ENTREVISTA A LAS FAMILIAS

Apellidos y nombres: VALENZUELA LOPEZ, NIURKA ANTUANET

IIEE: 3057 SANTA ROSA DE CARABAYLLO
Grado: 5º GRADO “B”
Docente de aula: MARLENE OSPINA QUISPE

En relación con su motivación e interés:

¿Qué actividades son sus favoritas? Pintar, dibujar gimnasia rítmica, marinera y
basquet
¿Qué intereses tiene? ¿Y algún pasatiempo? ROMPACAVBEZAS Bailar y jugar con su
hermanito
¿Cuáles son sus habilidades? ¿Para qué tiene mayor Danza Limpiar y bailar
facilidad?
¿Qué actividades no le gusta realizar? Trapear Cuidar a su hermanito
En relación con el acceso y comprensión de la
información:
¿Qué le gusta que le relaten (cuentos leídos o narrados, Cuentos y fábulas
historias familiares, anécdotas, chistes, etc.)?
¿Qué le gusta ver en la TV? Dibujos animados
En relación con la expresión:
¿Qué recursos usa para comunicarse (el habla —usando Palabras, gestos y algunas señas
oraciones, palabras, entre otros—, no habla y usa señas,
gestos, pictogramas, etc.)?
¿Suele comunicarse frecuentemente, de vez en cuando o casi Frecuentemente Se comunica cuando
nunca? ¿Qué suele querer comunicar? quiere algo.
En relación con las actividades de la vida diaria y a su interacción con el entorno:
Generalmente, ¿con quién pasa todo el día? Con la mamá y hermanito
¿Con quién toma los alimentos (solo, en familia, etc.)? Sola a veces en familia.
¿Cuánto tiempo del día emplea para ver televisión, jugar en la 2 a 3 horas en ver televisión
computadora o el celular (en caso lo hiciera)?
¿Qué le disgusta y qué le gusta hacer durante el día? Ala oscuridad
¿Le tiene miedo a algo?

Historia personal:
Número de hermanas/os: Uno
Lugar que ocupa: Primera
Personas que integran su familia: Cuatro
Personas con las que vive: Con su mamá, padrastro y hermanito
¿Utiliza algún apoyo (lentes, audífonos, silla de ruedas, andador, Ninguno
etc.)?
¿Presenta dificultades emocionales (estrés, ansiedad, tristeza, Tristeza cuando pasa algo.
etc.)? ¿Cómo se manifiestan?
Otra información que pueda ser significativa:
Historia escolar:
¿Desde cuándo se inició su escolaridad, en qué año, a qué edad, manuel Duato 2010 y 2011
en qué institución educativa y bajo qué modalidad (regular, Empezó a los 5 años 09 Naranjal
especial)?
¿Cursó el nivel inicial?, ¿primario?, ¿a qué grado Inicial cada años cada uno en 1 dos años
ingresó?, ¿cuánto tiempo permaneció en cada grado?
¿Ha recibido o recibe atención adicional (terapias, clases Terapia física y rehabilitación de
particulares, etc.)? concentración de lenguaje.
¿Recibe apoyo virtual EBE? No
¿Tuvo dificultades para adaptarse a la escuela? Si, porque entramos en pandemia y no
tolera.
¿Qué áreas, cursos o actividades disfruta más en la escuela? Arte y educación física

Contar experiencias positivas o negativas durante la Lr gusta lel uso de material concreto
escolaridad:
Otra información que pueda ser significativa:
 B.LISTA DE COTEJO PARA LA DETECCIÓN DE BARRERAS

