Curso para Mandos Habilitados 2022

SECRETARÍA DE SEGURIDAD CIUDADANA

SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
SUBSECRETARÍA
UNIVERSIDAD DE LA POLICÍADE
DEDESARROLLO INSTITUCIONAL
LA CIUDAD DE MÉXICO
UNIVERSIDAD DE LA POLICÍA DE LA CIUDAD DE MÉXICO

DE LA CIUDAD DE MÉXICO
CURSO PARA MANDOS

HABILITADOS
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El contenido del Programa de Capacitación denominado “Curso para Mandos Habilitados”, es propiedad intelectual exclusivamente de la Universidad de la Policía de la Ciudad de México, Órgano Desconcentrado
de la Administración Ciudadana de la Ciudad de México, adscrito a la Secretaría de Seguridad Ciudadana, el cual se encuentra protegido y tutelado por la Ley Federal del Derecho de Autor; por lo anterior, queda
prohibido usar, copiar, explotar, publicar, distribuir, transmitir, almacenar, modificar o reproducir total o parcialmente el mismo en cualquier soporte o medio, sin consentimiento de la Universidad. Dichas actividades
serán sancionadas de conformidad con la Ley General de Responsabilidades Administrativas, sin perjuicio de las acciones civiles, penales y demás procedimientos legales y/o administrativos a los que haya lugar.
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I. ÍNDICE
No. Contenido Página

I ÍNDICE 2
II INTRODUCCIÓN 3
III OBJETIVO GENERAL 4
IV OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4
V PERFIL DE INGRESO 4
VI PERFIL DE EGRESO 5
VII ESTRUCTURA CURRICULAR 5
VIII CONTENIDO TEMÁTICO 5
IX METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 20
X PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN 23
XI INFORMACIÓN DE INSTRUCTORES 25
XII FUENTES DE CONSULTA 26
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II. INTRODUCCIÓN.
La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en su artículo 21, párrafo noveno, refiere que
la actuación de las instituciones de seguridad pública se regirán por los principios de legalidad,
objetividad, eficiencia, profesionalismo, honradez y respeto a los derechos humanos, que fomentan la
profesionalización del personal con funciones de seguridad ciudadana en los tres órdenes de gobierno,
con el fin de que sean garantes de las leyes y de los derechos humanos, consagrados en nuestra Carta
Magna.
Asimismo, en su artículo 42, establece que las instituciones de seguridad serán de carácter civil,
disciplinado y profesional. Su función se sustenta en la protección integral de las personas y tiene como
principios rectores la prevención social de la violencia y del delito, la atención a la ciudadanía, la
transparencia en sus procedimientos y actuaciones, la garantía del ejercicio de los derechos humanos
y libertades, así como la convivencia pacífica entre todos. La selección, ingreso, formación, evaluación,
permanencia, reconocimiento y certificación de las y los integrantes de las instituciones de seguridad
ciudadana, se hará conforme a lo previsto en esta Constitución y las leyes en materia.
La Ley del Sistema de Seguridad Ciudadana de la Ciudad de México, en el artículo 126 establece que: la
profesionalización de los Cuerpos de Seguridad Pública, tiene como objetivo primordial formar
especialistas y profesionales en materia de seguridad ciudadana, justicia penal con base en un modelo
educativo que facilite el desarrollo de competencias especializadas, mediante un enfoque preventivo y el
uso de nuevas tecnologías de información y comunicación, para el análisis y atención eficaz y pertinente
de las problemáticas de seguridad en la Ciudad, con la finalidad de otorgar el derecho a la educación para
la mejora de las capacidades de los cuerpos policiales.
El ejercicio del mando es fundamental dentro la Secretaría de Seguridad Ciudadana de la Ciudad de

México, toda vez que está bajo su responsabilidad mantener el orden y la disciplina, así como el control
y dirección de las diferentes áreas de las unidades y dependencias policiales. Es importante señalar que,
al incorporar este conjunto de conocimientos, aptitudes, valores, competencias, habilidades y
actitudes, los participantes ejercerán un liderazgo ordenando, coordinando y supervisando las
funciones y actividades de la policía, asimismo, desarrollándose integralmente en la administración y
organización policial, para coadyuvar en la mejora de las condiciones de seguridad.
Por lo anterior, la Secretaría de Seguridad Ciudadana a través de la Universidad de la Policía de la

Ciudad de México que es el Órgano Desconcentrado competente para la ejecución y desarrollo del
Programa General de Formación Policial y de los programas específicos diseña el presente Curso para
Mandos Habilitados que tiene como finalidad la capacitación para que adquieran los conocimientos y
habilidades propias del cargo.
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III. OBJETIVO GENERAL.
Al término del curso la/el participante adquirirá competencias básicas de la función policial y valores
del liderazgo institucional, así como los conocimientos para desempeñarse operativa y
administrativamente, con el fin de analizar y resolver problemas del ámbito policial, mediante el
estudio metodológico operativo de las situaciones que se le presenten.
IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Al término de cada unidad, la/el participante podrá:
 Conocer el marco jurídico de la función policial mediante el estudio de los principales

ordenamientos establecidos, para que su actuación sea en apego a los lineamientos
constitucionales que lo rigen, a través del análisis de los conceptos normativos básicos y específicos.
 Reforzar los ejercicios de la instrucción policial, mediante la instrucción de orden cerrado, con el fin
de fomentar la disciplina personal y grupal.
 Comprender la importancia de la perspectiva de género para aplicar y ampliar los criterios no
discriminatorios con las mujeres policías.
 Identificar sus competencias policiales, mediante la práctica y estudio de sus fundamentos legales,
permitiéndole alcanzar una actuación eficiente, eficaz y profesional.
 Identificar los diversos tipos de urgencias médicas, así como la clasificación y atención de cada una
de ellas, para garantizar una atención profesional y oportuna ante cada escenario que se le presente.
 Usar las técnicas y estrategias didácticas de gestión, que le ayudan a desempeñarse con eficiencia
como persona facilitadora y referente frente al personal operativo a su cargo, para reforzar los
protocolos de actuación, técnicas y tácticas policiales.
 Comprender el marco normativo de la Carrera Policial y el Reglamento del Servicio Profesional de
Carrera de la Policía de Proximidad de la Ciudad de México, para realizar evaluaciones de desempeño
eficientes.
 Conocer las principales herramientas de la inteligencia policial y análisis táctico mediante el estudio
de la información recolectada e interpretada para establecer líneas de acción sobre índices
delictivos.
V. PERFIL DE INGRESO.
 Persona que obtendrá un grado jerárquico habilitado como mando policial, para ocupar un cargo de
estructura.
 Haber aprobado el proceso de evaluación de control de confianza.
 No estar suspendido o inhabilitado, ni haber sido destituido por resolución firme como servidor
público.
 No estar disfrutando de licencia para asuntos particulares.
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VI. PERFIL DE EGRESO.
Al finalizar el curso, la/el participante contará con las siguientes competencias:

 Aplica el marco normativo vigente a sus funciones como mando habilitado dentro de la Secretaría
de Seguridad Ciudadana.
 Aplica técnicas de orden cerrado para el manejo y disciplina del personal.
 Evalúa las situaciones de intervención con perspectiva de género para involucrarse y ser un factor
de cambio en la sociedad.
 Evalúa las competencias policiales necesarias para un actuar profesional.
 Aplica sus conocimientos de urgencias médicas, clasificación y atención de cada una de ellas, para
garantizar el bienestar físico y psicológico de la o las personas que requieran ayuda.
 Actúa como agente de cohesión social, proactivo con comunicación efectiva en sus funciones.
 Aplica su conocimiento de la Carrera Policial de la Policía de la Policía de Proximidad de la Ciudad
de México.
 Utilizar la información recolectada por los distintos medios disponibles para su interpretación y
presentación de resultados.
VII. ESTRUCTURA CURRICULAR.
No. Unidad Horas totales

1 Normatividad del actuar policial. 6
2 Doctrina policial. 24
3 Perspectiva de género. 10
4 Competencias básicas de la función policial. 30
5 Primeros auxilios y protección civil. 25
Inteligencia emocional, mediación y
6 10
solución de conflictos.
7 Carrera policial. 5
8 Inteligencia policial. 10
Total 120
VIII. CONTENIDO TEMÁTICO.
Unidad 1. Normatividad del actuar policial.

