1.

Proceso de evaluación
Según Rodríguez cabal (2022) manifiesta que:

La evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje es de suma importancia, porque

permite la recolección de información y a través de esta, emitir juicios de valor que
conllevan a la toma decisiones de manera oportuna. Evaluar competencias en los
entornos virtuales de aprendizaje, es un reto que deben asumir las instituciones de
educación superior con responsabilidad, transparencia y equidad. En tal sentido, se hace
necesario que las universidades que asumen la modalidad de educación a distancia y
virtual, tengan claro los aspectos, criterios y procedimientos para el proceso de
evaluación, sus actores, funciones e implicaciones. (p. 153).

El proceso de evaluación es prioridad porque permite emitir juicios para poder medir la
capacidad del alumno dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje

1.1. Generalidades sobre evaluación

Rodríguez cabal (2022) citando a Ruiz (2008) expresa que:

En los modelos de enseñanza, la función de la evaluación consiste en apreciar el nivel de

dominio de los conocimientos conceptuales y procedimentales propios de la asignatura
que se trate, en cambio en la evaluación de competencias, a lo antes indicado, se le
agrega el nivel de dominio alcanzado en la adquisición y desarrollo de la competencia, a
sabiendas de que la competencia no es visible, por lo que, es importante la
implementación de estrategias de evaluación que faciliten la valoración de los
conocimientos alcanzados de forma evidenciada. Es decir, que a pesar de que la
competencia no se visualiza a simple vista, sí se puede evaluar. (p. 2).

Sirve para apreciar el nivel conceptual de capacidad que tiene cada alumno de cada asignatura.
La otra forma de evaluar es por competencia, este tipo de evaluación va más allá de la evaluación
tradicional porque permite dominio alcanzado en la adquisición y desarrollo de la competencia.
Esto se puede llevar a cabo con la implementación de estrategias y herramientas de evaluación
que son eficaces en el proceso.
El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (s.f.) “En la escuela, la evaluación de
aprendizajes en el aula permite identificar los logros en la implementación del currículo y las
necesidades de trabajo colaborativo para resolver los problemas señalados”. (p. 11).

La evaluación de los aprendizajes sirve para medir los aprendizajes que cada alumno posee
solucionando las necesidades para llevar un trabajo colaborativo.

1.2.Propósitos y funciones
En la evaluación de aprendizajes se distinguen, por lo general, dos grandes propósitos (Stiggins,
et al., 2007). El primero es la mejora del proceso educativo, conocido también como evaluación
formativa. El segundo es informar a distintos actores sobre los logros obtenidos; la evaluación
que se desprende de este propósito es conocida como evaluación sumativa, y comprende las
funciones de acreditación, calificación y rendición de cuentas del desempeño del alumno. La
evaluación formativa también se denomina evaluación para el aprendizaje y la sumativa,
evaluación del aprendizaje. (Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, s.f. p. 26).

El propósito de la evaluación de los aprendizajes está dividido en tres dimensiones: número uno
es: mejorar el proceso educativo que se le conoce como proceso formativa. El segundo es:
informa sobre los logros, y la ultima de desprender de la segunda y se le conoce como sumativa.

1.3. Procesos que utilizan los docentes del nivel superior

Anna Sánchez Caballé & Francesc M. Esteve Mon (2023) citando a Coll et al. (2007) quienes
planifican su estrategia evaluativa por medio de un sistema de evaluación en la educación
superior en el que en el apartado correspondiente a las ayudas dirigidas al control, valoración y
mejora de los aprendizajes contemplan la plataforma Moodle con la intención de conseguir un
mejor seguimiento. Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia 26(1), 181-
199. https://www.redalyc.org/journal/3314/331473090010/331473090010.pdf.
Los procesos que utilizan los docentes del nivel superior, ayudan a dirigir el control, valoración y
mejora de los aprendizajes contemplan la plataforma Moodle, con la finalidad de tener una mejor
educación.

1.4. Metodologías de evaluación

El MECCA (2009) establece una metodología activa que puede ser utilizada tanto para el
proceso de enseñanza aprendizaje como en el proceso de evaluación: Entre estas se pueden
mencionar: mapas mentales, portafolios, e-portafolios, proyectos, estudios de casos, resolución
de problemas, debates, foros, ensayos y pruebas escritas. (Rodríguez Cabral, 2022, p. 115).

