L-GEP-24

GUÍA DE ESTUDIO Vigente desde

15/01/2020

NOMBRE DEL
PERÍODO 3
ESTUDIANTE
DIMENSIÓN Cognitiva ÁREA Matemáticas ASIGNATURA Matemáticas
COMPETENCIA A
Comunicación, representación y modelación
PRIVILEGIAR
TIPO DE GUÍA Guía de ejercitación y refuerzo GRADO 8°

Diseñada por: Yanyi Luz Castañeda

1. META DE APRENDIZAJE DE ASIGNATURA
Modelar situaciones problema a partir de funciones lineales y cuadráticas.
2. META DE APRENDIZAJE DEL PERÍODO
Aplicar el concepto de ecuación y función cuadrática en la resolución de problemas.
3. HABILIDADES
 Determina las raíces de una ecuación cuadrática, identificando cual se relaciona con
la situación.
 Aplica métodos de solución de ecuaciones cuadráticas los cuales son pertinentes para
la situación.
 Soluciona situaciones problema que involucran funciones cuadráticas.

4. CONTEXTUALIZACIÓN

Un movimiento parabólico es el movimiento realizado por cualquier objeto que

describe una trayectoria parabólica, se relaciona con la trayectoria ideal de un
proyectil, con la distancia a la que puede llegar un balón al ser pateado, con la
velocidad con la que se debe realizar un tiro y en qué ángulo.

La función cuadrática también permite realizar estimaciones de posibles ganancias

máximas en los negocios, también permite describir en ocasiones el área de figuras
y así estimar en qué casos su área es máxima.
5. CONCEPTOS CLAVES
 Coeficientes reales  Raíces
 Representación Gráfica  Fórmula General
 Parábola  Factorizar
 Vértice  Ecuaciones
 Eje de Simetría  Cambios de crecimiento
 Movimientos  Operaciones entre expresiones
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6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Con la siguiente rúbrica serán evaluados los diferentes instrumentos:

CRITERIOS DESCRIPTORES Total

Presenta de
El trabajo es
Presentación El trabajo no manera
completo pero
incompleta y es completo completa
Pulcritud y no cumple con
sin 0 e incumple 0,2 0,3 siguiendo 0.5 0,5
presentación todas las
parámetros con algunas todas las
indicaciones
de pulcritud. indicaciones. indicaciones
dadas.
dadas.
No hay
entrega
Entrega dentro
puntual del
No cumple de los tiempos Entrega
trabajo y es
con el estipulados dentro de
Puntualidad 0 el docente 0,2 0,4 0,5 0,5
tiempo presentando la los tiempos
quien debe
estipulado. excusa estipulados.
recordar la
correspondiente.
gestión de la
excusa.
Intenta Aplica el
Aborda los
aplicar el Desarrolla los contenido
ejercicios sin
contenido ejercicios, pero propuesto
aplicar el
Desarrollo y pero no el algoritmo no en el
contenido 0,5 1 2 3 3.0
aplicación logra aplica el desarrollo
y/o
desarrollar contenido de ejercicios
desarrollo
la totalidad propuesto. y
completo.
del ejercicio. problemas.
Alcanza
Se llega a Hay exactitud en exactitud en
algunas las operaciones, los
No se
respuestas pero no se resultados,
Resultado evidencian 0 0,2 0,5 1 1
sin exactitud expresa la expresando
resultados.
o sin respuesta la respuesta
proceso. correcta. de forma
correcta

Corte ¿Qué es? ¿De qué es? ¿Cuándo es?

Caracterización de Del 23 al 27de agosto
Evaluación escrita #1 ecuación y función
cuadrática
Trabajo en clase: La nota
será el resultado de
1 trabajo del estudiante en Caracterización según Del 9 al 23 de agosto
general (talleres, sus elementos
actividades de repaso,
Gráfica y elementos
quices y guía de estudio,
participación y
responsabilidad).
Trabajo en clase: La nota
Solución de función
será el resultado de Del 26 de agosto al 23 de
cuadrática, raíces,
trabajo del estudiante en sept.
fórmula y factorización
general
2 Ecuación cuadrática Del 27 al 30 de sept.
Solución por
Evaluación Escrita #2 factorización
Solución por fórmula
general

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Preparación de
contenidos y
Taller aplicaciones para el Del 1 al 28 de octubre
3 examen.

Se evalúan todas las Del 5 al 10 de noviembre

Examen de periodo
habilidades del periodo.

El trabajo en clase de cada corte está compuesto de varias actividades que van sumando los
puntos hasta completar la nota. Se tiene en cuenta en esta nota la puntualidad de las
entregas, la constancia en la clase para desarrollar las actividades.

7. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
7.1. CONTENIDO DE APRENDIZAJE (1)
FUNCIÓN Y ECUACIÓN CUADRÁTICA
Caracterización según sus elementos - Gráfica y elementos
Para determinar las raíces de una ecuación cuadrática debemos:
 Caracterizar algebraica y geométricamente la función cuadrática.
 Identificar visualmente las raíces de la función.
 Aplicar los procedimientos algebraicos para encontrar las raíces.

7.1.1 CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS

Una función cuadrática es una función de la forma + +
con , que pertenecen a los números reales y es
diferente de cero.

Al igual que en las funciones lineales, los coeficientes que acompañan a las
variables suelen brindar alguna información relevante respecto a la función
que estemos manejando, en el caso específico de la ecuación cuadrática los
elementos , y , nos da información respecto a todos los elementos
relacionados con su representación gráfica

Las siguientes expresiones, representan funciones cuadráticas y además

diferentes tipos de ellas:

 ( )=  ( )=−
 ( )=− +  ( )= +
 ( )= − +  ( )=− + −

La representación gráfica de una función cuadrática es una curva llamada parábola,

en la cual se define vértice, eje de simetría e intercepto.

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Las funciones cuadráticas también se les llama funciones de segundo grado,

debido a que el exponente del término es 2.

Las siguientes son algunos ejemplos de funciones cuadráticas:

 3 +5
 − − 12

 5 +7 −4
 −16 + 12 − 8
Gráfica de una función cuadrática

La representación gráfica de una función cuadrática es una curva conocida

como parábola, la cual puede abrir hacia arriba o hacia abajo, esta apertura
depende del signo que acompañe al término , se cumple que:

- Si en la función ( ) = + + , se cumple que > 0 entonces la

apertura de la parábola es hacia arriba.

Si >

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 Si en la función ( ) = + + , se cumple que < 0 entonces la

apertura de la parábola es hacia abajo.

Si <
Vértice de una parábola:
El vértice de una parábola es el punto donde su concavidad cambia, las
coordenadas de este punto de forma (ℎ, ) están dadas por:

=−

= −

Eje de Simetría:

El eje de simetría de una parábola es la recta perpendicular al eje que pasa

por el vértice, su ecuación está dada por:

=−

Intercepto con el eje :

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El intercepto de la función con el eje de la función es el término

independiente , que es el valor que toma la función cuando = 0.

Intercepto con el eje x:

Los interceptos de la función con el eje de la función son las soluciones de la

ecuación ( ) = 0

7.1.2 APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS

 Realice la representación gráfica de las siguientes funciones cuadráticas,
encuentre su intercepto con el eje y, su vértice y eje de simetría, e indique
que tipo de apertura tiene.

o + +
o − + +
o − +
o +
o − +
o − + −
 A partir de las siguientes gráficas identifique:
o Las coordenadas del vértice
o Interceptos (si los hay)
o Eje de simetría
o Ecuación:

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7.2. CONTENIDO DE APRENDIZAJE (2)

Para aplicar los métodos de solución de ecuaciones debemos:
 Reconocer una función cuadrática como ecuación para ciertos valores.
 Aplicar los procesos de factorización.
 Usar la fórmula general para encontrar las soluciones.

7.2.1 CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS

Las raíces o soluciones de una ecuación cuadrática están dadas por la
formula general
±
=
Los ceros, raíces o soluciones de una función cuadrática son los puntos de corte de la
parábola con el eje .

Aquí es posible encontrar 3 casos:

1er caso: La parábola corta al eje en un solo punto.

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En este caso, el vértice de la parábola está sobre el eje y por tanto solo tiene una
solución.

2do caso: La parábola corta al eje en dos puntos.

En este caso la función tiene dos raíces reales diferentes.

3er caso: La parábola no corta al eje .

En este caso la función no tiene soluciones en los números reales.

Para encontrar las soluciones de una ecuación cuadrática se hace uso de la ecuación
general, que es de la forma:

− ± √ − ⋅ ⋅
=
⋅

Donde los términos , y son los coeficientes pertenecientes a la ecuación cuadrática

original ( + + ), considerando que , pueden ser 0, pero no.

Las soluciones de una ecuación cuadrática se pueden obtener también por diferentes
casos de factorización.
Además del método general para las ecuaciones cuadráticas, algunas de estas también se
pueden factorizar haciendo uso de los casos de factorización para expresiones algebraicas
de segundo grado.