1.1 Fundamentos jurídicos de la actuación policial.
1.2 Reglamento del Servicio Profesional de Carrera de la Policía de Proximidad de la Ciudad De
México.
1.2.1 Régimen disciplinario.
1.2.1.1 Disposiciones generales.
1.2.1.2 Correctivos disciplinarios.
1.2.1.3 Sanciones.
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Unidad 2. Doctrina policial.

2.1 Instrucción y disciplina policial.
2.2 Generalidades de instrucción y formaciones policiales.
2.3 Manual de Instrucción de Orden Cerrado del Ejército y Fuerza Aérea Mexicana (MIOCEFAM).
2.3.1 Concepto, propósito e importancia de la instrucción policial, en la formación del
policía.
2.3.2 Actitudes y valores que fomenta la instrucción policial.
2.4 Instrucción de orden cerrado.
2.4.1 Objeto.
2.4.2 Definición.
2.4.3 Voces de mando.
2.4.3.1 Advertencia, preventiva y ejecutiva.
2.4.4 Escuela Individual sin armas.
2.4.4.1 Movimientos a pie firme.
2.4.4.2 Giros a pie firme.
2.4.4.3 Desplazamientos.
2.4.4.4 Giros para desplazarse.
2.4.4.5 Giros sobre los desplazamientos.
2.4.4.6 Giros para hacer alto.
2.4.5 Escuelas de conjunto (conforme a su organización policial).
2.4.5.1 Escuelas del pelotón.
2.4.5.2 Escuelas de la sección.
2.4.5.3 Escuelas de la compañía.
2.5 Mística policial.
2.5.1 Espíritu de cuerpo.
2.5.2 Sentido de pertenencia.
2.5.3 Bandera de México.
2.5.4 Himno Nacional.
2.5.5 Escudo Nacional.
2.5.6 Muestras de respeto.
2.5.7 Uso correcto del uniforme.
Unidad 3. Perspectiva de género.

3.1 Marco conceptual.
3.1.1 Perspectiva de género.
3.1.2 Sistema sexo- género.
3.1.3 Roles y estereotipos.
3.1.4 Brechas de género.
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3.1.5 Paridad, Igualdad o Equidad

3.1.6 Transversalidad de la perspectiva de género.
3.1.7 Enfoque de interseccionalidad.
3.2 Marco jurídico en género.
3.2.1 Internacional.
3.2.1.1 Declaración Universal de los Derechos Humanos.
3.2.1.2 Convención sobre la Eliminación de todas las formas de Discriminación contra la
Mujer (CEDAW).
3.2.2 Regional.
3.2.2.1 Declaración sobre la Eliminación de Violencia contra la Mujer.
3.2.2.2 Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia
contra la Mujer (Convención de Belém do Pará).
3.2.3 Nacional.
3.2.3.1 Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
3.2.3.2 Código Penal Federal.
3.2.3.3 Ley General de Acceso a las Mujeres a una Vida Libre de Violencia.
3.2.3.4 Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres.
3.2.3.5 Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación.
3.2.3.6 Ley Federal del Trabajo.
3.2.4 Local.
3.2.4.1 Ley de Igualdad Sustantiva entre Mujeres y Hombres en la Ciudad de México.
3.2.4.2 Protocolo Nacional de Actuación Policial para la Atención a la Violencia de Género
Contra las Mujeres en el Ámbito Familiar.
3.2.4.3 Protocolo de Investigación Ministerial, Policial y Pericial con Perspectiva de Género
para la Violencia Sexual.
3.2.4.4 Protocolo de Investigación Ministerial, Policial y Pericial con Perspectiva de Género
para el Delito de Feminicidio.
3.3 La violencia en México.
3.3.1 Desigualdad y discriminación cruzadas.
3.3.2 Tipos de violencias.
3.3.3 Modalidades de las violencias.
3.3.4 Ciclos de la Violencia.
3.3.5 Ámbitos de la Violencia.
3.3.6 Violencias basadas en el género.
3.3.7 Efectos y Consecuencias de la Violencia.
3.3.8 Victimización, revictimización y prevención.
3.4 Proceso de actuación policial en materia de violencia de género.
3.4.1 Tipos penales relacionados con la violencia de género.
3.4.2 Recomendaciones temporales y /o acciones afirmativas
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3.4.3 Alerta de Violencia de Género Contra las Mujeres.

3.4.4 ¿Qué es la alerta de violencia de género contra las mujeres?
3.4.5 Proceso para la Alerta de Violencia de Género contra las Mujeres
3.4.6 Actuación policial con perspectiva de género en casos de violencia contra
mujeres y niñas.
3.4.7 Análisis y evaluación de riesgo de víctimas de violencia de género.
3.4.8 Acompañamiento de víctimas de violencia de género en procedimientos legales.
3.4.9 Acciones de orientación, atención y derivación en casos de violencia.
3.4.10 Violencia feminicida (tipos de feminicidio y modalidades delictivas).
3.4.11 Acceso a la justicia con perspectiva de género.
Unidad 4. Competencias Básicas de la función policial.

4.1 Generalidades de las técnicas y tácticas policiales.
4.1.1 Conceptos.
4.1.1.1 Técnicas.
4.1.1.2 Tácticas
4.1.1.3 Función policial.
4.2 Armamento y tiro policial.
4.2.1 Conceptos básicos
4.2.1.1 Arma de fuego.
4.2.1.2 Clasificación de las armas de fuego.
4.2.2 Normas de seguridad en el uso de las armas de fuego (teoría).
4.2.3 Datos para la identificación de las armas de fuego.
4.2.3.1 Referencias, características y nomenclatura (externa).
4.2.4 Concepto y nomenclatura del cartucho.
4.2.5 Posiciones de tiro para arma corta.
4.2.6 Posiciones de tiro para arma larga.
4.2.7 Instrucción preparatoria de tiro para arma corta y arma larga.
4.2.7.1 Empuñamiento.
4.2.7.2 Alineación de las miras.
4.2.7.3 El disparo.
4.2.7.4 La posición.
4.2.7.5 El desenfunde.
4.3 Conducción de vehículos policiales.
4.3.1 Que implica conducir un vehículo oficial.
4.3.2 Limitaciones del conductor.
4.3.3 Reglas de conducción.
4.3.3.1 Señales gráficas de tránsito vehicular y peatonal.
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4.3.4 Manejo defensivo.