En la actualidad existen metodologías de evaluación que se `puede utilizar en la educación

actual, estas metodologías tiene eficiencia y eficaz en el proceso, de acuerdo a Rodríguez Cabral,
2022, p. 115. Menciona las siguientes: mapas mentales, portafolios, e-portafolios, proyectos,
estudios de casos, resolución de problemas, debates, foros, ensayos y pruebas escritas. Estas
herramientas son activas en el proceso enseñanza-aprendizaje.

1.5. Herramientas e instrumentos

Según Rodríguez Cabral (2022) manifiesta que: “La rúbrica es uno de los instrumentos que
cuenta con mayor y mejorar valoración para el proceso de evaluación bajo un enfoque por
competencias”. (p. 72).

Dentro de algunas herramientas de evaluación la rúbrica es considerado como la herramienta con

mejor ponderación de uso, teniendo mejor resultado al calificar actividades del alumno.

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (s.f.) manifiesta lo siguiente:

El uso frecuente de herramientas de evaluación permitirá al profesor descubrir áreas de

oportunidad de forma oportuna y diseñar acciones para abordarlas, evitando así que estas
áreas sean detectadas hasta el término de un período programado. La evaluación
 frecuente tiene algunas implicaciones, una de éstas es la mayor inversión de tiempo para
el diseño, aplicación y valoración de los resultados obtenidos. (p. 70).

Las herramientas de evaluación permiten que el docente pueda descubrir áreas para luego tomar
acciones de la misma. Con estas herramientas el docente puede medir el nivel de cada área, para
que a partir del análisis se puede mejor y no dejar estas acciones al final del año.

Pantoja Benavides (2020) expresa que:

Un 40% de los profesores reportan que sus estudiantes utilizan las TIC para proyectos o
trabajos de clases frecuente o muy frecuentemente. Es evidente como los estudiantes de
hoy en día se apoyan en las herramientas tecnológicas para cumplir con sus obligaciones
escolares, de allí que el proceso evaluativo por parte de los docentes debe vincular estas
herramientas. (p. 18).

En la actualidad las TIC juegan un papel muy importante en la evaluación, hoy en dia existen
plataformas digitales para crear evaluaciones. El docente debe vincular estas herramientas para
que los alumnos tengan conocimientos de la tecnología y familiarizarse con ellas y con ello
mostrarles a los alumnos en beneficio de las herramientas tecnológicas.

2. Aprendizaje innovador
Sosa Medina (2020)
De acuerdo con el Glosario de Pedagogía (2020) el aprendizaje innovador es aquel proceso
de construcción de significados que responde de forma diferente a situaciones similares que
se habían presentado previamente con el propósito de lograr mejores resultados. Por otra
parte, el aprendizaje innovador es aquel que soporta cambios, renovaciones,
reestructuraciones y reformulaciones que permiten proponer nuevas metodologías para la
adquisición de conocimientos. (s/p).
El aprendizaje significativo depende de la innovación en la educación. Al tener aprendizajes
significativos se logran propósitos positivos que benefician a los estudiantes en el trayecto de
vida.

Rodríguez González, Riascos Torres y Cisneros Ortega (2022) citando a (Parra Bernal y otros,
2020) manifiestan que: “Con base a esto, se propone la innovación como práctica generadora de
conocimiento implicando cambio en los procesos de enseñanza que permitan el aprendizaje,
caracterizando las prácticas pedagógicas y el rol del maestro innovador”. (p. 10).

El maestro innovador es el que hace practicas generadoras de conocimientos implicando cambio

en los procesos de enseñanza.

2.1. Concepto
Agualema Soria (2020) citando a Murillo (2017) manifiestan lo siguiente:

La definición de innovación educativa contempla diversos aspectos: tecnología,

didáctica, pedagogía, procesos y personas. Una innovación educativa implica la
implementación de un cambio significativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Debe
incorporar un cambio en los materiales, métodos, contenidos o en los contextos
implicados en la enseñanza. La diferencia percibida debe estar relacionada con la calidad
de novedad del elemento mejorado, la aportación del valor mismo al proceso de
enseñanza-aprendizaje y la relevancia que la innovación propuesta aportará a la
institución educativa y los grupos del interés externos. (p. 11).

