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FII\CEI'"

Director de Contenidos
Rodolfo Hidalgo Caprile
lVagíster en Diseño Instruccional
Pontificia Universidad Católica de Chile
Doctor en Educación
Universidad Academia de Humanismo Cristiano

Autores
Loreto del Carmen Alvarado Carrasco
Profesora de lVatemática
Pontificia Universidad Cató ica de Chi e
lVagister en Didáctica de la lVatemática
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Alejandro Sepúlveda Peñaloza

Licenciado en N,4atemática
N/agÍster en EstadÍstlca
Doctor (c) en Estadistica
Pontif cia Universidad Católica de Chile

Este proyecto se completa contigo, eres parte de este equipo.

Nombre:

Curso: 7o

uNTrr-r&*&
 §u*r,rtANA
ElTexto del estudiante Saber Hacer N/atemáiica7" Básico es una obra colectiva,
de lnvestigaciones Educativas de Editorial Santillana bajo la dirección de:

Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile

Subdirección editorial: Cristian Gúmera Valenzuela

Coordinación Área Matemática:
Edición:
Autoría:
Corrección de estilo:
Consultoría pedagógica:
Solucionario:
Documentación:
Subdirección de Diseño:
Cristian Gúmera Valenzuela
Daine N/iienka Vanjorek Sullgoi
Loreto del Carmen Alvarado Carrasco
Alejandro Sepúlveda Peñaloza
Alejandro Cisternas Ulloa
Jaime Bristilo Cañón
Rodrigo Silva Améstica
Gabriela Elisa Zúñiga Puyol
Karla Andrea Fóhl Guerrero
N/atías Andrés Ávila lndo
Rafael N/atÍas Castro Aguayo
Cristian Bustos Chavarría
N/aría Verónica Román Soto

Diseño y diagramación: David N/aldonado Cid

llustraciones: Antonio Ahumada lVora
Fotograf ías: Shutterstock
Gettyimages
Producción: Rosana Padllla Cencever

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del derecho de
autor, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta
obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento
informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alqurler o préstamo público.

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las
obras con derecho de autor que aparecen en ei presente texto. Cualquier error u omisión
será rectificado en futuras lmpresiones a medida que la información esté disponible.

O 2021, by Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones.

Avda. Andrés Bello 2299, piso 10, Providencia, Santiago (Chile).
impreso en Brasil y producido por Bercrom Gráfica e Editora Ltd. Sello de Transparencia Santillana es una i¡ c at va
ISBN: 978-956-l 5-3637-1 qre bLr-sra promover en os colegios a adopc ón de
lnscripción N' 2020-A-6342 pioyettos \,' 5erv c os educat vos de acue¡do con
rr rerios peLi¿gLigrcos, prini p os de rtegridad
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responsab rdad,y actúa en todo mome¡to conforme
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Santillana@ es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S" L. ¿ Las ¡ormas de l¡uena f e ¡r étiia profes ona
Todos los derechos reservados.

I
 Este libro te propone un viaje por distintas hístorias y experiencias que
enriquecerán tus conocimientos. Abre los ojos y recorre el camino.

&&,@{&e&&&€@ffi
Tedamoslabienvenidaaestenuevoañoescolar,E!TextoMaternática7"te
invitaacomprenderquelalVatemáticaespartedelmundoqueterodea.
Atravésdesuspáginasteenfrentarósadiversassituacionesenlasque conceptos
para explorar, aprender y construir
podrás desarroilaí habilidades
eies'
marcmÓtrcos a partir de los diferentes

EnNúmerosprofundizaróStusConoct.m¡entossobrelaoperatoriacan
nÚmerosenrcros;emplearósestrateg|asparalaadictÓnysustracctÓneneste
decimales posit¡vos;
y d¡v¡d¡í fraicionesy nÚmeros
conjunto,v po,o" Á,riti¡[iiro, situaciones de
comprenderósy aplicarós elconc.epto-i,
io":uÁro¡e en d,iversas
can potencias de
usarós estái[gias pará et cólculo
, lo vida diaria;desiubr¡rósy
base 10.
EnÁtgebrayfunciones,Caracter¡Zarásexpresionesa!gebraicas,establecerós
entre relaciones
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estrategias para reducir términos !'f::::',:'::
diredamenteproporcionaleseinversa.menteproporcionalesyplantearás
ecu aci o n es e i n ecu ac"i on es

cci o n e s de ele:r;enIos
geomérri¿os au€ ui'ltza(aS
En Geometría , r ec I i za r ú s co n st ru
lugares
la c ircunferencia Y círculo corno
en dit¡ersas situa ciones, identifrcarós
, t :-- ).
el areo- ae
en el lano cartesiano y colcularos
P
geomét{¡cas, ¡de NtficarÓs Puntas de problemas
tus resul tados en la resoluciÓn
dtstintos Poliqon os emPleandc
descie dtversas
ísti ca, i nter P reta rós informactÓn
En Probabtlidcd Y esta d a ealo ri as,
derás y analiza ras muestras
I

rep rcsentÜc¡anes, canp{en Cete rminarás

nda nedidas de rcndencia centralY
cam p a rar ó s m u estras uti I iza rclaitva
eventos a Pa ."1t Cetc frc.Uene!c
p robabil i d ades de ocu r ren c a de
expertmertbs alea torios simPles.
ob rcnida en la reafizacón de
ha priorizado el
al contextc cctual, el i'4in ¡sterta de EducactÓn
Fn resDues ú póginas se
libro Pod'rc) ib;cai ¡¡ qué s?(cto2e5 Y
curriculum En el índice de tu de las uridades
P 'riorizados'04P,. Al interior
Uabaian los Cbj etivos de APrendizaje de que
que lo s señala, con el ProPÓlto
también encantra rós una marca desarrollar durante
irnpres cindibles que debes
conazcas cuales son las objetivos
esrc artc escolar.

I
 Antes de e*nmenzar, te
invitamos a expE*nan tu Texto.

s É'.¡*¡ehl* y ni:r:=*:'* el* u¡:i*i*d

5e relacron¿ con la temática 0 hilo (0nduct0r que
se desarrollará en la unidad.

L¿ preEunta esencral sirve co¡'ro arclaje de

lítirlo pare la uni¡¿rl, y se acliva perióriic¿n en1e
. :,,",.,..r.,.-,,.*'.'..."-,.-',--..'.
íün preEUftas orenlaCor¿s que ilvitan a ia

6@ reflerión y a c0nrlruir rna rrspresla pro0r;

p0[ pa(.. del esturii¿nte e ]¿ prerlunt¿ eseniral.

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( ,i",.
e T*n-:*s

5e especifica la organización de los objetivos

de la unidad.

e F:"*B*sif* ** ur:id*d
r Evoluoción diognéstico Se declara el propósito que se desarrollará

lnstancia que pemite reconOter los ccnocimienlos a lo largo de la unidad.

previos corespondrenies a la unidad.

ffiE[lEr
e ñier:rpl*s
Al inieio de eada terna se propone
Ejemplos desarrollados paso a
una sección cuya finalidad es
paso con ias correspondientes
reconorer las ideas previas y
propuestas para su resolución.
l¿s molivaciones penonales. Au, te

¿cer(ards ¿ los nuevos aprendizales a

través Ce una situación

problema lizadora iontextu¿l iz¿da.
e Ápc=e***

Formalización de los conocimientos

desarrollados.

r Actividodes en tu cuoderno s H*ry*mi*r:t*= f**rc*i*gie*s

Sección en que se proponen actividades en A lo larqo de la unidad aprenderás a ulillzar softwares

c0niext0s diversos para que puedas aplicar y educativos para desarrollar drversas actlvidades.
transferrr lo estudiado a nuevas situaciones.

Son una infancia para desarrollar ius

h¿bilid¿des, ru creatividad y lo propic
11e esta disciplina.

.-.. _ _tt'!'úr*

¡ Reflexiono y responde
Instanria de matecognición vinculada
con los conocimientos, habilidades y
afi ltLrdes desarroll¿dos.

€ro*r,uro*o
 :;/.\llE:t
t-ll"\(:=H

lillijl-jtliiiilliffi

w [q¡*1i:**!i,'¡': #* p:ri:lt :sr.,-

Evaluación qte ie peimrtirá reconocer ios
aprendizales arlqlildcs en (¿Ce rema.

,*:::.
\ I nslancia melacognitiva q ue lnvita
¡ Evoluoción de Unidod al efudiante a reflexrcnar sobre
Evaluación que te permitirá reronorer los aprendizajes adquiriclos sus logros y dificultades.
en las experiencias de aprendizaje desarrolladas en la unidad.

¡ Síntesis y Reposo
I
Actividades que te permitirán consolidar Ios aprendizajes
desarrollados en cada tem¿ de la unidad.

, ..:

I
,t.

§lle:«l*ryie,,-w!r!

-:-:-a*'- .-

¡ Glosorio / Bibliogrofro
Podrás enconirar la definición de algunos conceptos básicos

trabajados a lo larqo del texto.

,ü.
E

#ng*nÉeac!*m de$ text*

fndice §iAl3 I=lR l-lA(:HlR

Activa tu mente
Nuestto planeta .

¿Cómo se relucionqn los nümeros

§on nuestrs vidq diurio?
I

I
E EI cuerpo humano
¿Cómo utilizomos al ólgebro en el conocimiento
de lo fisonomíE humono?

Activa tu mente
68

sü

Tema l: Números eñteros 70

'| ltr
Tema 1: Expresiones algebraicas
El conjunto de los números enteros 10 Lenguaje a gebratco ...70
O'den y corrparacior 14
Adición de números enteros 1B
Sustracción de números enteros 22
¿Cómo vas? ¿o
Téma 2: Proporcionalidad 84
Tema 2: Fracciones y números decimales ................ 30 Proporcionalidaddirecta . . . 84
N/ultiplicación y división de fracciones positivas ............ 30 Proporcionalidad inversa .. . . .. . 90
.'¡:'
Ivlultiplicación y división de números decimales ............ 38 ¿Cómo vas?
¿Cémo vas? 4?

Tema 3: Porcentajes 44
Representación del porcentaje 44 necuaciones
I 104
Cá c-lo de porcenta,es 48 ¿Cómo vas? 110
52 112
¿Qué aprendiste?
Tema 4: Potencias sra, Sintesis y Repaso 114
Pote^c a, de base 0 54
Notac,on cientrf ca 5B

¿Cómo vas? §?

¿Qué aprendiste? 64
§íntesis y Repaso 66
6 2 1 70a77
B 1 2 84a95
9 2 3 98 a 109

rllAB.
1 1 1 14a27
2 2 2 30a41
3 2 2 30a41
4 1 3 44a51

(x): 0bjetlvo de Aprendizaje Priorlado

S'io*r,.ro*
 ??ófrTiü
SABER
I{ACER

E El arte...
¿Cómo se relqcionqn lo geometrío y el orte?

Activa tu mente ..,....,,.'','..

116

117
fr"."1l
t_4
Activa tu mente
La naturaleza
¿En qué sifuEeiones relEcionodos con lonqfurolezo
1 podemos utilizor probobllidod y estodírtlco?
E##

191

Tema 1: Población y muestra r.;..........................,............192

Ángulos interiores de polígonos 'rB
1 N/uestreo 192
Ángulos exteriores de polígonos .................................. 124 Tablas de frecuencias
¿Cómo vas? 128 Representacion", grafi.u; ............ 202
Tema 2: Area de paralelogramos, ¿Cómovas? ..,........... 208
Tema 2:
Área de paralelogramos 130
Área de triángulos 136
Área de trapecios 140
¿Cómo vas? ,,,..,,.'.144

Tema 3: Perímetro y área del círculo..

Perimetro del círculo 146
Área del círculo 150
¿Cómo vas? ..........154 Probabilidad teórica 228
¿Cómo vas? .............. 232
Rectasperpendicularesyparalelas .. 156
Altura 160 Síntesis y Repaso .................... 236
Bisectriz 160
Transversal de gravedad 160
Simetral .... ... 160
Construccrón de triángulos y cuadriláteros ........170
¿Cómo vas? .......,....'......,,. 17 4
16 1 1 196 a 247
1B 2 3 224 a )31

184
186
Repaso Para ejercitar y profundizar
síntesis y ................... 1gg
Unidad 1 .. 238
Unidad 2 ................. 246
Desarrollo de los Objetivos de Aprendizaje Priorizados
Unidad 3
,):i : ,, it;t.: Unidad 4 262
Glosario 270
11 1 3 146 a 153
Bibliografía y Webgrafía 272
T3 ) 2 130 a 143

índice
¿.(émor,§,€ f€licionan los nú meros
f,on Huۤtra vida diaria?
Números enteros Fracciones y números decimales Porcentajes Potencias

En esta unidad estudiarás los números enteros, las fracciones posltivas, las porcentajes
y las potencias de base 1a, a üavés de sus representaciones y del uso de tas
operaciones (+, -,. y ), que te seran útiles para la resolución de distintas situaciones,

La Tierra es el único planeta del sistema solar donde sabemos con certeza que existe
vida. Siete de cada diez partes de la superfrcie terrestre están cubiertas de agua. Los
mares y océanos también ayudan a regular la temperatura. Es claro que tenemos que
cuidar nuestro planeta y aportar diariamente con nuestras acciones.

¿Por qué es importante cuidar el planeta?

¿De qué manera el conocimiento de los números ayuda a ra reducción

de a contaminación?
¿cómo puedes uÍilizar las fracciones o los porcentajes en este contexto?

'á" En un colegio hicieron una campaña de reciclaje y

recolectaron 1 17 kg de
papel y 60 kg de plástico. Cada kilogramo de papel lo vendieron en Sg0 y
cada kilogramo de plástico en S130. ¿Cuánto dinero reunieron en total?
ff' Marcos compró 4 libros,6 revistas y 5 diarios. Si cada libro valía §7.550, cada
rev¡sta S2.600 y cada diario 5300, ¿cuánto dinero gastó Marcos?
3" Resuelve las siguientes operaciones:
"3 r
k.
- aa
z,J. -
/ *" 3,5 :5
42
7 .1 ^1 d" 50.0,24 f" 1,8 : 10
+01
.r. Felipe tiene las siguientes notas en Matemática: 5,6 - 6,1 - 4,7 - 5,9 - 6,3.
¿Cuál es su promedio?
:-" Dos amigos se reparten S1.000 en la razón 2 :3. ¿cuánto dinero recibe
cada uno?
 I

El conjunto de los números enteros

i*,

Mapa Papel lmprenta

tema comprenderás y represen{arás la adiciÓn y sustracciÓn de

números enteros en la resolución de situaciones problema.
i:§w

En la imagen se muestran las fechas de algunos de los inventos que han sido un gran aporte para el
desarrollo de la humanidad.

¿Cómo representarías numéricamente las fechas antes de Cristo?

Ubica en la recta numérica las fechas de los inventos.

¿En qué otras situaciones se pueden utilizar números menores que cero? Comenta con tu curso.

conjunto de los números enteros (Z) está formado por los enteros positivos:
El
Z*={1,2,3,...},el númerocero{O}ylosenterosnegativos: Z ={...,-3,-2,-1}.
Los números enteros (Z) se pueden representar en la recta numérica de la siguiente forma

Enteros negativos (Z ) Enteros posifivos (Z*)

6-5-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 s 6

& SAHTII-LANA
Nuestro planeta
 SABER
HACER

Ejemplo II
Representa los números enteros -6y 3 en la recta numérica.
@ Trazamos la recta y realizamos las marcas teniendo en cuenta que la distancia entre dos marcas
consecutivas debe ser la misma. Luego, ubicamos el cero.

@ Finalmente, ubicamos el -6 y el 3 en la recta numérica

-6 0 3

Un número entero negativo es un número menor que 0 y se escribe como un número natural al cual
se le antepone el signo menos (-). Por ejemplo, el número -1 se lee «menos uno» o «uno negativo»;el
nÚmero 5 se lee «cinco» o «cinco positivo». El cero no es positivo ni negativo.

Ejemplo El
Determina el valor absoluto de los números destacados en la recta numérica.

-100 -75 -50 -25 0 25 50 7s 100

{O Lu distancia entre dos números consecutivos representados en la recta numérica es de 25 unidades.

8! Calculamos el valor absoluto de los números destacados considerando su distancia al cero:

l-t s1 = 7s, I-sol = 50, I25 | = 2s y l5Ol = 59.

f{,F#al
El valor absoluto de un número representa la distancia que existe entre el número y el cero. Por ejemplo,
el valor absoluto de 3 se simboliza ]31 y es igual a 3, ya que está a 3 unidades del O;el valor absoluto de
-3
se simboliza por l-31 y es igual a 3, pues también está a 3 unidades del 0.
valor absoluto de cero es cero, es decir, l0l = 0
El

Simbólicamente:
Si a e Z*, entonces lal = a, l-al = - ?q) = a.
Si a = 0, entonces lal = O

. Determina elvalor absoluto de los siguientes números:

-t 3_i *262 -t t 417 _Bt

. Según la definición, ¿par qué elvalor absoluto de cero es cero?

Tema 1: Números enteros

 Ten:* i: Números enteros

En tu cuaderno
lnterpreta cada situación y represéntala utilizando un número positivo o negativo según corresponda.
Un termómetro marca 7'C bajo cero.
El mar l\,4editerráneo tiene una profundidaC máxrma de 5.000 m, aproximadamente.
la Cr¿z Roja chilena fue fundada en 1 903.

Roberto tiene una deuda de S300.000.

Lorena ganó 1 50 puntos en un luego.

El pozo tiene 14 m de profundidad.

El monte Aconcagua liene 6.962 m de altura sobre el nivel del mar.
Alejandro I\/agno nació en el año 356 a. C.

Representa los siguientes números en la recta numérica.

30 -r0 -s ls -30 3s -2s 10

3. En el juego de tirar la cuerda, dos equipos con la misma cantidad de jugadores se alinean para tomar
una misma cuerda, la cual se marca en un punto para indicar la posición inicial de cada jugador de la
siguiente forma:

I\larca de
referencia

Si unjugador está a una determinada drstancia de la marca de la cuerda, debe haber un jugador en el
otro equipo que esté a la misma distancia. El objetivo es arrastrar al equipo contrario hasta pasar la marca
central que indica el terreno de cada uno.

¿Cómo relacionas la posiclón de los jugadores con el concepto de valor abso uto? Comenta con tu c-rso

4. ¿Es posible encontrar un par de números enteros de manera que la distancia entre ellos sea 20? 5i es
posible, da un ejemplo.

r . :".. , Nuestro planeta -6=o*r,.ro*o

I
I
 SABER
l-il-\C::t:

5" Analiza el gráfico y responde.

Temperatura de una sustancia

según las horas transcurridas
Tempe tura ('C)
30

20

10

c
3 : Ho

-10

-20

-30

r- ¿Qué significa que la sustancia tenga una temperatura de -10 "C?

ii. ¿Cuál es la temperatura de la sustancia luego de 3 horas?
r,. ¿Después de cuántas horas la temperatura es de -20 "C?

+l' ¿Cuál es la temperatura máxima que alcanzó la sustancia en las B horas de observación?
*.:. ¿Enlre qué horas consecutivas se registró Ía mayor disminución de temperatura?
¿Hay más
de un intervaloT

i-5. Plantea una situación relacionada con cada tema y represéntala con números enteros.

" Una cuenta bancaria.

r",,. Un buzo.

r" Las temperaturas.

li. Observa la siguiente recta numérica y realiza la actividad.

01234
¿cómo ubicarias los números 2, -3y -4 en la recta usando un compás?

Reflexiona y responde

. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste?

. ¿En qué situaciones puedes aplicar estos conocimientos?
. ¿Qué te causó más dificultad?

Ter:=* l: Números enteros

 Tema 1: Números enteros

El sistema solar hoy 500"

900"
Según la resolución en 2006 de la Unión Astronómica Internacional fl u.n*
(UA ), el estado de Plutón cambió de planeta a planeta enano, por lo
que el sistema solar consta oficialmente de ocho planetas: lVercurio, 800" W N,4ercurio

Venus, Tierra, lVarte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. 400"

70a'

00"
¿Las temperaturas promedro de los planetas siguen el mismo orden 200" 1

que la ul¡icación de ellos respecto del Sol?

¿Por qué crees queVenus tiene una mayortemperatura promedio que 1 00'
It/ercurio? Comenta con tu curso.
0'
,Pt'""u
¿Cómo representarías las temperaturas de los planetas en la 0'
§ l\¡arte
recta numérica?

Averigua qué es un planeta enano y por qué PlutÓn está en 1 00" -fl,00,,.,.
aquella categoría.
-200'
Ejemplo O-
Compara los números enteros -10y -4. -300' ,runo
-24
Como ambos números son negativos, el menor será el que está más a

la izquierda del cero, es decir, el que tiene mayor valor absoluto. -400' il r.o,uno
l-ro1=1e L-lol>l 4l
l-41:4 -10 <-4

14 Unidad 1: Nuestro Planeta §%n**,r**^

 SABER
IiACER

. Sidos números son enteros positivos, se aplica el mismo criterio utilizado en los números naturales. por
ejemplo,5 < 6.
' Si se compara un nÚmero entero positivo y un entero negativo, entonces, el mayor es el entero positivo.
Un caso es -,l00 < 1 .

" Si dos nÚmeros son enteros negativos, entonces, se comparan |os valores absolutos de ambos y el que
tengamayorvalorabsoluto,seráel menornúmero. Así,-25<-l0porquel-251 >l-lol.

Ejemplo A
Los siguientes datos corresponden a los récords mundiales en algunas modalidades de buceo en apnea
en la categoría femenina.

Récords mundiales femeninos de buceo en apnea

Modalidad Profundidad (metros)

Con aletas 104
Peso constante
Sin aletas 72

Peso variable 130

Sin lÍmites 160

Relaciona con un número entero la profundidad alcanzada en cada modalidad. Luego, ubícalos en la
recta numérica.

($ Representamos la profundidad con números negativos.

-104, -72, -1 30, -160

f;[ Ubicamos los números en la recta numérica.

-1 -,] 0-1
-240 _100 0 100
Luego, se tiene que: -160 < -'130 < -l 04 < -72

Escribe en tu cuaderno una conclusión a partir de lo obtenido en el ejemplo 2.

fIGH
Al comparar dos nÚmeros enteros ay b, se cumple solo una de las siguientes relaciones:
a es mayor que b (a > b) a es menor que b (a < b) aesigual ab(a=b)

aZ ffi b
abZ az

Tema l: Números enteros

Yenta 3: Números enteros

En tu (uaderno
Traza una recta numérica en cada caso y marca con el color indicado los números enteros pedidos.

i+"" -
i-.
Clnco nÚmeros enteros menores que 3.
.'0,:¡.É'*'
Cinco nÚmeros enteros mayores que 4.
Tres números enteros entre -B y -2.

Cinco números enteros negativos mayores que 10.

Analiza la información y luego responde.

El punto de fusión corresponde a la temperatura en que se encuentran en equilibrio Ias fases sÓlida y
líquida. Por ejemplo, la temperatura de fusión del agua a nivel del mar es 0 "C.

Sólido Licuidc Gaseoso

é"*

Punto de ñ Punto de
fusión ebullición ,49
-..----> ------->

Diagrama molecular de os estados de la materia

En la siguiente tabla se muestran las temperaturas de fusiÓn y ebulliciÓn de algunos elementos

Puntos de fusión y de ebullición de elementos químicos

Elemento fusión ('C) Punto de ebullición ("C)

Hidrógeno a(o L )-)

-L)1

Nrtrógeno -214 -196

Aluminio 664 2467

Potasro 64 774
)tr1
)) /
lviercurio 39

a. ¿Qué elemento tiene su punto de ebullición a menor temperatura?

b. ¿Qué elemento tiene su punto de ebulliciÓn a mayor temperatura?
c. Ordena los elementos de la tabla de menor a mayor temperatura de fusión.

d. Felipe afirma que el nitrógeno tiene mayor punto de ebullición que el hidrÓgeno. ¿Es correcta su
afirmación? ¿Por qué?

3. Compara los siguientes pares de números y relaciónalos con los símbolos > o < según corresponda
a. -7 y7 c" -12y B e. 25y35 g. -82Y -28
b. -4 y -3 d. 50 y -66 l. -9 y 0 h. *72y -73

Unidad 1: Nuestro planeta €- É^*r,r**^

 :l^r; l:il
-:/\('r:l!

4. ¿Cómo se representan en la recta numérica dos núrneros con el misn¡o valor absoluto pero con
distinto signo? Da un ejemplo.

Verifica sicada afirmación esverdadera ofalsa.Justifica tu respuesta ii,¡i': i;r:,ri'lm:pl*

Algunos números negativos son mayores que cero"
Si dos números tienen diferente signo, será s empi'e mavor el núrnero negati';c.
Elvalor absoluto de todos los números enteros distrntos rje cerc es pJ! ; , r.
Todos los números negarivos son n-renores que cualquier' número posii:,,ro.

, Analiza la información y luego realiza lo pedido.

Se denomina punto medio de un segmento a aquel que está a igual distancia r'le il,.::l(iirlilt(i:, [-,ti,., ,, ,,

el número que corresponde ¿l pu'rro ned:o del seonento,.i¡ y' oe selrre.l , ( t) .

siguiente recta numérica:

ABC}
-10-B-6-4-20246
Para representar los números enteros, Javiera ideó una estrategia que impiica uséi'círr:u!*s pili'r*iii,,:,.
círculos sin pintar, en la que la principal regla es que siempre debe est*¡'ai menüs um círculc rir-, p¡i:..:1 ,

Observa las representaciones que hizo.

o -.+ ' r2
T)

oo O,
oo @ ooo
Explica en qué consiste la estrategia de -laviera.
4 A

Aplicando la misma estrategia, ¿cuál sería la forma de representar e número O?

Sitienesdosnúmerosenterosrepresentadosconlaideadelaviera,¿cómopuedesestablecercuá,...,.,
número mayor?
: Propón una estrateg a para determinar a distancia que hay entre dos números utilizando la
representación de ..Javiera.

" Revisa con tus compañerosycompañeras las estrategias propuestas en ia actividadT y responde:
¿se presentaron diferentes estrategias?, ¿todas las estrategias son válidas?, ¿por qué?

Tema t: Números enteros

t'+*-:;-a t: Números enteros

&d§s§&q* de números ent*r#§

Una publicación de TheWashington PosÍ asequr¿ que las temperal.urc j r.r Bl lirt c o han aumentado y que los
termómetros marcan unos 25 oC por enclLra cje lo normai, qrre entre É.nero v princlpios de mayo deberían
ubicarse alrededor de los -30 oC.

Algunas proyecciones pronosticar un Artico sin hielo en el verano cie 2030.

r
t

tu
ffi
ffi,

§Effifl§

,,-.rt:;§;Mffiffiff

. §

Restos de hielo viejo flotando en la Antártica.

La Antártica es cada día más verde

Con qué número entero relacionas la temperatura promedio que deberÍa haber en el Ártico? ¿Y con qué
rúmero representarías los grados que ha aumentado su temperatura los últimos años?
i consideras los datos entregados, ¿qué ternperatura marcaría actualmente el termómetro en el Ártico?,
cómo la calculaste?
Qué operación está asociada a la variación de temperatura en el Ártico?

J*iefi¡# §r Nuestro planeta %**r,r*ru

 §ABER
l-iAti;lQ

Ejemplo
Representa en la recta numérica la adición (-2) + (-3).
Ubicamos el -2 en la recta numérica.

Contamos tres unidades a la izquierda, que representan la adición del número -3

-3

-7 -6 -54-3-2',] 012
Dor lo fanto, r-2¡ t t 3) = -5.

'. La adición de números enteros se puede representar en la recta numérica.

" Cuando se suma un número entero positivo se cuenta hacia la derecha (---+) y cuando se suma un
número entero negativo se cuenta hacia la izquierda (<-).

Ejemplo El
Resuelve las siguÍentes adiciones de números enteros.

(-12) + (-17)

@ como los sumandos tienen igual signo, sumamos sus valores absolutos.

l-t 2l + l-171= t2 + 17 = 29

@ Escribimos la suma de los valores absolutos con el signo de los sumandos.

(-12)+(-lt¡=-29

(-19) + 13

Como los sumandos tienen distinto signo, restamos sus valores absolutos.

I rel -rl3l --1e-13--6

Escribimos la suma con el signo del sumando cuyo valor absoluto es mayor
(-19) +13:-6

¿Cuál es el resultado de la adicién l9 + (-13)? ¿Cuál es la diferencia con

la suma obtenida en elejempla 2?

" Para resolver adiciones de números enteros de igual signo se suman sus valores absolutos y al resultado
se le antepone el signo de los sumandos.
'. Para resolver adiciones de números enteros de distinto signo se restan sus valores absolutos y al
resultado se le antepone el signo del número que tiene mayor valor absoluto.

Tama l: Números enteros

Tems n: Números enteros

En tu cuaderno
1" Camila realizó un balance de sus gastos e ingresos del mes y los organizó en la siguiente tabla:

Descripción Monto ($)

Sueldo 600.000

Cuentas 253.000

Bonificación trabajo 18.200

Alimentación -140.000
Entretención -40.000
iVovilización 30.000

Venta ropa 32.500

Otros gastos 55.000

;Ls pcsible para Camila ahorrar dinero mensualmente sin dejar de cumplir con todos sus gastos?
¿Pci'ciué?
5i Car:'¡ila g¿stara solo $25.000 en entretención y $120.000 en alimentación, ¿cuánto lograria ahorraren
iotal en ese i¡¡es?

¿Qué opinas acerca del ahorro y de llevar un plan de gastos e íngresos? Comenta con tu curso.

2" Matías y Carolina están jugando a lanzar dardos en un tablero. El punta e se obtiene sumando los
puntos obtenidos en todos los lanzamientos de acuerdo con la
zona donde cae cada dardo.
Los darcjos de color azul son los lanzados por lViatías y Ios de
color rojc, los de Carolina.

¿Cuánto sunran los puntos conseguidos por Carolina?

¿Cuántos puntos obtuvo iMatias?

¿Quién obtuvo más puntos?

Responde ias siguientes preguntas:

¿Luánto hay que sumar a 1B para obtener 16?

¿Cuánio hay que sumar a 36 para obtener 36?

*15?
¿Cuánto hay que sumar a 9 para obtener
[n general, ¿qué condición deben cumplir dos números
para que al sumarlos el resultado
sea cero?

4. En parejas, realicen el siguiente juego y luego respondan

E.
Nuestro planeta '" §Aru§ILLA§*A
 rml
tr11
Materiales:
Eldibujo de un edificio con los pisos que
se'nuesl"an en la rmagen.
1 ficha de dlstinto color para cada jugador.

2 dados de colores diferentes. Por ejemplo,

un dado rojo, que dará los resultados como
números negativos: (-1), (-2),..., (-6), y uno
blanco, que entregará números positivos
1 ,2, . .,6

Reglas del juego:

Para empezar, los jugadores ubican sus
fichas en el tercer piso (3).

Por turno, lanzan los dados y desplazan la

ficha tantos pisos como, y en el sentrdo que,
indique la suma de los valores obtenidos.
Por ejemplo, si el dado rqo marca 1 y el
dado blanco marca 6, será: 6 + (,1)= 5. El
jugador debe ascender 5 pisos.
Si el resultadode una tirada supone que
se sale dei edificio, el jugador pierde el
turno y no se mueve.
Gana el que consigue llegar exactamente
a la planta baja (-a).

Luego de lanzar los dados tres veces cada.lugador, ¿en qué piso se encu-ontra cada uno?

¿Qué dificultades ruv ei'on al resolirer la-c adiciones?

Resuelve Ios siguientes problemas.

Un radar registra el movimiento de un submarino. Si iiiiciain¡elte el subrrtari,r, 5,-r l[:,--i.-rr-- tira ,, 32 m
bajo el nivel del mary luego desciende 23 m, ¿a qué profundidad se halla el su:lr.;iilor'
En la mañana, la lemperatura de una ciudad fue de 3'C. Sialfinalizar el dia se incrementó en 5,'C,
¿cuál fue la temperatura registrada?

Reflexiona y responde

á Si los dos sumandos de una adición tienen igual signo, ¿cómo determinas el signo de la suma? sitienen
¿Y
distinto signo?

Tema't: Números enteros

 Números enteros

Sustracción de números enteros

Los 5 lagos volcánicos más bellos del mundo
El fuego, 1a lava y las humaredas han delado
pa )\J a aS d et e d AS a9 u a S d e o S a g OS
AI unos todavía uardan el fuego dentro y
emanan aguas termales.

Lago Pinatubo. Filipinas

Tras cuatro slglos inactivo, el volcán Pinatubo entró en acción en
1991, causando la segunda mayor erupción volcánica del siglo XX. E
resultado fue un lago de 800 m de profundidad.

'ilxffi;-
Volcán lrazú. Costa Rica
E razú es todavÍa un volcán activo y la cima más alta del país. En uno de sus
cráteres se halla esta laguna de aguas verdes de 300 m de profundidad y desde a
.'
cima se pueden ver el océano Atlántico y el PacÍfico. *

a: '. ;:,.

¿Qué re llama la atención de los lagos volcánicos de las imágenes?

¿Cuál es el lago más profundo?

Representa la profundidad de cada lago volcánico con números enteros.

Nuestro
 Crater Lake. Estados Linidos
(on una profundidad de 592 m, el Ii'ater L¿ke e,..] ír(.,\.,€t'ro i;qo ii-riis
profundo cle rlulclct v el ir,ás pi'oil-tr.oc cl-r []r rl,:s. -ti;ti¿irlo
=r:r¿d.:
al sudoeste rle Oreor-r r, i.: laiLo ),/i.iaa e¡ r,t¡ cr.trer i.r¡:¡do por irl iroitá¡
colaps.:do q,ie er'[]t)i ior-ro h¿cr: lrá: rje 7 -i[]l'.,a,o5

tffiry:;?iffi ffiiá,:-;ffiTi' :i&...,l',j': .. . &

*'-'E;;nJ-'

Lagoa do Fogo. Azores, Portugal

Situada en la isla de Sáo N/iguel, forma parte del Parque Natural de Sete Cidades
.:.,iy5e Caracteriza por sus aguas de color azul intenso. Tiene alrededor de I .360

..:
-. .o , .'

Lago Kerid. lslandia

La caldera de Kerid tiene unos 55 m d-. profundidad, 'l 70 m de ancho y
270 m de largo. ras rocas que forman la ca dera son de un ro.lo vibrante
que contrastan con la verde vegetación que ha ido abriéndose camino a
1o largo de los años.

Compara la profundidad de los lagos volcánicos y ordénalos de mayor a menor profundidad.

¿Cuántos metros más profundo es el Crater Lake que el lago Kerid? ¿Cómo calculaste esa diferencia

¿Qué iniciativa propondrías para conservar estas maravillas naturales? Comenta con tu curso.

Números enteros

4W 1..r.
Terna 1: Números enteros

Ejemplo I
Representa en la recta numérica las siguientes sustracciones.

Oz-s

-7 -6 -5 -4 -3-2101234567
a f _ l

:
.'.,'l : i.\

-7 -6 -5 -4 -3-2-101234567
'rlr\-7
L J/
\

i .,tr
"

-76-5-4 1
--) 2 -t 0 'l 2 3 4 5 6 7

/ a\ r a

* t-zl, - (-s)

-7 -6 -5 -4 -32-1 0.1 234567

. Representa las siguienrei susrrccciones en la reeta

numérica.Galate pür elejemplo ?.

8*(-6) 8*6 {*8)*(-6) (-11) *7=:18+Restaod* rer¡

'a

, ¿Qaé surede euanda el minuenda y el sastraenda +

Minuends
tienen igua!signa? ¿Y euanda rienen drsffnro signa?

Unidad 1: Nuestro planeta ffin*r,***

 SABER
HACER

Para representar una sustracción entre números enteros en la recta numérica, ubicas el minuendo y
luego si el sustraendo es positivo, cuentas hacia la izquierda, y si es negativo, cuentas hacia la derecha.

¿Qué relación observas en las operaciones?

(-g)-4=-13 (-9)+(-4)=-ti

Ejemplo A
Resuelve las siguientes sustracciones de números enteros.

(-1e) - 13

ffi Escribimos la sustracción como una adición de números enteros El inverso aditivo u opuesto de un número x es

sumando el inverso aditivo del sustraendo. -.x, Ya que r + (*x) = 0.

(-'l 9) - 'l
3 : (-19) + (-13) --+ Inverso aditivo de 13. Por ejemplq el inverso ¿ditivo de 3 es *3, porque 3
+ (*3) = g y s¡ inverso aditivo de
-7 es 7, porque

ffi Calculamos la suma. -7+(7)=0.

(-19)+(-1:;=-32
Por Io tanto, (-19) - 13 = -32.

(-12) -( 17)

@ Escribimos la sustracción como una adición de números enteros sumando el inverso aditivo
del sustraendo.
(-12) - (-ll) = (-12) + '17 -------> Inverso aditivo de -17.

@ Calculamos la suma.
(-12)+17=5
Por lo tanto, (-12) - (-ll) : S

¿Se puede aplicar este procedimiento para restar números nüturales? ¿Por qué?

Para calcular la resta entre dos números enteros, puedes escribir la sustraendo
sustracción como una adición entre el minuendo y el inverso aditivo +

del sustraendo y luego resolver.

a-b=a + (-b) -L

t t
Alinuendo lnverso aditivo del
sustraendo

Tenr":e "§: Números enteros

Tema 'l; Números enteros

Actividades En tu €uaderno
1. Lee la información y luego realiza lo pedido.

Para resolver adiciones o sustracciones de números enteros puedes utilizar un diagrama en el que los
valores positivos se representan con el signo + y los negativos, con el signo -. La solución se obtiene
anulando un positivo con un negativo.
Por ejemplo, para representar Ia sustracción 6 - 10 se puede escribir como 6 + (-10).

l( #****
6-10=-4
l++ /tt
rrf
l

Representa las siguientes operaciones utilizando un diagrama.

7-s (-4)+t 12+(-3) (-1)-9

Calcula el resultado de cada sustracción mentalmente y luego represéntala en la recta numérica.
(-s)-2 4-(-3) e. (-3)- (-3) 9. 9- 11
(-4) - (-1) (-3) - (-7) f. 10-13 h. o
O_ (-2)

Resuelve las siguientes sustracciones.

72-86 (-1s)-12 e. 365 - 619 g. 3s - (-202)

(-s2) - 36 (*76) - (-214) f. (-635) - (-sz¡ h. 170 - (-93)

Observa la tabla y Iuego responde.

Origen de algunos inventos

lnvento Año País

Polea 400 a. C Grecia

Faro 2)0 a. C Egipto

Papel de fibra de madera 231 d. c. China

N4olino de viento BsO d. c. Persia

Representa con números entercs caCa año de

invenclón.
Las po eas sirven para
¿Cuántos años de diferencia hay er:,.e a invención de reduclr a magnitud de
la polea y la del molino de viento? la fuerza necesaria para
mover Lrn objeto,
¿Cuántos años pasaron entre la inr,,e":ión del faro y la
del papel de fibra de madera?

Unidad 1: Nuestro planeta 9**t,r**u

 SABER
HACEH

5. Analiza la siguiente situación y luego responde.

Supón que mensualmente recibes un monto de $500.000 y debes realizar los siguientes pagos: $250.000
en gasto habitacional, $40.000 en transporte, $30.000 semanal para alimentación, $+S.OOO en cuentas,
$30.000 en la cuota de una tarjeta de crédito y $20.000 para otros gastos.
a. ¿Cuál es tu balance al final del mes?
b. ¿Es posible comenzar un ahorro mensual? ¿Por qué?

c. ¿Crees que es importante ahorrar dinero? ¿Qué cambios harías para lograrlo? Argumenta y comenta
Con tU CUrso.

6. Observa las temperaturas promedio en un día de enero en algunos lugares del planeta

Tearl g:eratce ras registnada s

Lugar Temperatura ('C)

Oimiakón, Rusia -43
Dallol, Etiopía 33

Vostok, Antártica -34

a. ¿En cuál de los lugares se registró la menortemperatura?

b. ¿Cuál es la diferencia entre las temperaturas registradas en Dallol yVostok?

7. Resuelve las siguientes operaciones y luego responde.

25-12 12-25
a. ¿Cuál es el signo de cada resultado?

b. ¿Cuál es el valor absoluto de cada resultado?

c. ¿Qué puedes decir acerca del orden de los términos en una sustracc¡ón?

8. Marcelo dice que si se resta un número entero negat¡vo a 16,|a resta es un número mayor que 16.
¿Está en lo correcto? ¿Por qué?

9. Escribe dos sustracciones que cumplan con lo indicado en cada caso.

a. La resta es mayor que el minuendo.

b. La resta es menor que el minuendo.

. ¿Qué aprendiste? ¿Para qué te sirve?

. ¿Qué obstáculos pudiste superar?

Tema 1; Números enteros

 Evaluación de proceso

1" Analiza Ia siguiente situación y luego responde.

Rodrigo va a visitar a su prima, que vive en el 7o piso de un edificio. Deja su auto en un estacionamiento
para visitas, ubicado en el segundo subterráneo. Considera que en este edificio no existe el piso 0.

a. Al llegar, debe anunciar su visita al conserje del edificio, que está en el primer piso.
¿Cuántos pisos sube?
b. ¿Cuántos pisos sube Rodrigo en total para llegar del estacionamiento al departamento de su prima?
c. Cuando se va, debe bajar al segundo subterráneo. ¿Qué botón aprieta, el 2 o el -2?

2" Representa cada conjunto de números en la recta numérica.

a. -7,8,-2,1,2,6 b.0,-l ,3,-5,-6,7 c, -4,12,-24,-20,4,20

3. Verifica si cada afirmación es verdadera o falsa. Justifica las falsas.

a. La sustracción es una operación que siempre tiene solución en el conjunto de los números naturales.
b. Los números enteros están conformados por los números enteros positivos, el cero y los números
enteros negativos.
c, Algunos números naturales no son números enteros.

d. El cero no es positivo ni negativo.

4, Compara los siguientes pares de números y relaciónalos con los símbolos > o < según corresponda.

a.-ByB c"-7y-6 e.-1 y0 g. -4y-10

b. 1y-5 d. 11y*50 f. 2y-3 h. -9y29

5. Resuelve el siguiente problema.

A continuación, se muestran las temperaturas mínimas registradas en un día de agosto en algunos lugares
del mundo.

laPaz,Bolivia -2"C N/oscú, Rusia 13 "C

'16
IVadrid, España "C Córdoba, Argentina -'l 'C

;r. Ordena de mayor a menor las temperaturas.

i::,.. lndica en qué lugar se registró la temperatura más baja y en cuál la más alta.

{:," lnterpreta cada enunciado y luego escribe los números enteros que cumplen la condición.
;+. N/layores que 3.
-5 y menores que ¿:" iVenores que 0 y mayores que -10.
l,:" iVenores que -7 y mayores que -15. i;í. iVayores que -4 y menores que B.

Unidad 1: Nuestro planeta S-io*r,r**o

 SABER
F¡ACER

' Resuelve las siguientes adiciones y stis"r.raer:lones de números enteros.

., (-25) + 83 -lB ,j3 241 - 17

. 77 + (-101) . -92 - (-40) 10 - (-47)

S. ¿Cuál es el número menor que se purede ohtencr al sumar tres de los siguientes número s: -12,0,3, S,
-6, -7?

§. ¿Cuál es el menor de todos los números enteros positivos? ¿Y cuál es el mayor de todos los números
enteros negativos? ¿Cómo lo supiste?

'!#. En un juego se reparten cinco cartas a cada jugador y se suman los puntos obtenidos. Las cartas
negrassuman puntosylas rojas los restan (la Jvale 11 puntos; la Q, 12; la K, 13,y la Avale i). Por
ejemplo, el 9 de I suma 9 puntos y el B de ? resta 8.
Observa las cartas de los.jugadores y luego responde.

=;:: )¿g¿jq¡ I

*
*
)
ü
)
v

¡} * e?
& I t ?
I &
? ?
§
f
tr
.= Jugador 2
aa a
I

, Calcula los puntajes obtenidos por cada jugador.

¿Quién tiene más puntos?

; ¿Es posible que un jugador obtenga un puntaje negativo? Da un ejemplo

"; ¿Cuál es el máximo puntaje que se podría iograr en una jugada?

. ¿En qué situaciones de la vida cotidiana puedes aplicar estos nuevos conocimientos
y habilidades?
. ¿Cómo relacionas io que ya sabías con lo que sabes ahora?
. ¿Qué estrategias utilizaste para resolver Ias actividades?

¿üorno vas? Evaluación de proceso

 Mnltiplicación y división de
fracciones positivas

Una aleación es la mezcla entre dos o un nuevo material con algunas

propiedades de los metales que lo es el oro blanco, compuesto de oroy
otros metales, como el niquel, el

En este tema explicarós,

rep resentarás y resolverás
prab!emas de multiplicación y
división de fracciones pos¡t¡vas
y las relacionarás con
núrneras decimales.

qurcre obtener
,',,'.5i se
0ramos necesarios
t '.,'

lmagina que

,. ¿Acuántoequivalenlcle+9 ie -- - ,.'.,,l lie'rliza ir ^ - .' .r .i rc|:-];í.r:i1::'illri :: : - ,.

4
¿Qué lnformación te €ntrega el t,¿ : -r-,, :aial;laslc en : -- . _- :', iirrria:'íii,,i-?

¿CÓmo puedes calcular la cantidac - . :',--ri¡s de pa a:; , .:,.i; c¡ue n,:rces .-- ¡rtd
CON tU CUTSO.

planeta Éo*r,.,.o*^
 SABER
HACER

Ejemploff
]
Una familia compra todos los días kg O. pan para el desayuno. ¿Cuántos kilogramos de pan compran
4
en total en 5 días?
S Podemos resolver la multiplicación 5 . ].onno una suma iterada. Seqún el eontexto dei Broblema, en

J_ 3 3 3 3 3 3 ls
oeasiones es rcnveniente expresar el
- .:-: t 1t t a t 1 _:_!
=-
4-4-4-4-4-4-4 resultado eamo nrlmero mixto,

@ Expresamos el resultado como número mixto

15 " 3
44
Luego, la familia compra ,? On de pan en 5 días.

si comparas la multiplicación y el resultada de la suma iterada, ¿qué relación

puedes observar entre los numeradores y los denaminadores?

EjempEm ffi
En una parcela, la
mitad de un terreno de 40 m2 está sembrado, y en los tres cuartos de esta parte se ha
sembrado maí2. ¿Qué parte deltotaldelterreno está sembrada con maíz?, ¿a cuántos metros
cuadrados equivalen?
f d. lu parte sembrada tiene maíz
4

1
del terreno está sembrado
2

& ». Ia representación se obtiene que en tos ]8 aet total del terreno se ha sembrado mak.
S Para calcular f O. +o m2, podemos resolver la multip licación f . 40 B
3 .^ 3 40 3.40 120
B'u'=E'T:8.1 : B = l5
Por lo tanto, O"t t.rruno está sembrado con maí2, lo que equivale a l5
f m2

ffi
La multiplicación entre un número natural y una fracción se puede interpretar como Ia suma sucesiva
de la fracción. El producto se calcula multiplicando el numerador de la fracción por el número natural.

Tema 2; Fracciones y números decimales

Tema 2: Fracciones y números decimales

Ejemplo g
Representa la multiplicación
' +) . +3'y calcula su producto.

$ Representurot f.3

@ Representamos j Oet tercio

Luego, obtenemos que

'2 +"+3 = +6
EjempÉo ffi
Representa la multiplicación +3. +y su producto.
' 4' calcula
La multiplicación entre fracciones se puede representar como el área de un rectángulo cuyas medidas del
largo y del ancho representan a los denominadores de los factores de la multiplicación.

2
3

1
)
J
4
z,?^ r
Por lo lanto.'3 .
4--!---.
12 2

+J I
J.
Representa la multipiicación utitizando la estrategia anterior.

fraccion :=--- -Pl

, -,ti
C _A. C

d-b.d

Unidad 1: Nuestro planeta 9ionr,r**o

 SABER
t-iACi:¡?

Ejemplo E
Representa la división Z :|V calcula el cociente.
O fu división entre un número natural y una fracción se puede interpretar como un cubrimiento, es decir,
cuántos cuartos hay en tres enteros.

Representamos los 3 enter.os.

ffi Representamos f o.t .nt"ro y contamos los cuartos que hay en 3 enteros.

---> Hav I2 cuartos e n -J e¡r:e ro:,

Luego, obtenemos que 3 .tr:r,

Representa la división S , calcula el caciente. ¿Qué procedimiento realizaste

lf
para calcular el resultada? comenta con tu curso y cofnpartan sus estrategias

ffijermpE* ffi
-
Representa Ia división
!: Z V calcula el cociente.

@ fu división entre una fracción y un número natural se puede interpretar como una repartición, es decir,
cómo se reparte un cuarto de entero en tres partes iguales.
Representarot y lo dividimos en 3 partes iguales.
I rÉffi-3
i.'i-*;
i .::":;
.:.::]:
------->
!
+B{,F.:¡-'l
-------> rc
il
F¡1é-;.<¿
!:!= 1

:,+n¡.:.1E

*=#
@ Relacionamos la parte obtenida con el entero inicial

cada parte corresponde a -L d.l ent-oro

------> 1
12
Porlotanlo,a: -I -I.
4 1)

Ladivisión se puede interpretarcomo una repartición (cierta cantidad se reparteen partes iguales) o un
cubrimiento (se determina cuántas veces cabe una en la otra).

Tema Pl Fracciones y números decimales

Terna2: Fracciones y números decimales

Ejemplo A
Representa la división +5' +3'.y calcula el cociente.
'
.3
$ Representamos
*, * usando barras de igual tamaño divididas en 5 = 15 partes iguales.

tl,,

t
I
3

f .|,
($ yu
Ou" la división se interpreta como qué parte de un tercio cubre un quinto (cubrimiento)

() Lu región de color morado correspond" u ]5 d. la parte pintada

Por lo tanto,l , 1=
)Jf
i
EjemploE
Resuelve ,u *r,r,O',*.,*
S4.
Q Simplificamos la fracción y representamos el número mixto como fracciÓn.