DIMENSIÓN INDICADORES SI NO
En relación La/El estudiante tiene la oportunidad de elegir, desde diversas formas de X
con la implicación, sobre su participación en la sesión de aprendizaje
motivación e La/El estudiante recibe retroalimentación y acompañamiento para mantener el X
interés esfuerzo y la concentración en la meta de aprendizaje, aunque aparezcan
elementos distractores
La/El estudiante tiene acceso a materiales educativos pertinentes para X
completar con éxito las tareas de aprendizaje
La/El estudiante tiene acceso a opciones o rutinas que están organizadas de tal X
manera que favorecen que entienda y sepa cuándo y cómo solicitar ayudar a
sus pares y/o docentes
La/El estudiante recibe el apoyo para el aprendizaje de habilidades de X
autorregulación que le permitan gestionar sus emociones y conductas
positivamente
En relación La/El estudiante recibe la información de las experiencias de aprendizaje en X
con el diversos formatos (medio de texto, voz, dibujo, ilustración, diseño, cine,
acceso y música, danza, movimiento, arte visual, escultura o video
comprensión La/El estudiante accede a una variedad de formas de representación de la X
de la información: texto, gráficos, LSP, diagramas visuales, análogos visuales, audio,
información video, material concreto, descripciones narradas, modelos espaciales,
animaciones, etc
Se proporciona a la/el estudiante alternativas para aclarar vocabulario (resaltar X
términos complejos, hipervínculos, notas a pies de página, ilustraciones,
traducciones) y símbolos (símbolos gráficos con descripciones de texto
alternativas) que clarifiquen y mejoren la comprensión de la información
Se presenta a la/el estudiante una gama de posibilidades que activan sus X
saberes previos frente a la nueva información
La/El estudiante tiene la oportunidad de ver o demostrar la aplicación del saber X
previo que ya tiene.
La/El estudiante tiene la oportunidad de generalizar y transferir sus X
aprendizajes a nuevos contextos (situaciones simuladas o reales).
dramatizacion
Se desarrollan estrategias que le permitan a la/el estudiante procesar, X
visualizar o manipular la información que se le presenta
En relación La/El estudiante tiene la oportunidad de acceder a diferentes opciones para X
con la navegar e interactuar con herramientas digitales
expresión La/El estudiante tiene la oportunidad de plasmar sus ideas por medio de texto, X
voz, dibujo, ilustración, diseño, cine, música, danza/movimiento, arte visual,
escultura o video
La/El estudiante tiene la oportunidad de visualizar las metas de aprendizaje X
organizadas en objetivos, tiempos y resultado
La/El estudiante recibe recursos como guías y listas de verificación para hacer X
seguimiento de las metas de aprendizaje
La/El estudiante tiene acceso a sistemas que le ofrecen opciones para X
En relación participar en distintos momentos de la sesión de aprendizaje en igualdad de
con la oportunidades que sus compañeras/os
interacción La/El estudiante recibe la guía y el acompañamiento de su madre, padre y/o X
 con el sus cuidadores primarios en la realización de las tareas de aprendizaje
entorno La/El estudiante cuenta con un ambiente de trabajo estructurado y/o X
organizado de forma segura y libre de distracciones.
La/El estudiante tiene la oportunidad de relacionarse con su docente y sus X
pares en un clima de respeto y valoración
En relación La/El estudiante tiene la oportunidad de vestirse de forma autónoma. X
con las
habilidades La/El estudiante tiene la oportunidad de asearse de forma autónoma. X
De la vida
diaria La/El estudiante tiene la oportunidad de alimentarse de forma autónoma. X

La/El estudiante tiene la oportunidad de utilizar su dinero de manera funcional. X

La/El estudiante tiene la oportunidad de comunicar sus rutinas y tomar X

decisiones sobre la realización de las mismas en el espacio áulico.
A .LISTA DE COTEJO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS

 En relación con su motivación e interés:

