FP033 – PROIECTAREA ȘI PROGRAMAREA CURRICULUMULUI – TEORIE ȘI

PRACTICĂ
CURRICULUM-UL SPANIOL LE ȘI PLANIFICAREA CURSURILOR ȘI A
CURSURILOR

CONV. DE LUCRU COMUN

INDICAȚII GENERALE:

Lucrarea acestui curs constă în proiectarea unui curs de spaniolă ca limbă străină și
pregătirea celei mai potrivite programe pentru caracteristicile cursului. Lucrarea trebuie
efectuată individual și trebuie să îndeplinească următoarele condiții:

 Extensie: între 8 și 10 pagini (fără a număra instrucțiunile, enunțurile,

bibliografia sau anexele -dacă există-).
 Font: Arial .
 Dimensiune: 11 puncte .
 Spațiere între linii: 1,5 .
 Aliniere: justificată .

Pe de altă parte, lucrarea trebuie realizată în acest document Word respectând regulile
de prezentare și ediție în ceea ce privește citările și referințele bibliografice (vezi Ghidul
de studiu). Pentru a facilita munca de corectare, elevul este rugat să nu scrie răspunsurile
cu caractere aldine, deoarece acest lucru facilitează diferențierea lor de enunțurile
activităților.

Livrarea trebuie efectuată urmând procedurile descrise în documentul de evaluare a

subiectului și în niciun caz nu trebuie să fie livrată prin poșta profesorului.

Pe de altă parte, se reamintește că există criterii de evaluare a căror urmărire de către

student este considerată extrem de importantă. Pentru mai multe informații, consultați
documentul de evaluare a subiectului .

1
 CONV. DE LUCRU COMUN

Numele si prenumele studentului:

Cluster:

Data:

Loc de munca

Proiectați un curs de spaniolă ca limbă străină și dezvoltați programul cel mai potrivit
pentru caracteristicile cursului:

 Curs în situație de imersiune.

 CEFR nivel B2.
 3 săptămâni.
 Cursuri de 2 ore pe zi, de luni până vineri.
 12 studenți din următoarele țări: Japonia, China, Statele Unite ale Americii,
Germania, Rusia, Franța, Brazilia și Australia.

Cursul trebuie să se bazeze pe un program centrat pe student, de tip proces, care trebuie
să includă:

 Obiectivele si criteriile de evaluare.

 Continutul.
 Metodologia.
 Evaluarea.
 Un program de curs care include o scurtă descriere a sarcinilor sau proceselor
care urmează să fie programate:

luni marţi miercuri joi vineri

1
2
3

Lucrarea trebuie să includă în mod necesar o secțiune de justificare în care este

argumentată propunerea.

Foarte important: pagina de copertă care apare pe pagina următoare trebuie să

indice datele personale care sunt detaliate și titlul lucrării (lucrarea care nu
îndeplinește condițiile de identificare nu va fi corectată). După coperta, trebuie
inclus Indexul lucrării.

2
 CONV. DE LUCRU COMUN

CURRICULUMUL SPANIOL ŞI PLANIFICAREA CURSURILOR ŞI CLASURILOR

Numele si prenumele studentului:

Bolaños Bobadilla Rocío del Pilar

Cluster:

FP-FOPELE-2019-06

Data:

6 SEPTEMBRIE 2020

3
 CONV. DE LUCRU COMUN

INDEX

4
 CONV. DE LUCRU COMUN

INTRODUCERE

Limbajul este capacitatea umană prin excelență, care conduce ființa umană să își
însușească conceptual realitatea care îl înconjoară și să ofere o reprezentare a acestei
conceptualizări prin diverse sisteme simbolice. Astfel, ceea ce face individul, grație
limbajului, constă în a lega un conținut (ideea sau conceptul pe care îl construiește dintr-o
floare sau un triunghi, de exemplu) cu o formă (un cuvânt, un desen, o caracterizare
corporală), cu pentru a reprezenta respectivul conținut și, astfel, a-l evoca, a-l păstra în
memorie, a-l modifica sau a-l manifesta atunci când se dorește și se cere (Ministerul
Educației, 2002).

Acest concept de limbaj este incluziv și, de asemenea, leagă limbajul de interacțiunea pe
care individul o face cu mediul său, care determină realitatea lor. Atunci când acest individ
are posibilitatea de a interacționa cu oameni care împărtășesc aceeași viziune, funcția
limbajului este cu adevărat îndeplinită, care este de a permite împărtășirea de idei,
concepte, sentimente, speranțe și viitor.

