TERCER GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 04

¿Qué costumbres y tradiciones

heredamos de nuestros padres?
Es pertinente analizar las costumbres y tradiciones de la
familia de los niños y las niñas debido a la importancia que
tiene en su formación cultural. Ellos aprenden a relacionarse
interculturalmente a partir de su identidad, demostrando
interés y aprecio por las manifestaciones culturales propias y
las de los demás.

Antes de la sesión

Lee las instrucciones del juego contenido en la

página 132 del libro Personal Social 3.
Verifica que los estudiantes hayan traído tanto
el árbol genealógico como las imágenes de
tradiciones y costumbres encargados en la sesión
anterior.
Consigue un dado y tapitas de plástico de colores
(para cada grupo).
Elabora rompecabezas con las imágenes del
Anexo 1 (para cada grupo).
Prepara en un papelote el cuadro de los
indicadores de evaluación.

Materiales o recursos a utilizar

Árbol genealógico elaborado en la sesión anterior.
Imágenes de tradiciones y costumbres.
Dados y tapitas de plástico de colores.
Rompecabezas de imágenes.
Papelotes, lápiz, cuaderno, plumones y cinta
adhesiva.
Libro Personal Social 3 (pág. 132).
Papelote con el cuadro de los indicadores de
evaluación.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive respetándose a sí Se relaciona
mismo y a los demás. interculturalmente con
otros desde su identidad
y enriqueciéndose
mutuamente.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Se refiere a sí mismo
como integrante de una
comunidad específica o de
un pueblo originario.
Muestra interés y
aprecio por las diversas
manifestaciones culturales
en su comunidad.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
10
minutos
Saluda amablemente a los niños y a las niñas e indícales que muestren
el árbol genealógico que hicieron en la sesión anterior.
Invítalos a compartir con sus compañeros los comentarios que
recogieron de sus familiares sobre las actividades realizadas en la
sesión anterior, en especial, sobre la elaboración del árbol genealógico.
Felicítalos por su participación y bríndales palabras de afecto.
Formula estas preguntas: ¿qué festividades celebran en familia?,
¿cómo las celebraban sus abuelos?, ¿cómo las celebran ahora? Anota
sus respuestas en la pizarra y continúa preguntando: ¿la forma de
celebrar hoy esas festividades será la misma de antes?, ¿qué creen
que haya cambiado?
Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán las tradiciones y
costumbres que han heredado de sus abuelos y padres.
Selecciona junto con los estudiantes las normas de convivencia que
pondrán en práctica durante esta sesión.

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2. DESARROLLO
Problematización
70
minutos

En grupo clase
Comunica a los estudiantes que participarán de un juego en el que,
para ganar, tendrán que demostrar cuánto saben sobre su localidad y
región.
Organízalos en grupos e indícales que ubiquen
la página 132 del libro Personal Social 3. Luego,
pide a uno de los integrantes que lea en voz baja
las instrucciones a sus compañeros.
Entrega a cada grupo un dado y, como fichas,
tapitas de gaseosas de colores.
Lee en voz alta las instrucciones del juego, a fin de
verificar que los estudiantes hayan comprendido
en qué consiste, sobre todo que manejen el vocabulario (huaca, lugar
turístico, restos arqueológicos, etc.).
Monitorea el desempeño de los grupos mientras participan del juego.
Oriéntalos en caso de que lo soliciten.
Cuando los grupos hayan finalizado el juego, haz un recuento de los
resultados. Para ello, pregúntales: ¿qué respondieron en la pregunta
1?, ¿y en la 2?, etc. Recoge los saberes sobre cada una de las seis
preguntas. Luego de escuchar sus respuestas, realiza otras como
estas: ¿qué nos han dejado nuestros antepasados?, ¿consideran que
las costumbres y tradiciones son importantes?, ¿por qué?; ¿qué les
han contado sus padres y abuelos acerca de las costumbres del pueblo
donde ellos nacieron?

Análisis de la información

En grupos de seis integrantes

Organiza a los estudiantes en grupos de seis integrantes y proporciónales
el rompecabezas elaborado con las imágenes del Anexo 1.