Dentro de la innovación tecnológica se contempla los siguientes aspectos: tecnología, didáctica,

pedagogía, procesos y personas. Cuando se habla de innovación educativa, se está hablando de
un cambio significativo en la educación, incorporando materiales, métodos y contenidos de
buena calidad dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.
2.2.Elementos del aprendizaje innovador
Marín Marín, J., & Pino Juste, M. (2022) hacen mención lo siguiente:
La innovación se ha convertido en un requisito, no solo para la generación de
conocimiento y la producción de bienes, sino que se reconoce como un ingrediente clave
en el diseño de las acciones de aprendizaje y formación para garantizar su adecuación a
las condiciones cambiantes y favorecer la necesaria actualización que se debe procurar.
(p. 16).

La producción de bienes y la generación de conocimientos se han convertido en un requisito para

generar conocimientos. El término de innovación es clave en acciones de aprendizaje para el
cambio necesario en la educación.

2.2.1. Conocimiento
Agualema Soria (2020) opina que:

Para lograr docentes de calidad se requiere formación continua, cursos de capacitación,

actualización no solo de conocimientos científicos sino sobre todo cómo llegar a los
estudiantes, que orientan es su proceso formativo desde los inicios, una formación
integral e innovadora repensando y analizando para buscar metodologías innovadoras que
reemplacen métodos tradicionales, que nos permitan además propiciar una cultura del
trabajo de organización escolar para mejorar los ambientes educativos institucionales.(p.
1).

Los conocimientos dependen de: la formación continua, capacitaciones, actualización de

conocimientos. Estos requisitos forman una educción integral e innovadora reemplazando
métodos tradicionales, con esto proporciona una cultura de trabajo organizacional.

2.2.2. Integridad
El capítulo 4º. La integralidad de la educación en busca de un modelo axiológico (s.f.) opina que:
 El ideal educativo de Montaigne (1533-1592) es el “gentilhombre”, resultado de una
formación que se centra en el pleno desarrollo del cuerpo y del alma y que enfatiza la
interrelación existente entre ambas dimensiones. Su propuesta integral concibe un
modelo de educación que combina lo general con lo humano. Lo general proporciona los
conocimientos necesarios para la posterior especialización en una carrera o profesión; lo
humano abarca todas las capacidades del cuerpo y del alma. (p. 134).

La integridad abarca una formación que se centra en desarrollo del cuerpo y alma,
proporcionando conocimientos necesarios para la posterior especialización en una carrera o
profesión.

2.2.3. Creatividad
Hernández Rodríguez (2022) hace mención que:

La creatividad es considerada un atributo inherente al ser humano y una de sus

principales y más complejas habilidades, pues a esta debemos por ejemplo la invención
del lenguaje, diversos objetos, métodos, técnicas y tecnologías que han transformado al
mundo; no obstante, su estudio como campo de conocimiento ha comenzado a
desarrollarse apenas a mediados del siglo XX. (p. 14).

La creatividad es un instinto humano que se utiliza para transformar al mundo, donde la

humanidad hace uso para beneficio personal. En al ámbito educativo la creatividad juega un
papel importante porque la creatividad hace mejor la educación. Hoy en día se necesita que la
educación sea creativa.

Martín Martínez (2020) opina lo siguiente:

La idea de creatividad va asociada directamente con la capacidad humana de representar,

recrear o reinterpretar nuestras propias acciones e incluso imaginar las que pudieron
ocurrir. Está directamente vinculada, por tanto, con una facultad o atributo que tenemos
en exclusiva los seres humanos. Es por ello que muchas de las definiciones de creatividad
 que se han dado remiten más a atributos humanos que a un concepto abstracto
desvinculado de estas facultades. (p.168.).

La capacidad humana depende de la creatividad porque de ella dependen las acciones e imaginar
lo que puede ocurrir. Es un atributo humano que sirve para ver la vida desde diferentes
perspectivas.

Rivera Arteaga (2020) citando a (Velásquez, Remolina & Calle, 2010) dicen que:

También es importante recalcar que priorizar las habilidades creativas en la educación,

abarcando a los docentes como primera instancia, traerá en un futuro mediano personas
con habilidades, capacidades, conocimientos y actitudes para hacer frente a los problemas
actuales y futuros que enfrenta el planeta, abarcando una visión global en vez de solo
quedarse en lo local. Así, por otro lado, el desarrollo de la creatividad traerá como efecto
el desarrollo personal, autorrealización, emprendimiento y liderazgo, y por sobre todo se
estará creando un sistema educativo más sólido y flexible, integral y de calidad,
personalizado, esto es, respetando y tomando en cuenta los intereses y cualidades del
estudiante, de manera que se evitan y cesan las prácticas, actitudes y aptitudes que han
estado activas, que afectan el aprendizaje e impiden el desarrollo de los alumnos. (p.47).