Se entusiasma y motiva cuando: SÍ NO COMENTARIOS
Realiza actividades relacionadas a la naturaleza: animales, SI Visitar a los
plantas (conocer, visitar, atender, etc.). animales.
Interactúa con sus compañeras/os y amigas/os. Si Constantemente dentro y
fuera del aula.
Realiza actividades artísticas (pinta, dibuja, modela, baila, Si Dibuja, pinta, baile,
canta, etc.). canta y modela.
Otros:
Son actividades/cosas de su interés:
Libros y materiales de lectura. Si Le gusta los libros
La naturaleza: animales, plantas, campo. Si Le gusta la naturaleza
Espacios (parques, zoológico, playa, campo, chacra, río, Si Le gusta el campo
etc.) Precisar en observaciones.
Tecnologías (celulares, tableta, computadoras). Si Utiliza el celular en
juegos de concentración
Actividades manuales. Si Elabora pulseritas y
collares
Actividades artísticas (dibujo, pintura, títeres, danza, Si Le gusta desarrollar
música). actividades
artísticas.
Actividades deportivas. Juegos paraolímpicos Si Participa en juegos
gimnasia rítmica.
Otros:
Los juegos de su preferencia son:
Juguetes y materiales diversos. Si Rompecabezas, play
station
Juegos de mesa (bingo, ludos, cartas, etc.). Si No
Juegos libres (crea sus propios juegos). Si Creo el mundo
Juegos al aire libre. Si Juega la pelota
Otros:
Logra mantener esfuerzo y perseverancia sobre actividades como:
Actividades artísticas. Si Baila, canta
Actividades deportivas. Si Gimnasia rítmica
Actividades cotidianas. Si Realiza sus juegos que
hace diario y apoya un
poco a mamá.
Actividades manuales. Si Realiza sus pulseritas.
Otros:

 En relación con el acceso y la comprensión de la información:

¿A través de qué medios/canales y formatos Sí NO COMENTARIOS

comprende mejor la información?
Textos escritos (en tinta, braille). No
Auditivos (audio, descripciones, podcast, etc.). Si
Materiales visuales (infografías, pictogramas, Si Solamente dibujos
diagramas, mapas conceptuales, dibujos,
historietas).
Materiales tecnológicos (aplicativos, celulares, Si Celulares
tabletas, computadoras).
Videos. Si Le gusta los videos
porque entiende mejor.
Materiales concretos/táctiles. Si Le gusta utilizar los
materiales concretos de
matemática (las regletas
de números)
Títeres.
Otros:
 En relación con la expresión:
 Expresa sus ideas e intereses a través de: SÍ NO
Textos escritos (en tinta, en braille). No
Oralmente. Si
Lengua de Señas Peruana (LSP). A veces
Materiales visuales (infografías, pictogramas, diagramas, mapas Si
conceptuales, dibujos).
Materiales tecnológicos (aplicativos, celulares, tabletas, No
computadoras).
Videos. Si
Materiales concretos/táctiles. Si
Títeres. No
Otros:

 En relación con las habilidades de la vida diaria

¿Qué logra hacer de manera autónoma y de SÍ NO COMEN
acuerdo con su edad? Con Sin TARIOS
apoyo apoyo
Vestirse. Si Todos
Asearse. Si Solo cabeza
lo hace con
apoyo
Comer. Si Sola
Arreglar y limpiar sus espacios. Si Sola
Labores de la casa (lavar platos, lavar ropa, Si Lava
barrer, poner la mesa, cocinar, planchar, etc.). platos,
poner la
mesa.
Cuidar animales domésticos. Si

Comprar. Si No
Manejar el dinero. Si No
Regular su conducta social, modulándola de Si
acuerdo con el entendimiento de los momentos,
espacios y personas.
 En relación con la interacción con su entorno:
SÍ NO COMENTARIOS
Tiene personas de su familia que son sus referentes Si Mamá y hermanito
(precisar quiénes son en observaciones).
Tiene personas de su IE o aula que son sus referentes Si El profesor de
(precisar quiénes son en observaciones). educación física y
profesora de aula.
Tiene personas de su entorno que son sus referentes No
(precisar quiénes son en observaciones).
Tiene personas de su familia que son sus apoyos Si Su mamá
cercanos en relación con sus actividades escolares
(precisar quiénes son en observaciones).
Tiene personas adultas en su IE que son sus apoyos Si La profesora de
cercanos (precisar quiénes son en observaciones). aula.
Tiene compañeras/os en su IE que son sus apoyos Si Compañeros de
cercanos (precisar quiénes son en observaciones). grupo
Tiene otras personas de su entorno (otros espacios) que Si
son sus apoyos (precisar quiénes son en observaciones).