Para expres ar )+como fracclón, puedes

15 3 )t
2 tt2 ---->
',t
-5
2'5-+ 3 1-3
5)-
20- 4 realizar lo siguieÉte
55 -

@ Resolvemos multiplicando numerador con numerador y denominador con denominador

3 13:-=-
3.13 39
4 5 4.5 20

Ejemplog
Resuelve la división Z , L.
s'11
(p Escribimos como una multiplicación entre el dividendo y el
la división
üiinverso multiplicativo de un número a distinto
inverso multiplicativo del divisor. der cero es aquel que al multiplicarlo por a, resulta 1,

7 11
--- - El inverso multiplicativo de dec'r¡ el inveno multipllcativo de a es L ya que

? +.r +
E$

E. lra
ü,
'7= ''

Unldad l: Nuestro planeta '&our,rru*u

 SABEIT
r'.rAcER

@ Calculamos el producto
7 11 7.11
5 6 :-:5.6
77
30
Lu e go,
7 6 _77
5 11-30

- Paradividir dos fracciones positivas se multiplica el dividendo por el inverso multiplicativo del divisor
Simbólicamente: sean *V i con a, b, c, d e l$, entonces
0a
I nverso multiplicativo

Dividendo
-l Drvisor

I
del divisor
I

V
C a.d_a.d
d b c- b.c

Actividades En tu cuaderno
1. Representa las siguientes multiplicaciones y divisiones y calcula el resultado
* 11 - 1 1
e. 2 1
I 1

44 25 6 5
2

b" 1.9 d" Z.! f.3 2

h 2
312 34 3 3
3

2. Calcula el resultado en cada caso.

,. f .5
-7t?
*7 6 /aJ , !.4
10 6 BB TJ/
o-7 AJ
_1)
t-l-.¿
b. -5 A67
''B h. 2
2
t
-) 6 * 9 .3
R.-
7 B 6 0 t0 255
f. _1
1A
r .L,L
35 '2
2
5
¡.
3
4
5
2
t.2 o 1

(-)
3
1

ancho del siguiente rectángulo mide dos quintos de la medida del largo, ¿cuál es su área y cuál es
Si el
su perímetro?
Bcm

Terna fi: Fracciones y números decimales

, Fracciones y números decimales

Determina la medida del lado que falta en la figura a partir de la información dada

45
m
,2
Afea:;m'
B 9

x
Resuelve los siguientes problemas.

La séptima parte de las fichas de un juego son 120. ¿Cuántas fichas tiene el juego en total?

En un colegio, los de los estudiantes son hombres, y de ellos, ]

]52 está en la enseñanza media. ¿Qué

fracción del total de estudiantes representa a los hombres que están en ese nivel?

A un hospita ingresan 72 personas de urgencia. De ellas, p,"r"n,, problemas cardiacos v de estas

I I
son mayores de 60 años. ¿Cuántas personas mayores de 60 años ingresaron por problemas cardíacos?

El terreno de un parque tiene forma rectangular, con I7 frn a"

'15 k* de largo.
# R*cuerda qu* el perimetra de una fiqura se
ancho v
ealeula sumands ias rnedid¿s de sus lados.

¿Cuánto es el área del parque?

Daniela va al parque todos los días. ¿Qué distancia recorre Daniela
si da 5 vueltas a ese terreno cada día?

¿Cuántos kilómetros corre Daniela en los 7 dias de la semana?

7. Observa la siguiente resolución e identifica el error cometido. Justifica tu respuesta.

El resultado al dividir
+t;.,],vu qr"+,1=X=#3 -1

La familia de Margarita gasta ]) d" tur ingresos en alimentación. De esta parte, la mitad la utiliza para

los almuerzos delfin de semana.

¿Qué fracción del rngreso familiar ocupa la familia de lt4argarita en estos almuerzos?
Si el ingreso familiar es de $B0O.OO0, ¿cuánto dinero se destina para los almuerzos?

Unldad {: Nuestro planeta %*r,r**

 SABER
I-IACHR

iixita¿o
1
4l2t
2 211?5

Usa una planilla de cálculo y analiza algunas regularidades de

las multiplicaciones y divisiones de fracciones.

lnstrucciones
. En A1, escribe "Fracción f i en B1 "Fracción 2", er C1
"Operación"y en D1 "Resultado'i En las celdas A2y 82, anota
2/5 y 10/21, respectivamente.

' Para que las fracciones anotadas aparezcan como fracción propia o número mixto, selecciona todas las
celdas (A2 a D3), haz clic con el botón derecho y selecciona "Formato de celdas'i Luego, elige "Fracción",y
hasta tres díqitos.
, En las celdas correspondientes a "Operación'i escribe la operación que se realizará. Observa el ejemplo de
la imagen donde se calcula el producto de la fracción 1 y la fracción 2.

" I\4arca la celda D2,hazdoble clic en ella y anota :A2*82. Presiona Enter. Asíaparecerá el producto de la
"Fracción 1 " por la"Fracción 2".
. En D3, escribe =A2/82. Esto te arro)ará el valor del cociente entre la "Fracción 1" y la"Fracción 2".

Escribe una fracción en 42 yotra en 82 para realizar las siguientes actividades.

a.
39 - 15 7
5 ,44
a) 42

a. b.
36 c.
512
4

b.
24 r 4

16 B c.
6
93

. Explica, con un ejemplo, cómo se puede representar la multiplicación de fracciones.

. ¿Qué estrategia prefieres aplicar para resolver divisiones de fracciones?

Tema ?; Fracciones y números decimales

Tema 2: Fracciones y números decimales

37,23 38,65

42,49 44,24

sy
práctico llevar un solo tipo de nroneda e ir canrbiando en cada país lo que sea necesario.

El primer pais que visitan es Argentina, cuya moneda es el peso argentino. En una casa de
cambio ven los precios que se muestran en la imagen y deciden vender 450 dólares. ¿Cuántos
pesos arqentinos obtienen?
- Patricia también llevaba un poco de dinero chileno y aprovecha de cambiarlo por pesos
argentinos. Sicambia $10.000, ¿cuántos pesos argentinos recibirá?

Nuestro planeta €ro*r,.**o

 SABER
HACER

Ejemplo fl
Resuelve la multiplicación 20,2.3,1 1 usando fracciones.
(S Representamos ambos números decimales como fracciones decimales,

=202
),1:10
20)
311
J'r-1OO
Q) Resolvemos la multiplicación y representamos como un número decimal
202 .311 _202.311 _ §Z42 :ot'ótt
1o loo:1o.1oo =
21o11
l,ooo
Luego, 20,2.3,11 : 62,822.

Ejemplo A
Resuelve la multiplicacíón 1,02, 1,4 utilízando otra estrategia.

S tvtuttlplicamos los números como sifueran naturales, sin considerar la coma.

102. 14:1A28

@ Contamos la cantidad de cifras decimales de los factores

1,02 2 cifras decimales En total, en ombos factores

1,4 1 cifra decimal hay 3 cifras decimales.

En elproducto contamos de derecha a rzquierda tantos lugares como cifras decimales hay en los factcres
y escribimos la coma.
1{2§, Se corre la coma 3 lugares a la izquierda.

Finalmente, como en total hay 3 cifras decimales en los factores, el producto tendrá 3 cifras decimales.

Ejemplo El
Resuelve la división 3,8:0,4 usando fracciones.

$ Representamos ambos números decimales como fracciones decimales.

3,8 :ñ384 0,4 =

tO

@ Resolvemos la división, simplificamos y representamos como un nÚmero decimal

38 a 38 t0 38.10 380 380 95
95
10'10- 10 4 10.4 40 40 10

Luego; 3,8 '.0,4 : 9,5

f+Im
multiplicación o una división de números decimales, puedes representar cada
Para resolver una
número decimal como una fracción y luego resolver la operación correspondiente.

Tema 2: Fracciones y números decimales

T*ma #: Fracciones y números decimales

En tu (uaderno
t. Resuelve las siguientes multiplicaciones y divisiones representando los números decimales con
fracciones decimales.

e. 1 .2,5 e. 0,5
0,2 . í" 2,j .3,1 rx"0,3 : 0,6
W. 3,1 " 4 $. 5 .2,75 $" 3,5 . 1,5 n" O,B : 0,2
c. 3 .1,25 9.0 ,31 .1,1 k. 1,8 : 3,3 ñ. 0,1 :0,2
d. s .2,2 h.4 1.OA l. 4,1 ..9,4 g. 0,5 : ,l,5

2. Observa las siguientes multiplicaciones y sus productos. Luego, calcula mentalmente.

n 1/. 1/ _ 1t
\t | 4 0,02.7 =0,14
0,2.0,7 = 0,14 0,02.0,7 = 0,014

0,2.0,07 = 0,A14 0,02 .0,07 = 0,00'14

a. 0,3 .4 d. 0,03 .4 g. 0,3.0,2 j. 0,7 .0,2

b. 0,4
0,3 . e. 0,03 .0,4 h. 3
0,2 . k. 0,03 .0,03
c. 0,3 . 0,04 f . 0,03 . 0,04 i. 0,3 . 0,5 l. O,Ol . O,O2

3. Responde a partir de la actividad 2.

a. Calcula los resultados que obtuviste mentalmente desarrollando las operaciones de manera escrita
Luego, comprueba usando la calculadora.

b. ¿Cómo describirías la estrategia que utilizaste para calcular mentalmente las multiplicaciones?

c. Argumenta, empleando fracciones, por qué es posible realizar esta estrateq¡a.

4" lVlultiplica cada número decimal por 10, 100, 1 .000 y 10.000. Observa el ejemplo y luego escribe una
regla para las multiplicaciones de números decimales con estos números.

035.,0-#.ro-#-rt
la
u,i\. lrut,-
n^. ))
,_.
{.1 I,
J
I00 -_ 35

r,rr 02/ 4,5 1,2

Verifica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Justifica tu respuesta.

Unidad 1: Nuestro planeta Sá*r,r**u

 SABEIT
HACEI?

ta cantidad de cifras tlecimales cje un producto depende de las cifras decimales de

los factores.

Para resolver divisiones con números decimales, os podemos transformar a fracclón.

En todas las operaciones con decin ales se debe considerai'la ubicación de la coma decimal.
El número de cifras decima es de uri cocie nte depende de las cifias decimales del dividendo
y del divisor.

6. Responde las siguientes preguntas.

a. ¿Sonequivalenteslasexpresiones(1 5,25"4)y(15.4+0,25.4)?Fundamentaturespuesta
b" ¿Es equivalente (2,5 " 1,17) a la expresión (2 " 1 + 0,5' 0,1 7)? Explica.

V " Escribe la rnedida del área de cada región considerando que el área del cuadra do BCDA
es 0,25 rn2.

D C

rF
o

^ G I
a" El área del rectángulo ABHF.
h. El área del cuadrado EFGftr.

e. El área del pentágono FGHCE"

d. El área del triángulo FGH.

Reflexiona responde

" ¿Qué estrategias prefieres utilizar para multiplicar números decimales?

o ¿Crees que es importante abordar de manera creativa los problemas e intentar aplicar tus propias
estrategias? Comenta con tu curso.

Tema 2: Fracciones y números decimales

 Evaluacién de proceso

'l. Julieta está aprendiendo a preparar una torta espec¡al y la receta dice que los ingredientes que
necesita son:

I5 d.l .ont.nido de un paquete de 750 g de azúcar

]4-kg ou harina de trigo.
3
( de una barra de mantequilla de 250 g.

a. ¿Cuántos gramos suman los ingredientes de la torta?

h. ¿Cuánta harina se necesitará para preparar cinco tortas usando el mismo tlpo
de ingredientes?
c" Si en el almacén solo venden harina en envases de I ko,"' ;cuántos envases tendrá
2
que comprar Julieta para las cinco tortas y cuánta harina le sobrará?

' una torta con las ] partes de

d" Elabora la receta que necesitaría Julieta para preparar
4'
los ingredientes de la torta inicial.
2. Un trozo de madera miOe 115 m y se eorta en trozos Oe
4 I8m cada uno. ;Cuántos
' trozos
seobtienen?
3. Un dibujante hace un retrato de una persona .n ]4 a" hora. ¿Cuántos retratos puede realizar
en 3 horas?
4. --En una carrera atlética participan 1.080 personas, de las cuales I8ton mujeres y'8* ron hombres.
m. ¿Cuántas mujeres corrieron en total?

b. Si3 -- los
- 5 de -- hombres participantes tienen entre 20 y 30 años, ¿a qué fracción del
total corresponden?
c. ¿Cuántas mujeres de entre 18y 25 años participan en la carrera si corresponden a ] O.t
total de mujeres?

§. Calcula los números que faltan en cada caso para que la igualdad se cumpla.

,:i ¿. 927 224

4 32 749
'1..:t .
12
5735
96
, m'ffi=#
S. ¿Cuál es el área de un jardín rectangula r de 2,5 m de anch o y 4,1 m de largo?

§to*r,r*"o
 SA13ER
I"IACER

;" Pablo quiere obtener un promedio igual o superior a 5,5

en Matemática. Las notas que obtuvo en el período fueron:
6,0; 5,5;4,8 y 6,1 .
.,,r ¿Logró conseguir Pabto el promedio que queríai

l:. Si se hace una última evaluación, ¿qué nota, como mínimo, debe obtener Pablo para lograr
su objetivo?

Ana recibió los siguientes productos en su tienda:

* '15
sacos iguales de arroz que completan un total de 382,5 kg
* 9 cajas iguales de tomates de20,25 kg cada una
m. ¿Cuántos kilogramos de arroz hay en 1 saco?

b. ¿Cuántos kilogramos de tomates recibió Ana en total?

#. La dosis de un medicamento para niños se indica según la masa corporal y debe ser 0,5 mL
por kilogramo.
m. Silerónimo tiene una masa corporal de 10,6 kg, ¿cuántos mL de medicamento se Ie
deben dar?

b. ¿Cuál es la masa de Valentina si Ie dieron 9 mL de medicamento?

s. Sia un niño de masa 12,6k9 se le debe dar el medicamento tres veces al día, ¿para cuántos días
alcanza la presentación de 1 60 mL? ¿Sobra medicamento?

Iffi"Se necesita cortar unas tiras de cartón a 79 cm

partir de una lámina rectangular como
la que se muestra en la figura. Cada tira
debe tener un ancho de 0,8 cm y un
largo de 30 cm. ¿Cuántas tiras se pueden
obtener de la lámina? Si sobra material, 30 cm
¿cuánto queda?

0,8 cm

¿Qué conocias acerca de las operaciones con fracciones y números decimales?

¿cómo conectas estos nuevos aprendizajes con los que ya conocías?

¿Cómo vas? Evaluación de proceso

 0A

Representación del En este temc ampliürús e¡ concepto

de porcentaje G través del uso de
porcentaje distintas {€prcsentaciones y del

Lo 5
*M
tes datos cor res p o nden a los resu Ita dos d na e ncu e sta
cálculo en s¡tuac¡Dnes üroblerna.

pli cada po
Am bi e n te el a ño 201 B.

RECICLAJE DE BASU RA
¿Separa los residuos de la ¿Qué coscs separa ol reciclar? ¿Con qué frecuencia lleva
basura para reciclar? Las tres p rnc pa :. sus residuos paro reciclaje
a puntos verdes en su
Envases
plásticos condominio o barrioT
Envases
de vidrio Casl n u nca/ Flabitua mente
NUNCA 28 o/o
Pape es y 60 o/o

ca rton-6s

No sal¡e,/
\lo responde
o/o
1

LJ. ,. Alg unas

veae5
. 11 a/o

¿Por qué no sepora los residttos para reciclar?

Principa es razones.

§&* §
'
"
^.ri '."ár
tIfil
{t n5

No hav dónde
reéic ar
w&
Falta de
costumbre
Novae aoena
porque despues :e
Jrrnt¿ todo

Fuente: Ministerio de X.4edio Ambiente / Desuc / Encuesta2ol B.

Cbserva los darcs de la imagen y luego responde

I ¿Qué sabes acerca del reciclaje? ¿Recic as en tu colegio?

¿Qué porcenta.le de personas no separa los residuos de la basura para reciclarT ¿Cómo representas
g ráfica menre d icho porcentaje?
ii
¿Por qué crees que no todas las personas recic an? É'

¿Qué otros porcentajes observas en la imagen? ¿Plensas que son preocupantes estas cifras?
¿Por qué?

Comenta con tu curso acerca de cómo imp ementar alguna actívidad para fomentar
ol
!r
rarirl:ia
L!rLrqJ!.

Nuestro
'jd
 SABIiIt
HACEIl

"ffi
h$erffipE# ffi
--
Representa gráficamente 25 o/a. Luego, escríbelo eomo fraccién y como número decimal.

ffi 0ibu';amos un entero dividido en 1OO partes iguales y pintamos 25 __del total.

25 a/o signiftca 25 partes de 1 00

Escribimos el porcentaje corno fracción y luego calculamos el cociente entre el numerador

y el denominador.

)50^ 25:' l)\

" 100 4
. ¿Cudntosltendrías que pintar en el entero para representar 5A Vo?

. Representa los siguientes porcentajes utilizanda fracciones y decimales.

l0% 20% 75aÁ 1004/o

es 1 00 seguido del símbolo o/o (por ciento)

= un porcentaje se puede rep resentar corlo un número decimal o una fracción.

Ejemplo B
Determina el porcentaje asociado a la fracción 2
5

@ estrategia. Amplificamos la fracción para que su denominador sea 1OO

2 2"20 _ 40 +uYo
,A^,
5 5.20:1oo
@ estrategia. o/o
a repfesenta a partes de un
a. Escribimos el número decimal asociado a la fracción.
total de 100 partes iguaies.
2 _n,
5 -u'+ aflo )ffi
b, N,4ultiplicannos por 100 para obtener el porcentaje.

0,4 . 100 = 40 a/o

Tema 3: Porcentajes
Tema 3: Porcentajes

En tu cuaderno
t. En parejas, lean la siguiente información y sigan las instrucciones para armar un tangrama.
Luego, respondan.

Eltangrama es un juego que consta de siete piezas que se obtienen al recortar un

cuadrado como el que se muestra a continuación. El objetivo es construir figuras utilizando
todas las piezas (sin superponerlas).

Ejemplos:

Juega con un tangrama virtual visitando el sitio http://www.enlacesantillana.cl/#/7bmshp46

Dibujen un cuadrado de l5 cm de lado en una cartulina y recorten las piezas según se observa
en la imagen.

¿Quéfracción de la figura completa representa eltriángulo A?, ¿y el cuadrado B?,

¿cómo lo supieron?
Considerando una escala de 1 al 100 para el área del cuadrado formado por todas las piezas, donde
el 100 corresponde al área total, ¿qué número representaría el área del triángulo A?, ¿y el área del
cuadrado B? Expliquen.

2. En grupos, confeccionen un mural usando recortes de revistas o de díarios con los porcentajes más
utilizados e indicando qué significa en cada caso.

3. Observa cada figura y representa la relación entre la parte pintada y el total como fracción irreducible,
número decimaly porcentaje. Considera que las figuras geométricas dibujadas están divididas en
partes iguales.

a. b. c. d.

4. Representa gráficamente los siguientes porcentajes.

a. o/o
10 c" 1 5 o/o
e. 40 o/o I 75 o/o

b. 2o o/o d. 95 o/o f. 34 o/o h 66 o/o

Unidad 1: Nuestro pfaneta 91*u*r,rru*^

 SAI3ER
PrAcErt

Escribe el número decimal que representa cada porcentaje.

20 o/o 48 o/o 35,5 o/o g. 95,45 o/o

18 o/o 55 o/o 0,5 o/o h" 90,20/o

Representa cada número decimal como un porcentaje.

0,5 0,9 0,72 9.0 ,001
0,1 0,48 0,99 h. ,15
1

Determina la fracción decimal que representa el porcentaje relacionado con cada situación.
En un supermercado, los lunes hay un6o/o de descuento en el total de la compra.

Una tienda ofrece artÍculos electrónicos con un 30 % de descuento.

Se vendió un 15 7o de los productos computacionales ofrecidos por la tienda.

Si compras al contado, obtienes un 10 %o de descuento.

' ¿Cuál es el número decimal y la fracción que representan el 100

0/o?

Representa cada fracción como un porcentaje.

54432113
100 100 25 n 4

' ,.' Representa como fracción el porcentaje relacionado con cada una de las
siguientes situaciones.
,, Alrededor del 30 % de los trabajadores de una empresa tiene más de 45 años.
El 51 % de los estudiantes de un colegio practica algún deporte regularmente.
El75o/o de los hogares de una localidad utiliza fuentes de calefacclón sustentable.

: : Lee la situación y realiza lo pedido.

IVlatías le dice a Ángela que a él le queda el 5O %o de la carga de la batería en el teléfono. Ella le comenta
que, en cambio, al suyo solo le queda el25o/o.

., Representa gráficamente las cargas de la bateria de los teléfonos de N/atías y de Ángela,

, Escribe como una fracción los porcentajes que representan las cargas de los teléfonos.

. Explica cómo representar gráficamente un porcentaje.

. ¿Pudiste relacionar porcentajes con fracciones y números decimales?

Tema 3: Porcentajes
Thma S; Porcentajes

La torre Eiffel es una

situada en la cludad
Tercer n

%É4

Segundo nivel

116m

P¡'imer nivel

58m

¿Hab[as escuchacio acerca Ce la torre Eiffei? ¿Sabes de alguna estructura o construcción

emblen'lática de Chile u otro pais? Comenta con tu curso.

¿[ntre qué nrveles se encLientra el 50 % de la altura de la torre?

Si se compara la altura del segundo nivel con respeclr a la aitura total de la torre, ¿qué
porcentaje representa?

¿Qué porcentaje de ia altura de la torre representan ic: ¡reIros que hay entre ei tercer nivei y
la cima?
 5A13ER
I.iACEI?

Ejemplo fl
En un colegio se encuestó a72O estudiantes para saber en qué talleres les gustaría participar. Siel 60 %
prefiere talleres de deportes, cuántos alumnos corresponde este porcentaje? ':
-
' '
¿a
'
'
Q rt oo 0/o corresponde a 9, que simplificado es ].
100' 5

@ Resólvemos la multiplicación entre la fracción asociada al porcentaje y la cantidad total

de estudiantes.
3 3 .720 2.160
72A 432
5 5 5

Por lo tanto,432 estudiantes pref¡eren los talleres de deportes.

Ejemplo E
En un curso de 40 estudiantes, 1 5 de ellos miden más de 1 ,7 m. ¿Qué porcentaje del curso representan?

@ Calculamos la fracción correspondiente.

Cantidad de 15<- Cantidad de estudiantes que -

estudiantes del curso. ----------->40 miden más de 1,7 m.

($SimplifiCamoSyescribimoslafracciÓnComoporcentaje.

:r/'r
40-B B. ruu: B
Por lo tanto, el 37,5 % de los estudiantes del curso miden más de 1,7 m.

Ejemplo fl
De un grupo de estudiantes de un colegio que prefieren talleres de arte, el25 o/o, que corresponde a '
27 alumncis, se inclina por la pintura. ¿Cuántos estudiantes prefieren talleres de arte?

Q rt zs o/o
se puede representar con la fracción +*
100=+4
O f n este caso, como el 25 o/o Corresponde a 27 estudiantes, y queremos conocer e I 1a:O o/o¡realizamos la .

división entre 27 V
l.
zt :!- 27.4 = 1oB

Por lo tanto, l OB estudiantes prefieren talleres de arte.

* el porcentaje de una cantidad se multiplica la fracción o el número decimal asociado

Para calcular al
porcentaje por la cantidad.
u Para calcular qué porcentaje es una cantidad de otra se resuelve la división entre ellas ¡z se multiplica
por 1 00.
, Si se conoce un porcentaje y la cantidad que representa, es posible calcular el total dividiendo dicha
cantidad entre la fracción que representa el porcentaje.

Tema 3: Porcentajes
Tema 3: Porcentajes

En tu cuaderno
1. Calcula el porcentaje indicado en cada caso.
a. 60 o/o de 600 c. 20 o/o
de 240 e. 1 0/o
de 1 0
b. 40 o/o de 70.000 d. 25 0/o
de 0,25 f. 1,5 0/o
de 5

2. En una prueba de 60 preguntas, María respondió 45 y tuvo 39 correctas.

a. ¿Qué porcentaje de la prueba contestó correctamente?
b. ¿Qué porcentaje de las preguntas que respondiÓ Alaría estuvieron correctas?

3. La carga máxima que puede transportar un camión es de 8 toneladas. En una fábrica hay 12 vigas
iguales cuyo peso total excede en un 35 o/ola carga máxima del camión.
a. ¿Cuál es el peso en kilogramos de cada viga?
b. Siel peso de cada viga se redujera en un 13o/0, ¿podría el camión transportar todas las vigas en un
solo viaje?

4. La programación diaria (24 horas) de una radio está distribuida de la siguiente manera:40o/o noticias,
25 o/o
mÚsica,20 comerciales y 1 5 % atención al oyente. ¿Cuánto tiempo, expresado en minutos,
o/o

está dedicado a cada franja de la programación?

5. En una tienda, el precio de un notebook es de 5250.000, pero por el aniversario de la

tienda se ofrece un descuento del 20 o/0. Además, por comprar al contado se hace un descuento
adicional del 15 o/o sobre el precio original. ¿Cuál es el valor del notebook con
estos descuentos?

6. Lee la siguiente información y luego realiza

Slmbóllcamente:
Io pedido.
El IVA (impuesto al valor agregado) es un cargo
. Elf %denseeleulacon

. El poreentajeque es
la expreslón

n de,r4
&n
se ealeula con la expre$ón e.100,
correspondiente al 19 %o sobre el precio de bienes y
servicios. Lo pagamos cada vez que recibimos una boleta . 5l a es el ü% de,x, entonc es x * a,
ffi =
*# /?1

por la compra de algo. ra¡aa¡a¡aaai¡a¡aa¡aa.

a. Un televisor de 50 pulgadas tiene un precio de 5392.700, IVA incluido. ¿Cuál es su costo

sin IVA?

b. Calcula el valor que se debe pagar por un p an de internet hogar cuyo precio es de $35.000 sin lVA.

7, Responde las siguientes preguntas. Justifica tu respuesta.

a. ¿Cómo se expresa un porcentaje mediante una fracción?
b. ¿Qué porcentaje es la cantidadp de la cantidad q?
c. ¿Cómo se calcula el aumento o la disminución de una cantidad en un porcentajep?

i_
Unidad 1¡ Nuestro planeta 5&F*1!E.fl.qh¡A
 5AEI.:R
HACER

&" Analiza Ia información presentada en el siguiente gráfico circular y luego realiza lo pedido.

Superficie de continentes y océanos en millones de

kilómetros cuadrados (km2)

Hemisferio norte

l:,il
'',,;
,,.

Hemisferio sur '{i&l

Océat¡t-,s Conti nentes

a. Determina el porcentaje del hemisferio norte que está cubierto por océanos.
b. Determina el porcentaje del hemisferio sur que corresponde a continentes.

c. ¿Qué porcentaje de Ia superficie total de laTierra corresponde a océanos?

d. Si la superficie de América es de 42 millones de km2, aproximadamente, ¿qué porcentaje de la
su perficie terrestre representa?

S" Cuando se hace una inversión a interés simple anual (r 0/o) se puede obtener el capital final (m)
mediante la expresión:

m= C
c.r.t
100

donde c es el capital; r o/o,la tasa de interés anual, y r, el tiempo en años.

a. ¿Cuál es el capital final al invertir $2.000.000 durante 4 años con un interés simple
del2a/o anual?

b. Si el tiempo restá dado en meses, ¿cuál es Ia expresión en este caso?

. ¿En qué situaciones usas porcentajes?

. ¿Qué procedimiento prefieres utilizar para calcular el porcentaje de una cantidad? Da un ejemplo.

Tema 3: Porcentajes
 Evaluación de proceso

1. Representa gráficamente los siguientes porcentajes.

*" 20 o/o '{¡. 38 o/o
r" 90 o/o
ú. 65 a/o

2. Escribe la fracción decimal y el porcentaje relacionados con cada situación.

a. 35 de cada 100 estudiantes practican algún deporte.

b. 70 de cada 100 familias encuestadas incentivan a sus hijos a hacer deporte.

c. 1 5 de cada 100 estudiantes se alimentan sanamente.

d. 10 de cada I O0 estudiantes toman la cantidad de agua recomendable.

3. Resuelve los siguientes problemas.

a. Para una fiesta se repartieron 100 invitaciones y solo 30 personas no pudieron asistir. ¿Qué porcentaje
del total de los invitados fue a la fiesta?
b. En un estudio sobre las alergiasse obtuvo que 15 de cada 60 personas son alérgicas al polen. ¿A qué
porcentaje corresponde? Explica cÓmo Io calculaste.

c. Camilo tiene ahorrado §)o del precio de un electrodoméstico. ¿Qué porcentaje del precio le falta
por reunir?
d. iVlartrna teVo total de páginas de un libro el lunes, et martes el miércoles. ¿Qué porcentaje
[del $ V
f
del total de páginas le falta por leer para terminar el libro?

4. Calcula el porcentaje indicado en cada caso.

a. 3Oa/o de B0 c. 700/o de 90 *" 120/o de 1.200
h. 15 %o de 500 d. 75 o/o de I00 f. 100 o/o de '1 .000

5. Calcula los valores que faltan en la tabla según corresponda.

Precios y descuentos

Valor del producto Porcentaje de Valor del Valor del producto

sin descuento descuento descuento con

$I 500 25 a/o

o/o
40 $7.000

$e 900 $sso
o/o
10 $4293

$2 697 $62e3

,, En junio llegaron a una ciudad del sur 180 turistas.

julio, el ingreso se incrementó en un 50 0/o
En
respecto del mes anterior y en agosto se redujo en un 20 o/o en relación con julio. ¿Cuántos turistas
llegaron en julio y cuántos en agosto?

Unidad 1: Nuestro planeta 9- 3o*r,.r*o

 SABER
tiAci:R

7. En una distribuidora de café se envasa el producto en frascos de 1 50 g, de 2OO g, de 250 g y de

500 g. En una oferta especial lanza al mercado estos mismos envases con un 15 o/o más de contenido.
¿Cuántos gramos de café tendrá cada frasco?
&. Calcula según lo pedido en cada caso.
a. EI interés simple producido por un ahorro de $3.500.000 al 3 o/o ár1ual durante B años.
b. El interés que se debe pagar por un préstamo de $500.000 con una tasa de interés simple mensual de
0,9 o/o durante 7 meses.
c" El interésquesepagaporuncréditode$l.200.000pagadoal5mesesconunatasadeinteréssimple
del 2,5 % anual.
S" Los siguientes son los precios sin IVA incluido de algunos productos:

Si:- --s,
,\\

$27s 000 $ 1 50.000

$220 000

Luego de incluir el lVA, ¿cuánto se debe pagar en total por . EI sueldo bruto es el mcnto total que percibiría el
los productos? empleado antes de efectuarle las correspondientes
deducciones de ley y descuentos a que haya lugar"
'l#.Josefa tiene un sueldo bruto de $950.000. Si se le descuenta por
. Elsueldo líquido es el monto que efectivamente
concepto de AFP un 1 2,53 o/o\ por concepto de salud un 7,47 o/o, recibe el trabajador una vez descontados las

¿cuánto es el sueldo líquido? retendones, impuestos y (otizaciones.

l'Í , Luis va de compras y entra en una tienda que ofrece las siguientes promociones:
Ofertas
Valor del producto Descuento
N/lenos de $S.OOO

Desde $5.000 hasta $10.000 20 o/o

Másde$10.000 30 a/o

Si compra 5 gorros cuyo precio original es de $3.500 cada uno,3 poleras de $6.500
cadaunay2pantalonesde$i4.000cadaunc,¿cuántopagóentotal uegodeaplicadoslosdescuentos?

¿Qué dificultades tuviste en el desarrollo del tema? ¿Las is:: :, ¡erar?

a
¿Crees los conoc te sirven vic. ::ridianaT ¿Por q ué?

¿Cómo vas? Evaluación de proceso trD

 Potencias de base 10 §

La nanotecnol refiere de mate riales a SCA a por d e ba lo de

ue sean m a pcLl uc ños e Un rU

obletos se muestran en términos de

o
0r
_o
C ac
(,
ao
ü
c C
l
.c_)
p
.U
-
(,, f Lr aa

't*;e m
10r nm l0' rrm l0'nm l0'nm l0r nm l0: nn'r

Escaia. narométrica. \4edidas Ce objetos ce ciie'e,-t-.s.,i¡.: .' :r: rr'¡aritrd. L¿s

-?dio. , est.^ exprp-o( .t., ¡ a' .^ .1.. Nanotec

En este tema estudiarós las potencias

de base l0 y sus propiedades,
En I 959, ii¡it,: ¡r rrev¡man dio un ,irscir.:¡ :i-
aplicándolas en la representación de
el que habio i-.a,r':riimera vez en a i:.sr;ra
números de muchas cifras. sobre la nanoiear-.J oqia y la naroc -'r¡c .,;.
Por eslc, es cr:rnsiCerado e C,r-rr.:
de ia nano¡ ,e r.ci.,

m nt O S. AC d eci r, 5U eq u iva le n C ta SE pu e
ta

ha nan T .o S se mr-,ltiplica d co- . r a d

rl de il :lrcrS sem It p a antlclaO pO'e '. )

de a 1a n icrmacilón dac q ponde ias stq- e-'es

¿Cuál es la relación qu ay entre la cantidad de ceros de Ia

notación decimal?
Si un objeto mide 1 m, ¿cr s su longitud e esada en na

¿Cómo expresarías en me la longitud de l célula?

'Nuestro pianera
 SABER
HACER

Ejemplo E
Representa como una potencia de base 1 0 la multiplicación 1 0 . 1 0 . 1 0 . 1 0 . 1 0 . 1 0.
ldentificamos lo que representa cada parte en la potencia. Luego, calculamos el valor y utilizamos los
términos base, exponente y valor de la potencia.

10.
(Factor que se repite)

.l0.
10.
.l0.
Base

10.'10 =
tI
106 :
Exponente
(Cantidad de veces que se repite el factor)

1.000.000 ------+ Valor de la potencia

ÍTIEEE
Cuando en una multiplicación hay factores rguales y se repite una cantidad finita de veces, se puede
escribir utilizando una potencia.

t,. ,,,',1'í,il
:lr: r,: .: Ij

Ejemplo E
Descompón el número 3.580.004 según el valor posicional de sus cífras. Usa potencias de 10.
3.580.004 = 3.000.000 + 500.000 + 80.000 + 4
=3UN4i+5CNl+BDlVl+4U
= 3. 1 000.000 + 5. 100.000 + B. 10.000 +4. 1

= 3. 106+ 5. 10s + B. 104+4. 100

Ejemplo g
Una hormiga puede medir entre 0,002 m y 0,025 m. Representa Ia longitud de una hormiga que mide
0,007 m utilizando potencias.
Como 0,007 tiene 3 cifras decimales, entonces el exponente de la potencia de 10 es -3.
Por lo tanto,0,007 = 7 .10-3.

¿Cómo representarías, usando patenc¡as,los datos del problema

respecto de la longitud que puede tener una hormiga?

,!TEE
Cuando la base de la pctencia es '10, el exponei-rte se aso.i.r al númer.o de luqares que se desplaza la
coma cjecimai, lo cual se muestra en la siquiente l¿bla:

F*t*fteie* posit[vas d* 1ü P*:rt*neias n*gativas de 1*

,]04 ,]03
102 10r 100 i 0-r 10, 10 3
10-4 10 5

10.000 1.000 100 10 1 0,1 0,01 0,001 0,000 r 0,00001

Tema 4: Potencias
Tema 4: Potencias

En tu (uaderno
1. Expresa cada producto como un número natural

a. 4. lo3 b. B. 10s c" 34. 1 07 d" 543.106

2; Resuelve las siguientes multiplicaciones.

a. 7,3.'1.000 c. 0,053.100.000 e. 5,7902.106
b. 15,29. 10.000 d. 14,328.104 f. 6,8211 . 103

3. Utilizando potencias de base 10, escribe la descomposición según los valores posicionales de las cifras
- que componen cada número.
a. 25.532 b. 33.355 c. 26.190.000 d. 5.050.100

4. Escribe el número correspondiente a cada descomposición.

- a. 2.103 + 5.10r c. 1 . 1 0s +2. '103 + .10r +8. 10c
-l03
b. 2.10s+1.]08+2.]06+ 4.10s d. 1.10e+3. '107
+ .106+6.

5. ldentifica el error en el siguiente desarrollo y luego corrígelo.

7g.O1O : 7 DtVl + 9 Utr/ + 1 D
? 1^^00
- / . tu.u +9.1.000+ 1 .'100
=7.104+9.103+1.102
6. Resuelve los siguientes problernas.
'a. Lavelocidad de la luz es de aproximadamente 300.000.000 m/s. Expresa este número como producto
" de un número natural por una potencia de 10.
b. volumen (U de un cubo cuya arista mide a, se puede utilizar la expresión
Para calcular el
V=a3. ¿Cuáles elvolumen de un cubo de arista 1 m expresado con una potencia de base 10 en
centímetros cúbicos?

7. Calcula y expresa el área del cuadrado y el volumen del cubo con potencias.

10 cm 10m

Unidad 1: Nuestro planeta S?n*r,r**u

 SA13ER
Fll\cEtt

:: Determina, en cada caso, si la afirmación es verdadera o falsa. Justifica tu respuesta.

'104.
.,,, El resultado de la expresión 12. 105 es mayor que 13 '
',. '10
El valcr de la potencia I0 6 es menor que '.
, La descomposición, utilizando potencias de base 10, rlel número 254.010 es:

2. 105+ 5. 1 01 + 4. l0r + 1 " 102.

: Si una potencia tiene como base 1O y por exponente -7, el valor de esta es menor que 10
I

-. Observa la tabla de los prefijos del Sistema !nternacional de Unidades (Sl)y luego realiza
lo peclido"

Prefijos del Sistema lnternaeional de Unidades

Prefijcr Símbolo Factor
e
Nano n 10

l\4icro li 10-6

l\t ili m I0-3

Centr C 10,
Deci d l0 r

Deca da 10r

Hecto h 1O'/

Kilo k 103

IVlega IV 106

'10'
Giga G

Tera T 10r2

Para utilizar los prefijos, basta.juntarios con el nombre de la unidad; por elemplo,
nanosegLindo (ns), decalitro (dat) y megawatt (l\¿W)
.,, ¿Cuál es el valor de 5 nanosequndos
(ns) en segundos? ¿Y de 0,34 gigasegundos (Gs)?

,.: ¿Cuál es el valor, en miligrarnos

(rng), de373.254 h9? ¿Yde B p9?

, lnvestiga los prefijos que corresponden a los factores 10

r8, 10 r5, '10r5 y 10r8.

. Explica cómo descomponer nÚmeros usando potencias de 10.

. importante esforzarse y ser perseverante para lograr un objetivo?
¿Crees que es
Comenta con tu curso.

Tema 4: Potencias
§1.

%***

r las
utilizar la ry
Un nanómetro (nm)es la milmillonésima parte
y com

1':ry,= 'l . 10'm

¿Hab[asescuchadodelanan¡,=- , --] ¡odelos¡:-.- ,ircisi ¿Qliétci:iÉ¡-g6¡5..

nueva tecno ogia?

Siun metro equi',rale a 1.000.00C:-, --r. ¿cómo exc.::...-j eSts medio: - .

una potencia de i:ase 10?
Si un nanorrobc: rtlde B nm, ¿cór'.- - :-::esarias esta i-^=l .rl en meitos r:.:'- . -.., .ti-rt .r-'

Nuestro p Ianeta F*,*.r¡,ro

 SABEIt
t]AcER

Ejes'xep§*ffi
Representa el número 230.000.000.000 en notación científica.
El número 230.000.000.000 es mayor que 1, por lo que se puede representar en notación científica con una
potencia de 10 de exponente positivo.

Número decimall ¡
tltl Valor de una potencia de 10

230.000.000.000 = 2,3 . 1 00.000.000.000

= 2,3 . 1011

§jermp§* ffi
Representa el número decimal 0,000000701 en notación científica.
El nÚmero0,00000070,l esmenorque'l,porloquesepuederepresentarennotacióncientíficaconuna
potencia de 10 cuyo exponente es un número entero negativo.

Número decimal

It
0,000000701 = 7,01 . 0,0000001
=7,01 .10-7
Valor de una potencia de l0

Ejemplo fl
ldentifica, en cada caso, el número representado en notación científica.

4,8. 10e

ffi El valor de la potencia 1Oe es 1.000.000.000

. 'loe
@ +,9 = 4,8 . l.ooo.ooo.ooo
= 4.800.000.000
2,32. 10 6

@ El valor de la potencia l0-6 es O,O00O01

@ z,zz. 10-6 = 2,32 . o,oooool

= 0,00000232
e_ffiffiÉfu
R+-i#'iE;ht$

Cuando un número tiene muchas cifras se puede abreviar escribiéndolo como el producto de un
nÚmero por una potencia de 10. Cuando el valor absoluto del número que multiplica a la potencia
de 1O
es mayor o igual que 1 y menor que 10 se llama notación científica.
Es decir, al representar un número b en notación científica, se tiene lo siguiente:

b:a. 'l0,,donde
1<lol< lOy neZ.

Tema 4: Potencias
Tema 4: Potencias

En tu (uadern§
Representa cada número en notación científica.
2300.000 s80.000.000 0,0000047 0,000091

76.000 000 9 01 0 000.000 0,00000092 0,0000709

Calcula el número que corresponde a cada expresién.

2.104 3,1 .lorc 9,12.1011 4.108 ,l,1 .107
7,10e 8,01 .l0r: 3,40'l .10 5 5.l0 r 2,07.1a1a

ldentifica el número que falta en eada caso para que la igualdad se curnpla.
3,14.10 = 314.000.000.000 7,81 .10 :0,00000000781
. 10 0 : 0,0000000007 . 10r'' 9.210.000.000.000.000

Analiza la siguiente información y luego responde.

La escala de Richter nos da una idea de la magnitud de un movimiento sismico. Esta escala tiene una
graduación del 1 al 9 e indrca la energia liberada, expresada en ergios. Observa los srguientes registros:

Escala de Richter (Ejemplos de movimientos sísmicos en el mundo)

Energía liberada (en ergios) N,4agnitud

20.000.000.000.000.000.000 9 B,9Terrernoto registrado en Japón (1933).

600.000.000.000.000.000 B B,B Terremoto registrado en Chile (20-1 0).

20.000.000.000.000.000 7 8,3 Terremoto reg strado en EE. UU., San Francisco ('1906)

600.000.000.000.000 6 B,2Terremoto registrado en Chile, lquique QA1q.

20.000.000 000.000 5 6,8 Terremoto registrado en Japón, Kobe (1 995).

600.000 000.000 4 6,6T-^rremoto reg strado en FE. UU., Los Ángeles (1994).

20.000.000.000 3
fVovimiento del terreno tras una explosión de 450 kg de
dinamita.
600.000.000 2

20.000.000 1 Temblor pequeño, no perceptible.

¿Cuál es la energia liberada en un terren'roto de magnttud 2 expresada en notación científica?

¿Escorrectoafirmarquee terremotcregistradoenChileenel año2010liberóunaenergíainferiora

2, 10'' ergios? Justifica tu respuesta.

Unidad 1: Nuestro planeta §io*r,.ro*o

 S/\BEI?
HACEI?

5. En parejas, lean e interpreten la siguiente información. Luego, resuelvan y comprueben utilizando

la calculadora.

Los protones y los electrones son particulas que no podemos ver a simple vista. Sin ernbarqo, se
sabe que la masa del protón es de 0,000000000000000000000000001 67 kg, aproximadamente, y
la masa del electrón es de 0,000000000000000000000000000000911 kg, aproximadamente.

Representen la masa del electrón y la del protón en notación cientifica. Exprésenlas

en kiloqramos.
Encuentren la diferencia de masa, en kilogramos, que hay entre e protón y el electrón. Expresen esta
diferencia en notación cientifica.
Calculen la masa, en kilogramos, que trenen 3"300 electrones. Para ello, expresen esta cantidad en
notación científica.
En un laboratorio se identificó que e átomo de sodio tiene 1 1 protones, el de nitrógeno 7
y el de oxigeno B. ¿Cuál es la masa total de los protones de los átomos de los tres
elementos químicosi

Al realizar cálculos, en algunas calculadoras cientificas aparecen resultados como el siguiente:

Este valor no corresponde a la potencia
de 1,5, sino que a la expresión
.
matemática 1,5 10 * y que numéricamente es 0,00015.
, Para introducir números en notación cientifica se usa ia tecla llH.

si ouieres inoresar ).52. iu oenes n..rrsar:t¡UEI?lúmg

. En Ia pantalla se obtiene:

,. Pulsa las teclas que permiten introdurcir los siguientes valores como notación científica.

;' 0,00025 0,00235 ,,. 3.000.000 ¡1, 0,0000000091

,,1. Calcula los siguientes productos ingresando a tu calculadora los valores en

notación científica.
,-, 30.000 000. 2 500.000.000 ': 0,0005 "0,0000017

Reflexiona responde

', ¿Crees que es beneficioso desarrollar algunas activldades en equipo? ¿Por qué?
,' ¿Cuáles piensas que son las venta.jas de usar la notación cientifica?
- ¿Qué estimas que es lo más dificil de utilizar de la notación cientifica?

Tema 4: Potencias
 Evaluación de proceso

'§" Utilizando potencias de base 10, descompón cada número según su valor posicional.

a. 1.000.090.600 e" 5.023.000.400 e. 4.230.000.000

h. 2.012.000.000 d. 3 007 800.0s0 f. 7.700.100.020
ü. Expresa cada producto como un número natural.
m"6.lO8 h"9.10'/ c.'16.'103 d.20.10s

3. Calcula y expresa el área del cuadrado y el volumen del cubo con potencias.

l0 mm 10 mm

Representa cada número utilizando notación científica.

51 000 000 000 91 000 000.000 e" 0,000000000002
7 000.000.000 000 0,00000000908 f. 0,000000000015

Calcula el número que corresponde a cada expresión.

1 I05
. 10.
2,2. 3,5 . 1013 S' 5 ' l0-ro r, 6,3.10ó
8.104 1,3.t0' 1,46.1a'9 h. 9 . 10-3 i. 1,01 .10 e

ldentifica el número que falta en cada caso para que la igualdad se cumpla.
5,48.10 - 0,00000000548 8,7 . l0 = 8.700.000.000
. 10-10: 0,00000000087 . 10 1= 0,000000000000042

Escribe los datos numéricos de cada información en notación científica.

La distancia recorrida por la luz en el vacío Curante un año, llamada año luz, es de
9.460.528.A00 000 km

La distancia desde el planeta Tierra a la galaxra más lejana conocida es de, aproximadamente, 13.000
millones de años luz.
La superficie del planeta Tierra es de, aproximadamente, 51 O millones de km:.
En la Universidad de Berkeley, en Estados Unidos, desarrol aron un método para transportar metales
fundidos a una distancia de 0,000000035 m.

Nuestro planeta 9.n*r,r**n

 SABER
HACER

Lrtri estt-' t-nétodo ¡losiblemente se puedan fabricar nanodispositivos de forma masiva.

L¿ mr¡diCa de un microproc_esador es de 45 nanóntetros.

r;s hormiq¿s rnadereras pueden medir hasta 0,025 m.

[] vrrus del resiriado coi-nún mlde 0,0000000022 rn.

S. En la siguiente tabla se muestran algunas distancias, medidas en metros, de la estructura hexagonal

que compone un nanotubo de carbono. Estas distancias están relacionadas con la imagen que se
muestra. Representa cada medida en notación científica.

Distancia lvledida (m)

b
Separación de átomo de
0,0000000002456
carbono análoga (b)
t
d Separación de atadura de
0,00000000024s
carbono paralela (c)
+
Longitud de atadura de
0,000000000 I 42
carbono (d

9. En la imagen se muestran las medidas de la cara superior, con forma rectangular, de un circuito
integrado de computador. ¿Cuál es el área de esta cara?

1
.10rm

8,7.103

. ¿Qué conocías acerca de las potencias?

" ¿En qué situaciones de la vida cotidiana puedes aplicar estos nuevos conocimientos y habilidades?

" ¿En qué te gustaría profundizar tus conocimientos?

¿**rrl* +es? Evaluación de proceso

 1. Resuelve cada operación.

a. (-35) - 21 c. 325 - 851 t'. (-B1B) - 627 #. (-64) + (-18)

b. 62 + (-71) d. 190 -187 '4. (-719) - (-62) h" ( 90) +255

:. Resuelve los siguientes problemas.

:,:. Una persona nació en el año 46 a.C.yvivió B2 años ¿En qué año murió?
,.,. Un submarino se encuentra a 67 m bajo el nivel del mar. Si hace una hora estaba a 92 m bajo el nivel
del mar, ¿cuántos metros ascendió?
, Latemperatura de una ciudad en la mañana fue de -2 "C.5i al mediodia habia subido 7 "C, ¿cuál fue 1a

temperatura en ese horario?

:-r. La parte más profunda de una mina está a 120 m por debajo rjel nivel de la tierra. ¿A qué distancia de
la superficie se encuentran dos mineros que ascendieron 85 m a partir de la parte más profunda de
la mina?
,: Cierto dia, en una ciudad, a ias 3 oe la mañana, la temper¿tLrra ei'a de -4'C', una hora más tarde,
aumentó 2"C,y 3 horas después se incr.omentó en 'C. ¿Qué temperatura registra el termÓmetro a las
/ de la mañana?
j' Un cardumen que está a 7 m balo el nivel del mar desciende primero 4 my luego 3 m más. ¿A cuántos
metros del nivel del n¡ar se encuentra finalmente?

3. Resuelve las siguientes multiplicaciones y divisiones de fracciones

oa 'l)
j.+
d.
A)
-.-
AJ
d. '1t-L.
LA
3.¿
/ s.+
95 4 6
6)
)
b. 1.9 e. 3
1
61 h. 5,2
25 k. 1.1
45
27 t5 B 4
.41r: -- z L.tl
,. J_. &
14 1
f. '5
,1. zL5 l.
32 63
4. Resuelve las siguientes operaciones con números decimales.

a.0,4.5 c.1,5"2,3 e.5,4:3 g. 1,5 : 0,5

b.0,3.0,2 d.3,2.4 f.8"6,4 |"t. 2,82'.1 ,5

5. Resuelve los siguientes problemas.

;: I\laria José entrena oiariamente para mejorar sL, c..idicion iísica.5i caca ciía cia 5 vueltas a una pista
)
que mide *4 km, ¿cuántos kllómerros recorre en 3 dias?

i.'. Sandra da 5 r¡ueltas diaras a una pista que mide 1r ,,r 5 efecrúa ei rrrisrno recorrido 5 veces a a
--)

semana, ¿cuántos kilómetros recorre en 4 semanasi

i-l Unidad 1: Nuestro planeta 9ao*r,.r^*^

 SABER
I{ACEIl

,:' Un estudiante, al usar su calcuiadora, cometió el error cie multipiicar por C0 c.u¿nCo clel:ria divtdii. -, ;
respuesta que obtuvo fue 5,3, ¿cuál era el resultado correcto?

6. Calcula el porcentaje pedido en cada caso.

a. 35 o/o
de 1.240 c. 70 o/o
de 1 .520 e. 0,9 o/o
de I00
b. 65,2 0/o
de 32.500 d" 85,9 0/o
de 104.000 ¡. 120 o/o de 200

?. Seaplicó una encuesta a25.750 personas. Si el 60 % de ellas son mujeres, ¿cuántos honrbres y cuántas
mujeres fueron encuestados?