4.3.4.1 Elementos.
4.3.4.1.1 Conocimiento.
4.3.4.1.2 Estar alerta.
4.3.4.1.3 Previsión.
4.3.4.1.4 Juicio.
4.3.4.1.5 Habilidad.
4.3.5 Condiciones que no permiten una buena conducción vehicular.
4.3.5.1 Factores físicos.
4.3.5.2 Factores psicológicos.
4.3.6 Inspección del vehículo para detectar fallas e inconvenientes.
4.3.6.1 Características del vehículo.
4.3.6.2 Inspección exterior.
4.3.6.3 Inspección interior.
4.3.7 Interacción en las vías de tránsito.
4.3.7.1 Condiciones climáticas.
4.3.7.2 Consideraciones del vehículo y la vía.
4.3.7.3 Distancia de parada en diferentes condiciones.
4.3.7.4 Tipos de patrullaje.
4.3.7.5 Velocidades de:
4.3.7.5.1 Traslado.
4.3.7.5.2 Patrullaje.
4.3.7.5.3 Emergencia.
4.3.8 Conducción de vehículos oficiales en emergencias.
4.3.9 Técnicas de conducción y evasión.
4.3.9.1 Bloqueo vehicular.
4.3.9.2 Ascenso y descenso de la unidad.
4.3.9.3 Anclajes.
4.3.9.4 Cambios de operador.
4.3.10 Maniobras de conducción.
4.3.10.1 Giro de 90º, vuelta californiana, vueltas “J” y “Y”.
4.3.10.2 Conducción a alta velocidad.
4.4 Detención y conducción de personas.
4.4.1 Protocolo de actuación policial de la Secretaría de Seguridad Ciudadana del Distrito
Federal para la realización de detenciones en el marco del sistema penal acusatorio.
4.4.1.1 Disposiciones generales.
4.4.1.2 Políticas de operación.
4.4.1.3 Obligación de las y los integrantes de la policía.
4.4.1.4 Procedimiento de detención.
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4.4.1.5
Uso de la fuerza para la detención.
4.4.1.6
Cartilla de derechos.
4.4.1.7
Custodia de personas detenidas.
4.4.1.8
Manejo de datos personales
4.4.1.8.1 Informe policial homologado.
4.5 Manejo del bastón policial PR-24.
4.5.1 Marco normativo que limita su uso en la actuación policial (recomendaciones de
Derechos Humanos).
4.5.2 Nomenclatura.
4.6 Operación de equipos de radiocomunicación.
4.6.1 Generalidades.
4.6.1.1 Concepto.
4.6.1.2 Objetivo.
4.6.1.3 Claves de comunicación policial en la SSP CDMX.
4.6.1.4 Protocolo de comunicación.
4.6.1.4.1 En situación normal.
4.6.1.4.2 Bajo presión.
4.6.2 Frecuencias y canales de radiocomunicación.
4.6.3 Características y operación de los equipos de radiocomunicación policial.
4.6.3.1 Radio base.
4.6.3.2 Radio móvil.
4.6.3.3 Radio portátil (transceptor).
4.6.4 Envío-recepción de mensajes en clave; reglas básicas de operación.
4.6.5 Cuidados y mantenimiento de los equipos de radiotransmisión.
4.7 Acondicionamiento físico.
4.7.1 Aspectos básicos del acondicionamiento físico.
4.7.1.1 Conceptos básicos.
4.7.1.2 Propósitos de la actividad física.
4.7.1.3 Alcances y beneficios de la ejercitación metódica.
4.7.1.4 Condiciones básicas para la ejercitación física.
4.7.1.5 Requerimientos materiales para la ejercitación.
4.7.2 Nutrición básica.
4.7.2.1 Hábitos alimenticios.
4.7.2.2 Pesos y medidas.
4.7.2.3 Nutrientes básicos y sistemas energéticos.
4.7.3 Evaluación del desempeño físico.
4.7.3.1 Elaboración de fichas de rendimiento físico.
4.7.3.2 Biotipología general.
4.7.4 Desarrollo integral de cualidades motrices.
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4.7.4.1 Calentamiento.
4.7.4.2 Ejercicios de frecuencia.
4.7.4.3 Ejercicios de volumen e intensidad.
4.7.4.4 Ejercicios de fuerza.
4.7.4.5 Ejercicios de resistencia.
4.7.4.6 Ejercicios de flexibilidad.
4.7.4.7 Ejercicios de relajación.
4.7.5 Fortalecimiento de las cualidades motrices.
4.7.5.1 Calentamiento.
4.7.5.2 Ejercicios de fuerza.
4.7.5.3 Ejercicios de resistencia.
4.7.5.4 Ejercicios de flexibilidad.
4.7.5.5 Ejercicios de velocidad.
4.7.5.6 Prueba de valor.
4.7.6 Aspectos básicos del acondicionamiento físico.
4.7.6.1 Ejercicios de coordinación vasomotora.
4.7.6.2 Ejercicios de relajación.
4.8 Defensa policial.
4.8.1 Defensa Personal.
4.8.1.1 Fundamentación y conceptualización de la disciplina.
4.8.1.2 Consideraciones y ejercicios preliminares.
4.8.1.3 Puntos vitales del cuerpo humano.
4.8.1.4 Posiciones y movimientos básicos de defensa-ataque.
4.8.1.4.1 Posición de guardia o de seguridad.
4.8.1.4.2 Defensa frente ataques directos.
4.8.1.4.3 Golpes de puño.
4.8.1.4.4 Golpes directos.
4.8.1.4.5 Neutralización de ataques.
4.8.1.4.6 Técnicas de sometimiento.
4.8.1.5 Desplazamiento y caídas.
4.8.1.6 Defensas.
4.8.1.7 Inmovilizaciones Básicas.
4.8.1.7.1 Agarres.
4.8.1.7.2 Palancas.
4.8.1.8 Inmovilización avanzada.
4.8.1.8.1 Conducciones.
4.8.1.8.2 Acatamientos.
4.8.1.8.3 Esposamientos.
4.8.2 Técnicas de Combate.
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4.8.2.1 Neutralización e inmovilización de adversarios.

4.8.2.2 Técnicas de control y conducción del agresor.
4.8.2.3 Combinación técnica en los movimientos de defensa.
4.8.2.4 Combate con parejas por puntos.
4.8.2.5 Combate cuerpo a cuerpo.
4.8.2.6 Combate en el piso.
4.8.3 Desarmes.
4.8.4 Puntos de presión.
4.9 Primer Respondiente.
4.9.1 Conocer y comprender la importancia del Marco Jurídico de las funciones de Primer
Respondiente.
4.9.1.1 Constitución Política de los Estados Unidos mexicanos.
4.9.1.2 Código Nacional de Procedimientos Penales.
4.9.1.3 Protocolo Nacionales de Actuación Primer Respondiente.
4.9.1.4 Instrumentos internacionales.
4.9.1.5 Consecuencias jurídicas por incumplimiento de las funciones del policía
como primer respondiente.
4.9.2 Sugerencias para el debido llenado del registro de información de un hecho delictivo
en el Informe Policial Homologado (IPH) y Anexos.
4.9.3 Recomendaciones para la preservación y protección del lugar de los hechos (Arribo
y fijación del lugar de los hechos y/o hallazgo).
4.9.4 Sugerencias para las acciones complementarias en el lugar de los hechos y/o
hallazgo.
4.9.4.1 Durante la atención a víctimas.
4.9.4.2 En la inspección de personas.
4.9.4.3 E identificación y entrevista de testigos.
4.9.4.4 Seguridad perimetral.
4.9.5 Sugerencias en la entrega recepción de la escena a la policía con capacidades para
procesar el lugar de los hechos y/o hallazgo.
Unidad 5. Primeros auxilios y protección civil.

