FP033 – PROJETO E PROGRAMAÇÃO DE CURRÍCULOS – TEORIA E

PRÁTICA
O CURRÍCULO E O PLANEJAMENTO DE AULAS E CURSOS DE LE ESPANHÓIS

TRABALHO CONV. ORDINÁRIO

INDICAÇÕES GERAIS:

O trabalho desta disciplina consiste em projetar um curso de espanhol como língua

estrangeira e desenvolver a programação mais conveniente para as características do
curso. O trabalho deve ser realizado individualmente e deve satisfazer as seguintes
condições:

 Extensão: entre 8 e 10 páginas (sem contar instruções, declarações, bibliografia

ou anexos -se houver-).
 Fonte: Arial.
 Tamanho: 11 pontos.
 Espaçamento entre linhas: 1,5.
 Alinhamento: Justificado.

Além disso, o trabalho deve ser realizado neste documento do Word seguindo as
regras de apresentação e edição no que diz respeito a citações e referências
bibliográficas (consulte o Guia de Estudo). Para facilitar o trabalho de correção, solicita-se
ao aluno que não escreva as respostas em negrito, pois isso facilita diferenciá-las dos
enunciados das atividades.

A entrega deve ser feita seguindo os procedimentos descritos no documento de

avaliação da disciplina e em nenhum caso deve ser entregue através do correio do
professor.

Por outro lado, lembra-se que existem critérios de avaliação cujo acompanhamento
pelo aluno é considerado de extrema importância. Para mais informações, consulte o
documento de avaliação do assunto.

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 TRABALHO CONV. ORDINÁRIO

Nome e sobrenome do aluno:

Grupo:

Data:

Trabalho

Projete um curso de espanhol como língua estrangeira e desenvolva a programação mais

conveniente para as características do curso:

 Curso em situação de imersão.

 Nível B2 do QECR.
 Duração de 3 semanas.
 Aulas de 2 horas diárias, de segunda a sexta-feira.
 12 alunos dos seguintes países: Japão, China, Estados Unidos, Alemanha,
Rússia, França, Brasil e Austrália.

O curso deve basear-se num programa centrado no aluno, baseado em processos, que
deve incluir:

 Os objetivos e critérios de avaliação.

 O conteúdo.
 A metodologia.
 A avaliação.
 Uma agenda de curso que inclui uma breve descrição das tarefas ou processos
que estão sendo agendados:

Segunda- Quarta- Quinta-

Terça-feira Sexta-feira
feira feira feira
1
2
3

O trabalho deve incluir uma seção de Justificativa na qual a proposta é discutida.

Muito importante: na capa que aparece na página seguinte você deve indicar os
dados pessoais que estão detalhados e o título do trabalho (o trabalho que não
atender às condições de identificação não será corrigido). Após a capa, o Índice do
trabalho deve ser incluído.

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 TRABALHO CONV. ORDINÁRIO

O CURRÍCULO DE ESPANHOL LE E O PLANEJAMENTO DE CURSOS E AULAS

Nome e sobrenome do aluno:

Bolaños Bobadilla Rocío del Pilar

Grupo:

FP-FOPELE-2019-06

Data:

6 DE SETEMBRO DE 2020

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 TRABALHO CONV. ORDINÁRIO

ÍNDICE

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 TRABALHO CONV. ORDINÁRIO

INTRODUÇÃO

A linguagem é a capacidade humana por excelência, que leva o ser humano a se

apropriar conceitualmente da realidade que o cerca e oferecer uma representação dessa
conceituação por meio de vários sistemas simbólicos. Assim, o que o indivíduo faz,
graças à linguagem, consiste em relacionar um conteúdo (a ideia ou conceito que
constrói uma flor ou triângulo, por exemplo) com uma forma (uma palavra, um desenho,
uma caracterização corporal), a fim de representar esse conteúdo e, assim, poder evocá-
lo, guardá-lo na memória, modificá-lo ou manifestá-lo quando desejado e requerido
(Ministério da Educação, 2002).