Disfruta actuar con personas de su entorno.

Indicaciones:
 La información puede ser recogida por la observación de la/el docente y/o
entrevista a la familia y/o diálogo con la/el estudiante.
 Dado que algunos indicadores presentan distintas opciones, precisar en comentarios
aquellas que caracterizan a su estudiante y son relevantes.
 En caso los indicadores no respondan a las características de la/el estudiante, puede
completar en la opción “Otros”.
 PLAN EDUCATIVO PERSONALIZADO (PEP)

1.DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE

Nombres y apellidos: NIURKA ANTUANET VALENZUELA LOPEZ

Fecha de nacimiento: 29/03/2010 Edad: 13
Nombre de la IE: 3057 Modalidad:
Edad/grado y sección 5º “B” Tipo de D.I
discapacidad
Nombre de el/la tutor/a a cargo: MARLENE OSPINA QUISPE
Nombre de la/el profesional SAANEE MARTHA CORTEZ RODRIGUEZ
Fecha de Emisión del PEP OCTUBRE 2023
Fecha de Revisión del PEP OCTUBRE 2023
Fecha de actualización del PEP DICIEMBRE 2023

2.ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA

Este apartado consiste en precisar la respuesta educativa en dos sub aspectos relevantes
A. Provisión de apoyos

DIMENSION APOYOS en aula APOYOS en casa APOYOS brindados por

(Bajo responsabilidad del docente) (bajo responsabilidad de otros actores/espacios
la familia) SAANEE -Director
En relación con la *Diseñar y proporcionar actividades de La mamá debe motivar a la Asesoramiento en los
motivación e interés diversos grados de demanda cognitiva estudiante para la práctica ajustes de las estrategias
y nivel de dificultad, en las actividades de sus actividades. y actividades de
de comunicación y matemática. aprendizaje.

En relación con el *Presentar al estudiante la información La familia se debe Asesoramiento de

acceso y la de la tarea de forma dosificada y con comunicar con un algunas entidades con
comprensión vocabulario sencillo y claro, para todas vocabulario pertinente en estrategias de
las áreas. las diferentes actividades aprendizaje
*Incorporar ejemplos en las actividades de la vida.
de la experiencia de aprendizaje.
*Incorporar técnicas de lectura fácil y
otros recursos visuales, que favorezcan
el acceso a la información, para todas
las áreas.

En relación con la La mamá es la encargada Asesoramiento de

expresión *Favorecer el uso de recursos variados de apoyar constantemente algunas entidades con
sobre todo de carácter visual y a través en las interrogantes que la estrategias de
de actividades plásticas, para la estudiante expresa. aprendizaje
expresión de las evidencias de
aprendizaje. Ello de forma libre y con
criterios de flexibilidad.
Promover hablar frases sencillas para
realizar preguntar o responderlas.

En relación con las *Relacionar los contenidos de la La mamá observa, apoya, Asesoramiento de
habilidades de la experiencia de aprendizaje con guía en sus trabajos algunas entidades con
vida diaria aspectos de la vida diaria. domésticos que realiza en estrategias de
*Fomentar espacios de dialogo, con el casa. aprendizaje
estudiante, respecto a sus rutinas
diarias y en algunas habilidades
impulsar su autonomía.