5.1 Conceptos básicos.
5.1.1 Conceptos de Primeros Auxilios.
5.1.2 Concepto de Urgencia Médica.
5.1.3 Activación de los servicios de emergencia por parte del Primer Respondiente.
5.2 Evaluación del lesionado.
5.2.1 El método ABC, en los siguientes casos:
5.2.1.1 En paciente consiente.
5.2.1.2 En paciente inconsciente.
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5.2.2 Primeros Auxilios Psicológicos (PAP).

5.2.2.1 Concepto.
5.2.3 Signos vitales.
5.2.3.1 Temperatura corporal.
5.2.3.2 Pulso (o frecuencia cardíaca).
5.2.3.3 Presión arterial.
5.2.3.4 Frecuencia respiratoria.
5.2.3.5 Aplicación de los signos vitales para la valoración de la persona.
5.3 Tipos de Urgencias médicas.
5.3.1 Evaluación inicial y manejo.
5.3.2 Urgencias Respiratorias.
5.3.2.1 Dificultad respiratoria.
5.3.2.1.1 Asfixia traumática.
5.3.2.1.2 Aspiración pulmonar.
5.3.2.1.3 Broncoaspiración.
5.3.2.2 Reanimación cardiopulmonar y manejo de la vía aérea.
5.3.2.2.1 Obstrucción de la vía aérea en paciente consiente (OVACE).
5.3.2.2.2 Obstrucción de la vía aérea en paciente inconsciente
(OVACE).
5.3.2.2.3 Reanimación cardiopulmonar básica.
5.3.2.2.4 Algoritmos de reanimación.
5.3.2.2.5 Pasos para aplicar el RCP en adultos, niños y bebés.
5.3.3 Atención a hemorragias.
5.3.3.1 Hemorragia venosa.
5.3.3.2 Hemorragia arterial.
5.4 Protección Civil.
5.4.1 Definición.
5.5 Marco conceptual.
5.5.1 Riesgo.
5.5.2 Desastre.
5.5.3 Calamidad.
5.5.4 Vulnerabilidad.
5.6 Los Desastres.
5.6.1 Fenómenos geológicos.
5.6.1.1 Sismos o terremotos.
5.6.1.2 Erupción volcánica.
5.6.2 Fenómenos hidrometeorológicos.
5.6.2.1 Ciclones.
5.6.2.2 Lluvias e inundaciones.
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5.6.2.3 Heladas.
5.6.3 Fenómenos Antropogénicos.
5.6.3.1 Accidentes químicos.
5.6.3.2 Fenómenos sanitarios.
5.6.3.3 Fenómenos socio-organizativos.
5.6.3.4 Incendios.
5.6.3.4.1 Uso y manejo del extintor.
5.6.3.4.2 Tipos de extintores.
5.6.3.4.3 Especificaciones técnicas del extintor.
5.7 Señalización.
5.7.1 Colores.
5.7.2 Símbolos.
5.7.3 Mapas de riesgo.
5.7.4 Elaboración del plan familiar de protección civil.
5.8 Formación de brigadas.
5.9 Introducción a Sistema de Comando de Incidentes.
5.9.1 Activación del servicio aéreo de emergencia (Cóndores).
5.10 Rapel.
5.10.1 Manejo y uso del equipo.
5.10.2 Nudos.
5.10.3 Ascenso.
5.10.4 Descenso.
Unidad 6. Inteligencia emocional, mediación y solución de conflictos.

6.1 Definición de conceptos
6.2 Inteligencia emocional
6.2.1 ¿Qué es la inteligencia emocional?
6.2.2 ¿Qué es una emoción?
6.2.3 Clasificación de las emociones
6.2.4 Lenguaje de las emociones
6.2.5 Modelos de la inteligencia emocional
6.2.6 Identificación y manejo de emociones
6.2.7 Prácticas en el manejo de emociones
6.3 Naturaleza del conflicto.
6.3.1 Fases del conflicto.
6.3.2 Tipos de conflicto.
6.3.3 Comunicación efectiva.
6.4 Manejo adecuado del conflicto.
6.4.1 Concepto de negociación.
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6.4.2 Proceso de negociación.

6.4.3 Estilos de negociación.
6.5 Modelos de mediación.
6.5.1 Modelo tradicional lineal (Harvard).
6.5.2 Modelo transformativo de Bush y Folger.
6.5.3 Modelo circular-narrativo de Sara Cobb.
6.5.4 Modelo interdisciplinar de AIEEf y Daniel Bustelo.
6.5.5 Otros modelos.
6.6 El proceso de mediación.
6.6.1 Ámbitos de aplicación.
6.6.2 Beneficiarios de la mediación.
6.6.3 Ventajas y desventajas de la mediación.
6.6.4 El Mediador.
6.6.5 Funciones y habilidades del mediador.
6.6.6 Requisitos de la mediación.
6.7 Etapas del proceso de mediación y técnicas utilizadas en la mediación.
6.7.1 Fases del proceso y características del proceso.
6.7.2 Técnicas utilizadas en la mediación.
6.7.3 Análisis y conocimiento de mediación existentes.
6.7.4 Sistemas de recogida de información del proceso de información.
Unidad 7. Carrera Policial.

7.1 Ley General del Sistema Nacional de Seguridad Nacional.
7.2 Reglamento del Servicio Profesional de Carrera de la Policía de Proximidad de la Ciudad de
México.
7.2.1 Instancias de decisión de la Carrera Policial.
7.2.2 Estructura y operación de la Carrera Policial.
7.2.3 Profesionalización.
7.2.4 Evaluación del desempeño del personal policial.
7.2.4.1 Implementación.
7.2.4.2 Retroalimentación.
7.2.5 Proceso de ascenso.
7.2.6 Habilitación.
7.2.7 Estímulos, condecoraciones y recompensas.
7.2.8 Régimen disciplinario.
7.3 Evaluación de la Eficiencia Policial.
Unidad 8. Inteligencia Policial.