Para encontrar los ceros de una función cuadrática a partir de la factorización se

realizan los siguientes pasos:

1. Se factoriza el trinomio obteniendo así dos factores

2. Se iguala cada factor lineal a 0
3. Se resuelven las ecuaciones lineales obteniendo así los ceros de la función
cuadrática.

Solución completando cuadrados: Cuando el trinomio + + = no es

factorizable

1. Se resta en ambos lados de la igualdad, teniendo, + =−

2. Se divide en a en ambos casos: + = −
3. Se suma en ambos casos y se factoriza el trinomio cuyo termino es
4. Se extrae la raíz y se despeja .

7.2.2 APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS

 Encuentre las raíces empleando el método de factorización, posteriormente,
verifique aplicando el método general:

a) −3 −4=0
b) 3 − −2=0
c) 6 − 103 + 17 = 0
d) 11 = + 28
e) −7 + 17 + 12 = 0
f) 4 =0
g) −16 + 4 = 0

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 Encuentre las raíces empleando el método de completar el cuadrado,

posteriormente, verifique aplicando el método general:

a) + 20 + 12 = 0
b) 2 + 9 − 4 = 0
c) −8 + 3 − 7 = 0
d) 5 −9 −1=0
e) −14 +3 −2=0

7.3. CONTENIDO DE APRENDIZAJE (3)

Para solucionar situaciones problema con ecuaciones o funciones cuadráticas
debemos:
 Identificar los datos relevantes para la modelación del problema.
 Modelar la situación a partir de una ecuación o función cuadrática.
 Usar los métodos respectivos para dar la respuesta acertada al problema

7.3.1 CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS

Algunos problemas requieren plantear y resolver ecuaciones

cuadráticas.

Haciendo uso de la ecuación cuadrática o funciones cuadráticas es posible plantear

problemas que se correspondan con el uso de este tipo de objetos matemáticos, entre estos
podemos encontrar problemas relacionados con:

- Área de superficies (considerando que la medida de superficie es una medida de

dimensión 2)
- Movimiento de partículas y/o proyectiles (Movimiento parabólico)
- Formulación de problemas de obtención de números
- Problemas aplicados a triángulos rectángulos (Teorema de Pitágoras)
- Problemas relacionados a otro tipo de elementos matemáticos.

La siguiente gráfica representa el área de la base de una caja a base de una lámina cuyos
lados iniciales eran 20 y 30, si se cortan de las esquinas lados cuadrados iguales de lado ,
¿Qué valor debería tomar para qué no exista área?

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Las expresiones que se deben multiplicar para calcular el área que necesitamos son:

= (30 − 2 )(20 − 2 )

Resolviendo, tenemos:

= 600 − 60 − 40 + 4
= 4 − 100 − 600

Ahora, para la primera parte, debemos hacer el área igual a cero

0 = (30 − 2 )(20 − 2 )

Resolviendo tenemos que:

20
=− = 10
−2
30
=− = 15
−2

De los cuales, el único valor coherente sería = 10, por las longitudes iniciales de los lados:

7.3.2 APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS

 Determinar de modo que las dos raíces de la ecuación − + 36 = 0 sean
iguales.

 La suma de dos números es 5 y su producto es -84. Halla dichos números.

 Dentro de 11 años la edad de Pedro será la mitad del cuadrado de la edad que tenía
hace 13 años. Calcula la edad de Pedro.

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 Los tres lados de un triángulo rectángulo son proporcionales a los números 3, 4 y 5.

Halla la longitud de cada lado sabiendo que el área del triángulo es 24 .

 Un jardín rectangular de 50 m de largo por 34 m de ancho está rodeado por un

camino de arena uniforme. Halla la anchura de dicho camino si se sabe que su área
es 540 .

 Los lados de un triángulo rectángulo tienen por medidas en cm tres números pares
consecutivos. Hallas los valores de dichos lados.

 Un caño tarda dos horas más que otro en llenar un depósito y abriendo los dos
juntos se llena en 1 hora y 20 minutos. ¿Cuánto tiempo tardará en llenarlo cada uno
por separado?
8. RECURSOS
 Libros de apoyo donde se plantean ejercicios de aplicación para reforzar las
temáticas abordadas.
 Cuaderno en el cual los estudiantes llevarán de forma ordenada sus apuntes y
evidenciarán su trabajo en clase.
 Software educativo Geogebra
 Aplicativos virtuales como Quizzis, Dudamath, Khan Academy, Kahoot. Entre otros.
 Aplicativos como OpenBoard
 Audiovisuales con el fin de proyectar vídeos o diapositivas o elementos similares.
9. LISTA DE REFERENCIAS
 ZonActiva, Matemáticas 9, Editorial Voluntad: Unidad 5.

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