En relación con la Brindar orientaciones a la familia La mamá ayuda a la Asesoramiento de

interacción con el respecto de cómo organizar el espacio práctica autonomía. algunas entidades con
entorno de trabajo de Niurka en el hogar en estrategias de
algunos caos de manera autónoma. aprendizaje

B.Nivel a desarrollar de la competencia

Área Competencia Acción educativa
curricular
COMUNICACIÓ Escribe Teniendo en cuenta que el nivel
diversos de desarrollo de Niurka en esta
N competencia está en el estándar
tipos de textos
de aprendizaje del ciclo III y
en dentro de ello está logrando
lengua su
algunos desempeños de primer
materna y segundo grado, es pertinente
realizar ajustes pedagógicas:
*Brindar la estructura del tipo de
texto que se trabaje, con
conectores como apoyo para
iniciar la redacción. *Brindar un
texto paso a paso para
redacción o creación de textos.
*Brindar una lista de cotejo que
incluya los recursos
gramaticales que debe
contener el texto. Iniciar con la
revisión del uso de la mayúscula
al inicio de la oración y dos
puntos. Aumentar otros de
manera progresiva.
MATEMATICA Resuelve Teniendo en cuenta que el nivel
problemas de de desarrollo de Niurka en esta
competencia está en el
cantidad estándar de aprendizaje del
ciclo III y dentro de ello está
logrando algunos desempeños
de primer grado, es pertinente
realizar ajustes pedagógicas:
*Incluir el uso de material
concreto que favorezca la
comprensión de las
operaciones matemáticas.
*Realizar ejercicios de canje
para favorecer la comprensión
de la decena. *Emplear un
calendario visual para la
medición del tiempo.
Nivel a desarrollar de la
competencia
Se trabajará los desempeños del 2°
grado de primaria correspondientes
a esta competencia.
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el
destinatario. Recurre a su
experiencia previa para escribir.
• Escribe textos en torno a un tema.
Agrupa las ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar la
información, aunque en ocasiones
la puede reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, como
adición y secuencia, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
• Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea fórmulas retóricas
para marcar el inicio y el final en las
narraciones que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos verbales.
• Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario, si
existen contradicciones que afectan
la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. También,
revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto
y verifica si falta alguno (como las
mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.
Se trabajará desempeños
priorizados del 1er grado de
primaria correspondientes a esta
competencia.
*Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de agregar,
quitar, avanzar, retroceder, juntar,
separar, comparar e igualar
cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
adición o sustracción con números
naturales de hasta dos cifras.
*Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la decena como
nueva unidad en el sistema de
numeración decimal y el valor
posicional de una cifra en números
de hasta dos cifras. *Compara en
forma vivencial y concreta la masa
de objetos usando unidades no
convencionales, y mide el tiempo
usando unidades convencionales
(días, horarios semanales).
*Realiza afirmaciones sobre la
comparación de números naturales
y de la decena, y las explica con
 material concreto.

3.RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO CON LA FAMILIA

 Se brinda a las familias las siguientes recomendaciones:
 - Dar la oportunidad a Niurka de expresar sus opiniones durante los diálogos en familia.
- Continuar identificando aquellas actividades de las experiencias de aprendizaje que le
resultan más motivadoras, interesantes y en las que logra mantener su esfuerzo y
persistencia.
 - Valorar y reconocer sus logros en la realización de sus experiencias de aprendizaje, en
las responsabilidades en casa u otros momentos. Ello fortalecerá la autoestima de
Niurka y lo motivará a ser perseverante en sus actividades.
 - Adaptar los juegos activos que realiza Niurka, teniendo en cuenta el contexto de
emergencia sanitaria. Pensar con él en cómo puede continuar jugando, considerando
los espacios disponibles en su hogar.
 - Establecer una agenda junto con Niurka con las actividades que realizará durante el
día. Asegurar considerar dos momentos para el desarrollo de las actividades
correspondientes a las experiencias de aprendizaje, en tanto le permita dosificarlas e
introducir una actividad para que se relaje, por ejemplo, alguna actividad física que
pueda hacer en el hogar.
 - Se recomienda mantener el vínculo con sus compañeros y familiares, a través de
espacios virtuales y de forma presencial.
 Sugerimos que la estudiante continúe con su taller de danza, gimnasia olímpica, con sus
terapias de lenguaje y psicología.