Esse conceito de linguagem é integrador e também relaciona a linguagem à interação

que o indivíduo faz com seu ambiente, que determina sua realidade. Quando esse
indivíduo tem a oportunidade de interagir com pessoas que compartilham dessa mesma
visão, a função da linguagem é realmente cumprida, que é permitir o compartilhamento
de ideias, conceitos, sentimentos, esperanças e futuro.

Daí a necessidade de se hierarquizar os passos a serem seguidos para a elaboração de

um currículo que leve em conta todos os atores: a situação, o educando, os professores e
as políticas educacionais. O espanhol como língua estrangeira teve um boom sem
precedentes nos últimos anos, uma vez que a multiplicação de oportunidades de
intercâmbio cultural, comercial e educacional com o Brasil torna necessário aumentar a
aquisição de espanhol e português em ambos os países.

A seguir, apresenta-se uma proposta curricular para o ensino do espanhol como língua
estrangeira.

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JUSTIFICAÇÃO

O curso de imersão que acontece é para um grupo de alunos (12) de várias

nacionalidades Japão, China, Estados Unidos, Alemanha, Rússia, França, Brasil e
Austrália, dentro da cidade de Bogotá localizada na Colômbia.
Esta imersão terá uma intensidade de 2 horas por dia, com uma duração de três
semanas, a metodologia prevista para este curso de imersão baseia-se no
desenvolvimento de competências de fala e escuta, utilizando uma abordagem
comunicativa de tipo processual que foca o desenvolvimento e melhoria de
competências dentro de contextos culturais permeáveis da cidade determinados a
este exercício.

Também serão desenvolvidas atividades de leitura e escrita, para permitir ao

mesmo tempo o aprimoramento da língua-alvo, garantindo melhor compreensão e
desenvolvimento linguístico.

É de vital importância a própria experimentação do aluno, ou seja, interagir com o

contexto espontaneamente, tirar suas próprias conclusões sobre o que é
determinado pelo programa e o que foi adquirido (aprendizagem significativa).

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CURSO DE IMERSÃO

ESPANHOL COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA

Tres semanas de Dos horas de

Nivel B2 del MCERL
duración intensidad horaria

Grupo de
estudiantes de
De lunes a viernes
diferentes
nacionalidades

Esboço geral do curso

OBJECTIVOS:

Neste curso o aluno será capaz de:

 Interaja com todos os tipos de falantes com um grau suficiente de fluência e

naturalidade, para que a comunicação não envolva esforços por parte de qualquer
interlocutor.

 Produzir textos claros e detalhados sobre diversos assuntos, inclusive.

 Compreender o essencial de textos orais e escritos complexos, mesmo que tratem

de temas abstratos, sejam apresentados em diferentes variedades de espanhol ou
tenham caráter técnico, especialmente se tratarem de áreas de conhecimento
especializado às quais tiveram acesso. Os objetivos e critérios de avaliação.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:

A avaliação contínua é entendida como a mudança que os estudantes vivenciam no

processo ensino-aprendizagem, ou seja, como e em que medida atingem os objetivos

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 TRABALHO CONV. ORDINÁRIO

previamente estabelecidos. Dessa forma, os critérios que serão seguidos durante o curso
serão:

 Participação nas sessões dentro (tutoria teórica e trabalho de campo)

 Tarefas finais e apresentação oral em sala de aula:

 Um teste final: Para passar, você terá que obter uma nota superior a 40% no teste
final.

O CONTEÚDO:

Unidade didática 1 Viajando no ontem e no hoje

Falar Escrever Ler Escutar
Descreva e narre Revisão do Costumes de ontem
situações, ações e Pretérito Perfeito, e de hoje. Passeio de panela
histórias do Imperfeito e (atividades que
passado. Indefinido,
formação e usos acontecem dentro
Horário expresso. regulares e de um passeio em
irregulares.
família)
O pretérito tenso
Pluscuamperfecto,
treinos regulares e
irregulares e usos.

Contraste dos usos

de todos os tempos
do passado.