De aici rezultă necesitatea stabilirii unei ierarhii în etapele de urmat pentru elaborarea
unui curriculum ținând cont de toți actorii: situația, cursantul, profesorii și politicile
educaționale. Spaniola ca limbă străină a cunoscut un boom fără precedent în ultimii ani,
în condițiile în care multiplicarea oportunităților de schimb cultural, comercial și
educațional cu Brazilia face necesară creșterea achizițiilor spaniole și portugheze în
ambele țări.

În continuare, este prezentată o propunere de curriculum în predarea limbii spaniole ca

limbă străină.

5
 CONV. DE LUCRU COMUN

JUSTIFICARE

Cursul de imersiune care se desfășoară este pentru un grup de studenți (12) de

diferite naționalități din Japonia, China, Statele Unite ale Americii, Germania, Rusia,
Franța, Brazilia și Australia, pe raza orașului Bogotá situat în Columbia.
Imersiunea respectivă va avea o intensitate de 2 ore pe zi, cu o durată de trei
săptămâni.Metodologia planificată pentru acest curs de imersiune se bazează pe
dezvoltarea abilităților de vorbire și ascultare, folosind o abordare comunicativă de tip
proces care concentrează dezvoltarea și perfecţionarea competenţelor în contexte
culturale permeabile ale oraşului determinate pentru acest exerciţiu.

Se vor desfășura și activități de citire și scriere, care să permită în același timp

îmbunătățirea limbii țintă, chiar acolo se va asigura o mai bună înțelegere și
dezvoltare lingvistică.

Experimentarea proprie a elevului este de o importanță vitală, adică interacțiunea cu

contextul în mod spontan, tragerea propriilor concluzii despre ceea ce este
determinat de program și ceea ce este dobândit (învățare semnificativă).

6
 CONV. DE LUCRU COMUN

CURS DE IMMERSIUNE

SPANIOLĂ CA LIMBĂ STRĂINĂ

Tres semanas de Dos horas de

Nivel B2 del MCERL
duración intensidad horaria

Grupo de
estudiantes de
De lunes a viernes
diferentes
nacionalidades

Schema generală a cursului

OBIECTIVE:

La acest curs studentul va fi capabil să:

 Interacționează cu toate tipurile de vorbitori cu un grad suficient de fluență și

naturalețe, astfel încât comunicarea să nu implice eforturi din partea vreunui
interlocutor.

 Produceți texte clare și detaliate pe diverse subiecte, inclusiv.

 Înțelegeți elementele esențiale ale textelor orale și scrise complexe, chiar dacă
tratează subiecte abstracte, sunt prezentate în diferite varietăți de spaniolă sau
sunt de natură tehnică, mai ales dacă tratează domenii de cunoștințe de
specialitate la care au avut acces. Obiectivele si criteriile de evaluare.

CRITERIU DE EVALUARE:

Evaluarea continuă este înțeleasă ca schimbarea pe care elevii o experimentează în

procesul de predare-învățare, adică cum și în ce măsură își ating obiectivele stabilite
anterior. În acest fel, criteriile care vor fi urmate pe parcursul cursului vor fi:

7
 CONV. DE LUCRU COMUN

 Participarea la sesiuni din cadrul (tutorial teoretic și lucru pe teren)

 Sarcini finale și prezentare orală în clasă:

 O probă finală: Pentru a promova va fi necesar să obțineți o notă mai mare de

40% la proba finală.

CONTINUTUL:

Unitatea didactică Călătorind ieri și azi

1
Vorbi Scrie Citit Auzi
Descrieți și relatați Revizuirea Obiceiuri de ieri și
situații, acțiuni și trecutului perfect, de azi. Plimbare la oală
povești din trecut. imperfect și (activități care se
nedefinit, formare și
Timpul exprimat. utilizări regulate și desfășoară în
neregulate. cadrul unei plimbări
Trecutul Trecut în familie)
Perfect, formare și
utilizări regulate și
neregulate.

Contrastul
utilizărilor tuturor
timpurilor trecute.

Propoziții
temporale, locale și
modale cu infinitiv și
indicativ.

