UNIVERSIDADAD

Pedagogía General
Ensayo Argumentativo

Estudiante: Ester Colmán Ibáñez

Docente: Antonio Ramón Núñez Giménez
Carrera: Lic. En Educación Inicial
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA Y ARTÍSTICA DEL PARAGUAY – VILLETA
2023
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Introducción

El propósito de este escrito desarrollar de manera objetiva y dar a conocer acerca de una
de las profesionales más importantes en el ámbito de la educación, que influencio de gran
manera a cambios en la forma de enseñar desde el siglo pasado con el método que lleva
su apellido Método Montessori de la Enseñanza.

María Montessori presento un modelo pedagógico con un plan para la educación de niños
de diferentes capacidades, este incluía materiales especiales, didácticos. Montessori se vio
a la necesidad de ayudar a niños de cierto modo con deficiencia, así como ya
mencionamos; e intento dar una orientación psicopedagógica a estos alumnos.

Es importante resaltar que en 1906 decidió observar durante todo un día a 60 niños los
cuales tenían entre 3 y 6 años; así mismo paso a cuidar a niños de diferentes capacidades
desarrollando su mismo método. Este método se difundió casi instantáneamente por toda
Italia e incluso estados unidos, tuvo gran relevancia hasta incluso se crearon escuelas
especiales adaptadas al método, denominadas Escuelas Montessorianas.

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DESARROLLO

María Tecla Artenisia Montessori, nacida en Chiaravelle, Italia el 31 de agosto de 1870. Es

conocida por su primer nombre y primer apellido: María Montessori. A lo largo de su vida
fue educadora pedagoga, medica, filosofa, bióloga, psicóloga y propulsora de la ideología
feminista italiana. Se destacó a los 18 años creando un método para niños especialmente
deficientes por medio de esto renovando y rompiendo esquemas de enseñanzas ya
vigentes. El método se basaba en dar iniciativa y e impulsar la capacidad del niño a través
de diferentes actividades y del uso de materiales didácticos especialmente diseñados para
las mismas. Este se aplicaría en escuelas de etapa preescolar y primaria.

Más tarde en 1913 Montessori viaja a Barcelona ya que en su mismo país se prohibió su
proyecto, la pedagogía montessoriana no podría ser aplicada en Italia.

Durante su estadía se inaugura la primera Casa de los Niños de la Diputación y dirigía el

Laboratorio de la Pedagogía, en dicho lugar hace contacto mayor divulgador de su método
Jean Palau.

En 1936 y con el inicio de la guerra civil de española, Montessori se va a vivir a Holanda y

se instala en Noordwijk, donde escribió sus últimas obras, falleció el 6 de mayo de 1952.

Montessori menciona una de las ramas de la biología la Embriología, que es una de las
ciencias que tiene como finalidad el estudio del proceso en el que se forma el cuerpo y
entra a una realidad, es decir, a la vida.

El niño al nacer trae consigo potencialidades que deben desarrollarse, debe generar
diferentes capacidades motrices que determinen su desarrollo, tomando en cuenta el
ambiente que lo rodea, asumir cualquier cosa que se encuentre a su alrededor y hacer su
personalidad.

El pequeño aprende de manera visual y auditiva, él sabe cómo absorber esa capacidad
teniendo en cuenta que solo puede mirar y escuchar, es el único que se puede construir
un mecanismo de lenguaje y motriz, para así poder hablar la lengua utilizada en su
ambiente e independizarse; que sea capaz de hacer cosas por sí mismo acorde a su
desarrollo.

Aquí es donde la educación emprende y la personalidad del niño comienza a formarse, l

niño empieza con un interés de imitación coordinando sus propios movimientos y un

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descubrimiento de algo nuevo. La escuela ensena por una parte y la educación que
percibimos en el hogar por otra; así inicia el proceso de socializar.

Los primeros años de vida son los más importantes en el desarrollo psicomotriz en general
y la educación es indudablemente la manera universal de llevar a cabo este proceso
inevitable de construcción personal.

Se piensa que la educación debería empezar a partir del nacimiento, ya es que la etapa de
mayor absorción sin dificultad alguna, aproximadamente a los 3 años el niño ya ha
establecido la base de su personalidad y ya necesita ayuda de una educación preescolar.

La educación no es lo que el maestro imparte, si no, que es un proceso natural que se

desarrolla espontáneamente el individuo humano. La educación no se adquiere
escuchando palabras sino por una virtud de experiencias de su mismo ambiente. La
función del maestro no es hablar, sino más bien disponer una serie de actividades dentro
un ambiente preparado.