RECOMENDACIONES ADICIONALES:
A fin de realizar la revisión y ajustes de los apoyos a partir de los logros y avances, se
recomienda tener reuniones quincenales con la mamá de Niurka, según su
disponibilidad de tiempo, para analizar la pertinencia de los apoyos a partir de las
actividades desarrolladas en el hogar.
 INFORME PSICOPEDAGÓGICO

1.DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE

Apellidos y nombres: VALENZUELA LOPEZ NIURKA ANTUANET

Fecha de nacimiento: 29/03/2010 Edad: 13 DNI: 74117641
Dirección:
Región: LIMA
Condición deDISCAPACIDAD INTELECTUAL
discapacidad: (síndrome de dow)
Cuenta con: Carné de CONADIS x Cert. de x Ninguno
discap.
Otro documento que acredita la condición
de discapacidad
Nombres y apellidos de MARIA ANTONIETA LOPEZ FUENTES DNI:
la madre: 10156573
Ocupación: SU CASA
Nombres y apellidos del DNI:
padre:
Ocupación:
Nombres y apellidos de MARIA ANTONIETA LOPEZ DNI: 10156573
el/la cuidador/a o la/el FUENTES
apoderada/o, en caso no Celular: 992985150
sean la
madre o el padre:
IIEE: IE 3057 SANTA ROSA DE CARABAYLLO
Grado y nivel: 5º “B”
Nombre: MARLENE OSPINA QUISPE
Docente de aula: Correo Kassandra-14_2013@hotmail.com 965652935
electrónico: Celular:
Directivo de la IE: Nombre:
NOEMI PASTRANA ROJAS
Correo Celular:
electrónico:
Responsable del MARLENE OSPINA QUISPE (Prof. De aula)
informe:

2.FORTALEZAS DE L ESTUDIANTE

En relación con su motivación e interés:

Niurka tiene mucho interés por los animales, es sensible frente a ellos. Le motiva responsabilizarse
por su mascota, por lo que en casa cuida de su alimentación y su aseo y se motiva mucho cuando se
le felicita por las responsabilidades cumplidas. Por otro lado, Niurka tiene interés por juegos activos,
como las escondidas, las carreras, y la pelota por lo que siempre desea salir a la calle a jugar. Niurka
puede mantener esfuerzo y concentración en actividades plásticas, por ejemplo, en pintar o dibujar,
hacer algunas manualidades utilizando material concreto y cada vez quiere hacerlo mucho mejor es
perseverante. Otra de sus actividades placenteras es ver su programa de televisión favorito “dibujos
animados” especialmente todos los fines de semana.

En relación con el acceso y comprensión de la información:

Niurka comprende perfectamente los contenidos de un video, siempre y cuando sea este una
historieta o cortometrajes. Es muy visual y frente a infografías presentadas sobre algunos contenidos
trabajados demuestra captar muy bien el contenido con poco apoyo. Así mismo la familia refiere que
aprende rápido las letras de las canciones que escucha las tararea y baila por lo que un canal para la
comprensión puede ser pequeños audios con el contenido a transmitir.
En relación con la expresión:
Niurka puede expresarse muy bien de maneras visuales, a través de dibujos como cómics o
esquemas figurados. Así mismo puede también explicar verbalmente con apoyo de imágenes, u otro
tipo de ayuda visual, siempre y cuando haya un apoyo adulto que vaya dándole pautas en el proceso
de ejecución. Demuestra su alegría con gestos muy expresivos.

En relación con las actividades de la vida diaria

Niurka logra ser independiente en sus actividades cotidianas de aseo personal, alimentación y
vestimenta, sin apoyo. También es capaz de realizar actividades de responsabilidades de casa
como la limpieza de su cuarto, el cuidado y atención a su hermanito siempre y cuando cuente con
apoyo. Sabe el valor del dinero y puede hacer compras pequeñas siempre que no haya la necesidad
de cambio o vuelto para ello.