Pronume
neaccentuat și tonic
de obiect direct și
indirect, formă și
plasare.

Unitatea didactică eco- ieşire

2
Vorbi Scrie Citit Auzi

Vorbiți despre Timpul viitor simplu probleme urbane. Eco-ieșire în

schimbări în și compus, formare mediul si clima. interiorul orașului
oameni, societăți, regulată și
obiceiuri. Dezbateți, neregulată.
convingeți și

8
 CONV. DE LUCRU COMUN

atrageți atenția. Utilizări ale

Vorbește despre adverbelor
viitor.
Revizuire
comparativă și
superlativă.

Unitatea didactică vizitând orașul

3
Vorbi Scrie Citit Auzi

Dați sfaturi și Imperativul afirmativ Activități fizice, vizitând orașul

propuneți ipoteze. și negativ, formează agrement și
Dați, primiți și și folosește. divertisment.
urmați instrucțiunile.

METODOLOGIA

Metodologia planificată pentru acest curs de imersiune se bazează pe dezvoltarea

abilităților de vorbire și ascultare, folosind o abordare comunicativă de tip proces care
se concentrează pe dezvoltarea și îmbunătățirea competențelor în contexte culturale
permeabile ale orașului determinate pentru acest curs.

Se vor desfășura și activități de citire și scriere, care să permită în același timp

îmbunătățirea limbii țintă, chiar acolo se va asigura o mai bună înțelegere și
dezvoltare lingvistică.

În fiecare unitate se va elabora o contextualizare culturală care va asigura

trasabilitatea celor 4 articole dezvoltate în cursul săptămânii.În timpul fazei de clasă,
varietatea și calitatea mijloacelor audiovizuale (videoclipuri, filme, muzică, ziare,
reviste, internet și piese literare). ) va fi garantată. ), pentru a demonstra un nivel înalt
în componentele menționate anterior.
Pe de altă parte, implementarea unor activități centrate pe elev, care se va
confrunta cu biculturalitatea, făcând posibilă evaluarea și acceptarea propriei și a
celorlalți.

9
 CONV. DE LUCRU COMUN

În acest fel, un curriculum centrat pe acțiune se dezvoltă într-un mod deschis,

liniar, analitic cu procese care duc la însuşirea cunoştinţelor.

EVALUARE

Evaluarea va fi permanentă și individualizată și de preferință orală. Deși se

desfășoară activități de toate abilitățile, vor fi luate în considerare doar cele 2 cu cel
mai mare accent în această imersiune (vorbirea și ascultarea), restul vor fi
conceptualizate prin puncte suplimentare în cadrul imersiei care vor ajuta la
evaluarea finală.
Dezvoltarea evaluării se va realiza după cum urmează:

 Participarea la sesiunile din cadrul (tutorial teoretic si munca de teren), cu un

procent de 30%

 Teme finale și prezentare orală în clasă: 30%

 O probă finală: Pentru a promova va fi necesar să obțineți o notă mai mare de

40% la proba finală. 40%

PROGRAMA

luni marţi miercuri joi vineri

ELECTIVĂ VORBEȘT SCRIE CITIT ASCULTA
act de E Rugăciuni Obiceiuri de plimbare cu
povestire anecdote temporare ieri și de azi oala
1 din trecut

SCRIE ASCULTA ELECTIVĂ VORBEȘTE CITIT

viitor simplu Eco-ieșire Cartografierea Vorbiți probleme
și compus în zonelor verzi despre urbane
2 interiorul schimbări
orașului în oameni,
societăți,
obiceiuri
3 VORBEȘTE SCRIE CITIT ASCULTA ÎNCHIDERE
Imperativu vizitând vizitând orașul
Dăruirea, l afirmativ Activități fizice, orașul SĂRBĂTORIE
primirea și și negativ agrement și DE sfârșit

10
 CONV. DE LUCRU COMUN

respectarea divertisment
instrucțiunilo
r

DESCRIEREA ACTIVITĂȚILOR

SAPTAMANA 1

1. ELECTIV:

Actul de povestire se desfășoară în cadrul tutorialului inițial în care un povestitor

local este invitat să dezvolte un act cultural de povestire locală, adică acest
personaj va povesti povești tipice culturii Bogota, cu limba țintă și se va angaja
într-o conversație cu elevii. , care, deși au naționalități diferite, vor putea înțelege
practic ceea ce se povestește, apoi profesorul se va întreba despre expresiile care
au stârnit cel mai mare interes elevului și de ce.