?.,. Un curso tiene 40 estudiantes y el 25 0/o de ellos obtuvo una nota superior a 6,0 er¡ ilna pri.;e ba.
Responde.
;,: ¿Cuántos estudiantes tuvteron una nota mayor que 6,0?
tu,. ¿Cuántos estudiantes obtuvieron una nota menor o igua que 6,0?
i ¿A qué porcentaje corresponde la cantidad que consequiste en la pi'equnta ?

,:: Calcula el valor de cada potencia

-l0.
- d. 107 g. 10'
:-', 1 0¡ e. 10e h. 106

,-. 10r f. 102 ¡. 101

j:j. Utilizando potencias de base 10, escribe la descomposición según los valores posicionales d* !as ¿:lfras
que componen cada número.
::. 275.000
;:. 3.000.000
r 4.600.000
,-.:, 870.000.000

1 1. Escribe los datos numéricos de cada información en notación científica.

a" La cantldad de glóbulos rojos en la sangre es de, aproximadamente,5 millones por milímetro cúbico
h. EI diámetro del Sol es de '1.400.000 km, aproximadamente.
c. El área de Brasil es de 8.515.000 km2, aproxrmadamente.

. ¿Crees que debes repasar algún contenido? ¿Por qué?

. ¿Pudiste solucionar las dificultades que enfrentaste en el desarrollo de la unidad?
. ¿lntentaste buscar nuevas estrategias ai resolver los problemasT ¿Cuáies?

¿Qué aprendiste? Evaluación final

 T*n:a ffi U,imeros enteros
c-a t::: .::
:l

UIL tol SE UN )ar 5L SV )tu UU sol UIC t

(d, v IUL SE tne el ]Ot .omÚr ld' ts( tm 1l1t los
L1'
JIL o, se restan sus valores
a )tu yu ?l( ante{ ,Ul e el sit¡t te de ln ú/L qL et en ?ft ay )r
v
il
§¿J

\a Llemplos: ( )+
I -.-,,,- i. . . . .. l. .,-:.

§.
C :t tL lnr ilv )tLt r'U /)t LU IU tu (t tc )u/ '.UL U,
)...-.,.

Lé ton r /o( let -4 ;)

38 - (*4s) ) BJ

Resuelve las siguientes adiciones.

(-e0) + 66 (-21) + (*12) c. 75 + (-86) d.(-s) +4+(-e)
Resuelve las siguientes sustracciones.
102,110 -76 (-14) c. -35 - 61 d" Be - (-17)

Fracciones y números decimales

C?
<7 Para calcular el producto de fracctones se multipltcan ios numeradores y los dencminadores
(? entre st.
(f, i

f m ult i pliea eÍ div iden do

-\ _5 4t)
«, f" 2 4 ta
(3 7- 3 J J 9
Cá 'on
'Jna n 5e 1l lt de rPt )ra lar
C¿
G xd tn erc com( )ut ) litL ?q( )re la tot tc( tffe SD( tnc 'ier te.

C.
Eiemplos: 1,6.0,4 =+. 4_64 11 1 )
a ta t0 - t00
(
IZ
1n l(
t,
1t n - = 0,12
a
Resuelve las siguientes operaciones con fracciones.
3.5 1 : 9-15 ,.§5
7 6 6 . "O'2 U6
B4- -
1

Resuelve las siguientes operaciones con números decimales.

3.4,25 0,6:1,: :5:0,25 d" 2,8. 10,'l

1 sÁn¡;;,-LA¡r¿
 rema EI Porcentajes
! Escribe el porcentaje representado en
, cada caso.
I
¡
CO, I ta, UT NL :-¡v ¡
a. b.
-- {,,
:)fi L
i
i
LJL '¡tÍ-
(? )7
t
1

¡U
'l( Escribe la fracción y el número decimal
rp 7r. rl( I Cl/ lut
L¿
JLI, i que representa cada porcentaje.

¡tt. 2a an 7a o/o

w
r: 48 a/o 3 o/o
ra1 v
L'
Li, UL UL Calcula los siguientes porcentajes.
1

LP _l
) I_
2t 30%de1B0.

: 12a/o de75.
40 o/o de 40.
5 % del 50 7o de 60.
ffi

feri:a ffi POtenGIAS

Escribe el número correspondíente a
\i p! eYnanenfp tnt ^)
a : t!
cada descomposición"
(r) j
el / c.) td :U 11n

/)
3. 10E +2. 10"+ I .'105 + 5 " 10'
re iú
iuuÍ tet tLe. 4. 104+ 1 .'l U +7.'l0r + 7 . 10|
:

LÉ i5l '.t tl :IL ri/') ).€ {ut tlo, "dr Representa cada número en notación
tnt -15 -:"t-
r 15, 'Lit )Laa o científica"
0,01 0,0013 0,005

r& Cisti ^+^ )^ -^-^

ÍLU U( L(IU, VA o{ ?S
Representa cada número en notación
(-¿ científica.
t ,I JI
=L
1s2 000.000 000
ler )Ll 'ib¡ '€t tn(
produc "o( nfr for tCit lUt ? 7t 1,, 28 000.000.000 000
COTT o el )\' )n
r& lor G{ tt Ll 0,0000025
{ry a
{&
r¡:los:83.ú{)t -8
 ¿Cómo utilizamos el Élgebra
en el GtrnüÉlmienta de Ia
fisonomía humana?

&.
t

,n-
E

?5*-
"ru'r.,
.

' §sa.,ruune
Expresiones algebraicas Proporcionalidad Ecuaciones e inecuaciones

En esta unidad estudiarús l*s expresiones algebraims,las praparcion*s dtreetas e

inversas y las ecuaciones e inecuaeioncs, los que padrús r€pressnfar y utilizar para
modelar diversss sttusciones dc la vida di*ria,

Algunas relaciones entre las medidas del cuerpo humano o de su propto

funcionamiento se pueden generalizar medíante el uso de ias expresiones algebraicas
y relaciones proporcionales.
¿Crees que exista una relación entre a a tura de una persona y 1a longitud de
su mano?

¿Cómo puedes generalizar una relación de medida de cuerpo humano?

La siguiente tabla muestra el cobro que realiza una compañía de telefonía

móvil según los minutos utilizados.

Cobro según los minutos utilizados

IVlinutos Tarifa

3 $360

5 $600

7 $B4o

9 $1 080

a. Describe cómo se relacionan los valores de las columnas de la tabla.

b. ¿Cuánto debe pagar una persona que habla 1 1 min?, ¿y una persona que
habla 15 mín?
*, Escribe una regla matemática que permita calcular el cobro por hablar una
cierta cantidad de minutos. Nombra con la letra celcostoycon Ia letramlos
minutos.
2. Resuelve las siguientes ecuaciones.
a. r+90=700 *" b+3=400
b" 56- a=30 d.630 +4=3x+10
 Lenguaje algebraico

En este tema utilizarás el lenguaje algebraico para generalizar relaciones entre números y padrás reducir
expresiones algebraicas reuniendo términos semejantes.

H
Bacteria ia coli Bacteria
(0 hora) (1 hora) (2 horas)

Supongamos que tenemos una muestra de bacterias, como se ilustra en a imagen, cuya cantidad se duplica
cada una hora y que inicra mente habia una.

De acuerdo con la información antenor, determina los valores que faltan en la tabla.

Cantidad de horas
0 1 2 3 4 5 6 7
transcu rridas
,l.ia1 :r,'i:irrjrljr
Cantidad de i5:i,r:' .i.:r.,':
2
bacterias ii:l'r'tir¡,r.:l;

'15
e
¿Cuántas bacterias habrá en horas? ¿Cór:'o lo calcu aste?
e
¿Con qué expresión puedes calcular la cert lad de bacterias que hay uego de transcurldas
n horas? Comenta con tu curso.

El cuerpo humanc ft*r,r**o

 SABER
HACER

"#§
bj*c?rpÉ0 ffi
Representa con lenguaje algebraico cada enunciado.
a. El triple de un número más la cuarta parte de otro número.
@Representamos el triple de un número como 3xy la cuarta parte de otro número como $.
T

@Ambos términos se suman; por lo tanto, la expresión es 3x +

{.
T

b. La suma de tres números consecutivos es igual al doble del primer número aumentado en 4.
-
@Representamos los tres números consecutivos como x, (x + 1) y (x + 2).
Luego, la suma de estos tres números es r + (x + 1) + (x + 2).

@Como las expresiones anteriores son iguales, van separadas por el signo:.
x+(x+ 1)+ (x+2):2x+4

hɀEffipEG
"ffi
H# "
Escribe de forma general un patrón de la secuencia 3, 7,11,15, ...y determina cuál es el número que
ocupa la posición 100.

@ Observa que los números que componen la secuencia se obtienen al restar 1 a los múltiplos
de 4. A partir de lo anterior, construimos la siguiente tabla:

Posición deltérmino ru 1 2 3 4 n

4n 4 B 12 16 4n

Número de la secuencia )
.) 7 11
.15
4n-1

Por lo tanto, una regla de formación de la secuencia expresada en lenguaje algebraico corresponde
a4n-1.
,100
Para calcular el número que ocupa la posición 100 podemos reemplazat neot en la expresión anterior
y calcular elvalor resultante, es decir:

4.100 1 =400 -1 =399

Por lo tanto, el número que ocupa la posición 100 es el 399.

Cuando usas letras y operaciones para generaiizar relaciones entre números, o establecer y formular
reglas (patrones) en una secuencia o en una tabla de valores, estás utilizando lenguaje algebraico.
Para representar cantidades o números desconocidos se emplean letras como x,/,Z, r.t o cualquier otra
que sea adecuada a la situación.

Ter*a t: Expresiones algebraicas

Terne 1; Expresiones algebraicas

ffi Efr Eu Guaqerno

1. Construye una secuencia con palitos de fósforo como la que se muestra en la ¡magen,
y ludgo responde.

I - I a

-
Figura 1
t
Figura2
I G
Figura 3
I I

a. ¿Cuántos palitos de fósforo necesitarías para construir la figura que continúa la secuencia?,
¿cómo lo supiste?
b" ¿Cuántos palitos de fósforo necesitarías para construir la figura 10?

fl. Deternnina las expresiones que faltan en la siguiente tabla:

Figura Cantidad de palitos de fósforo (C)

1 C:3.1+t =4
2 C:3.2+1:7
3 C-3.3+l=
4 C-
5 C-

n C

correcto aftrmar que la cantidad de pa itos en la figura n se puede modelar por

¿Es 1a expresión
C: 4 + 3¡t? -lustifica tu respuesta.
¿Cuántos palitos de fósforo se necesítarian para construir la figura 2.015?

2. Representa el triple de una cantidad cualquiera con un dibujo y luego escríbelo con
lenguaje algebraico.

Dibuja i-;n objeto cualquiera y después representa un tercio de este.

Expresa en lenguaje algebraico los siguientes enunciados:

El doble de un número. La diferencia entre el doble de un número y 3.

Fl doble de cuadrado de un número La mitad de la suma de un número y 2.

El cuadrado del cloble de un número.

Escribe en lenguaje natural las siguientes expresiones.

4x-2 b+5 a' 3(c+1)

1:;+) 2(b+5) 3d 3c+1

Unidad 2: El cuerpo humano &^*r,**u

 sABER
HACER

Expresa mediante una igualdad cada uno de los siguientes enunciados.

El triple de x es igual a 24.

. El producto de y por 10 es igual a 100.
El triple de un número disminuido en 5 es igual al doble de dicho número.
El cuadrado de un número menos 13 equivale a la suma entre La mitad de dicho número y 6.

Observa la siguiente secuencia de figuras y luego desarrolla las actividades.

A
L A
Dibuja las tres figuras que continúan la secuencia según el patrón.
, Determina las expresiones que faltan en la tabla. Considera que,? es la cantidad de pisos que tiene la
figura y mla cantidad de triángulos pequeños pintados.

n I 2 )
-) 4 5

m 1 1+2 l+2+3
Regla
1 2 2.3
2 2

,. ¿Cuá1 es el término general expresado en lenguale algebrarco?

., Si hay 21 triángulos pintados, ¿cuántos pisos tiene la figura?
r ¿Cómolo harias paracalcularl +2 +3+...+60?

-' En parejas, analicen la siguiente información y luego respondan.

tensión arteria media se determina al multipllcar la tensión diastólica por dos; luego se
La
suma la tensión sistólica, y por último, se divlde e resultado entre tres.

;,. Si n representa la tensión diastólica y mla tensión sistó ica, ¿cuál es ia expresrón relacionada con la
tensión arteriai media?
: Averigüen acerca de la tensión diastólica y la tensión sistólica.
Luego, presenten su trabajo al curso.

entie
. ¿Usaste

Tema 'i: Expresiones algebraicas

 Expresiones algebraicas

Expresiones algebra icas

El deporte se practica por diversión o para mantener un buen estado físico. Son muchas las ventajas que
le ofrece a una persona practicar un deporte o una activldad física. Por ejemplo, una máquina con resortes
para hacer ejercicios es de gran utilidad, ya que los resortes tienen una energía potencial elástrca.

t
) *.,;:; t
,{ .: r."
' ,?1-
'. ,j'

(
t't

La energia potencial elástica

se puede representar
mediante la expresión \lrr'
2

¿Qué operacrón relaciona el número ].on

2
las variables k y r en la expresión?

¿Cuál es el coeficiente numérico de la expresién?

¿Cuál es el factor llteral de la expresión?

"q
-
El cuerpo humano *Á#TilrÁrd&
 SABER
HACEIi

"ffi
e"jeá1rupÉ# ffi"é
ldentifica el coeficiente numérico, el factor literal y el grado de los siguientes términos algebraicos:
*. 6a2bc3
El coeficientenuméricoes6,elfactorliteral esa2bc3yel gradoes6,pues2+1+3=6.
'*. -5xyl
El coeficientenuméricoes-5,elfactorliteral esxyz2yel gradoes4,puesl+1+2=4.

Cuando el exponente de una variable na aparece en farma explícita, ¿cual es su valor?

ffi
ffi"RéfuCá-*"#

* Las expresiones algebraicas están formadas por términos

algebraicos. En ellos se puede identificar un coeficiente Grado + -(
numérico y un factor literal compuesto por una o más letras con
sus respectivos exponentes.

" EI grado de un término algebraico corresponde a Ia suma de Coeficiente Faetor

los exponentes de todas las letras que componen el factor literal. numérico literal

Ejemplo El
Calcula el valor numérico de la expresión algebraica 6a + 7b - 8c si
Valorizar una expresión alqebraica
a=4,b=3y c=8.
consiste en reemplazar las variables
(factores Iiterales) por valores
Q Reemplazamos las variables por su valor numérico correspondiente
numérrros y luego efectuar las

6a+7b-Bc)6.4+7.3-B.B operaciones que correspondan.

@ Calculamos los productos y reducimos.

24+21 -64=-19
Por Io tanto, el valor numérico de la expresión es -'19.

Ejemplo ft
Utiliza una expresión algebraica para representar el perímetro (P) del siguiente polígono.

3y 3z

Representamos algebraicamente el perímetro (P) del polígono. Este corresponde a la suma de las medidas de
:
sus lados, es decir: P 4p + 5t + 3z + 2r + 4x + 3y.-4x-
Tema 1r Expresiones algebraicas
 "fbrna 1; Expresiones algebraicas

En tu €uadernü
ldentifica el coeficiente numérico, el factor literal y el grado de los siguientes
términos algebraicos.
3*y' 12x -7ab j. 2tyo
15w 6t mc) k. 0,3abs

-2,5db 3r'y' 2aa'bcl á, -ab2c3

Observa la siguiente figura y responde.

¿Qué figura geométrica es?

¿Qué representa la etra h?

¿Qué representa la etra á?

¿Cómo se puede encontrar el área de esta figura? Explica.

¿Qué expresión podrias usar para hallar el área de cua quier rectángulo?

¿Cómo se calcula el perimetro de esta figura? Explica.

Representa el perímetro de los siguientes triángulos utilizando una expresión algebraica.

Triángulo lriángulo Triángulo isósceles

escaleno. ::¡l átero. de base AB.
C
C

A rt A-
-B
4" Calculaelvalornuméricodecadaexpresiónconsiderandoque a=1,b=2,c=-2yd.=3.
a"a+b+c+d d.a-2b+4c-d §"b+4c+2d
b.3c-2a+2b e"a-b+3d *.4a+6b-5c+d
c.b+3a-2c f. 10b+5c-d i. -a-2b*3c-4d

-7
{;:.
j .-l Unidad 2: EI cuerpo humano 9.?onr,rronu
 5A13ER
I1ACEI?

5. Representa con una expresión algebraica el área de los siguientes polígonos formados por cuadrados
y rectángulos.
a. h. a b

a a-b
a+b
b
a+b
a+ b

Analiza la siguiente información y luego responde.

Para calcular el volumen de una pirámide de base cuadrada se puede utilizar la siguiente expresión

V
a,a.h
3

¿Cuái es el volumen de una pirámide de 6 cm de altura cuyo lado basai mide 12cm?

¿Cuál es el volumen de una pirámide de 9 cm de altura cuyo lado basal mide 4cm?

¿Qué ocurre con elvolumen de una pirámide si su altura aumenta al doble?

Escribe alg unos ejemplos.

¿Qué sucede con elvolumen de una pirámide siel lado de su base se triplica?
Escribe algunos ejemplos.

7. En parejas, desarrollen la siguiente actividad.

2x

2y
Hallen una expreslón algebraica que represente el área (A) de la figura.

Si x:2 cm e/:5 cm, ¿cuál es elvalor numérico de la expresrón?

* ¿cómo reconoces un término algebraico?, ¿cuáles son sus característrcas?

Tema 1l Expresiones algebraicas

 Ts*ee t. Expresiones algebraicas

i¡¡i¡
El cuerpo humano
&.
ffi, **
 SI\BER
FIAC=R

Ejemplo tr
ldentifica si en cada grupo los términos son semejantes.
a',Ba
2a', Sí, son semejantes, ya que tienen igual factor llteral: a.

6n;6',6x No son semejantes, ya que tienen diferente factor literal

¿5on equivalentes los

Bxf;4x2y', -3ry' No son semejantes, ya que tienen diferente factor literal términosx'/yey#?
¿Por
qué?
-6*'y,Bfy;7y* Si, son semejantes, ya que tienen igual factor ltteral. *y,

ffij*empB* ffi
Reduce la siguiente expresión algebraica: 3a - 6ab + 5b + ab - 24a + a - 39b.

@ ldentificamos los términos semejantes y luego los agrupamos.

3a - 6ab -,':;:-, 1 ab - 24a *a .:,;:., 3a -24a + a- 6ab l- ab r :,:: --=j,
@ Sumamos o restamos los coeficientes numéricos de los términos semejantes, según corresponda, y
conservamos el factor literal.
(3 -24 + 1)a +(-6 + I)ab + :1 -':.'.,:;;- = -2Oa- 5ab -,:=;:

"ffi
BJ*E?3pE* ffi
Representa el perímetro (P) del triángulo ABC mediante una expresión algebraica reducida.

El perímetro (P) se obtiene sumando las medidas de todos

los lados, es decir:
p: ((3x - 2y) + (x + 3y) + (2x + l)) cm
X
ldentificamos los términos semejantes y reducimos (x + 37) cm
la expresión.
p : (3x + x + 2x - 2y + 3y + y).rn : (6x + 2y) cm
A
Por 1o tanto, el perímetro del triángulo ABC se representa B
como p=(6x+2y)cm.
(3x - 2y) cm

En una expresión algebraica, los términos que tienen el mismo factor literal se denominan términos
semejantes.
Los términos semejantes se pueden reducir sumando o restando sus coeficientes numéricos y
conservando el factor literal común.

Tes*a'i : Expresiones algebraicas 7O

Tema 1: Expresiones algebraicas

En tu cuaderno
1. En parejas, realicen la siguiente actividad. Necesitarán un tablero de ajedrez y una de las torres.

,' Elijan dos casilleros cualesquiera del

tablero que no estén en la misma fila ni
columna. Uno de ellos será el casil ero
inicial (l)y el otro, el casillero final fl.

, Ubiquen la torre en eL casillero inicial

y luego propongan tres trayectorias
que permitan a la torre llegar hasta el
punto final. Consideren que la torre solo
se puede mover en forma horizontal
o vertical. En la imagen se muestran
algu nos movimientos posibles. I
!

I
1

i
I
i

lVodelen cada trayectoria que propusieron con una expresión algebraica. Para esto, empleen las letras
h si el movimrento es horizontal o v si es vertical, e indiquen además la cantidad de casilleros que se
desplazó la torre en cada movimiento ut lizando e1 signo + para movimientos hacia arrba o hacia la
derecha,yel signo - para movimrentos hacia abajo o hacia la izquierda.
Por elemplo, para las trayectorias anteriores se tienen:

',:, I t.: ^!t - (-,i, + 7i¡ ', ,,i"i,' '_ lt

ldentlfiquen los términos semejantes y reduzcan cada una de las expresiones algebraicas
que propusieron.

¿Obtuvieron alguna expresión en la que todos los términos tengan el mismo factor llteral? ¿Es posible
que esto ocurra?, ¿por qué?

ldentifica, en cada caso, si los términos algebraicos son semejantes o no.

3x, yx 7 ab aba
,l 5rtu, -7 tur, 9rtu
Ba2,9a a, -2ab,5b 6a2b,9b2a, Ba2b
7x, x 5db , 6a2b2 , -Bdb a2b , ba2 , *a2b

Reduce las siguientes expresiones algebraicas agrupando los términos semejantes.

4x+2x ..x+7x+10y-3x
5a-2a -ay-6y+'62-2y-x+ z
3x_ax_2x Sx_z-ty 6x_z-y
r +)v
-9r - "' '/ ab -3a+ 8ab +b-7a
-x-By 6y-y 9x
^ )
)'' L))v-4x
r^

Unidad 2: El cuerpo humano 9;^*rrrr*u

 SA13ER
HACEI?

4. Representa el perímetro (P) de cada polígono mediante una expresión algebraica reducida.

a. e.
CM
acm
fcm (x - 2) crn ZC CM T

2a CM

acm acm
x cm---.-----.----.---..--
-2a cm-
b. d. 0+l)cm f.
x
CM
CM
ycm CM

(y -2) cm
-XC
5. Analiza la siguiente situación y responde.
Un grupo de estudiantes se propuso reunir dinero para contribuir con una campaña de b,eneficencla.
Cada uno juntó monedas de $50, $1OO y $500, y registraron las cantidades en una tabla considerando las
siguientes equivalencias:
xli 1 moneda de $50. 7t:. 1 moneda de $100. z' 1 moneda de $500.

Estud ia nte

Joaquin 12x+17y+Bz
Agustina 24x+6y+42
N/a rti na 56x+4By+52
Luciano 11x+61y+12
Florenc a x+3y+142
a. ¿Quién recolectó más monedas de $100?
h. ¿Cuántas monedas de $500 lograron recolectar entre todos?
c" ¿Cuánto dinero reunió Agustina?
d. ¿Cuánto dinero juntaron en total los estudiantes?

. ¿Cuándo dos términos son semejan tes? Da algunos ejem

. Explica cómo reducir una expresión algebraica.
. ¿Qué te causó más dificultad al reso Iver estos ejercicios?

Tema algebraicas
 Evaluación de proceso

1. Representa cada enunciado usando lenguaje algebraico.

a. La tercera parte de un número.
b. La suma entre el doble de un número y 7.

c. El producto de un número y el quíntuple de otro número.

2. Escribe en lenguaje natural las siguientes expresiones.

a. x-1 c.2b e. y' g. a+b

b, a+ 3 d. 3c Í. 2x+2 h.3x-y
3. Observa las siguientes figuras, las cuales siguen cierto patrón, y luego responde

@@ @ee @@@@@
@ @@ @@@@ @@@@@
Figura 1 Figura2 Figura 3 Figura4

¿Cuál es el patrón de formación respecto de la cantidad de (9 cada figura?

"n
4. Analiza la siguiente situación y luego realiza lo pedido.
En un juego, Lucas dice un número;después, Javiera nombra otro a partir de una regla creada por ella
Elobjetivo deljuego es que Lucas descubra la regla que -Javiera creó. Observa la sucesión de números
que dijeron.

Resultados deljuego

Lucas 1 2 3 4 5 10 15 20
'13
Javiera 4 5 6 7 B 1B 23

a. Describe con tus palabras la regla creada por Javiera.

b. Escribe la regla creada con lenguaje algebraico.

c. Si Lucas dice el número 48, ¿qué número dirá Javiera?

5. Observa la siguiente secuencia de figuras y luego responde

Figural Figura2 Figura3 Figura4

a. Expresa en lenguaje algebraico el término general de la secuencia.

b. ¿Cuántas hay en Ia figura que ocupa la posición 100?

6. ldentifica el coeficiente numérico y el factor literal de los siguientes térrninos algebraicos. Luego,
calcula su grado.
a. 2x h -avzz c. *6xy3l d. 0,5a3b3 e, ptq'ro

Unidad 2: El cuerpo humano $to*r'r**o

 SABER
I"IACER

7
" Calcula el valor numérico de las siguientes expresiones algebraicas considerando que
X= -2, / =3, Z= 4.
a,4y-52+x b" xz-Zyz+xy t. -3xy+*ry, d, (z:x)+(y.x)
8. Observa las figuras geométricas y la tabla en la que se presentan fórmulas que permiten calcular el
perímetro y el área de las figuras. Luego, responde.

b-,

a a

a
bt

-T-
Medida que se obtiene Fórmula
.

Perímetro de un cuadrado
Área de un cuadrado

Perímetro de un rectángulo P=2a+2b

Área de un rectángulo A a b

.h
Área de un trapecio isósceles A- @jJ 2br)
a, En la fórmula de área del trapecio,¿qué medidas representan las letras?

b' ¿Con qué expresión puedes representar la fórmula para calcular el perímetro de un cuadrado?,
¿y para calcular el área?
c, Si en el rectángulode la figura se cumple que a = B cm y b =2 cm, ¿cuál es su área?,
¿y cuál es su perímetro?

9, Reduce las siguientes expresiones algebraicas agrupando los términos semejantes.

a.3a-2a d.m-3n-t5m g.-b+ab+7b-2ab
b.2x+5x §"2-6y-2y-y-l1z h"2xy-6xy+10r-xy-x
c. x-1)x+Bx f" 34p-5q+Bp-p+20q i, 19m-3n+mn-n-m

a
¿En qué situac nuevos conoci mientos y habilidades?
a
¿Cómo relacio

. i - -'rc,,'as? Ei,aiuación de proceso

I
 Proporciona I idad directa
En este temú comprenderás la praparcionalidad directa e inversa utilizando diferentes farmas de representüc¡ón.

En Chile, la obesidad y el sobrepeso son uno de los problemas de salud más relevantes actualmente.

Uno de los principales factores determinantes de esta condición es la mala calidad de la dieta, ya que tncorpora
alimentos con exceso de calorias, sodro, azúcares y grasas saturadas.

ALTO EN
Límite ALTO EN GRASAS ALTO EN ALTO EN
Alimentos AZÚCARES SATURADAS CALORÍAS SODIO
Ministerio Minister¡o M¡nisterio [¡inister¡o
de salud de Salud de Salud de Salud

Sélidos 10 g por cada 100 g 4 g por cada '100 g )75 kcal/100 g 400 mg/100 g
Fuente: l\lanual de Etiquetado NutricionaL de A imentos I\4inisterio de Salud

Cbserva la imagen que muestra la información nutricional de una mermelada y luego responde.
Si la cantidad de gramos por porción aumenta, entonces, ¿la cantidad de cada nutriente aumenta
o di.ninuyeT

¿El producto se debería rotular con algún sello?

¿Cuál(es)?

¿Cómo puedes calcular la cantidad

de energía (kcal) que aportan INFORMACION NUTRICIONAL
70 E del producto? Porción: 1 cucharadita (15 g)
Si otro tipo de mermelada Porciones or envase: 13

contiene '1,8 g de azÚcares

totales oor porciÓn Energía (kcal) 103 15

(15 g), ¿cuántos gramos Proteínas (g) 0,4 0,1

Grasa Total (g) 0,2 0,0

de azúcares totaies
H. de C. Disp. (g) 254 3,8
tendrá en 100 g? )a
Azúcares Totales (g) 249 ),/
Sacarosa (g) a4 0,1

Sodio (mg) )2 3,3

NU:II;:ONAL
Ingredientes: l"4angos, agua, fructosa. pectlna, arorna
¡r.: -,-¡ : natural, ác do cítrico, goma xánti.a, . oruro
:: :¡ : ¡ ce¡zoato de sodio, sorbato de potaslo, ácldo
;::órl ¡:, .o .rantes naturaies, sucralosa (l 5mg/1 009
2,3 t5 -15 de

Unidad 2: El cuerpo humano

 §ABER
IIACER

Ejemplo E
A partir de la información de la tabla, determina si las variables ay b son directamente proporcionales.

4 6 10 12

b 6 9 t5 1B

St ay b son directamente proporcronales, el cociente de los valores correspondientes

es constante.
6 3 O?
JJ 15 3 rB 3 "_
/ )- 1,5
62 12 ) ''
l \
TL -- 10 2- 1,5
Como el cociente de los valores correspondrentes es siempre igual a 1,5, entonces las variables a y b son
d i recta mente proporciona les.

sffi
L:ÉCH'ffipE# ffi __
En la tabla se muestra la distancia recorrida por un ciclista que viaja a una rapidez constante y el tiempo
que tarda en hacerlo. Si estas variables son directamente proporcionales, ¿cuáles son los valores de ay b?

Distancia recorrida (m) 10 2A 30 40

Tiempo (s) b 4 6 a

Calculamos la constante de proporcionalidad considerando los va ores dados en la tabla.

2o : l-Q 5 Constanre de proporcior-a io¿d
4 6-:
Como el cociente entre los valores de las variables debe ser constante, podemos plantear las
siguierres ecu¿ciones:
40=\ n:n 1Q=s b:)
ab
Luego, los vaf ores de ay b son B y 2, respectivamente.

' Dos variables son directamente proporcionales cuando al aumentar o disminuir una, la otra aumenta o
disminuye en el mismo factor.
' Si dos variables x e y sor directamente proporcionales, el cociente entre sus valores correspondlentes es
constante.

Tema 2: Proporcionalidad
Tema 2: Proporcionalidad

Ejemplo g
Representa gráficamente la información mostrada en la tabla y
B 12 20 24
argumenta si las variables x e y son directamente proporcionales.
2 3 5 6
{$ Ubicamos los puntos correspondientes en el plano cartesiano y
trazamos una línea que pase por dlchos puntos.
v
1

)
1

L 6 24

Q) Podemos observar que al aumentar el valor de ¡, el de 7 también aumenta. Además, como la gráfica
corresponde a una Iínea recta que pasa porel origen, lasvariablesxey son directamente proporcionales.
ffi
ffik1ffi
La relación entre dos variables directamente proporcionales se puede representar gráficamente en el
plano cartesiano mediante un conjunto de puntos que están en una línea recta que pasa por el origen.

Ejemplo @
A partir del siguiente gráfico, determina la constante de Y
proporcionalidad y escribe el modelo algebraico. 60

48
(S Registramos en una tabla de valores los pares ordenados representados 36
en el gráfico y calculamos la constante de proporcionalidad. )4
12
x 3 6 9 12
_2^ _36
12
- g -
48 _n
X
v 12 24 36 48 3 6 12--

ffi Como la constante de proporcionalidad corresponde al cociente entre el valor d" yy el valor
de x, la relación de proporcionalidad directa se puede modelar con la expresión: L:4.

Unidad 2: El cuerpo humano &*r**u

 SABER
HACER

Analiza la srguiente situación y luego desarrolla las activrdades. Para ello, puedes utilizar el software GeoGebra
(www.geogebra.org).

En la tabla se muestran el tiempo y los kilómetros que corre diariamente un deportista.

Día L lVla ,\4i ) S D L I\4a N{i ) S D

Tiempo (min) 5 24 60 65 B 15 50 60 32 5 B 40 60 45
,l0
Distancia (km) L 5 10 1',t 2 4 10 12 B 1 2 10 15

1. Respecto de las variables d (distancia) y f (tiempo), ¿son directamente

proporcionales? Justifica tu respuesta. 'Vista Alqebraica
:i t'

r :-
?. Representa los puntos de Ia tabla en el plano. Para esto, escribe cada ::
:ll
par ordenado (t, d) en la barra de entrada ubicada en la parte inferior ....:
de la ventana. Por ejernplo, para representar Ia distancia y el tiempo
del primer día, escribe (5, 1), como se muestra en la imagen, y
presiona Enter.

Si no puedes observar todos los puntos en la pantalla,hazclic en el 3

símbolo
ffi, V luego con el cursor podrás reducir o aumentar el largo
de los ejes y mover el plano cartesiano.

§. ¿Qué tendencia se puede observar en los puntos?, ¿es posible trazar Funcién
una recta que los una a todos? Justifica tu respuesta.
"f{x} = 3x

4. Traza Ia recta que pase lo más cercana a todos los puntos y luego
determina el modelo que represente la información. Para dibujar una
recta en GeoGebra debes ingresar una igualdad de la forma / = //tx,
donde x e y son las variable s y m una constante. Por ejemplo, en Ia
imagen se muestra la gráfica de Ia recta / = 3x. En este caso,
i1l .

/ representa Ia distanciay x, eltiempo.

Observación: Calcula y analiza los cocientes de la tabla d para determrnar el mejor valor de m en la
L

ecuacion de la recLa.

5. Escribe el modelo algebraico asociado a la recta que encontraste y comenta con tu curso acerca de
la actividad.

Nota: la aplicación GeoGebra (www.geogebra.org), creada por ltlarkus Hohenwarter, fue incluida en este texto con fines de enseñanza
y a titulo meramente e.jemplar.

Tema 2: Proporcionalidad
Tema 2: Proporcionalidad

En tu cuaderno
1. Determina si las siguientes variables se relacionan de manera directamente proporcional
a. La longitud del lado de un cuadrado y su perímetro.
b. La longitud de los lados de un triángulo equilátero y su área.

c. La cantidad de trabajadores y los días que se demoran en terminar un trabajo.

2. Determina los valores que faltan en las tablas que representan variables directamente proporcionales
Luego, represéntalas gráficamente y escribe su expresión algebraica.
a, b.
12 1B 22 30 4A 1 6,4

9 2,5 B 10 25

3. Calcula el perímetro de los siguientes triángulos equiláteros y escribe una conclusión sobre el cambio
del perímetro en relación con la longitud del lado.

A ¡t il 2cm 3cm

4. El siguiente gráfico representa la distancia recorrida por dos automóviles, uno rojo y uno verde, en un
tiempo determinado.
Trayectoria de dos automóviles

,/
a// ,/
= Automóvilrojo
.O -
C
.!:
,/ /, * Auiomóv!l verde
ó

,4/
/ Tiempo (h)

a. ¿Se puede afirmar que las variables son directamente proporcronales?, ¿por qué?
b. ¿En cuánto tiempo el automóvil verde recorrerá 60 km?

c. ¿Cuál es Ia razón que se mantiene constante para el automóvil rojo?, ¿y para elverde?
d. ¿Qué automóvil es más rápido?, ¿por qué?

Unidad 2: El cuerpo humano SÉu*r,ur*u

 SAEER
t:/§i: t?

:r En parejas, analicen la siguiente inforrnación y luego respondan.

@ vehiculo espacial @ Propulsores

Altura: 17,4 m (ta nq ues recu pera bles)
Longitud: 37,24 m Longitud: 45,46 m
Diámetro: 23,79 m Ancho:3,7 m

¿Cuál seria la altura de vehiculo espacial en rrna ,^¡aqueta en la que 1 cm equivale a 200 cm
de la realidad?
C-onsiderando la escaLa anter or, ¿cuáles serian la longitud )¡ e ancho del tanque desechable?

Si se construyó un modelo a escala en e que la ongitud de los propulsores es9,092 cm, ¿a qué escala
se hrzo el diseño? ¿Cuál era e ancho de os propulsores?

¿Cuál creen que es laimportancia de los modelos a escala en el proceso

de diseño de prototipos? Comenten con su curso.

" ¿Cómo puedes reconocer sl dos variab,les son drrectamente proporcionales?

* ¿En qué situaciones puedes aplicar estos conocimientos?
= ¿Te esforzaste y fuiste perseverante al desarrol ar las actividades?

T*r¡ta 3: Proporcionalidad
ffiffiffiffiiffi
Tema 2: Proporcionalidad
s§ld
i
,:
tr#-ffi"'#§.*#'"#g.setrtr*w"
qqEYqq{'qrte{
a a a
' 'i-"
F
rsa i
i
Ju ! Irt niln I
&§*ees§tar¿§n
L.--= i
T'-
materia !es y s§g antr
"-,'"j
_ l_
=€= Reco¡'ten una elnta de pape§ de 24 en: de f, t;

mesa com !a eimta adhcs§va"

rD Usandc e§ pape§ §ustre, reeorten i 3 eíreu¡! cs. Lueg*r pese.§§ eírcu§e> er* eada
extremo de la einta de papc§.

'F Interealen algunos círc¡"¡§c¡s erntre §e¡s dos ar:terioresu de rx*d* que §a e§erta qax*de
dividida em partes lguales. For ejemp*o, a§ §mtenea*ar dos eíreu§e>s, §a c§r:€a queda
dividida er¡ tres partes §gua§es, y cada perte ¡mide § crx:

l-r. I I

i_
e
l

Partes en que queda dividida la cinta I 2 3 4 6 B 12

tl.ii:r,!tiiri;,iii.:
r
,'..;:l,":-i;r.i!.i.'l:l'\i
Longitud de cada parte (cm) 24 B lrl¡,:i:i"r+j:i$ i
'+l
; rl l'.i;
;,.i

u Representen la información en el plano cartesiano ubicando los puntos obtenidos en la tabla. Lueqo, unan
Ios puntos mediante una línea continua.

= ¿Qué ocurre con la longitud de cada parte cuando aumenta la cantidad de divlslones de la cinta?
.' ,Vlultipliquen los valores correspondientes de Ia tabla. ¿Qué regularidad observan?
. Si se ocuparan los 13 círculos, ¿en cuántas partes iguales quedaría dividida la cinta?, ¿cuál sería la longitud
de cada parte?

' ¿Enqué se diferencia el gráfico que obtuvieron con el que representa una proporcionalidad directa?
Comenten.

i
_,",i.
i

Unidad 2: El cuerpo humano

 §ABER
I.IACER

Ejemplo E
A partir de la información de la tabla, determina si las variables x e y son inversamente proporcionales.

2 3 6 12

24 )
v 16 B -)

l$ Si tas variables son inversamente proporcionales, entonces el producto de los valores correspondientes
debe ser constante
2.24 = 48 3,16=48 6. B:48 12.3:36

{$ Como los productos no son todos iguales, podemos concluir que las variables r e/ no son
inversamente proporcionales.

Ejemplo B
En una planta embotelladora de agua se envasan 1.600 botellas con una capacidad de 2 L cada una. Si se
quiere envasar la cantidad total de agua en envases de 4 L en las mismas condiciones, ¿cuántas botellas
se necesitan?

Q Reconocemos que las variables son inversamente proporcionales, ya que si, por ejemplo, duplicamos la
capacidad de los envases, se reducirá a la mitad la cantidad de botellas.

f) Construimos una tabla de valores con Ia información dada.

Cantidad de botellas 1.600 x

Capacidad de cada envase (L) 2 4

La constante de proporcionalidad es 3.200, ya que 1 .600 . 2:3.200

() Luego, calculamos el valor de x.

x.4 = 1.600.2
3.200

x: 800

Por lo tanto, se necesitan 800 botellas.

Ittffi
' Dos variables son inversamente proporcionales cuando al aumentar o disminuir una, disminuye o
aumenta la otra en un factor igual al inverso multiplicativo del aumento o disminución de la primera
variable.
.' Si dos variables r e/ son inversamente proporcionales, el producto entre sus valores correspondientes
es constante.
Simbólicamente: Si x, y * 0, x. y : k Constante de proporcionalidad.

Tema 2: Proporcionalidad
 Yeg¡'¡a fl : Proporcionalidad

Ejemplo g
Determina si el gráfico representa una relación de proporcionalidad inversa entre
7
Iasvariablesxey.

Construimos una tabla con a gunos de los valores que toman las vanables x e y.

x I 3 l
v 4 2

Calculamos ios productos entre los valores correspondientes

1.4 A 3 .2:6
Como los productos no son iguales, las variables no son inversamente proporcionales. Por lo tanto, el
gráfico no representa una relación de proporcionalidad inversa entre x e7.

Ejemplo B
A partir del gráfico, determ¡na la constante de proporcionalidad inversa
y modélala con una expresión algebraica.
)
Elaboramos una tabla de valores con algunos puntos que pertenezcan a la gráfica
3
x 2 3 4 6 2

4 )
v 6 -l 2 1

12 3 4
Eiproducto entre los valores correspondientes de x e y corresponde a la
constante de proporciona idad, es decrr.
2.6 = 12 3 .4: 12 4.3:12 6.2 = 12
Como la constante de proporcrona idad corresponde al producto entre r erl, la
gráfico que representa una
relación de proporcionalidad inversa se puede modelar con la expresión: El

relacién de proporcionalidad
x' Y: 12 invena no pasa por el punto (0, 0)

Al graficar dos variables que se relacionan de manera inversamente proporcional, se obtiene un

conjunto de puntos que están en una línea curva que corresponde a una de las ramas de una hipérbola.

Para determinar si la reloción de dos variables es direcramente proparcional o inversamente

praporcianal, ¿basto con probor solo con algunos puntosT Comenta can ta curso.

Unidad 2: El cuerpo humano $n*r,r**o

I
 $ABER
HACEIl

Analiza Ia siguiente situación y luego desarrolla las actividades. Para ello, puedes utilizar el software GeoGebra
(www.geogebra.org).

En la tabla se muestran la cantidad de promotores y el tiempo que demoran en repartir la cuota diaria
de folletos.

Tiempo que demoran los promotores en repartir los folletos

(c) Cantidad de promotores 1 2 3 4 5 6 7 B 9

(r)Tiempo (horas) 10 7 5
)
-) 2
'1,5
14 1,2 1

1. Respecto de las variables c (cantidad de promotores) y ú (tiempo),

¿se podría decir que son inversamente proporcionales?
Justifica tu respuesta.

2. Representa los puntos de la tabla en el plano. Para esto, escribe

cada par ordenado (c, ú) en la barra de entrada ubicada en Ia parte
inferior de la ventana. Por ejemplo, para representar el primer
punto, escribe (1, 10), como se muestra en la imagen, y presiona
Enter. Para los números decimales usa punto en vez de coma.
G]
Si no puedes observar todos los puntos en la pantalla,laz clic en el
símbolo ffi, V luego con el cursor podrás reducir o aumentar el largo
de los ejes y mover el plano cartesiano. qr
Visla Algebraica Vista Gráfica
Función
3. ¿Qué tendencia se puede observar en los puntos?, ¿es posible i
f(x),x
=:
trazar la rama de una hipérbola que los una a todos?
Justifica tu respuesta.

4, Determina la rama de una hipérbola que pase lo más cercana a

todos los puntos y así señala el modelo que mejor represente los
o
tiempos de los promotores. Para dibujar una recta en GeoGebra
]¡
debes ingresar una igualdad de la forma y = n/x, donde
x e y son las variablesy n una constante. Por ejemplo, en la imagen se muestra la gráfica
dey=3/x.En este caso,/ representa eltiempoy x,la cantidad de promotores.

Observación: Calcula y analiza los productos de la tabla c. ú para determinar el mejor valor
de r de la hiperbola.

5" Escribe el modelo algebraico asociado a la gráfica que encontraste y comenta con tu curso sobre
la actividad.

Nota: la ap icación GeoGebra (www.geogebra.org) creada por lv4arkus Hohenwarter, fue incluida en este texto con fines de
enseñanza y a título meramente ejemplar.

Tema 2; Proporcionalidad
Tema 2: Proporcionalidad

En tu euaderno
1. En cada caso, indica si las variables son inversamente proporcionales.

a. El tamaño de un objeto y su masa.

b. La cantidad de cuadernos de un mismo tipo y su precio.
c. La cantidad de pasos dados para recorrer una distancia y la longitud de los pasos.

2. ldentifica en cuál o cuáles de las siguientes tablas las variables son inversamente proporcionales. En el
caso de que lo sean, calcula Ia constante de proporcionalidad.
a"
x b. x c. d.
v
4 5 1 2 7 B 1B 2

2 10 2 4 B 7 6 6

1 20 4 B 9 6 9 4

3. Determina si cada gráfica representa una relación de proporcionalidad inversa. Justifica tu respuesta
en ambos casos. Si lo son, modélala con una expresión algebraica.
a. b.

\ \

12 tff
ILJ

Analiza la siguiente información y luego responde.

La longitud del largo de un rectángulo varia en forma inversamente proporcional a ia longitud de su
ancho, de modo que su área siempre es la mtsma

Dimensiones de un rectángulo con área constante

Ancho (cm) 3 2 I
"
Largo (cm) B 12 r:-ii.E3 6 48
¡ - "r"i1l

Determina los valores que faltan en la tabla.

¿Cuál es la constante de proporcionalidad?

¿Con qué expresión algebraica se puede mode ¿r :sta relación?

Si el ancho del rectángulo midiera )4 cm, ¿cuárr: -nediria su largo?

Unidad 2: El cuerpo humano o*r,a*oo

 SABEiI
I-!ACER

Resuelve los siguientes problemas.

Las variables ay b que se muestran en la tal¡la son inversamente proporcionales. ¿Cuál es elvalor de
x+y-z?
a x 20 r0 24

b B 6 v z

Un grifo llena un tanque en 20 min con un flujo de 15 L por minuto. Si se reduce elflujo a 5 L por
minuto, en las mismas condiciones, ¿cuántos minutos son necesarios para llenar el mrsmo tanque?
Una constructora requiere seis trabajadores para terminar una obra en 42dias. Sitodos trabajan al
mismo ritmo, ¿cuántos trabajadores se necesitarían para finalizar la obra en 2B dias?

6. En parejas, analicen la siguiente información y luego respondan.

ñluchas máquinas usan sistemas de ruedas dentadas lamadas «trenes de engranajes». Un cierto
engranaje está formado por tres ruedas dentadas:

La rueda I es la rueda motora,

tiene 42 drentes y es la que
produce el movimiento.
Rueda 1

La rueda 3 tiene
12 dientes.
Rueda 3

La rueda 2 tiene Rueda 2

24 dientes.

Si la rueda motora da 16 vueltas, ¿cuántas vue tas dan las ruedas 2y 3?

. Explica las características de la gráfica que representa proporcionalidades inversas.

* Da un ejemplo de una situación cotidiana en la que se observe una proporcionalidad inversa.

Tema 2: Proporcionalidad
 Evaluación de proceso

r Completa las tablas según corresponda.

, xe / son directamente proporcionales W. *y r son inversamente proporcionales.
x
6 24 40

B 32 10

12 I
120 20

2" Resuelve los siguientes problemas

a. Quince máquinas iguales hacen su trabajo en 5 días. ¿Cuántas máquinas se necesitan para hacer el
trabajo en un día en las mismas condiciones?
b, Josefa compró plátanos y pagó $1.250 Si 1 kg de plátanos cuesta $450, ¿cuántos kilogramos de
plátano compro?

c. Sivan doce niños a un campamento, los alimentos durarán seis días. Sitodos consumen la misma
cantidad, ¿para cuántos días alcanzará la comida sivan seis niños más?
d. Una impresora reproduce 54 informes de notas en 3 min. Si las condiciones se mantienen, ¿cuántos
informes se imprimen en 5 min?
e, Un poste genera una sombra de 4,5 m. 5i un arbusto de 0,8 m que está a su lado proyecta, al mismo
tiempo, una sombra de 'l m, ¿cuál es la altura del poste?
:'::, Eugenio yVerónica están preparando pizzas
para festejar el cumpleaños de José. Como son
varios invitados, quieren preparar 12 pizzas.

;: ¿Alcanzan 2kg de harina?,

¿por qué?
r,. ¿Qué cantidades de cada ingrediente
se necesit¿n?

:.. Se tiene un rectángulo de 90 cm de iargo y

40 cm de ancho.

a. Si se mantiene constante su área, ¿cuánto tiene que medir el ancho si la medida del largo aumenta a
120 cm?

h. Si el ancho aumenta a 45 cm, ¿qué medida tendría el Iargo? Explica.

5. Un supermercado ofrece puntos en forma proporcional al monto de la compra de sus clientes. Si por
una compra de $1.260 se asignan 12 puntos, ¿cuántos puntos se obtienen por una compra de $5.040?

Unidad 2: El cuerpo humano -%u*ruuo**u

 SABER
IiACER

*" Analiza la siguiente situación y luego realiza lo pedido.

En temporada de cosecha, as temporeras y temporeros se encargan

Relación entre cantidad de

trabajadores y días de trabajo
Días

t
\
\

r0

0203040 90 1

Cantidad de trabajadores

::. Representa en una tabla de valores la información del gráfico.

i": Las variables involucradas, ¿son rnversamente proporcionales?, ¿por qué?

';. N/odela con una expresión algebraica la relación entre las variables.
'';,. Si se contratara a 15 traba;adores, ¿en cuántos dias terminarian ei trabalo?

=. ¿Acuántostrabajadoreshabriaquecontratar,comominimo,paraquetodoslosfrutosseanrecogici,,
en menos de un mesi
1'. ¿A cuántos trabajadores habría que contrat¿r para que puedan realizar eltrabajo en solo un día?

¿En qué situaciones de la vida cotidiana puedes aplicar ESTOS NUEVO 5 con oci m entos v h a bi dad CS ?

¿Cómo se relacionaron tus conocrmientos previos con o a p ren d d o en este tem a ?

I

Situviste dudas, ¿las aclaraste?

Evaluación de proceso
 0A

Ecuaciones En este tema usarús diferentes representaciones para resolver

problemas que pueden modelarse por medio de ecuaciones
e inecuaciones.

En la siguiente figura, la balanza I se encuentra equilibrada

Balanza l
. IVodela con una ecuación lo representado en la balanza i.
, Observa y compara la balanza I con la 2.

Balanza 2

¿Qué variación se hizo a Ia balanza 1 para obtener 1o representado en la balanza 2? ¿Con qué operación
matemática relacionarias esta variación?
, La balanza2, ¿está equilibrada? Fundamenta tu respuesta.
Observa la balanza 3.

Balanza 3

= ¿Qué variación se hizo a la balanza 1 para obtener lo representado en la balanza 3? ¿Con qué operación
matemática relacionarías esta variación?
= ¿Qué ecuacrón modela Io representado en ia balanza 3?

Unidad 2: El humano
 S,ABER
I.{ACER

Ejemplo fl
A partir de la situación representada en la balanza equilibrada de la figura, determina gráfica y
algebraicamente a cuántas bolitas equivale cada §.