8.1 Inteligencia.
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8.1.1 Definición.
8.1.2 Escenario geopolítico.
8.1.3 Análisis del escenario actual.
8.1.4 Estrategia.
8.2 Tipos de Inteligencia.
8.2.1 Inteligencia estratégica.
8.2.2 Inteligencia táctica.
8.2.3 Inteligencia operativa.
8.2.4 Innovaciones en los procesos de inteligencia.
8.3 Inteligencia Policial.
8.3.1 Aplicaciones de la Inteligencia Policial.
8.3.2 Ciclo de Inteligencia.
8.3.3 Toma de decisiones e inteligencia.
8.4 Sistemas de Información.
8.5 Utilidad de los sistemas de información en la investigación policial.
8.5.1 Plataforma México.
8.5.2 Sistema Único de Información Criminal.
8.5.3 Ciberdelincuencia preventiva.
8.5.4 SIP, COMPSTAT, C5 y C2.
Calendario Académico
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Escalón Fecha de inicio y termino

1 Del 17 de febrero al 14 de mayo de 2022.
Semana 1 de 12 Semana 2 de 12
Hora Jueves Sábado Hora Jueves Sábado
8:00 a 8:00 a
9:00 hrs.
Doctrina policial. 9:00 hrs.
Doctrina policial.
9:00 a 9:00 a
Doctrina policial.
10:00 hrs.
Competencias Competencias
10:00 a 10:00 a
básicas de la función básicas de la función
11:00 hrs. 11:00 hrs.
policial. policial.
11:00 a 11:00 a
12:00 hrs. 12:00 hrs.
policial. policial.
12:00 a 12:00 a
13:00 hrs. 13:00 hrs.
policial. policial.
13:00 a 13:00 a Carrera policial.
Carrera policial. 14:00 hrs.
14:00 hrs.
14:00 a 14:00 a Carrera policial.
Carrera policial. 15:00 hrs.
15:00 hrs.
15:00 a 15:00 a
16:00 hrs. 16:00 hrs.
16:00 a Normatividad del 16:00 a Normatividad del
17:00 hrs. actuar policial. 17:00 hrs. actuar policial.
8:00 a 8:00 a
Doctrina policial. Doctrina policial.
9:00 hrs. 9:00 hrs.
9:00 a 9:00 a
10:00 hrs. 10:00 hrs.
10:00 a Competencias básicas de 10:00 a Competencias básicas de
11:00 hrs. la función policial. 11:00 hrs. la función policial.
13:00 a Carrera policial. 13:00 a Primeros auxilios y
14:00 hrs. 14:00 hrs. protección civil.
14:00 a Primeros auxilios y 14:00 a Primeros auxilios y
15:00 hrs. protección civil. 15:00 hrs. protección civil.
15:00 a 15:00 a
16:00 hrs. 16:00 hrs.
16:00 a Perspectiva de género. 16:00 a Perspectiva de género.
17:00 hrs. 17:00 hrs.
18:00 hrs. 18:00 hrs.
19:00 hrs. 19:00 hrs.
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SUBSECRETARÍA
8:00 a 8:00 a
Doctrina policial.
9:00 hrs.
9:00 a 9:00 a
Doctrina policial.
10:00 hrs.
15:00 a 15:00 a
16:00 hrs. 16:00 hrs.
17:00 hrs. 17:00 hrs.
17:00 a Perspectiva de género. Inteligencia
17:00 a
18:00 hrs. emocional,
18:00 hrs.
18:00 a Perspectiva de género. mediación
19:00 hrs. Inteligencia
18:00 a
emocional,
19:00 hrs.
mediación
Semana 7 de 12
Hora Jueves Sábado Semana 8 de 12
8:00 a Hora Jueves Sábado
9:00 hrs. Doctrina policial.
8:00 a
9:00 a 9:00 hrs.
Doctrina policial.
10:00 hrs.
Doctrina policial.
9:00 a
Doctrina policial.
10:00 a Competencias básicas 10:00 hrs.
11:00 hrs. de la función policial. 10:00 a Competencias básicas de
11:00 a Competencias básicas 11:00 hrs. la función policial.
12:00 a Competencias básicas 12:00 hrs. la función policial.
13:00 a Primeros auxilios y 13:00 hrs. la función policial.
14:00 hrs. protección civil. 13:00 a Primeros auxilios y
14:00 a Primeros auxilios y 14:00 hrs. protección civil.
15:00 a 15:00 hrs. protección civil.
16:00 hrs. 15:00 a
Inteligencia 16:00 hrs.
16:00 a
emocional, Inteligencia
17:00 hrs. 16:00 a
mediación emocional,
17:00 hrs.
Inteligencia mediación
17:00 a
18:00 hrs. 17:00 a
18:00 hrs.
Inteligencia mediación
18:00 a
19:00 hrs. 18:00 a
19:00 hrs.
mediación
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SUBSECRETARÍA
8:00 a 8:00 a 9:00
9:00 hrs.
hrs.
9:00 a 9:00 a 10:00
10:00 hrs.
hrs.
10:00 a Competencias básicas 10:00 a Competencias básicas de
11:00 hrs. de la función policial. 11:00 hrs. la función policial.
15:00 a 15:00 a
16:00 hrs. 16:00 hrs.
Inteligencia 16:00 a Inteligencia policial.
16:00 a
emocional, 17:00 hrs.
17:00 hrs.
mediación 17:00 a Inteligencia policial.
Inteligencia 18:00 hrs.
17:00 a 18:00 a Inteligencia policial.
emocional,
18:00 hrs. 19:00 hrs.
mediación
18:00 a Inteligencia policial.
19:00 hrs.
Semana 12 de 12
Semana 11 de 12 Hora Jueves Sábado
Hora Jueves Sábado 8:00 a
9:00 hrs.
Doctrina policial.
8:00 a
9:00 hrs.
Doctrina policial. 9:00 a
10:00 hrs. Doctrina policial.
9:00 a
10:00 hrs. Doctrina policial. Primeros auxilios y
10:00 a
15:00 hrs. protección civil. 15:00 a
15:00 a 16:00 hrs.
16:00 hrs. 16:00 a Inteligencia policial.
16:00 a Inteligencia policial. 17:00 hrs.
19:00 hrs.
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SUBSECRETARÍA
IX. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
El nuevo Subsistema Educativo del Sistema Integral Universitario, de la Universidad de la Policía de la

Ciudad de México, implica la “Metodología educativa y de evaluación”, así como los lineamientos que
se deben incluir en los planes y programas, basado en el enfoque por competencias.
Una competencia para la enseñanza y el aprendizaje es el conjunto de habilidades y destrezas, que

responden a las demandas complejas, utilizando y movilizando recursos psicosociales en un contexto
particular, por lo que debemos tener en cuenta que aun entre las competencias hay niveles de
complejidad y que no siempre ser competente en el nivel más complejo posible nos hace competentes
en los niveles de menor complejidad.
En este sentido encontramos como ventajas de la evaluación por competencias en el proceso de

enseñanza y el aprendizaje que:
Para la enseñanza.
 Personal docente puede identificar las áreas que necesita mejorar.
 Personal docente puede constatar las competencias logradas por su alumnado a nivel personal
y grupal.
 Aporta evidencias de conocimientos habilidades, destrezas, valores, actitudes y logros
alcanzados.
Para el aprendizaje.
 El aprendizaje mejora cuando el alumnado sabe claramente lo que se espera de él o ella.
 Motiva al alumnado al saber cómo se evaluará su desempeño.
 Ayuda al alumnado a determinar su propio progreso y así identificar sus fortalezas y áreas de
oportunidad.
 Permite conocer las competencias logradas.
Educar con un enfoque en competencias permite gestionar los planes y programas de estudio con
calidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje y se pueden verificar mediante evaluación del
desempeño y la formación que brinda la Universidad, lo cual permite estar más cerca del proceso y
realizar las adecuaciones necesarias para una mejora continua, asimismo, fortalecer con la formación
desde la perspectiva de género, no es, por tanto, enseñar sobre la mujer; más bien, considera el sexo y
el género como elementos clave, implica prestar atención a las similitudes y diferencias en las
experiencias, intereses, expectativas, actitudes y comportamientos de mujeres y hombres, e identificar
las causas y consecuencias de la desigualdad de género, para combatirla.
La perspectiva de género también estimula la capacidad de pensamiento crítico de las y los estudiantes,
brindándoles nuevas herramientas para identificar estereotipos sociales, normas y roles relacionados
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con el género; problematizar patrones de socialización dominantes y desarrollar habilidades que les
permitan evitar la ceguera de género en sus futuras carreras.
De conformidad con esta metodología complementada, la impartición del programa contempla en