Sentenças
temporais, locais e
modais com
infinitivo e
indicativo.

Pronomes atônicos
e tônicos de
Complemento
Direto e Indireto,
forma e colocação.

Unidade didática 2 Eco-saída

Falar Escrever Ler Escutar

Fale sobre Futuro simples e Problemas urbanos. Eco-partida dentro

mudanças nas composto, meio ambiente e da cidade

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 TRABALHO CONV. ORDINÁRIO

pessoas, treinamento regular clima.

sociedades, e irregular.
costumes. Debater,
Usos de advérbios
convencer e
chamar a atenção. Revisão do
Fale sobre o futuro. comparativo e
superlativo.

Unidade didática 3 Visitando a cidade

Falar Escrever Ler Escutar

Dê conselhos e O imperativo Atividades físicas, Visitando a cidade

hipóteses. Dando, afirmativo e lazer e
recebendo e negativo, formas e entretenimento.
seguindo usos.
instruções.

A METODOLOGIA

A metodologia planejada para este curso de imersão baseia-se no desenvolvimento

de habilidades de fala e escuta, utilizando uma abordagem comunicativa processual
que tem como foco o desenvolvimento e aprimoramento de habilidades dentro de
contextos culturais permeáveis da cidade determinada para este exercício.

Também serão desenvolvidas atividades de leitura e escrita, para permitir ao

mesmo tempo o aprimoramento da língua-alvo, garantindo melhor compreensão e
desenvolvimento linguístico.

Em cada unidade será desenvolvida uma contextualização cultural que dará uma
rastreabilidade dos 4 itens desenvolvidos na semana, durante a fase de aula será
garantida a variedade e qualidade dos meios audiovisuais (vídeos, filmes, músicas,
jornais, revistas, internet e peças literárias), para mostrar um alto nível nos
componentes supracitados.

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 TRABALHO CONV. ORDINÁRIO

Por outro lado, a realização de atividades voltadas para o aluno, que se deparará
com a biculturalidade, possibilitando a valorização e aceitação de si e dos outros.
Dessa forma, um currículo voltado para o agir vem sendo desenvolvido de forma
aberta, linear, analítica, com processos que levam à apropriação do conhecimento.

AVALIAÇÃO

A avaliação será permanente e individualizada e preferencialmente oral. Embora

atividades de todas as habilidades sejam desenvolvidas, apenas as 2 com mais
ênfase nessa imersão (falar e ouvir) serão levadas em conta, as demais serão
conceituadas por pontos extras dentro da imersão que ajudarão na avaliação final.
O desenvolvimento da avaliação será realizado da seguinte forma:

 Participação nas sessões dentro (tutoria teórica e trabalho de campo), com

percentual de 30%

 Trabalhos finais e apresentação oral em sala de aula: 30%

 Um teste final: Para passar, você terá que obter uma nota superior a 40% no teste
final. 40%

HORÁRIO

Segunda-
Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira
feira
OPCIONAL DISCURS ESCREVE LER OUÇA-ME
Ato de O Orações Costumes Passeio de
contagem Anedotas temporais de ontem e panela
1 do de hoje
passado

ESCREVE OUÇA-ME OPCIONAL DISCURSO LER

Futuro Eco- Mapeamento Fale sobre Problemas
simples e partida de áreas mudanças urbanos
2 composto dentro da verdes nas
cidade pessoas,
sociedades,
costumes
3 DISCURSO ESCREVE LER OUÇA-ME FECHAMENTO
O Visitando a Visitando a

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 TRABALHO CONV. ORDINÁRIO

imperativo cidade cidade

Dando, afirmativo Atividades
CELEBRAÇÃO
recebendo e e negativo físicas, lazer e FINAL
seguindo entretenimento
instruções

DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES

1ª SEMANA

1. OPCIONAL:

Ato de contar histórias é realizado no tutorial inicial onde um contador de histórias

da localidade é convidado a desenvolver um ato cultural da contação de histórias
local, ou seja, este personagem irá narrar histórias da cultura de Bogotá, com a
língua alvo e irá se envolver em uma conversa com os alunos, que apesar de
terem nacionalidades diferentes serão capazes de entender basicamente o que
está sendo narrado, então o professor indagará sobre as expressões que
causaram maior interesse no aluno e por quê.