S Escribiremos la representación usando lenguaje algebraico.

Balanza
Lenguaje algebraico
x+x+1:9
2x+1=9

# Quitamos una bolita de cada lado de la balanza. Esto equivale a restar I a ambos lados de la ecuación

2x+1:9 /-1
)v-:.-1-1-O-1
L4ttt-Jl

t^, o
LA-O -

(! Repartimos equitativamente las bolitas en las dos §. Esto equivale a divldir por 2 en ambos lados de
la ecuación.

2x=B /'.2
1-.
Z.L B
22
x=4

@ eor lo tanto, cada I equivale a cuatro bolitas.

r+!m
Una rm de re NtE SU
bala ap ones dos de
Si una igua SUMA O mismo número,la igualdad se mantiene
multipli dividen por un mismo número diferente
de 0, ene.

Tema 3: Ecuaciones e inecuaciones

Terna 3: Ecuaciones e inecuaciones

Ejemplo B
Resuelve la ecuación = rU.
*
{$ wuttiplicamos ambos lados de la ecuación por 25 y calculamos los productos
x
:='
ZJ
25 = 16.25
x= 400

{t} Comprobamos la solución reemplazando el valor de x en la ecuación

x _400 *
25 25 16
Luego, el vaior de x es 400.

Ejemplo §
Una --
junta de vecinos realiza una votación para decidir sobre la instalación de un sistema de riego. Para
aprobar el proyecto, la votación a favor debía ser del 60 o/o, pero solo votaron nueve personas a favor,
equivalentes al 12o/o. ¿Cuántas personas más tendrían que haber votado a favor para aprobar
el proyecto?

{S f l calculo de porcentaje se puede analizar como un problema

Muchas slluaciones rot¡dianas se pueden
de proporcionalidad directa. Luego, representamos los datos
modelar medianie una ecuación y resolver
en Ia tabla. a partrr de esta, por ejemplg problemas de

proporcionalidad o porcentaje.
Cantidad de votos a favor Porcentaje

x 60 o/o

9 o/o
12

Como las variables son directamente proporcionales, el coctente de los valores correspondientes es
constante; por lo tanto, planteamos la ecuación y resolvemos.

x_60
912
x
5
9
x
,'v =5'9
-. / t
x-+)
Como 45 votos corresponden al 60 0/0, entonces, faltaron 45 - 9: 36 votos para aprobar el proyecto.

Unidad 2: El cuerpo humano F**r,.*"o

 SABER
IIACER

Ejemplo B
En un campeonato de patinaje, para los tres primeros puestos se repartirán $210.000. Si el primer puesto
recibirá el doble que el segundo y este, a su vez, el doble que el tercero, ¿cuánto le corresponde a
cada uno?
(S ldentificamos los datos y la incógnita del problema.

Lugar 3"'lugar 2o lugar 1"' lugar

fVlonto x 2x 4x

La suma de los premios es $210.000; por lo tanto, Ia ecuación que modela la situación anterior es'. x + 2x +
4x:210.000.
$ Resolvemos la ecuación.
x + 2x + 4x :2.l 0.000
7x : 21 0.000 Reducimos ios términos seme.jantes.
7, - 21 0.000
Dividimos por 7.
77
x = 30.000
() Calculamos los montos correspondientes a cada lugar

Lugar 3"'lugar 2o lugar 1"' lugar

Monto x = 30.000 2x=2.30.000 = 60.000 4x=4.30.000 = 120.000

El primer lugar recibirá $120.000;el segundo, $60.000, y el tercer lugar, $30.000.

Herramientas tecnológ icas

I software GeoGebra

rtesiano, el eje Y (vertical) y el eje

X (horizontal).
' Escribeen laentradzy=3x+2,o sea,representamosel ladoizquierdodelaecuación.El software dibujará
una línea recta inclinada.
" Escribeenlaentraday=B,osea,representamosel adoderechodelaecuación.El softwaredibujaráuna
linea recta horizontal cuya altura es B.
* Presiona el botón para dibujar un punto en el plano. El punto que dibujarás será la rntersección de las
dos rectas.
. La primera coordenada dei punto corresponde a la solución de la ecuación.
i. Calcula las siguientes ecuaciones usando GeoGebra.
,,.2+x=6 *. i0x+7=3x+21
: 5x-3=2 2x+2=4x-B
r., Bx=40 t lax-9=4xt-27
Nota: la aplicación GeoGebra (www.geogebra.org) creada por N/arkus Hohenwarter, fue incluida en este texto con fines de
enseñanza y a titulo meramente ejemplar.

Teme 3: Ecuaciones e inecuaciones

Terna 3: Ecuaciones e inecuaciones

En tu cuaderno
1. ldentifica si las siguientes expresiones representan una ecuación. Argumenta tu respuesta en
cada caso.
a.y-7=1 c.x+18+45 e.92-(11+19):62
b.2a-b+c=18 d.5x+3<38 f.542-993=67-z
2. Modela con una ecuación lo representado en cada balanza equilibrada. Luego, resuélvela.
a. b.

Resuelve las siguientes ecuaciones.

4x-36 17 +25=3x e. 1=
o
17 g- x
-1
2

b. 63:9x d. Bx :57 -9 t.
fr = +S h.
á: -10
4. Al desarmar un empaque de cartón, se obtiene un rectángulo, como el que se muestra en la figura. El
área del rectángulo es 375 cm2. ¿Cuáles la medida delancho?

25 cm

:, Analiza cada situación, modélala con una ecuación y luego resuelve.

. Lamedidadel ladodeuncuadradoesT.Si superímetroes75cm,¿cuál eselvalordeT?
' Abel cortó una tabla de 2 m en dos trozos. La longitud de uno de los trozos es el cuádruple del otro.
¿Cuál es la longitud de cada trozo?

Si 3 kg de pan cuestan $2J90, ¿cuál es el precio de B kg de pan?

'., Antonio tiene 64 lápices, que es el doble de los de Lucía. Ella tiene el doble que Carlos y este, el doble
que Diana. ¿Cuántos lápices tiene cada uno?

Ellargo de un terreno de forma rectangular mide 1 07 my el perímetro es de 2BB m. ¿Cuál es la medida

del ancho?

Unidad 2: El cuerpo humano §aorr,rr*o

 SABER
HACER

:' Analiza la siguiente información y luego responde.

La rapidez v de un cuerpo está dada por Ia expresiÓn

,-7d
donde des la distancia que recorre en un tiempo r. Si la luzviaja en el aire aproximadamente a
300.000 km/s, ¿a qué distancia se encuentra la Tierra del Sol sabiendo que un rayo de luz proveniente de
este astro tarda aproximadamente 500 s en llegar a la Tierra?

7. En parejas, analicen la siguiente información y luego respondan

En1B97, el cientifico Amos Dolbear pub icó un articulo en e que establece la relación entre la cantidad
de chirridos por minuto que emite un grillo y la temperatura ambiental a la que se encuentra; la expresión
utilizada por Dolbear para modelar esta relacrón es 7l : 30 + l/, donde T. es la temperatura ambiental,
medida en grados Celsius, y N, la cantidad de chirridos que emite un grillo en un minuto.

:,i. ¿En qué lugar el chirrido de un grillo se percibirá, generalmente, con mayor rapidez, en Calama o en
Coyhaique? Fundamenten su respuesta.
i::, Si en clerto lugar un grillo emite 1 10 chirridos por minuto, ¿cuál será la temperatura ambiente
del lugar?
i. Silatemperaturaambiental enChillán alas21:00herade6oC,¿cuántoschlrridosporminutohabría
efectuado un grillo en estas condiciones?
,., 5i un qrillo emlte 6B chirridos por minuto y algunas horas más tarde se percibe que la cantidad de
chirridos por minuto disminuyó a 47, ¿la temperatura ambiental dismlnuyó o aumentó?, ¿en cuánto?

. Explica una estrategia para resolver una ecuación.

. ¿Qué te causó más dificultad al desarrollar las actividades?
. ¿Usaste la tecnología en forma responsable? Comenta con tu curso

Tema 3: Ecuaciones e inecuaciones

Ten¡a 3: Ecuaciones e inecuaciones

nráxinxl
6m b

Cbserva la imagen y luego responde.

¿Qué significa la inforn¡ación del cartel del ascensor?

¿l-a información se relaciona con una igualdad ocon una desigualdad?, ¿porqué?
Una persona cuya masa corporal es de 75 kg quiere transportar una carga en el ascensor. Si no se
puede igualar la capacidad máxrma, ¿cuánlos kilogramos puede tener dicha carga? Representa la
srtuación con una inecuación.

Ei cueroo humano
 sA13Ett

Ejemplo 0
Resuelve la inecuación representada en la siguiente balanza:

ffi Escribiremos la inecuación usando lenguaje algebraico.

2x> 6

S Repartimos equitativamente las bolitas en las dos cajas. Esto equivale a dividir por 2 ambos lados de
la inecuación

2x> 6 /'.2

x>3

Por lotanto, la solución de la rnecuación representada en la balanzaserán todos los números mayores
que 3. En otras palabras, si en el iado rzquierdo de Ia balanza hay más de tres bolttas, la balanza mantendrá
el desequilibrio.

Verificar.'ros la solución en algunos casos part¡culares; por ejemplo,si x:2, a desigualdad no debería
cr'lmplrrse, ya que 2 es menor que 3. En efecto:

2x> 6

2.2>6
4>6
Como la desigualdad no se cumple, entonces x = 2 no es solución de la inecuación.

TITilEEE
lVuchas situaciones cotidianas pueden ser modeladas con desigualdades e inecuaciones.
Es posible representar una inecuación con una balanza desequilibrada y resolverla usando
esta representaciÓn.

Tema 3¡ Ecuaciones e inecuaciones

 Tema 3: Ecuaciones e inecuaciones

Ejemplo El
Resuelve la inecuación 5x + 5 > 25.

Q Restamos 5 a ambos lados de la inecuación.

5x+5>25/-5
5xt5 -5> 25-5
5x> 20

Q} »ividimos por 5 ambos lados de la inecuación y resolvemos

5x> 20 /:5
5x.24
55
x> 4

Por lo tanto, el conjunto so ución de a inecuaciÓn son todos os nÚmeros mayores que 4.

Podemos probar la solución con algunos casos particulares; por ejemplo, al reemplazar
x = 4 y x = 6, respectivamente, tenemos:
5x+5>25
5.4+5>25
25> 25

La desigualdad no se cumple;por lo tanto, x=4r.ro es solución de la inecuación.

5x+5> 25

5.6+5>25
35> 25

La desigualdad se cumple; por lo tanto, x: 6 es solución de la inecuación

¿Las soluciones que tenga uno ¡necuociÓn dependen del conjunto al que
pertenezca la incógnita )c según el contexto?, ¿por qué? Do un ejemplo,

Para resolver una inecuación puedes aplicar operaciones a ambos lados para «despejar» la incógnita.
Por ejemplo, si a,b y c son números naturales, t¡enes lo siguiente:
ax<b /:a I ax>b. a I o.o /.a I tr, /.a
blbla-la
x<; *';
| | ,<b'a | *>b'a

lr,, Unidad 2: El cuerpo humano &o*r,r*no

 SABER
IIACER

Ejemplo §l *
Representa en la recta numérica las soluciones enteras de la inecuación U.
#.
@ wuttipticamos ambos lados de la inecuación por 12 y resolvemos.

x
12
rl / .12
-\
x
12
12

x<72
Por lo tanto, el conjunto solución de la inecuación son todos los números enteros menores que72.

Representamos en la recta numérica la solución de la inecuación. En este caso, marcaremos con un los
nÚmeros enteros menores que72.

...68 69 /0 11 n /3 74 Z

En el ejemplo 3, ¿por qué no se marcó el número 72 en lo recta numérica?

Ejemplo Gl
Marta cercó un terreno con forma cuadrada con una vuelta de
alambre y utilizó menos de 360 m de alambre. Si se sabe que el
lado delterreno mide más de 86 m, ¿cuánto puede medir el lado?
Podemos rep resenta r g ráfica mente la situación
considerando que el terreno es cuadrado y la medida de
su Iado es desconocida.
x
La cantrdad de alambre que usó N/arta se puede
representar como:

x+x,+xlx=4x
Luego, la cantidad de alambre que se utilizó fue menos de
360 m; por lo tanto, planteamos la inecuación y resolvemos.

4x < 360 /'.1

4x - 360
44
x <90
Finalmente, el lado del terreno mide menos de 90 m y más de 86 m.

Tema 3: Ecuaciones e inecuaciones

 Tema 3: Ecuaciones e inecuaciones

En tu €uaderno
T. Reemplaza los valores en cada expresión e identifica si cada desigualdad es correcta

x 5 v 3 --A w=B

x>1,A/ 2y<z 2w-2y<52+5x

y<z x-w<z+y x+y-z>w-z
IVlodela con una inecuación las siguientes situaciones representadas en las balanzas.

a, l^

Resuelve las siguientes inecuaciones y representa el conjunto solución en la recta numérica.

Considera que r( es un número entero.
2x>18 6x<7.12 L<12 J-<12.6
324
h. 4x <72 f" 15+9>3x ¡T. x -t'¡ n. ?? .4. x
-\JZ to

c.30>6x g. 15x> 84-9 k. ntL

,,.7 ñ l9x>34

d. 84 < 12x h. 52 - 33 <4x l. lt.

'- -14
x a" ^r_->/l)
67

4. Observa la imagen y luego responde.

Plato 1 Plato 2 Plato 3 Plato 4

Si los platos1,2y 3 están ordenados en forma decreci:-.: s=: jn a masa de las frutas, ¿dónde ubicarías el
plato 47 Justifica tu respuesta.

5. ldentifica qué error se cometió al representar gráficamente Ia solución de la inecuación

6x> 72 y luego corrígelo.

1.1 14

1Lt8 Unidad 2: El cuerpo humano F. io*.,r**o

 SABER
HACER

Resuelve los siguientes problemas.

En una sala de internet cr¡bran $20 pcr el minr..rto cje conexión. Si Carlos tiene $760,
¿cuántos minutos
de internet puede utilizar como máxir¡o?

¿Cuál debe ser la medida del lado de un terreno de forma cuadrada para que el perimetro sea mayor
oue 96 ',m7
-1 - - -' ','

Si el área de un triángulo rectánguio es menor que BO cm'y su base mirle 10 crr, ¿qué valores puede
tomar la altura?

¿cuáles son los números naturales ta es que su triple es menor que 46?

¿Cuánto debe medir el lado de un triángulo equilátero de modo que su perímetro sea, a lo más, I 2 cm?

Analiza la siguiente información y luego rlesarrolla las actividades.

Las medidas de los lados de un triángulo deben cumplir una propiedad que se conoce
como desigualdad triangular, que consiste en que la suma de las medidas de dos lados
debe ser mayor que la medlda del otro lado.

, En el siguiente triángulo, modela las tres desigualdades posibles que se pueden extraer a partir cie las
medrdas de sus lados.

' Con tres palitos de longitudes 3 cm,5 cm y 7 cm, ¿puede construirse un triángulo? Fundamenta
tu respuesta.
Sitenemos dos varillas de 5 cm y 7 cra, ¿entre qué valores debe estar la medida de una tercera varilla
de modo que con las tres pueda coi.rstruirse un triángulo?
' El lado basal de untriángulo tsósce es mide iO cm. Si la medida de sus otros dos lados es desconocicia,
modela una inecuación, a partir de a propiedad de desigualdad triangular, que te permita hallar los
posibles valores de la incógnita.

. ¿Pudiste modelar y resolver problemas con inecuaciones?

. ¿En qué situaciones puedes aplicar estos conocimientos?

Tema 3: Ecuaciones e inecuaciones

 Evaluación de proceso

1. ldentifica si las siguientes expresiones representan una ecuación, una inecuación o ninguna de ellas.
Argumenta tu respuesta en cada caso.

a.56>54+1 t.7+r+18 a"6P+2P:5P+7

b.5x+6:3+B d.3.9+5>5x+1 f.7'3=21
2. Representa como una ecuación cada enunciado. Luego, resuélvela.

a. La tercera parte de un nÚmero es 3.

h" La suma entre el doble de un número y 7 es29.

*. Un número sumado con su antecesor es 15.

d. La diferencia entre el séxtuplo de un nÚmero y 24 es igual a 36.

Modela con una ecuación o una inecuación lo representado en cada balanza. Luego, resuelve.
a h

4. Representa las siguientes ecuaciones e inecuaciones usando balanzas. Determina la(s) solución(es) en
los números enteros en cada caso.

a*5x+7:62 *.2+4:3x't3 <.3x>6 *.6x+2<B+4

5" Resuelve las siguientes ecuaciones.

:¡.5x=60 :.76-16=3x e. 5x =41 +4 s. 18+55

x x
. lU5=Jx
arX
')4-3:; f. 9
4
,it. Resuelve las siguientes inecuaciones.

;¡. 2x < 6 :. 27x < 216 *.34-12<2x

i:, 10x > 120 '- -{- 1 3 &
I' ""
ll<-=
x x
t0 5 o

?. Elperímetro del triángulo ABC que se muestra a continuación es de24 cm. ¿Cuánto miden los lados
de igual longitud?

crn

Unidad 2: El cuerpo humano 9i**n.**

 /:::_\
IsaEÉn

[r9
I

8. ay b son inversamente proporcionales. Plantea una ecuación que te permita

En la tabla, las variables
calcular cuánto vale x. ¿Qué valor obtuviste?

9 x
b 22 6

9. Los triángulos que se muestran a continuación tienen igual perímetro.

C

(x+ 3)cm
(x+ l)cm (x+2)cm
'li cm

5cm D Bcm E

¿Cuál es la medida del lado FD del rriángulo DEF?

l0.Analiza cada situación, modélala con una ecuación o una inecuación y luego resuelve
el problema.
a. Al abuelo deJulio lefaltan '17 años para tener'100. ¿cuáles su edad actual?

b. Tres amigos comieron la misma cantidad de chocolate. Entre los tres comieron menos de 2l
chocolates. ¿Cuántos chocolates pudo haber comido cada niño?
c. La medida del lado de un hexágono regular es 2x cm. Si el perímetro del hexágono es de 36 cm,
¿cuál es la medida de los lados del hexágono?
d. Al preguntarle la edad a Pablo, él señala que si se le suman 9 años al doble de su edad se obtiene
el triple de su edad.¿Qué edad tiene pablo?

e, ¿cuáles son los números naturales tales que su doble es mayor que 28?
f" ¿Cuánto debe medir el lado de un cuadrado de modo que su perímetro sea menor que 52 cm?
g. Las edades de tres hermanos que nacreron cada dos años suman 36.
¿Cuál es la edad del hermano mayor?

o que sabes ahoraT

las actividades?

ido? ¿Por qué7

¿Cómo vas? Evaluación de proceso

 i. Utiliza el lenguaje algebraico para representar cada expresión"
*. El triple de un número más diez.
L:. Un número menos cuatro.

<. El cuádruple de un número.

ej. La suma entre un número y 6 es igual a 9.

Z" Valoriza la expresión algebraica xy + yz - zx según los valores dados en cada caso.
v-) tt-l ,4-az:Q
= ^-¿,./-
ü- ;:. X=7,y:12,2=3 a" X=3,y:2,2=1

3" Analiza la siguiente secuencia numérica y responde. Considera que la secuencia sigue
un patrón.

1,5,9,13,17,21,

a. ¿Qué tienen en común los números de la secuencia?

b. El número2.015, ¿forma parte de la secuencia anterlor? Justiflca.
e. Nlodela con lenguaje algebraico eltérmino que ocupa la posición ndela secuencia.

4. Observa la siguiente secuencia de figuras formadas por hexágonos y luego responde.

Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4

+" ¿Cuántos hexágonos formarán la figura 5?

*. Expresa en lenguaje algebraico el término general de la secuencia.

+" ¿Por cuántos hexágonos estará formada la figura 50?

5. Reduce las siguientes expresiones algebraicas agrupando lc¡s términos semejantes.

*" 3x+5y-5y-Bx 5x--9x-Bx-3x- x-2x
q:.
''*"mn+2m)-mn+5m2 ; *8w*2v-7t,*9w-w
\"-x+2x+y-2y xyz 2z-2xyz-342-52
,i..7b-3a+b-6a '..-j'+12q-2Oq+61t-29q

1'12 U¡ridad 2: El cuerpo humano Slo*r,r**u

6. Representa con una expresión algebraica el perímetro (P) de un pentágono irregular cuyos lados
miden xcm, (x+ 3) cm,(2x+ 7)cm, (x-1)cmy (4x+ 11)cm.

7. ldentifica sien las siguientes tablas se representaron variables

directamente proporcionales,
inversamente proporcionales o no proporcionales. En el caso de existir proporcionalidad, calcula
la constante.
a. b. c. d
p
2 1 7 B 7 B B 6
'10
4 2 9 14 4 12 9

6 3 11 12 56 1 20 15

8" Resuelve los siguientes problemas.

a. Dieciocho personas hacen un trabajo en 5 días trabajando al mismo ritmo. ¿Cuántas personas se
necesitan para realizar el trabajo en 2 días?
,12.
b" DosvariablesAyBson directamente proporcionales:cuando Aes20,Bes ¿CuáleselvalordeBsi
A se incrementa en 1O unidades?

9" Resuelve las siguientes ecuaciones e inecuaciones.

a.6x=42 d.12x=126+6 g. 168 <14x

b.121=11x e.4=11
U
h. 153 > 17x
c" 36=4x l" 10x > 110 i. 1(rIJ
<,]1

"!*. Analiza cada situación y modélala con una ecuación o inecuación. Luego,
resuelve el problema.
e. ¿Cuáles son los números naturales tales que su tr¡ple es mayor que 30?
b= El largo de una alfombra con forma rectangular mide 67 cm más que su ancho. Si el perímetro es
494 cm, ¿cuáles son sus dimensiones?
e. ¿Cuánto debe medir el lado de un cuadrado de modo que su perÍmetro sea menor
que 84 cm?

. ¿Crees que debes repasar algún contenido?, ¿por qué?

. ¿Pudiste resolver las dificultades que se te presentaron en el desarrollo de la unidad?
. ¿lntentaste buscar nuevas estrategias al resolver los problemas?

¿Qué aprendiste? Evaluación final

r*rz:a ffi expneslones algebra§eas
\a2
6-?
u.) Ott U) yc UL UL 'e( ,ti L c/ JUJ p( iC{t
f"e
qrJ {e1 JL} ilil tu! 15t q€. ne tl-: t({ I ¡pl ), l, ul nf 'e5
Lr,J SP nt t, ,-dt DC )ax+ I
r&
faim|ado p'ói un factor liferat, un Cotei¡c¡ente nu¡méricó. :

LA tnl
ñ ( 4X { )C ¡a'l )

de UN tét tlQ üt( ?s{ Je tlc 5t I I tL t ¡lt ,lQ 5e) 'aa I lC) 1t€
ñ t(L iu) íL t(t tul lll( :tu .r( tlÍl u{ UU )u /U Y:

I lr 1v1, l n(
3

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Yt +\ 21 JI Ba - 20b3 nn+.
IP )flr 1,-4 t t:u -.;
l5( ¡u( tie )e] m 5il t)!
(-, Po et olc Al )v 4at )5( ¡nlCíI OS ;en )€it tnt o<
LP

Representa cada enunciado usando lenguaje 3. Observa eltriángulo ABC y responde.

algebraico.
La quinta parte de un número.
La suma entre el triple de un número y 5.

Elproducto de un número y ei triple

(2x + 3y)
de otro.
Q+9)cm
Eldoble de un numerc m¡s ,i e: igual al
número aumentado en 9.
La diferencia entre el cuadraoo Ce ur-r número
¡r 5 es iqual a B. (By - 6x) cm rr

Determina el coeficiente numérico, el factor Representa con una expresión algebraica

literal y el grado de los siguientes términos reducida e1 perimetro (P) del triángulo.
algebraicos. Si x= 2ey :3, ¿cuáles son las dimensiones del
)x -4y, triángu1o?, ¿cuál es su perímetro?

-3*y 6xlz
xyz 19*y2/
r*g::* ffi Proporcionalidad *",-l
1. Determina los valores que faltan en las
tablas de manera que las variables ay b sean
dírectamente proporcionales, y cy dsean
i nversamente proporciona les.

L !')
a
L {',} a 40 6B 56 28
b 10 17
LO I

b. c 4 20
Lr¿
d 10 B 5
L*'
Lé
Resuelve los siguientes problemas.
L# Para envasar una cierta cantidad de duraznos
se utilizan 5 frascos de 480 g cada uno. Si se
cambian por frascos de 600 g, en las mismas
t los días condiciones, ¿cuántos se necesitarán7
en
{"_ *r
' En una caja se guardan 15 llbros iguales cuya
masa es de 550 g cada uno. Si se agregan
3 libros más, de igual masa a los anteriores,
¿cuál será la masa total del contenldo de
ffi-
Ters':a ffi trCUaClOneS e lneCUaClOneS la caja?

{h Resuelve las siguientes ecuaciones e

l
inecuaciones.
! f;,
Bx=16 12x<72
130=5x 66>3x
L{J
4:1A
/20 1-<2
\**
Resuelve los sig uientes problemas.

Si eldoble de la edad de Andrés menos 6 es

igual a 34 años, ¿cuál es su edad actual?
lnr.
Lamitad de un número es mayor que B.
¿Cuál es el menor número entero que
( IIU) V )u )) cumple la condición?
t II IL tuctot
Ltr
1r

: t)
//
L{'
I
 ¿Cómo se relaciona la
geometría con el arte?

ffi

ffi
@* En esta unidod estudiaras los dngulos interiores y exleriores
de paligonos, calcularós el drea de paralelogramos,
triánguios y trapecios, y el perímetro y el área del círcuf a"
Ad em ú s, rea liza ró s co n str u cci o nes g eom étr ica s e
identificarés puntos y yecfores en el plano cartesiano.
rel '1

tt
":1
.,-,1
-.i
*1

-':''{t*
H
*i &.,
-*6.* '-- 'lI
§ -.''t l:l--
Ángulos en Área de paralelogramos Perímetro y área Construcciones Plano
polígonos triángulos y trapecios delcírculo geómetricas cartesiano

l:ai
il
i;
':i ¡

¿Qué tienen en común estas ¡rnágenes?

Todas ellas corresponden a alguna representación de las bellas artes, que son siete.
¿Sabes cuáles son?

¿CÓmo crees que interviene la matemática, en especial a geometría, en su desarrollo?

E teatro está considerado como parte de la literatura,

que corresponde a una de las bellas artes.

Elteatro no solo hace referencia al género

propiamente tal, sino que a la edlficación en donde se
desarrollan las presentaciones de sus obras.

Cada teatro tiene dlspuestos distintos sectores para

público. Estos se diferencian en la posición respecto al
escenario, variando en su altura y en ciertos ángulos
de inclinación, lo que incide en la calldad de
la visibi idad.

'; En la siguiente imagen delteatro chino en

Tailandia, identifica:
. Un ángulo agudo, uno obtuso, uno ertendido
y uno recto.
, Un triángulo y un cuadrilátero.
: Responde.
,,, En un triángu o isósceles, el ángu o basal
mide 28". ¿Cuál es la medida de los
ángulos restant:es?
En un parale epipedo de base cuadrada de área 25 cm2, ¿cuáles elárea total sisu
altura es 10 cm7

¿Cómo pruebas que los ángulos inter-iores de un rombo suman 360.?

 Áugulos en pülígon OS
Ángulos interiores de polígonos '' :- ;:'
,* 's.
&
:-
: I lw
§e §§ mffi [§n
¡¡L il!
-, .r.iút Ittl X§
,n* ffil¡
:r *-.
&*
ATTON§ T\A]CHA
r t.1,4:il,i)11 r'¡l_.¡!r!ror:

§& s. f#

Lvcrv

En este temaanalizarú ; relaciones que hay entre

la suma de anoulos tnt res v exter¡ores
de políqonas.

"§l í: f
Puede que hayas escuchado alguna vez que la música se escribe en matemática o que sin matemática no
hay música.

Las ondas sonoras,las relaciones numéricas entre longitudes de cuerdas,la escala musical,la estructura,
entre otras, muestran esta estrecha relación.

Por ejemplo, se dispone frecuentemente de varios triángulos de diferentes

tamaños, grosores y disposiciones angulares, asicomo de distintas varillas
de calidades diversas, ya que la intensidad, calidad y color del sonido del
triángulo depende de estos factores.

¿Qué tipo de ángulos observas en el triángulo? ¿Cuántos ángulos

Un ángulo interior está
interiores tiene?
fun'r'rado pordos lados

¿Conoces algún otro instrumento musical que tenga forma poligonal? ¿Cuál? {ontiguos de un políqono y se

¿Cuánto suman los ángulos interiores de un triángulo? ¿Y de un eneuentra dento de este.

cuadrilátero? ¿Cómo lo calculaste? Comenta con tu curso.

El arte §ioor,r**
 SABER
HACER

Ejemplo E
Nombra los polígonos que se pueden observar en las caras del
siguiente prisma recto de base triangular. Un polígono es una figura plana compuesta

por una cantidad finita de segmentos rectos que

encierran una porción del plano.

Un pol(gono se puede clasíficar según su cntidad

de lados. Por ejemplo:

$ Determrnamos las 5 caras del prisma e identificamos las que tienen la

misma forma 3 Triánqulo

4 (uadrilátero

5 Penláqano

6 Hexáqono

7 Heptáqono

I 0ctáqono
f) Finalmente, nombramos los polígonos de las caras:triánqulos
y rectángulos.

//\A\ l|anculo Rectángulo

,iltE;E
' Un polígono se denomina convexo cuando cada uno de sus ángulos interiores mide menos de 1BOo, y
cóncavo, si al menos uno de sus ánqulos interiores mide más de 'lBOo.
Un polígono es regular cuando todos sus ángulos interiores t¡enen la misma medida y todos sus lados
tienen la misma longitud.

Ánq inlerior

Hexágono regular y convexo. Cuadrilátero cóncavo y no regular

. ¿Cuánto suman los ángulos ¡nteriores de un trióngulo? Para comprobar tu respuesta,

puedes dibujar un trióngulo y marcar sus ángulos. Luego, las recartas y los ubicas como se
muestra en la imagen.

&
b,@
. Prueba con diferentes tipos de triángulos. ¿obt¡enes los mismos resultados?

Tema 1: Ángulos en pohgonos

Terna 1: Ángulos en polígonos

f;jermpio ffi
¿Cuál es la suma de los ángulos interiores de un hexágono regular? ¿Cuánto mide cada uno de sus
ángulos interiores? -
ffi OiOulamos un hexágono y lo descomponemos en tr¡ángulos desde un vértice P. Luego, calculamos la
suma de sus ángulos interiores.

Cantidad de triángulos
formados en el hexágono
4
I

Suma de los ángulos

- +180'.4 =720'
interiores de un triángulo

ffi Calculamos la medida de cada ángulo interior.

720" :6 = 120"
Porlotanto, la suma de los ángulos interiores de un hexágono regular es720" ycada ángulo interior
mide 120o.

, ¿Cudntos triángulas podrán formar en un pentágono reEulorT, en un heptúgono regular?

se ¿y

, ¿Qué regularidod observos en la cant¡dad de lados del pollgonoy los tr¡ángulas que se
pueden formar?

La suma de las medi das

la expresión 1BO" . (n -2)

Ejemplo g
¿Cuál es la medida de los ángulos del centro en un heptágono regular?
(S Oibu.jamos un heptágono regular, lo triangulamos y marcamos los ángulos del centro.

Elheptágono tiene 7 ángulos del

centro cuya suma corresponde a un
ángulo completo, es decir, 360".

Calculamos la medida de cada ángulo del centro.

a = ff360' .^)
Cada ángulo del centro mide, aproximadamente,5l,4'

trl orto ffinnr,r*ou

 SA13ER
FIACEI?

Ejemplo !t
En labiblioteca pública de una ciudad tienen ventanas con forma de
octágono regular, como la que se muestra en la imagen.

Se quiere cambiar la distribución de los vidrios para dejarlos todos de

la misma forma, es decir, como triángulos con vértice en el centro de
la ventana, separados por delgadas barras metálicas. ¿Cuáles son las
medidas de los ángulos que se deben considerar?

S »ibu;amos el polígono que se relaciona con la forma de Ia ventana y la

nueva distribución de los vidrios

ffi Lu suma de los ángulos del centro es 360", por lo que la medida de cada uno
de los ángulos está dada por:

B
- r.'
lé0"--*,
4

ffi Como los ángulos interiores de un triángulo suman 1BO" y los triángulos son ,50
f-t fa
isósceles, tenemos lo siguiente:
'l : 35"
B0' - 45' 1 i35" :2 = 67 ,5'

En un polígono regular, un ángulo del centro es aquel cuyo vértice es el centro de la circunferencia
circunscrita al polígono y sus lados son radios trazados desde este punto a cada uno de los vértices del
polígono.

Ángulo del centro Ci rcu nferencia circu n scrita

Centro

Los ángulos del ce ntro en unpolígono regular tienen igual medida, la que se puede conocer a través de
la expresión
360' donde ,r representa la cantrdad de lados del polígono.
nl

Tema 'l: Ángulos en polígonos

Terna '!: Ángulos en polÍgonos

En tu cuaderno
1. Nombra los polígonos que se pueden observar en las caras de los siguientes
cuerpos geométricos.
b. t'

Responde las siguientes preguntas. Justifica tu respuesta y da un ejemplo en cada caso.

Un poligono regular, ¿puede ser cóncavo?

Los poligonos no regulares, ¿son todos convexos?

El ángulo interior de un polígono, ¿puede medir lBOo?

¿Un polígono puedetenerdos ángulos interiores que midan más de lB0ocada uno?

¿Es posible dibujar un cuadrilátero cóncavo?

3. Descompón en triángulos los siguientes polígonos y calcula la suma de los ángulos interiores. Luego,
comprueba tus resultados aplicando Ia fórmula.

b.

4. Calcula la medida delángulo x,para cada uno de los siguientes polígonos regulares
a. b. r

5. Calcula el valor de x en cada caso.

a b.

Unidad 3: El arte SÉo*r',-**u

 SAI3EIl
t-tACER

i.,''' Responde las siguientes preguntas.

; ¿En cuántos triángulos se puede descomponer un polígono de 15 lados?

l.: ¿Cuántos lados tiene el polígono que se puede descomponer en 11 triángulos allrazar las dragonales
desde un vértice?
. ¿Cuál es la cantidad de lados de un polígono regularcuyo ángulo interior mide'160"?
rr ¿Cuál es el nombre del polígono convexo cuya suma de las medidas de sus ángulos interiores
.].620'?
es
,:, ¿Qué tipo de triángulo se forma altrazar triángulos con vértices en el centro de un hexágono regular?
.lustifica.

7. Analiza las siguientes situaciones y luego responde.

a. Una persona está en la ciudad B. Ella observa la ciudad A y luego gira el telescopio para observar la
ciudad C. ¿En cuántos grados debe realizar este giro en el telescopio?

i;" Luciano es arquero. Él quiere saber cuál es el ángulo de tiro desde el punto penal. Para eso, midió
el ángulo interior del triángulo con vértice en P (55"). Si las cintas desde el punto penal (donde está
ubicado el balón) a los extremos del arco tienen la misma medida, ¿cuánto mide el ángulo marcado?

. Explica cómo calcular la medida de los ángulos interiores de un polígono regular.

. ¿Qué ejercicio te costó más desarrollar?, ¿cómo lograste resolverlo?

-:: r ; : Ángulos en polígonos

Tema 1: Ángulos en polígonos

Án gulos exteriores
de polígo nos
baile s, es necesa
algunas posiciones propias de cada uno. Estas son
CU de los danzantes, o
la posición de todos los elementos del cuerpo y los
ánqulos en y torso.

-i¡.rr iE

.I§

Observa la imagen y luego responde.

¿Qué polígono forma la posición de las piernas de la bailarina?

¿Qué tipo de ángulo es el marcado en la imagen? ¿Es interior o exterior al poligono?

Busca imágenes de bailarines o barlarinas en las que se puedan relacionar poligonos con sus posiciones.
Luego, traza algunos ángulos exteriores a dichos poligonos. Comparte tu trabajo
con el curso.

Unidad 3: El arle Sio*r,r**n

 SABER
HACER

Ejemplo E
Utiliza material concreto para calcular la suma de los ángulos exteriores de un pentágono.

$ OiOu.;a un pentágono, marca sus ángulos exteriores y recórtalos.

Reúne los ángulos y ubícalos de modo que no sobren espacios ni se superpongan.

Luego, los ángulos exteriores del pentágono suman 360"

' Un ángulo exterior en un polígono convexo es el formado por uno de los lados del polígono y Ia
prolongación de su lado contiguo, y se encuentra fuera del polígono.
. La suma de los ángulos exteriores de un polígono convexo es 360".

Ejemplo E
Demuestra que la suma de los ángulos exteriores de un hexágono convexo es 360".
Planteamos la información que conocemos:

La suma de un ángu o interior con un ángulo exterior es i 80'

x-y--80" x=180" -/
La suma de sus ángulos interiores es:
180". (6 - )) 80".4
- =720'
Simbólicamente:) y-y tyaty,-)'- .

Con la información anterior, ya es posible caicular r¿ s--3 ,S) de los

ángulos exteriores del hexágonc convexo:
S=xr + xi*x:.+x4+xsl x¡
= (iB0'-/t)+ ('lB0'- yz)+(80"-rlr) +(180' ),. -'i80"- ys)+080"-/¡)
: 6 . 180' (y, + y, -f /t-t y+ + /. i /a)
=1.080"-720"=360'
Por lo tanto, la suma de los ángulos exteriores ce 'exágono convexo es 360'

Tema l: Ángulos en polígonos

Terv¡a 1: Ángulos en polígonos

En tu cuaderno
1. Prueba de manera concreta que Ia suma de los ángulos exteriores de un heptágono es 360'.

2. Prueba de manera algebraica que la suma de los ángulos exteriores de un cuadrilátero es 360'.

3. Calcula las medidas de todos los ángulos exteriores en cada polígono.

a c.

cx + 15"

cr- 15"
tx-

b. d.

0, 5o

cr+5o

a-2o

Verifica si cada afirmación es verdadera o falsa. Justifica tu respuesta.

Existe un paralelogramo cuyos ángulos exteriores miden 60".

Los ángulos exteriores de un pentágono regular miden 80".

Resuelve los siguientes problemas.

¿Cuántos lados trene un polígono convexo si la suma de sus ángulos interiores y exteriores
es 2.700"?

La medida de cada ángulo exterior de un polígono regular es 20". ¿Cuánto miden sus
ángulos interiores?

¿Cuántos lados tiene un polígono regular cuyos ángulos exteriores miden 40'cada uno?

¿En qué polígono regular se cumple que la medida del ángulo interior es igual a Ia mitad de la medida
del ángulo exterior?

Unidad 3: Elafte 6in*r,.ru"u

 SA13ER
t-tAcEtl

6. Analiza la siguiente información y luego responde.

Elpolígono RSTUes un paralelogramo, el segmento lt¿¡tr une los puntos medios de los lados respectivos,
RSP es un tr¡ángulo rectángulo en P y el ángulo SRP mide 40". ¿Cuánto mide el ángulo o7

s P

7. En parejas, midan los ángulos destacados en el siguiente polígono cóncavo utilizando un

transportador. Luego, respondan las preguntas.

¿Cuál es la suma de las medidas de los ángulos destacados?

¿Qué diferencias encuentran en comparación con la suma de los ángulos exteriores de un poligono
convexo? ¿Qué semejanzas pueden establecer?

Prueben si sus conjeturas son correctas considerando los siguientes polÍgonos.

* Explica cómo calcular la medida de los ángulos exteriores de un poligono regular.

. ¿Trabajaste en equipo en forma responsable y proactiva? Explica.

Tema 1: Ángulos en polígonos

 Evaluación de proceso

T. ldentifica los polígonos que se pueden observar en las caras de cada cuerpo geométrico.
&. b. d.

7. Calcula la suma de los ángulos interiores en los siguientes polígonos convexos.

€¡. b. c. d

:t :::l

;i" Cale ula la medida del ángulo del centro en los siguientes polígonos regulares.
3 b. C, d.

'4.. Verifica si cada afirmación es verdadera o falsa. Justifica.

;,i. En un polígono de 13 lados se pueden construir 13 tríángulos trazando las diagonales
desde un verr ce.
h. En un polígono regular de22lados, sus ángulos interiores suman 3.960".

c. El ángulo del centro de un octágono mide 45".

d" El ángulo exterior de un dodecágono regular mide 150'.

5. Responde las siguientes preguntas.

;*. ;Cuál es la suma de las medidas de os ángulos interiores de un icoságono regular (20 lados)? ¿Cuál es
la medida de cada ángu o inter or?

fu. ¿Cuántos lados tiene un polígono cci-,,"1exc cuya suma de los ángulos interiores es 1 .260'?

e. ¿Cuántos i¡cos iie ne un polígono con,, exc .r.re se puede descomponer en 10 triángulos allrazar
dragonales desde uno de sus vértices?

u¡tidad S: El ade 9io*r,r**

 SABER
HACER

r;.. Calcula el valor de los ángulos marcados en cada polígono

5
b. C,

{},

r', Resuelve los siguientes problemas.

,r, En la figura hay un vértice en el que concurren un cuadrado, dos triángulos equiláteros
y un polígono regular de doce lados. ¿Cuántos ángulos concurren en el punto? ¿Cuánto
es la suma?

.' Antonia recorre en bicicleta un circuito con forma pentagonal, como el que se muestra en la imager,
Ella debe girar en un cierto ángulo al llegar a cada vértice que se forma en el circuito. ¿'Cuánto es la
suma de las medidas de los ángulos de giro desde que comienza el recorrido hasta dar una
vuelta completa?

. ¿Qué sabías de los polígonos? ¿Qué conocrmientos nuevos adquiriste? Comenta con tu curso.
. ¿Qué dificultades tuviste en el desarrolio del tema? ¿Las pudiste superarT

¿Cómo vas? Evaluación de proceso

 E Área de paralelogramos,
triángulos y trapecios
Área de paralelogramos '%,
'§::¡:l§W{:. I
.r:§i
\!
'.lr
/

t.
':t.

}
T
§n esfc temq psdrds dessrrallar y aplieor la formula del dres de paralelogrúmes, triángulos y trapeeias pars resolver
d iversas si tu a ciones probl em a.

En la imagen se muestra una pintura cublsta. El cubismo fue un movimiento artistlco desarrollado en 1907,
nacido en Francia y encabezado por Pablo Picasso.
La innovación que presenta es que desaparece la perspectiva tradicronal.Trata las formas de la naturaleza por
medio de figuras geométricas, fragmentando lineas y superficies.

¿Reconoces algunos polígonos en la pintura? Nómbralos.

¿Cómo puedes calcular el área de dichos poligonos?

I Unidad 3: El arte &n*r,on*

 §ABER
FiACER

Ejempf;m ffi -.-

Calcula el área de un rectángulo cuyo largo mide 1 2 cmy su ancho, 7 cm.
Para calcular el área A del rectángulo multiplicamos la medida de su largo por la medida de su ancho.

A :12 cm .7 cm = 84 cm2

Ejemplo El
Calcula el área del siguiente romboide

8cm

@ Podemos transformar el romboide en un rectángulo de la misma base y altura

5cm

/
Bcm

S Luego, calculamos el área del rectángulo, la cual es equivalente a la del romboide.

A=Bcm.5cm=40cm2

El áreade un cuadrado o de un rectángulo se calcula multiplicando la medida del largo por la medida
del ancho. Es decir, el área A de un rectángulo de largo a y ancho b está dada por:
A:a.b
de un romboide se calcula multiplicando la medida de la base por la altura. Es decir, el área A de
El área
un romboide de base b y altura h eslá dada por:

A=b.h

Terna 2: Área de paralelogramos, triángulos y trapecios

Ejemplo E
En el ronibo FPCG, ia diagonal de mayor longitud mide B cm (FC = 8 cm), mientras
En un rcmbgtodos los
que la de menor longitud mide 6 cm (PG = 6 cm). Calcula su área.
lados son de igual longitud

Descor-nponemos el rombo en triánqulos. y sus ángulos interiores

0puest05 son iguales.

Además, sus diagoRales son

perpendieulares entre s[ y se

cortan en su punto medio.

ñ
I

F
I
I
I
I

@ Reagrupamos los triángulos de manera que se forme un rectángulo e identificamos

las medidas.

3cm aift
C
4cm 4cm
Qrm

§ Calculamos el área (A) del rectángulo que, en este caso, representará al área del rombo, es decir:

A=B cm.3 cm=24cm2

@ Otra estrategia para calcular el área de un rombo es multiplicar la medida de sus diagonales y luego dividir
el resultado por 2.

1.8.6
= Cl'll' :, 48 r,tt-
n2_ 1/t.^2
= /-+ LItt'
2
Luego, el área del rombo FPCG es 24 cm2.

ITIEilGI
EI á¡'eade un rombo se ca cu a mu tiplicando las medidas de sus diagonales y dividiendo luego pordos.
Es cjecir ei área A de un rombo cuyas dtagonales miden Dy destá dada por:

A- D'tl
2

Unád** :3: El arle &o*r,.r*o

 §ABER
HACER

Sigue las instrucciones y luego responde.

' Abre el programa GeoGebra en su vista algebraica (www.geogebra,org).

* Para dibujar un polígon o,hazclic en el ícono FJ. Lrugo, dibuja un rectángulo cualquiera. En la barra
lateral se pueden observar la medida de los ladof del rectánguloy la medida de su área.

l¡ .* "-' .1 rc
auial!;l¿ltr(
-1 ...r...,.,. .
. Psa6
t A*{r,t}
I t*15,¡¡
I t-{§,3}
a B.{t.3)
t ¡Élrft8x!
* r* 4
lb* ?
* c*
tl d=
au¡alrri.ii(:rü

Comprueba que el área romborde es igual al área de un rectángulo de igual base e igual altura. Para
ello, haz clic en el ícono h y podrás mover cualquier rectángulo y transformario en otra fiqura rrioviendo
SUS VértiCeS o SUS ladoS.

Escoge uno de los lados horizontales del rectángulo y desplázalo hacia Ia izquierda o hacia Ia derecha para
formar d isti ntos romboides.
En la barra Iateral podrás observar que toda la información de los lados y vértices cambiará, pero el área se
mantendrá constante. En otras palabras, los romboides de igual altura y base que el rectángulo tendrán la
misma área.
-i- Como viste, si se desplaza horizontalmente algún lado de un rectángulo dadcl. ss rnantiene su altura y
por lo tanto su área. ¿Ocurre lo mismo con su perímetro?

.1. Dibuja un rectángulo cualquiera. Luego, dibuja un triángulo de manera que Ia nredida de su base y
de su altura sean iguales a la del rectángulo. ZQué relación observas entre las áreas del rectánEulo y
del triángulo?

;i. Según la relación observada entre las áreas del triángulo y del rectángulo, ¿cómo crees que se
relaciona el área de un triángulo con el área de un rombo cuyas medidas de su base y altura son las
mismas que las del triángulo?

Nota: la aplicación GeoGebra (www.geogebra org), creada por lVarkus Hohenwarter, fue incluida en este texto con fines de
enseñanza y a título meramente ejemplar

Tema 3: Área de paralelogramos, triángulos y trapecios

Ten¡a É: Área de paralelogramos, triángulos y trapecios

En tu tuaderno
Calcula el área de los siguientes paralelogramos.
ABCD es un cuadrado. WXYZ es un rombo.

DEFG es un romboide.
FGHI es un rectángulo.
110 H
1l crn

F G
D1 CM

OPQR es un romboide. ABCD es un rombo.

O 7 cr-.¡l P

Responde.
El lado de un cuadrado mide 6 cm. ¿Cuál es su área?
El largo y el ancho de un rectángulo miden 67 cmy 48 crn respectivamente. ¿Cuál es su área?
En un rectángulo, su perímetro es igual a 16 m. Si uno de sus iados mide 5 m, ¿cuál es su área?

La altura de un romborde mide la mitad de su base. Si su base mide 34 cm, ¿cuál es su área?
Si el perimetro de un cuadrado mrde 40cm, ¿cuál es su área?
La basede un rectángulo mide 12 m ysu altura, la mitad. ¿Cuá es su área?
La altura de un romboide mide 2C m y su base, 1 2 m. ¿Cuál es su área?
La diagonal de un rombo mide l5 n-,m y su otra diagonal, 10 mm. ¿Cuál es su área?

ldentifica y corrige el error en cada caso.

Si las diagonales de un rombo miden l2 cm y 16 cm, entonces su área A está dada por:

A=12cm.16cm=192cmz
El perímetro de un rectángulo de 19 cm de ¿rgo es 50 cm. Luego su área es 228 cm2.
El área de un cuadrado de lado B cm es equ rra ente al área de un romboide de base 4cmy altura 4cm.

t§r:r*eqi 3: El ade §iu*r,r*"o

 SABER
HACFR

¡+" Determina si las figuras tienen igual área que la del polígono dado en cada caso.

En el rombo ABCD, AC:10 cm y En el rectángulo OPQR, PQ : 12 my

BD=5cm. QR=6m.

Figura 1 Figura 1

.12
cm
5cm

l0 cm
6cm 6cm

Figura2 Figura 2
5cm 1B cm

- --- --*----
5rm
Resuelve los siguientes problemas.

En una feria artesanal venden aros con forma de rombo. Si se utilizan las
medidas de la imagen, ¿cuántos centímetros cuadrados de material se
necesitan para elaborar 100 pares de aros?

Se trene un techo rectangular sobre el que se va a aplicar un decorado

en el área pintada que se muestra en la figura. Si el metro cuadrado de
decorado tiene un precio de $28.500, ¿cuánto cuesta decorar el techo?

6,4 m

3,2 m

utilizaste el área de pa
rESU tus errores?

Tema 2: Área de paralelogramos, triángulos y trapecios tJc

 * É: Área de paralelogramos, triángulos y trapecios

apcya M

la5 el area las CATAS del tetraedro?

v com pa ñeras.
, , e ¿Hás visto en tu ciudad esculturas_ o estructuras en las que reconozcas figuras geométricas? Si es asÍ,
nombra una.

El ade €ro*r,r**o
 SABER
HACEIT

Ejemplo O
En el rectángulo CGSYse ha trazado su diagonal. ¿Cuál es el área del triángulo CGW

5mm

C '12
mm

S fu base del rectángulo mide 12 mm y su altura es 5 mm.

f;§ Calculamos el área del triángulo CGV.

12.5
-; - 60
^^'= 7 rrr = 30 mm

¿Cómo se relaciona el área de un trióngulo rectángulo

con el órea de un rectángulo de igual base y alturaT

Ejemplo E
Calcula el área del hexágono regular ABCDEF que está formado por tr¡ángulos
equiláteros de base 5 dm y altura aproximada de 4,33 dm.