cada unidad los siguientes aspectos:
 Introducción al tema: brindar una breve información con el objetivo que se pretende alcanzar.
 Actividades prácticas que incluyan a las y los participantes, ya sea de manera individual o
grupal, promoviendo la participación de cada integrante.
 Orientaciones para garantizar la adecuada realización de cada actividad o práctica.
 Cierre del taller.
Es importante señalar que entre las técnicas que se llevarán a cabo, se dará prioridad a las actividades
prácticas, así como a los simulacros, no quedando exentas aquellas que la instructora o instructor
considere necesarias.
Asimismo, el uso de estrategias y técnicas didácticas, algunos ejemplos son:
 Técnica expositiva
 Mapas conceptuales y redes semánticas
 Resúmenes
 Dramatización y sociodramas
 Técnica de interrogatorio
 Técnica de la discusión (debate)
 Estudio de casos que incorporen escenarios reales y ficticios en los cuales se ponga en práctica
la actuación policial con perspectiva de género.
 Grupos de discusión
 Philips 6/6
 Mesa redonda
 Simposio
 Fórum
 Lluvia de ideas
Material de apoyo para la/el docente.

Los recursos necesarios para llevar a cabo el curso, corresponden a aquellos apoyos didácticos que
facilitarán el proceso de enseñanza y aprendizaje, que podrán ser los siguientes:
Audiovisuales:
 Películas
 Videos cortos
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Visuales:
 Laminas
 Imágenes
 Diapositivas
 Cuadros sinópticos
 Cuadros comparativos
Impresos:
 Formatos
 Diagramas
 Mapas conceptuales, etc.
Material de apoyo para las y los participantes

Impresos:
 Constitución Política de los Estados Unidos mexicanos
 Declaración Universal de los Derechos Humanos
 Convención sobe la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer
(CEDAW).
 Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia contra la Mujer o
Convención Belém do Pará.
 Ley Federal para Prevenir y Sancionar la Discriminación.
 Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia (LGAMVLV).
 Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres.
 Protocolo Nacional de Actuación Policial para la Atención a la Violencia de Género Contra las
Mujeres en el Ámbito Familiar.
Instalaciones y recursos materiales

 Aula de capacitación equipada con proyector, laptop o PC, bocinas y pintarrón
 Área de prácticas
 Material de papelería diverso
Material y equipo de policía

 Uniforme operativo
 Candados de mano
 Fornitura
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X. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
La evaluación basada en competencias, es un proceso continuo de crecimiento en el cual existe un eje

rector en este proceso, cuando la/el alumno aprende, lo hace porque encontró una persona (facilitador)
mediadora que está en una constante búsqueda de estrategias para que él adquiera conocimientos y
desarrolle sus capacidades, además que evaluará continuamente sus logros. Para ello deben:
 Establecer los criterios de evaluación, mismos que deben detallarse suficientemente (qué
evaluar, logros e indicadores de logros, etc.) y ser familiares para el alumnado para que ellos
puedan identificar hasta dónde dichos criterios han sido cubiertos.
 Decidir la evaluación con base en la comparación entre los logros esperados y las evidencias
detectadas.
 Registrar los resultados.
 Revisar los procedimientos usados en la evaluación.
Para la acreditación del presente curso se debe considerar la integración de información cuantitativa y
cualitativa, así como los diferentes tipos y formas de evaluación, por lo que se deberá confirmar si el
alumnado ha alcanzado los objetivos, para ello se realizarán las siguientes evaluaciones:
1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Permite determinar el punto de partida, para tener un parámetro que permita valorar los avances en el
proceso educativo, es necesario realizar una evaluación inicial; es decir, obtener datos sobre las áreas
en las que el alumnado sobresale o aquellas que no dominan de los aprendizajes esperados.
Para realizar esta evaluación se sugiere lo siguiente:

 Revisar el objetivo que se señala en cada unidad.
 Establecer una estrategia que permita averiguar cuál es la situación inicial del alumnado, es
decir que ayude a identificar qué saben con respecto a lo que se espera que aprendan. Esta
información puede obtenerse de diversas maneras, a través de un cuestionario oral o escrito;
mediante la realización de una actividad que permita observar lo que saben y lo que
desconocen; o de alguna otra forma que el instructor o docente considere pertinente de
acuerdo con las características de su grupo.
 Realizar un registro de los resultados para comparar, al final del curso, con lo que se logró
aprender. Esto dará idea del avance que alcanzó el alumnado.
2. EVALUACIÓN FORMATIVA
Permite identificar los avances, logros y áreas de oportunidad durante el proceso educativo, a fin de
detectar si el alumnado ha desarrollado la competencia esperada, de acuerdo a los objetivos
establecidos en los planes y programas de estudio, para una mejora constante del aprendizaje.
Algunos de los instrumentos que pueden utilizarse para la obtención de evidencias son:
1. Listas de cotejo
2. Listas de verificación
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3. Guías de observación.
4. Rubricas o matriz de verificación
5. Registro anecdótico o anecdotario
6. Observación directa
7. Registros y cuadros de actitudes del alumnado observadas en actividades colectivas
8. Portafolios y carpetas de trabajo
9. Evaluaciones teóricas y/o prácticas
10. Pruebas orales y/o escritas
3. EVALUACIÓN FINAL
Es el proceso que permite conocer y valorar el grado de ejecución alcanzado del presente curso, su
propósito es asignar calificaciones y tomar decisiones de acreditación. Resultará de gran utilidad revisar
el registro elaborado en la evaluación diagnóstica y compararlo con lo que los alumnos son capaces de
hacer al concluir.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Evaluaciones teóricas y/o prácticas. 70%

Portafolio de evidencias. 30%
Total 100%
Para tener derecho a la acreditación, los participantes deberán tener una asistencia obligatoria del 80%
(únicamente el 20% de inasistencias podrá ser con causas justificadas).
8 (ocho) en una escala de 1 (uno) a 10 (diez), sin

Promedio mínimo para aprobar el curso:
decimales.
8 (ocho) en una escala de 1 (uno) a 10 (diez), sin

Calificación mínima aprobatoria para cada asignatura:
decimales.
Calificación no aprobatoria, pero con derecho a promediar y 6 (seis) a 7 (siete) en una escala de 1 (uno) a 10 (diez),
posibilidad de aprobar el curso: sin decimales.
Calificación reprobatoria para cada asignatura, sin derecho a 1 (uno) a 5 (cinco o NP), en una escala de 1 (uno) a 10
promediar y acreditar el curso: (diez), sin decimales.
Reconocimiento que se otorga:

Al aprobar todos los criterios de evaluación se otorgará una constancia por haber participado en el
Curso para Mandos Habilitados, expedido por la Universidad de la Policía de la Ciudad de México.
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XI. INFORMACIÓN DE INSTRUCTORAS E INSTRUCTORES
Perfil de las/los instructores(as).

1. Ámbito de seguridad Pública o afines.
Policía Preventivo o Instructor(a) de Academia, Instituto o Centros de Formación de la
Instituciones de Seguridad Pública, o afines.
2. Principios y valores que deberán regir su actuación.