En relación con la interacción con su entorno:

FAMILIA:
Niurka cuenta con una familia pequeña y acogedora conformada por su mamá y su hermanito menor.
Su mamá es quien está más pendiente de Niurka en todas sus actividades, la madre tiene presencia
con Niurka todos los días lo lleva y recoge del colegio, lo lleva a sus terapias a sus clases de danza y
gimnasia los fines de semana ya que la madre trabaja de manera independiente en casa, ella es la
fortaleza frecuente con que cuenta Niurka ya que suele apoyarle de manera puntual en las actividades
del área de matemática y otros como los quehaceres del hogar y lo realiza de manera autónoma.

GRUPO/IE: la docente del aula entiende la discapacidad de la estudiante, ella ha sido orientada por las
diferentes asistencias técnicas de parte de la UGEL-04.
Se lleva muy bien casi con todos en el aula, en el grupo es bien acogido siempre, sin embargo,
manifiesta que sus mejores amigos y amigas son: especialmente las niñas con quienes le gusta hacer
grupo y lo disfruta.

OTROS:

3.HISTORIA ESCOLAR:
Niurka es una niña que presenta D.I leve, tiene 13 años asiste al 5º grado “B” primaria del colegio
3057 Santa Rosa de Carabayllo. A lo largo de este tiempo ha evidenciado muchos deseos de
superación académica, socioemocional y demuestra mucho entusiasmo para realizar algunas
actividades en el aula.

A lo largo de este tiempo ha evidenciado un adecuado desenvolvimiento a nivel académico y artístico

ya que le gusta bailar la marinera y practicar su gimnasia, cuando tenía 9 años, mientras cursaba el
segundo grado de primaria se enfrentó con algunos desafíos en relación a las áreas de matemática y
comunicación, razón por la cual se recomendó la permanencia. Durante el 2020 Julio ha tenido
dificultades para adaptarse a la educación a distancia, sin embargo, logró superar algunas de ellas
gracias al apoyo de su mamá.

4.DESCRIPCION DEL NIVEL DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN

FUNCION A LA EVALUACION DIAGNOSTICA
 Área curricular Nivel de logro de la competencia
Matematica Competencia resuelve Utiliza el conteo hasta 10 con material concreto.
problemas de cantidad. Realiza operaciones de suma con números del 1 al 10
utilizando material concreto
Resuelve problemas de Utiliza expresiones de arriba abajo realizando con imitación
forma, movimiento y de sus compañeros también dentro, fuera, atrás adelante
localización. observa y realiza el movimiento de su cuerpo teniendo en
cuenta el espacio y utilizando objetos o materiales de su
entorno.
Comunicación Se comunica oralmente en Expresa sus necesidades e intereses al interactuar con otras
su lengua materna personas de su entorno escolar y familiar.
Escribe diversos tipos de Identifica la imagen y nombre de objetos, animales a partir
textos en su lengua de la observación de un libro, cuento historietas etc.
materna
Escribe diversos tipos de Mayormente escribe su nombre y apellidos con algunas
textos en su lengua dificultades, pero logra de manera autónoma. Intenta escribir
materna. títulos de los libros y otros.
Arte y Crea proyectos desde los Utiliza plumones, colores, temperas en el coloreado de sus
creatividad lenguajes artísticos dibujos dados, dibuja lo que le gusta.
Personal social Construye su identidad Se reconoce como miembro de su familia y del aula.
Identifica las emociones.
Identifica a los integrantes de su familia.
Identifica a los integrantes del colegio, compañeros,
profesores, directores, personal de servicio etc.
Identifica y realiza autocuidado personal, practica hábitos de
higiene y alimentación de manera autónoma como lavarse la
cara, lavárselas manos, cepillarse los dientes. Etc.
Ciencia y La niña identifica las partes de la planta.
ambiente. que necesita las par

5.BARRERAS Y APOYOS:
DIMENSIÓN BARRERAS APOYOS
En relación con la La estudiante no tiene la oportunidad De la institución educativa
motivación e interés de elegir, desde diversas formas de De la familia
implicación, sobre su participación en De la profesora
la sesión de su aprendizaje. De sus compañeros