Q Calculamos el área de uno de los triángulos equiláteros.

F

(s .4,33) :
4,33 dm Ar.¿,o: dm2 l0,825 dm: A B
= 2

5dm B

@ f l area (A) del hexágono corresponde a 6 veces el área del triángulo.

A : 6 . Atouo = 6. 10,825 dm2 : 64,95 dm2

Por lo tanto, el área del hexágono es, aproximadamente, 64,95 dm2.

ffi
área de un triángulo se puede calcu ar como el producto entre la medida de la base por
El la
medida de su altura, dividido por dos.
En general, si h es la medida de la altura de un triángulo y b es la medida de la base, entonces
el área (A) del triángulo está dada por:

^ b.h
n: 2

Tema 2: Área de paralelogramos, triángulos y trapecios

 Área de paralelogramos, triángulos y trapecios

En tu cuaderno
1. Desarrolla la siguiente actividad. Para ello, sigue las instrucciones y luego responde.

Consigue un papel rectangular de 10 cm de ancho y 26 cm de largo y dóbialo por la mitad

Luego, dóblalo por su diagonal y pinta los sectores indicados.

Finalmente obtienes lo siguiente:

paso
¿Cuál es el área del sector de color amarillo en el ?

¿Cuál es el área del sector de color azul en el paso ?

¿Crees que existe alguna relación entre las áreas de color amarillo y azulT ¿Por qué piensas que ocurre?
J ustifica.

H" Calcula el área de los siguientes triángulos.

a. b. c.

I dam

G
12 mm

l5 cm
L C
B 24 mm
I
Calcula lo pedido en cada caso y responde.
La base de un triángulo mide B cm y su a:Jra,5 cm. ¿Cuál es su área?
El área de un triángulo es l4 mm2 y su a tura m de B mm. ¿Cuánto mide su base?
El área de un triángulo es 20,1 m'y su base r-. de 17 m. ¿Cuánto mide su altura?
Si a altura de un triángulo se duplica, manten endo su base, ¿el área también se duplica?
Si la base se reduce a la tercera parte, mantenierdo su altura, ¿cómo varía su área?

Unidad 3: El arte §a^*r*.r*

 5A13EI?
HACER

Calcula el área de la región pintada en cada caso.

Cada lado del cuadrad o ABCD mide 6 cm. MNBA es un romboide de altura 1 5 m y
MN= 20 m.
D C A- B

MCN
DEFJ es un trapecio isóscelesy DEGH es DEFG es un rombo. DF : 15 m y EG:6 m
un cuadrado de lado 10 cm.
G
IU GF
D F

D E

r,. Resuelve los siguientes problemas.

,.. La municipalidad ha propuesto dividir la plaza de Armas de la
comuna, que tiene forma rectangular, trazando la diagonal de
tal manera que haya una parte con césped y otra con arcilla. 18m

Si el largo de la plaza es el doble del ancho, ¿cuánto mide la

superficie que será cubierta por arcilla?
,,:,. En laactividad de inicio de año, los séptimos básicos son los encargados de la decoración del
colegio. Para eso, decidieron hacer guirnaidas con 6 banderines, como se muestra en la imagen. Si
cada banderín mide l0 cm de base y 12cm de altura, ¿cuántos centímetros cuadrados de cartulina
necesitarán para cada guirnalda?

WW
WW'
{§
0,8 m

' ¿Cuántos metros cuadrados de goma eva se necesitan para elaborar un árbol de
Navidad, como el de la imagen, y pegarlo en la sala de clases?
0,2 m

0,2 m

" ¿Cómo puedes calcular el área de un triángulo cualquiera? Da un ejemplo.

Tenna 2: Área de paralelogramos, triángulos y trapecios

 Tema 2: Área de paralelogramos, triángulos y trapecios

\
i

,!
i
':
:
!
) .
l

e
€

¿Qué polígonos corresponden a las caras de a esctli.ura?

§
13

Si quisierascalcular a superficie de la cara co. Jcii-na de trapecio, ¿qué estrategia utilizarías basándote en .l
ll
las áreas que conoces de otros polígonos? I
i

¿Recuerdas alguna obra que se haya presentadc e'Chlle que tenga esta misma tendencia de instalación? l
1

l
Comenta con tu curso. i

40 Unidad 3; El arle SÉn*r,r**o

 sABER
I-IACER

Ejemplo II
¿Cuál es el área del trapecio ABCD?
Recuerda que un trapecio es un
D 7rm C
euadrilátero que tiene un par de

lados paralelos llamadss bases,

Estos se pueden el¿sificar en:

. Trapccio isóxeles: sus l¿dos

no paralelos miden lo mismo,

3cm E 7cm CM . Trapeeio escaleno; todos sus

iados tienen distinu medida.

@ Eltrapecio ABCD lo componen los triángulos AEDy FBC,y el rectángulo EFCD. . Trapecio reetángulo: tiene un

ángulo interior de 90u,

@ Calculamos el área de cada figura.
: cm2 .4 cm2:28
Área triángulo
'2 +4 cm2 = 6 Área rectángulo F 7 cm2

fr! Finalmente, sumamos el área de las figuras que componen el trapecio.

6 cm2 + 6 cm2 + 28 cm2 = 40 cm)

Ej€EYEpe§
-ffi*
re _
Para renovar un parque de la ciudad, se requiere pintar los sectores laterales de una rampa de skateboard,
cuya vista de perfil tiene forma de trapecio isósceles. Se sabe que Ia base de mayor longitud mide 3 m, la
otra base mide 2 m y que tiene una altura de 1 m. ¿Cuál es el área de la superficie que se pintará?
ldentificamos los datos del problema y calcuiamos el área del trapecio.

b,:2m

1.17+3)
i?:: I []
.
\*
, v/

m2:2,5 m)
2

Debido a que la rampa trene 2 caras laterales con forma de trapecio, el resultado se multiplica por 2, es
decir, el área que se pintará es oe 5 mr"

de un trapecio se multiplica su altura por la suma de las medidas de sus bases y

Para calcular el área
luego se divide por 2. Es declr, el área (A) de un trapecro cuyas bases mide n bt y bz,y su altura ft está dada
por:
b

A- h. (bt + bz)
2

Tema 2: Área de paralelogramos, triángulos y trapecios

Tema 2; Área de paraletogramos, triángulos y trapecios

En tu cuaderno
1" Calcula el área de cada trapecio.
a 8cm c.p 30 mm ¡\r

12 cm
mm

b. 7m G d lm

8,5 m

14m C
11,3 m

Calcula lo pedido en cada caso y responde.

En un trapecio, la altura mide 7 m y sus bases miden 4 m y l5 m. ¿Cuál es su área?
El áreade un trapecio es igual a 156 m2. Si una de sus bases mide 9 cm y su altura mide 4 cm más que
dicha base, ¿cuál es la medida de la otra base?
El área de un trapecio es guai a72,Bm'. S¡ sus bases miden 12,4 my 10 m, ¿cuál es la medida de
su altura?

Si se aumenta al doble la medida de las bases de un trapecio, manteniendo la altura, ¿en cuánto
aurnenta su área?
Si se disminuye a la cuarta parte la altura de un trapecio y se mantienen las medidas de sus bases, ¿en
cuánto disminuye su área?

Analiza el desarrollo del cálculo de área de cada figura, identifica el error y luego corrígelo.

Para calcular el área del trapecio que se Si la altura de un trapecio es igual a B cm y

muestra, se puede formar un rectángulo y las bases del trapecio son 7 cm y 12 cm, al
luego calcular su área. representar los datos y calcular su área, se tiene:

7cm

4cm

'12
7cm Irm cm

Por lo tanto, el área del trapecio es

7.4cm2=28cm2.

Unidad 0: Elarte F=***ro*n

 SABEft
HACER

4. Calcula el área de la región pintada en cada figura.

ABCD cuadrado. BC = 1,5 cm y c. ABCDEFGH es un octágono regular de lado
FA = 3,5 cm. igual a 5 cm. BCFG es un rectángulo con
BG= 1 1 cm,AD LÑy AI = KD=4 cm.

7cm A

B
C
C
DFGHy EFKI son rectángulos OPRS es un romboide. OQ = 1,5 m,
GH=10myFG=16m. PQ = 0,7 m'

o s

5m

F 7m Po R

Resuelve los siguientes problemas.

Constanza vende velas aromáticas. Las elabora con la forma y las dlmensiones '12
que se muestran en la figura. ¿Cuál es el área que ocupan las caras laterales de ;-..'
una de las velas?

¿Cuántos metros cuadrados de vidrio se han utilizado para las dos caras
laterales con forma de trapecio de la lámpara de la imagen?
7cm
l0 cm

dificultades tuviste?
los problemas?

Tema 2: Area de paralelogramos, triángulos y trapecios

 Evaluación de proceso

1. Calcula elárea de los siguientes polígonos.

& D d.G 30,2 dm
C

o 123 km
M
D 17,1 m V

h. OMPR es un romboide e. V

:rr]iil|.:] :I].]::i:::lI-:::::]j:j] :i ',1]r]] ::. |i:j]:.:::

B,l cm

O ¡,im M
9,8 cm D

c. M t. P M

J,l: n:m
t\
mm

a¡ * L
,J til

J.. Calcula lo pedido en cada caso y responde.

.12
*. La altura de un triángulo mide m y su base, B m. ¿Cuál es su área?

h" Enuntrapecro, lasumadesusbasesesigual a25Bmmysualturamidel62mm.¿Cuál

es su área?

c" Si el área de un trrángulo de base 5 mm es 20 mm2, ¿cuál es la medida de su altura?

ri. Laalturadeuntrapeciomide'l2,5cmysusbasesmidenB,2cmyll,4cm.¿Cuál esel áreadel trapecioT
r" En un rombo, una de sus diagonales mide 6 cm y su otra diagonal mide el triple cie ella. ¿Cuál es
su área?

t. En un trapecio rectángulo, sus bases suman 30 cm. ¿Cuá es la medida de su altura si el área cubierta
por este es 60 cm2?
': :r.r::i::ri: iir:,i,: n,. : i ..., '
' ,:'t":,': :'

l",l:'il:.:l:::: ::::::::1: :..:. ::i.::¡¡":1:lr!

ir.::.:: r:r:::;rl::,lii :;i:r:iiili::i: i,rl,r i:l l

.: Unidad 3: El arte 9á^*r,r.o*

 SABER
HACER

rea pintada en
m. DEFI es un trapecio isósceles y DEGFI es
un cuadrado de lado 10 cm. un cuadrado.

I GF
H m

2m

A ln B c D

problemas.
para realizar
cálculo.

9m

4 lll

10m

13m

. La frgura representa un terreno con forma de trapecio. Si la carretera tiene B m de ancho,

¿que
superficie ocupa el terreno?

40m

,l23
m

. Explica cómo calcular el área de paralelogramos, triángulos y trapecios.

. ¿Crees que debes repasar algún contentdo?, ¿por qué?

¿Cómo vas? Evaluación de proceso

 Perímetro y área del círculo
Perímetro del círculo
En este [emü camprenderós

Reúnete con un compañero o compañera y desarrollen la siguiente la relación entre el perímetro

actividad en la que podrán deducir una fórmula para calcular el perímetro y el diámetro del círculo
de un círculo. y aplicarás la fórmula del
perímetro y del órea en la
. Dibujen 10 círculos (C,, Cr,..., C,o) de distinto tamaño. Observen
resol ucién de problemas.
los ejemplos:

f
,

,4.§%e-

§;«*r-

Completen en sus cuadernos una tabla como la siguiente con el Reeuerda que el diámetrs de un ckulo es ta

perímetro de cada círculo y su diámetro. Luego, calculen el cociente y distaneía máxíma que puede haber entre dos de sus

puntos; por [o tanto, es cquiválentc a dos veees la

el producto entre el perímetro y el diámetro para determinar si existe
medtda det r¿dio dei ci,culo.
algún tipo de relación de proporcionalidad.

C¡ Cq Cs Ca 1,7 {la Cs Clo

Para calcular m¿nualmente
Perímetro
el perírretro de c¿da círculo,
Diámetro pueden medir un trozo de hilo
Cociente que c rodee corrpletamente por
su contorno.
ProdLrcto

¿Qué tipo de relación de proporcionalidad creen que hay entre el perímetro y el diámetro del círculo?
Justifiquen describiendo cuál es la constante de proporcionalidad (aproximada).
De acuerdo con la relación de proporcionalidad obtenida, planteen una fórmula para calcular el perÍmetro
de un círculo a partir de su diámetro. Compartan sus resultados con el curso.

I I ¡t¡lir ffio*r,.ro*o
 SABER
HACER

Ejennplo m
¿Cuál es el perímetro de un círculo de radio 5 cm? Considera un valor de n aproximado de 3,14.
ldentificamos los datos y reemplazamos los valores en la fórmula del perímetro (R del círculo.

P= 2. r. ÍT, = 2. 5 . 3,14 = 10, 3,14 : 31,4

Por Io tanto, el perímetro del círculo es 3'l ,4 cm.
Wffi$ffii$'#ffiH
ffid,#sf;i;'*:,H

El perímetro de un círculo corresponde a ra medida de su contorno.

El perímetro (P)de un círculo de radio rse puede calcularcon la expresión:

P= 2. r. n, donde 2 . r = d es el diámetro del círculo.

El cociente entre el perímetro de un círculo y su diámetro es constante.
El valor de esta constante se
simboliza con la letra griega n (pi), cuyo valor aproximado es 3,14.

EjemploE
lgnacio representó la pista donde entrena ciclismo; el sentido en que la recorre
lo marcó con flechas. La pista se compone de tres círculos, como se muestra en la El circulo es el lugar

imagen. Aproximadamente, ¿cuántos metros recorre lgnacio al dar una vuelta a geométrico de todos los

puntos del plano cuya distancia

la pista?
a un punto fijo llamado centro
se encuentfa a una distancia
10m
menoro igualque la medida
10m
delradio.

Partida/lVeta

Para resolver el problema, podemos considerar ro siguientes pasos:

$ d,=2om dz=4Om dt=6Om ldentificamos el diámetro de

cacia circuio.

6 p, =20.3,14 Pz=4A.3,14 Pt=60.3,14 [alculamos e] perhelro

utilrzando la'expresión
(B P, = 62,8 m Pz= 125,6 m Pt = 188,4 m
- F= d.]l14.
--+
@p,tpz+fu=(62,8+125,6+188,4) m=376,8m (alculamos la ionqitud total
de la pista
lgnacio recorre, aproximadamente, 376,8 m cuando da una vuelta a Ia pista.

Tema 3: Perímetro y área del cÍrculo

T*ma 3: Perímetro y área del círculo

En tu cuaderno
Para todas las actividades considera n = 3,14.

Calcula el perímetro de cada círculo dada la medida de su radio (r) o de su diámetro (d).
r=2,5crn d=310Cm r:l,4mm d:i8Om
r=24Cm d=14,BCm r:5dm d:4,4m
Calcula el perímetro de cada círculo según los datos entregados.
a, c.

b. d.

3cm 12 cm

Calcula el perímetro del sector pintado en cada figura.

CD = 16 cm, las regiones At y At son ABCD es un cuadrado de lado 5 cm.

-2
semicirculos cuyo drámetro es d =9D .

A D

4 A
,r)

C D B C

La figura muestra tres semicírcu los en que Sobre los lados del cuadrado ABCD se
EF:).FG,FG=).GHyG!
,) OLII dibujan dos semicírculos de radio 1,5 cm,
cuyo diámetro corresponde a la mitad de la
medida del lado del cuadrado.
AD

E F GH o
P

B C

Unidad 3: El arte &nn*r**

 SABER
HACER

Analiza la siguiente situación y luego responde.

Daniela y Patricio dibujaron círculos de igual diámetro, después los recortaron y formaron figuras.

Daniela Patricio

#ffi
Patricio afirma que su figura tiene mayor perimetro, pero Danlela dice que no es así. ¿Quién está en lo
correcto? lustifica tu respuesta.

Resuelve los siguientes problemas.

Verónica va de su casa al colegio en bicicleta ¿Qué distancia hay entre su casa y el coiegio si ias ruedas
son como la que se muestra en la imagen y dan 500 vue tas en el trayecto?

r= 40 cm

N/artín dibujó dos círculos con el mismo centro y los recortó formando dos figuras, como se muestra
en la imagen. Él afirma que el perímetro de la figura 1 es mayor que el de la figura 2. ¿Es correcta su
afirmación?, ¿por qué?

Figura 1 Figura 2

La cubiertade una mesa se construyó considerando un rectángulo y dos semicirculos, como se

muestra en la imagen. ¿Cuál es su perimetro?

7,4n

1,5 m

* Explica cómo calcular el perimetro de un círculo.

" ¿Respetaste y consideraste los aportes de tus compañeros.v compañeras?

Terna 3: PerÍmetro y área del círculo

Terna 3: Perímetro y área del cÍrculo

Área del círculo

Desarrolia la siguiente actividad para que estimes el área de un circulo cuyo radio es 1 cm, usando polígonos
regulares. Para esto, mide con una reg a os segmentos I, l,hy regislra su medida.

L I

Para cada ftgura, calcula el área del polígono que está dentro del cÍrculo (inscrito)y el área del polÍgono que
-^stá fuera del circu o (circunscrito). Regístrala en tu cuaderno en una tabla como la siguiente:

Cuadrado Pentágono Hexágono Octágono

Área del
polígono
inscrito
Área del
polígono
circu n scrito

¿Entre qué valores estimas que se encuentra el área del círculo de radio
(A)de un polfgono rcgular
I cnr? Reeuerü queelárca
se puede caleular mn la expresión:

Si se sigue aumentando la cantidad de ados de los polígonos regulares ^ P.h

á=J_
que se pueden construir dentro y fuera de circulo, ¿qué relación crees
donde P es el perlmetm del pollgono y h la altum
c.lue habrá entre las alturas (h) de los triángulos y el radio del circulo?
de los tiángulos isóseles que lo mmponen. A h se

A partir de la relación anterior, plantea una fórmula que permrita leeonoeemmoapohna

calcular el área de un circulo de radio 1 cm. Comunica y argurnenta tu

propuesta al curso.

E-ls:i*** §: El arte F*or,***

 SABER
HACER

Ejemplo B
¿Cuál es elárea del círculo que se muestra? Considera n=3,14.

$ El radio corresponde a la mitad del diámetro, es decir, 2,5 cm.

{p neemplazamos los valores en la fórmula del área (A) del círculo.

A=3,14.2,52 cm2= 3,14.6,25 cm2= 19,625cm2

Por lo tanto, el área del círculo es 19,625 cm2.

Elárea de un círculo se puede calcular multrplicanclo la rnedida del radio al cuadrado por la
constante n. Es decir, el área (A) de un círculo de radio restá dada por:
A: ¡f. t")

Ejemplo E
Si el perímetro de un círculo es 18n cm, ¿cuál es el área?

Q Planteamos la ecuación para calcular la medida del radio.

P=18.n)Z.r.n=18.n
2.r=18
r=9
@ Calculamos el área del círculo.

A=fi,,92 cm2 = 81n cm2

Por lo tanto, el área del círculo es Bln cm2.

Herramientas tecnológicas
culadora cien á rea rC u o d el ej em pl o 2. Para ES o, diqita las

*r@E
pa nta lla mérico que corresponde a una aproximación del área pedida

Tema 3: Perímetro y área del círculo

Tema 3: Perímetro y área del círculo

Actividades En tu cuaderno
Calcula el área de un círculo de radio 5 cm para los distintos valores de n y luego responde.
fi:3. ¡t:3,1 X=3,14
.Cuál de los resultados obtenidos crees que es el más preciso? ¿Por qué? Explica.

Calcula el área de cada círculo dada la medida de su radio (r) o de su diámetro (d).
Considera n=3.
y:l2cm d:36mm r:5m d=6,4Cm

Calcula lo pedido en cada caso y responde.

Si el perimetro de un cii'culo es iqual a32¡r, cm, ¿cuál es el área del circulo?
Si ei área cle un círculo es 16ru mm2, ¿cuál es el perímetro?
Si el radio de un círculo aumenta altriple, ¿en cuánto aumenta su área?

Determina el área de la región pintada en cada figura.

a c.

lü crr
t , :m
! I
1 t
\-----7

b. d § f{
\t
I
3cm I

6
t
\
-a-

Resuelve los siguientes problemas.

Para instalar un cari'use se requiere cubrir un terreno circular de 6 m de diámetro con una capa
de arena. Si para cubrir I nr2 se utilizan 5 kg de arena, ¿cuál es la cantidad mínima cle arena que se
recesitará para cubrir todo el terreno circular? Considera x = 3,14.

{JnEda* *: EI arle §io*r,r**o

 SABER
HACEIl

La cubierta de una mesa tiene forma circular. ¿Cuál es el área del circulo de radio menor?, ¿y el área del
circulo de radio mayor? Aproxima n a 3,1.

En el centro de una plaza que tiene forma circular de 7 m de radio se va a instalar una fuente circular de
3 m de dlámetro. ¿Qué área de la plaza queda libre para la realizacrón de eventos? (Considera ¡ = 3).

Un modelo de servilleta con forma cuadrada se decorará con modelos circulares en su interior, como
se muestra en la imagen. ¿Cuál es el área de la superficie de la servilleta que cubren los círculos?
Considera x = 3,14.

)) rn

Elsímbolo que se muestra en la imagen está elaborado con circulos

concéntricos. Suponiendo que el diámetro de círcu o de color azul mide 10
cm y que el diámetro de los sigurentes círculos van aumentando en 2 cm,
¿cuál es el área de cada sector de color rojo?

. ZQué estrategia utilizaste para calcular el área de un circulo?

. ¿Crees que te esforzaste y fuiste perseverante al desarrollar las actividades? ¿Qué podrías mejorar?

Ten'la S: Perímetro y área del círculo

I ¿Cómo vas? Evaluación de proceso

'i. Calcula los valores que faltan en cada caso.

Radio Diámetro Perímetro Área

7cm
22 mm

26x cm

64x m2

5cm
i,3 m

á" Calcula el perímetro y el área del sector pintado en cada figura. Considera x=3,14.
*. @ y qR son semicírculos de igual radio inscritos en la circunferencia de radio PQ = 2 cm

b. D

3. Mario y Gabriela calculan el área de un círculo que tiene un diámetro de 12 cm. ¿Quién lo hizo
correctamente? Utiliza una aproximación de n igual a3,14.

l\,4ario Gabriela

A=122.3,14 A= 62 .3,14

A= 452,16 cm2 A = 113,04 cm2

siguientes problemas. Utiliza una aproximación de n igual a3,14.

.:= Las ruedas de un camiÓn de carga tienen un diámetro de 65 cm. Siel camión se desplaza y sus llantas
alcanzan a completar 100 vueltas, ¿cuántos metros ha recorrido el camión?
i: Una personaf,izo 5 portavasos circulares de B cm de radio. Sidecora cada portavasos con una cinta
dorada que rodea su borde por completo, ¿cuánta cinta usó en total?

Unidad 0: El arle ffio*r,r**o

 SAtSErt
I.IACER

s. Claudia dibujó Ia vista de perfil de una rampa, con'ro se muestra en la imagen.

SiAB = BC = DB, ¿cuál es el perímetro de la figura?

3, ITI

ABC
¿:i. Nina es artesana. Ella diseña aros con fornra de circulos, Iuego Ios fabrica y finalmente los vende.
¿Cuántoscentimetroscuadradosdematera necesitaparaconstruir100piezasdearocomolaquese
muestra en la imageni

2cm

5cm

lcm

e. El vinilo de la imagen tiene un diámetro de 30 cm. Si el área del círculo de color rojo es la quinta parte
del área total, ¿cuál es el área del sector negro?

t, Gonzalo dibujó el siguiente diseño utilizando solamente semicírculos. ¿Cuál es el área y cuál el
perímetro de la representación?
.-6cm 6cm-..---..---..---------------

L.
:
:i
i
5cm 5cm

. ¿Tuviste dificultades con algún contenido? ¿Aclaraste tus dudas?

. ¿De qué manera te ayudaron a mejorar tu comprensión del contenido?

¿eómo vas? Evaluación de proceso

 Rectas perpendiculares y paralelas

tn este tema canstru¡{as

con regla y compós
recta s perpe nd i cu I a res
y paralelas; puntas y
segmentos, y fñúngulos y
cu ad ri I áteros cong ru entes

!¡

t.
l\@
, *" *'. ,;*., .'
ki--' *".
JF

*- -ffi ;isl::

¿Cómo describirias la forma en que están ubicadas las columnas del . Rectas paralelas: son aquellas en las cuales la

Partenón de Atenas? distancia que las separa es siempre la misma.

. Rectas coincidentes; son aquellas en las cuales

¿En qué parte de la construcción observas formas relacionadas con
todos sus puntos son comunes.
rectas perpendicu la res?
. Redas secantes: son aquellas que se cortan en

¿En qué otras construcciones o diseños presentes en tu entorno puedes

observar formas paralelas y perpendiculares? Comenta con tu curso. . Rectas perpendiculares: son n

forman cuatro ángulos reclos.

, El arle &urr,r*ou
 SAI3ER
HACEI?

Ejemplo II
Construye una recta perpendicular a la recta Ir.

ffi Sobre la recta ubica dos puntos y nómbralos Ay B

ABL:
Con centro en A y en B,lraza dos círculos del mismo radio, de manera que estos se corten en dos puntos.
Nombra dichos puntos con las letras C y D.

A BLt
na

Trazala recta que pasa por Cy D y nómbrala Lz.Traza la recta que pasa por CyDy nómbralaLz. Luego, se
tiene que L' L L .

L,

BLt

. Camprueba can un transportador que las rectas h I Lz sean perpendiculares.

. Sise utiliza el procedimiento delejemplo I y se dibuja ufia r€cta Ls,

perpendicular a la r€cta Lz ¿qué relación hay entre las rectas Lr ! L:?

tffi
Ex¡sten diversas situaciones que se pueden relacionar con rectas, las que, dependiendo de sus
características, se pueden clasificar como paralelas, coincidentes, secantes o perpendiculares.

" Si Ii ! Iz son paralelas, esto se denota: Lt // Lz.

" Si Ir ! Iz son perpendiculares, esto se denota: Lt L Lz.

Terna 4: Construcciones geométricas

Tema 4: Construcciones geométricas

Ejemplo ff
Construye una recta paralela a la recta Ir.
Lr

Q Ubicamos un punto cualquiera en la recta Ir

ALt
@ Con centro en el punto A y cualquier radio, dibujamos una circunferencia y obtenemos los puntos
By c.

Lt

ffi Consideramos el mismo radio anterior y con centro en los puntos B y C trazamos circunferencias
N/arcamos los puntos Dy E.

Lt

@ Finalmente, trazamos una recta que pase por Dy E. Luego se tiene que Lt // Lz.

Lz

Lt

¡ Actividades en tu cuaderno
1. Observa cada figura geométrica y construye:
a. Una recta Ir paralela al lado AB. Una recta Iz perpendicular al lado DG.

E F

Realiza cada construcción geométrica utilizando regla y compás.

Tres rectas paralelas entre sí.

Dos rectas paralelas que corten a una tercera recta de manera perpendicular

Unidad 3: Elarte §aorr,r**u

 §A!3Ert
HACEI?

3. Construye lo solicitado según la figura mostrada

Una recta paralela a la recta atr que pase por el punto C.

Una recta perpendicular a la recta AC.

Una recta perpendicular a la recta a,a que pase por el punto B

Una recta paralela a la recta AC.

. Resuelve los siguientes problemas.

, ¿Qué punto es el más apropiado para instalar un poste de uz si este debe situarse sobre Ia linea roja a
la distancra más corta del punto A? IVárcalo y explica cómo lo encontraste.

.-. .-, .-.

-.

l.:, I\4arta tiene su casa en un terreno rectangular porel que cruza un canal, como se muestra en la
imagen. Ella quiere construir una pasarela, para cruzar e canal, que vaya desde la puerta de su casa y
que sea perpendicular al canal. Representa la situación geométricamente,

. Explica cómo constru¡r rectas paralelas y perpendiculares.

Tema 4: Construcciones geométricas

 Tesme 4: Construcciones geométricas

Altura, bi
deg
La construcción que se muestra en la imagen
corresponde a una de las torres de la llamada
Puerta de Europa, también conocidas comoTorres
KlO, inclinadas la una hacia la otra, 15" respecto de
la vertical, con una altura de 1 l4 rn y 26 plantas.

,w

'.*.

con un sistema de cab es que unen la parte alta dei edificio con un contrapeso
Estas torres cuentan
subterráneo ubicado en e lado opuesto para contrarrestar el empu;e de los pisos hacia el lado inclinado.
Además, en su construcción se optó por elementos triangulares que den rigidez a la estructura y eviten
deformaciones;de ahílas aspas gigantes en las fachadas aterales y los dos triángulos en que se dividen
las fachadas principales.

Averigua por qué se utilizan elementos triangulares en las construcciones.

ffi
re§ ¿Conoces alguna otra obra arquitectónica de características geométricas similares a esta? Comenta con
r.JE
tU CU TSO.
riiffi

Unidad
 SABER
HACER

Ejemplo ¡I
Construye una de las alturas deltriángulo ABC.

^ B

ffi Utilizamos un compás y dibujamos un circulo con centro en A y radio AC y otro con centro en B y radio
BC. Nlarcamos los puntos de intersección entre ios c[rcu]os , Cy D

A B

ffi TrazamosCOy representamos porEal punto de intersección con la prolongación de la base. De esta
forma se genera la altura CE correspondiente al lado AB.

Sedenominan alturas de un triángulo a cada uno de los segmentos trazados desde un vértice al lado
opuesto, o bien a una prolongación de este en forma perpendicular.
Las alturas o las prolongaciones de estas se intersecan en un punto conocido como ortocentro (¡I).

Triángulo Trlángulo Triáng ulo

acutángulo obtusángulo rectángulo

Alturas: tnÑv cq Alturas: BR,CQy AP. Alturas:-eU CUy Ue

Tema 4: Construcciones geométricas

Tear¡* 4: Construcciones geométricas

Actividades En tu (uaderno
'1. Copia cada triángulo y luego dibuja sus alturas.

a. ,l'.
b" c.
ir
r1

2. Site pidieran trazar las alturas de un triángulo acutángulo utilizando una escuadra, ¿cuál sería el
procedimiento que realizarías? Descríbelo paso a paso.

Sigue las instrucciones y luego responde.

' Abre el programa GeoGebra (www.geogebra.org)

lo__l
Haz clic en [_1y dibuja un trargu o.
l-'d
Para dibujar las prolong aciones de los lados, haz c ic en lr'
rL. I

,, Para dibujar las alturas, haz clic en el icono Con esta

opción podrás dibujar la recta perpendicu ar a otra que pasa
por un punto determinado. Entonces solo debes elegir el lado
en el que quieres dibujar la altura y el vértice correspondiente. GeoGebra
, Las rectas correspondientes a las alturas del triángulo se
intersecan en el punto llamado ortocentro. Verifica sr en
cualq u gulo se cumple esta propiedad. Para esto, haz
clic en para mover cualquier objeto (líneas, puntos o
polígo n este caso, mueve los vértices del triángulo para
formar disti ntos ti pos: triáng u los acutá ng u los, rectáng u los
u obtusángulos.

i. ¿Siempre el ortocentro se ubica en el interior del triángulo?

').. tu respuesta anterior fue negativa,
Si ¿en qué casos el ortocentro está fuera del triángulo?
Ahora, sigue los pasos para construir Ias alturas de un triángulo, pero simulando el uso de regla
y compás.
,. llazclic en el ícono Con esta herramienta simularás la regla. Dibuja un triángulo obtusángulo con las
prolongaciones de SUS ados.
., I'az clic en Con esta herramienta simularás el compás, ya que puedes dibujar un c[rculo dado su
centro y su ra o Recuerda cómo construir una recta perpendrcular usando regla y compás, y dibuja las
alturas del triángulo.

Nota: la aplicación GeoGebra (www.geogebra.org), creada por l\ilarkus Hohenwarter,fue incluida en estetexto con fines de
enseñanza y a título meramente ejemplar.

Lirtldaa! §: El arte §ii^*r,uno*

 SABER
HACER

Ejemplo E
Un barco, luego de zarpar desde el puerto, debe navegar en línea recta a igual
distancia (equídistante) de las líneas de referencia dibujadas. La embarcación
tendrá que mantener ese rumbo hasta llegar a su objetivo.Traza la ruta que
debe seguir el barco.

(S Utilizamos un compás para trazar un círculo con centro en O y cualquier

abertura, y marcamos los puntos de intersección C y D, con los lados OA y
oB.

@ Con centro en D y luego en C, dibujamos dos círculos de igual radio. IVarcamos su intersección Cy D,y la
denotamos como P

B
B

".-.+-A

Trazamos la recta OP, correspondiente a la línea equidistante a ias de referencia.

Ruta que debe

seguir ei barco.

¿Cuónto rniden los ángulos formados por la línea

correspondiente a la ruta y las líneas de referencia?

'= Se denomina bisectriz de un ángulo a la recta que lo divide en dos ángulos de igual medida.
" Las bisectrices de los ángulos interiores de un triángulo se intersecan en un punto llamado incentro (0,
centro de la circunferencra inscrita al triángulo.

(lrcunferencia: contorno de un

círculo. Fsrmalmente, se define

como el lugar geométrieo de

F
todos los puntos que están a una

disuncia r (radio) de un punto fijo

A B O(centro),
Lt
Bisectrices: Lt, Lz\ Lz,

Tenra 4: Construcciones geométricas

Tema 4: Construcciones geométricas

En tu cuaderno
1" Utiliza regla y compás y traza la bisectriz de cada ángulo.
a. b. c.

2. Construye el incentro de cada uno de los siguientes triángulos

a. b. C.

En la siguiente actividad usarás el programa GeoGebra para construir as bisectrices de los ángulos interiores
de un triángulo cualquiera. Para ello, sigue las instrucciones y luego responde.
, áaz clrc en el ícono l§], dibuja un trrángulo.
* Para dibujar las bise .ñ.r, haz clic.n
B
* I'az clic en o A y marca los puntos de intersección de
las b isectrices
,, Dibuja la recta perpendicular a cada lado, pero que pase por el k

incentro. Para esto, haz clic en el ícono ftt

r-4
" I'az clic en y marca los puntos de intersecc ión de las rectas
anteriores con OS lados deltriángulo
, Construye la circunferencia inscrita usando cualquiera de los
..,---.i
siguientes íconos:
É
ll o\l
Lk{ Pu,a dibuja" una circ unferencia dados tres puntos. En este caso, los puntos serían las intersecciones de
Ias rectas perpendicu lares con los lados del triángulo.
o
para dibu.jar una crrcunferencia dados su centro y un punto de ella. En este caso, el centro
corresponde a la intersección de |as tres bisectrices y un punto puede ser la intersección de cualquier recta
perpendicular con un lado del triángulo.
* Laz clic en el ícono E para mover los vértices del triángulo y obtener distintos tipos
1. Al mover los vértices y obtener distintos tipos de triángulos, ¿qué ocurre con el incentro?

2. Construye un triángulo equilátero, sus alturas y bisectrices. ¿Qué observas?

3. Construye un triángulo isósceles, sus alturas y bisectrices. ¿Ocurre lo mismo que en el triángulo
equilátero? Explica.
Nota: la aplicación GeoGebra (www.geogebra.org), creada por N4arkus Hohenwarter, fue incluida en este texto con fines de
enseñanza y a titulo meramente ejemplar.

Unielad §: El at1e 5i**r,r**o

 SABER
IIACER

Ejemplo E
Construye una de las transversales de gravedad del triángulo ABC.

Ubicamos el punto medio del lado AB.?ara ello, trazamos circulos de igual radio con centro en ei vértice
A y luego en B, de manera que se corten los segmentos que representan sus radros.

Utilizamos una regla para unir los puntos de intersección entre los arcos y marcamos el punto medio del
lado D. Luego, unimos el punto con el vértlce.

Repite los pasos anteriores para construir las otras dos

transversales de gravedad deltriángdo ABC"

, En un triángulo se denomina transversal de gravedad a cada uno de los segmentos de recta que unen
un vértice con el punto medio del lado opuesto a é1.
La intersección de ellas se conoce como baricentro o centro de gravedad (G).
Las tres transversales de gravedad dividen altriángulo en seis triángulos de áreas iguales.

Terna 4: Construcciones geométricas :

Terna 4: Construcciones geométricas

En tu cuaderno
1. Construye las transversales de gravedad en cada triángulo y marca el baricentro.

a. b. c.

Responde las siguientes preguntas. Justifica tu respuesta en cada caso.

¿Por qué crees que ei centro de gravedad siempre es un punto interior del triángulo?
Altrazar una de las transversales en un triángulo, ¿son iguales las áreas de los dos sectores que
se forman?

[n la siguiente actividad usarás el programa GeoGebra para construir las transversales de gravedad de un
triángulo. Podrás analizar el área de los polígonos que se forman y el comportamiento del baricentro al
modificar el tipo de triángulo.
, Abre el programa GeoGebra y dibuja un triángulo haciendo clic en el icono [E
Dibuja los puntos medios de cada lado del triángulo. Para esto, haz clic en el ícono @

,adb'
Haz clic
"n I para dibujar las transversales de gravedad,
o sea, la recta que pasa por dos puntos: el vértice y el
punto medio.
A
iaz clic en el ícono c para marcar el punto de intersección
s transversales de gravedad:el baricentro.llaz clic en
y modifica el tipo de triángulo moviendo sus vértices.
na VA distintos triángulos y determina si existe alguno que
pueda tener el baricentro en su exterior.
oi)34á

* Para construir un polígono (un triángulo o un cuadrilátero) a

-1.

partir de los puntos (vértices y puntos medios) haz clic I

ll>l
"n t.- I
' - vista algebraica puedes observar el área de cada uno y verificar qué polígonos tienen igual área. En
En la
general, puedes verificar que el triángulo queda dividido en 6 triángulos de igual área.

Nota: la aplicación GeoGebra (www.geogebra.org), creada por Nziarkus Hohenwarter, fue incluida en este texto con fines de
enseñanza y a títu o meramente ejemplar.

El ^Á^
LI dL LÜ 91iuor,rr*o
 SABER
I{ACER

Ejemplo @
Rafael, Javier y Elisa se reunirán en la plaza. Cada uno está en un lugar
distinto, el que fue representado con un punto de diferente color. Si se
encontrarán en un punto en el que todos deban caminar lo mismo para
llegar a é1, ¿en qué punto se reunirán?
Para resolver el problema, construiremos las simetrales de
un triángulo.

(S Unimos los tres puntos para formar un triángulo y los nombramos con las
letras A, By C.

Construimos la simetral en cada lado, la cual corresponde a la recta perpendicular que pasa por el punto
medio de cada segmento.

Finalmente, Rafael,..lavier y Elisa debreran reunirse en el circuncentro, ya que están a la misma distancia de
dicho punto.

Pu nto
se reunirán

" La simetral de un segmento es una recta perpendicular que lo corta en su punto medio.
= En un triángulo, la intersección de las simetrales de los lados se denomina circuncentro (C), centro de la
circu nferencia circunscrita al triángu lo.

Circunferencia de
centro C circunscrita
altriángulo.

Tema 4: Construcciones geométricas

Tema 4: Construcciones geométricas

GEFIffi En tu cuaderno
1. Construye las simetrales de cada triángulo y determina el circuncentro.
a. b. c.

2. Josefa dibujó una circunferencia e inscribió un triángulo en ella. Construye las simetrales del triángulo
y marca el centro de la circunferencia.

Analiza la información y luego responde.

Diveisas cir,,ílizaciones utilizaron figuras geométricas en la construcción de temp os para ubicarlos unos en
referencia de otros. En la imagen se representó el emplazamiento de tres temp os A,By C.

Determina la ubicación de tres pirámides P, Qy R a partir de las siguientes condiciones:

Pestá a gual distancia de os tres temp os.

Q se construyó en un punto que dlvide el sector triangular Tem loC

formado por los tempios A, By C en zonas con igual área.
R se construyó en punto de rntersección de las rectas
e1 Te mpoA

perpendiculares a los lados que pasan por el vértice opuesto

a é1.
Templo B
Representa en el esquema la ubicación de las pirámides P,
QyR
¿Qué elementos del triángulo fueron considerados en la
ubicación de las pirámides?
Las pirámides, ¿están situadas en línea recta? ¿Cómo lo supiste?

4. Circunscribe una circunferencia a cada triángulo.

a. b.

É"lnáslad *: El arle 9;o*r,r**o

 SABER
t-tAci:t?

5. Carlos quiere constru¡r una mesa con forma triangular que tenga solo una pata de soporte, de modo
que la mesa se equilibre de la mejor manera posible.
a. ¿En qué punto del triángulo que representa la superficie de la mesa debe instalar la pata?
Justifica tu respuesta.

b. ¿Qué sucede si Carlos considera el circuncentro como punto de referencia? ¿Le servirÍa para cualquier
modelo de mesa triangular? Justifica tu respuesta.

En la siguiente actividad usarás el programa GeoGebra para constru¡r las simetrales de un triángulo. Podrás
analizar el comportamiento del circuncentro al modifícar el tipo de triángulo.
. Abre el programa GeoGebra y dlbuja un triángulo haciendo clic en el ícono
tr
Construye las simetrales haciendo clic en el ícono
K l.n
el programa puede aparecer como mediatriz). Con este
comando solo debes seleccionar cada lado del triángulo.

Haz clic en 3 para marcar el punto de intersección de las

simetra les: el circu ncentro.

Haz clic en el ícono h y modifica el tipo de triángulo

moviendo sus vértices. Analiza distintos triángulos y
determina si existe alguno que pueda tener el circuncentro
en su exterior.

Haz clrc en para construrr el cÍrculo dado su centro y un punto en la circunferencra. Solo debes
escoger como centro el circuncentro y como punto uno de ios vértices del triángulo.Verifica que la
circunferencia construida pase por los tres vértices de triángulo, cualquiera sea este.

Nota: la aplicación GeoGebra (wlr'tvrgeogebn.o,9'), a.4¿:3 pcr \ilar<us Hohenwarter, fue incluida en este texto con fines de
enseñanza y a titulo meramente ejemp ar.

. ¿Pudiste construir alturas, bisectrices, transversales y simetrales? ¿Hubo alguna que te haya causado más
dificultad? ¿Por qué7
. ¿De qué manera planificaste tu trabajo y los procedimientos que realizaste?

Tema 4: Construcciones geométricas

Terna 4: Construcciones geométricas

'é-**'

¿Qué polígonos distingues en las fotografías?

¿Cuáles crees que son sus características para ser elegidos en estas construcciones?
"'""t' :t" -

El afte §,
 SA13ER
l-lAcÉt1

Ejemplo II
Construye un triángulo congruente al triángulo ABC que se muestra
Dos frguras son
a continuación:
congruentes s¡ tienen la
misma forma ytamañ0.

En el triángulo ABC utilizamos el compás con centro en A y abertura AB. Luego, conservando la abertura,
Io representamos en una recta (Ir)y marcamos los puntos A'y B'.

B
A Lt

En el triángulo ABC utilizamos el compás con centro en A y abertura AC. Luego construimos un círculo
con centro en A'y la misma abertura. El proceso se repite con B y abertura BC. N/arcamos los puntos de
intersección de los circulos.

A B Lt

Finalmente, unimos uno de los puntos de intersección con los puntos A'y B'. Asíobtenemos eltriángulo
A'B'C', que es congruente con el triángulo ABC.

A' B, Lt

Mide con un transportador los ángulos de ambos triángulos.

¿Cómo san entre sf?, ¿y las medidas de sus lodos?

Tema 4: Construcciones geométricas

 Tema 4; Construcciones oeométricas

" Usando instrumentos geométricos, como la regla y el compás, es posible copiar figuras geométricas,
como triángulos y cuadriláteros.
" Dos segmentos ln V CO son congruentes si tienen la misma medida.
Simbólicamente: AB = CD,
,, Dos ángulos <ABCy 4-CDE son congruentes sitienen la misma medida.
Simbólicamente: {ABC = {CDE +
m(4.ABC): ru(4CDE)
Las figuras imágenes obtenidas a partir de la aplicación de una transformación isométrica son
congruentes con las figuras originales, es decir, tienen la misma forma y ei mismo tamaño.

Ejemplo El
Construye un cuadrilátero E'F'G'H'congruente al cuadrilátero EFGH.

En el cuadrilátero EFGH utilizamos el compás con centro en E y abertura EF. Luego,

conservando la abertura, la representamos en una recta Ir por medro de los puntos
E'y F'.
E F

E F
Lt

Sobre el punto E'trazamos una recta perpendicuiara Ir. Luego, con el compás en el cuadrilátero EFGH
consideramos la abertu ra-EH,la marcamos sobre la perpendicular y obtenemos H. Después trazamos
nuevamente una recta perpendicular.

*
r, F

Con el compás en el cuadrilátero EFGH marcamos la distancia UC,la replicamos en la figura que se
construye y obtenemos HG. Luego se une G'con F'y se consigue ei cuadrilát ero E'F'G'H', es decir:
EFGH = E,F,G,H,.

: Unidad 3: Elarte $iorr,r**o

 fi;)
P'9
En tu cuaderno
1. Copia, usando regla y compás, las siguientes figuras geométricas.
a.Yc.D e"

C
M
I
B
b. d. I

3. Copia las siguientes figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros.

a b. c.

3. Construye cada polígono y luego efectúa lo que se solicita.

a. Sobre los lados del cuadrado DEFG, dibuja b. Sobre los lados del pentágono regular OPQR§
triángulos equiláteros. construye cuadrados.

' ¿Pudiste construir triángulos y cuadriláteros con regla y compás? Explica.

r ¿De qué forma intentaste buscar nuevas estrategias para resolver los problemas?

Tema 4; Construcciones geométricas

 Evaluación de proceso

1. Las alturas de un triángulo o sus prolongaciones siempre se cortan en un punto. Determina para cada
tipo de triángulo si este punto está al interior, exterior o en un vértice.
a. Triángulo isósceles.

b. Triángulo equilátero.
*. Triángulo rectángulo isósceles.

d. Triángulo obtusángulo isósceles.

?. Utiliza regla y compás para trazar la bisectriz de cada ángulo.

& b"

3. Dibuja las transversales de gravedad en cada triángulo.

& b.

4. Realiza las siguientes construcciones geométricas con regla y compás.

a. Un triángulo escaleno y sus bisectrices.

b. Un cuadrado y la simetral de su base.

c. Un rombo cuyos lados miden 10 cm.

d. Un par de rectas paralelas cortadas por una perpendicular.

e" Un triángulo obtusángulo y sus alturas.

f. Dos triángulos equiláteros congruentes.

5. Determina, en cada caso, si la afirmación es verdadera o falsa.

a" Elpunto de intersección entre las transversales de gravedad de un triángulo se
denomina circu ncentro.
b" El segmento que une un punto medio con el vértice opuesto se conoce como bisectriz.
c. El baricentro puede ser interior o exterior al triángulo.

:: El arte
-%uor,.**o
 SABER
r-iAcErl

*. Traza Ia simetral que falta a partir de las que están dibujadas en cada triángulo.

; " Construye los siguientes polígonos inscritos en una circunferencia.

,,i" Cuadrado ABCD. ri. Triángulo equilátero FRM.

M

il" Pablo quiere plantar un árbol en la mitad de cada lado de un sector triangular de un parque e instalar
una fuente que esté ubicada en el baricentro del triángulo. Para ello, realizó el siguiente diseño:

t
I
*" Verifica en la representación del parque si lo hizo correctamente.

fu" Escribe una secuencia de pasos que permitan hacer la verificación.

*. ¿Cómo es el área de los sectores triangulares formados? Justifica tu respuesta

¿Qué conocimientos nuevos adquiriste? Comenta con tu curso.

¿Qué dificultades tuviste en el desarrollo del tema? ¿Las pudiste superar?

¿Cómo vas? Evaluación de proceso

 Plano
Puntos en el plano cartesiano
'I *
-.,.i'l" i

En este tema podrás

i identificar puntos y
/
vectores en el plano
.:
'
.:,,3 .

% T". cartes¡üno usando

.á
§ I r". I
pares ordenados.
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Ll"'r E.
ij I ¿ ¡-. n

La arquitectura es considerada el arte de proyectar, diseñar y construir edificios. Para lograr llevar a cabo todo
esto, es necesario conocer los espacios disponibles, sus características espaciales e incluso humanas.

Tal como se señala anteriormente, la proyección en un entorno es fundamental a la hora de establecer un

proyecto arquitectÓnico, puesto que se analiza el nuevo producto como parte
de un todo.
Como se muestra en la imagen, cada obleto del territorio tiene un lugar y distintos puntos de referencia
que permiten conectar con él; por lo tanto, al momento de idear un diseño, se debe tener presente que se
modificará la estética, el uso, la función de los espacios e incluso el hábitat
de quienes son parte de é1.

¿Has identificado en tu barrio o cerca de tu colegio nuevas construcciones que impliquen cambios
significativos en el entorno?
Respecto de tu hogar, ¿podrias dar referencias de cómo llegar desde el colegio?

176 Unidad 3: Elarle Sio*r,.**

 SABER
HACER

Ejemplo E
Ubica el punto A(-3, -2)en el plano cartesiano.

ffi fu primera coordenada del punto es -3 y la segunda coordenada

es*2, por lo que trazamos una linea perpendicular al eje X que lo corte en )
-3 y
una línea perpendicular al eje Yque lo corte en -2.
&, 1)
ff La intersección de las líneas corresponde al punto A(-3,*2).

Ejemplo E
¿Cuáles son las coordenadas de los vértices del rectáng ulo ABCD? ¿En qué cuadrantes
están ubicados?

2i
1:,

_E
*
A(-4,3) cuadrante il C(3, -3) l:. cuadrante lV
B(-4, -3) cuadrante lll D(3, 3) F;¡ cuadrante I

EI plano cartesiano está formado por dos i-ect¿s i,':i:e¡dicLii.,re: il¿il; I : +je !, , ,-,,,, L -tflto
de intersección recibe el nombre ce origen iO) i ju \,'c;. i +1.-. al.otc..na,ai,.-r,. ioln-lan
cuatro cuadrantes.
Un punto en el plano cartesiano Se iepresr'nta con un par orden;ijc (¿2, /:¡), clc¡ijc É e:, i¡t lr'¡,'nera
coordenada o abscisa y á, la seguncia coordenada u ordenada.

'Ej :)
i J,i:l fl ¿dr
(a<A,b>0;<-- >(a>0,b>0)

o EjeX
(a<0,b<0¡<- ------------> (a > 0, b < 0)
IL fuadr¿nte lV

Tema 5: Plano cartesiano

 Tema 6; Plano cartesiano

ffi Entucuaderno
1. Ubica los síguientes puntos en el plano cartesiano.
*2)
a. P(-4, c. R(5, -1) e. 7(8,6) #. V(-1, 1)

b. Q(0,7) d. s(3,0) f. u(-4,9) §r. W(10, -10)

Escribe tres puntos que cumplan las condiciones pedidas en cada caso.