Los instructores deberán apegarse y cumplir con los principios constitucionales de actuación y
valores que deben normar su comportamiento.
A. Legalidad. Objetividad, Eficiencia, Profesionalismo, Honradez y Respeto a los Derechos
Humanos.
B. Ética, Espíritu de servicio, Lealtad, Disciplina, Imparcialidad, Confidencialidad y
Preparación.
3. Experiencia profesional y académica.

Contar con experiencia laboral y académica en temas afines.
Habilidades de instrucción.
A. Técnicas de enseñanza y aprendizaje.
B. Capacidad de planeación y programación académica.
C. Manejo de grupos.
D. Conocimiento de la materia a impartir.
E. Uso y manejo de recursos y materiales didácticos.
F. Diseño, uso y manejo de instrumentos de evaluación (pruebas objetivas teóricas o
prácticas).
 Se anexa Currículum Vitae del Personal de Instructores y docentes.
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XII. FUENTES DE CONSULTA.
Normatividad del actuar policial.

 Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Última reforma.
 Código Nacional de Procedimientos Penales.
 Ley General de Responsabilidades Administrativas.
 Ley General del Sistema Nacional de Seguridad Pública.
 Ley del Registro Nacional de Detenciones.
 Ley Nacional Sobre el Uso de la Fuerza.
 Código Penal Federal.
 Constitución Política de la Ciudad de México (Capítulo IV. Seguridad ciudadana y procuración
de justicia).
 Ley del Sistema de Seguridad Ciudadana de la Ciudad de México (Arts. 52-60).
 Ley Orgánica de la Secretaría de Seguridad Ciudadana de la Ciudad de México.
 Ley de Cultura Cívica de la Ciudad de México.
 Reglamento del Servicio Profesional de Carrera de la Policía de Proximidad de la Ciudad De
México.
 Alcalá, Z. & Castillo, N., (2001). Teoría general del proceso, Jurídica universitaria, México.
 Barragán Salvatierra, C., (2004). Derecho procesal penal en México, México: Mcgrawll Hill.
 Binder, A., (1999). Introducción al derecho procesal, Buenos Aires: Depalma.
 Arriaga Flores, A. (1997). Derecho Procedimental Penal Mexicano, México: Caballeros del
Derecho.
 Bazdresch, L., (1990). Garantías Constitucionales, México: Trillas.
 Bazdresch, L., (1993). El juicio de amparo, México: Trillas.
 Burgoa Orihuela, I., (1991). Derecho Constitucional Mexicano, México: Porrúa.
 Burgoa Orihuela, I., (1992). Las Garantías Individuales, México: Porrúa.
 Castellanos Tena, F., (1992). Lineamientos elementales de Derecho Penal, México: Porrúa.
 Castro, Juventino V., (1991). Lecciones de Garantías y Amparo, México: Porrúa.
 Castillo Soberanes, M. Á., (1992). El monopolio del ejercicio de la acción penal del Ministerio
Público en México, México: UNAM.
 Colín Sánchez, G., (1995). Derecho Mexicano de procedimientos penales. México: Porrúa.
 Flores Gómez G., Fernando y Carbajal M., (1994). Gustavo Nociones de Derecho Positivo
Mexicano, México: Porrúa.
 Hernández Pliego, J., (1997). Programa de Derecho Procesal Penal. México: Porrúa.
 Gamiz Parral, M. N., (1990). Derecho Constitucional y Administrativo de las Entidades
Federativas. México: UNAM.
 García Máynez, E., (1994). Introducción al estudio del Derecho, México: Porrúa.
 Garduño, J., (1990). El Ministerio Público en la investigación de delitos, México: Noriega.
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SUBSECRETARÍA
 López Betancourt, E. (1996). Manual de Derecho positivo mexicano; México: Trillas.

 Coldweell, P., (2011). La reforma penal, México: Porrúa.
 García, S., (2010). La reforma penal Constitucional (2007–2008). ¿Democracia o autoritarismo?,
México: Porrúa.
 Maldonado, I., (2011).La Policía en el Sistema Penal Acusatorio. México: UBIJUS.
 Montiel, J., (2007). Criminalística, Tomo 1, México: Limusa.
 Montiel, J., (2007). Criminalística, Tomo 2. Distrito Federal, México: Limusa.
 Nash Rojas C., (2010). La concepción de derechos fundamentales en Latinoamérica: Tendencias
jurisprudenciales, Chile: Fontamara.
 Guerra López R., (2003). Afirmar a la persona por sí misma: La dignidad como fundamento de
los derechos de la persona, México: CNDH.
 Galvis Ortiz L., (2005). Comprensión de los derechos humanos: una visión para el siglo XXI.
Bogotá: Aurora.
Doctrina policial
 Gómez del Campo, B., (2010). En búsqueda de un perfil policial mexicano, México: Porrúa.
 Universidad Iberoamericana, (2011). Valores éticos y jurídicos. Curso de Formación Inicial.
Policía Estatal Acreditable, México: Secretariado Ejecutivo del Sistema Nacional de Seguridad
Pública.
 Mendoza, J. M., (2009). Código de valores y Virtudes Militares (Proyecto). México.
 Patiño, H., (2010). Persona y humanismo. Algunas reflexiones para la educación del siglo XXI.
México: Universidad Iberoamericana.
 Ramírez, E., (2009). La ética en la formación de la policía. México: Porrúa.
 Secretaría de la Defensa Nacional. Manual de instrucción de orden cerrado de Infantería.
México.
 Secretaría de la Defensa Nacional. Manual de Instrucción de Orden Cerrado, México.
 Secretaría de la Defensa Nacional. (1996). Guía del Soldado: Primera Parte México, SEDENA.
 Secretaría de la Defensa Nacional. Mando Militar. México, SEDENA.
 Siliceo Aguilar, Alfonso. Liderazgo, Valores Y Cultura Organizacional.
 Secretaria de la Defensa Nacional. MIOCEFAM, México.
 Suárez, Martín. (1979). Para La Formación del Jefe. México, SEDENA
Perspectiva de género
 Almerás, Diane., Bravo, Rosa, et al. (2002) Violencia contra la mujer en relación de pareja:
América Latina y El Caribe. Una propuesta para medir su magnitud y evolución, Serie Mujer y
Desarrollo, Núm. 40, CEPAL.
 Bezanilla, J. M., Miranda, M. A. & Fabiani, J. H. G. (2016). Violaciones graves a derechos humanos:
violencia institucional y revictimización. Cuadernos de Crisis y Emergencias. Revista semestral
de la Psicología de las Emergencias y la Intervención en Crisis, 1.
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SUBSECRETARÍA
http://comepsi.mx/attachments/article/49/Violaciones%20graves%20a%20derechos%20hum
an os:%20violencia%20institucional%20y%20revictimizaci%C3%B3n.pdf
 Centro por la Justicia y el Derecho Internacional, CEJIL Debida Diligencia en la Investigación de
Graves Violaciones a Derechos Humanos. Disponible en:
https://www.corteidh.or.cr/tablas/r25129.pdf
 Comisión Ejecutiva de Atención a Víctimas (s/f) Estructura y funciones del Sistema Nacional de
Atención a Víctimas (SNAV). Disponible en:
http://www.ceav.gob.mx/transparencia/uploads/2019/05/Cuadernillo%201-%20SNAV.pdf
 Contreras, Claudia. M.A. Moreno y J. Ibarra. (2009) Modelo Integral de Atención a Víctimas de
 Delitos Sexuales y Violencia. México: Mora-Cantúa Editores.
 Echeburúa, E., De Corral, P., & Amor, P. J. (2002). Evaluación del daño psicológico en las víctimas
de delitos violentos. Psicothema, 139-146. Disponible en:
https://masterforense.com/pdf/2004/2004art19.pdf
 Protocolo de Actuación Policial en Materia de Violencia de Género. (2010). Comisión Nacional
de Seguridad (CNS), Subsecretaría de Prevención y Participación Ciudadana. Dirección
General de Prevención del Delito y Participación Ciudadana. México.
 Valdebenito, Lorena y S. Larraín. (2007). El maltrato deja huella. Manual para la detección y
orientación de la violencia intrafamiliar. UNICEF: Salesianos Impresores.
 Orlando, Leoluca. (2003). Hacia una cultura de la legalidad. Pontificia Universidad Católica del
Perú.
 Pereira Menaut, Antonio. (2008). Política, Estado y Derecho, Editorial Colex.
 Declaración Universal de los Derechos Humanos
 Convención sobe la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer
(CEDAW).
 Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia contra la Mujer o
Convención Belém do Pará.
 Ley Federal para Prevenir y Sancionar la Discriminación.
 Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia (LGAMVLV).
 Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres.
 Protocolo Nacional de Actuación Policial para la Atención a la Violencia de Género Contra las
Mujeres en el Ámbito Familiar.
 Mujeres, O. N. U. (2018). Violencia y feminicidio de niñas y adolescentes en México. Recuperado
de https://www2.unwomen.org/-/media/field%
20office%20mexico/documentos/publicaciones/2019/violencia%20y%20feminicidio%20de%2
0 nias%20y%20adolescentes%20en%20mxico_versin%20web.pdf
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SUBSECRETARÍA
Primeros auxilios y protección civil.