En relación con el La estudiante no comprende bien las La maestra realiza ajustes

acceso y la indicaciones dadas. correspondientes en las actividades de
comprensión La niña tiene un nivel de lenguaje aprendizaje.
comprensivo de primer grado.
En relación con la La estudiante no puede expresar sus La maestra realiza ajustes
expresión necesidades con fluidez. correspondientes en las actividades de
La niña tiene un nivel de lenguaje aprendizaje.
comprensivo de primer grado. Con la ayuda de la familia la
estudiante tiene la posibilidad de
potenciar sus fortalezas y habilidades
En relación con las La estudiante recibe constantemente Con la ayuda de la familia la
habilidades de la vida la retroalimentación para mantener el estudiante puede utilizar el dinero en
diaria esfuerzo y la concentración en la meta monedas para su reconocimiento.
de sus aprendizajes.
En relación con la La niña no puede usar ningún objetos Con la ayuda e indicación de la mamá
interacción con el que no esté a corde de su incapacidad puede utilizar para sus necesidades.
entorno
 sin la supervisión de la familia.

Área curricular Nivel de logro de la competencia

Comunicación Respecto a la competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua

materna:
El nivel de desarrollo de Niurka en esta competencia está en el estándar de
aprendizaje del ciclo III y dentro de ello está logrando algunos desempeños de
primer y segundo grado. Julio escribe en nivel alfabético sobre temas de su
interés, a partir de su experiencia, aunque a veces suele salirse del tema; revisa
el texto con ayuda del docente para determinar si se ajusta al propósito, el
destinatario y/o al tema, usando un vocabulario de su uso cotidiano o frecuente.
Utiliza recursos gramaticales como la mayúscula en nombres y al inicio de un
texto, así como el punto final.

Matemática Respecto a la competencia Resuelve problemas de cantidad:

El nivel de desarrollo de Niurka en esta competencia está en el estándar de
aprendizaje del ciclo III y dentro de ello está logrando algunos desempeños de
primer grado. Niurka resuelve problemas en relación a acciones de juntar, agregar
y quitar cantidades traduciendo a expresiones de adición y sustracción con
números naturales hasta 20 con apoyo de material concreto. Comprende los
números reconociendo cantidades hasta 20 y comparando hasta 10 con apoyo de
material concreto; opera con adiciones y sustracciones hasta 20, usando
representaciones concretas y gráficas con apoyo de un adulto y usando su
lenguaje cotidiano.
Asimismo, realiza la descomposición hasta el número 10.

6.CONCLUSIONES

Niurka es una niña con mucho deseo de aprender, le gusta que le tomen en cuenta, es muy alegre y entusiasta, le
gusta bailar, pintar y hacer algunas manualidades.
En sus tiempos libres le gusta que te cuenten cuentos para su mejor comprensión es necesario la
retroalimentación.
Sin embargo, es importante que la estudiante pueda realizar actividades de compra y venta con sus familiares y en
sus actividades educativas, así mismo brindarle más seguridad y oportunidad de experimentar con alegría sus
actividades, así como trabajar de manera más personalizada.
Niurka los recursos de información de su preferencia son a través de canales visuales, videos, gráficos,
esquemas, etc., así como ofrecer alternativas para aclarar vocabulario que clarifiquen y mejoren la comprensión.
Se puede anticipar que materiales escritos de gran extensión pueden ofrecer barreras. Cuenta con importantes
apoyos en casa dado por su mamá. En la escuela no presenta dificultades de socialización, sin embargo, tiene un
grupo preferente que lo motiva y con el cual se siente bien por lo que puede ser un soporte para el trabajo entre
pares que fortalezca sus iniciativas. En casa existe la necesidad de priorizar el desarrollo de su autonomía
ofreciéndole actividades en la que afiance su iniciativa y capacidad de ejecución.