Abscisasnulas. Pertenecientes al eje Y

Ordenada negativa. Abscisa positiva.

Ublcados en el tercer cuadrante. Estar a cinco unidades del punto (1, 2)

Ordenada el doble de la abscisa. Abscisa y ordenada del mrsmo valor.

Analiza las siguientes afirmaciones y determina si son verdaderas o falsas.

El punto (0, 8) está en el eje X.
La abscisa de un punto ubicado en el tercer cuadrante es negativa.
El punto (3,2) está a cinco unidades del punto (3, -3)

Escribe las coordenadas de los vértices que se indican en cada figura geométrica.

a. c. Y. ,
4
N
F B {
\ I
M J
4-3 X _t 34 x
E C U R
-2
-3
\
I ) P 0
-4 1
-4 !

b. Y d. Y
4 l
i I
H

E
G A
H F
-4

i/ti Unidad 0: El arle §i^*r,r**u

 SABER
HACER

5. Representa en el plano cartesiano la figura geométrica correspondiente. Para ello, considera cada
punto como los vértices de un polígono.
a. A(3, 1), B(-5, 4), C(2, -3) y D(-4, -3).
b. E(0, 3), F(-3, I ), G(3, 1), H(-2, -3) y IQ, -3).

Realiza lo pedido en cada caso y responde.

¿Cuál es el signo de la abscisa de un punto en el cuadrante l?

¿Cuál es el signo de Ia ordenada de un punto en el cuadrante ll?

¿Cuál es el signo de la abscisa de un punto en el cuadrante lll?

Encuentra dos puntos distintos que tengan la misma ordenada y la misira absclsa.

Determina dos puntos d ferentes que sean el tercervértice de un triángulo isósceles si las coordenadas
de los otros vértices son A(2 1) y B(-2,1).
Determinalascoordenadasdel cuadradosi unodesusvérticesserelacionaconel punto A(-2,))yst-t
lado mide cinco unidades ¿cuántos cuadrados encuentras? Explica.
Determina las coordenadas del rectángulo si uno de sus vértices se reiaciona con e punto D(_5,?)i,
su lado más largo mtde siete unidades y el otro mide cinco unidades. ¿Cuántos rectángulos
encuentras? Exp ica.

Un comerciante realiza un viaje y para ordenar su recorrido lo representa en el plano cartesiano.

Comienza en el origen (O), luego se dirige al punto A y finalmente llega al punto B.

2
1

Cuáles son las coordenadas del punto A?

Traza una paralela al eje Yque pase por el punto A. ¿En qué valor corta al eje X?
Traza una paralela al eje x que pase por el punto B. ¿En qué valor corta al eje l?
¿CÓmo se relacionan los puntos que obtuviste anteriormente con las coordenadas del punto A?

" Explica cómo ubicar un punto en el plano cartesiano

Tema 5: Plano cartesiano

Tema 5: Plano carlesiano

Vectores en el plano cartes¡ano

Danieia Clseña ei sigurente plano para organrzar su recorrido hasta el vo cán. Ella se sitúa en el punto O y
quiere lleqar- hasta el r¡unto V, en donde comenzará e ascenso a ',,oican En este plano, las -------- indican el
sentido de su despiazanrientoy los , , el lugardonde se detendrá a descansar.

Inicio
-i§,§§§a*§1*all§.,,-aa.:

*-**f

* Escribe las coordenadas de los puntos en donde se detendrá Daniela.

" Describe el desplazamiento que debe realizar para llegar hasta V.

* Si solo estuvieran los puntos en el mapa, ¿qué información no se tendría sobre el recorrido de Daniela?
Comenta con tu curso.

Ejnie*ad §: El afie &o*r,r**

 SA13ER
FIACÉR

ffijeaep$* ffi
-
¿Cuál es la descripción del desplazamiento de la figura original? ¿Qué vector se asocia
al desplazamiento?

v+
f

-3
4+--
Figu ra Á
X
original
::i
É

uno de la figura imager

xy elverticalT.

derecha (--) y 3 hacia arriba (t).

@ El vector desplazamiento asociado es 7 = (7,3).

ffi
EÉ**ffi&ffi
En el plano cartesiano, un vector se puede representar como un segmento de recta orier.ia,jo (una
flecha), determinado por dos puntos: un origen y un extremo. De esta mane[a, [rn ve].ici :e.ar-¿cteriza
por su longitud, dirección y sentrdo.
Un vector cuyo origen es e punto (0,0) de plano cartesiano y el extremo el punto (x ;,) se dencta como
¡ = (x, /).
Siunvector¡:(x y) seasociaaundesplazamiento,entonces,rslmbolizaunclesplazar¡ientchorizcntal
enxunidades,erl,unovertical en7unidades.Sir<0,el desplazamientoeshacia.: zq.iierda1*-; ysi
x) 0, a la derecha (*). De manera simrlar', siy < 0, el desplazamierito es hacia aD¿ c L;1, ¡r st :, > 0, hacia
arriba (t)

Yema §; Plano carlesiano

Terna 5: Plano cartesiano

Ejemplo El
[.Jn punto E(3, -5) se desplaza según el vector i = (7 ,1). ¿Cuáles son las coordenadas de su imagen E?

-&. *
W17=(7,1) x=7 /=1 """""" """ldentifcamosloscomponentesdelvector.

&t--
punto ;n¿ger E'fx', y^,.

Jfi!ñffi En tu ruáderno
1. En el plano cartesiano se representaron figuras y sus imágenes. Determina el vector de
desplazamiento de cada figura.

K'

Realiza el desplazam¡ento señalado a cada punto y luego indica las coordenadas de

su imagen.

I - (.2, 1).
A(l , 6) según C(7 , -5) según ¡ = (a,7).
B(-4 2) según 7 - ( 3, l) D(0, I ) según ¡¡ = (6, -B).

Analiza cada situación y luego responde.

El punto T('10, 15) se desplaza según el vector 7 y se obtiene el punto T'(-2,8). ¿Cuáles son las
componentes del vector de desplazamiento?
El punto R'(25, -5) se obtuvo al ap icar un desplazamiento al punto R según elvector
¡ = (-5,25). ¿Cuáles son las coordenadas de R?

PJnidael Sr El arle S;o*r,r**o

 SABER

4. ldentifica la figura originaly su imagen al ser desplazadas según el vector T = (-2,3).

á ,¿.
.:g:

§4lL-:

X
.+'
.=3=
..

Determina las coordenadas de la figura que se indica en cada caso.

La figura que resulta al desplazar el polígono La figura que resulta al desplazar el poligono
PQRST según el vector 7 representado. ABCDEF consecutivamente según los
vectores ú yn

i.

R
v
C

B
x
x X

6. Considera el rectángulo de vértices A(-3, 2), B(1,2), C(-3,5), D(1,5) y realiza lo pedido.

Desplázalo según e vector i = (4, -4) y registra su nueva posición.

Desplázalo según e vector ú = (-4,4) y registra su nueva posición. ¿Qué Recuetda que la imaqen de una

ocurrió con los resultados de ambos movimientos? figura eorresponde a la figura

que resulta después de desplazat
Desplázalo según el vector fr = (0,0). ¿Cuál es la nueva posición? Establece rotar o apiicar alqún tipo de
una relación con los dos movimientos anteriores y transformaeión a la figura originai,
este resultado.

¿Ha cambiado el área del rectángulo al aplicarle estas traslaciones? Comenta con tu curso.

= ¿Qué sucede con el tamaño y la forma de una figura al trasladarla según un vector en el plano cartesiano?
Explica.
, ¿De qué forma respetaste las opiniones de tus compañeras y compañeros?

Tema 5: Plano cartesiano

 Evaluación de proceso

1. Determina las coordenadas de cada punto del plano cartesiano.

B$
Ao c*
DT

-4 -3 ,1
Efl

3 GC *H

2. A partir del plano cartesiano, responde

KI \ZL
al,

T
' lt:tM );
";
H 'o 1:t
€--t--
-6-5-4-3-)-Lq r 2
_¿
l', B
c
-* E*zi .c
L)

a. ¿Cuáles son las coordenadas de los puntos que se encuentran en el cuadrante lV?
h. ¿Cuáles son los puntos que se encuentran sobre el ele de las ordenadas? lndica nombre
y coordenadas.

c, ¿Cuál es el vector de desplazamiento desde el punto C al punto E?

d" ¿Cuál es el área Cel polígon o AHtr?

3. Traslada cada polígono según el vector indicado.

Y ¡: b. Y ir
.L_-.--.i--,.
)
a u
\,
\ 1
\
b I 1
- -.. '-. 1
:
!

1
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X. 10
-J,-,-.
-1
iil
1

i *i-i.-".-L"--i.

Unidad 3: EI arte Sio*r,r*ru

 SA13EI?
HACEII

tl, Ailaliea cada infcrmación y responde.

*, La pc.sir,ión del punto A es (-1, 3) y se despiaza segun el vector f: (5,2). ¿En qué cuadrante queda
el punto A'?
l-,, El puntoB(1,5) setraslada,vseol-.tier.g;i ii:.ai;e.rtE'! :,,-5),Cirii eselveciord*desplazailiento?
L El puntoP'(-97) esel resutadocjetrasiaclarei puntoPsegrinei /ectorT:(4,-3).¿Cuálessonlas
coordenadas del punio P?

5" Observa la siguiente ruta marcada en el plano y realiza lo pedido.

r- Y lli --"-T *- -':

I
!
I
,
-1. .
".-.---J...---" *-.i --* .--L'
!
!

i i
&-
l
._.i-..
( 1 l I
¡

¡
I

i_j
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I

"j.
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I \7
\
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ii E \
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1

:i A \ Efu eta
Par tida

I
a
X

identlflc¿ ¿s c --¡rCenaclas ,ll li:s ¡:;.i,-r'ios A, E, C, I: y F.

Determlna os vectores de desplazarmiento en rada ti:r.¡a

'i" Reseonde las siguientes nreqturitas"

,,, A despiazar una figura consecLrt¡\/arírente según los 'reltores ¡ : (14, 19) y n : (-9,10), ¿se obtiene
l.t .iri,cma imagen q,;e al despla::aric:,egÚn e vector ñ - (5, 9)?, ¿por qué?

:,. A,l J:splazar una figur"a seEúr.i e1 ve:ior i = (a, b),;,'lueEo según el vecior i = (-a, -b), ¿cómo son
i:s coordenadas de los puntcs de la fiqura orig!na ¡,'de la irnaqen? ¿Cuál es la relación entre los
\ lt'r )'-rs n y n?

, Explica cómo representar un punto y un vector en el plano cartesiano.

, ¿Aclaraste tus dudas al desarrollar las actividades? Explica.

¿Cémo vas? Evaluación de proceso

 ffi
w

3. Calcula la medida de los ángulos indicados en cada polígono.

& b.

2. Resuelve los siguientes problemas.

a. 5i se amplía en 2 cm cada lado de un cuadrado, ¿en cuánto aumenta su área?

b. ¿Cuántos lados tiene un polígono convexo si la suma de sus ángulos interiores es 1.620'?
c. ¿Existe un polígono convexo cuya suma de sus ángulos interiores sea '1.350"? Explica.
d. ¿Cuál es la medida del ángulo interior, exterior y del centro de un octógono regular?
e. ¿cuántos lados tiene el polígono regular cuyo ángulo interior mide I56'?
f. La altura de un romboide mide el triple de su base. Si su base mide 7 cm, ¿cuál es su área?
g. Si se aumenta Ia altura y la base de un triángulo a sus respectivos dobles, ¿en cuánto aumenta su área?

3. Calcular el área pintada en cada figura.

a. ADCB es un trapecio rectángulo. b. ABCD es un cuadrado.

14 cm

7 .,J
I
CITI

0 ,'1

A CM B

4. Calcula el perímetro (P) y el área (A) de cada figura pintada en un círculo de centro O
Considera x=3,14.
'.
b.

{Jnidad Sr El arte &*,*n*

 SA13ER
FIACER

5. En el cuadr ado ABCD se ha inscrito una circunferencia. ¿Cuál es el área de la parte pintada?
Considera x=3,14.
Bm

B C

*. Construye lo solicitado en cada caso.

;:" Brsectrices en un triángulo rectángulo isÓsceles.

É=. Tres rectas paralelas cortadas por una perpendicular.

;'. Las transversales de gravedad de un triángulo obtusángulo.

*. Dos rectángulos congruentes.

? " Determina en qué cuadrante o sobre qué eje del plano cartesiano se encuentra ubicado cada punto.
a. A(2,5) {.. C(2,0) *" E(2, -5)
*. B(0,5) 4. D(-2,5) €. F(-2,-5)

*" La figura es trasladada consecutivamente segÚn los siguientes vectores:

7-(3, 1) ¡=(-2,2) 7-(0,3)
Y.
*. lndica las coordenadas de la figura imagen luego de
i
cada desplazamiento.
't=. vector que representa el desplazamiento total que ha reallzado
¿Cuál es el la

figura original? .. 1
I

l-'

i..-.... i

. ¿Crees que debes repasar algún contenido? ¿Por qué?

. ¿Te esforzaste y fuiste perseverante en el desarrollo de la unidad? ¿Qué piensas que puedes mejorar?

¿Qué aprendiste? Evaluación final

 Ángu§os em posígsms§
r?
La u1 ?a¡'ígcro cctt\/?Xü ,e puede

\{,
Lfi,

I. Calcula la medida de cada ángulo interior; exterior y del centro de ios polígonos regulares de:
a. 7 lados. h" 10 lados. e" 13 lados. d. 20 lados.

2. Calcula Ia medida del ángulo marcado en cada polígono

a. b. c.

Área de paralelogramcs, trsámsu§{:}§ y tnapeeims

Romboide A:b.h A=3 cm.7 cm = 21 cm2

s
(rY,

d.D d=8cn
Bcm..l2cm :48
Rombo A
2 D: 12 cm
A- 2
cm)

=- b.h
I

Triá ng u lo A
2
,1 .* A- l5cm.4cm
2
:30 cm'
( rm
-'l

(b+ B).h (6cm+3 cm) .4 cm

Trapecio A- 2
A- = lB cmz
2
rni

qd)
: /cs sl U ?nt ?s prot) ¡let U )"

,4** ¡h, tco rlo nn¡ tln rÍ) I 4c ){} -

tt1 t toclñ ;l a Air t1 f PC !n q7

€w t9ut ju ¡z U L.I ¿LU( ,|c ) )t tu{

U€ lUl,Í lUl fL {_t I tÜL r. 1U
'ic 50i Lt:l :55 6c n; tat u)( )
,;I
¿ )L¡; eseló o(: t:t I la base r tu) 'or I IIL le
en )(z 0 cff, /st trl 1 )c ll?
 Ferímet§'§ y áree *e§ *ir*u§o
L€I

t" tp v) a¡L,;1t1 airi .UIO C P'" r:y t,) .r

.2
qr¡ l (A. L,T UI t cfu:cula t 'e radt 5 ada p ){: {
np ,)y area \- 7r

/C n t4]¡ crn -11

Calcula el área y el perímetro de los círcuios con las siguientes medidas.

Considera x=3,14.
r=19cm d:13mm
r=0,5m d=1,2m

2. Calcula el perímetro y el área del sector pintado en Ia figura.

GonstrucciCIne§ Plano ca!'tesiam0

gecmétrlcas cD

Lf)
a
(a
' at nta ce el Dicno cariesiano se

<a
¿ ti.it) 7lc yc ompc Ces

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rectas, rn ?nt triáng'ulq5 Y G
í, v/ 5c
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onfnn .p\ 'izr
L#
1nr.

1. Construye los elementos pedidos en l¡ "al nic

cada triángulo.
a. Alturas c" Bisectrices Ubica los siguientes puntos en el plano
cartesia no

A(-4,5) D(0,4)
B(2, -6) E(B, o)
Transversales de d. Simetrales c(-1, -3) F(-5, -5)
gravedad
2. Traslada el polígono PQRS, cuyos vértices son
P(1 , -1); Q@,3); R(7 ,4); S(-3, 0), según el vector
¡ = (_2,3).
áffiffi ffiw& *&&wmx&*mww r*§**§**mffimw €#ffi #m mre€mrmffmmm

p*#*w*s ae€ # ffi &www p r* fu a fu É § § # e d g *s€m # 6s€* qm B

. '.'+
'r-i;-

t.

En esta unidad podras aplicar encuestas y rcpresentar los datos

obtenidos medlqnte tablas de frecuencias y grdficos, estudiarás
las medidas de rendencia centrúly et rango pore comparar
muestras de dos poblaciones, y detemínarás la probabilidad de
eventos obtenidos por media de experimentas aleatorios.
La naturaleza nos asombra día a día no solo por sus hermosos paisajes ytodo lo que nos brinda para
subsistir, sino que también porque somos testigos de su fuerza y majestuosidad en fenómenos como
h u racanes, terremotos, eru pciones volcá n icas, entre otros.

Para conocer más allá de nuestro entorno y lograr dimensionar, apreciar y aprovechar todo lo que la
naturaleza tiene, es que utilizamos mecanismos de estudio basados en estadística
y probabilidad.
o ¿Cómo podrías conocer qué porcentaje de la población prefiere visitar el norte de Chile?
. ¿Qué tan probable es que llueva un dÍa de verano en una ciudad como Valdivia?

§. El siguiente diagrama de tallo y hojas muestra las temperaturas registradas en dos ciudades de
Chile en la temporada estival.
Ciudad 1 Ciudad 2
1112 57
0024 2 1226
3 0013
*. ¿Cuál fue la menor y la mayor temperatura registrada?
l:. Situvieras que intuir en qué parte de Chile se encuentra cada ciudad (norte o sur), ¿cuál sería tu
decisión para cada una de ellas?
"?. Observa y responde.
Preferencia deportes Preferencia deportes
club Cóndor club Águila

EAcuátiios EAclátiros
E(orrida E[orrida
nBrcicleta [Biciciet¿

,,. Si en cada grupo hay 50 miembros, ¿cuántos prefieren deportes acuáticos en total?
tr ¿Cuál es la diferencia más significativa en las preferencias que se observa entre los grupos?
 Muestreo

En este tema podrús aplicar

encuestas y representar los
datos obtenidos mediante
tablas de frecuencias y grúficos.

El cisnede cuello negro es iln ave que se uoica desde el sur de Brasii hastaTterra del Fuego. Habitan en
lagunas y lagos clil :üua ,:lirlcc c salobre y en las costas. Los n ra.r-¡o: -:-rl:ien de ,i00 cm a -125 cm y tienen entre
4,5kga7kg.
. ¿Cómo crees que se ha loqraCo ol¡rener la información soore i¿s,,,i¿,.:L.r'tsticas flsicas de
esla eqnecleT

" ¿CÓmo deberían elegir a los individuos de la especie para que lcs resultaoos sean representativos de toda
la poDlaoón /
. ¿Qué harias tú si quisieras conocer cuáies son las razas de perf o que predomina.r entre las mascotas que
tienen las personas de tu comuna?

La naturaleza &onr,r,.*o
 SABER
I.IACER

Ejemplo fl
Lee la información e identifica la población, la muestra y las variables del estudio y de qué tipo son.
Un grupo de trabajadores municipales están analizando si construir ciclovías o un skateparkcon elfin de
generar espacios de entretención y cuidar los parques de la comuna. Para esto, decidieron aplicar una
encuesta al azar a 500 personas de la comuna para conocer su opinión.

S fu población corresponde a todas las personas que viven en la comu na,ya que estos son los elementos
que se quieren estudiar.

S fu muestra está formada por 500 personas escogidas al azar.

§ variable en estudio es la preferencia entre ciclovía/skatepark,la cual es una variable cualltativa, ya que
¡-u
no es numérica.

¿Se te ocurre atrl manera de obtener esto ¡nformación? Comenta con tu curso,

Población: es el conjunto de todos los elementos sobre ics que se realiza un estuciio y ciLr€ ttenen una
o más características en común. Los elementos pueden sa, oe,sonas, irocares, frutas, jurquetes, corniCas,
escuelas, hospitales, empresas, entre otros.
Muestra: es un subconjunto de la población a partír del cual se prere..te r.oaiizar inferencias par-a dicira
población. EI proceso estadístico por el cual se obtrene una f.uesira se
llama muestreo.
Variable: es el atributo o característica observable en a poblacrón en estudio. Se dice cualitativa si
representa un atributo o característica no numérica, por elemplo, el color de ojos, nivel educ¿ctcnal,
entre otros, y cuantitativa, si es posible representarla con un número, por ejernplo, ia estatutra o ia
masa corporal.

Ejerr*püo ffi
En un colegio quieren ofrecer un taller de cuidado de mascotas, por lo que aplicaron una encuesta a
---
los estudiantes para conocer el tipo de mascota que tienen. Para ello, consideraron una muestra de 300
alumnos elegidos al azar, de todos los niveles, y obtuvieron que 240 tienen perros o gatos,45 tortugas o
peces y el resto no tiene mascota. ¿Qué se puede inferir de la población en estudio?

En
- +: = 0,95, pcr
total,2B5 estudiantes tienen mascota. Luego,
300
1o que podriamos inferir que el 95 ozó de
los estudiantes del colegio estaría dispuesto a participar de dlcho tal er.

- )to
ComoÍly^:0,B,sepodr[aconclurrqueel B0Todelosestudiantesde colegrotrenencomomascota
300
perros o gatos.

Tema 1: Población y muestra

Tema 1: Población y muestra

En la situación delejemplo 2, ¿cuáles la población?,

¿cuál es la muestra| ¿cuól es lo variable?

Una manera de obtener muestras que puedan representar las características esenciales de la población
es realizar un muestreo aleatorio simple, en que cada elemento es extraído al azar, uno a uno,
sin reposición.
Que cada elemento de la población sea extraido al azar quiere decir que cada uno tiene la misma
posibilidad de estar en la muestra (no hay preferencias ni distinción en los elementos de la población).
Sin reposición quiere decir que en la muestra no puede aparecer dos veces un mismo elemento de
la población.

Actividades En tu cuaderno
I. Reúnanse en grupos de 5 personas y realicen la siguiente ;* N" de encuesta
actividad, en la cual podrán hacer un muestreo aleatorio :*
simple. El objetivo es comparar las conclusiones que se *
pueden obtener con una muestra con los datos reales de Encuesta sobre
:s
Ia población.
:*
Elijan un tema de interés y haqan una encuesta con :* Pregunta I

tres preguntas que tengan, a lo más tres opciones de * UeSta S:

respuesta cada una, a todos los estudiantes de su curso. :*

Pueden usar un formato como el que se muest[a en :*
Pregunta 2:
la imagen.
*l UeStaS:
Corten papeles y anoten los números de las encuestas en *!
ellos. Ingrésenlos en una bolsa o caja. n§
Pregunta 3:
i4
Obtengan tres muestras de distinto tamaño (cantidad de
elementos), con tres muestreos aleatorios simples según § Tt-"
tt

lo siguiente: una muestra debe considerar el 1O 7o de la *

cantidad de encuestas, otra, el 30 % y la últrma, el 50 0/0. x
Para cada muestra extraigan, uno a uno, los papeles con *
los números, sin devolverlos. Una vez hechas todas las
i
extracciones de una muestra, repitan el proceso para
obtener una nueva muestra.
Para cada muestra calculen porcentajes o proporciones asociadas a las respuestas de su encuesta y
planteen conclusiones.

Unidad 4: La naturaleza $ao*r,.**o

 SABER
HACER

Otra manera de obtener una muestra aleatoria simple es usar la calculadora en vez de
Una muestra se dice
una bolsa con papeles. Sigue los pasos para conseguirla:
representativa cuando

' Utiliza la lista de asistencia para asignar a cada uno de tus compañeros las caracteristieas

un número. esenciales de la pohlación

en estud¡o están pfesentes

" En tu calculadora, presiona las teclas m, ' i""1")
''--/ Si presionas repetidas veces la tecla en ella.

=), aparecerán números diferent.r.*

* Para buscar el número aleatorio, presiona las teclas q,, ' 1],, '.unridad de alumnos del curso" y . = t
. Si aparece un número decimal, por ejemplo 15,2, escoge de la lista al compañero que ocupe el lugar 15
. Repite este procedimrento hasta que hayas elegido la cantidad de personas para tu muestra.
A partirde los resultados en la actividad 1 respondan las siguientes preguntas.
a. Las conclusiones obtenidas en cada muestra, ¿eran similares?

b" Si la muestra hubiera sido más grande, ¿creen que los resultados hubieran sido distintos a los
conseguidos? ¿Por qué?
e" ¿De qué otra manera podrian haber hecho un muestreo de modo que este pudrera rescatar las
ca racteristicas del cu rso?

.: ldentifica en cada situación cuál es la población, la muestra y la variable en estudio.

,,:, Para organizar los talleres deportivos de próximoaño, en un colegio se quiere conocer cuáles son los
deportes favoritos de los estudiantes. Para ello, se pregunta, al azar, cuáles
son las preferencias de 7 estudiantes de cada curso.
i.,. Para realizar una campaña de publicidad se quiere saber cuál es el videojuego favorito
de los niñosy niñas. Para ello, la empresa efectúa una encuesta a 120 de ellos de
entre l0 y 13 años.

.:. En parejas, planteen un tema que les gustaría investigar e identifiquen cuál sería la variable de
estudio, la población, la muestra y cómo obtener esa muestra.

' Explica en qué consiste el muestreo aleatorio simple.

. ¿Trabajaste en equipo en forma responsable y respetaste los aportes de todos? Comenta

Tema 1: Población y muestra

 Tema 1: Población y muestra

Tablas de frecuenc¡as
permitido potenciar el turismo. Una de las actividades que
Las característtcas geográficas de Chile han
podemos encontrar es el tradicional paseo en lancha por las costas del puerto de Valparaíso.

En verano necesitan mayor cantidad de máquinas, más personal y ampliar sus horarios de atención.

Con elfin de organizar el aumento de la demanda, los encargados de estas embarcaciones registraron la
cantidad de viajes que se realizaron Ios últimos 20 días:
23, 19, 18, 22, 25, 21, 18, 19, 24, 22, 21, 23 18, 24 22, 22, 25, 19, 19, 24

.¡fl| :
1_-€

*=4 r.,;üj*5'

'-=*'

'aa

:.

ii;

%p
@%

' ¿Cuál es el máximo de viajes que realizaron en un día?

Si se propusieron lograr al menos 20 viajes dianos, ¿en cuántos dias no cumplieron el objetivo?
¿Qué porcentaje de días han superado los22 viajes?
' Si quisieras ordenar esta información, ¿cómo lo harías?

'.196., Unidad 4:Lanafuraleza Sio*r,r**o

 SA13ER
I-IACER

Ejemplo B
Analiza la siguiente situación y organiza los datos en una tabla de frecuencias. Luego, escribe
una conclusión.
Una agencia quiere proponer un nuevo plan turístico de viajes por Chile. Para ello, preguntó a
55 personas al azar cuáles son los lugares que les interesa conocer del país. Los resultados se muestran
a continuación:

V: Valparaiso, A: Arica, P: San Pedro de Atacama, T: Torres del Paine.

Completamos Ia tabla con las frecuencias absolutas (/), frecuencias relativas (f)yfrecuencias relativas
porcentuales {f,ak).

Destino f
'10 10
Valparaíso 18,'I B
55

27
Arica 27 49,09
55

6
San Pedro de Atacama 6 10,9
55

12
Torres del Paine 12 21,81
55

A partir de la tabla podemos concluir que, aproximadamente, el 10,9 0/o de las personas prefiere lr a 5an Pedro
de Atacama y e\49,09 % prefiere viajar a Arica, el cual es el destino con mayor cantidad de preferencias.

En una tabla de frecuencias se puede representar la frecuencia absoluta (fl, Ia frecuencia relativa (f,), Ia
frecuencia acumulada (fl o el porcenta.le de una variable cuantitativa o cualitativa.
La frecuencia absoluta (fl es el número de veces que se repite cierto valor de la variable.
La frecuencia relativa (f) es la razón entre la frecuencia absoluta y el total de datos de la muestra o
población. Al multiplicarla por 100 se obtiene la frecuencia relativa porcentual
(f,(a/o)), que corresponde al porcentaje de los datos que trenen cierto valor de la variable.

Tema 1: Población y muestra

Tenra 'l: Población y muestra

Ejennpio A¡
Lee la información, construye una tabla de frecuencias y escribe tres conclusiones a partir de ella.

Para determinar los factores óptimos de crecimiento de un vegetal, un grupo de científicos lo cultivaron en
50 muestras diferentes y observaron, después de 60 días, los cuerpos fructíferos que generó cada cultivo. Los
resultados se presentan a continuación:

11)
lL) 167 200 65 148 169

145 145 126 76 189 163

135 178 187 B0 166 134 1

',tB

167 183 177 56 145 167 132

145 119 117 40 121 164

Como los datos son diversos, los agruparemos por intervalos.

Determinamos el número de intervalos. Este dependerá del estudio por realizar

AquÍ usaremos 5 tntervalos.
Un intervalo es el conjunto de valores qtle ton'lü
Determinamos el tamaño de los intervalos, los cuales deben
una maqnitud entre dos ilmites dados,
ser iguales, por lo que calculamos la diferencia entre el dato mayor
(uando la variabie cs euántitativa es posible
(200) y el menor (100), y la dividimos entre la cantidad
determinar la freeuencia acumulada (FJ en eada
de intervalos (5). intervalo, la eual eorresponde a la suma de las

2 00 00 100 freeueneias absolutas cuyo valor es menor o igual a

5 ) un determinado dato,

§ Construimos Ia tabla de frecuencias.

lntervalo f rt f, (l"l
lo
i00-120 10 r0
50
-n, 20 0A

16
121 - 141 16 26 32 a/o
50 0t,32

- 162 7
142 7 33 144/o
50 u¡
^11r.+

'13
'13
163-183 46 26 o/o
50 0,26

4
184 - 204 4 50 B o/o
50 0,08

Aigunas conclusiones que se pueden extraer de la tabla son las siguientes:

Nlás del 50 0/o de los vegetales genera, a lo más, 141 cuerpos fructíferos.

El B 0/o de los vegetales genera, por lo menos, 184 cuerpos fructíferos.

El20 0/o
de los vegetales genera un máximo de 1 20 cuerpos fructferos.

Unidad 4; La naturaleza F, 3*nr***

 SABER
HAC§R

türtm En tu cuaderno
1. lnterpreta la información de cada tabla. Luego, complétalas.
a. b.

Cantidad de hermanos f f e/o) Cantidad de mascotas f f, (o/o)

0 6 0 10

1 5 1 B

2 3 2 4
,]
3 3 6
i{jtii:1ftS:l-i
Total Total ti'{i.-Xl$

Analiza la siguiente situación. Luego, realiza lo pedido.

Se encuestó a un grupo de 40 estudiantes de un colegio sobre las peliculas que prefieren ir a ver al cine.
Los datos se registraron en la tabla.

¿Qué tipo de película prefieres?

Tipo de película f f f, ek)
Drama 2

Terror 12

Ciencia ficción 7

Acción 14

Comedia 5

Total 40

Completa la tabla de frecuencias.

¿Cuál es la variable de estudio?

¿Cuál es el tipo de película con más preferencias?

Lee la información y luego responde.

En una heladería necesitaban a un empleado y se postuló Juan. El encargado le pidió que sirviera 40
barquillos, que debían ser de 150 g, y le dijo que si los gramos eran próximos a ese valor, se quedaba en el
puesto. Estos son gramos de los barquillos servidos por Juan:

148,52 153,21 149,40 147,96 153,45

15 t,60 149,80 148,62 148,15 154,54

149,10 147,35 154,25 152,25 148,65

1 50,15 152,42 14q46 150,08 151,46

fema lr Población y muestra

Tema 1: Población y muestra

a. Completa Ia tabla de frecuencias.

Al agrupar datos en intervalos puedes utiiizar la s¡guiente notación:

DatO f f, I {tl (a, bl ola, b[: números mayores que a y menores que
consideran ni a, ni b).
b (n0 se

1145;147)
[a, b]: números mayores 0 iguales que a y menores 0 iguales que
1147;149)
b (se incluyen ¿y ü),
1149;151)
la, blo{a, b): números mayores o iquales que a y menores que
[1 51; 1 53) b §e incluye a, ptro no b).

I53; I 5-51 {a,blola, bl: números mayores que a y menores o iguales que

b (no se incluye 4 pero sí b).

Total

h" ¿Qué tipo de variable se está analizando? ¿Cómo te diste cuenta?

c. ¿Cuál es el total obtenido en las columnas def y f,(o/o)? ¿Por qué crees que sucede esto?
d. Si el encargado tolera una diferencia de a lo más 1 g, ¿cuántos barquillos están bien servidos?

4" Analiza la siguiente información y Iuego realiza lo pedido.

Se aplicÓ una encuesta a un grupo de jóvenes sobre sus hábitos alimentarios y actividad física. Los
resultados se muestran a continuación:

Hábitos alimentarios v actividad física de un grupo de

Pregunta rmpre (o/o) Regularmente (, A veces (o/o) Nunca (o/o)

¿Consumes, al menos, 3 r1
)1 30 14 4
comidas principales al día?

¿Sueles acompañar tus

1 1,5 22 42 24,5
comidas principales con pan?

¿Consumes colaclones entre

195 2B 43,5 9
las 3 comidas principales?

¿Observas o lees las etiquetas )1 \

24,5 19 29
de los alimentos?

.". Constru;ve una tabla con a canrrdaC ce personas correspondientes a cada porcenta1e considerando
que se encuestaron a 200 persor-ras,

i::. ¿Cuántos encuestados «Siempre, leen as etiquetas de os alimentos?

,,." ¿Qué porcentaje de los encuestados «Nunca» acompaña sus comidas con pani
r. 5i la muestra es representativa, ¿qué porcentaje de los jóvenes «Regularmente» consume, al menos,
tres comidas principa es al dia?

.: Iscríbe una conclusión respecto a la alimentación de los jóvenes en Chile.

Unidad 4¿ La naluraleza ffin*',***u

 SABER
HACER

a de cálculo. Hay muchos softwares

yen planillas de cálculo, AS CUA es funcionan de manera similar entre sí. En esta actividad, usaremos
programa GeoGebra

Abrimos e programa GeoGebra y en la pestaña vista seleccionamos «r-iola de cá CU o»

" En cada celda ingresa un dato obtenido de alguna encuesta o registro. En este ejemplo, ingresaremos los
datos del ejemplo 2.

¡tll E

I c H l
);) l il§ ¡67 t00
145 1r¿ i45 I76 ¡09
¡t5 I2T 17§ l§0 I lE t0¡
1§7 l§§ 1§i 143 t¿l
t4s 128 I l9 ]I7 l{D 1t!

(límite super
relativa"';Y en F7 ,
mos los limites de los
en a rmagen.

Linl inf Lirn sup irecucnrin irecuen(in ¡cIn].., frecuen(ia r¿lativ¿ í.e(uen(¡.r r€lativ¡
100 ¡?0
t2] I'rI
0 ¡{a l0¿
r§l I§}
I §.{ ?0,1
¿04

En A'15 escribimos elcomando "=FrecuenciaIAB:A13, A1:J5]'. Fíjate que e resultado que entrega es una lista
de números correspondientes a las frecuencias absolutas {l O, 16,7,13,4i. Luego, para completar la tabla
con la frecuencia escribimos en la celda CB el comando "=Elemento[A1 5, ]1"; en C9, "=¡¡sr.nto[A]5, 2] '; en
C10, "=Elemento[A1 5, 3]'; y así sucesivamente.
Para obtener las frecuencias relativas, en la celda EB escribimos "CBl50" y presionam os Enter. Luego
seleccionamos la celda, y con el puntero del mouse arrastramos el ángulo inferior derecho de la celda hacia
abaio. Aparecerán todas las frecuencias relativas. : . uu rÍ ,.inssp r {rq{{in.-,

. lnventa fórmulas para obtener las frecuencias acumuladas y las j , i:l lil
to 0.2
0.¡:

frecuencias relativas porcentuales. Puedes hacer algo similar al ítem il , 1;: l::
0"

ü.¿§
tn

anterior. Por ejemplo, para las frecuencias relativas porcentuales, en la ii.t ::: ¿0'i e'98

celda FB puedes escribir la fórmula "EB*100". il ,,,n.,u... .ti

la

Nota: la aplicación GeoGebra (www.geogebra.org), creada por lVlarkus Hohenwarter, fue incluida en este texto con fines de
enseñanza y a título meramente ejemplar.

. Explica qué información entrega la frecuencia absoluta en una tabla

6 ¿Comprobaste tus resultados y corregiste tus errores? Comenta.

Tema 'll Población y muestra

En algunos deportes como el surf la naturalezaluega un papelfundamental para su desarrollo. La dificultad de
este deporte radica tanto en la velocidad como en el tamaño y la forma de las olas.

En competición, un surfista solo emplea el Distribución del tiempo de un surfista en

B % del tiempo surfeando, según el lnstituto para la compeiiciÓn
lnvestigación del Rendimrento Deportrvo de Nueva
Zelandia (SPRINZ).
Según lo presentado en el gráfico, y pensando en una
competencia de una hora, el deportista solo está 4,8
min surfeando.
- ¿CreÍas que estos podían ser los resultados?
¿Por qué?

" Averrgua en qué lugares de Chile se practica este

deporte.
§Surfeandc I Rem¿noo n Esperandochs EOtras¿etividades

Los gráficos circulares se utilizan para saber cómo se comporta una variable respecto de un todo. El
ángulo de cada sector circular se puede obtener mediante la frecuencia relativa calculando f,.360.

La naturaleza &**n*
 SABER
I.¡ACEH

Ejemplo ffi
Lee la siguiente información y luego representa los datos en un gráfico de barras.

Una encuesta realizada a un grupo de personas respecto de la cantidad de hermanos que tienen mostró
que 10 de ellos no tienen hermanos, 20 tienen uno, 15 tlenen dos, 10 tienen tres y 5 personas tienen
cuatro hermanos.
Para construir un gráfico de barras se pueden considerar los siguientes pasos:

S fn el eje vertical usamos una escala adecuada para escribir la cantidad de personas que tienen cierta
cantidad de hermanos, o sea, la frecuencia absoluta de los datos.

I fn el eje horizontal escribimos las distintas categorías.

S Oibulamos las barras según corresponda y le damos un título al gráfico.

¿Cuántos hermanos tienes?

.E
C

=
u
5
",
0

Cantidad de hermanos

Ejemplo E
Lee la siguiente información y luego representa los datos en un histograma.

Los datos de la tabla corresponden al trempo que lograron permanecer balo el agua
un grupo de personas.
Tiempo (s) f
t0, 2ot 23
Escribimos la información de la variable en el eje horizontal (intervalos de tiempo) 2A,401 16

Escribrmos en el eje vertical la frecuencia (/) de cada uno de los intervalos. l40,6al 7

Las barras en un histograma, a diferencia de un gráfico de barras, están una junto [60, B0] 4
a la otra.

Tiempo que pueden estar bajo el agua

)5

)a

l5

t0

Tiempo
0
70 4A 60 B0
(s)

Tema l¡ Población y muestra

Tenra t: Población y muestra

Ejemplo §
Considera los datos del ejemplo 2 y representa la variación de la frecuencia entre los intervalos.

Construimos el polígono de frecuencia de los datos. Para ello, identificamos los puntos medios de cada
intervalo y los marcamos en a a tura de la frecuencra correspondiente.
unimos los puntos por medio de segmentos de lÍneas rectas.

f
?5
Tiempo que pueden estar bajo el agua t

I
1
Fryate que el poiíqona se cierra
I
0
I en sus extremos ron segmentos
Pr,rnlo medro
que van ai eje horizontal.
5
l.lniól de lcs nunios nedtos t

t¡n un :eo¡lenú Ce recla i

0 I

i
5
:

Tiempo (s)
0
20 40 60 B0

" Un histograma es una representación gráfica de las frecuencias de datos que están agrupados en
intervalos. Está formado por barras contiguas que representan el intervalo al que corresponden los
valores de la variable, y las alturas están dadas por la frecuencia de cada uno.
n Los polígonos de frecuencias corresponden a una secuencia de líneas rectas que unen los puntos
medios de la parte superior de cada barra de un histograma. Usando un polígono de frecuencias, se
puede observar cómo varía la frecuencia entre cada intervalo.

HjermpE* ffi --
Lee la siguiente información y luego representa los datos en un gráfico circular.

Se realizó una encuesta en '1.000 hogares sobre el tipo de televisión que prefieren. De ellos, 350 indicaron la
TV satelital (HD); 200, TV con antena análoga y 450,TV por cable.

@ Calculamos el porcentaje del total de cada una de las preferencias.

350 --* 35 % de 1.000 200 --+ 20 % de 1.000 450 -+ 45 % de 1.000

ffi Calculamos el porcentaje de 360" asociado, y asíobtenemos el ángulo de

cada sector. Tipo de televisión

35 . ..^ 35 .360 :')6" Satel ita I Antena

35 uo de 3ó0"
-ñO Jou - ffi
35 Vo

20 oo de
)0
360'--=ffi . Jóu = )a.760

'4tr' a.^ - 45'360 :162

360"--.¡tt.360
45 oo de =
"É:
Unidad 4: La naturaleza 9**r,r**o
 SAISER
l-tAcEt?

En la siguiente actividad podrás construir distintos tipos de gráficos usando el programa GeoGebra.
. Abre el programa GeoGebra y una hoja de cálculo (www.geogebra.org).

" Escribe en la hoja de cálculo los datos que tienes de la variable. En este caso:

12,3 9,9 10,2 14,1 11,1 9,3 10,7 13,6 13,2 I3,8 11,9 8,7 10,3 10,8 12/

6'6 r
tY*l:",i
"'n
* 1

2
12.3
ú,0
§CAñFGHI

3 10,3
11,1
5 11.1

ú 0.3
7 1ó.7
6
s 13,t
1{ 13.8
1l 11.6
4.1
13 10.§
1¡ 1ó,d
15 1?,.7

i5

. Selecciona los datos y haz clic en el ícono del histograma, el que aparecerá automátlcamente en
otra ventana

, )iii
'':l:1

"':
' i;)i

. Esposible añadir el polígono de frecuencias haciendo clic @lii.r

en el ícono * .

Responde las siguientes preguntas. a !¡.

1" ¿Cuál crees que es el gráfico más indicado para representar los
datos del ejemplo anterior? Justifica tu respuesta.
á. Sioptas por un gráfico de barras (diagrama de barras), ¿qué
ventajas y desventajas tiene?

.É" El gráfico circular no aparece como opción en GeoGebra.

Se puede construir utilizando herramientas de la vista algebraica
para construir círculos y sectores circulares. Como desafío, construye un gráfico circular con los datos
del ejemplo. Hay otros softwores que construyen gráficos circulares fácilmente. lnvestiga cuáles y
grafica los datos del ejemplo.

Nota: la aplicación GeoGebra (www.geogebra.org), creada por iVarkus Hohenwarte¡ fue incluida en este texto con fines de
enseñanza y a titulo meramente ejemplar.

Tema 1: Población y muestra

Tenra 1: Población y muestra

En tu cuaderno
1 . En una competencia de snowboard se presentan participantes de diversas edades. El registro (en
años)es el siguiente:

17 ,21 ,23,19,14,16,20,21 ,22,22, 17 , 18,28,20,26,23, 18, 17 ,25, 15,30,24

,, Construye un histograma considerando 4 intervalos.

| : Enuncia dos conclusiones que puedes obtener a partir del histograma.

Elabora el histograma en GeoGebra y compáralo con el que ya obtuviste, indicando semejanzas

y diferencias.

2. Observa el siguiente gráfico, obtenido con las respuestas de 60 patinadores sobre sus lugares
favoritos para practicar.

Lugares para patinar

I
i

I lielo
I

[[emento tr Pista
i

,:. Construle la tabla de frecuencias asociada.

, Con la información de la tabla, elabora un gráfico de barras. ¿Será pertinente construir un histograma
en este caso?, ¿por qué?

3. Analiza la siguiente información y luego resuelve.

Un grupo de rock realizó un cast¡ng para integrar a un nuevo cantante al grupo. Postularon
40 personas. Sus edades, en años, son las siguientes:

17 26 29 24 25 25 13 22 19 17
23 36 32 33 22 35 17 23 40 34

, Construye una tabla de frecuencias usando los slguientes intervalos:

['10, 151 115, 20[; 120,251', [25, 30[, [30, 35[; [35,40].

Construye un histograma con la información de la tabla.

Escribe una conclusión a partir del histograma.

Dibuja el polígono de frecuencias sobre el histograma que construiste.

. ¿Se puede afirmar que hay una tendencia en las edades de los postulantes al grupo de rock?

Unidad 4: La naturaleza 9!o*r,r**o

 §AEER
I{ACER

: Responde las siguientes preguntas.

¿En qué casos es preferible utilizar un histograma en vez de un gráfico de barras?
¿En qué gráfico representarias los datos de una muestra sr estos están presentados en un diagrama de
tallo y hojas? Justrfica tu respuesta.

Se encuestó a 160 personas acerca del modo en que realizaron el pago de sus impuestos. Los
resultados se muestran en la siguiente tabla:

Forma de pago Porcentaje de personas

Débito 50%
Cajero 40 a/o

I nternet 10 o/o

¿Cuántas personas realizaron el pago por ínternet?

Representa la información en un gráfico circu ary un gráfico de barras.

¿Cuá1 de las representaciones crees que es más adecuada para la situación? ¿Por qué?
La siguiente tabla muestra la estimación de la esperanza de vida en Chile.

ar ruuu ( Edad (años)

tr 99s, 20001 75,71

[2000,200s1 77,74
[2005,2010[ 78,45

[201 0, 201 5 [ 79,14

1201s 2020) 79,68

Representa los datos de la tabla en el gráfico que consideres pert¡nente.

¿Qué sucede con la esperanza de vida en Chile a medida que pasan los años?
¿Entre qué períodos hubo un mayor aumento en la esperanza de vida?
Un colegio organizó una feria del libro. El60o/o de los 1.500 visitantes as¡st¡ó a la feria el día lunes, el
resto lo hizo en dos grupos de ígual cantidad de personas: uno el martes y el otro el miércoles.
Construye una tabla que muestre la cantidad de visitantes por día.
Construye un gráfico de barras con la información de la tabla.
Representa la información en un gráfico circular.
Escribe dos conclusiones acerca de los resultados.

. ¿Pudiste representar datos en diferentes gráficos? Explica

" ¿Qué fue lo que te produjo mayor dificultad?

Tema 1r Población y muestra

 Evaluación de proceso

T. Determina, en cada caso, la población, la variable en estudio y la muestra. Explica si las muestras
podrían ser representativas.
¿e. Un fabricante planea lanzar al mercado un nuevo estilo de camiseta deportiva usando telas
inteligentes. Para asegurar que su producto tuviera gran acogida, preguntó a 10 personas que
practican deporte en la ciclovía su opinión sobre dicha prenda.
fu. Unaempresaquiereingresaral mundodelosjugosnaturales.El gerenteplanteaquelosproductos
sean novedosos en sabor y presentación, por lo que propone dar degustaciones del producto en 30
almacenes de una cadena de la ciudad.

A" Se encuestó a 50 pasajeros, elegidos al azar, que viajaron en el vuelo Arica-Punta Arenas, sobre sus
preferencias de alojamiento para el período de estancia. El 34 0/o indicó que se quedaría en hotel,
el36o/o en hostales y el resto, en pensión.
Respecto a esto, responde.

e" ¿Cuál es la población?

b" ¿Cuál es la muestra?
e. ¿Cuál es Ia variable en estudio?
d. ¿Cómo se ha seleccionado la muestra?
e. Confecciona Ia tabla de frecuencia ascciada y el gráfico que consideres pertinente, justificando
tu elección.
f" Pensando en que la muestra es representativa, si se hubiesen encuestado a B0 personas, ¿cuántas se
esperaría que alojaran en pensión?

;3. En un terminal de buses se ha ene uestado a un grupo de usuarios, elegidos al azar, sobre la cantidad
de horas que viajaron, obteniendo lo siguiente:

Horas f
10,41 27

[4, Bt 31

tB, 12t 5

112,161 7

,, ¿Cuál es el r-amaño de la muestra?

r' ¿Qué porcentaje de la muestra vialó más de B h?
: ¿Cuántos pasajeros viajaron entre 4 hy 12h?
# Elabora el histograma con los datos de la tabla.
r. Plantea dos conclusiones que deduces al observar el gráfico

Unidad 4r La naturaleza 9*^*r,rr*u

 sABER
HACER

iente a losdatos del gráfico circular.

a partir de los datos.

Estilo musical preferido

:
I
t

I
I

!
:
::. !

preferidas por 40 estudiantes. Considera que cada

uno de ellos puede elegir solo un área.

Área de interés
Área f f f, (ok)
Alatemática 20

Biologia 15

Artístlca la f

Educativa 0,1

as?, ¿y Ia menos preferida?

tres conclusiones

curso, eleg dos medi a nte m u est reo al eator io, sobre Lln e
la naturaleza Elabora a ta b la de frecuen c ias a 50c iada
ión. Luego, escribe tres conclusiones.

ntos nuevos adquiriste? Comenta con tu curso.

a? , ¿ as pudiste superar?

¿Cómo vas? Evaluación de proceso

 Medidas de tendencia central

En este tema resolverás prablemas que involucren

las medidas de tendencia centraf y el rango y
podrás {omparúr muestfls de das poblacianes.

i..i
t 1
1',

#
Ér'..'aa

Paratener una referencra de las precipitacrones que caen

en cada ciudad, usualmente, se habla de precipitación
promedio normal, la que se refiere a cuánto es lo que
debe llover.
En la imagen se muestra cuánta lluvia, en milímetros
(mm), le corresponde a cada ciudad en donde hay
estaciones meteorológicas. Analiza esta información y
iuego responde.
. ¿Por qué crees que en la imagen no aparece a
información de estaciones ubicadas más
al norte?
. ¿Cómo interpretas la cantidad promedio de mrlímetros
que caen en una ciudad durante el invierno?
'' ¿Cuántos milimetros de lluvia caen en tu ciudad?
2Cuántos días en promedio llueve en el rnvierno?,
¿cómo calculas dicho valor? Comenta con tu curso.

La naturaleza §**r,r**o
La profesora de Educación Física y Salud registró el tiempo que sus estudiantes demoran en realizar un
circuito de ejercicios. A continuación, se presentan los tiempos registrados en minutos.

'tB
23 30 19 23 25

21 22 30 24 27 31

Calcula la mediana y escribe una conclusión en relación con la situación.

Ordenamos los datos de menor a mayor para haliar la mediana. Podemos representar los datos en un
diagrama de tallos y hojas:

Tiempo en realizar el circuito

Tallo Hojas

1 BB99
2 011233345567788
3 40112

Determinamos entre qué valores estará la mediana. Como el conjunto tiene 24 datos,
lamedianacorrespondeal promedrodelosdatosubicadosenlaposición 12(24min)y
la posición 13 (25 min).