 Costa, J. (2007). Primeros auxilios, nociones básicas de auxilio en situaciones de emergencia.
España: Ideas propias Publicidad, S.L.
 García, J. (2007). Actuaciones Básicas en Primeros Auxilios. Madrid, España: Tébar, S.L.
 Vértice, E. (2008). RCP básica y Primeros Auxilios. España: Vértice S.L.
 Acuerdo por el que se emite la guía de contenido mínimo para la elaboración del Atlas
Nacional de Riesgos. 21 de diciembre de 2016.
 Atlas Nacional de Riesgos. http://www.atlasnacionalderiesgos.gob.mx/
 Cervantes, Eduardo. Primeros Auxilios, la oportunidad de salvar una vida, 4° ed., México,
Trillas, 1996.
 Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (2017).
 Evans, Philip. Enciclopedia Médica Familiar, León, España, Everest, 1987.
 Hackett, W. J. y G. P. Robbins.Manual de Seguridad y Primeros Auxilios, México, Alfaomega,
1992.
 Hasbach, Ernesto. Manual de Emergencias, México, Trillas, 1996.
 Kapit, Winn; Lawrence M. Elson.Anatomía cromodinámica, Atlas anatómico para colorear,
México, Fernández editores, 1998.
 Kindersley, D. Socorrismo Básico, Barcelona, Grijalbo, 1986.
 Ley General de Protección Civil (2014).
 Ley General del Sistema Nacional de Seguridad Pública (2016)
 Manual de Enfermería Doméstica, Barcelona, Grijalbo, 1986.
 Manual de Vendajes en Enfermería, México, Trillas, 1996.
 Macías, Jesús Manuel. (1999). Desastres y protección civil. Problemas sociales, políticos y
organizacionales; México, Antropologías. CIESAS.
 OvseiGelman, M. (1996). Desastres y protección civil. Fundamentos de investigación
interdisciplinaria; México; UNAM Dirección General de Asuntos del Personal Académico.
Instituto de Ingeniería.
 Secretaría de Gobernación. Manual de Inducción para Brigadistas Comunitarios de Protección
Civil, (Dirección de Capacitación del Centro Nacional de Prevención de Desastres), 1ª. Edición,
2004.
 Zamudio Tiburcio, Álvaro y Alejandro Grifé Coromina. Manual de Urgencias de la Cruz Roja, 2°
ed., México, Trillas, 1996.
Competencias básicas de la función policial.

 López De Escalera Torner, Juan. (1987). Tratado de balística pura y balística forense, México, talleres
gráficos de la nación.
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UNIVERSIDAD DE LA POLICÍA DE LA CIUDAD DE MÉXICO

CURSO PARA MANDOS

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III. OBJETIVO GENERAL.

IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

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 Conocer el marco jurídico de la función policial mediante el estudio de los principales

VI. PERFIL DE EGRESO.

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VII. ESTRUCTURA CURRICULAR.

No. Unidad Horas totales

VIII. CONTENIDO TEMÁTICO.

Unidad 1. Normatividad del actuar policial.

Unidad 2. Doctrina policial.

Unidad 3. Perspectiva de género.

3.1.5 Paridad, Igualdad o Equidad

3.4.3 Alerta de Violencia de Género Contra las Mujeres.

Unidad 4. Competencias Básicas de la función policial.

4.3.4 Manejo defensivo.

4.8.2.1 Neutralización e inmovilización de adversarios.

Unidad 5. Primeros auxilios y protección civil.

5.2.2 Primeros Auxilios Psicológicos (PAP).

Unidad 6. Inteligencia emocional, mediación y solución de conflictos.

6.4.2 Proceso de negociación.

Unidad 7. Carrera Policial.

Unidad 8. Inteligencia Policial.

Escalón Fecha de inicio y termino

IX. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

El nuevo Subsistema Educativo del Sistema Integral Universitario, de la Universidad de la Policía de la

Una competencia para la enseñanza y el aprendizaje es el conjunto de habilidades y destrezas, que

En este sentido encontramos como ventajas de la evaluación por competencias en el proceso de

De conformidad con esta metodología complementada, la impartición del programa contempla en

Asimismo, el uso de estrategias y técnicas didácticas, algunos ejemplos son:

Material de apoyo para la/el docente.

Material de apoyo para las y los participantes

Instalaciones y recursos materiales

Material y equipo de policía

X. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

La evaluación basada en competencias, es un proceso continuo de crecimiento en el cual existe un eje

Para realizar esta evaluación se sugiere lo siguiente:

Evaluaciones teóricas y/o prácticas. 70%

8 (ocho) en una escala de 1 (uno) a 10 (diez), sin

8 (ocho) en una escala de 1 (uno) a 10 (diez), sin

Reconocimiento que se otorga:

XI. INFORMACIÓN DE INSTRUCTORAS E INSTRUCTORES

Perfil de las/los instructores(as).

2. Principios y valores que deberán regir su actuación.

3. Experiencia profesional y académica.

 Se anexa Currículum Vitae del Personal de Instructores y docentes.

XII. FUENTES DE CONSULTA.

Normatividad del actuar policial.

 López Betancourt, E. (1996). Manual de Derecho positivo mexicano; México: Trillas.

Primeros auxilios y protección civil.

Competencias básicas de la función policial.

 Nieto Fuentes, Leopoldo. Apuntes de armamento y tiro. (mecanógrafa; material de estudio);

Mediación y solución de conflictos