2. DISCUȚIE: Anecdote din trecut

În această sesiune se va lucra dinamica ceasului care constă în localizarea pe

ceas a câte o programare pentru fiecare oră, fără a se repeta ora sau
persoana.Elevii trebuie să stabilească cu cine și la ce oră se vor întâlni astfel
încât, în perioada de timp determinată de profesor, povestiți despre anecdota de
care vă amintiți cel mai mult din copilărie și/sau adolescență. Profesorul va fi
secvenţial în fiecare întâlnire aducând contribuţiile necesare pentru o bună
comunicare şi lămurirea îndoielilor de pronunţie.

3. SCRIE: Propoziții temporare

Această sesiune este determinată de lucrul în perechi, unde prin lucru în

colaborare elevii vor prezenta subiecte precum educație, modă, sport, mâncare și
gusturi; Văzuți din trecut contrastând cu prezentul, ei trebuie să dezvolte un
organizator grafic și să-l lipească în clasă ca o expoziție grafică; astfel încât la
sfârşitul exerciţiului să fie posibilă împărtăşirea celorlalte grupuri a ceea ce s-a
scris.

4. CITIT:

11
 CONV. DE LUCRU COMUN

În această sesiune este dezvoltată o lectură a unui articol despre obiceiurile

Bogota de ieri și de azi, contrastând cele două timpuri verbale lucrate; elevul va
trebui să facă o interpretare despre subiectele lucrate și să facă propriile deducții.

5. ASCULTA:

Pentru acest exercițiu vor avea o imersiune într-o plimbare zilnică în orașul care
este ascensiunea către Cerro de Monserrate, un sit cultural vizitat de străini în
capitala Columbiei. Acolo elevii noștri se vor putea bucura de o plimbare
ecologică, de o vizită la Sfântul orașului, de a profita de tot contactul lexical pe
care îl pot avea în acest spațiu, precum și de a încerca delicatesele capitalei.

SĂPTĂMÂNA 2

1. SCRIE

Observarea unei casete de film este determinată pentru a stabili relații între acțiuni și
timpuri, punând un accent deosebit pe viitorul simplu și simplu, cu această bază elevii
în perechi vor putea completa un text despre film în care vor lucrează în mod inerent
asupra temei.

2. ASCULTA

In aceasta sesiune vom avea o iesire in parcul natural Chicaque de la marginea

orasului, unde vom avea compania unui ghid turistic din parc care ne va vorbi despre
speciile de fauna si flora pe care le gasim acolo. Toate acestea vor întări abilitățile
elevului de ascultare și înțelegerea frazelor colocviale din zonă, precum și
cunoașterea mult mai multe despre zona de imersiune.

3. ELECTIVĂ

În această sesiune opțională se va desfășura un exercițiu dinamic asupra locului în

care sunt amplasate zonele verzi din Bogota, pe o hartă oferită de profesor vor trebui
să caute siturile verzi sau locurile din oraș, cu ajutorul unei serii. de indicii, elevii Ei vor
fi capabili să facă relații de locație spațială și timp spațială. În același timp se distrează
deoarece vor fi făcute de echipe de lucru și vor alerga cu timp să se dezvolte și să
ajungă la realizarea activității.

4. VORBEȘTE

12
 CONV. DE LUCRU COMUN

În acest spațiu elevii vor fi protagoniștii clasei, cu câteva zile înainte li se va spune că
trebuie să aducă la clasă o scurtă explicație despre țara lor, obiceiuri și descrierea
oamenilor care locuiesc acolo, ei vor avea sarcina de a face relații. de asemănări și
deosebiri cu ceea ce văd despre acest oraș (Bogota).

5. CITIT

În această sesiune, studentul va avea sarcina de a consulta prin Internet problemele

urbane care afectează orașul în care se află, inclusiv problemele de mediu, politice,
sociale și culturale. Apoi se vor face în grupuri de lucru pentru a afla cauzele și
consecințele acelor probleme menționate mai sus, pentru a face o scurtă prezentare
sub forma unei adunări.