Calculamos el promedio de los datos centrales: 24 t 25

= )4,5.
2
En conclusión, se puede decir que el 50 % de Ios tiempos está por debajo de los 24,5 min, o bien, que el
50 %o de los datos está por encima de los 24,5 min.

Grofica las frecuencias absolutas ocumuladas de los datos del ejemplo I en

un gráfica de barras y luego ubica la mediana. ¿Qué puedes observar?

de ma

elvalor se calcula el promedio

lVedidas de tendencia central y rango Lt¡ t

ó.r
 Ter*e É: tVedidas de tendencia central y rango

&jempE* ffi
Calcula la moda (M,) para la situación descrita en el ejemplo 1.

En este caso, se tiene que la moda Mo:23 min, ya que es el dato que se repite con
mayor frecuencia.

Los siguientes datos corresponden a las estaturas, en centímetros, de un grupo de estudiantes de

7'básico:
155 - r 6A - 148- 152- 165 - 170- 158- 155 - 150 - 149

¿Cuál es la media aritmética de la estatura de los estudiantes?

Sumamos los datos y dividimos la suma por el total de datos, que en este caso es 10.

.r - - 10 -- t)a'z
Luego, la estatura promedio de los estudiantes es 156,2 cm.

Lamoda (M") es el dato que más veces se repite en una muestra, es decir, aquel que tiene
mayor frecuencia absoluta. En caso de existir dos valores de la variable que cumplan la
condrción, el conjunto de datos tendría dos modas. Si no se repite ningún valor, no existe moda
Lamedia (i) es el valor cuya drferencia promedio con todos los valores de los datos de una
muestra es la más pequeña posible. Se calcula como el promedio de los datos de la muestra.

En tu ruaderno
Calcula la media, la moda y la mediana de los datos en cada caso.
3 ?,^,5, 1, 1,2,3,6,4,3 3,8,1,2 3,4,5 5, 1,1,4,4,3,2
120,134,1 11 ,99, 87 ,145, 1 12, 131 ,139,150, 167 , 143, 140
2,3', 1,8', 2', 1,7', 2,1', 1,7 ; 2,5', 1,3; 1,8; 1,6; 2,3', 2,3

2. Un estudiante necesita obtener un promedio mínimo de 6,0 en una asignatura para eximirse del
examen. Aún le falta por rendir una evaluación y sus notas hasta el momento son: 5,3;5,6y 6,5.
a. Sin aproximar, ¿cuál es la nota más baja que el estudiante puede obtener en la evaluación
para eximirse?

b. Si la nota máxima y mínima que puede obtener en la evaluación es 7 ,0 y 1,0, respectivamente, ¿cuál es
el promedio más alto y más bajo que podría tener?

212 Unidad 4: La naturaleza §É^*r,r**o

 SABER
IIACER

3. Analiza la información presentada en el siguiente gráfico y luego responde.

¿Cuántas series ve actualmente?

6
'§
C 1
o
a,
o_
2

0
I
a
-o B

-o ()
ro
!.P 4
C 7
ñ
U 0
0
't . :
Cantidad de series

a. ¿Cuál es la moda de los datos?

b. ¿Cuál es la mediana? ¿Cómo interpretas este valor?

c" ¿Cuál es la media? ¿Cómo interpretas este valor?

4. Para crear un plan de entrenamiento de atletismo, se registraron los tiempos (en segundos) que
demoran los estudiantes de un curso en recorrer un trayecto. Los resultados fueron
Ios siguientes:

62 BB 6B 7B 44 73 BB 4B 7B

63 55 77 73 77 50 75 64 5',r

a. ¿Cuántos estudiantes demoraron menos que eltiempo promedio?

b. ¿Cuál es la mediana de los datos? ¿Qué información entrega este valor?

5. ¿Qué valor falta en el siguiente conjunto de datos si la moda debe ser 19 y la mediana 20?

19 23 22 19 1l
Z) 19
22 1B 20 20 19 17

. ¿En qué contextos puedes utilizar las medidas de tendencia central?

" ¿Cómo calculas la mediana de un grupo de datos?

Thma * It/edidas de tendencia central y rango

 §ema á: lVedidas de tendencia central y rango

.
:r'
§

:* *
:

i
l
I

En San Pedro de Atacama, la temperatura promedio durante el mes de noviembre es de

oC,
I 3,5 aproximadamente, y la temperatura máxima diaria puede alcanzar los 24,2 'C.

Según la rnformación, ¿por qué crees que la diferencia entre la temperatura promedio y la temperatura
máxima es tan amplia?
Si se sabeque la temperatura minima en un dia de noviembre es, aproximadamente,2,BoC, ¿se puede
decir que la temperatura promedio es representativa? ¿Por qué? Comenta con tu curso.
ffiffie-%
F:,1 f;+ s;':'::-€+
É:
+*++r$,#+#e;g*g

Si los valores de los datos de la muestra son muy dispersos, es decir, difieren mucho entre sí, entonces la
media puede que no sea representativa. Una manera de determinar la representatividad de la media es
analizar el rango de los datos, o sea,la diferencia entre elvalor más alto de la muestra y el más bajo.

t1,4 §Jr¡ldad,¿F: La naturaleza S**,r*o*

 SABER
HACER

EjermpBm
En la tabla se muestran las notas de dos estudiantes al final del año escolar. Calcula el promedio de notas
de cada estudiante y determina cuál es el estudiante con rendimiento más regular.

Estudiante 1 5,8 3,7 40 5,0 60

Estudiante 2 4,8 5 2 5,3 5,5 3,7

ffi Calculamos el promedio de los estudiantes

X1 =
trO -T
J,O ¡ ),/
)-7 -Tt +
^ ,0+5,0+6,0
-LO
4,8t52+5,3+5.5-37 A^
- - -1tJ
5 ^ 5

Calculamos el rango.
Rango =6,0-3,7 =2,3 Rangor=5,5 - 3,7 =1,8
promedio de los dos estudiantes es el mismo, pero el rango de las notas del segundo estud¡ante es
El
menor, entonces se puede decir que su rendimiento presenta mayor regularidad.

r Actividades en tu cuaderno
1. Calcula la media y el rango en cada uno de los grupos de datos.
a. 2, 3, 9, 14, 5, B, 11, 13, B, 6, 10, 1 1, 2, 6,7,7
b. 1,2; 0,5; 2,3; 0,8; 1, 1 ; 0,09; 2,2; 0,5; 0,6; l,B; 1,4

2. Observa la siguiente tabla en la que se muestra el consumo de datos dependiendo de la

aplícación utilizada.

Aplicación Consumo (kb)

Facebook (pu blicación) 500

Correo electrónico (recepción y envío de archivo) 15

Twitter (publicación) 450

WhatsApp (conversación) 35

YouTube (1 minuto de video de baja calidad) 3.000

Calcula el promedio y rango.

¿Es representativo el rango? Explica

. Explica qué información entrega el valor del rango.

' ¿Respetaste Ia opinión de tus compañeras y compañeros?

Tenna 2: lVedidas de tendencia central y rango ....:

Tema 2: iVedidas de tendencia central y rango

ewmparación de muestras
ir- r;ruri,:cs de tres personas, desarrollen la siguiente actividad, en la que aplicarán una encuesta, analizarán los
ctei.r)s )/ ccrr',¡-,ararán resultados. Para ello, sigan ias instrucciones y respondan.
, i:.r ei caso qLr€ [raya 2 cursos del mismo nivel, tomen una muestra aleatoria simple de 10 personas cada una
¡i;r¡:iictuenl€rs un¿ encuesta en la que estudien una variable cuantitativa.
* iliict¡i;iie¡ lcs cj¿tos obtenidos en lab as como la que se muestra a continuacrón:

Encuesta Variable:

10

* crié porcentaje de cada curso corresponden las 10 personas encuestadasT, ¿representan el mismo
¡,,.::

.lcrcentaje? ¿Creen que seria necesario modificar la muestra? ¿Por qué?

*, f onstruyan un gráfico de barras a partir de los datos de cada muestra.

' Calculen las medrdas de tendencia central y el rango para cada conjunto de datos.
* Comparen los datos obtenrdos en los gráficos y los valores de las medidas de tendencia central y del rango.
Luego, escriban tres conclusiones respecto de la variable estudiada.

" Flirninen el menor de los datos de cada muestra y también el mayor. Calculen las medidas de tendencia
c*onti'al y el rango en cada caso.

. ¿Que eiecto produjo la eliminación de los datos extremos en los cálcu{os de las medidas de tendencla
cent:al, en el rango y en las conclusiones que habían escrito anteriormente?

' ¿Creen que sus conclusrones serian las mismas si hubieran encuestado a todos los estudiantes en ambos
cursr¡s? Justifrquen su respuesta.

Unidad 4:, La naluraleza Sroor,r**o

 SA13¡:R
I-IACER

Ejemplo O
A partir de los siguientes gráficos, compara las tres evaluaciones (Buena, Regular, Mala) en los meses en
que se hizo un estudio sobre la opinión de las personas acerca de la gestión del alcalde de la comuna. Los
números expresan el porcentaje de personas correspondiente a cada evaluación.

¿Cómo calificaría a gestión del alcalde de la comuna?

.ñ
U
C Buena
c,
OJ - Regular
a
o_
- IVlala

A)
-o -
(,
ro
C
cl
U
o
o_
Nles
Fenrerc Abrll Junrc ,(gL' r, ü, ¡,t' rr l-i. e¡r ble

Analizamos la tendencia de cada una de las evaluaciones.

Las tres evaluaciones se mantrenen más o menos en la misma tendencia, casi constante entre los
seis meses.

Al comparar las tendencias, observamos que la calificación "Buena" s empre tiene la primera preferencia, la
calificación "Regular'i la segunda, y la 'l\4aia'i la tercera preferencia.

Planteamos una conclusión.

Las personas están conformes con la gestión del alcalde, ya que, aproxrmadamente, el 50 % opina que su
gestión es "Buena')y un bajo porcentaje de la población opina que es "lVlala".

¿De qué otra manera se podr[an haber represenrado las datos del ejemplo 1?

J u stifi ca tu res p uesta.

Para comparar dos o más muestras puedes utilizar gráficos, las medidas de tendencia central y el rango.
Los gráficos permiten analizar visualmente el comportamiento de una variable para dos muestras
distintas y analizar su relación.
El gráfico de líneas permite analizar una variable en el transcurso del tiempo.

Tema 2: IVedidas de tendencia central y rango

 Tema 2: Itzledidas de tendencia central y rango

Ejemplo A
Antes de realizar una prueba a un curso, un profesor aplicó una encuesta para
saber quién estudió. Los resultados se muestran en las tablas. compara los
resultados de los alumnos que estudiaron con los que no estudiaron a partir Nota f
de las medidas de tendencia central y del rango. 'I
0 0

(S Calculamos la media de cada grupo de datos. 2 0 0

Estudió 3 3 0,1

i 1.0+2. 0+3. 3+ 4. 4 + 5.6 +6.8 +7 .5 1tR 4 4 0,2

al - JtJ
26 L\)
5 6 0,2
No estudió 6 B 0,3
1.1+2.2+ 3.4+4.6+5.5+6.2+7.0 7R
7 5 0,2
^- 20 1U
Total 26 1

S Determinamos la mediana, la moda y el rango de cada grupo

de datos. Alumnos que no estudiaron

Mediana A4oda Rango Nota f f,

Sí estudió 5,5 6 4 1 1 0,05

No estudió 4 4 5 2 2 0,1

3 4 0,2
En promedio, los alumnos que estudiaron tuvieron nota 5,3, muy superior
4 6 0,3
a la que obtuvieron los que no estudraron, que fue un 3,9. El 5O
Zo de los
que no estudiaron tuvieron nota bajo 4. La nota más recurrente de los que 5 5 0,25

estudiaron fue un 6 y de los alumnos que no estudiaron fue un 4. 6 2 0,'l

En |os gráficos podemos observar que el connportanniento de la variable 7 0 0

"Nota" es muy similar en ambos grupos, pero en los alumnos que
Total 20 1

estudraron, el gráfico está desplazado hacia la derecha.

Gráfico de frecuencias absolutas Alumnos que no estudiaron

Alumnos que estudiaron
.r§ 9
U
C B
o
=
U 1
Gráfico de frecuenclas relativas
a-,
LL 6
rU
)
0,5
4 r§
q)
0,4
l .ao
U 0,3
2 C
(J
l 4,7
U
(_)
Nota LL
2 3 4 56 7 Nota

t.l Unidad 4: La naturaleza &o*r,u**

 r:-l
I SABER I

tITiJ
En tu cuaderno
1. Analiza la siguiente información y responde las preguntas.
A/ónica está entrenando para participaren una corrida de 5 km. Para ello, registra eltiempo y la distancia
recorrida de las dos semanas de entrenamiento en las siguientes tablas.

Día Distancia (km) Tiempo (min) Día Distancia (km) Tiempo (min)
Lu nes 3 35 Lu nes 3,2 40

IVlartes 3,5 40 l\4a rtes 1,6 25

lViércoles 2,8 32 IViércoles 3,4 45

.iueves 3 37 Jueves 4 48

Viernes 3,2 42 Viernes 4,8 55

Sábado 3,3 44 Sábado 12 20

,i ¿En qué semana recorrió una mayor distancia?

i-r. ¿En qué semana entrenó más tiempo?

, ¿Cuál es la distancia promedio recorrida la primera semana?, ¿ydurante la segunda?
i:i Escribe una conclusión en donde se comparen las dos semanas de entrenamrento de N/ónica.

.r Lee la información y verifica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Justifica en
cada caso.
Bastián y Josué están participando de una competencia de salto argo. Cada uno saltó 4 veces y para
determinar quién es el ganador se considerará el promedio de las tres mejores marcas de cada uno. Se
resumió la información en los siguientes gráficos.

Josué Bastrá n

m m
2 2

ta
t) 1,5

1 1

0t Sa lto Sa lto
Salto 4 Salto 4
0 t0l 5¿lto 2 Salto 3 0
J Salto 2
Sa lto 3

r A medida que transcurre la competencia, Bastián fue mejorando su rendimiento.

r El promedio de las tres mejores marcas de losué fue de l,5B m.
El ganador de la competencia fue Bastlán.
.i El rango de las marcas de Bastián es menor que el rango de las marcas de Josué.
" En promedio, las marcas de losué son mejores que las de Bastián.

Ten¡a * lt/edidas de tendencia central y rango

Terna E: lVedidas de tendencia central y rango

3. Luisa postula a una academia de música y para ello debe realizar pruebas de admisión: teórica,
práctica y grupal, teniendo cuatro oportunidades para cada una.
Los resultados obtenidos se muestran en el siguiente gráfico:

Resultados prueba de admisión

Puntuación 1 Puntuaclón 2 Puntuación 3 Puntuación 4

-o--Teórica
*Práctica *-'*a*Grunal

a. ¿Cuál es la tendencia en cada una de las pruebas?

b. Plantea tres conclusiones respecto al desempeño en Ias pruebas de Luisa.

4. Catalina va todos los días en bicicleta al colegio. Para estimar cuánto tiempo necesita para el viaje,
en las dos primeras semanas del año escolar, toma la hora de salida de su casa y Ia hora de llegada al
colegio y registra los siguientes datos:

7.35 7:51 16

7"32 7"50 1B

7:36 7.50 14

7:35 7.50 15

7'.40 7.57 17

7'.34 7..50 16

7"30 B:05 35

7:35 7:51 16

7"33 7:49 16

7.35 7.49 14

' Representa el tiempo de viaje al colegio mediante un gráfico de barras.

' Calcula las medidas de tendencia central y compara la mediana con la media

ilJnidad 4: La naturaleza Si^*r,rro*o

 SABER
FIACER

Para calcular las medidas de tendencia central y el rango de una muestra, puedes utilizar una planilla
de cálculo.
. Abre una planilla de cálculo (puedes utilizar GeoGebra u otra herramienta) y copia los siguientes datos, los
cuales corresponden a la cantidad de clientes de una empresa en sus 25 sucursales.
--"1
I

Cantidad de clientes

1.725.516 735.097 579 427 246.728 211.962

21.012 189.s36 205.894 159.86s 148.615
147.692 BB.2B9 49.028 43.163 26.494
20246 10.000 5.741 13.992
11,961 3.769 3.473 4 389 3.330

* Para calcular la media de la muestra, ingresa el comando:Nledia["datos"] y selecciona las celdas de los
datos. Porejemplo, si ingresaste los datos en el mismo orden en que aparecen desde la celda A1, deberás
escribir =A/ed ia [A1 :E5]

. Para calcular la mediana de la muestra, ingresa el comando =N4edianal"datos"l y selecciona las celdas de los
datos. Siguiendo el ejemplo, deberás escribir :N/lediana[A1 :E5].

" Para calcular la moda de la muestra, ingresa el comando = Nloda["datos"] y selecciona las celdas de los
datos. Considerando el ejemplo, deberás escribir =N/oda[A1:E5].
. Siguiendo con el ejemplo, para calcular el rango de la muestra, ingresa el comando
:N4áximo[A1 :E5]-N/ínimo[A1 :E5].

A partir de Io anterior, realiza lo pedido:

3" Construye un gráfico con los datos de la muestra.

3" ¿Cuáles son las medidas de tendencia central obtenidas?

3" ¿Consideras que la media de la muestra es un buen representante?, ¿por qué?

4. ¿Cuántos clientes, como mínimo, tiene el 50 0/o de las sucursales con más clientes?

3= Escribe tres conclusiones a partir de toda la información que has podido extraer de los gráficos, de las
medidas de tendencia central y del rango.
Nota: 1a aplicación GeoGebra (www.geogebra.org), creada por IVlarkus Hohenwarter, fue lncluida en este texto con fines de
enseñanza y a tÍtulo meramente ejemplar,

¿Pudiste comparar muestras usando las medidas de tendencia central? ¿Qué dificultades tuviste?
e

T*¡ra €; lVedidas de tendencia central y rango

 Evaluación de proceso

1. A partir de los siguientes datos, analiza si cada afirmación es verdadera o falsa.

6,7, 1, 1, 2, 5, 2, B, 1 1, 1, 4, 3, 5, 5, 6

a. La media es mayor que la mediana.

b. El rango es 10.

c. La muestra no tiene moda.

2. A partir de los datos de la tabla, identifica el error cometido en cada caso y corrígelo.

Dato f
1 3

2 4

3 5

a. La media de los datos está dada por:

1 .3 +2.4+3.3 20 _
3
=
b. La moda de los datos es 4 porque es el valor que más se repite.
c" La mediana es 4 porque es el dato central.

3. En un hospital se registraron los siguientes datos sobre la talla (estatura) en centímetros

de 40 bebés que nacieron durante una semana.

45 49 47 48 49

53 52 56 52 57

41 49 48 48 49

55 56 41 48 48

población. Representa las medi das en el que construiste.

d. ¿Se podría afirmar que la media es una medida representativa de la muestra?
Justifica tu respuesta.

Unidad 4z Lanaturaleza
-%o"r,r**n
 SA13ER
IJACER

se muestra en las tablas:

Semana Monto ahorrado Semana Monto ahorrado

1 $18000 1 $I 0.000

2 $20 000 2 $ 15.000

3 $14000 3 $20.000
4 $ 1 9.000 4 $2s.000

a. Al observar los datos de las tablas, ¿qué mes crees que Camila ahorró más dinero?

b. ¿Qué medida(s) de tendencia central usarías para analizar el comportamiento de su ahorro mensual?
¿Cómo complementarías esa información?
e" Representa en un gráfico los datos y extrae dos conclusiones.

5" En la tabla se muestra la cantidad mensual de correos enviados por dos trabajadores de una empresa,
Paula y Marco, durante seis meses.

Agosto Septiembre Octubre Diciérnb-re,;

Paula 154 67 91 48 73 o-)

Marco 113 90 69 84 34 71

a. Determina los valores máximos, mínimos, el rango, la mediana y la media de los datos presentados.

b. Representa los datos en un gráfico de barras dobles.

e" Compara la mediana y el promedio de correos enviados por Paula y N/arco en los seis meses.
d. Compara los datos de ambos trabajadores y escribe tres conclusiones.

6. participaron 250 personas.

En una carrera en bicicleta Se sabe que el tiempo promedio fue de 45 min,
la moda de 40 min y la mediana de 30 min.

a. ¿Se puede afirmar que el 50 % de los competidores tardó menos de 45 min?

b. ¿Se puede afirmar que más del 50 %o de los competidores tardó más de 45 min?
e. ¿Es posible asegurar que una de las personas tardó exactamente 45 min? Justifica.

. ¿Qué sabías de estos contenidos? Comenta con tu curso.

. ¿Qué dificultades tuviste en el desarrollo del tema?, ¿las pudiste superar?

¿Cómo vas? Evaluación de proceso

 0A

Probabilidad y frecuencia relativa

En este tema podrás determinar prababilidades de eventüs obtenidos por media de experimentos aleatarios
utilizando frecuencias relativas para luego campararlas con la prababilidad conseguida de manera teérica.

En parejas, desarrollen el siguiente juego y luego respondan

Lancen al aire una moneda l0 veces y registren los resultados en sus cuadernos usando una tabla como
la siguiente:

liJi
6 'ril

Cara

Sello
L-

La probabilidad de un evento se encuentra entre los valores O y 1.

Según los valores que se obtengan en el cálculo de probabilidades, se puede establecer una escala como
la siguiente:

0 lmposible
Casi imposible

Poco probable

lgualmente probable
N/uy probable

Casi seguro

1 Seguro

" Según los resultados obtenidos, ¿qué tan posible es que allanzar la moneda salga cara? Utilicen la
escala presentada.
* Comparen la cantidad de veces que salió cara respecto del total de lanzamientos usando la siguiente razón

Cantidad de veces que salió cara

Cantidad de veces que se lanzo la moneda
. ¿Qué significado tiene la razón en el contexto de la situación?, ¿a qué porcentaje corresponde esta razón?
. ¿Qué salió más veces, cara o sello?, ¿qué porcentaje de sellos obtuvieron?

" Si lanzaran la moneda 1O veces más, ¿obtendrian estas mismas razones para ios resultados de cara y sello?,
¿por qué?

224 Unidad 4:Lanaluraleza S*r,..o*

 SABER
l-lACi:R

Ejemplo E
Se realiza elexperimento aleatorio de lanzar un dado, el cual se repite muchas veces y se registra lo obtenido
en la tabla. Determina la probabilidad de cada resultado.

Total

30
f 1 4 4 7 B 6 30

I 0,03 0,'r3 0,1 3 023 0,27 4,2 l

60
f 9 B 1) 1',] 12 B 60

f, 0,1 5 0,t3 a2 0,1 B 02 0,13 1

100
f 10
'15
13 21 22 19
'100

f' 0,1 0,15 0,1 3 0,21 0,22 019 1

200
f )^ 3B 35 39 34 28 20a

f 0,'13 4,19 0,17 5 0,19s 0,17 0,14 l

Paradeterminar la probabilidad de cada resultado, analizamos las frecuencias relativas al repetir el expermento
30,60, 1 00 y 200 veces.
Podemos notarque,al iraumentando las repeticiones, 1a mayoria de lasfrecuencias relativasestán entre 0,12y
0,2, por lo que se podrÍa concluir que la probabilidad de cada resultado será un valor ubicado en este rango.

La probabilidad de ocurrencia de un evento corresponde a un valor entre O y 1 Este valor se puede

representar como número decimal, fracción o porcentaje.
Para determinar la probabilidad de un evento, se puede analizar la tendencia de las frecuencias relativas
del evento al repetir el experimento muchas veces.
La probabilidad de un evento A se denota como P(A).

Ejemplo EI
Considera los resultados del ejemplo 1 y el evento A:obtener una cantidad de puntos menor o igual que 3
y estima P(A).

$ Determinamos las veces que ocurre el evento A en cada conjunto de lanzamientos.

Lanzamientos Frecuencia de A Frecuencia relativa de A

30 9 0,3

60 29 0,48

100 3B 0,38

200 99 0,s

Observamos que las frecuencias relativas tienden al número 0,5, por lo tanto, se puede concluir que la
probabilidad del evento A es, aproximadamente, 0,5 y la denotamos como P(A) - 9,5.

Tema 3: Probabilidad
Tema 3: Probabilidad

En tu cuaderno
1. Escribe en una hoja las letras de la palabra AZAR, recorta cada letra y dóblalas para que no
puedas verlas.

Realiza 50 veces el experimento de sacar un papel, sin mirar, anota su resultado en una tabla como la que
se muestra y luego devuélvelo.

Total

En el experimento, ¿cuál fue la letra que tuvo la mayor frecuencia?

¿Qué porcentaje de las extracciones fueron para cada letra?

¿Cuánto suman los porcenta.jes de extracciones de cada letraT

¿Se podría decir que la probabilidad de que salga la letra A es la misma que la probabilidad de que
salga la letra R?, ¿por qué?

, En la escala de probabilidad, ¿cómo calificarÍas el evento de obtener laletra Z?

2. Formen grupos de tres personas y dibujen en una cartulina tres casilleros con los números que se
muestran a continuación:

Casillero 1 Casillero 2 Casillero 3

5 6

I I 0 11 12

Cada integrante elige uno de los tres casilleros (pueden escoger el mismo), luego se lanzan dos dados
simultáneamente y se suman sus valores.
Si la suma corresponde al casillero elegido, se gana un punto.

¿Qué casillero creen que es más conveniente elegir?

Hagan al menos 30 lanzamientos y anoten en una tabla de frecuencias los resultados obtenidos.
Agrúpenlos por casillero.

¿Cuál es la frecuencia relativa de los resultados?

¿Cuál es la probabilidad de ganar en cada caso?

Unidad 4': La nafuraleza 9torr,r**o

 SABER
HACER

':, En grupo, reúnan 5 lápices de color rojo, 3 azules y 2 negros, y pónganlos en un estuche cerrado.
Luego, respondan.
.- ¿Cuál creen que será más probable extraer, un lápiz de color negro o uno rojo? ¿Por qué?
='.. Extraigan 100 veces un lápiz, registrando su color y devolviéndolo al estuche cada vez. ¿Cuál es la
frecuencia relativa de cada resultado?

¿Cuánto suman las frecuencias relativas?

A partir de la información recopilada, ¿qué evento sería poco probable?
,. ¿Lasfrecuencias relativas asociadas a los resultados tienen relación con su respuesta en
el ítem a? Expliquen.

4. Un grupo de scouf realiza ventas para recaudar fondos para su próximo campamento. En el gráfico se
muestra la distribución de los productos vendidos.

Ventas scout

col0
!
c l(
C]

ol¡
U
f

o
910
!
aOr
-C))
.F
-rull
(., i, Producto
[ell¡t¿s [hoco ates Pañcieias liaveros lelados

Calcula la frecuencia relativa de Ia venta de cada producto.

¿cuál es Ia probabilidad de elegir a una persona que haya comprado galletas?

¿Qué evento calificarías como poco probable? ¿Por qué?

" Explica cómo est¡mar la probabilidad de un evento mediante la repetición det experimento.
. ¿Trabajaste en equipo en forma responsable y proact¡va?, ¿qué crees que puedes mejorar?

Tema 3: Probabilidad
Tenna t: Probabilidad

de las tres opciones, ¿cuál es más probable elegir?, ¿por qué?

Si se elige al azar visitar una

¿Cómo calcularias la probabilidad de elegir visitar un parque nacional?

Ejemplo §
Considera el experimento de lanzar un dado y observar los puntos que se obtienen. Si los resultados son
equiprobables, ¿cuál es la probabilidad de que la cantidad de puntos sea par?

ldentificamos los resultados posibles del experimento, es decir, el Los resultados posibles de un experimento
espacio muestral. aleatorio son equiprobables si tienen la

Q: {l ,2,3,4,5,6} Casos posibles:6

misma probabilidad de ocunir.

Definimos el evento A como el conjunto de los resultados pares:

A= {2,4,6} Casos favorables: 3

La probabilidad de que salga un número par se calcula por:

P(A):+=
ol * = 0,5

Por lo tanto, la probabilidad de que ia cantidad de puntos sea par es del 5O 0/0.

En elejemplo l, ¿tuál es la probabilidad de que

salga un número impar? ¿Cómo la calculaste?

Unidad 4: La naturaleza §*rr,.ru*o

 SABER
IlACHR

, resultados de un experimento aleatorio son equiprobables, entonces la probabilidad de ocurrencia

Si los
de un evento A se puede definlr teóricamente de Ia siguiente manera:

P(A) =
'- 'L' -'- l de resultados favorables del evento A

Elconjunto de resultados posibles de un experimento aleatorio se llama espacio muestral y se simboliza

con la letra griega Q (omega).
La caniidad de resultados del experimento que componen el evento A se denota por #A y la cantidad
de resultados posibles (o la cantidad de elementos que tiene el conjunto Q), se simboliza por #Q. Luego,
la probabilidad del evento A está dada por:

#A
P(A) = Este modelo es conocido como regla de Laplace.
#Q

Ejemplo g
Considera el experimento de lanzar tres monedas. Calcula la probabilidad
Un diagrama de árbol es una representación
de obtener 2 sellos y 1 cara.
qráfrca que permite representar los resultados

{p ldentificamos el espacio muestra[. Para ello, podemos representar los

posibies de un experimento aleatorio.

resultados en un diagrama de árbol.

AA. CS
/\
C SCS

a = {(C C, C), (C, C, S), (C, S, C), (C, S, S),

(s, c, c), (s, c, s), (s, s, c), (s, s, s)]

Casos favorables: B
L_*____ _-_._*-

Sea el evento A: obtener 2 sellos y 1 cara, Determinamos los casos favorables.

A: {(C, S, S), (S, C, S), (S, S, C)i Casos favorables: 3

Calculamos ia probabilidad de ocurrencia del evento A.

?
P(At:
á-
O,:rS

Por lo tanto, la probabilidad de obtener 2 sellos y 1 cara es de 0,375.

Tema 3: Probabilidad
Terna 3: Probabilidad

En tu cuaderns
1. Analiza las siguientes ruletas y determina en cuáles de ellas los resultados son equiprobables. Justifica
tu respuesta.
a. b. c.

2. Consigue tres monedas y realiza el experimento aleatorio de lanzarlas y contar la cantidad de caras
obtenidas. Se definen los siguientes eventos:
A: Se caras.
obtienen tres C: Se obtiene una cara.
ts: se obtienen dos caras. D: No se obtienen caras.
a. Realiza el experimento 10, 20y 30 veces y registra tus resultados en una tabla como Ia que
se muestra:

Lanzamientos 0 1 2 3
'10

20

30

b. A partir de los resultados registrados, determina la probabilidad de cada evento (A, B, Cy D) de manera
aproximada utilizando la frecuencia relativa.
Calcula la probabilidad teórica de los eventos suponiendo que las Silos resulados de un experimenro aleamrio
monedas no están cargadas. son equiprobables, se esperarfa que al rcpetir

ei experimenh muehas veees las fueueneias

Al analizar las frecuencias relativas y compararlas con la
relativas de cada resuitado tendieran a su
probabilidad teórica, ¿se podría decir que las frecuencias relativas se proba bil idad terSriea,

aproximan a las probabilidades teóricas?

Una bolsa contiene 3 tarjetas azules,4 tarjetas rojas y 2 tarjetas verdes.

Escribe el espacio muestral del experimento que consiste en extraer una taieta de la bolsa y observar
su color.

Determina Ia probabilidad de que al sacar una tarjeta esta sea azul.

Calcula la probabilidad de que la taüeta sea verde.

¿Cuál de los tres colores de tarjetas tiene menor probabilldad de salir?, ¿por qué?

¿Qué condiciones se deberian cambiar en el experimento para que las probabilidades

fueran iguales?

Unidad 4:Lanaluraleza &orr,r**n

 sABER
I.IACER

4, Resuelve cada situación planteada a partir de las tómbolas.

Tómbola 1 Tómbola 2

Para que los resultados de la tómbola 1 tengan la misma probabilidad, ¿cuántas bolitas rojas y cuántas
amarillas es necesario agregar?

Para que los resultados de la tómbola 2 tengan la misma probabilldad, ¿cuántas bolitas rojas es
necesario agregar?

Si en la tómbola I se agregan 3 bolitas negras,5 amarillas y 4 rojas, ¿los resultados tendrán la misma
probabilidad?

En la siguiente actividad simularás el lanzamiento de una moneda usando el programa GeoGebra.

Abre una planilla de cálculo en el programa GeoGebra.

I En la celda 41 ingresa "=AleatorioEntre[0, 1, true]". y luego, enter. Saldrá el número O o el 1.

j7 Selecciona Ia celda nuevamente, presiona en el ángulo inferior derecho de la celda y arrástralo hacia abajo
hasta A30. Con esto, habrás creado 30 números aleatorios, 0 o 1, donde el cero significa cara y 1, sello.
,Y En la celda C1, escribe "frecuencia relativa de cara" y en la celda C2, "frecuencia relativa de sello".

fl En la celda Dl, escribe " =CuentaSilx =- 0, 41 :A301/30" y obtendrás la frecuencia relativa de cara.

,V En D2 escribe " =CuentaSi[x =- 1, A1 :A30]/30" y obtendrás la frecuencia relativa de sello.

Responde las siguientes preguntas.

1. Lasfrecuencias relativas de cada resultado, ¿se aproximan a la probabilidad teórica?
e" Aumenta la cantidad de lanzamientos a 100. ¿Se aproximan a la probabilidad teórica?

3. Siaumentaras la cantidad de lanzamientos a 1.000, ¿crees que las frecuencias relativas se seguirán
aproximando a la probabilidad teórica? Comprueba tu respuesta.

Nota: la aplicación GeoGebra (www.geogebra.org), creada por N,4arkus Hohenwarter, fue incluida en este texto con fines de
enseñanza y a titulo meramente ejemplar.

. Explica cómo calcular la probabilidad de un evento de manera teórica

. ¿Usaste de manera responsable las tecnologías de la comunicación?

Tema 3: Probabilidad
 Evaluación de proceso

T. Analiza la siguiente información y luego responde.

Enunaferiatípicadeuncolegiohayun standconunjuegodegirarlaruleta.Enlatablasemuestranlos
resultados obtenidos por los participantes durante un día.

Resultado f
1 60 0,12
2 64 0,r28
3 65 0,'r 3

4 62 0,124
5 66 0,132
6 59 0,t 1B

61 0,122
B 63 0,126

, ¿Cr';á1 es la probabilidad de elegir a una persona que haya obtenido un número par?

r," ¿Cuál es la probabilidad de que un participante obtenga el número 1,2o3?

r Si se'gana premio solo acertando a 5, ¿cuál es la probabilidad de no ganar?
,r 7A qué valor tienden las frecuencias relativas de los resultados?

ft. Determina el espacio muestral de los siguientes experimentos aleator¡os.

m. Los números de dos cifras que se podrían formar con los dígitos 5,6y 7, sin repetirlos.

h. En una bolsa oscura se tienen cuatro tarjetas;dos verdes, una roja y una blanca. El experimento consiste
en sacar una tarjeta de la bolsa y observar su color.
c- Javiera compra un número para una rifa. Cada número tiene a lo más dos dígitos y comienzan desde el
1. El experimento consiste en escoger un número al azar.

3. Observa los datos de la tabla en la que se muestran los resultados obtenidos al lanzar un dado 200
veces y luego responde.

a, ¿Cuál es la probabilidad de obtener más de Cantidad de puntos

f"llt
tiÍn
4 puntos?
1 40 02
k. ¿Cuál es la probabilidad de obtener una cantidad
2 50 0,25
de puntos impar? '10
3 0,0s
c- ¿Cuál es Ia probabilidad de obtener i o 6 puntos? 4 20 0,1

5 60 0,3

6 20 0,1

Unidad 4: La naluraleza §io*r,r*ono

 SA13ER
HACER

4" En una empresa realizarán un almuerzo para fin de año y harán un sorteo para elegir el lugar. Para
ello, cada persona escribirá su opción en una tarjeta y luego se extraerá una al azar.La cantidad de
preferencias para cada lugar se muestra en la siguiente tabla:

Lugar Cantidad de preferencias

A 13

B 25

C 12

a. ¿En qué lugar es más probable que se realice el almuerzo?

b" ¿Cuál es la probabilidad de escoger el Iugar C?

c" ¿Cuál es la probabilidad de que el almuerzo no se efectúe en el lugar A?

S. En una tienda de calzado llevan el registro de las ventas, según la talla, hechas durante
un mes.

Talla de calzado 34 35 36 37 lo
JO 39 40 41 42
Cantidad de ventas 1B 72 r55 342 225 t56 1B 19 5

*,. ¿Cuál es la probabilidad de elegir a una persona que haya comprado un ca zado ta la 40?
fl:" ¿Cuál es la probabrlidad de que un c iente haya comprado un ca zado talla 36 o 37?

{i" Analiza la información y luego responde.

Se registraron los tiempos, en segundos, que demoran un grupo de 30 estudiantes en correr 4OO m
planos. Los resultados fueron los siguientes:

114 100 101 116 107

145 139 115 146 127

120 124 117 139 150

;x. ¿Cuál es la probabilidad de elegir a un estudiante que demore menos de 1 l5 s?

h. ¿Cuál es la probabilidad de elegir al estudiante con el menor tiempo?

e" Supongamos que has registrado tus tiempos en los 400 m planos y en promedio tardas
'120
s. Si escoges al azar a un estudiante del grupo para que corra una carrera contigo,

¿cuál es la probabilidad de que Ilegues en primer lugar?

. ¿En qué contextos puedes aplicar estos conocimientos? Comenta con tu curso.

' ¿Qué dificultades tuviste en el desarrollo del tema?, ¿las pudiste superar?

¿Cómo vas? Evaluación de proceso

1. Analiza los datos de la tabla en la que se registraron las masas corporales, en kilogramos, de las
personas que asisten a una clase de baile y luego responde.

Masa corporal (kg) f

[s0, 60i 6

160,701 12

t70, B0[ 9

tBO,90l 3

*. ¿Cuántas personas tienen una masa corporal mayor o igual que 60 kg?
b" ¿Cuál es el porcentaje de personas que tienen una masa corporal menor que 70 kg?
e' Construye un histograma y determina en qué rango de masas corporales hay mayor cant¡dad de
personas y en cuá1, menos.

2. Seaplicó una encuesta a un grupo de asistentes a la feria del libro acerca de la cantidad de libros
adquiridos en esa jornada. Los resultados se muestran en la tabla.

Cantidad de libros f
0 B

1 13

2 5

3 3

4 1

a. ¿Cuál es la población en estudio?

b. ¿Cuál es el tamaño de la muestra?
c. ¿Qué tipo de variable es la estudiada?
d. ¿Qué porcentaje de la muestra compró al menos 2 libros?
e" ¿Cuántos libros compraron en promedio?
f. Representa la información en el gráfico que consideres pertinente. Comenta con tu curso acerca de los
gráficos elegidos y justifica tu elección.

3" ElTo A, el 7o B y elTo C rindieron una evaluación. Los promedios fueron los mismos en los tres cursos,
y las medianas fueron 5,0;4,5 y 5,5, respect¡vamente. Si se sabe que en el 7 "C hay 20 alumnos y que el
curso tuvo un promedio 6,0, ¿se puede asegurar que no hubo notas bajo 4,0 en ese curso? ¿Por qué?

Unidad 4:Lanaturaleza '* U*r,r**O

 SABER
I.IACER

4. En una urna se han puesto fichas numeradas solo con números pares menores que 20 y mayores que
2. Considera el experimento aleatorio de extraer una ficha al azar.

a. Escribe su espacio muestral.

b. Calcula la probabilidad de obtener un número menor que 10.

c" Calcula la probabilidad de obtener un múltiplo de 2.

d. Calcula Ia probabilidad de obtener un múltiplo de 4.

5. Un investigador elabora un estudio para determinar cuántos días tardó en hacer efecto un
medicamento a un grupo de pacientes. Los resultados se muestran en el siguiente gráfico de barras.

Tiempo de reacción

Pacientes

a. Si se elige a uno de los pacientes al azar, ¿cuál es la probabilidad (aproximada) de que el medicamento
le haya hecho efecto en 3 dÍas?

b. De los pacientes se elige uno al azar y resulta que la probabilidad de que el medicamento le haya
hecho efecto en x dias es de i26.
. ;Cuánto vale r?

6. Una empresa ha lanzado la promoción "vale otro" en los helados y se sabe que el 30 o/o de la
producción de helados es de frutilla, el 45 % de chocolate y el25 o/o restante es de limón. Además, los
helados premiados correspond"n u de los helados de frutilla, a" tor de chocolaa" y de los de
] ] i
Iimón. Si compras un helado al azar, ¿cuál es la probabilidad de obtener un "vale otro"?

7. Enunacarrera,2l0competidores,quecorrespondenalT0o/o,tardómenosdeunahoraenllegarala
meta. Si se elige a un competidor al azar, ¿cuál es la probabilidad de que este haya tardado más de
una hora?

. ¿Qué contenido crees que debes repasar? ¿Por qué?

. ¿Pudiste resolver las dificultades que hayas tenido en el desarrollo de Ia unidad?
. ¿Consideraste y respetaste los aportes de tus compañeras y compañeros?

¿Qué aprendiste? Evaluación final

 rema O Pon¡ación y muestra
e-?
n/1nrlD n /nc /nc t'Y)anfnc / ) ot
\ ,11

{w ; L.¡t ip )b, ACt on Y5,

l.:
(:t / /t ct I

€&
Eiempio, qutere hacer un estud¡o Gcerca del t¡empo que rardon en llegar al colegio
Si se
los estudiantes, la población de estudio corresponde'a to'dos to,r rstri¡o,rírt Jrtr",trg,i, to
muesffa pyede ser una cierja cantidad de estud¡a,nrcs d:e cqda curso y Las datos'r, pá,l,fi,
¡\t representar en un grafico circular o un histograma.

1. Entre los estudiantes de un colegio, se ha consultado a una muestra sobre la cantidad de libros que
leyeron los últimos 3 meses, obteniendo las síguientes respuestas:

1,1,2,1,1,1,0, 0, l, 2,3,2,1,1,1,0, 0, 0, 1,2,3,2,1,1,3,1,1,4,1,1,1,1,0,2,2,2,2,1,2,3,1,3,1,4

Organiza la información en una tabla de frecuencias y escribe 2 conclusiones a partir de
los datos.

rerna Ql nneOidas de tendencia cerltral y rango

Lcs medidas de t€nd€ncia central san valares que 1. Las notas de un estudiante son:
6,2; 5,3; 6,6; 4,4; 5,9; 6,0; 5,3; 5,3; 6,0
ff} representctn algunc ccr:cteristict particular de- una
muestra. Estas son la mediana,la mcdc y la meCra, Calcula las medidas de tendencia
L.lna manera de detertTtinar ia representatividad de central y el rango.
la medta es anclizar el ranqo de los datos, o sea, la
2. Se le pidió a un grupo de asistentes
L,á
Ci{ere-ncia entre el valor nás ai[o de lo muesrru
'' - /v ei ' al cine que
mós bajo evaluaran la
l 2
Elenplo. Cotc¿lo lc nodc, neCier'tc, mcd,a y ronqa del película vista
considerando 2 3
s¡güt?nte canjunto de datos:
3,2, 1,1,1, 5, 1,3,2, 5, 1,2, I
una escala de 3 B

1 a 5, siendo 4 t1
el 5la mejor
5 6
evaluación. Los
1 'tt 1t ll' )I -L +? /f ,4

7 resultados fueron los siguientes:

Hanqo:5- I =4 a" Calcula la mediana y escribe
una conclusión.

b. Calcula la media e interpreta

su valor.
 SABE{I
FIACER

rema EI Pronabilidad
es3
[\ IU UII C, ,yct il t c! ¡ LU( i;) :l c u!uu t- rgl ))l
I utl ¡g) qu€ t ae e) p€ rr) (l ]t ¡

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L", { :t1( 4tL! an a5 ){- roL ]UL UU tl tL 5t 7C' )ntür vt )a ?L .¡pt

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r 1.,.,.... l. . . , : .. i a. --.--..4

1. Considera el experimento de'lanzar dos dados. Calcula la probabilidad de que la suma de los puntos
sea menor o igual que 4.

2. Una bolsa contiene 8 fichas amarillas, S f¡chas rojas, g fichas azules y 8 fichas verdes. Un experimento
consiste en extraer una ficha y observar su color.
a. ¿Cuántos resultados posibles tiene el experimento?
b. Determina Ia probabilidad de que al sacar una ficha esta sea roja.

c. Calcula la probabilidad de que la ficha sea amarilla o verde.

d. ¿Cuál de los colores de fichas tiene mayor probabilidad de salir?

3. Se realiza el experimento aleatorio de lanzar una moneda 4 veces.

a. Representa los resultados posibles en un diagrama de árbol.

b. ¿Cuál es la probabilidad de obtener 2 sellos y 2 caras?

c. ¿Cuál es la probabilidad de obtener al menos 2 sellos?
 Para ejercitar y profundizaÍ
1. Escribe V si la afirmación es verdadera o F si es falsa. Justifica en cada caso.

a. El resultado de 32 + (-23) es un número entero negativo.

J ustificación

b. Si una persona nació el año 5B a.C.y vivió 65 años, el año de su muerte se puede obtener
calculando 58 + 65.
J ustificación

c. Un buzo está a 12 m bajo el nivel de el mar y decide ascender B m. Para saber su ubicación
final se puede calcular -12 + B.
Justificación

d El resultado de-24 + (-98) es-74.

Justificación

2. Si la suma de tres números enteros consecutivos es cero, ¿cuál es el menor de los números?

3. Amparo, lsidora, Sofía, lgnacia y Antonia están postulando a la selección de gimnasia de su colegio.
La entrenadora y su asistente decidieron asignar puntajes a cada una según su desempeño para facilitar
su decisión final. Para quedar seleccionadas, la suma de los puntajes debe ser un número positivo.

Amparo lsidora Sofía lgnacia Antonia

_Jtr 6
5 -10 -7
-4 1
-3 ¿ 4

, ¿Cuál es el menor puntaje que otorgó la entrenadoraT

¿Y la asistente?
i., ¿Cuál es el puntaje total que recibió cada gimnasta?

.r,. ¿Qué gimnastas son seleccionadas?

:r Calcula las diferencias de puntajes entre lo asignado por la entrenadora y lo asignado por la asistente.

¿Qué gimnasta tiene la mayor diferencia de puntajes?

I I

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 SA13EIt
HACEIl

4. Resuelve las siguientes operaciones combinadas:

a. 14-22-30= d. )4-40+31 -18:
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b. -4-72 + 16 = e. 150- 19 -22+52=

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c. 162-52-100= f. 53 -26+71 -94:

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--., i. -- -.1---- .lf.

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_4"_*

5. Resuelve los siguientes problemas.

a. Un matemático nació el año 535 a. C. y falleció el año 481 a. C. ¿Cuántos años vivió?

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iii i-
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1 1

-L.*

-.,-,-r --.--i----."
1

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1

I
il
I

h, La temperatura de un frigorífico es de -10 oC. Después de un corte de luz sube 15 oC, luego, cuando
vuelve la energía, baja rápidamente 12oC. ¿Cuál es la temperatura delfrigorífico después de esta
disminución de temperatura?

I
I

ii
- -".i--", i".-.-"
ii
I

c. Desde un helicóptero que se encuentra a 3 m sobre el nivel del mar, un buzo salta al mar. Al caer, logra
una profundidad de 2 m, sube a la superficie para tomar aire y luego desciende 4 m en búsqueda de
su objetivo. ¿Cuántos metros en total recorre el buzo desde que salta hasta que llega a su objetivo?

i; li 1

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Para ejercitar y profundizar

 Para ejercitar y profundizar

6. Representa cada situación con una mult¡piicación. Luego, resuélvela.

a. La séptima parte de las fichas de un juego de Leonardo son 84. ¿Cuántas fichas tiene el juego en total?
",1"-...-. "i,
li
1i
¡li
:1i
:ir

i En un colegio, tos f ae los estudiantes son mujeres, y de ellas, { esta en la enseñanza media.¿Qué
fracción deltotalde estudiantes representa a las mujeres que están en ese nivel?

' A un hospital ingresan /2 personas de urgencia. De ellas,{ Qr.t.n,un problemas cardiacos

Vlae estas son mayores de 60 años. ¿Cuántas personas mayores de 60 años ingresaron por
problemas cardíacos?

ili -*i

¿Cuántos cuartos de hora hay en l2horas?, ¿cómo lo calculaste?

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;i -t"'''1 '**i-** -1*--i-.
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l

e. En un campamento scout los jefes reparten un trozo igual de sandía a cada persona. Si se repartieron

24 sandías de modo que cada persona recibiera de sandia, ¿cuántas personas había en el campamento?
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1

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f. lVargarita compró tres mitades de kuchen para ofrecer a sus visitas. Si luego los partió de modo que
cada trozo equivalga a Oe kuchen, ¿cuántos trozos tendrá disponibles?
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i;:4{: &o*r,r**
 SABER
I{ACER

7. Calcula mentalmente las siguientes multiplicaciones con números decimales:

á. 235 .0,1 = c. 54,98.0,1 =

b. 't .000 . 3,452: d. 10.000 . 1,82 =

8. Calcula
a. 3 .1,28 = c. 1 ,256 .35,1 :

" :- --i --l--. -r'--'i -*1*.'*1'*

^*-:'ai):\:¡l
i
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' l-'..-i."-'-:-,-. --.: -.-. -..-

ii
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b. 0,0032 : 0,16 = d. (0,I 36 ' 2) : (1 :0,25) =

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ii __- 'i '. _-r-"-- i

rli. Resuelve los siguientes problemas.

., Eva tiene 1 4,9 kg de azúcar,Si usa 4,4 kg y lo demás lo envasa en bolsas de 0,5 kg, ¿cuántas bolsas necesira?

'- "1 - i' '

ill ii iii:l
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-i,,+,-. i.-."";..- -i, , .,;. ,, "-

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l

:l

Si ocho panes tienen una masa de 0,96 kg, ¿qué masa tienen doce panes y medio?

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-*'^f.'-.-"!-.. -r-...--,:.......-,r-,,,..., i,
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l

Para eJercitar y profundizar

Para ejercitar y profundizar

10.Una tienda aplica un 5olo de descuento por pago al contado, un 100/o de descuento por pago con
cheque y un 150/o de descuento por compras con la tarjeta de la tienda. A partir de esta información,
completa la tabla.

Artículo Precio inicial Forma de pago o/o de descuento Descuento en $ Total por pagar

Zapatillas $ 17.990 Tarjeta de la tienda

Polerón $ a.gso Contado

Polera $ 4.490 Contado

IVlochila $ 7.000 Ta¡eta de la tienda

Chaqueta $ 12.490 Cheque

'; :"Resuelve los siguientes problemas.