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Indícales que armen en grupo el rompecabezas proporcionado, lo

observen en silencio por breves minutos y, luego, hagan una descripción
de él. Ayúdalos en la realización de la descripción planteando las
siguientes preguntas: ¿les son familiares estas imágenes?, ¿a qué les
recuerda?, ¿a qué lugares hacen referencia?, ¿en nuestra localidad
también se ven esas escenas?, ¿a qué regiones pertenecen?, ¿han
visitado o les han contado sobre esos lugares?
Al término de esta actividad, solicita que un representante de cada
grupo comente el trabajo grupal elaborado. Permíteles que se
explayen con comentarios sobre sus experiencias previas. Finalizadas
las exposiciones, agradece su participación.
Solicita a los estudiantes que coloquen sobre sus mesas de trabajo
las imágenes que se les encargó traer en la sesión anterior. Indícales
que con ellas elaboren en grupo un esquema en el que describan las
tradiciones y costumbres heredadas de sus padres.
Entrégales los materiales necesarios para que realicen esta actividad:
papelotes, plumones, cinta adhesiva, etc.
Guíalos diciendo que podrían organizar sus esquemas por regiones
naturales: costa, sierra y selva.
Recuérdales que, dentro del grupo, deben organizar las tareas que
cada integrante tiene que cumplir.
Presenta en la pizarra las siguientes indicaciones y pide a los estudiantes
que las tomen en cuenta en el trabajo de grupo:
• Planificar la presentación del esquema por categorías y regiones.
• Distribuir las tareas entre los integrantes (quién cortará, quién
escribirá, quién pegará las imágenes, etc.).
Anota en la pizarra la hora de inicio y de término de la actividad.

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Presenta en un papelote los indicadores de evaluación:

5 4 3
INDICADORES
puntos puntos puntos
Participación
Presentación
Puntualidad
Orden y limpieza

Pide a los estudiantes que peguen sus productos en la pizarra, para

que mediante la técnica del museo, socialicen sus trabajos.
Determina que un niño o una niña de cada grupo explique a los
compañeros lo que representa su esquema.
Conversa con todos sobre lo que entienden por tradiciones y
costumbres. Luego de escuchar sus comentarios, concluye:

Las tradiciones y costumbres representan la herencia

que nos han dejado nuestros antepasados y son
importantes para nuestra identidad como nación.
Pueden ser inmateriales y materiales. Nuestra
responsabilidad es conocerlas y conservarlas para
mostrarlas a la humanidad.

Toma de decisiones - Reflexión

En grupo total
Propicia el diálogo mediante estas preguntas: ¿cuál o cuáles son
las tradiciones y costumbres de nuestra región?, ¿cuál o cuáles les
parecen más interesantes?, ¿por qué es importante cuidar y promover
las costumbres y tradiciones de nuestra localidad?

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En el Perú existe gran variedad de manifestaciones

culturales, como fiestas, danzas típicas y costumbres,
las cuales forman parte del patrimonio de todos los
peruanos. Este patrimonio es la herencia de los distintos
grupos humanos o culturas que habitaron y habitan el
Perú.

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

Promueve la reflexión sobre las actividades realizadas en esta sesión
10 a través de estas preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿cuál fue el tema
minutos que abordamos?, ¿cumplieron con las normas acordadas antes de
desarrollar la clase?
Finaliza la sesión generando la metacognición; para ello, pregunta:
¿por qué es importante conocer nuestras costumbres?, ¿todas las
familias tienen sus propias costumbres?, ¿cómo hicimos para conocer
nuestras costumbres?

Tarea a trabajar en casa

Pide a los estudiantes que comenten con sus padres u otros
familiares lo que aprendieron en esta sesión. Indica que luego les
planteen la siguiente pregunta y anoten la respuesta en su cuaderno:
¿Cuál es el plato típico que más te gusta?
Encárgales que para la próxima sesión traigan fotos o imágenes
referidas a las tradiciones de su región (danzas, platos típicos,
lugares, etc.) con alguna información sobre ellas.

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Anexo 1
Tercer Grado

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