ANTECEDENTES:

EDUCACIÓN A DISTANCIA ASINCRÓNICA:

Autor: Apellidos, Hubbard (2013)

nombres

Título y subtitulo The Really Useful eLearning Instruction Manual

Localización del https://ebookcentral-proquest-com.ezproxy.sibdi.ucr.ac.cr/lib/sibdilibro-

libro ebooks/reader.action?docID=1471793

Objetivo del trabajo: Proporcionar orientación sobre la combinación de estrategias de

aprendizaje y medios de difusión que logren el equilibrio entre
eficiencia, eficacia y lo culturalmente correcto.

Cómo se realiza El trabajo se realiza a través de la descripción del término

(Metodológia educación a distancia asincrónica desde la perspectiva de distintos
empleada, enfoque y autores. Además, se señala detalles sobre lo que puede ofrecer, cómo
tipo de investigación puede aplicarse, consejos para hacerlo y situaciones sospechosas que
e instrumentos: pueden vivirse durante su aplicación.

Para efectos del trabajo citado, se utilizó el enfoque mixto, con

un diseño DITRIAC, y tipo de investigación descriptiva asimismo
explicativa. Por que pretende triangular datos, describir estadisticamente
resultados y explicarlos.

Los instrumentos utilizados para la ruta mixta: Entrevista

estructurada, a profundidad y escala liker.

Resultados En el presente antecedente, se define la educación a distancia

obtenidos (hallazgos asincrónica desde la perspectiva de Josh Bersin (2004) como la
relevantes): combinación de diferentes medios de formación (tecnologías,
actividades y tipos de eventos) para crear un programa de formación
óptimo para una audiencia específica. Además, se señala que consiste en
una formación tradicional dirigida por un instructor que es
complementada con otros formatos electrónicos. (p.93)

Para Clive Shepherd (2008) puede integrar métodos de

aprendizaje informales, puede actuar como un puente hacia un verdadero
aprendizaje informal, mucho más allá del alcance del curso. (p.94)

En resumen, Hubbard (2013) la define como la antítesis de la

forma tradicional de hablar con tiza, el cual ha persistido en la educación
 a través del tiempo (p.94)

Para Hubbard (2013) el diseño de aprendizaje combinado de hoy

puede ofrecer a los alumnos:

 La capacidad de aprender e interactuar con otros estudiantes

independientemente de su ubicación geográfica.
 Elección de cuándo participar en el contenido de aprendizaje.
 La capacidad de revisar el contenido varias veces.
 La capacidad de explorar el contenido de diferentes formas.
 La oportunidad de experimentar y practicar la aplicación del contenido.
 La capacidad de influir y contribuir al conocimiento, la comprensión y
la aplicación del tema por parte de la organización. (p.95)

Se describe el enfoque confiable para el diseño del aprendizaje

combinado generado por Clive Shepherd (2005) mediante tres pasos:

1. Analizar el requisito de aprendizaje.

2. Diseñe su estrategia de aprendizaje.
3. Seleccionar la combinación de recursos de aprendizaje.
Además, para utilizar el modelo es necesario, según el autor, que
se pueda:

 Identificar combinaciones de métodos/medios adicionales que podría

introducir para enriquecer su provisión.
 Revisar sus recursos para asegurarse de que sean apropiados para todas
las etapas del viaje de aprendizaje.
 Ajustar su combinación de métodos/medios para reducir la duración o
el costo del aprendizaje.
 Identificar brechas en los medios disponibles para apoyar etapas
particulares del viaje de aprendizaje.
Conclusiones: Según el autor un diseño de aprendizaje combinado es solo eso:
un diseño. De forma tal que, por simple o sofisticado que sea debe ser
probado, ajustado y revisado nuevamente para asegurarse de que la
combinación de métodos y medios funcione. La tecnología seleccionada
debe ofrecer los resultados correctos, y cualquier tecnología que utilice
el alumno debe ser lo más intuitiva posible, porque al final será el
contenido lo que las personas utilizan. (p.105)

Se aprende de muchas formas y se combinan naturalmente de

forma inconsciente. Por lo tanto, la combinación perfecta sería una que
sea transparente para el alumno, en la que el método y las combinaciones
de medios adecuados estén disponibles en el momento y lugar óptimos,
lo que hará que el aprendizaje sea intuitivo y forme parte del tejido de la
 vida. (p.106)

Relación con la Desde la perspectiva Hubbard (2013), el presente documento

investigación define la educación a distancia asincrónica desde la perspectiva de
(UTILIDAD): distintos autores, caracteriza recursos y elementos básicos para su
ejecución, teniendo en cuenta que debe adaptarse al contexto y recursos
disponibles. De forma tal que, se brinda una perspectiva sobre el
tratamiento que se le puede dar al concepto y cómo ha sido definido por
tres autores distintos.