* En una compra por lnternet se ofrece un 15% de descuento sobre un refrigerador cuyo precio es de
$ 245.000. Además, al pagar con la taieta asociada a la tienda se añade un 100/o de descuento sobre el
nuevo precio. ¿Cuál seria el valor del refrigerador si se toman esas dos opciones?
I
I

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I
1

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,:, EnlapasteleríaTanteSandra, losdíasmarteslastortastienenun3070dedescuento.Si latortatieneun

precio de $ 9.500, ¿cuál es su valor con el descuento aplicado?

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1:
I

- --! --,-.j-
I

, Judn Carlos piensa adquirir un computador de escritorio que cuesta $ 470.000. Pero observa que si
compra al contado un notebook con las mismas caracterÍsticas técnicas, cuyo costo es de $ 499.900,
recibe un 15%o de descuento. ¿Cuál de los computadores crees que eligió finalmente Juan?, ¿por qué?

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§io*r,r*rn
 SABER
HACER

l2.Escribe los siguientes números como un número natural multiplicado por una potencia de 10:
a. 247.000 = d. 4.800.000.000:

b. 6.900 000: e. 364.000.000.000:

c. 712.000.000: f. 6.81s.000.000 000 000 :

1 3. Representa cada número utilizando notación científica.

a. 496,000 = d. 34.500.000 =

b. 7.000.000 = e. 788.000.000 =

c. 24.000.000 = f. 20 000.000 000 :

l4.Escribe el número que corresponde a cada notación científica

a. 4.104 = d. 7,91 . 107 =

b. 1 ,2. 106 : e. 3,83 . 103 :

c. 5.10e= f. 4,99.10s =

l5.Utiliza notación científica para representar la información numérica de cada situación.

a. Un electrón se mueve con una rapidez de 300.000.000.000 mm/s.

h. El Sol se formó aproximadamente hace 4.650.000.000 años.

e= El período paleozoico comenzó aproximadamente hace 542.000.000 años.

d" La superficie aproximada del planetaTierra es de 5,10 millones de km2

Para ejercitar y profundizar

 Unidad tr

Representar

La habilidad de representar es muy útil para poder comprender una situación o resolver problemas
utilizando distintos registros. Esta habilidad la desarrollas cuando:
) fllges y utilizas representaciones concretas, pictóricas y simbólicas para expresar enunciados y
situaciones en contextos diversos (tablas, gráficos, recta numérica, entre otros).
D Resuelves problemas utilizando representaciones.

Uno de los primeros médicos del que se tienen antecedentes fue lmhotep, quien vivió en Egipto
alrededor del año 2980 a. C. Elizabeth Blackwell, en el año 1849, fue la primera mujer doctora en
medicina. ¿Cuántos años separan a estas dos fechas?

ldentificar qué se representará.

Las fechas indicadas se relacionan con números enteros, es dectr:
2980 a C. -2.980 1849 d. C. 1 .849
Las fechas que corresponden a años antes de Cristo (a. C.) se relacionan
con los nÚmeros enteros negativos, y las fechas que corresponden a años
después de Cnsto (d. C.) se relacionan con los números enteros positivos. E izabeth
Blackwell
El año 0 se considera como el nacimiento de Cristo.

mhotep
Elegir una representación.
Lo anterior se puede representar en una recta numérica

-2.980 -2.500 -2.000 -1.500 -].000 -500 0 s00 1.000 '1.500 1.849

antes de Cristo (a. C.) después de Cristo (d. C.)

Utilizar la representación según la situación.

A partir de la representacrón anterior, es posible determinar la cantidad de años que separan los dos
acontecimientos. Lo anterior se relaciona con la diferencia entre 1 .849y -2.98A, es decir:
1.849 - (-2.980) = 1.849 + 2.980 : 4.829

Escribir la respuesta del problema.

Entre ambas fechas hay 4.829 años de diferencia,

§Éu*r,.**o
Ahora tú
Resuelve Ios siguientes problemas.
1. Arquímedes nació en Grecia y murió en el año
212 a. C. Vivió 75 años. EI matemático Johann
Carl Friedrich Gauss nació el 30 de abril de 1777
y falleció el 23 de febrero de 1855.
ArquÍmedes Ga uss
.*. Representa en una recta numérica el año
en que nacieron y en el que murieron
Arquímedes y Gauss.
L,. ¿Cuántos años vivió Gauss?
6:. ¿Cuántos años de diferencia separan el
nacimiento de Gauss con el de Arquimedes?
#. Otro matemático griego importante fue
Euclides, que nació en el año 325 a. C. y murió
a los 60 años. De acuerdo con esto, ¿Euclides
estaba vivo cuando nació Arquímedes?
Euc ides
2. Cuando una nave espacial ingresa a la
atmósfera desde el espacio exterior, su
temperatura varía de -200 oC a 50 oC en un
minuto. ¿Cuántos grados Celcius (oC) aumenta
la temperatura en ese minuto?
3, Una de las depresiones máximas delocéano
está a 10.982 m bajo el nivel del mar, en tanto
Habilidades matemáticas
una montaña se eleva a 7.580 m sobre el nivel
del mar. ¿Qué distancia respecto del nivel del
mar separa a estos dos puntos?
4. Una bióloga observa que una especie A de
algas marinas habita a 10 m de profundidad y
una especie B, a25 m de profundidad. ¿Cuál es
la diferencia entre las profundidades de ambas
especies de algas?
5. En una congeladora, eltermómetro indica
0 oC. Luego de cuatro horas, el termómetro
registra -48 oC. Si la temperatura desciende
constantemente cada hora, ¿cuántos grados
disminuye por hora?
6, Observa las temperaturas extremas registradas
en algunos lugares del planeta.
Oimiakon, en Siberia -76
Valle de Ia fVluerte, en EE. UU 3B
Vostok, en la Antártida. _BB
Dallol, en Etiopía 34
&. ¿Encuál parte se registró la menor
temperatura?
h- ¿Qué lugar registró la temperatura más alta?
c" ¿Cuál es la temperatura promedio de las
regiones que se muestran en la tabla?
7, La fosa de las Marianas es la fosa marina
más profunda de la corteza terrestre, con
aproximadamente 11.033 m por debajo del
niveldel mar, mientras que el monte Everest
es la montaña más alta sobre el nivel del mar,
con 8.848 m de altura. ¿Cuál es la diferencia de
alturas entre la cima del Everest y Ia fosa de las
Marianas?
 Para ejercitar y profundizar
t. Escribe las siguientes expresiones en lenguaje algebraico.

a. La mitad de un número aumentado en 10.

b. El triple de un número disminuido en 6.

c. La diferencia entre los cuadrados de dos números.
d. El cuadrado de la suma de un número y el doble de otro número.
e. El doble de un número menos su mitad es igual a 9
f. 5i al triple de un número se le resta Ia mitad del mismo número se obtiene 45.

2. Emiliano compró un paquete de galletas para la once por $ 480. Además, adquirió cuatro helados
iguales para compartir con sus primos. Si llevaba $ 2.000 y recibió $ ZOO de vuelto:
a. Escribe una ecuación que te permita calcular cuánto costaba cada helado.

b. Señala qué representa la incógnita de esta ecuación

3. Representa en lenguaje natural las siguientes expresiones algebraicas.

Expresión algebraica Lenguaje natural

x+y+z
3x5
(* - y)'

x _x,
24

4, Escribe V si Ia afirmación es verdadera o F si es falsa. Justifica en cada caso.

a La expresión -3xy + 7 tiene tres términos algebraicos

I ustificación

b. Los términos2x2y -57x2 son términos semejantes.

lustificación

c. Ai reducir la expresión (8x1, )y) - @y + x7) queda 7*y - y.

.lustificación

d La expresión -xyz tiene coeficiente negativo.

i ustificación

::.ii) Fuu*r,r**^
 SABER
HACER

5. Completa la siguiente tabla con el coeficiente y el factor literal de cada monomio.

Monomio Coeficiente Factor literal Grado

Txyz

-+a'

mn'?
7

o,Bp3 q2

6q'3zw
5

6. Remarca con el mismo color aquellos términos que sean semejantes.

t,7xy ¡t
-4x . ilv . tSrv '_o'
l2l
r..
1
)
t4x'y; io,s: i'*i
'r-2*Y', t 2 ', 5x
^ ll
8x'f t t)xy \
tr
5f ',

7. Representa con dos expresiones algebraicas d¡ferentes el área de los siguientes polígonos formados
por rectángulos más pequeños.
& a b b. a b

a-b
a+b

b
a+b
a+b

il
+"*.¡ - -..-j-. .,. . .. ,i-.-.-- .i"--,." ;1 .---
I r!
-l "-. 1:
--1

8. Reduce los términos semejantes en las siguientes expresiones algebraicas:

a, 4a-3a*4b= e. 4a+2b-b+6a-4b=
b.13d-6d-|Bb: f. Bs-s*7t+3s-t12t:
c. 3h+5h*3t+h+B: g. 3ab + 7 ab - 2ab - 2=

d. 5b -3b+2b2: h. 9xy-2yx+3x-y=

Para ejerritar y profundkar

Para ejercitar y profundizar

9. Analiza si las siguientes magnitudes se relacionan de manera directamente proporcional. Justifica en

cada caso.
s" Ei lado de un cuadrado y su perímetro

b. L¿ edad de una persona y Iargo de su cabello

i,a canticad de hojas de un libroy la cantidad de palabras que contlene.

d. La medida del lado de un cuadrado y su perímetro.

,Analiza si las siguientes magnitudes se relacionan de manera inversamente proporcional. Justifica en

cada caso.
La clistancra al suelo de un objeto que cae y eltiempo que tarda en hacerlo.

[1 peso de una mochila y la cantidad de cuadernos que contiene.

I a r-anticiacl de alimento para perros que hay en un saco y la cantidad de perros que pueden comer.

Los litros de bencina consumidos y la cantidad de kilómetros recorridos.

1 1'Considera que x e y son magnitudes directamente proporcionales y responde.

a. Respecto de Ia tabla de valores siguiente, ¿cuál es la constante de proporcionalidad?
.rB i
2 6 i.
1
l

v 4 1) 36

Aiora, respecto de la siguiente tabla de valores, ¿cuáles son los valores de ry q?

l
L 2A 45 q .1.. 1

-.1.,.

r 7 2

l2.Completa la siguiente tabla sabiendo que las variables x e y son x 4 B 32

inversamente proporcionales y su constante de proporcionalidad es
l. 7 15

&o*r,rr*u
 SABER
HACER

: ', Resuelve los siguientes problemas.

, En un campamento la comida se prepara proporcionaimente a la gente que asiste. Si el año pasado
concurrieron 15 personasy repartieron en la semana 50 kg de pan, ¿cuántas personas podrán asistir
si para este año repartirán 70 kg de pan?

'f

t
'."'i-- l

, Una barra de metal de 34,5 cm de alto proyecta una sombra de 22,5 cm. ¿Qué altura tiene un edificio
que en ese mismo minuto proyecta una sombra de I 3,4 m?

---i--*l**-:i' *-i- -
:ail
ii,i
i,.i

. Un gran acuario se puede llenarvaciando en él el agua contenida en24 bidones de 1B litros cada uno.
¿Cuántos bidones se necesitarán para llenar el mismo acuario con bidones de 3 litros?
I

, Un ganadero tiene 30 vacas y alimento para B dias. Si vende 1B vacas y a las que le quedan les da la
misma cantidad de alimento, ¿cuántos dias puede alimentarlas con e alimento que tieneT

' Gabriel se demora 46 minutos en llegar a la casa de su abuela caminando a una velocidad constante
¿Cuánto se demorará si un día decide ir a la mitad de la velocidad que de costumbre?

.i .-....1-" ". i

.,.1
J"

i, En una fábrica de alimentos envasados se embala una producción mensual de aceituna s en 7.290
cajas que pueden contener45 latas cada una. Sise cambian las cajas por unas con capacidad para 15
latas y otras para B1 latas, y suponemos que la producción mensual es constante, ¿en cuántas cajas, de
las nuevas, se puede embalar la producción mensual?
rl
i. .,l
1l , 'i ,"

Para ejercitar y profundizar

Para ejercitar y profundizar

14. Resuelve las siguientes ecuaciones.

a. 3x+ 1 :10 d. 7x*9=57 -x

--'f"-*'
I
-i
-*1..'-'- i-l
t

b. 14-3x=2x+9 e" 12x-6=126

aa
**i-"
i! .i- -,i-.--. i
-t"
i--
-. -. -+ '"i'*
;--l-

c. 2x-1 =B+ x 9-(Ox-B)=7-(x+10)

lii
...+ --..-,,4., -..-i- *{ ril
:*..',- "-r-
.,_-! , .6'¡ i---- .- +-- .l -
:- I
-
i

15. Representa como una ecuac¡ón cada enunciado. Luego, resuélvela.

a. El triple de un número natural es 21. d. Un número natural sumado con 36 es 57

'i**1' í" "-tr_'_
i1

Un número natural más l4 es igual a 34. é. Un número sumado con su consecutivo es

i':

c. Siete menos el doble de un número es 29 f. Ocho más cuatro veces un número es 30.
1i1 L--.*,-l-.
1
,.]
lil i: 1

I
,-"",j.""--,i-.--
1i i; \
_,1... -".
j
;":

16. Resuelve las siguientes inecuaciones.

a. 12a<256 y+12<18-5y
jj
"l ""-. '
¡]
1i
** l* -'-!'
i:
b.p+B>22 d. 16+2x> 5x-2

-i* -j*
l¡
Ii
-..1-. t: -f"-
I
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"-" ! -, Iii .i, I

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*---l----¡-...

--r**.".i-" -.,-t--.---.-i .- --- ;--* -

I
.r-.*l--- -i-..,..1.."- ." i -..-. I
t;

&o*r,r***
 SABI!It
HACEIl

i' Resuelve los siguientes problemas.

,': En u n ca m peonato de patinaje, pa ra los tres primeros puestos se repartirá n $ 21 0.000. 5i el primer
puesto recibirá el doble que el segundo y este, a su vez, el doble que el tercero. ¿Cuánto le
corresponde a cada uno?

¿Cuál es la incógnita del problema?

Plantea la ecuación:
1i
,li

¿Cuál es la solución al problema?

¿La solución es pertinente al problema?, ¿por qué?

-, Vicente es cuatro años más joven que Gonzalo. Pero dentro de cinco años, Gonzalo tendrá dos veces la
edad de Vicente. ¿Cuántos años tiene en este momento cada uno de ellos?

¿Cuál es la incógnita del problema?

Plantea la ecuación:

il *""t-"*'-
I

l l

r;i li:l ¡!
¡I
t¡

Si Daniel tiene solo $ Z.IOO para pagar un estacionamiento, y este

tiene una tarifa de $ 450 por cada
media hora, ¿cuál es el máximo tiempo que podrá dejar su auto con ese dinero?

¿Cuál es la incógnita del problema?

Plantea la inecuación:

i:
'i"-"--j-*
ii l

¿Cuál es la solución al problemaT

.. Las edades de tres hermanos trillizos suman 36. ¿Cuál es la edad de los hermanos?

¿Cuál es la incógnita del problema?

Plantea la inecuación:

¿Cuál es la solución al problema?

Para ejercitar y profundizar

 Habilidades matemáticas Unidad 2

Resolver problemas

Para resolver problemas puedes utilizar diferentes estrategias:

Destacar la información relevante.

Resolver el problema uti izando d iversas representaciones.

I

lVluchas máquinas usan sistemas de ruedas dentadas !lamadas trenes de engranajes. Un cierto engranaje está
formado por tres ruedas dentadas: la rueda 1, que es la rueda motora, tiene 42 dientes, y es la que produce el
movimiento; la rueda 2 tiene 24 dientes, y la rueda 3 tiene 12 dientes. Si la rueda motora da '16 vueltas, ¿cuántas
vueltas dan las ruedas 2 y 3?

ldentificar los datos y la pregunta del problema. Rueda I

Datos: La rueda I es la rueda motora y tiene 42 dientes

La rueda 2 tiene 24 dientes.
La rueda 3 tiene l2 dientes
La rueda motora da l6 vueltas.
Rueda 3
Pregunta: ¿Cuántas vue tas dan las ruedas 7 v 37

Rueda 2

Elegir una estrategia para resolver el problema.

Se establece la relación entre los datos. La cantidad de dientes de cada rueda es inversamente
proporcional a la cantidad de vueltas que ellas puedan dar, ya que si, por ejemplo, duplicamos los
dientes, las vueltas se reducen a la mitad. Como estrategia, se representará lo descrito en una tabla.
r:cantidad de vueltas que da la rueda 2. /:cantidad de vueltas que da la rueda 3.

Resolver utilizando la representación

Como las variables involucradas son inversamente proporcionales, el producto de los valores
correspondientes es constante. Luego, calculamos los valores de x e y'.
__T -T
42. j6 - )L. x.-g x - 42' 16 = 6,7) - 28 42. 16 - D . y --) y - !#= Y
- tu
Escribir la respuesta del problema.
La rueda 2 da 28 vueltas y la rueda 3 efectúa 56 vueltas

ffioor,rro*o
 SABER
HACEtI

Ahora tú
Resuelve los siguientes problemas.

1. Considera los mismos 3 engranajes, pero ahora
la cantidad de dientes de cada uno son 12,17 y
23, respectivamente. ¿Cuántas vueltas da cada
engranaje antes de que vuelvan por primera vez
a la posición en la que partieron?
7, Un supermercado ofrece puntos en forma
proporcional al monto de la compra de sus
clientes. Si por una compra de $ 1.260 asignan
12 puntos, ¿cuántos puntos regalarán por una
compra de $ 5.040.

2, Un poste genera una sombra de 4,5 m. Si un 8, Dos maestros de Ia construcción, trabajando

arbusto de 0,8 m que está a su lado proyecta, al
mismo tiempo, una sombra de 1 m, ¿cuál es la
altura del poste?
3. Para hacer un queque para4 personas se
necesitan los siguientes ingredientes:
* 2 huevos.
- 1 +2 taza de harina con polvos.
1
las mismas horas diarias y a un mismo ritmo, se
demoran 120 días en la construcción de una casa
Se necesita tener la casa construida antes de
30 días. ¿Cuántos maestros deloen trabajar para
cumplir esta meta?
9. Un kilógramo de plátanos cuesta $ +SO. Josefa
compró plátanos y pagó $ t.ZSO. ¿Cuántos
kilógramos de plátano compró?

- 1 ;taza de azúcar. 10. Si un automóvil recorre 1 km con

15 L de bencina, ¿podrá recorrer 30 km con 25
- 100 g de mantequilla. L?

11. Un rectángulo de 90 cm de largo y40 cm

- 1 +cucharadita de polvos de hornear. de ancho.
- lt"rude leche. a. Si se mantiene constante su área, ¿cuánto
tendría que medir el ancho si Ia medida del
A partir de la receta anterior, ¿qué cantidad
largo aumenta a 120 cm?
de cada ingrediente se necesita para hacer
un queque para 8 personas?
b. Y si el ancho aumenta a 45 cm, ¿qué medida
tendría el largo? Explica.
4. Con la lluvia de la semana pasada, un tarro
12. Eugenio y Verónica están preparando pizzas
cilíndrico que tiene una apertura superior de
para festejar el cumpleaños de José. Como son
300 cm2 se llenó con 500 cm3 de agua. ¿Con
muchos amigos, quieren preparar 12 pizzas.
cuánta agua se llenaría la piscina cilíndrica
que tiene un área de 3 m2? Pizzas
Rinde: .1 unidades

5. Martina colocó 28 alfajores de chocolate en una 1 kg de harna 2 tazas de agua tibia

caja vacía. Si por cada 7 alfajores de chocolate I 00 g de levadura 1,/2 cucharada de sal
cucharadas de aceite
Martina puso 5 alfajores de manjar, ¿cuántos
alfajores de manjar hay en la caja?
a. ¿Alcanzan 2 kg de harina?,
6, Para hacer 40 brazos de reina se utilizan 3 kg de
¿por qué?
manjar. ¿Cuánto se ocupará para hacer 50 brazos
b. ¿Qué cantidades de cada ingrediente
de reina?
se necesitan?

Habilidades matemát¡cas
 Para ejercitar y profundizar Unidad 3

I. En cada uno de los siguientes ejercicios determina el valor de x.

a. b.
+ 500

40a-x

i l
ii
*"-t" I
+*-"
ii
!

*Í-*i
)

I
I
,, .t , ._ I
"j" ...i.
I

1
ii liit

2. Encuentra la medida de cada ángulo exterior en el siguiente cuadrilátero.

-l -*-i.*
.f+300
x+7Ao
i_]_ -
{

l--:,
1l
-L -!,,

x+500
3x + 90'

3. Resuelve los siguientes problemas.

a. Javiera quiere construir el modelo de un polígono regular. Para ello, clava dos trozos de madera de Ia
misma longitud formando un ángulo de 108o. ¿Cuántos trozos más de madera necesita?

I ii
I i1
1i
1

*r' il I

--.-1.
I

Uno de los puentes que une dos pueblos tiene una forma como se muestra abajo. Don Carlos quiere
pasar con una carreta de abono orgánrco para su huerta del pueblo B al A. Si la medida de cr es menor
que 150o, él utilizará otro puente, pues podria perder el control de la carreta al bajar.
Pueblo A Pueblo B

1640

¿Aconsejarías a don Carlos utilizar el puente representado en el diagrama?, ¿por qué?

I
ii :iii
I

I
1

Pro*r,,-**o
 SABER
r-.tAcER

4. Calcula elárea de los siguientes polígonos.

a. Un rectángulo de base 5 cm y altura 2,4 cm. ' Un rombo cuyas diagonales miden 14 m y 1B m.

- --+-. -"1--*
1

I
1
*1.
1

b. e.

6cm

22 cm l3 cm
I
i;i a-
li
.."i--..1.. i-_
llal
,iil
1'
1
1

I
ii
;i ,i
.--i--*;'. .,I -1-.
-"1"-'"1- I

li i 11
t"

c. l6 cm f. 11 cm

13 cm

22 cm i5 cm
t¡:i
" 1**-i**;*
,*.'i-*
I I
l

li ]I t'-

5. Resuelve los siguientes problemas.

a. Un terreno rectangular tiene un perímetro de 70 m. Si el largo del terreno es de I5 m, ¿cuál es su área?

' --+'
ji l

1
I
I
i
**"f-
,l :

b. Una alfombra que mide 2,8 m de largo y 1,5 m de ancho está puesta en una pieza de 3,5 m de largo
y 2 m de ancho. ¿Qué área de la pieza no queda cubierta por la alfombra?

l:i I :1
*i_,1

irl !t
;1
¡"-*-i-'

.. ¿Cuáles podrían ser las longitudes de las bases de un trapecio si se sabe que la altura mide 20 cm
y su área es 220 cm)?

i
j
I

Para ejercitar y profundizar

Para ejercitar y profundizar

6. EscribeV si la afirmación es verdadera o F si es falsa. Justifica las falsas.

a. En una circunferencia se pueden trazar infinitos diámetros.

Justificación
b. El radio está formado por dos diámetros
J ustificación
c. Un diámetro determina dos arcos de igual medida

Ju stifrcació n

7. Calcula el perímetro de cada círculo sabiendo la medida del radio ¡'" Considerafi=3,14.
a. r=4Cm c. r=4,7 cm
b. r=0,5m d. r= 1,7ki¡
8. Calcula el radio de cada círculo sabiendo la medida del perímetro P. Considera ñ= 3,14.
a. P=28,26cm c. P=3,14m
b. P= 1.256km d. P= 31,4cm
9. En cada caso, calcula elárea de la figura sombreada. Considera n=3,14.
a. b.
10 cm 60m
CM 70m
TO0 m

l6 cm
T90 m

10. Resuelve los siguientes problemas. Considera n = 3.

a. Un regador está fijo en la tierra y esparce agua circularmente en un radio de 4,6 m. ¿Cuál es el área
que riega como máximo?

li:
+-.-*i. - --l- ---+--- rl '':**'-i'-'
ri ii
li
-f'.'i-'-'
ii

, Eduardo fabrica p\zzas redondas, chicas y grandes. El perimetro de a pizza grande es el doble de
lachlca.Si el diámetrodelapizzachicaes de24cm,¿cuál esel diámetrodelapizzagrande?

i
.-l_ ,, -, i-.---1_ t
al : i-
!ij
-!-* i"-.-i-- " ..!-., . -i*-"--i-.--- r"-' "i - -r**l* --r,,--.-i...-.-" .i.
rir
l:iiij ir:: ii!iti;ilrl:l

&orr,rro*o
 sABER
I{ACEII

1 1. utiliza regla y compás para construir una recta perpendicular a la dada

12. En el siguiente círculo, construye una figura a partir de las siguientes instrucciones:

': Traza uno de ios diámetros y llama A a uno de los puntos donde el diámetro
corta al cÍrculo y B al otro.

'' Elige un punto cualquiera de la circunferencia (excepto A y B), márcalo y

llámalo C.

'"' Traza otro diámetro que pase por el punto C. Ai otro extremo del diámetro
llámalo D.

" Construye el cuadrilátero que se forma al unir los puntos A, D, B y C.

'l3.Traza las alturas a cada triángulo y determina el

ortocentro.
a. b.

14. Utiliza la regla y el compás para trazar la bisectriz de cada ángulo marcado.

a. b.

Para ejercitar y profundizar

Para eiercitar y profundizar

I S.Traza las transversales de gravedad a cada triángulo y determina el baricentro

b.

I6. Dibuja un trazo de 6 cm y luego construye la simetral de ese trazo usando regla y compás.

'! 7" Escribe V si la afirmación es verdadera o F si es falsa. Justifica en cada caso.

a. CP es altura
J ustificación
Ci B
b. DE=2.AC. T:
L
Justificación:

c. I es simetral

Justificación

d DE es bisectriz.
Justificación

I *. Piensa y responde.

u. ¿Podrías construir un paralelógramo cuyos ángulos contiguos midan 49o y B0o? lustifica tu respuesta

fo. ¿Cómo puedes construir un ángulo de 60o sin usar transportador? Explica.

c. ¿Cómo puedes construir un triángu o isósceles? ¿Existe una sola forma de hacerlo?

9ru*r,rro*
 SABER
HACER

19. Escribe las coordenadas de los puntos representados en el plano cartesiano.

v

B
a.A e.E C

A G
b.B f. F
¡ .H
c.C g.G ) X

d.D h.H E D

20. Encuentra la figura 2D cuyos vértices ABCDEF tienen por Y

coordenadas A(1 , 1), B(5, 1), C(7,4), D(7,6), E(4,6) y F(3,4). I

I
6
Luego, responde:
5 ,,j-.*-l
a. ¿Cuántos lados tiene la figura?
4
i
l
t'

f.;. ¿Es una figura 2D regular o irregular? Explica.

3

2 *"1--
i
:
il 1:
ti

_1,-....

:X
o 561
c. ¿Tiene lados paralelos?, ¿cuáles?

d. ¿Tiene lados perpendiculares?, ¿cuáles?

21. Representa la posición del punto P, Q, o R, al desplazarse según el vector en cada caso.

a. Y P b. / Y c Y

R
X x x
o ( a
7
a

22. Si al trasladar el polígono ABCD de vértices A(-1, -3), B(0, -1), C(0, 1) y D(3,2),las coordenadas de los
vértices de su posición final son A'(3, -5), B,(4, -3), C,(4, -1) y D,(7,0),
¿cuál es el vector que representa
este desplazamiento?

Para ejercitar y profundizar

 Habilidades matemáticas Unidad 3

Argumentar y comunicar

Para desarrollar la habilidad de argumentar y comunicar, puedes realizar lo siguiente:

oescribir relaciones y situaciones matemáticas verbal y simbÓlicamente.
fLrndamentar conjeturas con ejemplos y contraejemplos.
expircar los procedimientos realizados para dar respuesta a los problemas.

para resolver una situación o problema geométrico, es posible aplicar propiedades de los ángulos y
de lo,s poiígonos y, a partrr de ellas, establecer conclusiones para obtener la soluclón o respuesta final.
En ese proceso, se debe.justificar el uso de cada una de las propiedades verificando las características de
los poiígonos.

Comprueba que en todo triángulo la medida de un ángulo exterior es igual a la suma de las medidas de
los ánEulos interiores no adyacentes a é1.

Conrprende la información. B

La rnforrracrón se puede representar de la siguiente manera

. { DAB es un ángulo exterior al A-48C.
. Los ángu os interiores no ad)zacentes al { DAB miden B y y
. Se debe comprobar si a medida de1 { DAB es igual a F + Y
o, escrito de otra manera, 6 =0+y
C AD
Explica el procedimiento.
Para ustifica se considera un trián ulo cual a lu o se com la tabla.

1i f l <rAB es un anEulo exterior del

Por construcción
rriánEuio ABC'y 6 representa su med da.
2)ry"+F+y=,180" Ya que son ángulos interiores del triángulo ABC.

3) cx - E = 180' Porque uy 6 son ángulos suplementartos

4]r¡*[}+Y=cY.+E Ambas expresiones son tguales a lB0" (pasos 2) y 3))
Se concluye que la medida de un ángulo exterior es igual a 1a suma
5)B+y:§ de las medidas de los ángulos interiores no adyacentes a é1.

Justifica el proceclimiento utilizado.

¡\l utilizar el procedimtento anteriory seguir ia secuencia en las afirmaciones se han aplicado
propiedades de los triángulos y sus ángulos para asíobtener otras mediante deducciones lógicas. A
partir de estas se ha comprobado que la igualdad F + y= 6 se cumple y, por lo tanto, la afirmación
inicial es verdadera.

: $io*r,rro*o
Ahora tú
Resuelve Ios siguientes problemas.

1" Observa la siguiente figura y luego realiza las 2. Utiliza un transportador para medir los ángulos
actividades propuestas. destacados en el siguiente polígono cóncavo.
Luego, responde las preguntas.

a. ¿Cuál es la suma de las medidas de los ángulos

destacados?
b. ¿Qué diferencias encuentras en comparación
con ia suma de los ángulos exteriores de un
a" Descompón el poligono en triángulos polígono convexo? ¿Qué semejanzas puedes
trazando diagonales desde un vértice. establecer?
b. ¿Qué medida representa la suma (. Prueba si tus conjeturas son correctas en los
u+B+y+6+€+e? síguientes poligonos.
Explica como lo puedes resolver.
c. Completa la tabla con los datos pedidos .:,;§,
Observa el ejemplo. ü *
3. Completa la siguiente tabla y luego responde.
Considera que los polígonos nombrados son
regulares y convexos.

x, lB0' - cx Cantidad
X, 'lB0'- de lados
B
X, Suma de
sus ángulos
interiores
X,
Nledida de
xu
sus ángulos
intenores
,,;. ¿Qué representa la expresión
X -rX lX -x,*x aX.? {}, ¿Cómo podrias expresar la relación entre ia
cantidad de lados de un poligono y la suila de
,.. Suma los datos de la columna "Relación con el
sus ángulos interiores?
ángulo interior" para obtener el resultado de
x1 + x. + x3 + x4 + x5 + xu . Considera la
h. ¿Cómo podrias calcular la medida de cac; r

siguiente igualdad: ángulo interior de un polígono convexo

regular de ru lados? Describe ylustifica el
J. -o- B-y- 6-e- 0=-(o+ F +y+6+e+ 0)
procedimiento que utilizarías.

Habilidades matemáticas
 Para eiercitar y profundiuar
1. Elsiguiente conjunto de datos muestran el registro de la edad de un grupo de 100 personas. Supón
que este grupo representa a una población en estudio y la variable es la edad.

12345678 10

18 23 13 20 17 16 18 22 17 18

11 12 13 14 15 16 17 1
10

13 17 25 23 22 13 22 21

21 22 23 24 25 26 27 28
21 21 19 17 20 21 18 17 10

34 35 36 37 38
20 24 23 17 22 12 21 22
41 2 43 44 45 46 4't 48 49 50
'18 20
54 55 56 57 58 59 60
22 18
61 62 63 64 65 66 67 68 70
'19 20 25
17 20 29 23 22 21

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
22 20 25 20 f2
g
81 82
19 23 18 24 20
9l 92
25 16 20 21

&. Realiza dos muestreos aleatorios simples y extrae dos muestras de esta poblaclÓn. Registra en la tabla
la cantidad de personas según el rango de edad en cada muestra.

Muestra 1

Rango de edad
11
1- tf)
12-15
1A _ lC) 16-19
,O'3 20 -23

b.
r 24'al
28-31
_

Compara las tablas y escribe a guna semejanza y diferencia entre ellas

24

28 -
-)7
3',r

2. Los siguientes datos corresponden a la estatura, en centímetros, de un grupo de estudiantes

149 15?_ 160 r5B 160 r58 162 r56 150 146 159 156 143 147 150 152 155 t55
't5B
155 156 154 r58 15) 152 157 157 152 144 r5B 150 149 154 152 144 158

Construye en tu cuaderno una tabla de frecuencias con el siquiente encabezado.

a. ¿Qué intervalo tiene mayor frecuencia? )[

b. ¿Cuántos estudiantes mlden hasta 152 centímetros? )L I

ffioor,r**^
3. Para empezat un taller de lectura, se encuesta a un grupo de estudiantes sobre cuántos libros han
leído el último año y se obtienen las siguientes respuestas:

Libros leídos al año

.o
U
Cantidad de libros al ano c _-
gIÓ
I
e14
4 4 12

5 10
9

6i 20
B

6
7 27 4
B 3 2

4567 B Cantidad
de llbros
4. Observa el gráfico y responde

Ventas de libros durante el año 2020

,' ¿En qué meses se vendieron más
de 1.000 libros de romance?
o
s 2 .00
(J
ro
oñ .50 Libros de
,: ¿Enqué mes se vendió igual
o
.P - aventura cantidad de libros de romance
C
ñ
.00 *Libros de
U
romance
que de aventuraT

0
j ,.o
."4..P li4es
^a,§
§"."§. § .s§
c. Aproximadamente, ¿cuántos libros
de aventura se vendieron entre los
meses de enero y junio del2020?

5. Los siguientes resultados fueron obtenidos en un estudio referido a la tasa de participación

laboral femenina.
Observa las tablas y representa en tu cuaderno cada caso con un gráfico circular.

Tasa de lahoral fcmcnina

de participación
o/o
Grupos de edad Años de educación
dentro de su grupo
18-24 370/o 0-3años 190/o

25-34 55o/o 4-Baños 340/o

35-54 5Bo/o 9- 12 años 460/o

55 y más 140/o 13 años y más 61o/o

Para eJertltar y profundlzer

Para ejercitar y profundizar

6. A partir de una encuesta realizada a un grupo de alumnos acerca del mes de su nacimiento, se
obtuvieron los siguientes datos:

Oct

5 B 4 9 , 10 l 2"7 - - ---,t------.-,-._.--,.--,
12 1l : 17
**t r3 7

),5
!

1? a o
() 1)
tJ 11
tt 7 9 5 3 2
I

¿Cuántos hornbres fueron encuestados?, ¿y cuántas mujeres fueron encuestadas?

¿Cuál es el prornedro de mujeres nacidas cada mes?, ¿y el de los hombres?

..1--- -r
ii
t:
:'i'

Lalcula el rango en ambos casos y escribe una conclusión sobre la información.

Escribe V si la afirmación es verdadera o F si es falsa. Justifica las falsas.

5i se agrega un dato a una muestra de 5 elementos y promedio 37, el valor del promedio aumenta

La mediana es siempre mayor que la media aritmética para un mismo conjunto de datos.

La moda es el dato que presenta mayor frecuencia dentro de la muestra.

Si dos rnuestras tienen igual media aritmética, quiere decir que estas tienen igual nÚmero de datos.

8. El tiempo en minutos que demoraron en dar 3 vueltas a la cancha 28 estudiantes son los siguientes:
8,12,6,20,15,17,19,6,14,17,19,16,10,11,11,8,9,8,13,15,12,7,8,14,13,11,10, 10

,: ¿Cuá1 es la moda de estos datos?

I ¿Cuál es la mediana de estos datos?
, ¿Cuál es la media de estos datos?
:.:i ¿Qué puedes concluir?

&o*r,r*ou
 SABI¡R
HACER

9. lndica si los elementos de cada espacio muestral son o no equiprobables. Justifica tu respuesta.
a. Lanzamiento de dos dados. lnteresa si la suma de los valores obtenidos en los dados es par o impar.

'r,. Se extrae una carta de un naipe inglés de 52 cartas. lnteresa sí la carta es o no de trébol.

'' . Se extrae una ficha al azar de una bolsa con 1O fichas amariilas y 5 verdes. Interesa el color de la
ficha extraida.

,.i. Lanzamiento de 3 monedas. Interesa la cantidad de sellos obtenidos

10.Se realiza el experimento de lanzar dos dados de forma simultánea. A continuación se muestran
Ios resultados, donde las coordenadas de cada par representan el puntaje de un dado.

En cada caso, determina cuáles son todos los elementos del suceso y Ia probabilidad de que tal
suceso ocurra.

, Suceso A: la suma de los puntajes sea 5.

iali
iir! ¡i
,---..1,-.,..-...!---.--r--...-.-,- i
t.-_-r..
!

:
:r
-l--'-"1
l i1
I -i." l

' Suceso B: la suma de los puntajes sea menor que Z

, Suceso C: la suma de los puntajes sea impar.

f'

-.-1...--., i_,, i i

I
:

Para eJercitar y profundizar

Para eJercitar y profundlzar

11. Usa un diagrama de árbol para construir todas las palabras posíbles (con o sin sentido) con las letras
R - O - S. Las letras se pueden repetir en la palabra.

.i
l
,i
.i¡i il *-i,,*--.t .--,-

ii
l.- - ._i
¡l
li

;-- i -i"i---i ;... *-r"-*i---|*-'¡* i

".-r'.*-=1'-'"-1"- - -

liii
"-,4---, .,i,-¡- --i,.-.. -,,i.

1
l¡ .. .-..i - . .- 1"..
ri
l,
:11:i ;,. ".. - I .---".* -i... .. . l. ,.. -.-r. -. -
itiri r;l r:i
il; ii

l2.Manuely Luisa deben decidir acerca de cuál de los dos se quedará en casa para hacer elaseo. Para ello
lanzan una moneda tres veces.
a. Escribe el espacio muestral del experimento"lanzar una moneda tres veces'i Usa un diagrama de árbol
para esto. ¿Cuántos resultados posibles hay?
I

i!:liti
-i..'.r--"f*^*i'*-: - i "--i

i: evento A está formado por los posibles resultados en los cuales hay por lo menos dos caras,
Si el

¿cuáles son los elementos de A? ¿Cuál es la probabilidad de que ocurra este evento?

evento B está formado por los posibles resultados en los cuales hay dos caras, ¿cuáles son los
Si el
elementos de B7 ¿Cuál es la probabllidad de que ocurra este evento?

--¿'" l-*-i--"-+-*.i-- ¡"--

¡l .. - .t .-
\1i
- ^._..-,i,
iil
t;i
_a il:
"a'*t'_-*'_-'_1''_"
'¡;,

13.En una urna hay 3 bolitas iguales numeradas del 1 al 3. Se extraen al azar de una en una todas las
bolitas. Determina la probabilidad de que los números de las bolitas extraídas aparezcan en orden
creciente. Construye un diagrama de árbol para representar las posibles extracciones.

iiil
,iii

*r,r**
 SABER
I,.IACER

14,María, Luisa, Rosario y Lourdes son las finalistas del concurso nacional de ortografía. La ganadora
obtendrá un computador y un bono para estudios; quien ocupe el segundo lugar recibirá una tablet
ü!. ¿De cuántas formas pueden ganar los i:r. Sitodas tienen la misma probabilidad de
premios las cuatro finalístas? Escribe el ganar, ¿cuál es la probabilidad de que /Varía
espacio muestral usando un diagrama no obtenga premio? Describe el evento y
de árbol. sus elementos.

-L
I

I
-]-', "t'..
*+ I
I
Á-
!
t

l S.Realiza el siguiente experimento y responde.

a. Lanza un dado 36 veces y cuenta cuántas veces obtuviste 5

:,.i Calcula la frecuencta relativa de obtener 5

l6.Junto con un compañero o compañera de curso realicen elexperimento aleatorio de lanzar una
moneda y observar el número de caras resultantes. Varíen el número de veces que repiten el
experimento de acuerdo a lo que se indica en Ia tabla que se presenta a continuación y complétenla.

Cantidad de caras
5 I

J*
t
r0 I
.L
I
20 I

30

40
50

;I. ¿Son similares las frecuencias relativas obtenidas?

l:,- Asumiendo que la moneda es honesta, según la regla de Laplace, ¿cuá es a probabilidad de obtener cara?

('' ¿CÓmo es esta probabilidad con respecto a los resultados que observas al realizar el experimento?

d" ¿Qu¿ puedes concluir de la actividad?

Para ejercitar y profundlzar

 Habilidades matemáticas Unidad 4

Representar

La habilidad de representay es muy útil para poder comprender una situación o resolver problemas
utilizando distintos registros. Esta habilidad la desarrollas cuando:
) fllges y utilizas representaciones concretas, pictóricas y simbólicas para expresar enunciados y
situaciones en contextos dlversos (tablas, gráficos, recta numérica, entre otros).
) Resuelves problemas utilizando representaciones.

Se escogió al azar un grupo de personas y se les preguntó por su masa corporal (kg). Los datos son

82 81 37,5 41 72 49 B0 46 50 51 51 53 65 57,5 58 54 53 81,5

56 72 59,5 60 48 61,5 62 63 63,5 65 65 67 67 67 67,5 78 68 39
68 68,5 69 69 71 70 41,5 72,5 77 60 70 71 55 78 38 54
Describe cómo están distribuidos los datos. ¿En qué rango se ubica la mayoría de los datos?

ldentificar qué se representará.

? La manera en que están presentados los datos dificulta su anállsis Por esta razón, para responder a la pregunta
del problema, se deben organizar los datos utilizando alguna representación.

¿ Utilizar una representación.

Los datos se pueden organizar en una tabla de frecuencras con datos agrupados y se pueden
representaren un histograma. En el eje horizontal se representarán los intervalosquese relacionan con
las masas (kg)y en el eje Yse representarán las frecuencias asoc adas a cada uno de los intervalos.

Utilizar la representación según la situación.

f Masas corporales

20
,IB

[30, 40t 3 16
14
t40, s0t 5
12
-l0
is0, 60t 12
,IB B
160,701
6
[70, B0t 10 4
4 2
tBO, 901
0
30 40 50 6A 70 B0 90 l\lasa (kg)

Responder a la pregunta el problema

A partir del histograma se puede observar que las masas se concentran en el centro el gráfico, en los
intervalos que van desde 50 kg a 70 kg.

fiorr,r*"u
 SABER
I-IACER

Ahora tú
Resuelve los siguientes problemas.

1. La tabla de frecuencias que se muestra *3. ¿En que intervalo(s) se registró la mayor
representa el resultado de los puntajes cantidad de puntajes?
obtenidos por un grupo de estudiantes en una
Construye un histograma a partir de
evaluación. Representa en un histograma la =. las
frecuencias absolutas.
información de la tabla.
i, ¿Cuántos estudiantes obtuvieron notas entre 2
y7?
*. ¿Cuántos estudiantes obtuvieron notas menor
que 4?

*. Elabora un informe que resuma todas las

t0, 10t 3 conclusiones que puedas obtener a partir de
tr0, 20[ 10
las representaciones que usaste.

t20, 30t t5 3. En los últimos 50 sorteos de un juego de azar

que consiste en extraer bolas numeradas de una
t30, 40t 30
tómbola, los números se han repetido con la
t40, s0t 25 siguiente frecuencia:
ts0,60l 12

160,701 2 47 B 15 44 22
1 1 12

2 47 9 26 16 23 16
ffi" ¿En qué intervalo se registró la menor cantidad
,l0
1

de puntajes? 3 19 22 17 3B 24 1B
'11
4 27
b. ¿Cuántos estudiantes rindieron la evaluación?
15 1B 12 25 50
5 36 12 23 27
c. ¿Cuántos estudiantes obtuvieron entre 20 y
19

6 2 13 17 20 43
70 puntos?
7 3 14 9 21 42
2" Los siguientes datos corresponden a las notas de
un grupo de alumnos en una evaluación. Eljuego se gana acertando a los 5 números
3,2 5,8 2,4 29 5,5
que salgan en el sorteo.
1,7 3,5 5,9 4,5 6,7 r1. Agrupa los números de a 5 (es decil primer
2,8 6,5 34 3,7 3,1 grupo {1,2 3,4,5}, segundo grupo {6,7,8,9,10},
3,1 2,2 4,5 3,1 4,3 y asísucesivamente) y construye un gráfico de
5,9 6,4 1,7 4,7 25
barras a partir de las frecuencias relativas.
#. Agrupa los datos en los intervalos 11,21,12,31, fu. Discute con sus compañeros si el gráfico que
13, 41,14, 51,15, 61,16,7).
construrste t ene alguna utilidad (considera que
b. Dibuja el histograma a partir de las frecuencias está pensado en como ganar eljuego).
,-^l^-:. - --
rerd Ltvd5.
e " ¿Puedes plantear una manera mejor de agrupar
{" ¿En que intervalo(s) se registró la menor los números para analizar qué números debes
cantidad de puntajes? tener para aumentar tu posibilidad de ganar en
el juego?

Habilidades matemát¡cas
Abscisa: valor que se representa en el eje horizontal o
eje X en el plano c¿rtesi¿no.
Altura: cada uno de los segmentos perpendiculares
trazados desde un vértice de una figura al lado opuesto
o a Jna prolongacion de esre.
Ángulo interior: es el formado por dos lados contiguos
de un poligono y se encuentra dentro de este.
Área: medida de una superficie.
Base de una potencia: corresponde al factor que se
repite en una potencia.
Círculo: región o área del plano delimitada por una
circunferencia.
Coeficiente numérico:constante que multiplica la parte
literal de un término algebraico.
Cuadrado: cuadrilátero cuyos cuatro ángulos interiores
miden 90" y sus lados tienen la misma medida.
Cuadrilátero: región del plano limitada por cuatro
segmentos, entre los cuales no hay tres colineales.
Diámetro:cuerda de mayor longitud en una circunferencia
Ecuación: igualdad entre expresiones algebraicas que
solo se cumple para algunos valores de la incógnita.
Eje de simetría: recta que divide una figura en dos partes
de igual form¿ y tamaño.
Evento: subconjunto del espacio muestral.
Experimento aleatorio: experimento en el que no se
tiene certeza de lo que pasará. Por lo tanto, no se puede
predecir su resultado.
Expresión algebraica: términos algebraicos relacionados
entre símediante operaciones de adición o sustracciÓn.
Exponente: término de una potencia que indica cuántas
veces se repite la base.
Factor literal: parte no numérica de un término algebraico.
Frecuencia absoluta: número de veces que se repite un
determinado valor en la variable estadilstica que se estudia.
Histograma: es un gráfico de barras contiguas donde
la altura de cada barra es proporcional a la frecuencia
absoluta, y su base está constituida por un segmento cuyos
extremos represenlan los extremos de cada intervalo.
lncógnita: cada una de las variables que aparecen en
una ecuación o inecuación que son desconocidas.
lnecuación:desigualdad en la que aparecen una o más
incóg nitas.
Longitud: distancia entre dos puntos.
Media aritmética (x): promedio entre todos los datos
de una distribuclón estadística.
Mediana (M,): valor que ocupa el lugar central en una
distribución de datos.
Medidas de tendencia central: valores alrededor de
los cuales tienden a concentrarse los datos de una
d istri bución estad ística.
Moda (M,): valor que tiene la mayor frecuencia absoluta
en una distribución estadística.
Muestra: subcon.junto de la población a partir de la cual
se pretende realizar inferencias para dicha población.
Números enteros (Z): conjunto numérico formado por
los números naturales (N), el cero y los inversos aditivos
de los números naturales.
Número decimal: número formado por una parte entera
y una parte decimal separada por una coma decimal.
Números negativos (Z):subcontunto de los números
enteros compuesto por los inversos aditivos de los
números naturales.
9;onr,r**o
 SABER
t-iAcEt?

Número mixto: número representado por un número Proporcionalidad inversa: dos variables están en
entero y por una fracción. proporcionalidad inversa si su producto es constante.

Ordenada: valor que se representa en el eje vertical (eje Radio: segmento de recta que une el centro de una
D en el plano cartesiano. circunferencia con un punto de ella.
Origen: punto en el que se intersecan los ejes del plano Razón: comparación de dos números mediante el
cartesiano. Se representa con el punto (0,0). cociente entre ellos.
Rectángulo: paralelogramo en el que sus ángulos inter¡ores
miden 90'y sus lados opuestos tienen la misma medida.
Paralelogramo: cuadrilátero que tiene dos pares de
lados paralelos. Reflexión: transformación isométrica en el plano que
consiste en reflelar una figura a partir de una recta llamada
Par ordenado: en el plano cartesiano corresponde a
e1e de reflexión.
una dupla de elementos, el primero indica la abscisa y
el segundo la ordenada. Regla de Laplace: forma de calcular la probabilidad de
un evento, determinando el cociente entre los casos
Perímetro (P): longitud del borde de una figura. En un
favorab es y los casos posibles, en un experimento
polígono se calcula como la suma de las medidas de
aleatorro, cuando sus resultados son equiprobables.
sus lados.
Rombo: para elogramo cuyos lados son todos de igual
Pi (¡r): número rrracional que corresponde a la razón
medida y sus ángulos lnteriores opuestos son iguales
entre el perímetro (P) y el diámetro de un círculo.
(dos ángulos son agudos y los otros dos obtusos).
Plano cartesiano:es e plano euclidiano provisto de un
Romboide: paralelogramo en el que sus lados opuestos
sistema de coordenadas en el que se distinguen dos
miden o m smo y la medlda de sus ángulos interiores
ejes perpendiculares (rectas numéricas) que determinan
opuestos es la misma.
cada punto en el plano.
Población:conjunto de individuos, objetos o fenómenos
de los cuales se desea estudiar una o varias características. Término algebraico: cada uno de los sumandos que
Polígono:figura plana formada por una linea poligonal aparecen en una expresión algebraica.
cerrada y su interior. Trapecio: cuadrilátero que tiene un par de lados paralelos.
Polígono de frecuencias: gráfico que se obtiene al unir
los puntos correspondientes a la marca de clase de cada
intervalo. Vector:segmento orientado determinado por su origen y
'100. su extremo. Se caracteriza portener magnitud, direccrón
Porcentaje: razón cuyo consecuente es Se representa
y sent¡do.
por el símbolo o/o.

Potencia:expresión usada para indicar la multiplicación de

un factor por símismo una determinada cantidad de veces.

Probabilidad: posibilidad de ocurrencia de un evento.

Toma valores entre 0 y 1, pero también se puede escribir
como porcentaje.
Proporcionalidad directa: dos variables están en
proporcionalidad directa si su razón es constante.

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