en los que encontrarán los contenidos para desarrollar
el producto.

 Sección 3: producto
Es el trabajo final e incluye una descripción de lo que los alumnos han ido elaborando. Debe
contestar la pregunta central que se planteó en el escenario. El producto tiene que estar
redactado –reelaborada la información– por los alumnos.

En esta etapa los alumnos deben demostrar su comprensión del tema, es decir, deben
desarrollar una nueva forma de mirar el problema planteado. Debe quedar claro que es una
tarea de investigación, en la que es importante desarrollar la creatividad.

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En el producto se reflejará la respuesta que se da al problema, y los diferentes roles
adjudicados.

Ejemplo:
Una columna de prensa en la que se vislumbre el trabajo del redactor, del
diseñador gráfico, etcétera, y en la que respondan la pregunta principal
propuesta en el escenario.

En educ.ar se encuentran publicadas miniquest creadas por los alumnos de nuestros

cursos de e-learning. Pueden consultarse en:
http://portal.educ.ar/capacitacion/trabajos_destacados/webquest_en_la_gestion_de_la_i
/

Webquest
En la actualidad se puede acceder a mucha información a través de la web. Los chicos pueden
utilizar los buscadores pero debemos enseñarles a procesar los datos que encuentran, a
validarlos y a seleccionar, clasificar, decodificar, realizando una lectura crítica, para luego poder
utilizar la información gestionada en forma eficaz y eficiente (tal como hemos señalado en el eje
común del módulo anterior).

Proponer actividades para que los alumnos realicen búsquedas en la web no es incorrecto,
pero comenzar con la práctica áulica de las webquest, en donde es el docente el que
selecciona las diferentes páginas a utilizar, es un buen inicio para poder enseñar las
habilidades necesarias y más significativas para la gestión de la información.

Hoy es imprescindible tanto en la formación docente –como en la formación permanente– el

estudio y la investigación de los cambios que las TIC producen en la sociedad entrelazándola
con los contenidos curriculares, pedagógicos y didácticos.

Esta metodología –el uso de las webquest– nos muestra uno de los caminos para una
educación donde los alumnos desarrollen el espíritu crítico y creativo, en síntesis pensar
propuestas innovadoras de enseñanza que interesen a los alumnos.

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 Las webquest no son la única manera de trabajar para lograr el desarrollo del
pensamiento crítico de los alumnos, pero sí una metodología que brinda valor
agregado a los recursos de los docentes y permite la transformación y la
construcción del conocimiento utilizando la Web.

Pasos de una webquest

Las webquest tienen su estructura, como vimos en el módulo anterior están formadas por seis
pasos: introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión.

1. INTRODUCCIÓN

Se trata de la sección inicial de una webquest. Podemos relacionar esta parte de la webquest
con la motivación que debemos realizar para presentar los temas a nuestros alumnos.
En este paso –consiste en un texto corto– la presentación de la información debe ser clara,
atractiva para preparar, captar y fomentar la curiosidad de los alumnos.
En el caso de establecer roles en la tarea se deben construir detalles de los mismos.
En este punto los alumnos deben comprender claramente cuál es la idea central del tema, los
objetivos y la actividad –en general– que se va a desarrollar.
Algunos puntos para tener en cuenta:

 El texto está dirigido a los alumnos, el lenguaje debe ser adecuado a los
destinatarios.
 Debe ser motivador, captar la atención del alumno.
 En lo posible, procurar que sea un texto corto.
 El texto debe presentar la actividad que se va a desarrollar en la webquest.
 Debe describir un contexto en líneas generales.
 En el caso de que se vayan a introducir roles, deben enunciarse.
 El texto debe incluir una pregunta general sobre el tema central a tratar (The big
Question).

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2. TAREA
En esta sección se realiza una descripción no muy extensa y en líneas generales del
producto final que se espera que elaboren los alumnos. No se deben detallar los pasos que
van a seguir, sino una descripción general. Es importante que en la tarea se encuentre una
descripción clara del resultado final esperado.

La tarea debe tener en cuenta la taxonomía de la webquest. En este sentido, puede

relacionarse con:

 La resolución de un problema.
 La solución a un misterio.
 El diseño de un producto.
 La exposición de un punto de vista del grupo.
 La fundamentación de una postura propia o no.
 La adopción de una postura y su defensa.
 El análisis de variables complejas.
 La realización colaborativa de un resumen.
 La creación de una campaña publicitaria.
 La redacción de una noticia periodística.
 La creación de una página web que muestre el trabajo elaborado.

En la tarea se debe establecer qué herramientas podrán utilizar los alumnos para la
creación, muestra y debate del producto final.