Para Montessori el respeto a la vida infantil, la libertad de los niños, y su propia

autoeducación son esenciales. (Trillas 2001 pág. 75)

El método Montessori se basa en 4 principios:

1- LA MENTE ABSORBENTE

Montessori compara la mente de los niños con una esponja, se dice que en en los
primeros años de vida los niños absorben todo lo que les rodea y su principal capacidad es
de aprender infinitamente.

El niño tiene un ambiente diferente a la de los adultos, este mismo se constituye de lo

poco que le rodea, cosas, imágenes, lenguaje, tacto, audición, todo esto el niño lo absorbe
y se adapta, en cambio el adulto lo observa, memoriza e interactúa. Primero absorbe al
mundo después lo analiza.

EL NINO POSEE UNA SENSIBILIDAD ABSORVENTE HACIA CUALQUIER COSA QUE EXISTA EN
SU AMBIENTE Y SOLO PUEDE ADAPTARSE MEDIANTE LA OBSERVACION (Montessori,
1986)

2- LOS PERIODOS SENSIBLES

Son los periodos en que los niños tienen mayor capacidad de adquirir una habilidad
particular un conocimiento.

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El niño tiene el beneficio de tener una mente impresionante de aprender todo lo que se
puede enseñar; así mismo también tiene la sensibilidad de obtener una habilidad en
especial ya sea, bailar, cantar, ejecutar algún instrumento, aprender algún otro idioma.

3- EL AMBIENTE PREPARADO

El ambiente debe ser cuidado para el desarrollo del niño de manera que pueda crecer y
aprender adecuadamente. Debe estar también preparado para poder desarrollar la
actividad social, emocional, intelectual y las necesidades morales. Todo el material y el
aula que proporciona deben ser eficaces y de fácil acceso para que el niño se adapte y no
solo se desarrolle, si no también aprenda diferentes valores, actividades que facilite el
movimiento y descubrimiento. Que estimule la imaginación y se independice.

4- EL ROL DEL ADULTO

El único papel del adulto es guiarlo en donde él pueda moverse y explorar en el ambiente.
Tienen la obligación de que hagan despertar su imaginación así esto lo guie a su
independencia.

Como ya dicho, el docente o quien esté a cargo del infante debe proporcionar el método
adecuadamente, debe tener la pasión de la vocación para lograr los objetivos
correspondientes, también de crear al alumno de manera adecuada, para que este tenga
iniciativa de autorrealización.

Según datos científicos los niños no tienen la habilidad de mantener la atención o estar en
tranquilidad durante media hora debido a son activos y redundantemente exploran,
quieren aprender cosas nuevas y eso es lo que se logra con el método, hace que tanto
como el material, el aula, el maestro y el alumno se relacionen y tengan ese ligamento
para que el niño logre sus objetivos satisfactoriamente.

A diferencia del método tradicional, no existe a libertad, los niños están en una clase
sentados en un pupitre intentando poner atención al maestro, aunque ocurre lo contrario,
y bien dice la frase PASA LA MOSCA Y SE DISPERSAN. Están sujetos a actividades que les
exige el maestro en el tiempo y orden que el mismo dicte.

La educación Montesoriana los niños están en la misma sala de aula con compañeros de
diferentes edades lo que permite mayor enseñanza entre las distintas capacidades
independientemente de la edad del niño, a diferencia de la tradicional que un aula está
repleta de niños de las mismas edades. Resumiendo, el método de Montessori ofrece una

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mayor y más opciones que facilitan el aprender, así como dice la frase NO HAY MEJOR
MANERA DE APRENDER QUE ENSENHANDO.

LA MAESTRA MONTESSORIANA

En la primera fase la maestra se convierte en guardiana y la misma fija el amiente del niño,
se concentra en lo que refiera al ambiente porque es en el dónde el niño absorbe todo el
conocimiento necesario, en esta etapa la educadora debe estar pendiente de todo lo que
el niño haga, respetarlo y compartir con él su pasión.

Segunda fase; una vez consideremos el ambiente debemos ocuparnos de su

comportamiento, la educadora tiene el deber de atraer al niño para que él tome valor y se
atreva, para que inspeccione su realidad. La maestra debe hacer actividades de inclusión
para con el niño.

Tercera fase; finalmente llega el momento en que los niños comienzan a interesarse por
alguna cosa. La finalidad de la educadora en esta etapa es más pasiva, no debe intervenir,
debe dejar que ellos mismos aprendan, que realicen actividades que les cause interés para
poder desarrollarse, el único objetivo de la educadora es guiar al niño para que este logre
su propósito dentro de la actividad escogida por el mismo.