Los docentes son los principales motores de la creatividad hacia los estudiantes, ya que a partir
de la creatividad empieza a traer efectos como el desarrollo personal, autorrealización,
emprendimiento y liderazgo, y por sobre todo se estará creando un sistema educativo más sólido
y flexible, integral y de calidad.

2.2.4. Autonomía
Andrango Quisaguano, Mireya Estefania Guanotoa, et. al., (2021) citando a (Wolf, 1989) dicen
que:

La autonomía tiene definiciones que están ligadas al pensamiento filosófico y

psicológico, se define a la autonomía como la racionalidad que posee un ser humano con
 cierto criterio de sensatez para discernir si las acciones que realiza son moralmente
correctas o no, además sostiene que al tener un juicio propio, permite reflexionar sobre si
mismos para alcanzar una transformación continua, algunos autores resaltan que lo
esencial para alcanzar la autonomía es la adquisición de independencia. (p. 37).

El ser autónomo está arraigado al pensamiento de cada persona, porque permite tener un juicio
propio que permite reflexionar sobre si mismos para alcanzar una transformación continua.

2.2.5. Resolución de problemas

Ternberg (1985) citado por Lozano Lozano (2019) “definió la inteligencia como un conjunto de
habilidades de pensamiento y de aprendizaje, que son utilizadas en la resolución de problemas
académicos y cotidianos y que pueden ser estudiados y estimulados separadamente”. (pp. 83,
84).

2.3.Donde y como aplicarlo

Los estándares y estructuras flexibles y bien redactadas reconocen la importancia del aprendizaje
personalizado centrado en el alumno. Las estructuras para planes de estudio y culturas escolares
eficaces, ofrecen a los maestros amplia flexibilidad para elaborar planes de clases y estrategias
pedagógicas que satisfacen los estándares y proporcionen al alumno, experiencias de
aprendizajes personalizados. (Los estándares y estructuras flexibles y bien redactadas reconocen
la importancia del aprendizaje personalizado, s.f., p. 55).

La educación innovadora tiene unas estructuras flexibles y bien redactadas que reconocen la
importancia del aprendizaje personalizado centrado en el alumno, ofreciendo clases pedagógicas
que satisfacen los estándares y proporcionen al alumno, experiencias de aprendizajes
personalizados.

Intel Education (s.f.) citando a La OCDE afirma que:

Las escuelas centradas en el alumno que han logrado el éxito, son entornos de aprendizaje
innovadores que tienen en común siete rasgos importantes. Entornos de aprendizaje innovadores:
 1- Se centra en el aprendizaje y la participación
2- Se aseguran de que el aprendizaje sea una actividad social y de colaboración
3- Se adaptan a las motivaciones y emociones del alumno
4- Son extremadamente sensibles a las diferencias individuales
5- Son exigentes con todos, pero no lo sobrecargan en exceso
6- Emplean evaluaciones en consonancia con los objetivos de aprendizajes, y le dan gran
importancia a las observaciones formativas
7- Promueve la conexión entre asignaturas, y dentro y fuera de la escuela. (p. 5).

Para tener una educación innovadora las escuelas se tienen que centrar en el alumno, con ello se
logra el éxito dentro de proceso enseñanza-aprendizaje.

2.4.Beneficios
Según las Naciones Unidas CEPAL (2022), La educación tiene una importancia estratégica para
fortalecer las oportunidades de desarrollo personal y nacional, así como para reducir la pobreza y
la desigualdad, particularmente en el área rural y para pueblos indígenas, así como para fomentar
la transformación estructural en los países de renta media. El acceso y calidad de la educación es
clave para asimilar, adaptar, difundir y crear el conocimiento que pueda generar nuevas
oportunidades de desarrollo social y económico sostenible, así como para fortalecer la cohesión
social, la convivencia ciudadana, la ciudadanía y con ello la calidad de la democracia. Sin
embargo, lograr que la educación catapulte el desarrollo de un país requiere universalizar el
acceso a una educación de calidad y superar las brechas que reproducen el círculo vicioso de la
pobreza. (p. 16).

La educación tiene importancia porque: existe desarrollo personal y nacional, reducir la pobreza
y la desigualdad, particularmente en el área rural y para pueblos indígenas, así como para
fomentar la transformación estructural en los países de renta media. La calidad educación es
clave para asimilar, adaptar, difundir y crear el conocimiento que pueda generar nuevas
oportunidades de desarrollo social y económico sostenible.