SĂPTĂMÂNA 3

1. VORBEȘTE

Se desfășoară o activitate de labirint legat la ochi în care pe grupuri de lucru elevii vor
trebui să dea, să primească și să urmeze corect instrucțiuni pentru a atinge scopul în
care va exista o posesie a echipei provocatoare. Acest exercițiu trebuie lucrat rapid,
dar eficient, exercițiul trebuie să constea în realizarea celei mai potrivite strategii de
lucru pentru a câștiga activitatea.

2. SCRIE

Exercițiul acestei sesiuni este determinat să susțină un atelier despre cele mai
autohtone expresii și fraze ale columbienilor, în acest atelier elevul va trebui să
determine imperativul și să completeze unele dintre conjugările care sunt incomplete,
acest exercițiu se bazează pe eseul și eroare, deoarece fără nicio cunoștințe
prealabile elevul trebuie să se confrunte cu desfășurarea acestei activități.

La finalul exercițiului se va deschide o discuție despre inconvenientele apărute în

cadrul exercițiului pentru a fi clarificate între ei elevilor sau într-un ultim caz cu
profesorul tutore.

3. CITIT

13
 CONV. DE LUCRU COMUN

În acest spațiu se va desfășura un exercițiu de lectură discontinuă în care elevul va

găsi o serie de postere cu imagini care fac aluzie la activitățile pe care le fac
columbienii; Aceștia, cu interpretarea pe care o fac, vor dezvolta o reclamă pentru a
practica această activitate în interiorul orașului.

4. ASCULTA

Elevii vor avea capacitatea de a organiza un sondaj pentru a aplica elevilor din alte
cariere din cadrul școlii, respectivul sondaj trebuie să conțină întrebări specifice
despre sărbătorile zilnice care au loc în Bogotá, locuri, alimente și activități care au loc
în acest spațiu; apoi cu acea bază de date vor stabili un itinerar pe care să-l dezvolte
în ultimele lor zile în oraș.

5. ÎNCHIDERE

Cel mai bun itinerariu al clasei va fi dezvoltat și, în final, noaptea, ei vor avea o
plimbare tipică cu Chiva prin oraș și se vor bucura de o petrecere tipică din Bogota.
Astfel, imersiunea va fi încheiată cu o certificare și toate certificatele disponibile pentru
aceasta.

Disclaimer:

* Un jurnal va fi elaborat de către student pentru a determina ce a fost învățat în fiecare

sesiune.

* Acest program de activități va fi supus unor modificări în interesul elevilor și reacția

acestora la ceea ce a fost propus.

CONCLUZII

14
 CONV. DE LUCRU COMUN

Prin conceperea unui curriculum pentru predarea ELE pentru vorbitori de diferite
naționalități, s-a oferit ocazia de a reflecta asupra neajunsurilor la nivel de cunoaștere și
însuşire a limbii pe care le poate avea un grup de elevi cu un exerciţiu de imersiune.

Când ne gândim la nivelurile, strategiile și metodologiile de educație a unei limbi străine,

din domeniul pedagogic și social apar reflecții, întrucât între cultură, context și predare
trebuie făcută o relație de neîntrerupt.

Acest subiect mă lasă îngrijorat de cât de adecvate sunt programele de învățământ care
se folosesc în prezent în predarea ELE, pe ce obiective se bazează aceste programe, ce
trebuie evidențiat când vine vorba de o strategie metodologică adecvată pentru ELE și, în
final, cât de mult ar trebui să se schimbe politici educaţionale astfel încât predarea să se
desfăşoare satisfăcător.

REFERINȚE BIBLIOGRAFICE

15
 CONV. DE LUCRU COMUN

 Columbia. Ministerul Educatiei Nationale. (2001). Formare în limbi străine. Ghid de

serie nr. 22. Preluat de la: http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-
115174_archivo_pdf.pdf

 Institutul Cervantes. Planul curricular al Institutului Cervantes, 2008. Niveluri de

referință pentru spaniolă B1. B2. Madrid: noua bibliotecă a Institutului Cervantes.

 López, Mª R., 2008. Hai să vorbim în clasă. Madrid: Edinumen.

 Michael, L. și Sans, N., 2008. In perechi. Exerciții interactive de producție orală.

Nivel de bază și intermediar. Barcelona: Difuzie.

 Montes, F., 2008. Atelier de scris. 1303 exerciţii de creaţie literară. Cordoba:
Bernice.

 Santillana, 2005. Enciclopedia elevului. limba și literatura spaniolă. Madrid:

Santillana.

16