2. FALA: Anedotas do passado

Nesta sessão será trabalhada a dinâmica do relógio, que consiste em localizar um

horário para cada hora do relógio, sem repetir hora ou pessoa, os alunos devem
determinar com quem e em que horários estarão para que, no período de tempo
determinado pelo professor, Fale sobre a anedota que você mais lembra de seus
dias de infância e/ou adolescência. O professor estará sequencialmente em cada
encontro fazendo as contribuições necessárias para uma boa comunicação e
esclarecendo dúvidas de pronúncia.

3. ESCREVER: Orações temporais

Esta sessão é determinada no trabalho em duplas, onde com um trabalho

colaborativo os alunos irão expor temas como, por exemplo, educação, moda,
esportes, gastronomia e gostos; visto do passado contrastando com o agora, eles
devem desenvolver um organizador gráfico e colá-lo na sala de aula como uma

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exposição gráfica; para que ao final do exercício seja possível compartilhar com
os demais grupos o que foi escrito.

4. LER:

Esta sessão desenvolve uma leitura de um artigo sobre os costumes de Bogotá

de ontem e de hoje, contrastando nos dois tempos trabalhados; O aluno terá que
fazer uma interpretação sobre os temas trabalhados e fazer suas próprias
deduções.

5. OUÇA-ME:

Para este exercício você terá uma imersão em um passeio diário pela cidade que
é a subida ao Cerro de Monserrate, um local culturalmente visitado por
estrangeiros na capital colombiana. Lá nossos alunos podem desfrutar de um
passeio ecológico, uma visita ao Santo da cidade, aproveitar todo o contato lexical
que possam ter neste espaço, além de degustar as iguarias da capital.

2ª SEMANA

1. ESCREVE

A observação de uma fita de filme é determinada de forma a estabelecer relações

entre ações e tempos verbais, com especial ênfase no futuro simples e simples, com
base nisso os alunos em duplas poderão completar um texto sobre o filme onde
trabalharão inerentemente o tema.

2. OUÇA-ME

Nesta sessão teremos um passeio ao parque natural do Chicaque nos arredores da

cidade, onde teremos a companhia de um guia turístico do parque que nos contará
sobre as espécies de fauna e flora que encontramos lá. Tudo isso fortalecerá no
aluno a capacidade de ouvir e entender frases coloquiais da área, além de saber
muito, mais sobre a área de imersão.

3. OPCIONAL

Nesta sessão eletiva será desenvolvido um exercício dinâmico de Onde estão as

áreas verdes de Bogotá, em um mapa entregue pelo professor eles terão que
procurar os locais ou lugares verdes da cidade, com a ajuda de uma série de pistas,
os alunos serão capazes de fazer relações de espaço e tempo espacial de

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 TRABALHO CONV. ORDINÁRIO

localização. Ao mesmo tempo, eles se divertem, pois serão feitos por equipes de
trabalho e correrão com tempo para se desenvolver e alcançar a realização da
atividade.

4. DISCURSO

Neste espaço os alunos serão protagonistas da aula, nos dias anteriores será
indicado que devem trazer para a aula uma pequena explicação sobre seu país,
costumes e descrição das pessoas que ali vivem, terão a tarefa de fazer relações de
semelhanças e diferenças com o que veem desta cidade (Bogotá).

5. LER

Nesta sessão o aluno terá a tarefa de consultar através da internet os problemas

urbanos que afligem a cidade em que estão localizados, entre eles podem estar
problemas ambientais, políticos, sociais e culturais. Em seguida, eles serão feitos em
grupos de trabalho para desenhar as causas e consequências desses problemas
mencionados acima, para fazer uma breve apresentação na forma de uma reunião.