Desde mi punto de vista y como una pre-conclusión el impacto positivo que tiene el
método Montessori es bastante fácil de percibirlo y por así decirlo es la más acertada
basada en experiencias vividas con educadores y niños, seria sobrevalorado y de mucha
ayuda poner en vigencia este método en la educación actual (tradicional), ya que bien
sabemos que el educador no puede ocupar su tiempo en aula al 100 % para cada alumno,
ni dar clases personalizadas por así decirlo.

LOS LICENCIADOS DE ESCUELAS Y UNIVERSIDADES NO ESTAN PREPARADOS PARA LA VIDA

(Montessori, 1949, pág. 23)

Existen muchos pensadores que concluyen que la finalidad de la escuela tradicional es que
tengamos un simple título estando sujetos a reglas fijadas en una orden y cronológico, la
preocupación más grande sería solo la de estudiar sea como fuere para aprobar los
exámenes con excelencia, lo que no parece malo. Pero como siempre hay un, pero,
también se da la situación de los niños llegan a culminar sus estudios primarios solo por
haber memorizado todo lo que excelentemente aprobaron en los exámenes, y como
resultado al final nada aprendido, casi como un borrón y cuenta nueva.

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CONCLUSIONES

El método Montessori sin duda debería ser tema de debate entre las instituciones
competentes del gobierno que designan el programa estudiantil anual, principalmente
porque existen estudios científicos donde constan que los niños aprenden más en la etapa
de educación inicial, en los primeros años de vida.

Si bien sabemos que se utilizan materiales didácticos en la etapa preescolar en la

educación tradicional, estos son preestablecidos y siguen una orden convirtiéndose para
el niño en una obligación lo que para algunos alumnos puede resultar divertido y de
aprendizaje para otros no, ya que cada niño tiene su propia manera de aprender y
también tienen intereses distintos a pesar de tener edades iguales o con poca diferencia,
esto no es lo más influyente en su vida de aprendizaje, ya que al ser un ser social afecta
directamente el ambiente en su vida en toda su amplitud, vivencias en el hogar, pautas de
conductas de familiares, entorno en general.

Sería más que interesante poder desarrollar clases con alumnos de distintas edades ya
que los mayores podrían enseñar a los más pequeños o viceversa, esto desarrollaría
también indirectamente un sentido de protección entre los alumnos y evitaría de cierta
manera que se genere situaciones de abusos como el bullying, que son más frecuentes
entre alumnos mayores a menores, o a niños con cierta vulnerabilidad emocional.

Otro punto interesante es que con el método Montessori estaríamos potenciando los
talentos de los alumnos individualmente, ya que es de pleno conocimiento entre los
educadores que ciertos alumnos se desenvuelven con más destreza en ciertas áreas ya
sea, en el artístico, en el deporte u otros. Mantener al niño dentro de lo que más le
apasione dará como resultado un alumno excelente en sus cualidades y capacidades, ya
que el mismo no estaría obligado a hacer actividades por obligación o que le generen
disgustos o incomodidad.

Es importante volver a recalcar también, que María Montessori a pesar de sus desdenes
no desistió de sus ideales y objetivos, no dejo de lado su vocación de enseñar, y su pasión
por los niños, es más nos dejó un legado importante que sigue siendo de estudio hasta
hoy en día, y espero que pase de ser estudiado a ser aplicado, no solo por lo que la
mencionada pudo llegar a escribir, si no, también por el hecho de que mientras más nos
cuestionemos vamos evoluyendo como personas y como sociedad, así que no deberíamos
quedarnos con lo ya, aprendido. También podríamos ser precursores de cambios positivos
en la educación, que bien sabemos es una necesidad urgente.

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Hasta pareciera innecesario salir de nuestra zona confortable, pero es necesario

reestructurar la educación, porque también las definiciones cambian, por todo tiempo
estamos cambiando, y todo cambio viene con más exigencias, o mejor dicho, a medida
que vamos creciendo como sociedad también se van expandiendo las distintas
herramientas tecnológicas que requieren de mas conocimiento para desarrollarnos
plenamente como seres de aprendizaje.

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BIBLIOGRAFIA

STUDOCU.COM.

LIBRO (online): BIBLIOTECA GRANDES EDUCADORES- MONTESSORI-La educación natural y el

medio.

Editorial MAD- Estudio critico de Dimitros Yaglis.

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