3. PROCESO
En esta sección se describen paso a paso –detalladamente– los procesos que deben realizar
los alumnos para concluir con el trabajo.

Conviene utilizar la segunda persona para describir los procedimientos. Una manera útil para
que los alumnos puedan seguirlos es enumerarlos.

El primer paso que hay que detallar es cómo se agruparán los alumnos. El resto de los pasos
se organizan en función de los objetivos que tengamos para el proyecto de trabajo.

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El proceso es la parte más extensa de una webquest, ya que en ella se explicitan todos los
pasos que deben llevar adelante los alumnos. La información se puede organizar en gráficos,
tablas de resumen, mapas conceptuales, etc. Es conveniente elaborar preguntas que guíen el
análisis de la información.

4. RECURSOS
En esta etapa de la webquest es donde se enumeran los recursos que el alumno debe utilizar
para desarrollar la actividad. Los sitios web –como se expresó anteriormente– ya están
revisados y analizados por el docente de manera tal que el alumno no pierde tiempo en
buscar información sino que la utiliza y la analiza.

Entre los recursos podemos colocar páginas de artículos, música, libros, biografías, entrevistas,
dibujos, etc.

No es obligatorio que todos los recursos sean de internet pero sí que haya recursos de la web.

5. EVALUACIÓN
Si los alumnos tienen una guía sobre qué será lo que se les evaluará, seguramente tendrán en
cuenta puntos que no creerían necesarios ser evaluados.
Mediante la evaluación se anticipan los criterios, los cuales serán evaluados en la actividad.
Deben ser consignas claras y comprensibles para ellos. En el próximo módulo y como cierre de
este recorrido nos concentraremos especialmente en la evaluación del trabajo con estas
herramientas.

6. CONCLUSIÓN
En esta sección se resume la experiencia y se estimula la reflexión. Una conclusión puede
invitar a enlaces sobre temas parecidos para ampliar los conocimientos para aquellos alumnos
que deseen seguir conociendo sobre el tema. También puede concluir con una pregunta que
lleve a la reflexión sobre lo estudiado.

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Recetas para robotichic@ - EPB Primer Ciclo.
http://www.educ.ar/educar/site/educar/Recetas%20para%20Robotichic@.html?
uri=urn:kbee:673e5ce0-4ffe-11dc-84b6-00163e000024&page-uri=urn:kbee:ff92
21c0-13a9-11dc-b8c4-0013d43e5fae

Parques nacionales - EPB Segundo Ciclo.

http://www.educ.ar/educar/site/educar/Parques%20nacionales.html?uri=urn:kbe
e:f168ae60-4ffa-11dc-84b6-00163e000024&page-uri=urn:kbee:ff9221c0-13a9-1
1dc-b8c4-0013d43e5fae

La ñ también existe - ESB

HYPERLINK "http://www.educ.ar/educar/site/educar/La%20%D1%20tambi%E
9n%20existe.html?uri=urn:kbee:d1ab6f50-3627-11dc-81e7-00163e000024&pag
e-uri=urn:kbee:ff9221c0-13a9-11dc-b8c4-0013d43e5fae" http://www.educ.ar/ed
ucar/site/educar/La%20%D1%20tambi%E9n%20existe.html?uri=urn:kbee:d1ab
6f50-3627-11dc-81e7-00163e000024&page-uri=urn:kbee:ff9221c0-13a9-11dc-b
8c4-0013d43e5fae

1,2,3, tu WebQuest

HYPERLINK "http://www.aula21.net/Wqfacil/" http://www.juntadeandalucia.es/averr

oes/cepmotril/curso/generawq/generador.htm

¿Qué es php webquest?

HYPERLINK "http://www.phpwebquest.org/" http://www.phpwebquest.org/
PHP Webquest es un programa educativo pensado para realizar Webquest,
Miniquest y Cazas del Tesoro sin necesidad de escribir código HTML o usar
programas de edición de páginas web. El usuario puede también editar o borrar las
actividades creadas por él/ella.

Plantillas para crear webquest

HYPERLINK "http://www.isabelperez.com/webquest/modelo.htm" http://www.isabel

perez.com/webquest/modelo.htm
La forma más sencilla de crear una WebQuest es utilizar un modelo o plantilla.
Bernie Dodge proporciona distintos tipos de plantillas en inglés en las páginas de
HYPERLINK "http://webquest.sdsu.edu/LessonTemplate.html" The WebQuest Pag
e.

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Los esperamos para compartir sus comentarios en el foro de acuerdo a las consignas
dadas, en este caso, continuando lo que iniciaron en el foro del módulo anterior.