3ª SEMANA

1. DISCURSO

Uma atividade de labirinto cego é desenvolvida onde por grupos de trabalho os

alunos terão que dar, receber e seguir instruções corretamente para alcançar o
objetivo onde haverá uma posse da equipe desafiadora. Este exercício deve ser
trabalhado de forma rápida, mas eficaz, o exercício deve consistir em fazer a
estratégia de trabalho mais adequada para ganhar a atividade.

2. ESCREVE

O exercício desta sessão é determinado a entregar uma oficina sobre as expressões

e frases mais nativas dos colombianos, nesta oficina o aluno terá que determinar o
imperativo e completar algumas das conjugações que estão incompletas, este
exercício é baseado em tentativa e erro, uma vez que sem nenhum conhecimento
prévio o aluno deve encarar o desenvolvimento desta atividade.

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 TRABALHO CONV. ORDINÁRIO

Ao final do exercício será aberta uma discussão sobre os inconvenientes que foram
tidos dentro do exercício a serem esclarecidos entre eles aos alunos ou em um último
caso com o professor tutor.

3. LER

Neste espaço será desenvolvido um exercício de leitura descontínua onde o aluno

encontrará uma série de cartazes com imagens alusivas às atividades que os
colombianos fazem; Eles, com a interpretação que fazem, vão desenvolver uma
propaganda para praticar aquela atividade dentro da cidade.

4. OUÇA-ME

Os alunos terão a capacidade de organizar uma pesquisa para aplicar a estudantes

de outras carreiras dentro da escola, essa pesquisa deve conter perguntas
específicas das celebrações diárias que são feitas em Bogotá, locais, alimentos e
atividades que ocorrem dentro deste espaço; Então, com esse banco de dados, eles
determinarão um itinerário a ser desenvolvido em seus últimos dias na cidade.

5. FECHAMENTO

O melhor itinerário da classe será desenvolvido e, finalmente, à noite, você terá um

passeio típico em Chiva pela cidade e desfrutará de uma festa típica de Bogotá. Isso
encerrará o mergulho com uma certificação e todos os certificados disponíveis para
ele.

Nota explicativa:

* Um log será desenvolvido pelo aluno, a fim de determinar o que foi aprendido em cada
sessão.

* Este cronograma de atividades estará sujeito a alterações de interesse dos alunos e

sua reação ao que for levantado.

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CONCLUSÕES

Ao elaborar um currículo para o ensino de ELE para falantes de diferentes

nacionalidades, foi dada a oportunidade de refletir sobre as deficiências no nível de
conhecimento e apropriação da língua que um grupo de alunos pode ter com um
exercício de imersão.

Ao se pensar nos níveis, estratégias e metodologias de ensino de uma língua

estrangeira, emergem reflexões do campo pedagógico e social, uma vez que deve ser
feita uma relação inquebrável entre cultura, contexto e ensino.

Este assunto deixa-me a preocupação de que tão apropriados são os currículos que
atualmente são realizados no ensino de ELE, sob que objetivos esses currículos se
baseiam, o que deve ser evidenciado no momento de uma estratégia metodológica
adequada para ELE e, finalmente, que ambos devem mudar as políticas educacionais
para que o ensino seja realizado satisfatoriamente.

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REFERÊNCIAS

 Colômbia. Ministério da Educação Nacional. (2001). Formação em línguas

estrangeiras. Guia Série nº. 22. Retirado de:
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-115174_archivo_pdf.pdf

 Instituto Cervantes. Plano Curricular do Instituto Cervantes, 2008. Níveis de

referência para o espanhol B1. B2. Madrid: instituto Cervantes Biblioteca Nueva.

 López, Mª R., 2008. Vamos conversar em sala de aula. Madrid: Edinumen.

 Oliveira, L.; e Sans, N., 2008. Dois a dois. Exercícios interativos de produção oral.
Nível básico e intermediário. Barcelona: Difusão.

 Montes, F., 2008. Oficina de redação. 1303 exercícios de criação literária.

Córdoba: Berenice.

 Santillana, 2005. A enciclopédia do estudante. Língua e literatura espanhola.

Madrid: Santillana.

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